ДИСЦИПЛИНА

«Возрастная психология и психология развития»

Тема 7. Теории психоанализа

УТВЕРЖДЕНА НА ЗАСЕДАНИИ
ПРЕДМЕТНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ
СЕКЦИИ
ПРОТОКОЛ № 3 ОТ 13.11.2023
ВЫПОЛНИЛ: ЖУРАВЛЕВА Т.Л.

Санкт-Петербург
2023
 Учебные вопросы: 2

1. Динамическая концепция развития З. Фрейда и ее

применение в практике А. Фрейд.
2. Общие положения концепции Э. Эриксона.
3. Кризисы идентичности в концепции Э. Эриксона
4. Ритуал и ритуализации в концепции Э. Эриксона.
 Литература: 3
Нормативные правовые акты
1. Федеральный закон от 07.02.2011 № 3-ФЗ «О полиции».
2.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
3. Приказ МВД России от 2 сентября 2013 № 660 «Об утверждении
Положения об основах организации психологической работы в органах
внутренних дел Российской Федерации».
4. Приказ МВД России от 5 мая 2018 № 275 «Об утверждении Порядка
организации подготовки кадров для замещения должностей в органах
внутренних дел Российской Федерации».
5. Приказ МВД России от 25 декабря 2020 года № 900 «Вопросы
организации морально-психологического обеспечения деятельности
органов внутренних дел Российской Федерации».
 Для иностранных слушателей стран Африки
1. Blais M. L'échelle des valeurs humaines. – Québec: Université Laval,1980.-216p.4
2. Code de deontologie de la Republique du Congo
3. Constitution de la Republique du Congo, 2015
4. Constitution of the Republic of Uganda, 1995. Arrangement of the Constitution
5. Constitution of Zimbabwe (1980) as amended at 1st February, 2007.
6. Convention for the Protection of Human Rights and Fundamental Freedoms as
amended by Protocols No. 11 and N 14. Rome, 4.XI.1950
7. Estatuto Orgânico da Policia Judiciária. Decreto-Lei no14/2010 de 15 de Novembro
8. Loi № 7-2011 du 2 mars 2011 portant statut spécial des personnels de la police
nationale
9. Regulamento Disciplinar da Polícia Judiciária
10. The Code Of Conduct and Ethics for Uganda Public Service Ministry of Public
Service P. O. Box 7003 KAMPALA – UGANDA. – July 2005
11. The Oaths Act. Commencement: 9 October, 1963
12. The Police Act. Chapter 303. Uganda. Arrangement of Sections. Commencement:
14 October, 1994
13. Weil E. Cicéron, le plus grand orateur romain, s'est illustré en déjouant, lors de son
consulat de 63 avant J.
 Основная литература:
1. Журавлева Т.Л. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие. - СПб.: Изд-во СПб ун-та
МВД России, 2018. 252 с. - режим доступа: http://213.182.177.138/jirbis2/components/com_irbis/pdf_view/?871949
2. Ножкина Т. В., Умнова Т. А. Возрастная психология: курс лекций. Саратов: Научная книга, 2020.- 271 с. —
Режим доступа: https://avtorvuz.univermvd.ru/mm/library/1272907. — Загл. с экрана.
3. Самойлов В. Д. Педагогика и психология высшей школы: учебник. Москва, Вологда: Инфра-Инженерия, 2021.
- 248 с. — Режим доступа: https://avtorvuz.univermvd.ru/mm/library/1281259. — Загл. с экрана.
Дополнительная:
1. Батюта М. Б., Князева Т. Н. Возрастная психология: учебное пособие. Москва: Логос, 2013. - 306 с. — Режим
доступа: https://avtorvuz.univermvd.ru/mm/library/1220672. — Загл. с экрана
2. Бережковская, Е. Л. Психология развития и возрастная психология: учебник для вузов /
Е. Л. Бережковская. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 357 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-
534-14308-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/519955 (дата обращения: 09.12.2023).
3. Журавлева Т.Л. Психология развития и возрастная психология: практикум СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД
России, 2015. - 84 с. - Режим доступа http://213.182.177.138/jirbis2/components/com_irbis/pdf_view/?110718.
4. Журавлева Т.Л. Психология развития и возрастная психология: учебно-методическое пособие. СПб: Изд-во
СПб ун-та МВД России, 2020. - 73 с. - Режим доступа:
http://213.182.177.138/jirbis2/components/com_irbis/pdf_view/?757416.
5. Иванова А.М., Злоказова Ю.В. Психология: учебное пособие. - СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2020. 136
с. - режим доступа: http://213.182.177.138/jirbis2/components/com_irbis/pdf_view/?736420.
6. Нартова-Бочавер С. К., Потапова А. В. Введение в психологию развития: учебное пособие. Москва: ФЛИНТА,
2017. – 216 с. — Режим доступа: https://avtorvuz.univermvd.ru/mm/library/13727. — Загл. с экрана.
7.Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для вузов / Л. А. Головей [и др.] ; под
общей редакцией Л. А. Головей. — 2-е изд., испр. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 415 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-15965-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/510373 (дата обращения: 09.12.2023).
8. Сборник заданий и упражнений по возрастной психологии: учебное пособие. Москва: Московский
педагогический государственный университет (МПГУ), 2017. – 121 с. — Режим Режим доступа:
https://avtorvuz.univermvd.ru/mm/library/1253172. — Загл. с экрана.
 6

Вопрос 1. Динамическая концепция

развития З. Фрейда и ее применение
в практике А. Фрейд.
Динамическая концепция
7
З. Фрейда

Области
исследования:
• метод лечения
функциональных
психических
заболеваний;
• теория личности;

Зигмунд Фрейд
• теория общества.
(1856—1939)
 8
Методы исследования

Анализ клинических случаев;

метод свободных ассоциаций;

анализ сновидений, оговорок и т.д.

 9

Развитие психики ребенка -

приспособление, адаптация его к
окружающей среде, преимущественно
враждебной.

Движущие силы психического развития –

врожденные и бессознательные
инстинкты.
Периодизация развития
10
1 этап Либидо-объект
- оральная стадия

2 этап Либидо-субъект (нарциссизм)

Анальная до 3-х лет
Фаллическая до 5 лет
Латентная от 5 лет до 12 лет

3 этап Либидо-объект
Генитальная от 12 лет до 18 лет
 Вывод: 11

1. Создана динамическая концепция

развития.
2. Для развития человека главное значение
имеет другой человек, а не предметы,
которые его окружают.
 12
Развитие концепции в работах
А. Фрейд

Линии развития ребенка:

• Линия кормления
• Линия опрятности
• Линия самостоятельности
• Линия развития от
инфантильной
зависимости к взрослости
 13
Вывод:

Детское развитие А. Фрейд рассматривала как процесс

постепенной социализации ребенка, подчиняющийся закону
«переход от принципа удовольствия к принципу
реальности».
 14

Вопрос 2. Общие положения

концепции Э. Эриксона
 15
• Общество определяет
содержание развития на
разных этапах жизненного
цикла.
• Для каждой стадии
жизненного цикла
характерна специфическая
задача, которая выдвигается
обществом.
• Решение задачи зависит от
достигнутого уровня
индивидом психомоторного
развития и общей духовной
атмосферы.
Э. Эриксон (1902–1994)
 Методы исследования 16

анализ клинических случаев;

кросс-культурные (этнографические)
исследования стилей воспитания, стилей
материнства;

психоисторический метод.
 Область Возрастные Кризисы Социально- Кризисная
социальных стадии развития идентичности ценностное ситуация
отношений качество
Ближние Старость Интеграция Мудрость 17
Доволен ли я
После 65 лет Разочарование прожитой
в жизни (отчаяние) жизнью?
Профессия, Зрелость Творчество Забота Что я могу
родительски 35-65 Застой (стагнация) предложить
й дом будущим
поколениям?
Друзья, Молодость Интимность Любовь Могу ли я
любимые 18-20 до 35 Изоляция полностью
отдать себя
другому
человеку?

Группы Пубертатный – Эго- Верность Кто я? Каковы

сверстников (подростковый) идентичность(личнос мои
И юношеский тная убеждения,
(генитальная индивидуальность) взгляды и
стадия по Диффузия позиции?
З.Фрейду) 12-18 идентичности
(ролевое смешение)
 Школа, Школьный достижение Компетентность Могу ли я стать
соседи (стадия (трудолюбие) настолько
латентности по неполноценность умелым, чтобы
З.Фрейду) 18
выжить и
6-12 приспособитьс
я к миру?
Родители, Возраст игры Инициативность целеустремлен- Могу ли я стать
братья, (дошкольный ; Чувство вины ность независимым
сестры Локомоторно- (формируется от родителей и
генитальная инстанция исследовать
стадия; Сверх-Я как границы своих
Фаллическая по результат возможностей?
З.Фрейду) преодоления
3-6 эдипова
комплекса)
Родители Раннее детство Автономия Основы воли Могу ли я
(мышечно- Чувство управлять
анальная сомнения в своих собственным
стадия; возможностях, поведением?
анальная по стыда,
З.Фрейду) зависимости
2-3
Мать или Младенчество Базовое доверие Надежда Могу ли я
заменяющи (орально- Недоверие к миру доверять миру?
е ее люди сенсорная (безнадежность)
стадия;
оральная по
З.Фрейду)
 19

Вопрос 3. Кризисы
идентичности в концепции Э.
Эриксона
 20

Кризисы, это не болезнь

личности, не проявление
невротического
расстройства, а
«поворотные пункты»,
«моменты выбора между
прогрессом и регрессом,
интеграцией и
задержкой».
(Э. Эриксон)
 Кризисы на стадиях развития 21

• Эго-идентичность. Кризис преодолевается легче, если к концу 1

года жизни соотношение между базовым доверием и недоверием
складывается в пользу первого.
• Автономия и независимость. Борьба за овладение своими
двигательными возможностями, за утверждение своего нового,
автономного «Я».
• Инициативность. Закладываются новые внутренние инстанции
поведения: совесть и моральная ответственность за свои мысли
и действия.
• Достижение и неполноценность. На этой стадии ребенок
учится учиться.
 22
• Идентичность и диффузия идентичности. Глубокий жизненный
кризис. Завершение этапа детства характеризуется
формированием первой цельной формы идентичности.
На юношеский возраст приходится основной кризис идентичности.
Острота кризиса зависит от степени разрешенности более ранних
кризисов и от всей духовной атмосферы общества.
Непреодоленный кризис ведет к состоянию острой диффузии
идентичности, составляет основу специальной патологии юношеского
возраста.
• Интимность и изоляция. Содержание этой стадии – поиск
спутника жизни, желание тесного сотрудничества с другими,
стремление к близким дружеским связям с членами своей
социальной группы. Опасность этой стадии – одиночество,
избегание контактов, требующих полной близости, что может
привести к «проблемам характера», к психопатологии.
 23
• Творчество и застой. Развитие личности продолжается
благодаря влиянию со стороны детей, которое подтверждает
субъективное ощущение своей «нужности» другим. При
неблагоприятном развитии на этой стадии появляется чрезмерная
сосредоточенность на себе, которая приводит к косности и застою,
к личностному опустошению. Наступает физическая и
психологическая инвалидизация личности.

• Интеграция и разочарование. Принятие своего жизненного пути

как единственно должного и не нуждающегося в замене. На этой
стадии развития возникает мудрость. Отсутствие этой личностной
интеграции ведет к страху смерти.
 24

Вопрос 4. Разрешение кризисов

идентичности
 Понятие «ритуал» 25

• Понятие «ритуал» используется в этнографии и относится к

обрядам и ритуалам и, совершается взрослыми людьми для
того, чтобы отметить повторяющиеся события: смену времени
года или периодов жизни (дети тоже участвуют или
наблюдают).
• В психиатрии термин «ритуал» применяется для обозначения
навязчивого поведения, навязчивых повторяющихся действий,
похожих на действия животных, запертых в клетке.
• В этологии термин «ритуал» используется для описания
определенных сформированных в филогенезе
церемониальных действий у так называемых общественных
животных.
 26
Ритуализмы

Ритуализмы – это
ритуально выглядящие
типы поведения, для
которых характерно
механическое
повторение и бездушный
автоматизм.
Критерии подлинных ритуальных
27
действий
• общее значение для всех
участников взаимодействия при
сохранении различий между
индивидами;
• способность к развитию по
стадиям жизненного цикла, в ходе
которого достижения предыдущих
стадий в дальнейшем, на более
поздних этапах, обретают
символическое значение;
• способность сохранять известную
новизну при всех повторениях,
игровой характер.
 Ритуалы
Младенчество взаимность 28
(религия)
Раннее
детство различение добра и зла
(суд)
Игровой
возраст драматическая разработка
(театр)
Школьный
возраст формальные правила
(школа)
Юность солидарность убеждений
(идеология)
Элементы развитого ритуала:
нуминозный критический драматический формальный
идеологический
 Вывод: 29
1. Перенос ударения с «Оно» на «Я»;
подчеркивает историческую реальность, в которой «Я» развивается.

2. Рассматривает динамику отношений между членами семьи и

социокультурной реальностью.

3. Расширил рамки своей теории, включив в нее, кроме детства,

отрочества и юности, оставшийся отрезок жизни, вплоть до ее
завершения;
4. Каждая стадия характеризуется психосоциальным конфликтом,
который должен быть разрешен.

5. Теория Эриксона является психосоциальной, в отличие от

психосексуальной теории З. Фрейда