Кафедра ___Психологии, педагогики и социально-гуманитарных

дисциплин_________________________

Рейтинговая работа _______________________________________________

(домашняя творческая работа, расчетно-
аналитическое задание, реферат, контрольная работа)
по дисциплине _________________________________________________

Задание/вариант № ____________
Тема*
______________________________________________________________

Выполнена обучающимся группы __________

__________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)

Преподаватель
____________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)

Москва – 2022 г.
Оглавление

Введение...................................................................................................................2
1.Биография ученого...............................................................................................3
2.Определение и сущность периодизации............................................................4
3.Критерии и принципы периодизации.................................................................5
4.Периодизация развития личности......................................................................7
Заключение............................................................................................................11
Список использованных источников..................................................................13

2
Введение

Актуальность темы данного исследования обусловлена тем, что в

социальной психологии человек является, как и познающим что-то (то есть
субъектом), так и познаваемым кем-то (то есть объектом). Потому что такая
психология направлена на изучение самого человека и на изучение его
взаимодействия с окружающим миром, предметами и людьми. Здесь человек
рассматривается и сам по себе и «в контексте» с окружающей средой —
людьми.
Существует несколько теорий психоразвития личности. Каждая
раскрывает специфические закономерности развития. Возрастная
периодизация основывается на теории психоанализа, а также биологических
особенностях человека.
Во главе угла рассматривается личность «Я-индивид» в системе
социальных отношений. На становление здоровой влияют внешние факторы,
по Эриксону — формирование происходит под влиянием общих процессов,
отслеживает зависимость от ценностей общества.
Эрик Эриксон - психолог в сфере психологии развития и
психоаналитик. Известен, прежде всего, своей теорией стадий
психосоциального развития, а также как автор термина «кризис
идентичности».
Теория Эриксона описывает весь жизненный цикл личности, от
ребенка до старости, описывая при этом как негативные пути развития, так и
позитивные. Развитие "Я" неизбежно и тесно связано с меняющимися
особенностями социальных предписаний, культурным аспектом и системой
ценностей. Важно в этой теории то, что она затрагивает сферу социальных
взаимодействий во время развития личности.
Целью данного исследования является рассмотрение периодизации
личности по Э. Эриксону.

3
4
1.Биография ученого

Эрик Хомбургер Эриксон родился в Германии в 1902 году. В детстве

получил классическое еврейское воспитание: его семья ела только кошерную
пищу, регулярно посещала синагогу, отмечала все религиозные праздники.
Заинтересовавшая его проблема кризиса идентичности была напрямую
связана с его жизненным опытом. Мать скрывала от него тайну
происхождения (он рос в семье с отчимом). Появился он из-за внебрачной
связи своей матери с датчанином еврейского происхождения, о котором
практически нет никакой информации. Известно только, что его фамилия
были Эриксон. Официально она была замужем за Вальдемаром
Саломонсеном, который работал биржевым маклером.
В еврейской школе его постоянно дразнили за нордическую внешность,
так как его биологический отец был датчанином. В государственной школе
ему доставалось за иудейскую веру.
В 1930 году он женился на танцовщице из Канады Джоэн Серсон, с
которой через три года эмигрировал в США. В своих работах в Америке он
противопоставил теории Фрейда, в которой психологическое развитие
личности подразделялось только на пять стадий, собственную схему с
восемью этапами, добавив три стадии взрослого состояния.
Также именно Эриксону принадлежит концепция эго-психологии. По
мнению ученого, именно наше Эго отвечает за организацию жизни, здоровый
личностный рост, гармонию с социальным и физическим окружением,
становясь источником собственной идентичности.
В США в 1950-е годы он стал жертвой маккартизма, так как его
заподозрили в связях с коммунистами. Он покинул университет Беркли,
когда от него потребовали подписать клятву о лояльности. После этого
работал в Гарварде и клинике в Массачусетсе. В 1970 году получил

5
Пулитцеровскую премию в области нехудожественной литературы за книгу
«Истина Ганди».
Ученый умер в штате Массачусетс в 1994 году в возрасте 91 года.

2.Определение и сущность периодизации

Возрастная периодизация по Эриксону — это этапы становления,

которые личность проходит от момента рождения до смерти. Психоаналитик
выделил 8 стадий, расширив классическую теорию психоанализа.
Процесс развития длиться непрерывно всю жизнь, каждый этап
сменяет предыдущий при успешном или неудачном преодолении
специфических кризисных моментов.
При благоприятном прохождении развиваются такие качества как воля,
надежда, уверенность, целеустремленность, верность, забота, любовь,
мудрость.
Эриксон делал акцент на «Эго-идентичности», целостность развития
личности достигается несмотря на влияние внешних факторов, социума.
Периодизация помогает ответить на вопрос «Кто я?», найти баланс
между психикой личности и ролями, навязанными обществом.
Теория развития личности интересна не только с точки зрения
психоанализа. Познавательна для родителей, сталкивающихся с детскими
кризисами, педагогов, формирующих будущее поколение, бизнесменов,
создающих продуктивную команду, и самой личности, познающей свое Я.
Концепция дает некоторые педагогические решения для успешного
преодоления специфических кризисов.
Процесс развития может проходить пассивно или активно при участии
авторских инициатив человека. Возрастная периодизация описывает

6
пассивное, естественное развитие здоровой личности, отмечая вершины
успешно прошедших кризисов.
Используется для психоанализа при возникновении сбоев психики
вследствие внешних обстоятельств или при приобретении отрицательного
опыта на определенной стадии. В концепции указывается связь между
специфическими кризисами и возрастными этапами, отмечаются адаптивные,
успешные пути развития.
Теория Эриксона, разработанная в прошлом столетии, стала основой
для дальнейшего развития психоанализа. Исследования развития стадий
личности продолжили последователи классического психоанализа. Так
Джеймс Марсиа продолжил разработку статусов идентичности на стадии
отрочества.
Американский психолог Джон Хилл рассматривал в своих работах
глубинные процессы психического развития личности. Исследования Дж.
Коте и Ч. Левина о психоаналитической социальной психологии базируются
на возрастной периодизации.
Критиковали концепцию Эриксона преимущественно представители
нативизма, считающие, что характеристики зрелой личности предопределены
с момента зачатия. Главную движущей силой формирования психики
называют наследственность, минимизируя роль влияния среды, культуры,
социума.

3.Критерии и принципы периодизации

Эрик Эриксон стал последователем Зигмунда Фрейда, расширив его

теорию психосексуального развития. По З. Фрейду человек является
биологическим существом, руководствуется инстинктами жизни и смерти.

7
Поведением управляет либидо, находящее разрядку в сексуальном
поведении. Э. Эриксон расширил понятие развития личности, рассматривал
через призму влияния социума.
Согласно его концепции, ценности и нормы общества передаются в
процессе воспитания. Становление происходит под воздействием социума,
навязывающего определенные роли, ценности, идеалы.
На каждом этапе личность проходит определенные стадии, зависящие
от биологического возраста. Постепенно, шаг за шагом происходит процесс
идентичности, удается определить себя как целостную личность в обществе.
Основные принципы:
- социум является основной средой формирования личности;
- развитие происходит непрерывно от рождения до смерти;
- процесс становления проходит последовательные стадии;
- этапы жизни идентичны для всех;
- переход от стадии к стадии сопровождается личностным кризисом,
человек может успешно пройти или не преодолеть этап;
- кризис сопровождается потерей идентичности, задачей психоанализа
является ее восстановление.
Эриксон считал, что первичной мотивацией является социальная, а не
личностная.
Концепция базируется на следующих тезисах:
- ндивидуальные различия — у каждого человека своя сила Эго;
- в когнитивных процессах участвует бессознательное, проявляющееся
через символы, игры;
- общество определяет путь развития человека;
- гендерные отличия обусловлены биологическими особенностями
мужчин и женщин. Половая специфика развития зависит от силы либидо;
- эпигенетика — рост и развитие человека соответствует
определенному плану, в соответствии которому возникают части,

8
главенствующие в определенный период. Основная задача каждой стадии —
сформировать функциональное целое (здоровое эго).

4.Периодизация развития личности

Э. Эриксон выделил 8 стадий развития личности: младенчество

(орально-сенсорная), раннее детство (мышечно-анальная), детство
(локомоторно-генитальная), школьный возраст, отрочество и юность, ранняя
зрелость, средний возраст, поздняя зрелость.
Младенчество (орально-сенсорная стадия) 0 – 1 г.
На этой стадии у ребёнка возникает доверие или недоверие к миру. При
прогрессивном развитии доверительное отношение проявляется в лёгком
кормлении, нормальном глубоком сне, ненапряжённости внутренних
органов. Младенец доверяет всем, кто его окружает без гнева и тревоги,
спокойно относится к отсутствию матери, чувствуя, что все его потребности
будут удовлетворены. В этот период он получает от матери заботу,
внимание, знакомство с окружающим миром. Материнская любовь и
нежность определяет уровень веры и надежды, вынесенной из первого
жизненного опыта. В это время он вбирает в себя образ матери (возникает
механизм интроекции). Начинает формироваться идентичность
развивающейся личности.
Раннее детство (мышечно-анальная стадия) 1 – 3 года.
В этом периоде расширяются возможности малыша: он начинает
ходить и отстаивать свою независимость. Родители должны способствовать
сохранению чувства самостоятельности ребёнка. Ограничения родителей в
требованиях ребёнка должны быть разумными, т.к. они создают основу для
негативного чувства сомнений и стыда. Если родители чрезмерно суровы, у
ребёнка возникает страх «потерять лицо», постоянная тревога, скованность,
необщительность.

9
 Детство (локомоторно-генитальная стадия) 3 – 6 лет.
Этот период совпадает с дошкольным возрастом: ребёнок активно
познаёт окружающий мир, быстро всему учится, приобретая новые дела и
обязанности, в игре моделирует отношения взрослых. Происходит половая
идентификация, ребёнок осваивает мужскую и женскую модель поведения.
Он становится более самостоятельным, формируется инициатива. Если его
поведение становится агрессивным, инициатива ограничивается взрослыми,
появляется чувство вины и тревоги. Следовательно, закладываются новые
внутренние инстанции – совесть и моральная ответственность за свои мысли,
желания и действия. Родители не должны чрезмерно «давить» на совесть
малыша и наказывать, т.к. это вызовет постоянный страх перед наказанием,
мстительность, будет тормозиться инициатива, разовьётся пассивность.
Школьный возраст (латентная стадия) 6 – 12 лет.
Этот период предпубертатный (предшествующий половому
созреванию ребёнка). Эта стадия связана с воспитанием трудолюбия и
овладением новыми знаниями и умениями, постигаются основы трудового и
социального опыта, появляется возможность признания окружающими и
приобретение чувства компетентности. Если успехи невелики, ребёнок остро
воспринимает свою неумелость или неспособность, неуверенно себя
чувствует среди сверстников. Вместо чувства компетентности образуется
чувство неполноценности. Этот период является своеобразным началом
профессиональной идентификации, ощущения своей связи с
представителями определённых профессий.
Отрочество и юность (12 – 20 лет).
Подростковым возраст и юность – период глубокого кризиса. Детство
закончилось, начинает формироваться идентичность. Она объединяет все
предыдущие идентификации ребёнка, к ним добавляются новые, т.к.
начинается взросление, меняется внешность, происходит включение в новые
социальные группы, приобретаются новые представления о себе. Целостная

10
идентичность личности, самостоятельность, инициативность и
компетентность позволяют молодым людям решать задачу самоопределения,
выбора жизненного пути. Если не удаётся осознать себя и своё место в
обществе, наблюдается диффузность идентичности. Появляется
инфантильное желание не вступать во взрослую жизнь, устойчивое
состояние тревоги, чувство изоляции и опустошённости.
Ранняя зрелость (20 – 25 лет).
В ранней зрелости встаёт перед человеком проблема интимности
(близости), появляется истинная сексуальность. Человек готов к близости с
другим и в сексуальном, и в социальном плане. После поисков собственной
идентичности, он готов слиться с идентичностью того, кого любит. Близкие
отношения требуют верности, нравственной силы и самопожертвования. Но
это стремление не должно заглушаться страхом потерять собственное «Я».
Это время создания семьи. Оно приносит любовь, понимаемую Э. Эриксоном
в романтическом, эротическом и нравственном смысле. В браке любовь
проявляется в заботе, уважении, ответственности за спутника жизни. Если же
человек не способен любить и устанавливать близкие отношения с другими
людьми, то это приводит к изоляции и одиночеству.
Средний возраст (25 – 65 лет).
Это период зрелости, он самый длительный. Основное – это
«отношение человека к продуктам своего труда и к своему потомству»,
забота о будущем человечества. Стремление к продуктивности и творчеству,
к передаче своего опыта и идей следующему поколению. Желание внести
свой вклад в жизнь будущих поколений реализуется в отношениях со своими
детьми. Эриксон подчёркивал зависимость старшего поколения в семье от
младшего, т.к. зрелый человек нуждается в том, чтобы быть нужным. Если
же этой возможности нет, появляется безразличие, сосредоточенность на
себе.
Поздняя зрелость (после 65 лет).

11
 Последняя стадия интегративна: «созревают плоды семи
предшествующих стадий». Человек принимает пройденный им жизненный
путь как должное и обретает целостность личности. Появляется мудрость,
взгляд в прошлое даёт возможность сказать: «Я доволен». Дети
воспринимаются как продолжение себя, страх смерти исчезает. Если же
человек недоволен своей прожитой жизнью, считает её чередой ошибок,
появляется раздражение и отчаяние от приближения к концу.

12
Заключение

Возрастная периодизация Эриксона — учение о психосоциальном

развитии личности, разработанное германо-американским психологом. В ней
он описывает 8 стадий, делая основной акцент на развитии «Я-индивида». В
своей теории он уделял большое внимание понятию Эго. Когда теория
развития Фрейда ограничивалась только детским возрастом, Эриксон считал,
что личность продолжает развиваться на протяжении всей своей жизни.
Причем каждая стадия этого развития отмечается специфическим
конфликтом, только при благоприятном разрешении которого происходит
переход на новый этап.
1 стадия - младенчество.
Эта стадия продолжается на протяжении первого года жизни, когда
ребенок начинает осваивать мир.
2 стадия - раннее детство.
Стадия длиться с 1 по 3 годы жизни и главный ее предмет заключается
в вопросе: "Могу ли я управлять своим телом и поведением?".
3 стадия - игровой возраст.
3-5 года жизни. Этот возраст можно назвать исследовательским, то
есть, когда ребенок начинает уже что-то брать в руки, ковыряться в этом,
учиться чему-то.
4 стадия - школьный возраст (6-12 лет).
Ребенок на этой стадии задает себе вопрос: "А способен ли я?", потому
что в этом возрасте он приобретает большинство навыков и умений.
5 стадия - юность (12-19 лет).
До этой стадии ребенок узнавал большое количество социальных ролей
(сын, друг, дочь, сестра и так далее), и у каждой из них свой функционал.
6 стадия - ранняя зрелость (20-25 лет).

13
 Это всеми любимое и одновременно нелюбимое чувство, которое
называется любовь.
7 стадия - средняя зрелость (25-64 года).
На этой стадии личность начинает задумываться о помощи кому-то,
кроме себя. 
8 стадия - поздняя зрелость (64-до последних дней жизни).
На этой стадии происходит анализ своей жизни, и тут все банально,
либо вы довольный своей прожитой жизнью и реализовали, что хотели, что
вызовет у вас чувство удовлетворенности и мудрости.
Психологи в отзывах о теории психосоциального развития Эрика
Эриксона постоянно сравнивают его работу с классификацией Зигмунда
Фрейда, которая включает в себя только пять этапов. На всех этапах развития
современной науки к идеям Эриксона относились с повышенным вниманием,
так как предложенная им схема позволяла более детально изучить развитие
человеческой личности. Основные претензии были связаны с тем, что
развитие человека продолжается и во взрослом возрасте, а не только в
детстве, как утверждал Фрейд. С этим связаны главные сомнения, которые
высказывали критики работ Эриксона.

14
Список использованных источников

1. Гроголева О.Ю., Косаченко Н.А. Взаимосвязь особенностей

проявления кризисов ремиссии зависимого от ПАВ с кризисными периодами
в периодизации Э. Эриксона // Образовательный вестник «Сознание». 2017.
№12.
2. Злоказов Кирилл Витальевич Современные модели развития
идентичности личности (в контексте эриксонианской традиции) //
Педагогическое образование в России. 2015. №11.
3. Кунцевич, Н. В. Кризис идентичности в юношеском возрасте и
факторы его возникновения / Н. В. Кунцевич. — // Молодой ученый. — 2021.
— № 25 (367). — С. 479-482.
4. Колесов С. Г. Теория Э. Эриксона основных стадий жизненного пути
личности и формировние законопослушного поведения // Актуальные
проблемы гуманитарных и естественных наук. 2012. №4.
5. Крейг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992
с.
6. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекция. – М.: Наука. 1989. – 450с.
7. Эриксон Э. Г. Детство и общество: пер. с англ. – СПб.: Ленато, АСТ,
Фонд «Университетская книга», 1996. – 592 с.

15