КОРРЕКЦИОННАЯ

ПЕДАГОГИКА

А.Г. Зикеев

Практическая грамматика
на уроках русского языка
Учебнометодическое пособие
для работы с учащимися 4–7 классов
специальных (коррекционных)
образовательных учреждений
В четырех частях

Допущено Министерством образования

Российской Федерации

Часть 1
Лексика. Состав слова
и словообразование
Имя существительное
Имя прилагательное

Москва

2003
ББК 74.3:74.268.1Рус
З 60

Рецензенты:
доктор педагогических наук К. Г. Коровин;
доктор педагогических наук Л. П. Носкова;
кандидат педагогических наук С. В. Сацевич

Зикеев А. Г.
З 60 Практическая грамматика на уроках русского языка:
Учеб.метод. пособие для работы с учся 4—7 кл. спец.
(коррекционных) образоват. учреждений: В 4 ч. — М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Ч. 1: Лексика. Состав
слова и словообразование. Имя существительное. Имя при
лагательное. — 160 с. — (Коррекционная педагогика).
ISBN 569100834Х.
ISBN 5691008358(I).
В четыре выпуска пособия вошли упражнения, направленные на
развитие лексической, словообразовательной, морфологической, син
таксической, фразеологической и стилистической сторон речи уча
щихся. В данном выпуске учебный материал представлен следующи
ми темами: «Лексика», «Состав слова и словообразование», «Имя
существительное», «Имя прилагательное».
Предназначено для учителей специальных (коррекционных) обра
зовательных учреждений I, II, V—VII видов, учителей 4—7 классов
общеобразовательных школ, работающих с учениками, которые имеют
отставание в речевом развитии и трудности в обучении русскому
языку.
ББК 74.3:74.268.1Рус

 Зикеев А.Г., 2003

 «Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС», 2003
 Серийное оформление обложки.
ISBN 569100834Х «Гуманитарный издательский
ISBN 5691008358(I) центр ВЛАДОС», 2003
 ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 5

Методические рекомендации для учителя 7

А. Основные направления коррекционной работы 8
по развитию речи в связи с изучением грамматики
Б. Требования к речевой деятельности учащихся при 17
изучении грамматических тем

Задания для учащихся 25

1. ЛЕКСИКА 26
1.1. Нахождение и установление значения слова 26
1.2. Группировка слов по их общему значению 32
1.3. Выделение слова в тексте и подбор к слову 34
синонимов
1.4. Построение синонимических рядов и выделе 46
ние в них стержневых слов
1.5. Выделение в тексте и подбор антонимов 51
1.6. Распознавание в тексте слов многозначных, 56
с переносным значением, фразеологизмов; их
употребление
2. СОСТАВ СЛОВА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ 65
2.1. Выделение структурных элементов слова; распо 65
знавание знаменательных частей речи по составу
2.2.Группировка производных слов по общему 67
значению корня, приставки и суффикса
2.3. Образование слов с помощью знакомых суффик 71
сов и приставок
3. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 74
3.1. Группировка имен существительных по основ 74
ным семантическим признакам
3.2. Владение синонимией, определениями, контек 76
стом для раскрытия значения имен существи
тельных

!
 3.3. Различение по значению имен существительных 78
с приставкой или суффиксом и образование с
помощью этих морфем новых слов
3.4. Различение имен существительных: многознач 86
ных, с отвлеченным значением; выделение соби
рательных понятий
3.5. Правильное употребление падежных окончаний 91
в зависимости от рода, числа и одушевленности
3.6. Различение значений глагольных словосочетаний 95
с именами существительными и их правильное
оформление
3.6.1. Родительный падеж 95
3.6.2. Дательный падеж 107
3.6.3. Винительный падеж 114
3.6.4. Творительный падеж 118
3.6.5. Предложный падеж 125
3.7. Повторение 131
3.7.1. Обобщающие задания на обозначение 131
местонахождения предмета или направ
ления действия
3.7.2. Дифференцированное использование 135
имен существительных для выражения в
словосочетаниях различных значений
4. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 139
4.1. Выделение имен прилагательных по семантичес 139
ким признакам
4.2. Распознавание многозначности имен прилага 141
тельных, их синонимия и антонимия
4.3. Определение значения имен прилагательных на 147
основе словообразовательного анализа; словооб
разование имен прилагательных
4.4. Изменение имен прилагательных при включении 150
их в словосочетания
4.5. Различение и правильное использование кратких 155
имен прилагательных
4.6. Различение и употребление имен прилагательных 156
в сравнительной степени
4.7. Использование имен прилагательных в описаниях 157
 ПРЕДИСЛОВИЕ
Как показывает школьная практика, в общеобразовательных уч
реждениях у части учащихся при переходе c первой ступени (после
начальной школы) на вторую ступень образования наблюдаются
трудности в обучении, связанные с отставанием в речевом развитии.
Для учащихся этой категории характерна количественная и каче
ственная ограниченность словарного запаса, в особенности редко
они пользуются такими частями речи, как прилагательные, наречия;
почти полностью отсутствуют в их речи отглагольные существитель
ные, причастия, деепричастия.
У ребят имеются значительные отклонения в грамматическом
оформлении речи, которые выражаются не только в нарушениях
правильности речи, передачи смыслового содержания в соответствии
с системными закономерностями языка и современными языковыми
нормами, но и в примитивности используемых языковых средств, в
ограниченности структур, оформляющих высказывание.
Еще больше отклонений от языковой нормы и грамматически
правильно построенной речи мы наблюдаем у детейинвалидов и
детей с недостатками в развитии, для которых интегрированное
обучение в рамках общеобразовательной школы неосуществимо. Как
свидетельствуют исследования отечественных дефектологов, те или
иные отклонения в развитии детей, связанные с нарушением фун
кций анализаторов или интеллектуальной сферы, так или иначе
сказываются на их речи.
Учащиеся с задержкой психического развития (ЗПР), с церебраль
ным параличом, с тяжелыми нарушениями речи, глухие и слабослы
шащие поступают в специальные (коррекционные) образовательные
учреждения I, II, V, VI, VII видов, где одним из важнейших направлений
в обучении на начальном этапе является коррекция их словесной речи.
Недоразвитие речи у каждой из указанных выше категорий детей
качественно и количественно может быть выражено различно: это
касается и фонематического строя речи, и словарного запаса, и
грамматического строя. Речевые отклонения могут иметь различ
ное происхождение, различную тяжесть нарушения; у детей бывают
неодинаковые компенсаторные возможности, которые зависят и от
характера дефекта, и от индивидуальных особенностей ребенка.
Уровень речевого развития детей с особыми проблемами к переходу
их после начальной школы на следующий этап обучения приближается

#
к условной норме, что позволяет им получить неполное среднее об
разование в рамках V—IX классов общеобразовательной школы. Од
нако, как свидетельствуют исследования дефектологов, учащиеся,
имеющие те или иные отклонения в развитии, переходя на следу
ющую — вторую ступень обучения, сохраняют в самостоятельной речи
лексические и грамматические ошибки, которые свидетельствуют прежде
всего о том, что школьники не владеют в нужной степени системными
отношениями языка, теми лексическими и грамматическими обобще
ниями, которые лежат в основе нормальной речевой деятельности. Это
создает трудности не только в сфере общения, но и в познавательной
деятельности, в обучении, связанном с использованием программного
содержания и учебников общеобразовательной школы.
В преодолении этих трудностей имеют важное значение формирование,
уточнение, коррекция практических речевых навыков и умений непосред
ственно в процессе усвоения знаний по грамматике.
Данное пособие, состоящее из четырех сборников упражнений для
самостоятельной работы учащихся общеобразовательных и специаль
ных коррекционных учреждений, имеющих отставание в речевом раз
витии, тесно связано с изучением курса русского языка в IV, V—VII
классах общеобразовательной школы по разделу “Морфология”.
Предлагаемый большой практический материал разной сложно
сти (более 1500 заданий) рассчитан не только на уточнение и фор
мирование речевых навыков и умений, но и на повторение и при
менение усвоенных знаний по грамматическим темам. При этом
затрагиваются различные стороны языковой системы: словообразо
вательная, лексическая, морфологическая, синтаксическая, фразео
логическая и стилистическая. В пособии широко используются таб
лицы, схемы, которые особенно важны для уточнения и обобщения
пройденного. Особое внимание обращается на сопоставление раз
личных языковых умений, на выделение, сравнение и обобщение
языковых компонентов, что способствует развитию логического
мышления учащихся.
В учебнопрактическом пособии представлены методические ре
комендации для учителей и задания для учащихся по следующим
грамматическим темам: Выпуск 1 — “Лексика”, “Состав слова и сло
вообразование”, “Имя существительное”, “Имя прилагательное”; Вы
пуск 2 — “Глагол”, “Местоимение”, “Причастие”; Выпуск 3 — “Дее
причастие”, “Имя числительное”, “Наречие”; Выпуск 4 — “Служебные
части речи. Предлог. Союз. Частица”, “Междометие”.

$
 Методические
рекомендации
для учителя

А Основные направления коррекционной

работы по развитию речи в связи
с изучением грамматики

Требования к речевой
Б деятельности учащихся при изучении
грамматических тем
 Основные направления
коррекционной работы
по развитию речи
в связи с изучением грамматики

Особенности речевого развития школьников с особыми

нуждами и обусловленные ими затруднения в восприятии и
порождении текста определяют необходимость выделения при
изучении грамматических тем специальных направлений в
работе по уточнению, а в отдельных случаях и формированию
в практическом плане речевых навыков и умений.
Для учащихся, не владеющих в нужной степени системны
ми отношениями языка, теми лексическими и грамматичес
кими обобщениями, которые лежат в основе нормальной ре
чевой деятельности, очень важно при переходе к изучению
систематического курса грамматики, и прежде всего — мор
фологии, осуществлять корреляцию теоретических знаний с
практическими умениями и навыками.
Именно при изучении разделов морфологии создаются усло
вия для коррекции тех отклонений в речевом развитии, которые
имеют учащиеся рассмотренных нами категорий, условия для
овладения грамматически правильной речью. Изучение слова
в единстве его лексических и грамматических значений является
основой, с одной стороны, для словарносемантической работы,
для коррекции, уточнения, обогащения словаря учащихся, с дру
гой — для работы над словом как строительным материалом сло
восочетаний и предложений, для уточнения, упорядочения и кор
рекции продуцируемых учащимися синтаксических структур.
При разработке для указанных выше категорий учащихся
систем упражнений, имеющих коррекционную направлен
ность, мы опирались в представленных пособиях на ряд прин
ципиальных положений.

&
 1 Считалось, что задача курса грамматики не только в
овладении грамматическими знаниями, навыками и уме
ниями грамматического разбора, но прежде всего — в обес
печении практического владения словесной речью. Сис/
темный характер языка требует изучения не изолированных
фактов, а выделения языковых явлений в их взаимосвязи.
Программные темы, отдельные языковые факты должны
рассматриваться как звенья одной цепи, необходимо ви
деть их место во всей системе обучения языку; слово дол
жно усваиваться в единстве значения, формы и функции.
Такой функционально/семантический подход к языковому
материалу предполагает, вопервых, овладение прежде всего
значениями, семантическими пластами, какими в языке яв
ляются знаменательные части речи: имя существительное,
глагол, имя прилагательное и др. В этих целях важным яв
ляется выделение семантических разрядов внутри каждой ка/
тегории, каждой части речи, дифференциация и группировка
слов по их общему значению. Вовторых — овладение теми
функциями, которые реализует каждая часть речи (слова, со
ставляющие семантические разряды внутри каждой части
речи) в предложении, в тексте. В этом плане языковой ма
териал, предъявляемый на функциональносемантической
основе, должен быть тесно связан с использованием речевых
ситуаций, с подбором коммуникативнонаправленных рече
вых заданий.

2 Задачи коррекции и развития умений и навыков грамма

тически правильной речи у учащихся с ограниченными ре
чевыми возможностями должны решаться на практической
основе.
В условиях неполного или недостаточного владения языком
как средством общения не только на начальном, но и на после
дующем этапе обучения должна сохраняться практическая на
правленность в работе с языком. Это тем более важно, так как
благодаря усвоенным знаниям при изучении грамматики учащи
еся получают возможность осознанно оформлять (и контролиро
вать) свою речь. При этом знания должны практически перено
ситься на продуцируемую речь, способствовать формированию,
уточнению, упорядочению, в конечном счете — коррекции

'
необходимых речевых навыков и умений с последующей их
автоматизацией и стабилизацией.
Исходя из особенностей речевого развития детей, прак/
тическая направленность в обучении языку предполагает та/
кую организацию языкового материала и его преподнесение,
где главным и первичным была бы работа над семантикой, над
значением — независимо от того, касается ли это лексики
или грамматических структур. Естественно, уточнение и обо
гащение словаря — первоочередная задача, но она должна вы
полняться на синтаксической основе — в процессе построения
словосочетаний и предложений, диалогов и текстов. В этих
целях в пособии учащимся предлагается по каждому раз
делу значительное количество заданий синтетического,
творческого характера. Аналитические упражнения подби
рались таким образом, чтобы сблизить анализ языкового
материала со способами его применения, его реализации в
высказываниях различного уровня.
Задания разбиты на блоки, выделяемые по тем практичес
ким умениям, которые уточняются (формируются) при их
выполнении. Это позволяет реализовать те или иные задачи
в определенной системе, исключает случайный характер об
разования связей. Задания даются в определенной последова
тельности, когда первые подготавливают эффективное вы
полнение последующих.

3 При использовании дидактических материалов по основ

ным разделам морфологии должна реализовываться важная
закономерность: формирование, уточнение, упорядочение ре/
чевых навыков и умений должно проходить в определенной
последовательности – от первоначального выделения, разли/
чения и понимания речевого материала к его использованию,
употреблению в различных контекстах с разными коммуни/
кативными задачами. Целенаправленное наблюдение, рас
познавание тех или иных компонентов языковых единиц дол
жно служить основой для последующих грамматических
обобщений, переноса их на однотипные грамматические яв
ления. При этом практическое овладение речевыми умения
ми должно осуществляться на основе мыслительных опера
ций, связанных с анализом и синтезом языкового материала:


 сопоставлением, различением, выделением, нахождением
общих признаков, их обобщением.
4 Работа с дидактическим материалом должна быть на/
правлена на реализацию и поощрение самостоятельности в
выполнении заданий. Для этого в каждом из выпусков для
учащихся дается значительное количество вариантов уп
ражнений, позволяющих учителю сделать выбор в зависи
мости от стоящих перед ним задач и общего уровня владе
ния речью данного ученика; в большинстве упражнений
даются опорные слова и созданы оптимальные условия для
поиска правильного решения; во многих случаях представ
лены схемы, таблицы, облегчающие анализ, выделение ре
чевого материала, языковых компонентов по нужным смыс
ловым признакам.

5 В представленных дидактических материалах для учащих

ся отсутствуют специальные задания, направленные на фор
мирование орфографических и пунктуационных навыков, по
чти отсутствуют упражнения по усвоению норм литературного
языка (соблюдение произносительных норм, норм слово
употребления, формообразования при построении словосоче
таний), хотя методистыдефектологи совершенно справедли
во считают работу над нормативностью современного русского
языка очень важной для учащихся с отклонениями в речевом
развитии. Нам представляется, что все вышеуказанные зада
чи достаточно полно решаются в учебниках русского языка
для общеобразовательной школы и в многочисленных посо
биях для нормально развивающихся учащихся.

Вместе с тем учебники по русскому языку для V—VII классов

общеобразовательной школы, составленные с ориентацией на
то, что практическое владение речью у нормально развивающих
ся школьников завершается уже к последним классам начальной
школы, не предусматривают заданий, направленных на уточне
ние, коррекцию, формирование речевых навыков и умений, на
практически адекватное употребление морфологических катего
рий и их форм в системе языка.
Более того, как показывают исследования И. М. Гилевич (1990),
К. Г. Коровина (1981, 1982), С. В. Сацевича (1996), И. А. Шаповал


(1991), учебники общеобразовательной школы по русскому язы
ку ориентированы преимущественно на выполнение языковых
аналитических упражнений, предполагающих анализ заданного
материала, чаще всего представленного в виде изолированных
слов или словосочетаний*. В этих упражнениях ставятся цели по
выявлению различных грамматических признаков, изменению
словоформ, образованию, видоизменению или конструирова
нию языкового материала по тем или иным морфологическим
правилам, в то время как для решения задач по уточнению или
формированию речевых навыков и умений важны задания, свя
занные с передачей определенных смысловых отношений, офор
млением их в определенные словосочетания и предложения, с
последующим использованием в более широком контексте.
В методической литературе по обучению языкам (русскому
и иностранным) такие задания квалифицируются как речевые,
синтетические, творческие. К этому же типу следует отнести и
задания, несущие определенную коммуникативную нагрузку. Та
кие задания опираются на наглядную (или воображаемую) си
туацию, которая создает потребность в сообщении, в постанов
ке вопроса и получении соответствующего ответа, в уточнении
информации, выражении своего отношения к ней. Чаще всего
это задания с использованием диалогов, в которых участвуют
двое или более собеседников (диалоги на заданную тему, с
ориентацией на образец, на опорные слова).
В процессе выполнения таких коммуникативных заданий
учащиеся усваивают, уточняют значения изучаемых морфоло
гических моделей на определенной синтаксической основе,
данной в диалогической форме.
В представленных выпусках пособия соблюдается следующая
последовательность заданий по каждой теме: в начале темы зада
ния носят аналитический характер; их выполнение связывается
с выделением, распознаванием тех или иных категорий речи в
тексте, с группировкой этих слов по общим семантическим при
знакам, с возможным словообразовательным анализом, с обоб
щением отдельных групп по общему значению, с составлением
*Указанные авторы справедливо отмечают, что значительное преобладание в учеб
никах общеобразовательной школы аналитических упражнений над синтетическими
вполне правомерно, так как у нормально развивающихся детей к V классу практи
чески сформированы и достаточно автоматизированы речевые навыки и умения.


словосочетаний по образцам, схемам, таблицам, облегчаю
щим использование требуемых словоформ. В нашем понима
нии — это в основном языковые упражнения аналитико/синте/
тического характера.
Затем следуют — в значительно большем количестве — ре/
чевые упражнения, связанные с выделением содержательных и
стилистических особенностей использования изучаемых частей
речи в предложениях и текстах, а также коммуникативные упраж/
нения, представленные в заданиях с диалогами (работа парами).
В связи с изучением на уроках русского языка тем “Лекси
ка”, “Состав слова и словообразование”, “Имя существитель
ное”, “Имя прилагательное”, “Глагол”, “Причастие”, “Дее
причастие”, “Имя числительное”, “Наречие” является
целесообразным выделить пять направлений работы, несу
щих основную коррекционную нагрузку:
уточнение и практическое использование
с л о в о ф о р м в связи с выражением основных смысловых
отношений (понимание и практическое употребление падеж
ной системы имен существительных и прилагательных, а также
видовременных форм глаголов, причастий и деепричастий);
уточнение и расширение лексического запа
с а , включающее работу над составом слова и словообразо
ванием, над пониманием тех значений, которые привносят
ся словообразовательными компонентами (преимущественно
суффиксами в именах существительных, приставками в гла
голах, теми и другими в именах прилагательных);
р а б о т а с м н о г о з н а ч н ы м и с л о в а м и , в том числе
со словами, имеющими отвлеченное и переносное значение;
совершенствование вариантных возможно
с т е й р е ч и учащихся, в первую очередь при овладении
лексикосемантическими эквивалентами в выражении того
или иного смыслового содержания (синонимы, антонимы,
определения, конверсивы);
совершенствование семантикосинтаксичес
к о й в а р и а т и в н о с т и (синтаксическая синонимия при
изучении причастий и деепричастий) и с р е д с т в м е ж ф р а 
з о в о й с в я з и (при изучении местоимений и наречий).
Выделяя эти направления работы, мы учитывали лингвомето
дические особенности преподнесения языкового материала по

!
новым программам V—VII классов общеобразовательной школы
по разделу “Родная речь” (морфология). Из обширного учебного
материала, подлежащего изучению в этих классах на уроках род
ной речи, нами были выделены те языковые явления, которые
могут послужить основой для формирования (уточнения) рече
вых навыков и умений, направленных на практическое ис
пользование учащимися словесной речи в целях общения,
передачи той или иной информации. Поэтому все задания
нами фиксированы и распределены по тем основным умениям,
которые учитель считает необходимым сформировать, уточнить,
закрепить при прохождении той или иной грамматической темы.
Указанные выше направления работы и подобранные к ним
задания предполагают включение языкового материала в различ
ные уровни контекста (словосочетания, предложения, диалоги
ческого единства, текста). Однако единицы языка, рассматри
ваемые нами в методических целях, брались чаще всего в тесной
связи с окружающим их контекстом, с заданной ситуацией об
щения. Это диктовалось не только тем, что текст — наиболее
естественное условие реализации структурных элементов языка,
но и той его ролью в развитии речи (понимание, с одной сто
роны, порождение — с другой), которую он играет при обучении
в старших классах, а также возрастающим его значением в ов
ладении знаниями по мере продвижения учащихся на каждую
ступень — от младшего к более старшему возрасту.
После окончания начальной школы у учащихся повышается
практическая ценность чтения, устного монологического общения
как важных источников получения нужной или интересной инфор
мации. При этом учащиеся знакомятся со значительно усложнен
ными текстами, которые нередко содержат большое количество
слов, в том числе производных и многозначных, им незнакомых.
В этой связи ощущается настоятельная необходимость не только
в обогащении активного словаря учащихся новыми словами, но
и в развитии у них умений, облегчающих самостоятельное
раскрытие значения встречающихся в тексте незнакомых слов.
Исходя из этого, поиному следует рассматривать соотноше
ние текста и лексики. Работа над лексикой — не только сред
ство улучшения понимания текста, но и сам текст — основа для
расширения лексических возможностей учащихся, в частности
основа для формирования у них языковой интуиции (языковой

"
догадки), чего вследствие ограниченной речевой практики так
им не хватает. Отсюда вытекает важный методический подход:
лексика, отдельные словосочетания должны усваиваться в связи со
специально подобранными ситуациями общения или текстами; их
использование должно рассматриваться и с точки зрения лек
сического наполнения, и с позиций роста потенциальных воз
можностей контекста для правильного раскрытия смыслового
содержания и значения имеющихся в нем незнакомых слов.
В этом отношении специально подобранные словесные кон
тексты (предложения, диалогические единства, текст) наряду с
обогащением и уточнением активного словаря должны расширять
лексические возможности учащихся в понимании других текстов.
Поэтому очень важно сопоставление уже известного с неизвес/
тным в лексическом составе речи учащихся, обучение переносу
значения и осмыслению нового значения в иных контекстах.
Таким образом, хотя в данном учебном пособии и не предус
матривается специальная работа по развитию связной речи — это
отдельный раздел, выделяемый программой, текст является важ/
ным средством по уточнению и расширению словарного запаса,
средством формирования структурных элементов языка более
высокого уровня (словосочетаний, предложений). Из этого вы
текает, что реально овладеть закономерностями употребления слов,
структурой предложения и средствами связи между ними можно
лишь используя их практически в связных высказываниях.
Для лучшей ориентации учителя в представленном материале в
разделе “Требования к речевой деятельности учащихся при изу
чении грамматических тем” номера заданий даются в зависимо
сти от грамматической темы (раздела), формируемых речевых
умений и используемого языкового контекста задания. Естествен
но, что при выполнении большинства заданий формируется или
уточняется не один, а несколько речевых умений, поэтому мы
относили каждое задание к данному умению условно, ориенти
руясь на характер и важность материала задания преимуществен
но для данного направления работы над речью.
Представленные в выпусках пособия задания по усмотрению
учителя могут выполняться учащимися или только устно, или
самостоятельно письменно, или сначала устно, а затем письменно.
Упражнения с использованием диалогической речи выполня
ются преимущественно устно двумя учениками (работа парами),

#
однако и они по заданию учителя сначала могут быть выполнены
письменно, а затем переданы в “разговорном” варианте.
Ко многим заданиям в скобках даются слова для справок.
Это облегчает их выполнение: ученик выбирает нужный ва
риант. Усложняя задание, учитель может попросить учащихся
закрыть слова для справок и самим придумать, а затем, открыв
их, проверить правильность выполнения задания. Особо труд
ные задания выделяются звездочкой *; они выполняются только
более подготовленными учащимися или всеми учащимися, но
с дополнительной помощью учителя.
К выполнению заданий типа “Речевая игра” могут подклю
чаться несколько учеников или весь класс. Игры проводятся
в любой речевой форме: устно, письменно или сначала письмен
но, затем устно.
Схемы и таблицы, в которых обобщены основные значе
ния словосочетаний с именами существительными в косвен
ных падежах, а также схемы, связанные со словоформами
изменяемых частей речи, рекомендуется использовать во
фронтальной работе с учащимися (в виде настенных таблиц)
для повторения, уточнения и предупреждения ошибок в
выражении согласования и управления, а также для разви
тия способностей осуществлять перенос получаемых знаний
по грамматике на продуцируемый учащимися текст, для
развития умений реализовывать правило, изученную законо
мерность в передаче того или иного содержания.
 Требования к речевой
деятельности учащихся
при изучении
грамматических тем

В данном paздeле излагаются методические рекоменда

ции к каждому блоку заданий по грамматическим темам и
перечень формируемых речевых умений по каждому разделу.

Лексика В 1м выпуске учебного пособия для учащихся

в разделе “Лексика” даются задания, направленные на
установление лексического значения слова (задания 1—
11, 17—19), на их группировку по общему значению
(задания 9—15); при этом большую роль, начиная с
первых заданий, играет работа с толковыми словарями
(можно использовать школьные толковые словари для
начальных классов, для средней школы, для нацио
нальных школ, для иностранцев и др.); уделяется
внимание поиску близких по значению слов (задания
17—19, 38—49 и др.).
Важным является подбор синонимов в зависимости от того
значения, которое реализуется словом в сочетании с другими
словами. В процессе выполнения этих заданий в речевой деятель
ности формируются или уточняются лексические и грамматичес
кие связи между словами (задания 24—47, 50—59, 60—74).
Для уточнения значения слов, совершенствования речевой
культуры большое значение имеют задания по использованию
слов, противоположных по значению, — антонимов (задания
76—89 и др.).
Важно, чтобы учащиеся в процессе работы над лексикой
усвоили для себя, что большинство слов — многозначны,
что они могут иметь не только прямое, но и переносное
значение. Осуществление такого переноса в конкретном кон

%
тексте бывает для учащихся с отклонениями в развитии зат
руднительным. Это справедливо и для фразеологизмов. Всем
этим направлениям работы отвечают задания 90—119.
Таблица 1
Требования к речевой деятельности учащихся
при изучении грамматической темы “Лексика”
Формируемые умения Языковой контекст
слово словосоче предло диа текст
тание жения лог
Уметь:
1) устанавливать значение слов 1.2,2.1,4.1,
в контексте; 23.1, 25.1
2) узнавать слова по их опреде 26 6, 7, 8.1, 8.2, 9, 2.2, 5.2,
лению; определять значения 10, 11,17, 25.3
слов, используя видовые и ро 18–20, 27
довые признаки, контекст;
3) распознавать и группировать 12.1,12.2, 2.1, 2.2, 11.1, 5.1, 5.3
слова по их общему значению; 13–15 2.3, 9 11.2
4) подбирать к словам синони 17–19, 24, 28–30, 31–37, 73.3 23.2,
мы, использовать их с учетом 38–40, 5 0 , 51 .1, 25.3,
смысла высказывания; 43–49, 94 51. 2 , 51.3 41.1, 42
5) употреблять слова в соответ 21 9, 51–57 58, 59,
ствии с их лексикограмматичес 22, 36, 37
кой сочетаемостью;
6) преобразовывать словосоче 53.2 36, 37, 33, 70
тания, предложения, текст путем 70–72
использования лексических эк
вивалентов;
7) выстраивать синонимический 50, 61, 60, 63 57, 62, 59, 74.1,
ряд и составлять с каждым его 65, 66, 67.1, 67.2, 74.2,74.3,
членом словосочетания (предло 64, 68.1, 70, 71, 74.4, 74.5
жения); выделять стержневое 69, 85 73.1, 73.2
слово;
8) выделять в тексте, использо 104.1, 92.1, 93, 92.2, 102, 98, 90, 91,
вать: а) слова с прямым и пере 104.2, 95, 107.1, 99, 103, 105, 96, 97,
носным значениями; б) однознач 104.3 107.2, 94 106 101, 98
ные и многозначные слова;
9) опознавать фразеологизмы, 100, 113, 109, 111, 110, 111,
понимать их смысл 114 112, 115, 118.1,
116, 118,119 118.2

Состав слова и
В общеобразовательной массовой школе
словообразование при изучении грамматической темы “Со
став слова и словообразование” одной из задач является
наблюдение над словами, выделение суффиксов и при
ставок в них с целью показать, что они — значимые части
слова, служащие для его образования; выводом из на
блюдений является определение суффикса и приставки.

&
 При обучении детей с отклонениями в речевом развитии
задача ставится шире: на многочисленных примерах и по разделу
“Состав слова и словообразование”, и при изучении частей речи
создать языковые обобщения по наиболее продуктивным аффик
сам, которые позволили бы расширить возможности школьников
в понимании незнакомых им производных слов, в самостоятельной
их семантизации. Для выполнения этой задачи требуется более
детальная разработка специальных упражнений, направлен
ных на расширение и уточнение словарного запаса, на форми
рование языковой интуиции в определении значения произ
водных слов, на включение их в речевой опыт учащихся.
Важной предпосылкой для выполнения этих практических
задач является совершенствование морфемного анализа, кото
рый подготавливает учащихся к выделению структурных эле
ментов производных слов, к пониманию их значений и семан
тики слова в целом. Знание состава слова важно учащимся и
для повышения грамотности письма, при формировании ор
фографических навыков, связанных с правописанием значи
мых частей слова (корней, приставок, суффиксов). Без умения
сознательно и правильно выделять морфемы ученик, естествен
но, не сможет усвоить правила их написания.
В разделе “Состав слова и словообразование” основная часть
заданий направлена на формирование практических умений
в морфемном анализе (задания 18—31 и др.), на выделение слов,
имеющих общую морфему (корень — задания 5—8, приставку —
задания 12—13, суффикс — задания 15—16); задания в разделах
“Имя существительное”, “Глагол”, “Имя прилагательное” на
правлены на понимание тех общих значений, которые эти мор
фемы имеют в разных словах. В конце раздела даются задания
для ознакомления со способами словообразования (выделение осно
вы и словообразующего компонента); это задания 24—32.
Таблица 2
Требования к речевой деятельности учащихся при изучении
грамматической темы “Состав слова и словообразование”
Формируемые умения Языковой контекст
слово словосоче предло диа текст
тание жения лог

1 2 3 4 5 6
Уметь:
1) распознавать знаменательные части 6, 8, 9,
речи по окончаниям и типичным суф 21, 25
фиксам;
3

'
 Продолжение таблицы 2
1 2 3 4 5 6
2) выделять структурные элементы 14, 18, 7 17
слова (морфемы), подбирать и груп 19–21,
пировать словадериваты по общему 23, 25,
значению структурных компонентов: 26, 28, 31 11
— по корню; 2, 10.2, 5 4
10.1
— по приставке; 12 1
— по суффиксу; 15, 16
3) объяснять значение однокоренных 23, 27, 22
слов, опираясь на словообразователь 33, 34
ный анализ;
4) образовывать слова нужного 24.1, 24б
значения с помощью знакомых суф 29, 30,
фиксов и приставок 32

Имя существительное
В разделе “Имя существительное”
прежде всего следует выделить задания, связанные с груп
пировкой по основным семантическим признакам слов
с грамматическим значением предметности, которые
объединяются общностью грамматических категорий,
форм и синтаксических функций. Имеется в виду разли
чение существительных одушевленных и неодушевленных, с
отвлеченным значением и конкретных (задания 2, 44—45,
66—68, 70—71 и др.). Особое место занимают задания по
определению значения имен существительных на основе смыс
лового и словообразовательного анализа слов (задания 5—
7, 15—24, 27—29, 32—38, 40—46 и др.). Эти задания
перекликаются по характеру с теми, которые даются в
разделах “Лексика” и “Состав слова и словообразование”.
Однако подавляющее число заданий направлено на уточнение и ов
ладение системой падежных форм имен существительных, которые в
сочетании с другими словами дают возможность выражать те или
иные смысловые отношения. Эти задания распределены по косвен
ным падежам, каждый из которых представляет семантический
комплекс, организующий различные значения. В перечне требова
ний приводятся номера заданий, сгруппированные по падежным
значениям, а также характер контекста задания (родительный па
деж — задания 72—110, дательный падеж — 111—132, винительный
падеж — 134—149, творительный падеж — 150—174, предложный
падеж — 175—193, обобщенные задания на повторение — 194—218).

 Таблица 3
Требования к речевой деятельности учащихся при изучении
грамматической темы «Имя существительное».
Формируемые умения Языковой контекст
слово словосо предложе диалог текст
четание ния
1 2 3 4 5 6
Уметь:
1) группировать слова по основ 3, 4, 5, 6–8
ным семантическим признакам;
2) характеризовать имя существи 14, 15 13
тельное в его основных грамматичес
ких категориях (род, число, падеж);
3) различать (по вопросам и об 1, 2.1, 2.2, 69 70, 71.1,
щему значению) одушевленные и 37, 44, 45, 71.2,
неодушевленные имена существи 66, 67, 71.3,
тельные, с конкретным и отвлечен 68.1, 68.2 71.4
ным значением;
4) определять значение имен су
ществительных на основе: 21,
а) смыслового и словообразова 5, 15–24, 29.1, 27, 47, 59.1
тельного анализа; 32–34, 37– 48, 56,
38,40,42.1, 42.2, 57
42.3, 44–46
б) контекста; 23, 24, 29, 30 29.2, 31.1,
32.1, 32.2 31.2
в) использования толкового словаря; 13–15, 20, 40, 47
41.1, 41.2,
41.3, 42, 44,
45.1, 45.2
5) образовывать имена существи
тельные на основе:
а) понимания значения структурных 26, 35, 36, 49, 50.1, 51, 58
компонентов слова; 39.1, 39.2, 50.2, 52,
39.3, 39.4, 60.2,
39.5,43,53–55 64.2
б) определения, контекста; 60.1, 61.1, 25, 65.2 26, 61.2, 59.2
64, 65.1 62, 63,
6) владеть синонимией (антони 9–11, 14, 42.3
мией) имен существительных; 42, 43 10
7) правильно употреблять роди 77 73—76 89 110
тельный падеж (с предлогом и без 72, 78
предлога) для обозначения:
а) принадлежности (книга учени 98.1, 91, 92.1,
ка, книга у ученика); 98.2 93–95, 92.2, 96,
99–101 97,102, 103
б) места (был у врача, около школы); 74 109
в) исходного пункта движения (при 74 78 81, 82, 83
шел из школы); 80, 84,
г) отрицания (нет книги, не было 85 86.1, 86.2,
ручки); 86.3, 87.1,
87.2, 87.3,
88, 90.1, 91


 Продолжение таблицы 3
1 2 3 4 5 6
д) меры, количества (килограмм са 106, 108.1, 104, 105 107
хару, много муки); 108.2
е) времени (пришел до обеда); 79
8) правильно употреблять датель 111, 113, 114 115
ный падеж (с предлогом и без пред 112
лога) для обозначения:
а) лица, к которому направлено дви 120 115, 119, 1 2 2
жение (идти к врачу); 121, 122
б) адресата действия (читает брату); 116 115.1, 118.1,
115.2, 117, 118.2,
123, 124, 125.1,
126, 127, 126.2, 128
в) возраста (сыну 14 лет); 130, 133 125.3 129
г) движения по поверхности (идти 131.1, 131.2,
по улице); 131.3
9) правильно употреблять винитель 137, 134, 136, 138, 140.1, 148
ный падеж (с предлогом и без пред 151 135, 149 139 140.2, 141,
лога) для обозначения: 142.1,
а) прямого объекта (читает книгу); 142, 149 142.2
143 146, 147
б) направления движения с предлогами 144 145
в или на (пошел в школу, на завод);
10) правильно употреблять твори 153.1 150, 151 152, 153.2,
тельный падеж (с предлогом и без 172
предлога) для обозначения:
а) места с предлогами за, над, меж 168
ду, перед, рядом с; 154
б) цели действия (предлог за); 154—158, 169
в) совместности действия (с предло 165 160 159, 161,
гом с, а также глаголами знакомить 162, 163
(ся), советоваться, здороваться,
быть + инфинитив — буду стро 154
ить с отцом);
г) как части составного сказуемого при
связке быть в форме будущего и про
шедшего времени (буду врачом,
был солдатом);
д) времени действия с предлогами 166 174 173
за, перед, между;
е) орудия действия; 167
ж) занятия, рода деятельности, про 170, 171
фессии (работать врачом);
11) правильно употреблять пред 178 175, 176 179—180,
ложный падеж для обозначения: 181.2,
а) местонахождения предметов с 181.1, 182.1, 183 185—192 182.2
предлогами в и на (живет в Моск 184
ве, работает на заводе);
б) объекта речи или мысли с пред 193 180
логами о, об (думает о друге);
в) средств передвижения с предло 177
гом на (ехали на авто);
 Продолжение таблицы 3
1 2 3 4 5 6
12) сопоставительное повторение 194, 196.1, 204 197
предложных словосочетаний, обо 195, 198 196.2,
значающих: 197, 200,
201, 203
а) местонахождение или направле 199, 202 207
ние действия;
б) временные и другие смысловые от 205, 210 208, 209, 206, 207 213,
ношения 211, 212, 218.1,
214, 215, 218.2
217.1, 217.2

Имя прилагательное Как известно, имя прилагатель

ное — часть речи, обозначающая признак предмета и
выражающая это значение в грамматических категори
ях рода, числа и падежа. Поскольку речь учащихся с
отклонениями в речевом развитии чрезвычайно огра
ничена в употреблении именно этой части речи,
первые задания направлены на уточнение семантики
при обозначении признаков предмета, на расширение
этого пласта лексики в речи учащихся.
Поэтому первые задания ориентированы на выделение наи
более общих семантических групп (задания 1—2), на распозна
вание в тексте и использование прилагательных, обозначающих
признаки, которые свойственны определенным предметам или
явлениям (задания 4—11), на выделение синонимов и антонимов
(задания 18—25); прилагательных, имеющих несколько значе
ний, в том числе и переносное значение (задания 14—19).
Затем идет группа заданий, так или иначе связанных с по
ниманием особенностей лексической и грамматической сочета
емости прилагательных (задания 39—47).
Относительно немного заданий на использование кратких
форм прилагательных (задания 48—54), степеней сравнения (за
дания 55—57), но они позволяют учащимся практически зак
репить знания по этому разделу, которые они получат при
прохождении курса грамматики.
В заключение даются задания на умение обогащать свою речь
изобразительными средствами при описании предметов, явлений
природы, при описании внешности человека (задания 58—65).

!
 Таблица 4
Требования к речевой деятельности учащихся при изучении
грамматической темы «Имя прилагательное».
Формируемые умения Языковой контекст
слово словосо предло диалог текст
четание жения
Уметь:
1) характеризовать (по вопросам 39.1 39.2, 40,43.1, 42, 44.1, 42.1
и общему значению) имя прила 39.3, 41, 43.2, 44.2,
гательное как часть речи в его ос 42 46.1, 44.3,
новных грамматических категори 46.2, 45.1,
ях (рода, числа, падежа); 46.3 45.2, 45.3
2) лексически и грамматически 14.1 7.1, 8, 47.1, 13.1, 3,
правильно согласовывать с опре 10, 12 47.2 13.2 17.2
деляемым словом; определять
падежные и родовые окончания;
3) выделять имя прилагательные
по семантическим признакам:
а) по основным значениям (каче 1, 14 2.2
ственное, относительное, притя
жательное);
б) по определяющим предметным 5, 9, 7, 4, 8 15
признакам (форме, размеру, цве 11.1, 11.2
ту и др.);
в) многозначность (в том числе – 19, 20, 5.2, 5.3, 14, 15.2,
переносное значение), синони 23, 24 16, 18, 21, 17.4
мия, антонимия; 22, 25, 7.2
4) определять значение имен 28, 29 35, 36, 34 38
прилагательных на основе смыс 26, 27, 37, 30
лового и словообразовательно 31, 32, 33
го анализа; образовывать их с
помощью приставок и суффиксов; 52
5) различать и правильно ис 51, 53.1, 48, 49
пользовать краткие прилагатель 54.1 53.2,
ные; 54.2
6) различать и правильно упот 55, 56.1, 57.3 57.2
реблять имена прилагательные в 56.2, 57.1
сравнительной степени;
7) правильно использовать име 7.3,
на прилагательные в описаниях; 7.5,
распространять или сжимать текст 59–
(за счет определений) 69
 Задания
для учащихся

1 Лексика

2 Состав слова и словообразование

3 Имя существительное

4 Имя прилагательное
 1 Лексика

1.1 Нахождение и установление

значения слова

Задание 1.
Прочитайте текст.

РАССКАЗ О ВЕРНОСТИ
Отара овец спускалась с гор с летних пастбищ на зимовку в до
лину. На полдороге старший чабан вдруг вспомнил, что на пастбище
осталась его лучшая сторожевая собака. “Карабаш!” — звал чабан
собаку. Эхо далеко отдавалось в горах, но собака не отзывалась.
Чабан подумал, что собака, наверное, издохла. Собаки, чув
ствуя свою кончину, уходят от хозяина.
Погоревал, погоревал чабан, а там и забылось. Через много
дней после пропажи собаки чабан не нашёл своей бурки. Должно
быть, позабыл на летней стоянке. Чабан пожалел и о бурке.
Ранней весной стадо снова поднялось в горы на летнее паст
бище. И здесь чабан увидел свою бурку, а возле неё Карабаша,
пропавшую собаку. Чабан понял, что собака осталась сторожить
бурку. Вокруг бурки вся трава была измята и обгрызана. И сама
собака была другая, остались от неё кожа да кости, да клочьями
торчала бурая свалявшаяся шерсть.
“Карабаш!” кинулся к собаке чабан, доставая из сумки хлеб.
Но собака не приняла ни хлеба, ни ласки. Она отчужденно ощерила
жёлтые зубы. Потом ушла, поджав хвост, не оборачиваясь на зов.
Она не простила обиды.

1. Ответьте на вопросы:
Почему мы можем говорить о верности Карабаша?
Почему верный Карабаш не принял ни хлеба, ни ласки хозяина?
2. Объясните выделенные в тексте слова. Проверьте себя, найдя эти
слова в толковом словаре.

$
 3. Найдите в тексте слова, близкие по значению словам: стадо, пре
данность, смерть, пастух, луг, потеря, нежность, охранять, бро
саться, оскалить, печалиться.

Задание 2.
Прочитайте тексты.

НАХОДЧИВАЯ ЛИСА
Увидела лиса ежа. Захотела она его съесть, а ёж свернулся
и выставил колючки. Не может лиса ежа взять. Наконец лиса
придумала, что сделать. Покатила она ежа к реке и бросила
в воду. Знает она: ёж воды боится. Развернулся ёж, а лиса его
цапцарап и съела.

НАХОДЧИВАЯ ГАЛКА
На дворе стоял кувшин с водой. Галка хотела пить. Воды в
кувшине было только на дне. Галка стала бросать в кувшин
камешки. Вода поднялась, и галка напилась воды.

1. Ответьте на вопросы:
Почему лиса сначала не смогла съесть ежа?
Что она придумала?
Почему галка не могла сначала напиться?
Что она придумала?
2. Объясните, что значит слово находчивый. Придумайте ситуацию
с человеком, когда уместно при описании этой ситуации употребить
слова проявил(а) находчивость.

Задание 3.
Прочитайте текст.

МЕДВЕДИ/ШАТУНЫ
Зимой медведи спят в берлоге. Но не все. Некоторые из
них не успели подготовиться к спячке. Некоторых потре
вожили в берлогах. Вот бездомные медведи и шатаются по
лесу. А спят прямо на снегу. Таких медведей в народе
называют шатунами.

%
 1. Объясните значение слов шатун, бездомный.
2. Вместо определения напишите слова, которые имеют указанные
в определениях значения.
1. Животное, которое не имеет постоянного жилья (до
ма) — ... . 2. Человек, который не знает страха — ... . 3. Человек,
который постоянно нуждается в помощи — ... . 4. Насекомое, которое
не приносит вреда — ... . 5. Ответ без ошибок — ... . 6. Насекомое,
которое не приносит пользы — ... . 7. Небо без облаков — ... .

Задание 4.*
Прочитайте текст.

ОПТИМИСТ И ПЕССИМИСТ
Встретились два друга. У одного настроение весёлое, солнеч
ное. У другого — грустное, тёмное.
— Ты чего такой грустный? — спросил весёлый.
— А ты чего такой весёлый? — спросил грустный.
— Видишь: листья, вода, солнце — радость! Потому и весело.
— Вижу... Листья, вода, солнце... Оттого и грустно.
— Да ты послушай, какая красота: птицы поют — невозможно спать.
— Слышу, слышу... Птицы поют — спать невозможно, а завтра
рано вставать.
— Ну что ты! Опять весна — жизнь идёт!
— Вотвот... Опять весна — жизнь проходит...
Поговорили они так и разошлись.
(А. Инин, Л. Осадчук.)
1. Ответьте на вопрос: кто такой оптимист и кто такой пессимист? При
ответе используйте определения:
“Оптимист — это человек, который (которому) ... ” или “Оптимистом
называют человека, с которым (у которого) ... ”.
2. С кем тебе нравится общаться: с оптимистом или пессимистом? Почему?

Задание 5.
Прочитайте текст

“СНЕЖНЫЕ” СЛОВА
Мы, русские, любим зиму, сроднились с нею. Мы пять
шесть месяцев в году видим снег. Он меняется, он бывает
разным, и чтобы рассказать о нём, нужны разные слова.

&
 И с неба снег падает поразному. Вскинешь голову, и
кажется, что с облаков, как с ветвей новогодней ёлки,
срываются клочья ваты. Их называют хлопьями — эти
снежинки, слипшиеся на лету.
А бывает снег, которому лицо не подставишь, — твёрдые
белые шарики больно секут лоб. У них другое название — крупка.
Чистый, только запорошивший землю снег зовут порошей.
Нет лучше охоты, чем по пороше! Все следы свежие на свежем
снегу!
И на земле снег лежит поразному. Если и лёг, это не значит,
что до весны успокоился. Подул ветер, и снег ожил.
Идёшь по улице, а у ног белые вспышки: снег, выметаемый
дворникомветром, струится, течёт по земле. Это низовая ме
тель — позёмка.
Если же ветер кружит, вьёт в воздухе снег, — это вьюга. Ну
а в степи, где ветру нет удержу, может разыграться снежная
буря — буран. Крикнешь — и голоса не услышишь, в трёх шагах
ничего не видать.
Много “снежных” слов ты услышишь за зиму. Записывай их
в тетрадку: у тебя получится словарик.
“Снежным” словарем пользуются и агроном, и метеоролог,
и лыжник, и охотник, и водитель машины, и альпинист, и
пешеход...
Тысячи человеческих глаз зимой наблюдают за снегом. Пусть
среди них будут и твои пытливые глаза.
(Из газет.)

1. Выпишите из текста все “снежные” слова. Добавьте к ним ещё слова

о зиме, которые вы знаете.
2. Закончите определения данным ниже словам.
1. Хлопья — это снежинки, которые ... 2. Крупка — ... 3. Поро
ша — ... 4. Позёмка — ... 5. Буран — ... 6. Вьюга — ...
3. Объясните слова сроднились, запорошил, струится (при затрудне
ниях используйте толковый словарь).

Задание 6.
Выберите из данных ниже определения к словам: синонимы,
антонимы, фразеологизмы
фразеологизмы.
Устойчивые словосочетания, слова с близким значением,
слова с противоположным значением.

'
 Задание 7.
Найдите в толковом словаре, что обозначают слова паводок,
проступок. Придумайте с каждым
половодье, пороша, просека, проступок
словом по одному предложению.

Задание 8.
Прочитайте слово и определение, которое раскрывает значение
этого слова.
Оазис — место в пустыне, где есть растительность и вода.
Место — это родовое понятие, общее для значения других
слов, например таких, как лес, поле, площадка и др. В пустыне,
где есть растительность и вода — это видовые признаки, без
которых нельзя понять значение данного слова.
1. Спишите определения. Вместо точек вставьте недостающие родовые
понятия.
Анекдот — небольшой, забавный, смешной ...
Пасха — весенний религиозный ...
Налёт — неожиданное, стремительное ...
Порог — каменистое ... речного дна.
Метель — сильный ... со снегом.
Водоём — ... скопления воды.
Слова для справок: нападение, место, ветер, возвышение, праздник,
рассказ.
2. Спишите определения. Вместо точек вставьте видовые признаки.
Апрель — ... месяц.
Дождь — осадки ...
Компас — прибор ...
Байкал — ... озеро.
Танк — машина ...
Слова для справок: в виде капель воды, которые выпадают из облаков,
самое глубокое в мире, вооруженная пушкой и пулемётами, для
определения стран света, весенний.

Задание 9.
Объясните данные ниже словосочетания; дайте им определения
по образцу. Составьте с каждым словосочетанием по два предложения.

!
 Образец. Овощной магазин — это магазин, в котором продают овощи.
В наш овощной магазин завезли в мае свежую капусту. Машина остано
вилась у овощного магазина.
Обувной магазин, продовольственная палатка, хозяйствен
ный магазин, промтоварная палатка, книжный киоск.

Задание 10.*
К данным определениям подберите слова, значения которых рас)
крываются в одном слове.
1. Местность с лечебными заведениями. 2. Усадьба помещика.
3. Небольшой населённый пункт, который расположен не
далеко от города. 5. Крупный населённый пункт, большой
город. 5. Крестьянское селение; село. 6. Обособленный земель
ный участок с усадьбой. 7. Дом на селе со службами (сарай, хлев,
навес для машин) и угодьями (сад, огород, пасека).
Слова для справок: хутор, курорт, посёлок, деревня, усадьба, центр,
имение.

Задание 11.*
Прочитайте словесные описания, каждое из которых можно обо)
значить одним словом. Подберите эти слова.
1. Аппарат для чистки от пыли помещения или вещей.
2. Тот, кто связан с кемлибо хорошими, добрыми отноше
ниями, всегда готов в чёмлибо помочь. 3. Не произносить
ничего, не говорить, не издавать никаких звуков. 4. Очень
большой по размерам, величине. 5. Пропитываться, покры
ваться влагой, сыростью, становиться влажным. 6. Готовый
помочь другим, сочувственно относящийся к нуждам дру
гих, откликающийся на чтолибо. 7. Страна, где родился
данный человек и в гражданстве которой он состоит. 8. Пла
вучая ледяная гора, которая откололась от прибрежного
ледника.
Слова для справок: молчать, громадный, пылесос, мокнуть, отечество,
айсберг, отзывчивый, друг.
 1.2 Группировка слов
по их общему значению

Задание 12.*
1. Прочитайте данные ниже слова. Пользуясь толковым словарём,
определите каждое из них. Напишите, что общего в значении слов
каждой группы и чем эти слова отличаются друг от друга.
1. Река, море, пролив, озеро. 2. Ползти, идти, плыть. 3. Лес,
роща, парк. 4. Читать, рисовать, решать.
2. Присоедините к группам 1, 2, 3, 4 данные ниже слова, исходя из их
общего значения.
Залив, бор, океан, ехать, тайга, бежать, сквер, пруд, считать,
болото, ручей, писать, подпрыгивать.

Задание 13.*
Из данных ниже слов выделите и сгруппируйте слова, которые
обозначают особенности рельефа:
1) равнинной местности;
2) гористой местности;
3) морского побережья.
Отмель, овраг, ущелье, холм, коса, перешеек, канава, бухта,
низменность, остров, мыс, пляж, курган, перевал, вершина, залив,
кратер, полуостров, ложбина, хребет, вулкан, дюна.

Задание 14.*
Из данных ниже слов выделите и сгруппируйте слова, которые
обозначают:
1) сооружения;
2) помещения;
3) части (элементы) сооружения.
Барак, потолок, чулан, сарай, фойе, балкон, собор, веран
да, замок, крыша, тамбур, колонна, дача, карниз, крыльцо,
изба, фундамент, церковь, спальня, алтарь, терраса, купол,
часовня, вестибюль, особняк, столовая, гараж, кабинет.

!
 Задание 15.
Из данных ниже слов выделите и сгруппируйте слова, которые
обозначают растения и места, где они растут:
1) деревья;
2) злаки;
3) грибы;
4) цветы;
5) ягоды;
6) места, где растут растения.
Ельник, пион, дубрава, мак, бор, болото, боровик, тайга,
рис, рыжик, клюква, кедр, пальма, василёк, роза, брусника,
шиповник, рожь, рябина, берёза, одуванчик, клумба, овёс, под
берёзовик, березняк, сыроежка, пшеница, поле, тюльпан, ку
куруза, дуб, малина, парк, незабудка, черника, приусадебный
участок, маслёнок, сосна, оазис, земляника, ель, роща, степь,
смородина, кабачок, арбуз, помидор, бахча, сад, груша, огород,
дыня, вишня.

Задание 16.
Из данных ниже слов выделите и сгруппируйте слова, которые
обозначают:
1) виды транспорта;
2) отдельные части того или иного вида транспорта;
3) помещения для того или иного вида транспорта.
Крыло, карета, кабина, депо, палуба, метро, самолёт, док,
поезд, фара, багажник, вагон, телега, ангар, вездеход, локо
мотив, якорь, колесо, теплоход, шасси, дышло, гараж, корма,
шина, автосалон, кузов, капот, упряжка, мотор, аэросани, мо
пед, электрокар, паром, фуникулёр.
 1.3 Выделение слова в тексте
и подбор к слову синонимов

Задание 17.
Определите, значение какого слова раскрывается с помощью си)
нонима, а какого — с помощью определения.
1. Штиль — затишье, безветрие. 2. Ураган — ветер необычайно
разрушительной силы. 3. Прибой — бьющие в берег волны. 4. Вос
ток — одна из четырёх сторон света. 5. Бухта — небольшой залив,
защищённый от бурь и волнения. 6. Прогноз — предсказание.
7. Ливень — сильный, проливной дождь. 8. Тайфун — ураган.

Задание 18.
Заполните кроссворды.

1М 2Д 3С По вертикали:
1О 1. Водоём, который окружают
берега.
По горизонтали:
1. Продукт, который получают
от коровы.
2. Населённый пункт в сельс
кой местности.
3. Домашнее животное.

1Т 2К 3Л 4Б По вертикали:
1В 1. Паста из помидор.
2. Высокое травянистое растение.
3. Рабочий, занимающийся
2Ф 3Б рубкой леса.
5К
4. Тропический плод.
4Г
5. Сорт винограда, изюм.
По горизонтали:
1. Огородное растение.
2. Растение из семейства бобовых.
3. Гигантское дерево.
4. Декоративное растение.

!"
 Задание 19.
Заполните чайнворд.
1. Народное гулянье. 2. Работник лесного хозяйства. 3. Раз
ноцветные бумажные кружочки.
4. Предмет украшения ёлки.
2
Л 5. Объявление о предстоя
1 К 7
А 8
щем концерте. 6. Дей
15 Т
С
ствующее лицо на но
14 16
В Г 9
вогоднем утреннике.
20 О 3 7. Перерыв между дей
С К
13
Н А 17 ствиями спектакля.
19 Р
8. Ансамбль исполни
Х 10
телей. 9. Ёлочная иг
С
рушка. 10. Ёлочное
6 Т украшение. 11. Пись
С 18 менное приветствие.
12 А
А 11 И 12. Бумажные разноцвет
5 4 ные ленты. 13. Мелодия.
14. Бальный танец. 15. Зимние
осадки. 16. Снежный холм со спус
ком для катания на санках. 17. Музыкант. 18. Радиотехничес
кое устройство. 19. Вокальное произведение. 20. Празднич
ный ночной залп.
Слова для справок: салют, телевизор, горка, вальс, серпантин,
хлопушка, трио, снегурочка, игрушка, карнавал, конфетти, лесник,
анонс, антракт, орех, адрес, напев, снег, аккордеонист, романс.

Задание 20.
Составьте чайнворд. Дайте определения словам (самостоятель)
но или с помощью толкового словаря). Продолжите чайнворд.

1
Р У М Б 2А 5
К Р А 6Б
Ф О Р
И Т О
7
Ш С Д У Б
3 4
А С С О Р Т И

!#
 Задание 21.
1. Определите, имеют ли одинаковое значение слова (найдите
их в толковом словаре):
1) песочный и песчаный; 2) бережливый и бережный; 3) понятный
и понятливый; 4) земельный и земляной.
2. Составьте словосочетания с этими словами, выбрав нужное по
смыслу из слов, данных ниже.
Участок, ученик, человек, пирог, берег, отношение к книгам,
задача, работы при строительстве дома.

Задание 22.*
Выпишите из пословиц глаголы; определите их значения по тол)
ковому словарю. Придумайте ситуации, в которых уместно употреб)
ление приведённых пословиц.
1. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.
2. Что посеешь, то и пожнёшь.
3. Услышишь — забудешь, увидишь — запомнишь, сделаешь —
узнаешь.
4. Тише едешь — дальше будешь.
5. Как постелешь, так и выспишься.

Задание 23.
Прочитайте текст.

ОТВАЖНЫЙ ПИНГВИНЁНОК
Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка.
У него ещё только выросли три пушинки на голове и короткий
хвостик.
Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные
птицы стояли у нагретых солнцем камней. Долго стоял на скале
пингвинёнок: страшно ему было бросаться в море.
Наконец он решился и подошёл к краю скалы.
Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэ
тажного дома. Его сносил ветер. От страха пингвинёнок
закрыл глаза и ... бросился вниз. Вынырнул, закружился на

!$
одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо
посмотрел на море.
Это был самый отважный пингвинёнок. Он первый иску
пался в холодном зелёном море.
(Г. Снегирёв.)

1. Выпишите и объясните самостоятельно значение выделенных слов.

2. Подберите к выделенным словам сходные по значению.
3. Объясните, как вы понимаете выражение голый пингвинёнок.

Задание 24.*
Замените словосочетания близкими по значению глаголами, данны)
ми в скобках. Придумайте с этими глаголами по одному предложению.
Идти назад, прийти в сознание, признать ошибки, отправлять
телеграмму, разбираться в чёмто, переехать в другую страну.
Слова для справок: каяться, эмигрировать, возвращаться, очнуться,
ориентироваться, телеграфировать.

Задание 25.
Прочитайте отрывок из стихотворения поэта А. Твардовского.

День пригреет — возле дома

Пахнет позднею травой,
Яровой сухой соломой
И картофельной ботвой.

1. Определите значение слов яровая, солома, ботва (если не

сможете — найдите эти слова в толковом словаре).
2. Найдите предлогисинонимы для сочетания возле дома.
3. Определите, о каком месяце года говорит поэт.

Задание 26.
Выберите из данных определений то, которое обозначает слово пейзаж
пейзаж.
1. Изображение фруктов, цветов. 2. Изображение чело
века. 3. Изображение природы. 4. Яркие краски.

!%
 Задание 27.
Дайте определение словам по образцу: Учитель — это тот
человек, который учит других.
1. Строитель. 2. Писатель. 3. Шалун. 4. Садовник.

Задание 28.
Найдите, в каких словосочетаниях слово вывести употреблено в
одинаковом значении:
1) вывести маленьких детей;
2) вывести пятна;
3) вывести цыплят;
4) вывести войска на парад;
5) вывести на дорогу;
6) вывести из терпения;
7) вывести лошадь из конюшни;
8) вывести формулу;
9) вывести из равновесия;
10) вывести из леса.

Задание 29.
К именам прилагательным в словосочетаниях подберите синонимы
без приставки не :
1) недоброе лицо; 2) невысокое дерево; 3) нетрудное задание;
4) ненастная погода; 5) неглубокое озеро.
Слова для справок: мелкое, низкое, лёгкое, злое, дождливая.

Задание 30.
К именам прилагательным в словосочетаниях подберите си)
нонимы:
1) крепкий запах; 2) крепкий сон; 3) крепкий организм (че
ловека); 4) крепкая дружба; 5) крепкая материя.
Слова для справок: здоровый, сильный, настоящая, добротная, глубокий.

Задание 31.
Найдите в предложениях близкие по значению слова. Какое
из них может заменить все остальные?

!&
 1. Коля молчал, но подумал, что его друг поступил непра
вильно. 2. Отец полагал, что учительнице надо сказать прав
ду о поведении товарища. 3. Некоторые из туристов предпо
лагали, что к вечеру следующего дня они подойдут к лагерю.
4. Учитель считал ответ ученика отличным.

Задание 32.
Найдите слова, близкие по значению.
1. Мать ушла на работу и оставила детей с бабушкой. 2. Не
сколько лет тому назад он покинул родной город. 3. По рассе
янности он оставил книгу в парке на скамейке. 4. Ученица рас
плакалась и убежала из класса, где проходило собрание. 5. Женя
рассердился и бросил своего младшего брата одного в квартире.

Задание 33.
Замените выделенное в тексте слово его синонимом.
Был холодный зимний день. Дул холодный ветер. Пошёл снег.
Он падал на холодную землю. Озеро ещё не замёрзло, хотя вода
в нём была холодной.
Слова для справок: прохладный, студёный, ледяной, морозный.

Задание 34.
Вставьте пропущенные слова.
1. Под стенами Сталинграда советские войска ... отборные части
фашистской армии. 2. Очень трудно даже хорошему бегуну ...
планку на высоте 2 м 20 см. 3. Опытным врачам удалось ... ковар
ную болезнь. 4. В матче по шахматам российский шахматист ...
своих зарубежных противников. 5. Миша никак не мог ... трудную
задачу по математике.
Слова для справок: одолеть, разбить, победить, обыграть, решить.

Задание 35.
Вставьте пропущенные слова.
1. Под ударом громадной волны теплоход заметно ... набок
(наклонился, нагнулся, накренился). 2. Охотники в высоких

!'
сапогах очень устали и елееле ... по болоту (шагали, тащились,
носились). 3. От сильного мороза пальцы мальчика ... , и он не
мог развязать крепкий узел (остолбенели, оцепенели, окоченели).

Задание 36.
Вставьте пропущенные слова ( к каждой паре предложений
даётся два однокоренных синонима).
1. В лесу стояли ... (высокий, высотный) столетние сосны.
В нашем городе много ... (высокий, высотный) зданий. 2. Обед был
... (сытый, сытный). ... (сытый, сытный) голодного не разумеет.
3. К нам подошёл ... (соседний, соседский) мальчик. Мой друг
живёт в ... (соседний, соседский) доме. 4. Мальчик потерял вчера
на прогулке свою ... (единый, единственный) пару перчаток. На
стройке работал ... (единый, единственный), дружный коллектив.

Задание 37.
Подберите синонимы и вставьте их в предложения.
1. Приближается к концу ... зимняя ночь. 2. Эту ... дорогу
велосипедист преодолел за четыре дня. 3. Осень в этом году была
особенно ... . 4. После ... болезни ребёнок стал понемногу поправ
ляться.
Слова для справок: длительный, продолжительный, долгий, беско
нечный.

Задание 38.*
Найдите синонимы.
Ураган, дуновение, жара, туман, буран, снегопад, буря, зной,
тайфун, пурга, морось, шторм, мгла, вихрь, сушь, вьюга, ветер,
метель, шквал.

Задание 39.*
Найдите синонимы. О значении незнакомых слов справьтесь
в толковом словаре.
Канал, залив, бухта, канава, протока, арык, родник, ров,
ключ, затон.

"
 Задание 40.*
Найдите синонимы.
Аул, ранчо, поселение, гостиница, село, город, посёлок, де
ревня, отель, столица, пансионат, хутор, центр, предместье,
общежитие, имение, курорт, пригород, усадьба.

Задание 41.
1. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: почему один из
приятелей посчитал другого не вполне нормальным человеком?

ÏÎÃÎÂÎÐÈËÈ...
Встретил я одного приятеля. Давно не виделся с ним!
— Как живёшь? — спрашиваю.
— Нормально, — отвечает.
— А с учёбой как?
— Нормально.
— Ты, говорят, болел... Теперь всё в порядке?
— Нормально.
— Хорошо, значит?
— Ну я же говорю — нормально.
— Странно ты говоришь ...
— Почему? Нормально.
— Ты считаешь — нормально?
— Нормально.
“Даа, — грустно подумал я, простившись с прияте
лем. – Странно. А ведь когдато был вполне нормальным
человеком”.
(А. Шибаев.)

2. Прочитайте диалог (работа парами), заменяя слово нормально

синонимами: неплохо, хорошо, конечно; да, здоров; так, как все.

Задание 42.
1. Прочитайте четыре строчки поэта С. Есенина.

Заметает пурга
Белый путь,

"
 Хочет в мягких снегах
Потонуть.

2. Замените слово пурга словами, близкими по значению.

Задание 43.
Подберите синонимы к данным глаголам.
Пропадать, желать, смотреть, волноваться.
Слова для справок: хотеть, глядеть, исчезать, беспокоиться.

Задание 44.
К данным словам подберите синонимы)существительные без при)
ставки не .
Неправда, несчастье, нездоровье, неволя, неряха.
Слова для справок: болезнь, рабство, грязнуля, ложь, горе.

Задание 45.
Подберите к именам существительным с суффиксом ние слова)
синонимы.
Благоухание, влияние, развлечение, соглашение, сообщение,
преступление, достижение.
Слова для справок: известие, аромат, воздействие, увеселение, договор,
правонарушение, успех.

Задание 46.
Подберите синонимы с приставкой без (бес ) к именам прилагательным.
Смелый, ясный, правильный, напрасный.
Слова для справок: безошибочный, бесстрашный, бесполезный, безоблачный.

Задание 47.
Подберите синонимы к данным наречиям.
Иногда, опять, близко, случайно, быстро.
Слова для справок: снова, недалеко, скоро, ненамеренно, порой,
нечаянно, поблизости, моментально, временами.

"
 Задание 48.*
Подберите к слову считать слова, близкие по значению.
Слова для справок: рассматривать, читать, предполагать, расценивать,
воспринимать.

Задание 49.
Выберите слова)синонимы из данной группы слов.
Человек, урок, дом, земля, жилище, апрель, машина, изба,
май, крыша, сражение, войска, тетрадь, ребёнок, битва, землян
ка, занятие.

Задание 50.
Составьте словосочетания из двух рядов слов:
1) красный, румяный, алый, рубиновый;
2) звёзды, щёки, закат, платок.

Задание 51.
1. Подберите синонимы к глаголу открыть в словосочетаниях:
1) открыть калитку; 2) открыть тайну; 3) открыть путь; 4) открыть
прения; 5) открыть закон; 6) открыть звезду.
Слова для справок: установить, отворить, освободить, обнаружить, начать,
огласить.
2. Подберите синонимы к глаголу завести в словосочетаниях:
1) завести собаку; 2) завести песню; 3) завести игру; 4) завести
порядок; 5) завести часы; 6) завести мотор.
Слова для справок: затеять, установить, приобрести, привести в движе
ние, начать.
3. Подберите синонимы к прилагательному крепкий в словосо
четаниях:
1) крепкий мороз; 2) крепкий ветер; 3) крепкий удар; 4) креп
кий лёд; 5) крепкая верёвка; 6) крепкий сон; 7) крепкий
организм; 8) крепкое здоровье; 9) крепкие нервы.
Слова для справок: прочный, здоровый, сильный, хороший,
глубокий.

"!
 Задание 52.
Образуйте возможные по смыслу словосочетания со словами:
человек, ветер, собака, мороз.
а) солёный, порывистый, острый, злой, городской;
б) смышлёная, умная, мудрая, рассудительная, злая;
в) круглый, порывистый, трескучий, злой, добрый;
г) смуглый, тёмный, чистый, седой, злой.

Задание 53.
1. К данным словам подберите (из скобок) те слова, которые
подходят по смыслу.
1. Груда ... (чего? — солома, развалины, журналы)
2. Ворох ... (чего? — солома, развалины, журналы)
3. Кипа ... (чего? — солома, развалины, журналы)
2. Вместо точек вставьте в словосочетание одно из выделенных
слов:
дружный — дружеский:
... коллектив,
... работа,
... совет,
... беседа;
дождевой — дождливый:
... плащ,
... погода,
... вода,
... день,
... туча;
приготовить — сделать:
... зарядку,
... причёску,
... задачу,
... посадку,
... обед,
... модель тепловоза.

""
 Задание 54.
Придумайте слова, с которыми могут быть употреблены данные
прилагательные.
Образец. Острый — нож, соус, угол.
Смуглый — ... резкий — ... тёмный — ... деревенский — ...
Румяный — ... грубый — ... красный — ... мягкий — ...

Задание 55.
Из данных глаголов)синонимов выберите те, которые можно соединить
с одним из существительных. Напишите полученные словосочетания.
Добывать, приобретать, снискать, стяжать клад
Одолеть, сокрушить, осилить, уничтожить, сломать слава
Предусмотреть, предчувствовать, предугадать, опас
предвидеть ность
Открыть, найти, сыскать, выудить враг

Задание 56.
Определите, какие словосочетания со словами свежий, чистый
образованы неправильно:
сегодняшний чистый подворотничок — свежий подворотни
чок — сегодняшний подворотничок;
чистый двор — свежий двор — сегодняшний двор;
свежий день — чистый день — сегодняшний день.

Задание 57.
Вставьте вопрос, который требуют глаголы)синонимы:
1) понять (...?), вникнуть (...?), додуматься (...?);
2) сообщить (...?) и (...?); уведомить (...?) и (...?).

Задание 58.
Придумайте предложения или словосочетания (не менее трёх слов)
с глаголами)синонимами:
1) хвалить, восхищаться; 2) удивляться, поражаться; 3) до
биваться, хотеть, стремиться.

"#
 Задание 59.
Перепишите текст. Подберите подходящие по смыслу слова.
1. В ... (бывший, прошлый, минувший) воскресенье мы
ездили в Кусково. Это ... (бывший, прошлый, минувший) по
местье графа Шереметьева. В ... (бывший, прошлый, минув
ший) веке здесь побывали многие известные художники и
писатели.
2. Туристы быстро ... (соорудили, построили, воздвигли) из веток
и лапника шалаш. В честь Победы над фашизмом строители ...
(соорудили, построили, воздвигли) грандиозный памятник. Стро
ители ... (соорудили, построили, воздвигли) трёхэтажный дом из
блоков.

1.4 Построение синонимических рядов

и выделение в них стержневых слов

Задание 60.
Выделите в словосочетаниях слова, входящие в один сино)
нимический ряд:
1) детское питание, корм для птиц, калорийная пища, про
довольствие для армии; 2) погибнуть при землетрясении, скон
чаться после операции, умереть от тяжёлых ран; 3) перед ним
открылся сказочный пейзаж, прочитал удивительную книгу,
встретил необычного человека.

Задание 61.
Составьте из данных слов по два синонимических ряда:
1) кружиться, грохотать, греметь, виться, громыхать, крутить
ся; 2) мороз, вьюга, холод, буран, стужа, метель, пурга.

Задание 62.
Подберите к каждому из синонимических рядов общее для
всех слов ряда определение:

"$
1) сообразительный, изворот
ливый, ловкий;
2) здание, сооружение, дом;
3) содействовать, способство
вать;
4) секретный, загадочный;
5) любить, ласкать;
6) совет, рекомендация;
указание, как поступать;
то, что построено человеком;
то, что заключает в себе
тайну;
то, что связано с оказанием
помощи;
тот, кто проявляет изобрета
тельность;
то, что связано с проявле
нием нежности.

Задание 63.*
Укажите разницу в значении слов в синонимическом ряду. Придумайте
с каждым словом словосочетание (используйте толковый словарь):
1) алый, пунцовый, кровавый; 2) испуг, боязнь, паника; 3) со
чувствовать, соболезновать, жалеть.

Задание 64.
Речевая игра “Кто больше придумает?”. Продолжите ряд сино)
нимов.
1. Интересный, ... 2. Большой, ... 3. Смелый, ... 4. Родина, ...
5. Друг, ...

Задание 65.*
Укажите общее по значению для всего ряда синонимов слово
(стержневое слово).
1. Печальный, унылый, грустный. 2. Жадный, ненасытный,
алчный. 3. Сообщать, заявлять, высказывать, говорить. 4. Героизм,
смелость, храбрость, доблесть. 5. Труд, работа, дело, занятие, служба.

Задание 66.
К стержневым словам (слева) подберите синонимы (справа):
1) путешественник, питание, волнение, странник, корм,
еда, продовольствие, турист, беспокойство,
тревога; путник, пища;

"%
2) просить, забавляться, беседовать, канючить,
играть, болтать, умолять, клянчить, развлекаться;
разговаривать;
3) старый, комичный, дряхлый, таинственный, пожи
смешной, лой, неизвестный, потешный, забавный.
загадочный.

Задание 67.
1. Ответьте на вопросы.
— Кому холоднее?
Мальчик озяб. Девочка окоченела. Собака мёрзнет.
— Какой спортсмен имеет самую большую известность?
Знаменитый баскетболист. Известный хоккеист. Прославлен
ный футболист.
— Кто больше всего переживает?
Девочка печалится. Подруга грустит. Мальчик огорчился. Мать
горюет.
2. Составьте с выделенными глаголами по два предложения, в этих
предложениях объясните причину страданий человека.

Задание 68.
Расположите слова по степени нарастания признака (действия).
Определите стержневое слово.
Образец: большой, значительный, огромный, громадный, колоссальный.
1. Прекрасный, хороший, великолепный, отличный, пре
восходный.
2. Небольшой, микроскопический, мелкий, маленький, кро
шечный, незаметный.
3. Грусть, скорбь, печаль, тоска.
4. Порок, слабость, недостаток.
5. Ярость, бешенство, исступление, гнев.
6. Улыбаться, хохотать, смеяться, гоготать, хихикать, прыс
кать, усмехаться.
7. Приплёлся, принёсся, пришёл, примчался.
8. Бунт, возмущение, мятеж, восстание.
9. Грубый, резкий, дерзкий.
10. Воздвигать, строить, сооружать.

"&
 11. Высокомерие, заносчивость, гордость, чванство.
12. Храбрый, неустрашимый, бесстрашный, смелый, от
важный.

Задание 69.
Расположите слова по степени убавления признака (действия).
1. Страх, боязнь, ужас, паника, трепет.
2. Плакать, рыдать, выть.
3. Румяный, пунцовый, красный.
4. Измучиться, устать, изнемочь, утомиться.

Задание 70.
В предложениях слово подняться замените словами, близкими по
значению.
1. Учитель вошёл в класс, и ученики поднялись со своих мест.
2. Больной чувствовал себя хуже. У него пропал аппетит, подня
лась температура. 3. После того как больной стал принимать
лекарство, ему стало лучше. Он стал есть. У него поднялось
настроение. Скоро ему можно подняться с постели. 4. Вова так
начал своё сочинение: “Было тихое морозное утро. Солнце под
нялось над горизонтом. Вчера вечером поднялся сильный ветер,
а к утру он стих...””
Слова для справок: улучшилось, встать, взошло, вскочили, повысилось,
начался.

Задание 71.
Замените выделенные слова в предложениях синонимами.
1. Стало светло, и я погасил свет. 2. Шофер остановил машину
и заглушил мотор. 3. На гидроэлектростанции перекрыли ток, и
станки на заводе остановились.
Слова для справок: устранять, исключать, увольнять, выключать.

Задание 72.
Выделенные в тексте слова использованы неправильно. Заме)
ните их другим словом.

"'
 1. Эта девушка занимается спортом, у неё тоненькая и вы
сотная фигура. 2. К нам подошёл очень старый, прямой чело
век с палкой; он шёл медленно, тяжело опираясь на палку. 3.
Сиди прямо, иначе станешь низким. 4. О такой фигуре гово
рят: “Горбатый, как палка”. 5. Сутулый человек рядом с очень
высоким кажется ещё ниже.
Слова для справок: горбатый, высокий, стройный, прямой, низкий.

Задание 73.
1. Придумайте предложения со словами синонимического ряда:
1) бороться — сражаться — воевать — биться;
2) перерыв — пауза — остановка — передышка — перемена;
3) недалеко — близко — рядом;
4) малыши — дети — детвора — ребята.
2. Составьте предложения со словосочетаниями:
жаркая погода, знойный ветер, палящее солнце, горячий песок.
3. К данным словосочетаниям подберите словасинонимы, имеющие
общий корень с выделенными словами.
Образец: потерять силы — обессилеть.
Вести борьбу, оказывать помощь, давать советы, принимать
участие, сделать длиннее, ещё раз спросить, начать плакать.

Задание 74.
Напишите сочинение на одну из тем.
1. Летом на реке (используйте словосочетания, данные в за
дании 73).
2. Однажды зимой (используйте синонимы вьюга — метель,
рыхлый — пушистый, мороз — стужа).
3. Портрет моего знакомого (используйте синонимы робкий —
несмелый, угрюмый — хмурый, смущается — конфузится, ровес
ник — сверстник).
4. Авария на море (используйте синонимические ряды слов:
отвага, смелость, бесстрашие; паника, смятение; благодарный,
признательный; изнемогать, слабеть; радоваться, ликовать;
побороть, преодолеть, победить).
5. Экскурсия в музей (используйте синонимические ряды слов:
старый, вековой, многолетний, давний, древний, ветхий, старинный).

#
 1.5 Выделение в тексте и подбор антонимов

Задание 75.
Прочитайте стихотворение поэта Д. Чиарди “Еще одно эхо”. Вместо
точек вставьте антонимы — слова, противоположные по значению
тем, которые выделены.

И нам с тобой
Пришёл черёд
Сыграть в игру
“Наоборот”.
Скажу я слово
Высоко,
А ты ответишь
...
Скажу я слово
Далеко,
А ты ответишь
...
Скажу я слово
Потолок,
А ты ответишь
...
Скажу я слово
Потерял,
И скажешь ты:
— ... !
Скажу тебе я слово
Трус,
Ответишь ты
...
Теперь
Начало
Я скажу, —
Ну, отвечай:
... !

#
 Задание 76.
Из данных пар слов найдите антонимы.
Стукнуть — ударить, вперёд — назад, старый — древний, чуть%
чуть — немного, примерно — приблизительно, метель — вьюга,
крикнуть — прошептать, тихо — громко.

Задание 77.
Подберите самостоятельно антонимы к словам; запишите их.
Образец: большой — маленький.
1. Большой, вежливый, здоровый, новый, первый, редкий.
2. Гладкий, длинный, молодой, обильный, холодный, го%
ристый.
3. Заболевать, любить, строить, командовать, удаляться.
4. Ночь, холод, недостаток, дружба, здоровье, приход.

Задание 78.
Перепишите словосочетания. Замените выделенные слова ан$
тонимами.
Весёлый рассказ, исчезнуть в волнах, закончить сочинение,
сказать правду, пришёл поздно.

Задание 79.
Составьте словосочетания со словами:
1) хороший — плохой, добрый — злой, старый — новый,
белый — чёрный (здание, человек, шарф, город, взгляд);
2) умный — глупый, интересный — скучный, пожилой —
молодой, длинный — короткий (платье, парень, книга, стать,
женщина, задача);
3) весёлый — грустный, красивый — уродливый, толстый —
тонкий (ребята, ствол, зрелище, книга, лица).

Задание 80.
С помощью антонимов охарактеризуйте животных. Словосоче$
тания запишите.

#
 По храбрости: лев — заяц.
По величине: слон — мышь.
По трудолюбию: стрекоза — муравей.
По ловкости: тигр — ёж.

Задание 81.
1. Спишите пословицы. Вставьте антонимы к выделенным словам.
1. Горькая правда лучше сладкой ... .
2. Старый друг лучше ... двух.
3. Утро ... мудренее.
4. Готовь сани летом, а телегу ... .
5. Не знаешь, где найдёшь, а где ... .
6. Ученье – свет, а неученье ... .
7. Худой (плохой) мир лучше доброй ... .
8. За что купил, за то и ... .
Слова для справок: вечера, потеряешь, тьма, лжи, новых, продаю, зимой,
ссоры.
2. Найдите объяснение этим пословицам.
Так говорят:
— когда пересказывают то, что слышали от других, но не
ручаются, что это правда;
— при неожиданной удаче или беде, которые не смогли пред%
видеть;
— когда есть необходимость подготовиться ко всему за%
ранее;
— когда хотят подчеркнуть пользу знаний, образования, не%
обходимость хорошо учиться;
— когда нужно сказать прямо и открыто то, что думаешь, хотя
это может быть неприятно другому;
— когда говорится о человеке, с которым тебя связывает про%
шлое, годы, проведённые вместе;
— когда решение откладывается с вечера на утро, после ноч%
ного сна и отдыха всё может выглядеть иначе;
— когда считают, что лучше не доводить плохие, напря%
жённые отношения между людьми до открытой вражды.
3. Придумайте (или вспомните из своей жизни, из прочитан#
ного) две#три ситуации, где уместно употребить одну из пере#
численных пословиц.

#!
 Задание 82.
Замените выделенные слова антонимами:
бедный человек, убогий зал, скудный урожай, нищий крестьянин.
Слова для справок: зажиточный, состоятельный, богатый, рос#
кошный.

Задание 83.
Подберите к данным наречиям противоположные по значению
слова. Составьте с ними предложения.
Медленно, вниз, громко, вдали, всегда, грустно, там, вчера,
низко, рано.
Слова для справок: вблизи, тихо, высоко, поздно, весело, здесь, вверх,
никогда, быстро, сегодня.

Задание 84.
Перепишите словосочетания. Замените выделенные слова другими
с приставками без или не
не.
Громко сказал, облачное небо, сказал правду, обычная история, ин&
тересный рассказ, опасный прыжок, дорогой костюм, долить до краёв.

Задание 85.*
Подберите к данным ниже словам соответствующие синонимы
и антонимы.

Синонимы Антонимы

Образец:
Грустный, печальный, рас% Весёлый, радостный, спо%
строенный. койный.

Аккуратный, ... Неряшливый, ...

Теперь, ... Потом, ...
Добрый, ... Жадный, ...
Приобретать, ... Терять, ...
Чистый, ... Грязный, ...
Плохо, ... Хорошо, ...

#"
 Появился, ... Скрылся, ...
Правда, ... Ложь, ...
Правильно, ... Ошибочно, ...

Задание 86.*
Прочитайте пословицы. Найдите в них антонимы и синонимы. В каких
случаях уместно употребление данных пословиц (придумайте ситуации)?
1. Щедр на слова, да скуп на дела. 2. Слово бело, да дело черно.
3. Речь как снег, а дела как сажа. 4. Сказать легко, да сделать
трудно. 5. Меньше говори, да больше делай. 6. Много говорено,
да мало сказано. 7. Верёвка хороша длинная, а речь короткая.
8. В умной беседе – ума набраться, в глупой — свой растерять.

Задание 87.
Дополните вопрос и ответьте на него. Работа парами.
Образец.
— Когда пойдёшь на каток: утром или вечером?
— Вечером.
1. Когда пойдёшь на стадион: ... ? 2. Когда пойдёшь на почту: ... ?
3. Когда поедешь в деревню: ... ? 4. Когда пойдёшь в театр: ... ?
Слова для справок: сегодня или завтра, днём или вечером, летом
или зимой, до обеда или после обеда.

Задание 88.
Напишите сочинение “Наша школа зимой и летом”. Используйте
антонимы:
холодно — тепло, темно — светло, учатся — отдыхают, шум%
но — тихо.

Задание 89.
Опишите два предмета. Используйте антонимы: тёмный —
светлый
светлый, гладкий — шершавый
шершавый, узкий — широкий
широкий.
1. Берёза — ель.
2. Слон — лошадь.
3. Крокодил — ящерица.

##
 1.6 Распознавание в тексте слов многозначных,
с переносным значением, фразеологизмов;
их употребление

Задание 90.
1. Прочитайте и озаглавьте текст.

Однажды в ненастную осеннюю ночь я остановился в избушке

знакомого лесника. За окном стонал ветер, слышался шум мел%
кого колючего дождя, а мы сидим около печи, пьём чай из говор&
ливого самовара.
(К. Паустовский.)

2. Все выделенные слова имеют переносное значение. Придумайте по

два предложения с этими словами, но в прямом значении.

Задание 91.*
Прочитайте отрывок из стихотворения поэта В. Остена “Дорога”.
дорога. Какие
Подсчитайте, сколько значений в этом отрывке имеет слово дорога
это значения? Какое определение имеет это слово в толковом словаре?

Подумайте только, как много

Значений у слова дорога!
Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
И шлях, что лежит на равнине,
И путь каравана в пустыне,
И шаг альпиниста по круче
К вершине, упрятанной в тучах,
И след корабля над волнами,
И синие выси над нами ...
А скоро пополнится новым
Значеньем привычное слово!
Представьте: готова ракета
К прыжку на другую планету.
Прощаясь с её экипажем,

#$
 Стоящим у звёзд на пороге,
Мы просто и буднично скажем:
“До встречи! Счастливой дороги!”
Подумайте только, как много
Значений у слова дорога!

Задание 92.
1. Ответьте правильно на вопросы. Проверьте свои ответы по
толковому словарю.
1. Почему о температуре говорят поднялась или опустилась?
2. Почему говорят золотые руки и золотая свадьба? 3. Когда
говорят свежий хлеб и свежая газета, свежий ветер? 4. Когда
говорят в глубине пещеры и в глубине веков? 5. Почему говорят шар
лопнул и лопнуло терпение? Когда говорят: на улице светлеет и лицо
светлеет? Когда говорят яркие лучи (солнца) и яркая речь (ора%
тора)? 8. Когда говорят тяжёлое ведро и тяжёлое горе?
2. С выделенными словосочетаниями придумайте по одному предложению.

Задание 93.
Укажите, в каких случаях слова имеют переносное значение.
Луч солнца. Луч надежды. Горят дрова. Горят щёки. Золотое
кольцо. Золотая рожь. Чистый воротник. Чистое небо. Тёмный
коридор. Тёмная история. Холодный день. Холодный взгляд.

Задание 94.
1. Напишите, сколько значений имеет слово свежий в словосочетаниях:
свежий ветер, свежая рубашка, свежие овощи, свежий жур%
нал, свежий батон, свежая земляника.
2. Замените слово свежий синонимами:
чистый, новый, прохладный, сегодняшний, только что сорванный.

Задание 95.
Прочитайте словосочетания. Слова в переносном значении подчеркните.
Тяжёлый чемодан — тяжёлая утрата, жар солнца — жар
души, стальной прут — стальная воля, золотое сердце — золотые
руки — золотое кольцо, холодная усмешка — холодный суп.

#%
 Задание 96.
1. Озаглавьте стихотворение. Найдите в нём глаголы в пе$
реносном значении. Придумайте с ними (в прямом значении)
по одному предложению.

Поспевает брусника,
Стали дни холоднее.
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья.
Скоро осень проснётся
И заплачет спросонья.
(К. Бальмонт.)

2. Объясните слова: убор, благовонье, спросонья. Проверьте по

словарю их толкование.

Задание 97.
Опишите природу летом. Используйте словосочетания:
сладко дремлет сад, весело смотрит солнце, набежала
мрачная туча.

Задание 98.
В предложениях слово картина употреблено в разных значе$
ниях. Спишите предложения и замените выделенные слова си$
нонимами: картина, произведение (живописи), кинофильм, вид
(то, что можно увидеть).
1. На экране нашего кинотеатра демонстрируется несколь%
ко новых картин. 2. В фойе кинотеатра была открыта выс%
тавка картин молодых художников. 3. Туристы поднялись на
вершину горы. Перед ними открылась прекрасная картина
высоких гор.

#&
 Задание 99.
1. Придумайте предложения со словосочетаниями:
золотая цепочка — золотые руки — золотая пшеница —
золотые волосы — золотые прииски — золотой песок; железная
решётка — железная дисциплина — железное здоровье — же%
лезная воля — железные ворота; молоть зерно — молоть вздор.
2. Выделите слова с прямым значением.

Задание 100.
Найдите в толковом словаре, что обозначают следующие выражения:
собачий холод, волчий аппетит, медвежья услуга, подложить
свинью, ежовые рукавицы.

Задание 101.
1. Прочитайте четверостишие из стихотворения поэта С. Есенина.

Отговорила роща золотая

Берёзовым, весёлым языком.
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.

2. Найдите, в каких выражениях слова употреблены в переносном

значении.

Задание 102.
В каком выражении слово бежать употреблено в переносном значении?
Придумайте с этим словом в переносном значении четыре предложения.
1. Бегут к финишу. 2. Надо бежать на урок. 3. Время бежит
очень быстро. 4. Бежит по дороге. 5. Тучи бегут.

Задание 103.
Слово крыло имеет несколько значений: 1) орган для полёта
у птиц и насе$комых; 2) боковая часть здания; 3) часть самолёта;
4) деталь корпуса автомобиля.
В каком значении употреблено это слово в следующих предложениях?

#'
 1. Гусь махал крыльями. 2. В правом крыле здания нахо%
дилась столовая. 3. На перекрёстке ему помяли левое кры%
ло. 4. Лётчик почувствовал: на левом крыле мотор работает
с перебоями. 5. Всадники подъехали к левому крылу замка.

Задание 104.
Из перечисленных слов найдите однозначные. Выясните (в
толковом словаре), какие значения имеют многозначные слова.
1. Вечер, век, ветчина, взгляд, вилка.
2. Видеть, водить, внутри, вкратце.
3. Важный, виноградный, вкусный, вертикальный.

Задание 105.
1. Из данных слов найдите одно однозначное.
Подруга, зеркало, акваланг, дом, заря.
2. Из данных слов найдите одно многозначное.
Вестибюль, весло, ветеран, выключатель.
3. Проверьте себя по толковому словарю. Придумайте с каждым
словом по два предложения.

Задание 106.
1. Ответьте, сколько значений имеют слова:
корень, окончание, совет, острый, овладеть.
2. Найдите эти слова в толковом словаре. Выпишите значения этих
слов и придумайте по одному предложению с каждым из них.

Задание 107.
1. Ответьте, сколько значений имеет слово идёт в данных ниже
словосочетаниях:
человек идёт, облака идут, дождь идёт, снег идёт, лёд идёт,
ребёнок идёт, корабль идёт.
В каких случаях можно заменить их словами падает, плывёт, шагает?
2. Ответьте, сколько значений имеет слово богатый в словосочетаниях:
богатый человек, богатый урожай, богатый костюм, бога%
тый зал, богатый дворец, богатый фермер.
3. В каких случаях можно их заменить словами зажиточный,
роскошный, обильный (большой)?

$
 Задание 108.
Прочитайте предложения. Ответьте, сколько значений имеет слово язык
язык.
1. Малыш больно прикусил язык. 2. Богат и красив русский
язык. 3. Из окна горящего дома вырывались языки пламени. 4.
Туристы говорили только на немецком языке. 5. Разведчики
взяли языка. 6. Язык сильно ударил о стенку колокола.

Задание 109.*
В данных ниже предложениях замените слово мало подхо$
дящим по значению фразеологизмом.
1. Еды в рюкзаках оказалось мало.
2. Молока в кувшине осталось мало.
3. Воды в нашей речке мало.
4. Фруктовых деревьев на нашем садовом участке мало.
5. Книг в доме приятеля было мало.
Фразеологизмы для справок: воробью по колено, кот наплакал, раз#
два – и обчёлся, на один зуб, по пальцам можно пересчитать.

Задание 110.
Найдите и выпишите фразеологизмы. Придумайте с ними
небольшой текст из двух$трех предложений.
Воды было по колено, налил воду в стакан, вода из кувшина
разлилась, их водой не разольёшь, набрал в рот воды.

Задание 111.
Замените выделенные слова другими, подходящими по смыслу.
1. Мать силой заставила ребенка лечь спать. 2. Ребята торопи%
лись и уборку комнаты сделали лишь для виду. 3. Туристы заб%
лудились в лесу и дальше шли не разбирая дороги. 4. Под Берли%
ном в 1945 году фашистские войска были окончательно разбиты.
Слова для справок: наспех, полностью, насильно, напрямик.

Задание 112.
Найдите в предложениях фразеологизмы. Объясните их значения. Спи$
шите предложения, заменив фразеологизмы словами, близкими по смыслу.
1. На дворе было очень холодно. У него зуб на зуб не попадал.
2. Лесник построил свой дом в медвежьем углу: всё было вокруг глухо,

$
неприятно и уныло. 3. Коля был доволен экскурсией в кра%
еведческий музей. Он убил двух зайцев: и отдохнул, и узнал
много нового и интересного о своём городе. 4. Вова уже в
третий раз водит нас за нос: говорил, что пойдём в воскресенье
на рыбалку, а теперь отказывается.
Слова для справок: отдаленное, малонаселённое место; сильно
замёрз; обещать, но не выполнять; одновременно выполнить два дела.

Задание 113.
Подберите к словам (словосочетаниям) фразеологизмы, близкие
по смыслу:
неожиданно; невпопад, некстати; стремительно; удручённый,
грустный; кроткий, добрый.
Слова для справок: мухи не обидит, как в воду опущенный, как снег
на голову, ни к селу ни к городу, сломя голову.

Задание 114.
Подберите к фразеологизмам слова, близкие по смыслу. Придумай$
те ситуации, в которых уместно употребить данные фразеологизмы;
оформите всё в двух$трех предложениях.
Сложа руки; садиться в лужу; как в воду канул; как сельдей
в бочке; взять быка за рога.
Слова для справок: ставить себя в неловкое, глупое положение;
бездельничать; начать действовать решительно, с главного дела; пропал,
исчез; много людей.

Задание 115.
Закончите фразеологизмы, подобрав к каждому нужный по
смыслу глагол. Придумайте с ними предложения.
1. В двух словах ... 2. В огонь и в воду ... 3. Душа в душу ...
4. ... как убитый. 5. Как из ведра ... 6. Как свои пять пальцев ...
Слова для справок: лить, жить, спать, знать, пойти, объяснить.

Задание 116.
Фразеологизмы имеют разное общее значение: времени —
минута в минуту (без опоздания); пространства — в двух шагах
(близко), действия — лежать на боку (бездельничать) и др.

$
 Распределите данные ниже фразеологизмы по их общему значению.
С одним из таких фразеологизмов придумайте предложение.

1. Значение времени: ждать у моря погоды, не верить

2. Значение места, про%
странства:
3. Значение действия:
4. Значение количества:
5. Значение человеческого
поведения, чувства:
своим глазам, за тридевять земель,
куры не клюют, как сквозь землю
провалился, биться как рыба об
лёд, рвать и метать, и след про%
стыл, быть вне себя, не ударить
палец о палец, кусать себе локти,
ни свет ни заря, рукой подать.

Задание 117.
Прочитайте описание ситуаций. Определите, какими пословицами
можно закончить текст.
1. В семье Ивановых ни в чём не отказывают сыну, ему пре%
доставляют полную свободу. Мать и отец считают: “...”
2. В семье Петровых часто пропадали книги. Все очень огор%
чались, но никогда их не разыскивали. Отец только говорил: “...”
3. В нашем классе Вова всё хвастал: “Мы летом полетим в
Америку”, “Мы летом поедем в Крым”. Ребята не верили
ему. А Коля сказал: “...”
4. Женя как%то сказал приятелю: “Люблю рисовать. Очень
хочу нарисовать портрет отца, но боюсь, что ничего не выйдет”.
А приятель его успокоил: “Почему ты боишься? Ведь ... Попробуй!”
Пословицы для справок: чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало; это
ещё на воде вилами писано; попытка — не пытка; что с возу упало, то пропало.

Задание 118.
1. Прочитайте пословицы, определите их смысл. Придумайте ситуации
(опишите их в двух$трёх предложениях), в которых уместно употребить
эти пословицы.
1. Цыплят по осени считают. 2. Что посеешь, то и пожнёшь.
3. Чужая душа — потёмки. 4. Что в лоб, что по лбу. 5. Шила в
мешке не утаишь.
Пояснения пословиц:
— говорится, когда трудно понять истинную причину по%
ведения, настроения человека;
— нет никакой разницы, всё равно — одно и то же;

$!
 — судить о чём%либо надо по конечным результатам;
— говорится, когда кто%то пытается скрыть поступок, дело,
чувство, которые утаить бывает невозможно;
— говорится, когда какие%либо неприятности являются по%
следствием собственного поведения.
2. Напишите, в каких случаях употребляют те или иные пословицы.
1. Надо проявить осторожность перед началом какого%ни%
будь дела. При этом обычно говорят: ...
2. Когда человек в беде, необходимо помочь ему. Он должен
почувствовать, что не одинок, что ему помогут в трудную
минуту. Он тогда сможет сказать: ...
3. Когда не совсем ясно, что будет потом; когда считают,
что ещё рано с уверенностью говорить о чём%либо, то обычно
произносят: ...
4. Произошло то, что уже изменить нельзя, хотя с опозда%
нием пытаются что%то сделать. Тогда обычно говорят: ...
Пословицы для справок: после драки кулаками не машут; семь раз
примерь, один раз отрежь; поживём — увидим; свет не без добрых людей.

Задание 119.
Заполните кроссворд словами, пропущенными в пословицах.
1 2 3 4
В У В С
1 2
С Д

3
З
4 5 6
Н А Г

5 7
К Д

По вертикали: По горизонтали:
1. ... бояться — в лес не ходить. 1. Вот где ... зарыта.
2. Добрый глаз — что человеку ... 2.
. Одна ласточка весны не ... .
3. Не всякому слуху ... . 3. ... как свои пять пальцев.
4. ... одного не ждут. 4. Своя ... не тянет.
5. Не мерь других на свой ... . 5. ... клином вышибают.
6. ... лучший повар. 6. Слезами ... не поможешь.
7. Нет ... без огня.

$"
 2 Состав слова и словообразование

2.1 Выделение структурных элементов слова;

распознавание знаменательных частей речи
по составу

Задание 1.
Прочитайте текст. Найдите в нем однокоренные слова. Что они
обозначают? (Используйте толковый словарь.)

— А какое слово к вам привязалось сейчас? — спросил я.

— Да вот этот самый родник. Я это слово давно приметил.
Всё его обхаживаю. Надо думать, что получилось оно оттого,
что тут вода зарождается. Родник родит реку, а река льётся%
течёт через нашу матушку%землю, через всю родину, кормит
народ. И все эти слова как бы родня между собой.
— Как бы родня! — повторил он и засмеялся.
(К. Паустовский.)

Задание 2.
Прочитайте и подберите к словам слева однокоренные слова,
данные справа. Запишите их, выделив корень.

лес Груз, лесник, огородник, горный, лесной, лёд, гру%

грузчик зовой, наледь, нагрузка, лесничий, подлесок, ого%
ледник родный, гора, ледяной, пригорок, огородить, по%
гористый грузка, лесничество, обледенеть, горка, пригород%
огород ный, горец, лесистый.

Задание 3.
Выделите однокоренные слова. Определите, какая это часть
речи; выделите приставки и суффиксы.

$#
 Пустой разговор, впустую сходил, впустил в комнату;
ручной медвежонок, сделал лыжи вручную, ручная работа,
вручить орден.

Задание 4.
Составьте словосочетания или предложения с однокоренными словами:
Космос — космонавт — космический — космодром.
Письмо — писать — писатель — письменный — писательский.

Задание 5.
Разделите слова по общему корню на две группы.
Нос, носить, носовой, поднос, разносчик, носик, вынос.

Задание 6.
Найдите в толковом словаре слова человечный и человеческий
человеческий.
Объясните разницу в значении. Придумайте словосочетания.

Задание 7.
Найдите корень в словах: белизна, подводный, проводник
проводник.
Определите, от каких частей речи они образованы.

Задание 8.
Определите, в чём сходство и различие каждой пары слов.
Придумайте с ними предложения.
Написать — переписать, виноградник — виноградарь, са%
рай — сарайчик.

Задание 9.
К существительным краснота, труд, груз подберите однокорен$
ные глаголы и прилагательные. Ответьте, чем отличаются и в чём
сходны эти части речи.
Трудный, погрузить, красный, трудиться, прекрасный, груз%
ный, покраснеть, грузить.

$$
 Задание 10.
Речевые игры.
1. “Третий лишний”. Кто быстрее из трёх слов выпишет только одно#
коренные, вычеркнув “лишнее” слово.
1. Соль, солонка, солнце. 2. Вода, водитель, подводный. 3. Лес,
лесник, лестница. 4. Больной, больница, большой.
2. Кто больше придумает слов с корнями: ход, лет, вод.

2.2 Группировка производных слов по общему

значению корня, приставки и суффикса

Задание 11.
Озаглавьте четверостишие. Найдите в нём однокоренные слова.
Скажите, какие слова имеют прямое, а какие переносное значение.

Одуванчик золотой
Постарел и стал седой.
А как только поседел,
Вместе с ветром улетел.
(З. Александрова.)

Задание 12.
Напишите, в каких словах нет приставки.
1. Обход, обломить, облако, обрасти.
2. Дотерпеть, дорожить, доучиться, доиграть, доливать.
3. Сладкий, сбитый, склад, сговор, сдвиг.

Задание 13.
Письменно ответьте на вопросы.
1. В каких словах есть приставки?
Соколиный, солить, соскок, соска, солнце.
2. В каких словах приставка находится в середине слова?
Путеукладчик, книгопечатник, землекоп, баснописец, са%
мовозгорание, самолётостроительный, сенозаготовительный.
$%
 3. Какие слова имеют одинаковые приставки?
Въехать, взлететь, врезать, взять, вход, вкатить, взыграть,
видеть, взорвать.
4. Объясните значение данных в задании слов. Используйте толковый
словарь.

Задание 14.
В каких словах нет приставки?
1. Обогнать, обставить, облако, обледенелый.
2. Оттепель, отцовский, оторвать, отличный.

Задание 15.
Озаглавьте четверостишие. Выберите из него слова с суффиксами;
подчеркните суффиксы и окончания.

Ни листочка, ни травинки!
Тихим стал наш сад.
И берёзы, и осинки
Скучные стоят.
(О. Высоцкая.)

Задание 16.
Речевая игра “Пятый лишний”. Кто сделает без ошибок и быстрее?
Спишите только слова с суффиксами, подчеркните их.
1. Зимний, зазимовать, зима, зимовщик, зимовка.
2. Рыбный, рыбачить, рыба, рыбка, рыбалка.
3. Вода, водный, подводный, водянистый, надводный.
4. Строитель, строить, стройка, пристройка, строительный.

Задание 17.
1. Прочитайте и озаглавьте текст. Выпишите из него имена
существительные и глаголы с приставками и суффиксами. Под$
черкните их. Придумайте по три слова с такими же приставками
и суффиксами.

$&
 Одной жительнице Хабаровска, старой и одинокой жен%
щине, подарили котёнка. Она охотно взяла его, назвала Чи%
жиком и очень к нему привязалась. Как%то она поехала вместе
с соседями на воскресную прогулку на другой берег Амура,
взяла с собой Чижика, там выпустила его погулять. И котёнок
пропал. Долго звали, искали Чижика. Так и уехали без него.
Прошло две недели. Однажды утром старушка открыла
дверь квартиры и увидела ... Чижика. Обрадовалась, впустила
его, дала поесть, а сама сидела и думала: “Где же ты был,
Чижик? Как перебрался через Амур, нашёл улицу и дом, в
котором жил?”
(Из газет.)

2. Придумайте ответ на вопросы в тексте.

Задание 18.
1. Выпишите родственные (однокоренные) слова. Разберите их
по составу.
Сказать, труд, земля, вода, земной, труженик, подзем%
ный, рассказ, водяной, доказать, сказка, наземный, труд%
ный, земляк, затруднение, земляной, подводный, без%
водный.
2. С пятью из этих слов придумайте предложения.

Задание 19.
Разберите слова по составу.
Образец.

Основа Окончание
приставка корень суффикс
под вод н ый
лес н ой

Загородный, пригород, производство, подснежник, предви%

деть, разгрузить, безводный, бесцветный, преподаватель, чи%
татель, городской, активность, сумочка, африканец.

$'
 Задание 20.
Распределите слова по составу.

Корень Корень Прист. Прист. Корень

+оконч. +суф. +корень +корень +корень
+оконч. +оконч.

Рыба, рыбный, приход, вокзальный, вода, повар, уборщица,

сенокос, зеркало, тепловоз, дубина, классный, забег.

Задание 21.
1. На какие группы (по составу) можно распределить слова?
Зелёный, белый, краснеть, зеленеть, желток, желтеть, жёл%
тый, белый, белизна, белеть, краснота, красный, ночь, но%
ченька, ночевать, ночлег, ночной.
2. Объясните значение слов (используйте толковый словарь).

Задание 22.
1. Найдите корень, суффикс, окончание в словах.
1. Зима, зимний, зимовать, зимовка, зимовщик.
2. Гора, горный, гористый, горец.
2. Придумайте по одному предложению с каждым словом.

Задание 23.
Разберите слова по составу. Придумайте с каждым из них
словосочетание.
1. Брусок, отработать, пригородный, тетрадка, берёзовый,
подберёзовик, извозчик, обрадоваться.
2. Подводный, машиностроительный, подоконник, при%
морский, кормушка, присоединение, восходить.
 2.3 Образование слов с помощью знакомых
суффиксов и приставок

Задание 24.
1. Образуйте три группы родственных слов (с одинаковой корневой
морфемой): ход, лет, воз
Образец: езд: съезд, подъезд, отъезд, переезд.
2. Придумайте с каждым словом словосочетание.
Образец: подъезд — вышел из подъезда.

Задание 25.
Распределите слова на три группы: 1) по общему корню, 2) по одинако$
вому суффиксу, 3) по одинаковой приставке. Определите части речи.
Жадный, гладить, строитель, пожадничать, вредить, жад%
ность, побегать, вредительство, построить, гладкий, вредитель,
строительство, жадина, повредить, бегство, погладить, вредный.

Задание 26.
Разберите по составу данные слова. Определите части речи.
Дождик, весенний, перебежка, лесоруб, предвесенний, хму%
рый, ходить, ветер, поспешить, поспешность, ветер, загородный.

Задание 27.
1. Объясните значение слов.
Мышеловка, водолаз, отброс, переводчик, крикун, укрыва%
тель, кладовка, машиностроительный, перелесок.
Разберите слова по составу.
2. Разберите слова по составу в следующем порядке:
окончание — основа — корень — суффикс — приставка.
Надводный, пришкольный, садовник, приходили, изюминка.

Задание 28.
Разберите родственные слова по составу.

%
 1. Старый, стариковский, старик, устареть, устарелый, со%
стариться.
2. Подновить, новость, новичок, новинка, новатор, новый.

Задание 29.
Вставьте пропущенную морфему в слове.
Образец: журнал — журналист — журналистский.
Учить — учи... — учительский.
Читать — чита... — читательский.
Рыба — рыб... — рыбацкий.
Водить — вод... — водительский.

Задание 30.
Выделите в данных словах основу, от которой они образованы.
Фигуристка, цементный, партизанить, пролететь, антивоенный,
наговорить, болотистый, гусиный, горный, горняк, москвичка.

Задание 31.
Образуйте слова из двух основ.
Бетон и железо; падать и лист; вода и возить; плавать и
море; падать и снег; ломать и буря; левый и берег.

Задание 32.
Найдите основу, от которой образованы выделенные слова. С
выделенными словами придумайте и запишите словосочетания.
1. Цена — ценный — ценник — ценность;
туман — туманный — туманность — туманно;
утро — утренний — утренник.
2. Песок — песчаный — песчаник;
торф — торфяной — торфяник;
ветер — ветряной — ветреный — ветреник.
3. Путать — путаный — путаник — путаница — запутать;
серебро — серебряный — серебристый — серебрить;
коптить — копчёная — копчёности;
взволновать — взволнованный — взволнованно.

%
 Задание 33.*
Самостоятельно определите значение слов.
Водопад, кукушка, небоскрёб, подснежник, мяукать, неза%
будка, водостойкий (клей), электробритва.

Задание 34.*
1. Прочитайте предложения.
1. Мальчик учит последнее правило.
2. Водитель возит стволы деревьев.
3. Вода из родника выливается в большую канаву.
4. Фокусник вращает колесо по краю маленького круга.
2. Составьте предложение из следующих слов.
Первое слово — возьмите корень глагола первого предложе%
ния, добавьте к нему суффиксы одного из существительных
второго предложения.
Второе слово — его приставка является корнем глагола
второго предложения, а корень и суффикс возьмите у глагола
четвертого предложения, окончание + ся — у глагола из тре%
тьего предложения.
Третье слово — один из предлогов в третьем предложении.
Четвёртое слово — его корень найдите в существительном
из третьего предложения, суффикс — из прилагательного пер%
вого предложения, а окончание — из прилагательного третье%
го предложения.
Пятое слово — его корень следует взять из существительного
второго предложения, суффикс — из прилагательного первого
предложения, а окончание — у одного из существительных
четвёртого предложения.
 3 Имя существительное

3.1 Группировка имен существительных

по основным семантическим признакам

Задание 1.
Распределите по группам слова, отвечающие на вопросы: 1) что?
2) кто? 3) что делает? 4) какой? 5) как?
Назовите, какие части речи отвечают на эти вопросы.
Рисовать, собрание, лиса, решать, грозить, уборка, зелень,
рисунок, снегопад, падение, грозный, зелёный, аккуратность,
решение, падает, решительный, собирать, грозно, снежный,
митинговать, лисий, вежливо, гроза, решительно, зеленеет, снег,
убирает, фестиваль, аккуратно, масло, митинг, вежливость.

Задание 2.
Речевая игра (работа парами).
1. Сколько слов можно составить из букв слова простокваша? Объясните
значение слов, которые вы составили; определите род и склонение.
Образец: вата, оса ...
То же самое сделайте со словами: киноактриса, администратор,
картофелехранилище.
2. Один задумывает слово, другой отгадывает в следующей последо#
вательности:
Какая часть речи? Если существительное, то на какой вопрос отвечает:
кто? или что? Где встречается или где живёт? Что с ним делают?
Сколько букв в слове? Какая первая буква?

Задание 3.
Распределите по группам слова, обозначающие: 1) профессии
людей; 2) качества человека; 3) животных; 4) растения; 5) явления
природы; 6) вещества; 7) общественные события.

%"
 Железо, монтажник, радуга, осёл, акула, пальма, пилот,
паук, шофёр, оттепель, глина, митинг, посуда, бензин, съезд,
баран, храбрость, жук, сахар, вежливость, ливень, уборка, тигр,
червяк, воспитатель, метель, рояль.

Задание 4.
Подберите общее название для каждой группы слов.
1. Москва, Петербург, Волга, Чёрное море, Урал. 2. Иванов,
Петров, Лавров. 3. Песок, керосин, цемент. 4. Пётр, Николай,
Зина, Вова. 5. Жучка, Мурка, Дик, Полкан. 6. Наводнение,
буран, ледоход, гром, тайфун.
Слова для справок: вещество, явления природы, клички, фамилии,
имена, географические названия.

Задание 5.
Распределите слова по общему значению. Подчеркните суффиксы.

Таблица 1

Спортсмен Предмет Место

Виноградник, пловец, воротник, лыжник, заколка, задвиж%

ка, баскетболист, заповедник.

Задание 6.
Распределите слова по общему значению. Подчеркните суффиксы.

Таблица 2

Растение Животное Помещение Машина

Земляника, медведица, подснежник, птичник, сеялка, теп%

лица, косилка.

%#
 Задание 7.
Распределите слова по общему значению. Подчеркните суффиксы.

Таблица 3

Одежда Прибор Инструмент Профессия

Тракторист, спецовка, градусник, рубанок, ветровка, са%

пожник, электросчётчик, слесарь, водитель, отвёртка.

Задание 8.
Подчеркните слово, которое является общим по значению для
остальных.
1. Футбол, волейбол, спорт, баскетбол. 2. Стамеска, клещи,
инструменты, пила. 3. Учитель, профессор, преподаватель. 4.
Земляника, смородина, ягода, крыжовник.

3.2 Владение синонимией, определениями,

контекстом для раскрытия значения
имён существительных

Задание 9.
Подберите существительные$синонимы к словам:
люди, ребёнок, юноша, друг.
Слова для справок: товарищ, публика, малыш, парень, приятель,
народ, дитя.

Задание 10.
Прочитайте предложения. Определите значение выделенных слов
по толковому словарю; подберите к ним синонимы.
1. Здание построено знаменитым зодчим. 2. Сосед получил
неприятное известие. 3. На камне высечен красивый орнамент.

%$
 Задание 11.
Подберите к стержневым словам синонимы.
Еда, ребёнок, источник, работа.
Слова для справок: пища, малютка, ключ, труд, малыш, дело, корм,
родник, продовольствие, крошка, занятие.

Задание 12.
Подберите к каждому из синонимических рядов общее для
всех слов ряда определение.
1. Вьюга, метель, буран. 2. Сражение, бой, битва. 3. Грусть,
печаль. 4. Несчастье, беда, горе.
Словосочетания для справок: события, очень неприятные для
человека; события, связанные с военными действиями; чувство
уныния; снежная буря.

Задание 13.*
1. К данным именам существительным подберите антонимы.
1. Нищета, атака, порабощение, лицемерие, чужбина.
2. Гигант, господин, мудрость, рабство, отчаяние.
Слова для справок: карлик, раб, богатство, надежда, глупость,
свобода, искренность, контратака, отечество, освобождение.
2. Значение незнакомых слов определите по толковому словарю.

Задание 14.*
1. Образуйте слова с противоположным значением с помощью
приставок не, без, анти, де
де.
Равенство, фашист, доброжелательность, вмешательство, до%
вольство, действие, милитаризация.
2. Определите значение образованных антонимов по толковому
словарю.
 3.3 Различение по значению
имён существительных
с приставкой или суффиксом
и образование с помощью этих морфем
новых слов

Задание 15.
В столбике даны суффиксы имён существительных, которые
обозначают профессию, род деятельности, а также образцы имён
существительных. Распределите данные ниже слова по их суф$
фиксам, подчеркните суффиксы; напишите, что обозначают эти
слова (дайте определение); проверьте себя по толковому словарю.
&тель — преподаватель, ...
&ик — химик, ...
&ник — дворник, ...
&чик — лётчик, ...
&щик — часовщик, ...
&ист — радист, ...
&ор — конструктор, ...
&ёр, &ер — шахтёр, ...
&арь — токарь, ...
&як — моряк, ...
1. Историк, учитель, садовник, телеграфист, горняк, пекарь,
механизатор, обувщик, билетёр.
2. Газовщик, железнодорожник, водитель, тракторист, ко%
раблестроитель, редактор, чертёжник, лифтёр, электрик, мон%
тажник, водопроводчик, каменщик, нефтяник, крановщик,
электросварщик, бульдозерист, машиностроитель, бортпро%
водник, горноспасатель, экономист, библиотекарь, журналист,
танцовщик, художник, аптекарь.

Задание 16.
Ниже даны суффиксы имён существительных, которые обозначают
национальность человека или место, где он проживает.

%&
 1. Распределите имена существительные по их суффиксам: ин, чанин,
ец, анец, янец, ич, як, анин, янин.
Японец, татарин, англичанин, американец, сибиряк, мос%
квич, петербуржец, поляк, итальянец, австралиец, испанец,
африканец, киевлянин, немец, ростовчанин, грузин, армя%
нин, волжанин, украинец, китаец.
2. Найдите на карте, где преимущественно живут эти люди.

Задание 17.
Ниже даны суффиксы и образованные с их помощью имена
существительные, обозначающие названия спортсменов. По этим об$
разцам, ориентируясь на названия спортивных снарядов или вид спорта,
образуйте имена существительные, обозначающие людей, занимающих$
ся тем или иным видом спорта. Проверьте себя по толковому словарю.
&ист — фигурист, ...
&ец — гребец, ...
&ун — бегун, ...
&ник — конник, ...
&тель — метатель, ...
&ёр — боксёр, ...
Футбол, штанга, волейбол, самбо, баскетбол, хоккей, сабля,
шахматы, велосипед, биатлон, шашки, лыжи, плаванье, планер.

Задание 18.
Ниже даны суффиксы и образованные с их помощью имена
существительные, обозначающие лиц женского рода по их профес$
сии или роду деятельности. Образуйте слова с указанным значением.
Образец: ниц(а) — учительница; к(а) — артистка.
Воспитатель, читатель, переводчик, художник, лётчик, борт%
проводник, монтажник, крановщик, мойщик, радист, масса%
жист, пианист, солист.

Задание 19.
Образуйте от имён существительных слова, обозначающие лиц
женского пола.

%'
 Африканец, болгарин, американец, канадец, испанец, япо%
нец, немец, англичанин, татарин, украинец, армянин.

Задание 20.
Выпишите слова, обозначающие лиц: 1) по профессии; 2) по роду
деятельности; 3) по месту жительства; 4) по виду спорта; 5) по
характеру или особенностям поведения. Значение незнакомых
слов установите по толковому словарю.
Продавец, борец, глупец, волгоградец, проходимец, кузнец,
подлец, наглец, творец, лжец, пловец, гребец, хитрец, владелец.

Задание 21.
Подберите названия профессий и дополните предложения.
1. Наташа любит театр. Она хочет стать ... 2. Коля любит
живопись. Он станет ... 3. Вася любит ездить на автомашине. Он
станет ... 4. А Вова любит ездить на поезде. Он хочет водить
поезда. Он станет ...

Задание 22.
1. Ответьте, какой суффикс указывает на профессию человека?
Приведите по два примера:
ист, ник, ск, еньк, к, ств(о), ёр.
2. Ответьте на вопросы:
Кто строит дом? Кто учит студентов? Кто убирает двор? Кто
дирижирует оркестром? Кто обслуживает пассажиров в вагоне? Кто
исправляет замки, делает ключи к ним?

Задание 23.
От данных слов образуйте имена существительные со значением
лица, профессии.
Двор, баня, труба, петь, учить, убирать, варить (пищу).

Задание 24.
Замените определение одним словом.

&
 Солдат, имеющий на вооружении пулемёт — ...
Член экипажа танка — ...
Член орудийного расчёта — ...
Солдат, имеющий на вооружении автомат — ...
Член миномётного расчёта — ...
Член расчёта, обслуживающего ракету — ...
Солдат, прокладывающий дорогу, обезвреживающий её от
мин — ...

Задание 25.
В данные слова вместо точек вставьте приставку или суффикс.
Сапож.., ..водник, ..ход, виноград.., сахар..а.

Задание 26.
Допишите части слова в предложениях.
1. ..щик принёс ведро с цементом. 2. ..ник починил обувь.
3. Ферм.. посеял овёс для скота. 4. ..ист остановил поезд.
5. Провод.. попросила предъявить билеты. 6. Электр.. испра%
вил проводку.

Задание 27.
Прочитайте слова. Ответьте на вопрос.
Все эти люди трудятся на стройке. Что они там делают?
Крановщик, каменщик, бетонщик, сварщик, кровельщик,
водопроводчик, дорожник, плотник, электрик.

Задание 28.
Прочитайте слова. Ответьте на вопрос.
Эти люди работают в разных учреждениях. Одни работают в театре,
другие в автомастерских. Определите, где кто работает и что делает.
Используйте толковый словарь.
Дирижёр, режиссёр, слесарь, маляр, жестянщик, моторист,
артист, билетёр, мойщик.
Что в этих словах одинаково?

&
 Задание 29.
Допишите слова, вставив суффиксы чик, ник, ист
ист.
1. Трактор.., юр.., печ.., налёт.., разбой.. .
2. Парашют.. опустился на лесную поляну.
Программ.. составил программу для компьютера.
Впереди отряда шёл горн.. .
Плот.. сделал рамы для окон нового дома.

Задание 30.
Определите, что делают названные ниже люди. Проверьте себя
по толковому словарю:
1) журналист, сапожник, писатель, автоматчик;
2) лыжник, охотник, мясник, садовник;
3) докладчик, собеседник, рассказчик;
4) начальник, подписчик, участник.

Задание 31.
Вставьте пропущенные слова.
I. 1. Больного человека положили в ... . 2. Зерно смололи на ... .
3. Стёкла вставил ... . 4. Овощи вырастили в ... .
Слова для справок: парник, мельница, стекольщик, больница.
II. 1. Крестьянин пересыпал ... (горошину, горох) из ящика
в мешок. 2. Девочка гнала гусей ... (хворостом, хворостиной)
домой. 3. Дети собирают в лесу ... (хворост, хворостину).
4. Мальчик стал выдувать из ... (соломы, соломинки)
мыльные пузыри.

Задание 32.
Распределите слова в таблицах 4, 5.

Таблица 4

Предметы Человек Взрослые Детеныши Пища Помещение

животные животных для чел. для животных

&
 Курятник, лыжи, телятина, булка, телята, конь, телятник,
булочник, столовая, телятница, котёнок, булочная, конюш%
ня, спальня, скворечник, муравейник, седло.
Таблица 5

Продукты Вместилище Взрослые животные

продуктов, посуда муж. пола жен. пола
для них

Лев, чай, сахар, львица, слониха, сахарница, слон, кофе,

молоко, чайник, медведица, молочник, медведь, кофейник.

Задание 33.
В данных именах существительных выделите суффиксы с умень$
шительно$ласкательным значением.
Домик, лимончик, сынок, огонёк, дорожка, сыночек, водич%
ка, дружочек, полочка, доченька, братец, ручёнка, избушка,
солнышко, дедушка, крылышко, крылечко.
Суффиксы для справок: ик, чик, ок, ёк, очек, к, очк, ечк, ичк,
еньк, ец, ушк, ышк, ёнк.

Задание 34.
Найдите и выделите уменьшительно$ласкательные суффиксы.
Определите значение слов (используйте толковый словарь).
Стаканчик, пирожок, креслице, кустик, звёздочка, комнатка,
уголёк, садик, диванчик, полочка, книжечка, пальчик, стульчик,
самоварчик, стаканчик, тарелочка, ложечка, булочка, огонёк,
песенка, птичка, берёзка, ёлочка, травка, дорожка, солнышко.

Задание 35.
От данных имён существительных образуйте слова с уменьшитель$
но$ласкательным значением.
1. Стол, дом, словарь, календарь, ключ, гвоздь, карандаш.
2. Портфель, фонтан, костюм, чемодан.
3. Конфета, дорога, гора, картина, стена, минута.

&!
 Задание 36.
Восстановите названия взрослых животных.
Тигрёнок — ...
Медвежонок — ...
Утёнок — ...
Волчонок — ...
Цыплёнок — ...
Щенок — ...
Телёнок — ...
Жеребец — ...
Птенец — ...
Поросёнок — ...

Задание 37.
Ниже даются суффиксы имён существительных, которые не только
могут придавать словам значение профессии или рода деятельности
человека, но и иметь значение неодушевлённых предметов, приборов,
машин. Определите значение имён существительных с этими суффиксами.
Выделите эти суффиксы: тель, ик, ник, ор, арь, щик, чик, льник.
1. Двигатель, чайник, тральщик, трансформатор, букварь.
2. Грузовик, счётчик, выпрямитель, словарь, холодильник,
телевизор, стабилизатор.

Задание 38.
Ответьте на вопрос: в каких словах суффикс тель не обозначает
лицо по роду занятий?
Выключатель, строитель, преподаватель, отражатель, пу%
теводитель, предприниматель.

Задание 39.
Ответьте на вопросы.
1. Какой суффикс указывает на профессию человека?
1) &ск&, 2) &к&, 3) &ист, 4) &еньк& .
2. С помощью какого суффикса можно образовать имя существительное
со значением лица?
1) &ость, 2) &ищ(е), 3) &от, 4) &ени(е), 5) &тель .
Придумайте с каждым суффиксом по два слова.

&"
 3. В каком из данных слов используется суффикс чик?
Камен..ик, уголь..ик, сапож..ик, развед..ик.
4. С какими словами связаны суффиксы арь, щик, чик?
Автомат.., виноград.., бетон.., стеколь.. .
5. В каких словах используются суффиксы чик, очек, ик?
Попугай.., лес.., ком.., шнур.., кирпич.., дожд.. .

Задание 40.
Выделите в словах суффиксы. Определите с помощью словаря
значение слов.
1. Бегун, беглец, беженец. 2. Основа, основатель, основа%
тельность. 3. Защита, защитник.

Задание 41.
Определите, от каких глаголов образованы имена существительные. Что
они обозначают? Проверьте себя по словарю. Подчеркните суффиксы.
1. Покупка, зажигалка, подставка, открыватель, покупа%
тель, кормушка, катушка, кормилец.
2. Освободитель, вымогатель, обладатель, преследователь,
покоритель, создатель.
3. Советчик, проказник, участник, шалун, болтун.

Задание 42.
К данным словам подберите синонимы (или определения из
толкового словаря). Выделите слова со сходными суффиксами.
Придумайте с каждым из данных слов по одному предложению.
Храбрость, горе, радость, изображение, торжество, сме%
лость, описание, печаль.

Задание 43.
К данным словам подберите антонимы. Выделите в этих
словах три общих суффикса. Придумайте с каждым из этих
суффиксов по пять слов.
Вялость, гибкость, резкость, кривизна, деление.
Слова для справок: умножение, живость, мягкость, прямизна, хрупкость.

&#
 3.4 Различение имён существительных:
многозначных, с отвлечённым значением;
выделение собирательных понятий

Задание 44.*
1. Прежде всего прочитайте пояснительный текст в сноске1. Затем
выполните задание: из данных слов выберите те, которые обозначают
1) конкретные понятия, 2) отвлечённые понятия, 3) собирательные понятия.
Офицерство, красный, студент, ширь, нагревание, прави%
тель, хранение, уборка, нагревать, офицер, правительство,
грусть, студенчество, широкий, торжество, предательство.
2. Проверьте себя по толковому словарю.

Задание 45.
1. Прочитайте пояснительный текст.
Имена существительные с отвлечённым и собирательным
значением могут быть образованы:
от имён прилагательных с помощью суффиксов &ств&, &еств&,
&ость, например единый — единство, могущественный — могуще&
ство, трудный — трудность;
от глаголов с помощью суффиксов &ни(е), &ени(е), &ти(е), &и(е),
например понимать — понимание, открыть — открытие, дове&
рять — доверие, учить — учение.
2. Перепишите данные ниже имена существительные. Выделите
суффиксы. Напишите, от каких основ они образованы. Посмотрите в
толковом словаре, что они обозначают.
1
Конкретный — то, что существует в действительности, предметно определённое,
что можно воспринять: увидеть, взять, потрогать; это конкретные понятия (имеющие
конкретное значение), например сахар.
Отвлеченный, или абстрактный, — то, что содержит общие признаки или каче%
ства, они могут рассматриваться независимо от предмета; это отвлечённые или
абстрактные понятия (имеющие отвлечённое или абстрактное значение). Например,
3 — отвлечённое число, 3 килограмма сахара — конкретное количество продукта;
прыгать — слово, имеющее конкретное значение, обозначает конкретное действие;
прыгучесть — качество, которое может быть свойственно человеку или животному;
это слово имеет отвлечённое значение.
Собирательное понятие или значение — когда слово объединяет, собирает одни
и те же близкие по основным признакам предметы, явления, людей, например
крестьянин — крестьянство.

&$
 1. Строительство, правительство, производство, общество, государ%
ство, хозяйство, пространство, мужество, благородство, мастерство.
2. Испытание, возвращение, создание, освоение, действие,
приближение, прибытие, приземление, присутствие, отсут%
ствие, прекращение, волнение.

Задание 46.*
Из данных слов отберите имена существительные, обознача$
ющие: лицо, предмет, событие или явление, отвлечённое понятие.
Новичок, новоселье, новостройка, новость, новосёл, новше%
ство, новизна, новинка, новатор.

Задание 47.
Напишите, от каких имён прилагательных образованы данные
имена существительные. Составьте с этими именами прилагательными
и именами существительными по одному предложению.
Опасность, настойчивость, современность, отзывчивость,
прочность.

Задание 48.
От данных имён прилагательных образуйте имена существи$
тельные с отвлечённым значением. Придумайте с ними по одному
предложению.
1. Правдивый, твёрдый, лёгкий, точный, трудный, ловкий,
гордый, смелый.
2. Вежливый, заботливый, весёлый, чуткий, дисциплини%
рованный, активный, осторожный.

Задание 49.
Образуйте имена существительные с отвлечённым или собиратель$
ным значением. Придумайте с каждым по одному словосочетанию или
предложению.
Образец: студент — студенчество. Студенчество отмечает праздник.
1. Крестьянин, офицер, брат, мастер.
2. Юноша, товарищ, земляк, отец, человек.

&%
 Задание 50.
Образуйте от глаголов имена существительные. Составьте с
ними по одному словосочетанию.
1. Собрать, требовать, ожидать, плавать, молчать, праз%
дновать.
2. Выполнить, продолжить, повторить, определить, сочи%
нить, изменить, сравнить, окружить, освободить, объявить.

Задание 51.*
От данных глаголов образуйте имена существительные. Придумай$
те с ними по одному предложению.
Молотить, переходить, изображать, убирать.

Задание 52.
Укажите, от каких слов образованы данные имена существитель$
ные. С этими словами придумайте словосочетания.
Перегрузка, состояние, погрузка, прирост, взлёт.

Задание 53.*
Образуйте от глаголов имена существительные с отвлечён$
ным значением.
Орошать, выполнить, купить, хранить, ходить, наблюдать.

Задание 54.
Образуйте от прилагательных имена существительные с отвлечён$
ным значением.
Образец: голубой — голубизна.
Простой, внимательный, грустный, добрый.

Задание 55.
От глаголов строить, лепить, двигаться образуйте по два
однокоренных слова: одно при помощи приставки, второе — при
помощи суффикса.

&&
 Задание 56.
Прочитайте предложения; найдите в них имена существитель$
ные, имеющие отвлечённое значение.
1. Прошёл дождь, и запахло освежённой зеленью.
2. Дружба ребят окрепла в походе.
3. Богатство края находится в его недрах.

Задание 57.
Прочитайте предложения; укажите в них имена существительные,
которые обозначают действие, состояние.
1. В лесу громко раздавалось птичье щебетанье. 2. Мы оста%
новились в недоумении. Куда идти? 3. Мать была в отчаянии: до
сих пор не было писем от дочери.

Задание 58.
Перестройте предложения так, чтобы выделенные имена су$
ществительные стали однокоренными глаголами.
Образец. Отец обратился к сыну с просьбой. — Отец попросил сына.
1. При прикосновении листочки этого растения свёртываются.
2. В соревновании наши футболисты одержали победу.

Задание 59.
Прочитайте тексты.
1. Найдите в текстах родственные слова. Выпишите их и
разберите по составу.
1. Жестянщик отрезал метровый кусок жести. Затем этот
отрезок он прикрепил под карнизом, чтобы стекала вода.
2. У входа на стадион учащиеся прыгали в длину. Самый
длинный прыжок был у Вовы.
3. Дворник делал общую уборку двора. Сначала он стал об%
рывать объявления, которые наклеили прохожие на заборе.
Затем он отнёс собранные обрывки объявлений в мусорный
ящик. Дворник убирал двор с 8 до 12 часов дня. На следующий
день весь мусор вывезла грузовая машина за город.
4. Весной дети посадили в саду яблони. Посадку яблонь они
закончили к 15 апреля.

&'
 2. Образуйте имена существительные от глаголов, используя суффик#
сы ок, ени(е),  б(а), к(а). Придумайте с этими именами существи#
тельными по одному предложению.
Убирать, изучать, ходить, обломить, чистить, осудить, стрелять.

Задание 60.
1. Ответьте на вопрос: от каких глаголов образованы данные ниже
имена существительные?
Стрельба, дружба, кройка, прокладка, возвращение, на%
гревание.
2. Придумайте словосочетания с этими именами существительными (имя
существительное + глагол).

Задание 61.
1. Образуйте от глаголов имена существительные с отвлечённым
значением. Проверьте себя по словарю.
Блестеть, темнеть, краснеть, ожидать.
2. Придумайте с этими именами существительными по одному
предложению.

Задание 62.
1. Преобразуйте данные предложения, употребив вместо вы$
деленных имён существительных глаголы.
Образец. После возвращения партизан в лагерь им вручили награды. —
Когда партизаны вернулись в лагерь, им вручили награды.
1. После нагревания стального стержня его опустили в воду. 2.
После выпечки хлеба работники пекарни собрались в общем зале.
3. После проходки штольни шахтёры поднялись наверх. 4. После
стрельбы солдаты подошли к мишеням.
2. Определите значение слов штольня, мишень по толковому словарю.

Задание 63.
1. Преобразуйте данные предложения, употребив вместо вы$
деленных глаголов имена существительные.
Образец. Ученик решает задачу. Решение задачи даётся ему с трудом.

'
 1. Ученики в фотокружке изучили фотоаппарат. 2. Комбай%
неры отправляются убирать урожай. 3. Переходить улицу можно
только на зелёный свет. 4. Быстро ходить полезно.
2. Ответьте на вопрос: какие суффиксы вы использовали? С этими
суффиксами придумайте по пять слов.

Задание 64.
1. Ответьте на вопрос: от каких имён прилагательных обра$
зованы данные ниже имена существительные?
Образец: гладь — гладкий.
Зелень, ширь, белизна, чернота, жадность, доброта.
2. Придумайте словосочетания с указанными именами существительными.
Образец: гладь моря.

Задание 65.
1. Образуйте имена существительные от имён прилагательных.
Образец: злой — злость, злоба.
Синий, печальный, гибкий, весёлый, вялый, красный.
2. Придумайте с образованными существительными словосочетания.
Образец: злость — побледнел от злости.

3.5 Правильное употребление падежных

окончаний в зависимости от рода,
числа и одушевлённости

Задание 66.
Прочитайте слова. Распределите их по вопросам: кто это?
или что это?
Окно, Нина, стол, малыш, бегемот, лампа, крокодил,
жук, самолёт, друг, словарь, слесарь, змея, письмо, ра%
дость, брат, двигатель, движение, прыжок, страна, мет%
ро, школа, школьники, врач, больной, больница, парк,
лес, дерево, лесник.

'
 Задание 67.
Из перечисленных ниже имён существительных выпишите:
а) одушевлённые имена существительные; б) неодушевлённые
имена существительные; в) имена существительные, которые упот$
ребляются только в единственном числе; г) имена существитель$
ные, которые употребляются только во множественном числе.
Комар, лес, мороз, жара, рыбак, кофе, сырок, Родина, сме%
тана, слёзы, грибы, картофель, книги, рис, люди, гости, че%
ловек, консервы.

Задание 68.
1. Рассмотрите внимательно таблицу 6. На ней даны окончания
имён существительных в единственном и множественном числе в
именительном падеже. Ориентируясь на таблицу, спишите данные
ниже имена существительные, поставив их во множественном числе.

Таблица 6

Род Ед. ч. Мн. ч.

Мужской — &ы
— &и
&ь &и
&й &и
Женский &а &ы
&а &и
&я &и
&ь &и
Средний &о &а
&е &я

Стол, семья, лампа, тетрадь, словарь, музей, письмо, уп%

ражнение, карта, фотография, окно, студентка, трамвай, фа%
милия, учебник, книга, карандаш, товарищ.
НО! Друг — друзья. Допишите: брат, стул.
Дом — дома. Допишите: город, глаз.
2.* Заполните пустые клетки по горизонтали так, чтобы получились
имена существительные в именительном падеже.

'
 I. Единственное число.

О С С Ы

Н О М А Ь

П Л А А Д Р Е
А И С З Н А М

К Р Ы Л Ч Е Л О В

Я Б Л О К Р Е Б Е Н
П А С П О Р
II. Множественное число.

О С Л Ю Д

Н О С Д Е Т

П О Л М А Т Е Р
П Л А Щ А Д Р Е С

Л И С Т Ь З Н А М Е

Я Б Л О К С Ы Н О В
П А С П О Р Т

Задание 69.
Спишите предложения. Поставьте имена существительные и
притяжательные местоимения в форму единственного числа.
Образец. Это мои друзья. — Это мой друг.
1. Это мои тетради. 2. Это мои братья. 3. Это мои подруги.
4. Это мои фотографии. 5. Это мои открытки. 6. Это мои
стулья. 7. Это мои яблоки. 8. Это наши дома. 9. Это наши
словари. 10. Это наши учителя.

'!
 Задание 70.
Составьте диалоги (работа парами), используя имена существи$
тельные в единственном и множественном числе.
Вы вошли в магазин “Продукты”. Вам нужно купить про%
дукты. Вы спросите продавца:
— У вас есть сметана, сыр, ...?
— У вас бывают конфеты “Зефир”, “Мишка”, ...?
Как может ответить продавец?

Задание 71.
Составьте диалоги. (Работа парами.)
1. Вы хотите узнать о ком%либо (о чём%либо).
— Кто меня искал?
— Кто тебя ждёт?
— Кто автор этой книги?
— Что лежит в конверте? в коробке? в сумке?
— Что принесли в чемодане, в портфеле?
Слова для справок: учитель математики, родители, подруга,
брат ...
2. Вы хотите познакомиться.
— Как вас (тебя, его, её) зовут?
— Как зовут твою сестру (мать, отца)?
— Давайте познакомимся. Меня зовут Дима, а тебя?
Слова для справок: — Меня (его, её, подругу ...) зовут ...
3. Вы хотите узнать название места (города, улицы, оста%
новки).
— Как называется этот город?
— Какая это улица (площадь)?
— Как называется остановка автобуса (станция метро), где
надо сойти?
4. Вы хотите узнать название предмета, лица.
— Скажите, пожалуйста, что это такое?
— Ты не знаешь, кто это?
— Я тебя вчера видел с мальчиком. Кто это?
— Что это за здание?
— Что в этом здании?
Слова для справок: термометр, мазь, таблетки от кашля, врач, электрик,
друг, институт, музей, учреждение, мастерская по ремонту ...

'"
 3.6 Различение значений глагольных
словосочетаний с именами
существительными и их правильное
оформление

3.6.1 Родительный падеж

Задание 72.*
Рассмотрите внимательно таблицу 7. По образцам словосоче$
таний придумайте по одному предложению на каждое значение.
Таблица 7
Основные значения словосочетаний с именами
существительными в родительном падеже

Основные значения Вопрос Образцы употребления

Без предлогов
1)Принадлежности
2) Отсутствия предмета в
сочетании со словами: нет,
не было, не будет или с пред%
логом без
3) Признака предмета
4) Объекта после сущ., вы%
ражающих действие
5) Части предмета
6) Количества в сочетании
с колич. числит. и словами
много, мало, несколько
7) Сравнения в сочетании
с прилаг. в срав. степени
С предлогами
8) Места с предлогами у,
около, вокруг, вблизи, мимо,
среди, посреди, против
9) Направления движения
с предлогами из, с, от
10) Времени действия с
предлогами до, после, нака&
нуне, с ... до
чей? чья? Это ручка ученицы.
чего? У подруги нет книги.
кого? Вчера не было Вани.
Скучно без телевизора.
Завтра не будет экскурсии.
какой? Это театр комедии.
кого? Слушали рассказ учителя.
Смотрели выступление
клоуна.
чего? Ветка дерева, кусок пирога.
сколько? Купили три конверта.
На кустах было мало ягод.
Лежало много клюшек.
чего? Вова выше Коли.
кого? Конверт дешевле марки.
где? Стоят у окна, вокруг стола,
находится около леса.
откуда? Взял из шкафа, приехал из
Москвы.
когда? После завтрака, накануне
обеда, с 8 до 9 часов.

'#
 Задание 73.
Рассмотрите таблицу 7. Распределите словосочетания по воп$
росам, на которые они отвечают: где? откуда? когда? Подчеркните
окончания родительного падежа.
Бегают вокруг дерева, уехали накануне праздника, отошёл от оста%
новки, вылез из трубы, проехал мимо вокзала, остановился у причала,
отдыхает после обеда, ушли до рассвета, работает с 10 до 18 часов.

Задание 74.*
Распределите словосочетания по их основному значению. Подчер$
кните окончания родительного падежа имён существительных и над$
пишите над ними вопросы, на которые они отвечают.
1. Значение месторасположения: ...
2. Значение направления движения: ...
3. Значение времени действия: ...
Стояли около стадиона, находится недалеко от Москвы, зай%
ти до обеда, снять со шкафа, встретились накануне сеанса, сто%
яла против зеркала, учится с 9 до 13 часов, расти среди кустов,
вылезти из трубы, лежать около будки, встретиться после уроков.

Задание 75.*
Рассмотрите таблицу 7. Распределите словосочетания по их основ$
ным значениям. Подчеркните окончания имён существительных
и надпишите над ними вопросы, на которые они отвечают.
1. Значение принадлежности предмета: ...
2. Значение отсутствия предмета: ...
3. Значение части предмета: ...
4. Значение количества предметов: ...
5. Значение сравнения предметов: ...
Письмо матери, грустно без товарища, фрукты дороже овощей,
у мальчиков нет мяча, куртка отца, купили три ведра, спинка стула,
в пакете было много яблок, кусок булки, в кассе не было билетов.

Задание 76.
Распределите словосочетания по вопросам (см. таблицу 7), на
которые они отвечают. Подчеркните окончания.

'$
 Сталь твёрже меди, ступеньки лестницы, в раме нет стекла,
брат сильнее сестры, косынка подруги, мать моложе отца,
завтра не будет прогулки, кусочек пирожного, купили три
коробка спичек, лежит у забора, выехала из ворот, отошёл от
причала, отправился из Петербурга, уехал до праздников,
слушали рассказ старушки, смотрели выступление ансамбля.

Задание 77.
1. Внимательно рассмотрите таблицу 8.

Таблица 8
Окончания родительного падежа

Род Окончания
им. п. ед. ч. род. п. ед. ч. мн. ч.
Мужской — &а &ов
&ев
Женский &а &ы —
&я &и &ий,&ей
Средний &о &а &ей
&е &я &ий

2. Распределите существительные по их окончаниям в родительном

падеже единственного и множественного числа.

1. Ед. число &а &я &ы &и

2. Мн. число &ов &ев &ий &ей

Лист, стул, шкаф, друг, слово, кресло, яблоко, озеро, зеркало,

число, задание, окончание, упражнение, улица, операция, пло%
щадь, гостиница, мать, конфета, страница, дочь.

Задание 78.
Закончите предложения, используя данные ниже слова. Ориенти$
руйтесь на таблицу 8.
1. Наша школа находится недалеко от ... . 2. Мы живём около ... .
3. Стадион находится у ... . 4. Мои друзья живут напротив ... .

'%
5. Гостиница находится вблизи ... . 6. Поезд шёл мимо ... .
7. Трибуны расположены вокруг ... .
Слова для справок: парк, бассейн, станция, остановка, центр города,
почта, вокзал.

Задание 79.
Составьте предложения по образцу.
Образец. Отец работает с восьми часов утра до четырёх
часов дня.
1. Ученики занимаются в классе с ... до ... (9, утро; 2, день).
2. Книжный магазин работает с ... до ... (10, утро; 7, вечер),
обеденный перерыв с ... до ... (2, 3, день). 3. Наша библиотека
работает с ... до ... (4, день; 7, вечер). 4. Спектакль в театре идёт
с ... до ... (7, 10, вечер).

Задание 80.
Закончите предложения, используя данные ниже слова.
1. Ученики идут из ... . 2. Школьники идут с(со) ... . 3. Ра%
бочие идут с(со) ... .
Слова для справок: 1) театр, музей, школа; 2) парк, занятие, фабрика;
3) урок, вокзал, станция; 4) завод, остановка, лекция.

Задание 81.
Ответьте на вопросы. (Работа парами.)
1. Откуда приехал в школу твой товарищ (подруга, знако%
мый, брат, родители)?
2. Откуда идут после работы рабочие (инженер, врач, учи%
тель, продавец)?

Задание 82.
Ответьте на вопросы. (Работа парами.) Используйте предлоги
с(со), из, от
от.
— Откуда вы пришли так поздно? — ... театра.
— Ты получил вчера письмо? — Да, ... друга.
— Откуда пришли твои друзья? — ... стадиона.

'&
 Задание 83.
Спрашивайте и отвечайте друг другу. (Работа парами.)
Образец. — Ты пришёл из поликлиники? — Нет, из аптеки.
1. — Ты пришёл с рынка? 2. — Коля пришёл из магазина?
3. — Женя и Вася пришли из кинотеатра? 4. — Аня приехала
из музея? 5. — Ты приехал со стадиона? 6. — Твой класс
пришёл из столовой?
Слова для справок: с почты, из цирка, со двора, из библиотеки, из
мастерской, из кухни.

Задание 84.
Напишите, откуда пришли ребята, которые говорят:
1. Мы играли в хоккей. 2. Мы купили конверты и марки.
3. Мы смотрели интересный фильм. 4. Мы купили йод и бинт.
5. Мы купили вкусные булочки.

Задание 85.
Напишите, откуда пришли ребята, которые сказали так:
1. Мы смотрели спектакль. 2. Я дал родителям телеграмму.
3. Я купил себе лыжные ботинки. 4. Я взял интересную книгу
о животных. 5. Мы сняли пальто. 6. Мы пообедали.

Задание 86.
Дайте по образцу ответ на вопросы. (Работа парами.)
Образец. — У тебя есть общая тетрадь?
— Нет, у меня нет общей тетради.
1. 1) У тебя дома есть телефон? автомашина? гараж? 2) В вашем
городе есть стадион? театр? река? 3) На вашей улице есть почта?
булочная? магазин “Продукты”? 4) В доме напротив есть лифт?
балконы? телевизионная антенна?
2. 1) Вчера у вас был урок географии? занятия по слуху? 2) Вчера
у вас была встреча с родителями? репетиция? экскурсия в музей?
3. Завтра у вас будет урок по биологии? занятия по физкуль%
туре? концерт? экскурсия?

''
 Задание 87.
1. Ответьте на вопросы, употребив слово нет
нет. (Работа парами.)
Образец. — Почему ты не идёшь в кино? — У меня нет билета.
1. Почему ты не прочитал рассказ? журнал? книгу? 2.
Почему ты не пишешь? не решаешь задачу? не смотришь
на доску? 3. Почему ты не купил тетрадь? конверт? 4)
Почему ты не приготовил домашнее задание? не пошёл с
ребятами на стадион?
Образец. — Коля в классе? — Нет, Коли нет в классе.
1. Завуч в библиотеке? 2. Директор сейчас в кабинете? 3. Отец
сейчас дома? 4. Мать на работе?
2. Дайте положительный или отрицательный ответ на вопросы.
1. У кого в семье есть брат? сестра? дедушка? бабушка? 2. У кого
дома есть велосипед? мотоцикл? автомашина?

Задание 88.
Прочитайте ответы. К каждому из них придумайте вопрос.
(Работа парами.)
1. — ... ? — У него нет ключа.
2. — ... ? — У меня нет учебника.
3. — ... ? — У неё нет ручки.

Задание 89.
Составьте диалоги (устно и письменно) со словами: о т
насморка, от кашля, от ангины, от гриппа, от зубной боли
по приведённому образцу. (Работа парами.)

 ÀÏÒÅÊÅ
— Скажите, пожалуйста, у вас есть что%нибудь от головной
боли?
— Да, амидопирин.
— Сколько он стоит?
— Пять рублей.
— Дайте мне его, пожалуйста.
— Вот, возьмите.
— Спасибо.


 Задание 90.
Правильно заполните пропуски, использовав слова справа.
I. 1. — У вас есть сегодня ... ? урок физкультуры —
— У нас сегодня нет ... . урока физкультуры
2. — У вас завтра будет ... ? занятие по слуху —
— Нет, у нас завтра нет ... . занятия по слуху
3. — У вас вчера был(о,и) ... ? экскурсия — экскурсии,
— Нет, у нас вчера не собрание — собрания,
было ... . концерт — концерты
II. 1. — Сколько ... учатся в человек — человека,
нашем классе? ученика — учеников
— Четыре ... .
— Восемь ... .
2. — Сколько ... мяса купи килограмм — килограмма —
ла мама на рынке? килограммов
Она купила один ...
два ...
пять ...
3. — Посчитай, сколько ... в стул — стула — стульев
этой комнате? Один ... .
— А в зале? Там много ... .
— А в коридоре? Три ... .

Задание 91.
1. Дайте отрицательный ответ, используя слова в скобках.
Образец. — Это твоя газета? — Нет, это газета нашего Сергея.
1. — Это твой велосипед? (младший брат). 2. — Это твой маг
нитофон? (мой сосед). 3. — Это твои лыжи? (мой друг). 4. — Это
твои книги? (наша библиотека). 5. — Это твой плащ? (мой отец).
2. Дайте отрицательный ответ, употребив слово нет.
1. На вашей улице есть 10этажный дом? 2. На вашей улице есть
аптека? театр? 3. На стадионе есть свободные места? 4. В этом
тексте есть незнакомые тебе слова? описание природы?

Задание 92.
Кратко ответьте на вопросы.
I. 1. Чей рисунок лежит на столе? 2. Чей рассказ вы читали?


3. Чей словарь ты взял? 4. Чьи тетради лежат на парте? 5. Чей
плащ висит на вешалке?
Слова для справок: Борис, сосед, друг, подруга, русский писатель.
II. 1. Это чья лапа? 2. Это чей инструмент? 3. Это чей
словарь? 4. Это чья голова? 5. Это чей стадион?
Слова для справок: слесарь, общество “Спартак”, медведь, уче#
ник, тигр.

Задание 93.
Закончите предложения.
1. Я читаю письмо ... . 2. Школьник читает записку ... . 3. Я про
читал сочинение ... . 4. Мне нравятся стихи ... . 5. Мне по
нравились рассказы ... . 6. Мне не понравился фильм ... .
Слова для справок: друг, этот режиссёр, брат, этот писатель, наш
сосед, этот поэт.

Задание 94.
Обратитесь с вопросами к товарищу. Закончите вопросительные
предложения, используя слова в скобках.
1. — Ты знаешь фамилию ... (автор этого рассказа, режиссёр
этого фильма, этот артист)? 2. Ты помнишь название ... (эта
улица, книга, площадь)? 3. Ты видел новое здание ... (этот музей,
театр, универмаг)?

Задание 95.
Выполните задание по образцу.
Образец. Это Антон, а это его словарь. — Это словарь Антона.
1. Это Нина, а это её плащ. — ... 2. Это Катя, а это её
зеркало. — ... 3. Это Сергей, а это его карандаши. — ... 4.
Это мать, а это её платье. — ...

Задание 96.
Спросите у товарища, кому принадлежат эти вещи. (Работа парами.)
Образец. — Чья это ручка? Алеши?
— Нет, это моя ручка. (— Да, это ручка Алеши.)


 1. — Чьи это деньги? 2. — Чья эта карта? 3. — Чей это отец?
4. — Чей это друг? 5. — Чья это шапка?

Задание 97.
Кто быстрее и правильнее угадает, чьи это вещи. (Речевая игра.)
Учитель или ученик показывает классу вещи и задаёт им вопросы:
— Как вы думаете, чей это шарф (пальто, книга, ручка, ...)?

Задание 98.
Кто составит больше правильных словосочетаний. (Речевая игра.)
1. Здание, урок, карта, фотография, пакет
(географии, музея, молока, семьи, города, русского языка,
сестры, кефира, библиотеки, кинотеатра, Петербурга, мате
матики, столицы, брата, республики).
2. Артист, рабочий, аэропорт, кабинет, проспект, стихотворе
ние, здание, сочинение
(завода, математики, Новгорода, географии, театра, цирка,
врача, Пушкина, ученика, города, филармонии, директора).

Задание 99.
Дайте полный ответ на вопросы, используя слова в скобках.
1. Чья это книга? (Сестра.) 2. Чья машина стоит у крыльца?
(Отец.) 3. Чьи родители живут в деревне? (Мой друг.) 4. Чей
брат работает на заводе? (Коля.) 5. Чей это портрет? (Дедушка.)

Задание 100.
Закончите предложения, употребив слова в скобках в нужном падеже.
1. Это фотоаппарат ... (мой сосед). 2. Это велосипед ... (мой
старший брат). 3. Это кабинет ... (наш директор). 4. Это машина ...
(наш учитель). 5. Это комната ... (мои родители).

Задание 101.
Допишите словосочетания.
1. Это здание ... (вокзал).

!
 2. Это здание ... (цирк).
3. Это здание ... (универмаг).
4. Это здание ... (институт).
5. Это здание ... (автостанция).
6. Это учебник ... (математика).
7. Это учебник ... (биология).

Задание 102.
Дополните диалоги. (Работа парами.)
1. — Какой сейчас урок? — Это урок ... . 2. — Какой сегодня
последний урок? — Последний — урок ... . 3. — Какой учебник
лежит у меня на парте? — Учебник ... . 4. — Какую карту
ты взял? — Карту ... .

Задание 103.
Напишите предложения, поставьте в нужном падеже слова в скоб-
ках. Определите род, падеж и число этих слов.
1. В нашем классе 4 ... (стул), 2 ... (стол), 3 ... (лампа). 2. В нашей
школе 4 ... (этаж), 2 ... (подъезд), 6 ... (лестница). 3. Ученик взял
в библиотеке 2 ... (книга), 4 ... (журнал), 5 ... (газета). 4. Воскре
сенье будет через 2 ... (день), а праздники будут через 3 ... (неделя).

Задание 104.
Отвечайте друг другу на вопросы. (Работа парами.)
I. 1. Сколько в комнате (классе) стульев, окон, парт, кар
тин, шкафов, тумбочек? 2. Сколько на столе книг, журналов,
словарей, ручек, карандашей, тетрадей, альбомов?
II. 1. Сколько домов на вашей улице? 2. Сколько деревьев
растёт во дворе? 3. Сколько кроватей в твоей спальне? 4. Сколько
шкафов в кабинете биологии? 5. Сколько столов в швейной
мастерской?

Задание 105.
Закончите предложения, используя слова в скобках.
1. В магазине покупательница купила немного ... (масло,

"
хлеб и колбаса). 2. В нашей стране много ... (нефть, железо и
уголь). 3. В магазине “Канцтовары” школьник купил несколь
ко ... (тетради, карандаши и альбомы). 4. В библиотеке ребята
взяли несколько ... (газеты и журналы). 5. В больнице работает
много ... (врачи и медсёстры).

Задание 106.
Раскройте скобки и ответьте на вопросы, употребив словосочета-
ния со словами много, мало, немного, несколько
несколько.
1. Сколько ... (ученики) в нашей школе? 2. Сколько ...
(врачи) в нашей школе? 3. Сколько ... (классы) в нашей
школе? 4. Сколько ... (здания) в нашей школе? 5. Сколько ...
(лестница) в нашей школе?

Задание 107.
Ответьте на вопросы. (Работа парами.)
1. Сколько страниц в этой книге? 2. Сколько комнат на
нашем этаже? 3. Сколько девочек в нашем классе? 4. Сколь
ко ошибок ты сделал в последнем сочинении? 5. Сколько
часов мы сегодня будем заниматься? 6. Сколько дней ты
читал эту книгу? 7. Сколько у тебя учебников? 8. Сколько
времени ты готовишь домашнее задание? 9. Сколько дней
ты отдыхаешь летом? 10. Сколько времени ты играл в хок
кей в воскресенье?

Задание 108.
1. Составь словосочетания по образцу.
Образец. Стакан, молоко — стакан молока.
1. Бутылка (молоко, вода, сок, масло).
2. Кусок (сыр, мыло, торт, мясо, булка, рыба).
3. Стакан (чай, кефир, лимонад, компот).
4. Полкило (масло, яблоко, хлеб, лук, колбаса, соль).
2. Закончите предложения.
1. Лето в Крыму жарче ... (лето в Москве). 2. Сестра моложе ...
(брат). 3. Наша школа выше ... (соседнее здание). 4. Сочинение

#
Бориса интереснее ... (мое сочинение). 5. Сергей из соседнего
класса бегает быстрее ... (наши ребята).

Задание 109.
Ответьте на вопросы, использовав слова: сосед, друг, подруга,
знакомый. (Работа парами.)
брат, сестра, товарищ, знакомый
I. 1. У кого ты был в воскресенье? 2. У кого были летом твои
родители? 3. У кого ты взял эту книгу? 4. У кого ты взял
фотоаппарат?
II. 1. От кого ты получил письмо? 2. От кого ты узнал
эту новость? 3. От кого ты получил открытку с поздрав
лением? 4. От кого ты получил записку на уроке?

Задание 110.*
Прочитайте шуточное стихотворение “Что из чего делают?” (из
книги А. Т. Арсирия и Г. М. Дмитриевой).

... Кисель там варят из резины,

Там шины делают из глины,
Кирпич там жгут из молока,
Творог готовят из песка,
Стекло там плавят из бетона,
Плотины строят из картона,
Обложки там из чугуна,
Там варят сталь из полотна,
Кроят рубахи из пластмассы,
Посуду делают из мяса,
Котлеты стряпают из сажи,
Там ваксу делают из пряжи,
Прядут там нитки из сукна,
Костюмы шьют...

В каком падеже стоят выделенные словосочетания предлогов с

существительными? Расставьте правильно знаки препинания, чтобы
устранить бессмыслицу.

$
 3.6.2 Дательный падеж

Задание 111.
Внимательно изучите таблицу 9. По образцам словосочетаний при-
думайте свои примеры на каждое значение и запишите их,
подчеркнув окончание дательного падежа.

Таблица 9
Основные значения словосочетаний с именами существительными
в дательном падеже

Основные значения Вопрос Образцы употребления

1. Обозначение адресата кому? написал письмо брату,
написала записку подруге
2. Обозначение лица или к кому? подошёл к дому,
предмета, к которому на к чему? подбежал к девочке
правлено действие
3. Обозначение движения по чему? бегали по коридору,
по поверхности где? скользили по льду
4. Обозначение лица, ко кому? девочке скучно,
торое испытывает какое ученику нужно готовить
либо состояние или дей уроки
ствует (в сочетании со
словами надо, нужно, мож'
но, необходимо, нельзя)

Задание 112.
Распределите словосочетания по вопросам, на которые они
отвечают: кому? к кому? к чему? по чему? где? Подчеркните
окончания дательного падежа.

Подошёл к зеркалу, (куры) метались по сараю, (катера) неслись

к пристани, написал матери, подлетел к гнезду, бродили по центру
города, подъехал к станции, поехали к вокзалу, зашли к приятелю,
проехал к памятнику, послал посылку матери, поехал к сестре.

Задание 113.
Распределите словосочетания по их основным значениям; надпи-
шите над ними вопросы, на которые они отвечают.

%
 1. Обозначение адресата (лица, на которое направлено
действие).
2. Обозначение места, куда направлено движение.
3. Обозначение движения по поверхности.
4. Обозначение лица, которое испытывает определенное
состояние.
Гостям весело, едет к своим друзьям, брату нужно лежать
в постели, ходили по деревне, идём к Борису, едем к тренеру,
идём к знакомым, бегали по полю, плавали по озеру, ему
было грустно.

Задание 114.
1. Рассмотрите внимательно таблицу 10.

Таблица 10
Падежные окончания имён существительных в дательном падеже

Мужской род Женский род Средний род

(ученик, учитель) (ученица, тетрадь, (окно, здание)
станция)

ед. ч. мн. ч. ед. ч. мн. ч. ед. ч. мн. ч.

'у, 'ю 'ам, 'ям 'е, 'и 'ам, 'ям 'у, 'ю 'ам, 'ям

2. Распределите имена существительные по их окончаниям в дательном

падеже.
Ед. число: 'у, 'ю, 'е, 'и.
Мн. число: 'ам, 'ям.
Дерево, воспитательница, сад, брат, комната, директор, ста
дион, дедушка, мальчики, Марина, приятель, товарищи, грядки,
начальник, дорога, друзья, армия, воспоминание.

Задание 115.
1. Спросите у товарища или ответьте на вопросы. (Работа парами.)
1. Кому ты пишешь письмо? 2. Кому ты купил билеты в
кино? 3. Кому ты занял место? 4. Кому ты объяснил задачу?

&
 2. К ответу придумайте вопрос. (Работа парами.)
1. ... ? Дома я помогаю бабушке. 2. ... ? Зина посоветовала
подруге посмотреть эту телепередачу. 3. ... ? Я купил цветы зна
комой девушке. 4. ... ? Вова купил билет в цирк своему приятелю.

Задание 116.
Закончите предложения.
1. Иванов часто пишет письма ... . 2. Брат послал телеграмму ... .
3. Эти цветы я хочу подарить ... . 4. Продавец показал футбольный
мяч ... . 5. Почтальон принёс открытку ... . 6. Отец обещал
купить шахматы ... . 7. Врач не разрешил много ходить ... .
Слова для справок: мать, больной, футболист, покупатель, соседка,
подруга, сын.

Задание 117.
Составьте диалоги по образцу. (Работа парами.)
Образец. — Передай, пожалуйста, эту тетрадь соседу.
— Вова, возьми тетрадь.
— Спасибо.
1. — Передай, пожалуйста, этот (эту, это) ... ...
(книга, карандаш, альбом, зеркало, резинка);
(соседка, подруга, дежурный, Вова, Таня).
2. — Кому ты хочешь подарить эти (этот, эту) ... ...
(книга, карандаши, цветы, мяч, шар, игрушка);
(друг, подруга, сосед, учительница, Коля, Таня).

Задание 118.
1. Ответьте на вопрос, ориентируясь на описанную ситуацию.
1. Стоят друзья. Один мальчик протягивает другому книгу.
Кому он дарит книгу?
2. У постели больного ребёнка врач. Кому врач не разре
шает вставать?
3. Отец и сын у афиши кинотеатра. Кому отец советует
посмотреть новый фильм?
4. Стоят две подруги. Одна девочка протягивает другой
журнал. Кому девочка даёт журнал?

'
 5. Мать и мальчик выходят из магазина “Спорт”. Мальчик
несёт лыжи. Кому мать купила лыжи?
2. Допишите предложения, используя слова для справок.
1. Он протянул книгу ... . 2. Она показала фотографию ... . 3. Они
часто пишут письма ... . 4. Недавно я послал открытку ... . 5. Она
купила билеты в цирк ... . 6. Учитель объясняет трудную зада
чу ... . 7. Экскурсовод показывает новое здание театра ... . 8. Сын
редко пишет ... . 9. Мать рассказывает сказку ... .
Слова для справок: отец, дети, туристы, подруга, родители, воспитатель#
ница, учение, мать, приятель.

Задание 119.
Ответьте на вопросы, используя слова для справок. (Работа парами.)
1. Ты куда идёшь? 2. Ты к кому идёшь? 3. Ты куда
едешь? 4. Ты к кому едешь? 5. Ты куда бежишь? 5. Ты к
кому бежишь?
Слова для справок: сосед, врач, директор, дедушка, дерево,
кинотеатр.

Задание 120.
Дополните предложения, дописав слова в нужном падеже с
предлогом к .
1. Школьники ходили в гости ... (больная учительница). 2. Во
ва в каникулы поедет в деревню ... (дедушка и бабушка). 3. Летом
я поеду ... (отец и мать). 4. Сегодня мне нужно пойти ... (врач).

Задание 121.
Составьте диалоги. (Работа парами.)
1. Вчера друзья договорились пойти в кино. К кому Вова идёт
сейчас? 2. Брат и сестра договорились вечером пойти на кон
церт. К кому вечером идёт брат? 3. Дедушка пригласил внука
Сергея приехать летом в деревню. К кому Сергей поедет летом?

Задание 122.
Вместо точек вставьте слова для справок.


 Вчера вечером мать ходила ... . Она рассказала ... о своей
болезни. ... выписал ... лекарство. ... всю неделю принимала
лекарство.
Слова для справок: врачу, к врачу, врач, мать, матери.

Задание 123.
Придумайте ситуацию (опишите её в двух-трёх предложениях).
Дайте полный ответ на вопросы. Подчеркните окончания имён
существительных в дательном падеже.
1. Кому ты пишешь письмо? 2. Кому приятель купил би
леты в цирк? 3. Кому Марина заняла место в зале? 4. Кому
ты помогаешь дома? 5. Кому Женя посоветовал посмотреть
новую телепередачу? 6. Кому юноша купил цветы?

Задание 124.
Вставьте вместо точек слова, данные в скобках.
1. Ученик решил показать свои рисунки ... . На следующий
день он пошёл ... (к художнику, художнику). 2. Юноша подошёл
... и пригласил в театр. Вечером он купил билеты в театр себе
и ... (девушке, к девушке). 3. Ученик написал ... , что скоро их
отпустят на каникулы. Он думает на каникулы поехать ... (к
бабушке, бабушке).

Задание 125.
Составьте диалоги.
1. — Ты часто пишешь письма ... ?
— Ты покупаешь игрушки ... ?
— Кому ты помогаешь? — ... .
— Кому ты передаёшь приветы? — ... .
— Кому ты рассказываешь о своих делах? — ... .
Слова для справок: подруга, друг, отец, дядя, брат, приятель.
2. — Кому понравилась эта ... (книга, фотография, кварти'
ра, картина, игрушка)?
— Кому понравилась (не понравилась) эта ... .
Слова для справок: подруга, младший брат, младшая сестра,
товарищ.


 3. — Сколько тебе лет? ...
— Сколько лет ... ?
Слова для справок: твоей матери, сестре, отцу, этой девочке.

Задание 126.
Допишите предложения.
1. Вера всегда помогает ... . 2. Вова хочет подарить альбом ... .
3. Виктор дал учебник ... . 4. Женя написала письмо ... . 5. Коля
купил галстук ... . 6. Зина показала рисунок ... . 7. Этот фотоап
парат Валя подарил ... . 8. Витя помогает решить задачу ... .

Задание 127.
Составьте десять предложений из слов.

Кто? Что сделал(а)? Что? Кому?

Я дал тетрадь мне
Виктор помог фото тебе
Брат подарил открытку подруге
Подруга послал подарок Виктору
Мария показал Марии

Задание 128.
Составьте диалоги. (Работа парами.)
— Что ты хочешь подарить своим близким родственникам?
Слова для справок:
1) матери, отцу, брату, сестре, бабушке, дедушке, тёте, дяде;
2) пластинку, платок, книгу, цветы, сумку, торт, конфеты.

Задание 129.
Дополните текст. Используйте в нём имена существительные
в дательном падеже.
У нас большая семья. Отец работает на заводе. ... 45 лет. Мать млад
ше отца. ... 40 лет. Самый старый в семье дедушка. ... 70 лет, столько
же лет ... . Самый младший в семье мой брат. ... только десять лет.


 Задание 130.
Ответьте на вопрос: что ты подаришь своим друзьям и близким?
Образец. Коля любит цирк. Я подарю Коле билет в цирк.
1. Отец любит играть в волейбол. 2. Мать любит пить
по утрам кофе. 3. Сестра любит слушать музыку. 4. Друг
любит читать детективы. 5. Брат собирает марки. 6.
Тётя любит вязать.

Задание 131.
1. Придумайте предложения со словосочетаниями, которые
отвечают на вопрос: по чему?
Ходит по траве, летает по воздуху, мчится по воде, бегает по
деревне, идёт по дорожке.
2. Прочитайте первое предложение и закончите второе.
1. Вчера школьники были в парке. Они долго гуляли ... 2. Эта
улица самая красивая в городе. Я люблю гулять ... 3. В воскресе
нье ученики нашего класса были в музее. Они долго ходили ...
4. Вчера в Москву приехал мой друг. Мы долго ходили ...
3. Составьте предложения со следующими словосочетаниями:
на улице, по улице; по комнате, в комнате; в лесу, по лесу;
на площади, по площади.

Задание 132.
Составьте пять предложений со словосочетаниями.

Урок математике
Занятие русскому языку
Учебник ПО труду
Тетрадь географии
Контрольная работа биологии

Задание 133.
Составьте по два предложения со словосочетаниями:
ребёнку нельзя, дедушке необходимо, кошке можно, собач
ке нравится, ученику нужно, котёнку нельзя, малышу хочется,
сестре не нравится.

!
 3.6.3 Винительный падеж

Задание 134.
Внимательно рассмотрите таблицу 11. По образцам словосоче-
таний придумайте и запишите по три примера на каждое значение.

Таблица 11
Основные значения словосочетаний с именами существительными
в винительном падеже

Основные значения Вопрос Образцы употребления

1. Обозначение лица или что? читает книгу,
предмета, на которые пе кого? любит сына
реходит действие
2. Обозначение времени когда? целый час,
(с к о л ь к о ? к а к д о л г о ? каждое воскресенье
как часто?)
3. Обозначение направле куда? приехали в город,
ния действия с предлога проехали через город,
ми в, на, сквозь, через приехали на площадь

Задание 135.
1. Распределите выделенные словосочетания по их значениям.
Напишите, в каком падеже употреблены имена существительные.
1. Летом я поеду (к к о м у ? ) к отцу и матери в деревню. 2. Летом
я поеду (к у д а ? ) в деревню. 3. Мои мать и отец живут (г д е ? ) около
деревни (г д е ? ) в домике лесника. 4. В конце августа я приеду (к у д а ? )
в школу (о т к у д а ? ) из деревни. 5. Туристы подошли (к ч е м у ? ) к
домику лесника. 6. (г д е ? ) В домике лесника не было. 7. Летом
лесник переезжает (о т к у д а ? ) из домика на пасеку.
1. Обозначение направленности действия на лицо или предмет.
2. Обозначение направления действия, движения.
3. Обозначение местонахождения.
2. Подчеркните падежные окончания.

Задание 136.
Над выделенными в предложениях словосочетаниями поставьте
вопросы, на которые они отвечают. Назовите, что они обозначают
и какие у них падежные окончания.

"
 1. Коля подошёл к девушке и пригласил её танцевать. 2. Они
поздно пришли из театра. 3. Поезд точно в 12 часов отошёл
от перрона вокзала. 4. Была объявлена тревога. Солдаты бегали
по казарме. Они собирались на учения. 5. Рано утром мы
пришли в лес и стали собирать грибы. 6. Саперы высадились
около реки и стали строить через речку деревянный мост.

Задание 137.
1. Внимательно рассмотрите таблицу 12.

Таблица 12
Окончания винительного падежа

Мужской род Женский род Средний род

журнал, словарь, парта, земля, окно, здание
брат сестра, дочь
ед. ч. мн. ч. ед. ч. мн. ч. ед. ч. мн. ч.
им. п. = 'ы 'у, 'ю 'ы, 'и им. п. = 'а, 'я
вин. п. вин. п.
'а, 'я 'ов, 'ев, 'ей(одуш.) 'о, 'е
(одуш.) 'ей (одуш.)

2. Распределите имена существительные по их окончаниям в ви#

нительном падеже.
Ед . число: 'а, 'я, 'у, 'ю, 'о, 'е.
Мн. число: 'ы, 'ов, 'ев, 'ей, 'и, 'а, 'я.
Герой, день, герб, космонавт, митинг, трибуна, сестра, вед
ро, эскадра, героиня, окно, усадьба, малыш, поле, конь.

Задание 138.
Составьте десять предложений, используя имена существительные
в ви-нительном падеже в единственном и множественном числе.
читаю газеты телеграмма
Я пишу письма кино
получил записка литература
люблю посылка открытки
Мы изучаем спорт сочинение
принесли математика журнал

#
 Задание 139.
Закончите предложения; используйте слова в скобках. Под-
черкните имена существительные в винительном падеже.
1. Отец купил в магазине ... (шарф и шапка). 2. Я давно не
видел ... (мать и отец). 3. Я хорошо знаю ... (Виктор и Нина).
4. Мой брат любит ... (биология и литература). 5. Я жду ...
(брат и сестра). 6. Учитель спрашивает ... (ученик и ученица).
7. Девочка взяла ... (зеркало и расческа).

Задание 140.
1. Ответьте на вопросы.
1. Что мы видим на улице? 2. Что вы читаете вечером? 3. Что
можно купить в киоске? 4. Что вы едите утром? 5. Что вы
пьете вечером? 6. Что ты носишь в сумке (портфеле)?
Слова для справок: книга, ручка, тетради, учебники, автобус, трамвай,
конверт, газета, журналы, чай, кофе, каша, салат, резинка.
2. Дополните диалоги. (Работа парами.)
1. — ... ? — Да, я очень люблю маму. 2. — ... ? — Нет, я не
видел его там. 3. — ... ? — Я жду сестру. 4. — ... ? — Я видел его
в воскресенье. 5. — ... ? — Нет, я ещё не приглашал её на день
рождения. 6. — ... ? — Нет, ещё не спросил его, когда он уезжает.

Задание 141.
1. Речевая игра “Кто больше скажет (напишет)?”.
1. Что можно купить в буфете? — Чай, ... 2. Что можно
купить в газетном киоске? — Газету, ... 3. Что можно купить
в аптеке? — Зубную пасту, ... 4. Что можно купить в мага
зине “Фрукты—овощи”? — Картофель, ...
2. Ответьте на вопрос.
— Что вы хотели бы купить в магазине “Спорт”? (“Одеж
да”, “Молоко”, “Кондитерская”, “Обувь”.)

Задание 142.
Продолжите ответы на вопросы.
1. Это киоск “Хозтовары”. Что ты видишь здесь на витри
не? — Замки, ... 2. Это киоск “Цветы”. Что здесь можно

$
купить? — Гвоздики, ... 3. На киоске вывеска: “Хлеб”. Что
здесь можно купить? — Хлеб, ...

Задание 143.
Речевая игра. Кто больше придумает, отвечая на вопросы.
1. Кого мы встречаем в школе? 2. Кого мы приглашаем в
гости? 3. Кого мы вспоминаем чаще всего? 4. Кого завод при
глашает на работу? 5. Что мы покупаем на рынке?

Задание 144.
Кратко ответьте на вопросы. Подчеркните окончания винительного
падежа.
1. Куда ты идёшь? 2. Куда ты ходил(а) вчера? 3. Куда ты
пойдёшь завтра? 4. Куда ты хочешь поехать летом?
Слова для справок: кино, театр, музей, столовая, буфет, биб#
лиотека, стадион, зоопарк, лекция, собрание, комната отдыха,
теплица.

Задание 145.
Дополните предложения.
1. Это твой ... ? Мы видели твоего ... (брата — брат). 2. Это
наш ... . Антон любит моего ... (друг — друга). 3. Пришёл ... .
Девочки пригласили ... в гости (Коля — Колю). 4. Пришла ... .
Я жду ... (Тамару — Тамара). 9. Вошёл ... . Мы слушаем ...
(отец — отца).

Задание 146.
Речевая игра “Кто больше придумает?”.
Что можно купить в магазинах: “Продукты”, “Канцтовары”,
“Булочная”, “Электротовары”, “Галантерея”.

Задание 147.
Ответьте на вопрос, используя слова справа или придумывая
собственный ответ. (Работа парами.)

%
— Что ты читаешь сейчас? книга
— Что ты пишешь? упражнение
— Кого ты рисуешь? правило
— Что ты повторяешь? теорема
— Что ты решаешь? определение
— Кого ты слушаешь? сочинение
— Что ты смотришь? друг
— Кого из киноартистов ты Миронов, Баталов ...
любишь? телепередача
— Кого из исторических лиц ты видеофильм
не любишь? география
— Что ты заучиваешь наизусть?

Задание 148.
Спишите текст. Поставьте пропущенные слова в нужном падеже.
Окончания винительного падежа подчеркните.
Ребята пришли на ферму в ... (среда). Они работали там
весь ... (день). Через ... (неделя) они пришли снова. Ученики
хорошо помогли фермерам.

Задание 149.
Составьте словосочетания из слов: весь, в, через, пятница, вечер,
утро, день, неделя, месяц, год
год.

3.6.4 Творительный падеж

Задание 150.
Внимательно рассмотрите таблицу 13. По образцам словосо-
четаний, данных в таблице 13, придумайте и запишите по два
примера на каждое значение.
Таблица 13
Основные значения словосочетаний с именами существительными
в творительном падеже
Основные значения Вопрос Образцы употребления
1. Совместности действий с кем? мать с дочерью, иду с другом

&
 Основные значения Вопрос Образцы употребления
2. Профессии (занятия) Кем? работает поваром, хочет
стать врачом
3. Объекта или орудия дей Чем? пишет ручкой, занимается
ствия футболом
4. Местонахождения с пред Гд е ? висит над столом,
логами: за, над, между, находится за рощей,
перед, под, рядом (с) сидит перед зеркалом
5. Совместности лиц, пред С к е м ? идет с мамой,
метов с предлогом с С ч е м ? хлеб с сыром,
К а к о й ? кофе с молоком
6. Времени с предлогами К о г д а ? перед занятиями,
перед, между между уроками
7. Образа действия с пред Как? играть с удовольствием,
логами с, под К а к и м отступить под натиском
образом? противника
8. Цели действия с предло З а ч е м ? пошли за грибами
гом за

Задание 151.
Распределите выделенные словосочетания по вопросам, на
которые они отвечают: к е м ? г д е ? ч е м ? к о г д а ? с к е м ? с
ч е м ? з а ч е м ? Напишите, что они обозначают (общее значение).
Окончания имён существительных в творительном падеже под-
черкните; укажите род имён существительных.
1. На завтрак я очень люблю пить кофе с молоком. 2. Перед
завтраком ученики на площадке занимались зарядкой. 3. Когда
Вова окончит школу, он станет трактористом. 4. Отец Марины
работает на заводе слесарем, мать — в столовой буфетчицей.
5. У нас за окном спальни растёт рябина. 6. С экскурсоводом мы
прошли через все залы музея. 7. Ребята пошли в лес за ягодами.

Задание 152.
Расставьте вопросы з а ч е м ? к е м ? ч е м ? г д е ? с к е м ? с ч е м ?
к выделенным словосочетаниям и распределите их по значениям.
1. Обозначение совместного действия. 2. Обозначение
совместности предметов. 3. Обозначение местонахождения.
4. Обозначение цели действия. 5. Обозначение профессии
(занятия). 6. Обозначение орудия действия.

'
 1. Сергей любит жареный картофель с салатом. 2. В парке
мы встретились с учительницей из нашей школы. 3. Мой стар
ший брат мечтает стать лётчиком. 4. За лесом начинаются кол
хозные поля, перед лесом находится военный аэродром. 5. Когда
теплоход отходил от пристани, мама долго нам махала рукой.
6. Они пошли в магазин “Сувениры” за подарком.

Задание 153.*
Внимательно рассмотрите таблицу 14.
Таблица 14

Мужской род Женский род Средний род

ученик, учитель девочка, ученица, окно, здание
мать
ед. ч. мн. ч. ед. ч. мн. ч. ед. ч. мн. ч.
'ом, 'ами, 'ои, 'еи, 'ами, 'ом, 'ами,
'ем 'ями 'ью 'ями 'ем 'ями

1. Распределите имена существительные по их окончаниям в творитель#

ном падеже.
Ед. число: ом, ем, ой, ей, ью.
Мн. число: ами, ями.
Отец, пила, молоко, игла, школа, мёд, озеро, лимон, ноги,
топоры, шило, артистки, окна, перемена, варенье, бабушка,
кошки, дом, обед, учителя, зеркало.
2. Поставьте вопросы к выделенным словам. Подчеркните окончания
существительных в творительном падеже.
1. В театре я сидела со своей подругой. 2. Родители встретили
гостей с радостью. 3. Мой друг интересуется шахматами. 4. Наша
школа находится рядом с парком. 5. Мой сосед по парте при'
ехал в школу перед началом учебного года. 6. Брат пошёл в
аптеку за зубной пастой. 7. Автобус остановился перед школой.
7. Отец пошёл в сарай за дровами.

Задание 154.
Преобразуйте предложения по образцу.
Образец. Вова пошёл на почту, чтобы купить конверты. — Вова
пошёл на почту за конвертами.

 
 1. Вечером ко мне пришёл друг, чтобы взять учебники. 2. Школь
ники побежали в киоск, чтобы купить свежие газеты. 3. Сестра пошла
в мастерскую, чтобы забрать обувь. 4. Отец пошёл в аптеку, чтобы
получить лекарства. 5. Мать пошла в магазин, чтобы купить овощи.

Задание 155.
Закончите предложения, используя слова в скобках.
1. Я всегда играю в шахматы с ... . 2. Я хожу в кино с ... . 3. Я за
нимаюсь с ... . 4. Я играю в футбол с ... .
Слова для справок: друг, брат, ребята, воспитательница.

Задание 156.
Дополните предложения. Подчеркните окончания существитель-
ных в творительном падеже.
1. В кино мы встретились ... (Игорь, Таня). 2. На выставке мы
познакомились ... (художник, участник войны). 3. Школьники
были на стадионе ... (воспитатель, учительница). 4. Марина была
в цирке ... (Сергей, Нина). 5. Оля была в театре ... (мать, брат).

Задание 157.
Допишите предложения.
1. Я всегда советуюсь ... (отец и мать). 2. В поликлинике
больной разговаривал ... (врач и медсестра). 3. Мать приедет
ко мне ... (брат и сестра). 4. Отец гуляет в парке ... (сын и
дочь). 5. Он давно не виделся ... (бабушка и дедушка).

Задание 158.
Работа парами: один задает вопрос, другой отвечает, используя
словосочетания с отрицанием.
Образец. С чем ты будешь пить молоко? С булкой? — Нет, с печеньем.
1. С чем ты ел кашу? С огурцом? 2. С чем ты будешь пить кофе?
С конфетой? 3. С чем бабушка несёт ведерко? С водой? 4. С чем
ты купил бутерброд? С колбасой? 5. С чем ты будешь есть мо
роженое? С вареньем?
Слова для справок: сахар, шоколад, помидор, молоко, сыр.

 
 Задание 159.
Составьте диалоги, используя слова в скобках с предлогом с .
Выделите окончания творительного падежа.
Образец. — С кем ты будешь сажать картофель? — С дедушкой.
1. С кем ты любишь отдыхать? 2. С кем ты живёшь в ком
нате в интернате? 3. С кем ты вчера был в библиотеке? 4. С
кем ты завтра будешь играть в хоккей? 4. С кем отец будет
строить сарай? 5. С кем ты работаешь в швейной мастерской?
6. С кем ты работаешь в слесарной мастерской?
Слова для справок: девочки нашего класса, дедушка и бабушка,
мальчики нашего класса, знакомый плотник, подруга, друг, команда
соседней школы.

Задание 160.
Придумайте предложения со словосочетаниями.
С маслом, с рыбой, с капустой, с пирожным, с лимоном, с
ученицей 9 класса, с соседом, с малышом.

Задание 161.
Ответьте на вопросы; используйте слова в скобках. (Работа парами.)
1. С кем вы ходили на стадион? 2. С кем вы встретились в цирке?
3. С кем Вова ездил в Москву? 4. С кем ты поздоровался? 5. С кем
Коля любит играть в хоккей? 6. С кем Женя играет в шахматы?
Слова для справок: тренер, отец, подруга, клоун, брат.

Задание 162.
Спрашивайте друг друга и отвечайте. Вопросы и ответы за-
пишите в тетради.
1. С кем ты вчера гулял? 2. С кем ты сидишь за столом в
столовой? 3. С кем ты находишься в одной комнате в интернате?
4. С кем ты познакомился на экскурсии? 5. С кем ты поздоро
вался вчера после занятий?

Задание 163.
Допишите диалоги. Используйте слова в скобках.


 1. — ... ? — С братом. 2. — ... ? — С отцом. 3. — ... ? — С то
варищем. 4. — ... ? — С воспитателем. 5. — ... ? — С новым учителем.
Слова для справок: поздоровался, познакомился, посоветовался,
ходил, гулял.

Задание 164.
Спишите предложения, дополнив их словами в нужном па-
деже.
1. Моя тётя была медсестрой, а теперь она стала ... (врач).
2. Мой брат был ... (рабочий), а теперь стал ... (инженер). 3. Рабочие
стоят в кассу за ... (зарплата). 4. Вася любит жареный карто
фель с ... (огурец и помидор). 5. В музее мы познакомились с ...
(архитектор).

Задание 165.
Речевая игра. Кто больше придумает словосочетаний, отвеча-
ющих на вопрос с чем?
1. Ваза с цветами, ваза с ...
2. Посылка с фруктами, посылка с ...
3. Чемодан с вещами, чемодан с ...
4. Конверт с марками, конверт с ...

Задание 166.
Допишите предложения, используя слова в скобках с
предлогом п е р е д
д.
1. Ученик получил поздравительную открытку от роди
телей ... (Новый год). 2. Мать приехала ко мне ... (празд'
ник). 3. Он попрощался с нами ... (отъезд). 4. ... (уроки) к
нам в класс зашёл директор.

Задание 167.
Письменно ответьте на вопросы. Дайте краткий ответ.
1. Чем вы пишете в тетради? 2. Чем вы пишете на доске?
3. Чем вы едите? 4. Чем вы режете хлеб? 5. Чем вы фото
графируете? 6. Чем измеряете температуру?

 !
 Задание 168.
Дайте полный ответ на вопросы.
1. Что висит над столом? 2. Что висит над диваном? 3. Что
находится под домом? 4. Что находится за школой? 5. Что
находится рядом с сараем? 6. Что находится перед школой?

Задание 169.
Один спрашивает — другой отвечает. Используйте предлог за
за.
(Работа парами.)
1. За чем Вова полез в погреб? 2. За чем Марина пошла на
почту? 3. За чем Коля пошёл в кассу кинотеатра? 4. За чем ребята
пошли в сад? 5. За чем мать пошла в магазин?
Слова для справок: яблоки, телеграмма, билет, хлеб, картошка.

Задание 170.
Отвечайте на вопросы. (Работа парами.)
1. Чем ты занимаешься? 2. Чем ты интересуешься? 3. Чем
ты увлекаешься?
Словосочетания для справок: занимаюсь спортом, увлекаюсь хоккеем,
интересуюсь марками и др.

Задание 171.
Ответьте на вопросы. (Работа парами.)
1. Кем работает твой отец? 2. Кем работает твоя мать (брат,
сестра)? 3. Кем ты хочешь стать после школы? 4. Чем интересуется
твой друг? 5. Чем увлекается твоя подруга? 6. Чем занимаются
девочки (мальчики) нашего класса в часы отдыха?
Слова для справок: футбол, хоккей, чтение, вязание, шитьё, рабочий,
инженер, продавщица, водитель, слесарь.

Задание 172.
Спишите предложения. Поставьте слова, данные в скобках, в
нужном падеже, используя, где необходимо, предлоги.
1. Художник рисует портрет ... (краски). 2. Подруга слу
шала меня ... (интерес). 3. Ученик написал сочинение ...

 "
(ошибки). 4. Мой друг давно занимается ... (спорт). 5. Эта
картина написана ... (русский художник). 6. Сестра пошла в
киоск ... (газета). 7. Самолёт летит ... (город).

Задание 173.
Ответьте на вопросы: что вы делаете, чем занимаетесь, чем увле-
ужина? Сколько
каетесь до обеда, между обедом и ужином, после ужина
времени вы затрачиваете на это?

Задание 174.
Составьте диалог по ситуации. (Работа парами.)
Встретились два друга (или старые знакомые) во время ка
никул (перед поездкой, между поездками, после поездки на
юг, в деревню, в другой город).
Образец. — Что у тебя нового? Какие новости? — Много новостей.
Все по#старому. — Ничего нового. — Есть интересная новость!

3.6.5 Предложный падеж

Задание 175.
Внимательно рассмотрите таблицу 15. По образцам словосочета-
ний, данных в таблице 15, придумайте и запишите по три примера на
каждое значение.

Таблица 15
Основные значения словосочетаний с именами существительными
в предложном падеже
Основные значения Вопрос Образцы употребления
1. Обозначение места с где? живу в интернате
предлогами в, на
2. Обозначение времени когда? приехал в январе
3. Обозначение объекта о к о м ? подумал об отце,
речи, мысли, чувства с о ч ё м ? думаю о лете
предлогом о (об, обо)
4. Обозначения средств пере н а ч ё м ? ехать на автобусе
движения с предлогом на

 #
 Задание 176.
Распределите выделенные в предложениях словосочетания по
вопросам, на которые они отвечают (к о г д а ? о к о м ? о ч ё м ?
н а ч ё м ? г д е ? ). Напишите, что обозначают выделенные сло-
восочетания. Подчеркните окончания имён существительных в
предложном падеже. Укажите род имён существительных.
1. Цветы стоят на окне. 2. Внук узнал об отце много
интересного. 3. Родители приехали в школу в январе. 4. Ребята
весь вечер говорили о кинофильме. 5. На вокзал мы приехали
на автобусе. 6. Статья в газете была о космонавтах. 7. Мои
родители живут в Москве. 8. Наши гости приехали в школу
на “Волге”.

Задание 177.
Расставьте вопросы н а ч ё м ? о к о м ? о ч ё м ? г д е ? к о г д а ?
над выделенными словосочетаниями и распределите их по значениям.
Обозначения: 1) местонахождения; 2) времени действия; 3) содер#
жания мысли, высказывания; 4) средства передвижения.
1. Мальчики любят читать рассказы о героях Великой Оте
чественной войны. 2. Автобус стоял в гараже. 3. На улице было
прохладно. 4. На юге давно не было дождей. 5. Туристы приехали
в наш город на теплоходе. 6. В прошлом году я с родителями
ездил на Север. 7. Ученик хотел написать сочинение о своих
родителях. 8. Девочка думала об отдыхе летом.

Задание 178.*
1. Внимательно рассмотрите таблицу 16.

Таблица 16
Окончания предложного падежа имён существительных

Мужской род Женский род Средний род

город, санаторий школа, печь, экскурсия письмо, задание
ед. ч. мн. ч. ед. ч. мн. ч. ед. ч. мн. ч.
'е, 'и 'ах, 'ях 'е, 'е 'ах, 'ях 'е, 'и 'ах, 'ях

 $
 2. Распределите существительные по их окончаниям в предлож#
ном падеже.
ед. число: е, и.
мн. число: ах, ях.
Мать, письмо, фильм, конституция, друг, собрание, пло
щадь, вёдра, репетиция, девочка, тетрадь, автобусы, занятия,
зеркала, окно, дверь.

Задание 179.
Составьте шесть предложений о том, где обычно отдыхают,
гуляют, играют вечером, в воскресенье, летом, на празднике.
Слова для справок: в парке, в лесу, в саду, в деревне, в музее,
в гостях, на даче, на пляже, на стадионе, на море, на реке, в кинотеатре,
в театре, на выставке, на концерте.

Задание 180.
Составьте шесть предложений о том, на чём обычно добира-
ются, когда идти далеко.
Слова для справок: на автобусе, на машине, на “Москвиче”, на такси,
на трамвае, на троллейбусе, на метро, на теплоходе, на самолёте.

Задание 181.
1. Из данных сочетаний имён существительных с предлогами в и
на подберите те, которые подойдут к глаголам живёт, учится,
работает, находится, гуляет, отдыхает
отдыхает.
В школе, в классе, в группе, в магазине, в театре, в музее, в
городе, в деревне, в стране, в институте, в киоске, в парке.
На уроке, на занятии, на экскурсии, на собрании, на вечере,
на заводе, на фабрике, на почте, на вокзале, на выставке, на
стадионе, на улице, на площади, на остановке, на юге, на севере.
2. На какой вопрос отвечают данные словосочетания? Придумайте
с ними шесть предложений.

Задание 182.
Закончите предложения, используя предлоги в или на
на.

 %
 I. 1. Мы покупаем газеты ... (киоск). 2. Цветы стоят ... (стол).
3. Карта висит ... (стена). 4. Мы живём ... (город). 5. Памятник
стоит ... (площадь). 6. Ученики были ... (собрание). 7. Вова и
Таня танцевали ... (праздник) ... (клуб). 8. Вчера ребята были ...
(экскурсия) ... (музей).
II. Иван Иванович — инженер. Он работает ... (завод). Его жена —
артистка. Она работает ... (театр). Их старший сын — врач.
Он работает ... (поликлиника). Их младший сын — фермер. Он
живёт ... (деревня) и работает ... (ферма). Их дочь — продавщи
ца. Она работает ... (магазин). Их сосед Петр Сергеевич —
строитель. Он работает ... (стройка).

Задание 183.
Допишите предложения.
1. Его отец инженер. Он работает ... 2. Зинаида Ивановна —
экскурсовод. Она работает ... 3. Её старшая сестра артистка.
Она работает ... 4. Их мать учительница. Она работает ...
5. Их брат строитель. Он работает ... 6. Их дядя врач. Он
работает ...

Задание 184.
Кратко ответьте на вопросы, используя слова в скобках.
1. Где работает столяр? (Фабрика.). 2. Где стоит авто
бус? (Остановка.) 3. Где гуляют дети? (Парк.) 4. Где
играют в футбол? (Стадион.) 5. Где живут школьники?
(Интернат.) 6. Где ученики были после уроков? (Собра'
ние.) 7. Где они были в субботу? (Экскурсия.) 8. Где они
купили книги? (Магазин.)

Задание 185.
Закончите ответ на вопрос. (Работа парами.)
1. — Где Вова? — Он в магазине “Фрукты”. Он хочет ...
2. — Где Зина? — Она на почте. Она хочет ... 3. — Где Коля? —
Он в магазине “Спорт”. Он хочет ... 4. — Где Женя? — Она
в химчистке. Она хочет ...

 &
 Задание 186.
Отвечайте друг другу. (Работа парами.)
1. Где я могу купить тетради? 2. Где я могу купить зубную
пасту? 3. Где я могу купить футбольный мяч? 4. Где я могу
купить замок? 5. Где я могу купить булочку? 6. Где я могу
выпить чашку чая?

Задание 187.
Надо узнать, где находится кто (что)-либо? где проживает? где
можно купить что-либо?
1. Где находится почта (остановка автобуса, туалет, кабинет
врача, вешалка)?
2. Где ты живёшь? В каком городе? На какой улице? В каком
доме? На каком этаже? В каком подъезде? В каком корпусе?
3. Где продают бутерброды? апельсины? открытки? моро
женое? билеты?
Слова для справок: на площади, на улице, на первом этаже, во втором
подъезде, в ... этажном доме, на улице ... , в зале, на втором ярусе,
в буфете, в киоске.

Задание 188.
Узнайте друг у друга, где были в субботу, в воскресенье, утром,
днём, вечером. (Работа парами.)
Слова для справок: театр, кино, стадион, парк, почта, музей, спортзал,
библиотека, выставка, вечер.

Задание 189.
Составьте и запишите диалоги по ситуациям.
1. Вы находитесь на вокзале. Вам нужно купить билеты,
пройти в зал ожидания, найти киоск (туалет). 2. Вы в первый
раз пришли в городскую библиотеку. Какие вопросы вы за
дадите библиотекарю? 3. Вы в первый раз пришли в театр
(цирк). Какие вопросы у вас возникнут? 4. Ты пришёл к
другу. Его не было дома. На следующий день ты его встретил.
О чём ты его спросишь?

 '
 Задание 190.
Составьте и запишите диалоги с отрицанием.
Образец. — Ты вчера был на выставке?
— Нет, я был в музее.
1. Твой отец работает в школе? 2. Твой брат учится в ин
ституте? 3. Твой дядя служит в армии? 4. Твои родители живут
в Москве? 5. Твой брат ходит в детский сад?

Задание 191.
Прочитайте диалоги. Напишите, где разговаривают друзья.
1. — Куда ты идёшь?
— В магазин “Спорт”. Хочу купить тренировочные
брюки.
2. — Куда ты едешь?
— В аптеку. Купить аспирин.
3. — Куда ты идёшь?
— В библиотеку. Взять журнал.
4. — Куда вы едете?
— В центр. Там открыли интересную выставку.
Слова для справок: на улице, в автобусе, в школе, в
троллейбусе.

Задание 192.
Поставьте вопрос к ответам. (Работа парами.)
1. ... ? — Я учусь в школе. 2. ... ? — Я живу в интернате.
3. — ... ? — Мои родители живут в деревне. 4. ... ? — Мать
работает в институте.

Задание 193.
Вас интересует содержание разговора, тема рассказа, филь-
ма, содержание спектакля. Придумайте и запишите ответы на
вопросы.
О чём вы говорите? О ком вы говорите? О чём этот фильм?
О ком эта статья? О чём ты любишь читать? О чём ты чаще
всего говоришь с друзьями? О чём сейчас пишут в газетах?
О чём (о ком) ты хотел бы написать сочинение?

!
 3.7 Повторение

3.7.1 Обобщающие задания на обозначение местонахож$

дения предмета или направления действия

Задание 194.
Распределите словосочетания по вопросам, на которые они
отвечают. В словосочетаниях используйте глаголы: был, будет, идёт,
ушёл, прошёл, подошёл, отошёл, сидит, лежит, висит, остановился,
положил. Окончания падежей подчеркните.
бегает, садится, вышел, положил

Таблица 17

Где? Куда? Откуда?

был в школе идёт в школу ушел из школы

На уроке, на урок, с урока, у друга, к другу, от друга,

к цирку, около цирка, напротив цирка, от цирка, мимо
цирка, вокруг цирка, за столом, за стол, под столом, под
стол, изза стола, по столу, от стола, над крышей, под
крышей, по крыше.

Задание 195.*
Прочитайте внимательно словосочетания с предлогами в, на,
около. Распределите словосочетания по их общему значению
у, около
(см. табл. 17). Придумайте по два предложения со словосоче-
таниями каждой группы.
1. Нахождение по странам света; употребляются с пред
логом ...
2. Мероприятия, на которых присутствуют люди; употреб
ляются с предлогом ...
3. Указание на то, что предмет находится внутри чеголибо;
употребляется с предлогом ...
4. Указание на то, что предмет находится сверху, на поверх
ности; употребляется с предлогом ...

!
 5. Указание на место, где работает или живёт человек; упот
ребляется с предлогом ...
6. Указание на то, что предмет находится рядом, вблизи
чеголибо; употребляется с предлогом ...
В шкафу, на концерте, на шкафу, в кармане, на собрании,
на крыше, у родителей, в руке, на репетиции, у врача, у
фонтана, в саду, в зеркале, на спектакле, на руке, на юге,
около дерева, на лекции, у остановки, на берегу, в дупле, на
западе, на вечере, на зеркале, на севере, в кастрюле.

Задание 196.
1. Ниже даются образцы словосочетаний, обозначающих движение,
действие до конечного пункта (отвечают на вопрос куда?). Они выражаются
существительными в род., дат. и вин. падежах с предлогами в, на, за,
под, до, кк. Придумайте по два предложения с каждым из них.
Образцы словосочетаний:
1. В, на + сущ. в вин. п. — поехали в Москву, приехали на
За, под + сущ. в вин. п. вокзал, за город, под Москву.
2. До + сущ. в род. п. — доехать до Москвы.
3. К + сущ. в дат. п. — подъехать к Москве.
2. Ниже даются образцы словосочетаний, обозначающих местона#
хождение предмета, место действия или состояния (отвечают на вопрос
г д е ? ). Они выражаются существительными в род., дат., твор. и предл.
падежах с различными предлогами. С каждым из них составьте по
образцам словосочетания и придумайте по одному предложению.
1. У, около, напротив, мимо,— катались вокруг дома, около дома.
вокруг + сущ. в род. п.
2. По + сущ. в дат. п. — гуляли по парку.
3. За, над, перед, под, — живет рядом со школой,
рядом (с) + сущ. в твор. п. постелили перед входом.
4. В, на + сущ. в предл. п. — лежит на окне, повис
в воздухе.

Задание 197.
Прочитайте текст. Письменно ответьте на вопросы.

!
 Это семья. Отец — инженер, он работает на заводе, мать ра
ботает в магазине, дочь работает на почте, а сын учится в школе.
1. Сейчас понедельник, 7 часов утра. Куда пойдут отец,
мать, дочь и сын?
2. Сейчас понедельник, 8 часов утра. Дома никого нет. Куда
ушли отец, мать, дочь и сын?
3. Сейчас пятница, 6 часов вечера. Куда идут мать, отец,
дочь и сын? Почему ты так думаешь?

Задание 198.
Кратко ответьте на вопросы.
1. Куда идут ребята? 2. Куда едет автобус? 3. Куда плывёт лодка?
4. Куда летят птицы?
Слова для справок: на, в, к, за, берег, остров, посёлок, юг, вокзал,
остановка.

Задание 199.
Ответьте на вопросы. (Работа парами.)
Образец. — Пойдём в парк? — Нет, сначала пойдём в музей, а потом
в парк.
1. Пойдём на выставку? 2. Пойдём в школу? 3. Пойдём на
площадку? 4. Пойдём в парник? 5. Поедем в город?
Слова для справок: кино, стадион, сад, ферма, поляна, де#
ревня.

Задание 200.
Допишите предложения, поставив в нужном падеже слово, данное
в скобках.
1. В воскресенье они были ... . В субботу они ездили ... .
В понедельник они поедут ... . Во вторник они проведут матч ...
(стадион).
2. В субботу мы поедем ... . Прошлым летом мы были ... .
Много ценных картин находится ... . Нам нравится ходить ...
(музей).

!!
 3. Ученик уложил свои вещи ... . Я хочу купить ... . Мои
книги лежат ... (сумка).

Задание 201.
Спишите предложения. Вставьте предлоги по, у, к, за, на, до
до.
1. Мальчики подошли ... реке. 2. Вчера они ходили ... боль
ному другу. 3. Они давно не были ... стадионе. 4. Мы смотрели
фильм ... телевизору. 5. ... окном бушевала метель. 6. ... колодца
стояли пустые вёдра.

Задание 202.
Составьте словосочетания с предлогами по, из, в, на на.
Слова для справок: бегал, прибежал, убежал, висит, повесил, достал,
вынес; коридор, комната, бабушка, чемодан, сундук, тумбочка, стена,
посылка, вешалка.

Задание 203.
Вместо точек вставьте предлоги в, на
на.
1. Сначала мальчики играли ... дворе, а потом стали
играть ... саду и ... площадке. 2. В начале лета наша
семья живёт ... городе, в середине — ... даче, а после
дний месяц — ... деревне. 3. В нашей школе мастерские
находятся ... подвале, столовая — ... первом этаже. 4. Заня
тия по биологии у нас проходят ... огороде, ... парнике,
а по математике мы занимаемся ... кабинете.

Задание 204.
Дайте полный ответ с отрицанием. (Работа парами.)
Образец. — Вы вчера гуляли в лесу?
— Нет, мы гуляли около леса.
1. Вы позавчера были в парке? 2. Вы вчера собирались
за школой? 3. Миша дома? 4. Отец на заводе? 5. Серёжа
в классе?
Слова для справок: перед школой, около леса, у врача, в доме
отдыха, у Васи.

!"
 Дифференцированное использование
3.7.2
имён существительных для выражения
в словосочетаниях различных значений

Задание 205.
Ответьте на вопросы.
I. 1. Кому вы написали письма? 2. Кто написал это письмо?
3. Кого ты давно видел? 4. О ком ты часто думаешь?
Слова для справок: родители, мать, отец, бабушка.
II. 1. Кому она часто пишет письма? 2. О ком она часто думает?
3. Кого она давно не видела? 4. От кого она получила письмо?
Слова для справок: подруга, сестра, знакомая, соседка.
III. 1. Кого ты спросил об экскурсии? 2. Кому ты рассказал
об экскурсии? 3. Кого ты поздравил с Новым годом? 4. Кому
ты послал поздравительную открытку?
Слова для справок: отец, мать, брат, друг.

Задание 206.
Ответьте на вопросы, используя слова в скобках. (Работа парами.)
1. Что ты читаешь? Где лежит открытка? О чём ты вчера
спрашивал друга? (Журнал, книга.)
2. Кто сидит в классе? Кого спрашивает учитель? О чём они
говорят? (Ученик, ученица, задача.)
3. Где работает твой отец? О чём он написал в письме? Кому
передавал привет? (Завод, фабрика, учительница.)

Задание 207.
Расскажите о памятнике в вашем городе. Используйте слова
и словосочетания:
памятник (кому?), сооружён (когда? в каком году?), создан
(кем? — скульптор, архитектор), изображает (что?), высечен
(из чего?), отлит (из чего?).

Задание 208.
Определите, в каких предложениях есть ошибки. Напишите их правильно.
1. Мальчик пригласил знакомую девочку на стадион. 2. Он
познакомился с девочкой вчера на стадион. 3. Он положил

!#
фрукты в вазе. 5. Мы измеряем температуру с термометром.
6. Коля был в музее с другом. 7. Художник нарисовал портрет с
чёрным карандашом.

Задание 209.
Закончите предложения.
1. В сумке лежит ... . Ученик нашёл это слово ... . Турист
достал из сумки ... . 2. В классе сидят ученики и ... . На
выставке мы встретили ... . Девочки говорили ... .

Задание 210.
Расскажите о себе. Ответьте на вопросы.
I. 1. Как тебя зовут? 2. Сколько тебе лет? 3. В какой школе и
в каком классе ты учишься? 4. Откуда ты приехал? 5. Кто у тебя
в семье? (Отец, мать, брат ...) 6. Чем они занимаются? 7. Где они
живут? 8. Сколько лет отцу и матери? 9. Кто по профессии
отец? 10. Где работает мать? 11. Кому ты чаще пишешь пись
ма? 12. Есть ли у тебя дома друг? подруга? 13. Где она учится?
II. 1. Что ты делаешь днём и вечером? 2. Где находится
твоя школа (адрес)? 3. Какое здание занимает школа? (Сколь
ко этажей? новое? старое? кирпичное?) 4. Где находятся
интернат, столовая, мастерские, спортзал? 5. Когда начина
ются занятия? 6. Какое сегодня число, месяц, год?

Задание 211.
Ответьте на вопросы.
1. К кому вы поедете в каникулы? 2. К кому вы ходили вчера?
3. К кому вы пойдёте вечером? 4. К кому вы поедете летом?

Задание 212.
Вместо точек вставьте слова, данные в скобках. Где необходимо,
используйте предлог к .
1. Ученик вчера ходил ... . Он рассказал ... о своей болезни (врач).
2. Я хочу показать свои рисунки ... . Завтра я поеду ... (художник).
3. Коля подошёл ... и пригласил её в театр. Он купил билеты себе и ...
(девушка).

!$
 Задание 213.*
Прочитайте стихотворение-шутку (автор — С. М. Бондаренко).

Где кто (что) находится?

В реке там рыба на бугре
мычит корова в конуре
собака лает на заборе
поёт синичка в коридоре
играют дети на стене
висит картина на окне
узоры инея в печурке
горят дрова в руках дочурки
нарядная там кукла в клетке
ручной щегол поёт салфетки
там на столе лежат коньки
к зиме готовят там очки
лежат для бабушки тетрадки
всегда содержатся в порядке.

Перепишите текст, расставив, где нужно, точки.

Глагольные словосочетания, отвечающие на вопрос где?, выделите
прямой чертой, отвечающие на вопрос что? кого? – волнистой чертой.
Надпишите над каждым существительным падеж, в котором оно стоит.

Задание 214.
Допишите предложения, поставив имена существительные в нуж-
ном падеже множественного числа.
1. Учитель объясняет трудную задачу ... (ученики). 2. Экс
курсовод показывает ... (туристы) московское метро. 3. Де
вушка послала свои новые фотографии ... (друзья). 4. Каждую
неделю дочь посылает ... (родители) открытку. 5. Оля редко
пишет ... (подруги). 6. Мать рассказывает ... (дети) сказку.

Задание 215.
Спишите предложения, поставив слова в скобках в нужном падеже.
1. (Мой друг) ... 15 лет. 2. (Этот юноша) ... 17 лет. 3. (Моя
старшая сестра) двадцать лет. 4. (Моя мать) ... 50 лет.

!%
 Задание 216.
Кратко ответьте на вопросы. (Работа парами.)
Образец. — Когда ты пришёл в музей? — В два часа.
1. Когда ты пришёл в школу? 2. Когда ты ушёл из школы?
3. Когда ты пришёл на площадку? 4. Когда ты ушёл с площад
ки? 5. Когда ты пришёл в библиотеку? 6. Когда ушёл из
библиотеки?

Задание 217.
Дополните предложения, используя слова: год, года или лет
лет.
I. 1. Моему старшему брату 20 ... . 2. Моей сестре 17 ... .
3. Моей тёте 33 ... . 4. Моему младшему брату 12 ... . 5. Моему
отцу 51 ... . 6. Моей младшей сестре 3 ... . 7. Моей матери
44 ... . 8. Мне 16 ... .
II. 1. Сейчас моему младшему брату 4 ... , через два ... ему
будет шесть ... , и он пойдёт в школу. 2. Моей старшей сестре
22 ... , через 5 ... ей будет 27 ... . 3. Моему отцу сейчас 45 ... .
Когда родилась сестра, ему было 23 ... , а матери 20 ... .

Задание 218.
Ответьте на вопросы. Составьте рассказ по вопросам.
I. 1. Когда вы встаёте? 2. Что вы делаете до завтрака? 3. Когда
и где вы завтракаете? 4. Что вы делаете после завтрака? 5. Когда
вы идёте в класс? 6. В какие часы вы занимаетесь? 7. Когда
заканчиваются занятия? 8. Что вы делаете после занятий? 9. Что
вы делаете до обеда? 10. Что вы делаете после обеда? 11. Сколь
ко времени вы готовите домашние задания? 12. Что вы делаете
до и после ужина? 13. Где вы бываете вечерами? 14. Когда
ложитесь спать?
II. 1. Когда у вас бывают зимние каникулы? 2. Где вы
проводите зимние каникулы? 3. Что вы делаете во время
зимних каникул? 4. Куда вы ездили во время зимних кани
кул? 5. Какая погода была в это время? 6. Кого и что вы
видели? 7. Какие фильмы, какие спортивные передачи вы
посмотрели по телевизору в это время? 8. Как вы отдохнули
во время каникул?
Составьте такой же рассказ на тему “Мои летние каникулы”.

!&
 4 Имя прилагательное

4.1 Выделение имён прилагательных

по семантическим признакам

Задание 1.
Внимательно рассмотрите таблицу 1.

Таблица 1
Общее значение имён прилагательных

Образцы Общее значение и наименование имён

прилагательных прилагательных
Новый синий костюм. Какой костюм? Новый синий. Обозначает
качество предмета.
Это качественные прилагательные.
Шерстяной костюм. Какой костюм? Какой замок? Шерстя'
Дверной замок. ной, дверной. Обозначают свойство:
замок соотносится с дверью; материал,
из которого сделан предмет (костюм)
соотносится с шерстью.
Это относительные прилагательные.
Мамин костюм. Чей костюм? Мамин. Принадлежит матери.
Лисий хвост. Чей хвост? Лисий. Принадлежит лисе.
Это притяжательные прилагательные.

Перепишите данные ниже имена прилагательные. Определите их общее

значение.
Белый, сестрин, волчий, городской, надувной, быст
рый, отцов, железный, старый, измерительный, большой,
горький, школьный, светлый, матросский, туманный, пес
чаный.

!'
 Задание 2.
Прочитайте текст.
1. Выпишите из текста имена прилагательные, поставьте к ним вопросы.

ÍÀØÀ ÑÅÌÜß
У нас большая семья. У меня есть родители, бабушка, де
душка, старший брат и младшая сестра.
Дедушка и бабушка не работают. Они пенсионеры. Дедушка —
участник Великой Отечественной войны. Его зовут Владимир Ива
нович. Он детский врач. Раньше он работал в районной больнице.
Моего отца зовут Кирилл Владимирович. Он работает на
машиностроительном заводе главным инженером. Моя мать —
Вера Георгиевна, учительница начальных классов. Она рабо
тает в средней школе.
Мой старший брат Олег учится в строительном институте. Он
будущий строитель. Он любит заниматься зимними и летними
видами спорта. Летом он играет в футбол на городском стадионе,
а зимой — в хоккей на нашем дворовом поле.
Мою сестру зовут Лена. Она учится в соседней школе в третьем классе.
Меня зовут Сергей. Я учусь в школе в восьмом классе. Когда
окончу школу, поступлю в строительный техникум. Хочу строить
красивые жилые дома.

2. Выпишите из текста имена прилагательные по их основному

значению: качественные, относительные, притяжательные.
3. Ответьте на вопросы:
— Кто рассказал о своей семье?
— У кого большая семья?
— Как зовут отца, кто он и где работает?
— Что делает старший брат?
— Кем хочет стать Сергей?

Задание 3.
Перепишите текст. Дополните предложения. Поставьте вопросы
к именам прилагательным. Укажите их основное значение: ка-
чественные или относительные прилагательные.
Овцы — ... животные. Их тело покрыто ... шерстью. У них ... , ...
ноги. Их сало и мясо люди употребляют в пищу. Из молока

"
овец варят ... сыр. Из их кожи шьют ... обувь. Выделанные шку
ры — овчину — используют для ... одежды.
Слова для справок: густой, сильные, полезные, вкусный, зимней,
домашние, крепкие, длинной.

Задание 4.
Речевая игра. Кто больше назовёт признаков перечисленных
ниже предметов.
По размеру: сосна, кустик, башня.
По форме: мяч, стол, окно.
По цвету: лента, небо, море.
По вкусу: горчица, лимон, арбуз.
По материалу: костюм, стакан, нож.

4.2 Распознавание многозначности

имён прилагательных, их синонимия
и антонимия

Задание 5.
1. Из данных имён прилагательных выберите те, которые обозна-
чают качества хорошего человека — вашего идеала (посмотрите в
толковый словарь, что обозначает это слово).
Добрый, мужественный, трусливый, искренний, трудолю
бивый, чуткий, ленивый, отзывчивый, безвольный, весёлый,
жизнерадостный, слабохарактерный, беспомощный, правди
вый, скромный, ласковый, неспокойный, молчаливый, не
внимательный, жестокий, энергичный, остроумный, глупый.
2. Выберите из данных выше имён прилагательных: 1) сходные по
значению; 2) противоположные по значению.

Задание 6.
1. Прочитайте фразеологические обороты.
1. Оказал медвежью услугу. 2. Оказалась заячья душа. 3. Видеть
с птичьего полёта.

"
 2. Выделите во фразеологических оборотах притяжательные имена
прилагательных. Они имеют переносное значение. Какое? Что обозна#
чают эти выражения?

Задание 7.
1. В перечне выражений, данных ниже, найдите те, которые
туфлям. Выделите среди
могут относиться к костюму, к платью, к туфлям
них имена прилагательные.
Модный, из чистой шерсти, дорогой, шерстяной, в полоску,
слишком широко, длинно, узко (узки), длинный, в крупную
клетку, в мелкий горошек, без каблука, низкий, на высоком
каблуке, жмут, идёт тебе по цвету (по фасону), велики (велико),
на размер больше (меньше), малы (мало), натуральный шёлк,
коротко, сидит хорошо (плохо), подходит по размеру (росту, цвету).
2. Найдите среди данных слов антонимы.

Задание 8.
Речевая игра. Кто больше напишет словосочетаний, используя имена
прилагательные.
Образец: новый, ая, ое, ые: новый музей, новая квартира ...
1. Интересный, 'ая, 'ое, 'ые. 2. Старший, 'ая, 'ее, 'ие. 3. Рус
ский, 'ая, 'ое, 'ие. 4. Старый, 'ая, 'ое, 'ые.

Задание 9.
Речевая игра. Подберите как можно больше имён прилагатель-
ных к словам.
1. Щенок — толстый, ...
2. Трава — зелёная, ...
3. Снег — белый, ...
4. Журнал — интересный, ...

Задание 10.
Допишите предложения.
1. Это в нашем классе дружные ... . 2. Мы посмотрели интересный ... .
3. Ученики получили школьные ... . 4. Школьница решила трудную ... .

"
 Задание 11.
Речевая игра. Кто больше придумает признаков следующих предметов.
1. Газета — заводская газета, ... ; мороз — январский мороз, ... ;
собака — охотничья собака, ... ; берёза — белоствольная берёза, ... .
2. Воздух — чистый, ... ; лес — зелёный, ... ; медведь —
косолапый, ... ; платье — модное, ... ; сад — тенистый, ... .

Задание 12.
Из данных ниже слов составьте словосочетания.
1. Тяжёлая, яркая, бережливая, едкая, сырая, секретная.
2. Девочка, погода, горчица, ноша, операция, краска.

Задание 13.
1. Дайте положительный или отрицательный ответ (обоснуйте
его). (Работа парами.)
Образец. — Коля, у тебя есть свежая газета?
— Нет. Я не ходил в киоск. (Я не люблю читать газеты.)
— Да. Есть. Сейчас я её принесу.
1. У тебя есть большой чемодан? 2. У твоей подруги есть
лишний билет в цирк? 3. У Сергея есть старший брат? 4. У
тебя есть синий карандаш? 5. У тебя есть свободное время?
6. У твоих родителей есть цветной телевизор?
2. Придумайте сами 5–6 вопросов, в которых были бы прилагательные.

Задание 14.
1. Распределите имена прилагательные по графам таблицы 2: какие
из них можно использовать при описании человека (его внешности и
характера), погоды, при описании внешнего вида дома, убранства комнаты.

Таблица 2

Человек
Дом, комната Погода
внешность характер

"!
Деревянный, высокий, скромный, злой, чуткий, прекрасный,
великолепный, чудесный, курносый, весёлый, просторный,
жизнерадостный, спокойный, тихий, остроумный, тёплый,
мамин, безветренный, скверный, плохой, приятный, уютный,
кирпичный, ужасный, робкий, бабушкин, молчаливый, суту
лый, правдивый, светлый, морозный, замечательный, рос
лый, смелый, высотный, высокий.
2. Распределите имена прилагательные по основным значениям
(качественные, относительные, притяжательные).
3. Из данных имён прилагательных составьте словосочетания с
именами существительными человек, дом, погода так, чтобы они имели
переносное значение. Проверьте себя по толковому словарю.
4. С теми же именами существительными составьте по пять слово#
сочетаний, в которых имена прилагательные имели бы прямое значение.

Задание 15.
1. По описанию, данному в стихотворении поэта Е. Трутневой,
определите время года.

Голубые, синие
Небо и ручьи.
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.

Золотые, тихие
Рощи и сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды.

2. Выпишите словосочетания с именами прилагательными. Напишите,

в каких случаях они имеют прямое, а в каких переносное значение.

Задание 16.
Сколько значений имеет имя прилагательное сырой в следу-
ющих словосочетаниях.
Сырая ночь, сырое мясо, сырая стена, сырые овощи, сы
рые дрова, сырые яйца, сырая вода.

""
 Задание 17.
Прочитайте текст.

ÁÅËÛÉ ÌÅÄÂÅÄÜ
В полярном море, среди торосов и плавучих льдин, живёт
самый большой медведь на земле — белый.
Белый медведь — настоящий хозяин Арктики, самый силь
ный в Арктике зверь. Он неутомимый ходок и неутомимый
пловец. Он очень хитрый охотник. Часами он караулит тюле
ней у лунок, прикрыв чёрный нос белой лапой. Или ловко
ползёт к тюленям на брюхе, высмотрев их на снегу.
Весь год плавают по океану огромные льдины, и весь год
бродят по ним медведисамцы. А медведицы на зиму выходят на
землю и прячутся в глубокие снежные норы — берлоги.
Там, в берлогах, и появляются крохотные медвежатки. До
весны они спят да сосут молоко. А весной вся медвежья семейка
вылезает изпод снега и отправляется бродить по ледяным
неоглядным полям.
(По Н. Сладкову.)

1. Посмотрите в толковом словаре и объясните слова: хозяин, ходок,

Арктика, торосы, лунка, тюлени, берлога.
2. Подберите подходящие по смыслу имена прилагательные к именам
существительным: семья, льдина, медвежонок.
3. Подберите подходящие по смыслу имена существительные к
именам прилагательным: полярный, плавучий, огромный, белый, ледяной.
4. Подберите синонимы к словам: крохотный (медвежонок), хитрый
(охотник), большой (медведь), сильный (зверь), неоглядное (поле),
неутомимый (пловец).

Задание 18.
Прочитайте словосочетания. Замените имена прилагательные
словами, близкими по значению (используйте соответствующие
падежные окончания).
Короткая аллея, краткое изложение, малая доза, влажный
асфальт, разные лекарства, жёсткий матрац.
Слова для справок: небольшой, короткий, твёрдый, недлинный,
мокрый, различный.

"#
 Задание 19.
Распределите имена прилагательные — синонимы по нарас-
танию признака.
1. Сырая, мокрая, влажная (тряпка). 2. Грандиозное, большое,
колоссальное, огромное (сооружение). 3. Каторжный, нелёгкий, тя
жёлый (труд, работа). 4. Известный, прославленный, популярный,
знаменитый (писатель). 5. Мерзкий, скверный, плохой (поступок).

Задание 20.
Подберите имена прилагательные — синонимы к словам:
1) смелый; 2) полный; 3) будущий; 4) прошлый; 5) влажный;
6) крепкий.
Слова для справок: грядущий, грузный, прошедший, мокрый, бес#
страшный, толстый, минувший, храбрый, сырой.

Задание 21.
Перепишите словосочетания. Подберите к выделенным словам
синонимы. Используйте толковый словарь.
1. Слушали интересный рассказ. 2. Проявил недюжинные
способности. 3. Имел своенравный характер.

Задание 22.
Подберите к каждому из синонимических рядов общее для всех
слов ряда определение.
1. Грубый, резкий, неприятный. 2. Горячий, жаркий, зной
ный. 3. Беззаветный, самоотверженный. 4. Дряблый, вя
лый. 5. Горький, едкий.
Определения для справок: готовый пожертвовать собой для блага
других; имеющий особенно неприятный вкус; о невежественном человеке,
который не соблюдает общих правил поведения; такой, который имеет
высокую температуру; такой, который не имеет упругости, крепости.

Задание 23.
Подберите синонимы к стержневым словам — словам, име-
ющим общее значение для ряда слов.

"$
 1. Красный — ... 2. Дорогой — ... 3. Высокомерный — ... 4. Спо
собный — ...
Слова для справок: надменный, рубиновый, ценный, талантливый,
алый, одарённый, кровавый, чванливый, драгоценный.

Задание 24.
Подберите антонимы к данным словам.
Хороший, прекрасный, яркий, великолепный, оригиналь
ный, весёлый.
Слова для справок: скучный, плохой, уродливый, неудачный, без#
вкусный, слабый.

Задание 25.
Прочитайте словосочетания. Придумайте словосочетания, противо-
положные по смыслу.
Большое дерево, большая скорость, высокая трава, высокий
потолок, верхний этаж, верхняя полка, верхняя палуба, даль
ний лес, далёкая деревня, знакомый артист.

4.3 Определение значения имён

прилагательных на основе
словообразовательного анализа;
словообразование имён прилагательных

Задание 26.
Из данных слов выберите имена прилагательные. Определите
их значение (используйте толковый словарь). Выделите корень
в каждом ряду.
1. Жёлтый — желтизна — желток — желтеет — желтуха.
2. Белеет — белок — белый — белизна — беляк. 3. Теплица —
теплушка — тёплый — теплеет. 4. Ночевать — ночной —
ночник. 5. Время — современник — своевременность —
преждевременный — своевременный. 6. Отсрочить —

"%
досрочный — бессрочный. 7. Поместье — разместить —
местный — местожительство — уместный.

Задание 27.
В следующих именах прилагательных выделите приставку, корень,
суффикс, окончание.
Международный, белый, ночной, предвоенный, водолазный,
подводный, прифронтовой, уместный, безработный, подмосковный.

Задание 28.
Выделите в следующих именах прилагательных суффиксы. От
каких слов образованы эти имена прилагательные?
Городской, вкусный, зимний, серебряный, берёзовый.

Задание 29.
1. Вставьте вместо точек суффиксы, которые вы выделили в задании.
Китай..ий, лип..ый, книж..ый, шерст..ой, лет..ий, ум..ый,
москов..ий, шёлк..ый, свобод..ый, партизан..ий.
2. Составьте с пятью именами прилагательными словосочетания с
именами существительными, где имя существительное — главное слово.

Задание 30.
Дайте полные ответы на вопросы. В ответах приставки выделите
одной чертой, суффиксы — двумя.
1. К какому виду транспорта относится метро? 2. К какому
виду транспорта относится теплоход? 3. Как называется лод
ка, которая передвигается под водой? 4. К какому виду транс
порта относится автобус?

Задание 31.
Определите, каким способом образованы данные имена при-
лагательные (выделите приставку, корень, суффикс, окончание).
Досрочный, холодный, плодовоягодный, старый, ловкий,
белорозовый, антифашистский, преддошкольный.

"&
 Задание 32.
Образуйте имена прилагательные от данных корней.

В О Д В О Д

З Е М В О Д

З Е М Г О Р О Д

Задание 33.
От каких слов образованы имена прилагательные: токарный,
слесарный, водолазный, малярный.

Задание 34.
При помощи приставок до, без(бес), анти образуйте имена
прилагательные. С пятью из них придумайте предложения.
Военный, вредный, фашистский, опасный, школьный,
платный, полезный, санитарный.

Задание 35.
Прочитайте определения слов лесной и лесистый
лесистый. Скажите, чем
отличаются эти слова: по смыслу и по составу слов.
Лесной — тот, который относится к лесу, находится или
живёт в лесу, например: лесная дорога.
Лесистый — тот, который покрыт лесом, например, леси'
стый остров.
Составьте возможные словосочетания этих имён прилагательных и
следующих имён существительных.
Тропа, ручей, болото, холм, берег, воздух, зверь, птица, цве
ток, пожар.

Задание 36.
Ответьте на вопрос: чем отличаются слова горный и гористый
гористый?
Дайте им определения, составьте словосочетания с существительными.
Вершина, река, орёл, озеро, тропа, воздух, луга, житель,
селение, берег, местность, остров.

"'
 Задание 37.
Приставки до и после обозначают время действия. Образуйте с
ними имена прилагательные от имён существительных: революция, обед,
Пушкин. Составьте с этими именами прилагательными слово-
война, Пушкин
сочетания, использовав имена существительные: время, период, эпоха
эпоха.

Задание 38.
Прочитайте стихотворение. Определите, от каких слов образованы
выделенные имена прилагательные. Какое общее значение они имеют?

Лисий след ведёт к норе,

След собачий — к конуре
Белкин след ведёт к дуплу,
Мышкин — к дырочке в полу.
(И. Токмакова.)

4.4 Изменение имён прилагательных

при включении их в словосочетания

Задание 39.
Внимательно разберитесь в таблице 3.

Таблица 3
Изменение имен прилагательных
Мужской род Средний род Женский род

Им. п. Ед. число новый стол, новое ведро, новая книга,

синий костюм синее платье синяя ручка
Мн. число новые столы, новые вёдра, новые книги,
синие костюмы синие платья синие ручки
'ые, 'ие
Род. п. Ед. число 'ого, 'его 'ой, 'ей
Мн. число 'ых, 'их
Дат. п. Ед. число 'ому, 'ему 'ой, 'ей
Мн. число 'ым, 'им

#
Вин. п. Ед. 'ый, 'ий 'ое, 'ее 'ую, 'юю
'ого, 'его
Мн. число 'ые, 'ие, 'ых, 'их
Твор. п. Ед. число 'ым, 'им 'ой, 'ей
Мн. число 'ыми, 'ими
Предл.п. Ед. число 'ом, 'ем 'ой, 'ей
Мн. число 'ых, 'их

1. Напишите, в каких падежах имён прилагательных одинаковые окон#

чания: 1) в мужском и среднем роде; 2) в мужском, среднем и женском роде;
3) только в женском роде; только в мужском и среднем роде.
2. данные ниже словосочетания имён прилагательных с именами
существительными поставьте в следующие падежи:
1) токарный станок — в род. п. ед. ч.; 2) высокое зеркало — в
предл. п. мн. ч.; 3) интересный рассказ — в вин. п. ед. ч.; 4) ин'
тересный мальчик — в вин. п. ед. ч.; интересный мальчик — в
вин. п. мн. ч.; 5) острый топор — в твор. п. мн. ч.; 6) старая
женщина — в дат. п. мн. ч.; 7) красивая кошка — в вин. п. мн. ч.;
8) красивая девочка — в ед. ч. вин. п.; 9) красивая девочка — в вин.
п. мн. ч.; 10) высокое здание — в предл. п. ед. ч.; 11) соседняя
комната — в род. п. ед. ч.; 12) узкое лицо — в твор. п. ед. ч.

Задание 40.
Заполните пропуски словосочетанием чистая вода
вода. Отвечая на
вопрос, поставьте имя прилагательное в соответствующем падеже.
Определите падеж.
1. Всем нужна (ч т о ? ) ... 2. Нам нельзя жить (б е з ч е г о ? ) ...
3. Мы привыкли (к ч е м у ? ) ... 4. Все мы любим (ч т о ? ) ... 5. Каждое
утро мы умываемся (ч е м ? ) ... 6. Все нуждаются (в ч ё м ? ) ...

Задание 41.
Ответьте на вопросы, используя словосочетания, данные внизу.
Определите падеж.
1. Что ты читал в этом журнале? 2. Кого ты здесь ждёшь?
3. Кого ты встретил на улице? 4. Что мы будем сегодня писать?
Словосочетания для справок: контрольная работа, старый друг,
старшая сестра, интересная статья.

#
 Задание 42.
Ответьте на вопросы. (Работа парами.)
1. Что лежит на столе? Что ты читаешь? Где ты видел эту
статью? (Вчерашняя газета, свежий журнал.)
2. Кто живёт в этом доме? О ком вы говорите сейчас? Кого вы
ждали около калитки? (Знаменитая артистка, знакомая девочка.)

Задание 43.
Закончите предложения, используя слова в скобках. Поставьте
вопросы к именам прилагательным.
I. 1. Слесарь идёт ... (машиностроительный завод). Он работа
ет ... (машиностроительный завод). 2. Врач идёт ... . Он ра
ботает ... (районная поликлиника). 3. Мальчик идёт ... . Он
учится ... (соседняя школа). 4. В прошлом году наша семья
отдыхала ... . В этом году мы снова поедем ... (приморский город).
II. 1. На концерте я встретил ... (знакомый мальчик). 2. Вова
давно не видел ... (старший брат). 3. Мне купили ...
(спортивный костюм). 4. О соревнованиях мы прочитали ...
(сегодняшняя газета).

Задание 44.
1. Ответьте на вопросы, используя слова в скобках. (Работа парами.)
I. 1. Куда ты пойдёшь в воскресенье? Где вы будете в вос
кресенье? (Драматический театр, новый спектакль.) 2. Где
работает твой отец? Куда он идёт утром? (Химический завод.)
3. Куда вы ходили вчера? Где вы были вчера? (Краеведческий
музей.) 4. Где выступает артист? Куда идёт артист? (Большой
зал.) 5. Куда ваша семья ездила летом? Где вы отдыхали летом?
(Небольшое село у реки.) 6. Куда ты пойдёшь после уроков? Где
ты покупаешь книги? (Новый книжный магазин.)
II. 1. В каком доме живут твои родители? (Новый красивый
дом.) 2. В каком городе находится школа? (Большой промыш'
ленный город.) 3. На каком этаже ваш класс? (Второй этаж.)
4. В каком магазине вы покупаете книги? (Соседний книжный
магазин.) 5. В какой комнате вы спите? (Небольшая светлая
комната.)

#
 2. Дайте положительный и отрицательный ответ на вопрос.
У него (неё, у них, у Сергея, у твоего соседа) есть синий
карандаш? (Большой чемодан, цветной телевизор, старший
брат, лишний билет в цирк, свободное время.)

Задание 45.
Ответьте на вопросы. Используйте имена прилагательные в нуж-
ном падеже. (Работа парами.)
I. 1. — У кого есть ... тетрадь?
— Не знаю. У меня нет ... тетради. (Новый.)
2. — У тебя есть ... карандаш?
— Нет, у меня нет ... карандаша. (Синий.)
II. 1. О чём он рассказывает? (Новый фильм.) 2. О ком он
говорит? (Лучший друг.) 3. О чём он спрашивает? (Будущая
работа.) 4. О чём он рассказывает? (Родной город.) 5. В чём ты
была на школьном вечере? (Светлое платье.) 6. Как оделись
девочка на прогулку? (Зимнее пальто.)
III. 1. Где они занимаются спортом? (Спортивный зал.) 2. Где
живут школьники? (Новый интернат.) 3. Где они покупают
журналы? (Газетный киоск.) 4. Где они занимаются? (Большой
светлый класс.) 5. Где они отдыхают летом? (Спортивный лагерь.)

Задание 46.
Напишите полные ответы на вопросы, использовав имена
прилагательные в нужном падеже.
I. 1. С каким мальчиком разговаривает врач? 2. Сын — уче
ник первого класса, он заболел. С каким врачом советуется
мать? 3. С какой артисткой познакомились дети? 4. С какой
женщиной пошла мать на выставку? 5. С каким человеком
познакомились ребята на вечере?
Слова для справок: интересный, детский, известный, знако#
мый, больной.
II. 1. Какому мальчику врач сделал операцию? 2. Какой
девушке парень подарил цветы? 3. Какой сестре вы пода
рили куклу? 4. Какому другу вы рассказали о своём род
ном городе?
Слова для справок: младший, больной, новый, знакомый.

#!
 III. 1. Кому отец купил игрушку? 2. Кому вы обещали дать
интересную книгу? 3. Кому врач запретил вставать? Кому мать
подарила платье?
Слова для справок: больной ребёнок, младший брат, старшая сестра,
лучший друг.
IV. 1. Кем написан этот рассказ? 2. Кем написан этот портрет?
3. Кем написаны эти стихи?
Слова для справок: знаменитый художник, известный русский писатель,
молодой татарский поэт.

Задание 47.
Поставьте слова в скобках в нужном падеже. Используйте предлоги
над, под, рядом с, кк.
1. Ученик нашёл альбом ... (книжный шкаф). 2. Календарь
висит ... (книжные полки). 3. Автобус остановился ... (желез'
нодорожный вокзал). 4. Строители посадили деревья ... (новая
школа).
II. 1. Остановка троллейбуса находится ... (продовольствен'
ный магазин). 2. В воскресенье мы пойдём ... (больной това'
рищ). 3. Отец сегодня пошёл ... (глазной врач). 4. Школьники
ходили в гости ... (старая учительница).

Задание 48.
Спишите предложения. Вставьте имена прилагательные в нужном
падеже. Надпишите вопросы, на которые они отвечают.
1. Врач сделал операцию ... мальчику. 2. Пес Дружок долго
болел. Ребята помнили о ... друге и часто приносили ему вкус
ную косточку. 3. На праздники ученики посетили ... учителя.

Задание 49.
Речевая игра “Продавец и покупатель”.
Попросите “продавца” показать вам вещь, которую вы хотите
купить. Скажите ему, какой у вас рост, размер. Узнайте цену
на вещь.
Образец. — Покажите, пожалуйста, этот тренировочный костюм.
Разрешите мне примерить.

#"
 — Какой у вас размер?
— Сорок второй.
— Какой рост?
— Второй.
По такому же началу купите коричневые туфли, серые брюки, мясные
консервы.

4.5 Различение и правильное использование

кратких имён прилагательных

Задание 50.
Прочитайте два предложения:
Петербург — красивый город. Петербург красив.
Нина — красивая девочка. Нина красива.
Определите, где выделенные имена прилагательные отвечают на вопрос
каков(а)?, а где на вопрос какой(ая)? Где прилагательное употребляется
в качестве определения, где в качестве сказуемого?

Задание 51.
Выделите краткие имена прилагательные. Надпишите вопросы,
на которые они отвечают.
1. Летом этот город особенно прекрасен. 2. Зимой горы
были очень красивы. 3. Мальчик был ещё вчера здоров, а
сегодня болен. 4. Мамины туфли девочке велики. 5. Я согла
сен с тобой. 6. Сын похож на своего отца.

Задание 52.
Выделите полные и краткие формы имён прилагательных. Какую
роль они играют в предложениях? Придумайте с ними по одному
предложению.
1. Девочка больна — больная девочка. 2. Щенок весел —
весёлый щенок. 3. Лиса хитра — хитрая лиса. 4. День хорош —
хороший день.

##
 Задание 53.
1. От каких имён прилагательных образованы краткие формы.
Хрупок, узок, мал, велик, широк, знаменит, беден, знаком,
сыпуч, трескуч, могуч, неуклюж, дремуч, пахуч, горюч, колюч.
2. Подберите эти краткие имена прилагательные к именам существи#
тельным.
Образец: лёд тонок.
Капрон, дуб, мороз, песок, писатель, медведь, лес, мёд, бен
зин, шиповник, берёт, живописец, проспект.
3. Вставьте перечисленные выше краткие имена прилагательные в
предложения.
1. Не разбей чашку, она очень ... . 2. Обратите внимание на
это правило, оно очень ... . 3. Посмотрите на фотографию этой
артистки, она очень ... . 4. Этот парень мне ... . Я встречал его
на вечере. 5. Выключи эту лампочку, она очень ... .

Задание 54.
1. Образуйте краткие формы от имён прилагательных.
Вредный, удобный, безопасный, трудный, простой, бога
тый, полезный, тяжёлый.
2. Придумайте предложения с этими прилагательными.
Образец. Купи этот материал на пальто. Он прочен и лёгок.

4.6 Различение и употребление имён прилага$

тельных в сравнительной степени

Задание 55.
Можно ли образовать краткие формы и степени сравнения имён
прилагательных: школьный, волчий, бабушкин
бабушкин? Почему можно или нельзя?
Образуйте степени сравнения от прилагательных, данных в задании.
Образец. Тяжёлый — тяжелее.

Задание 56.
Подберите сравнительную степень к именам прилагательным.

#$
 1. Тёмный, быстрый, умный, высокий, широкий, чистый,
тонкий, узкий, далеёкий, тёплый (дальше, теплее, выше, уже,
тоньше, шире, умнее, чище, темнее, быстрее).
2. Близкий, сухой, мягкий, толстый, глубокий, богатый, жар
кий, дорогой (мягче, глубже, богаче, жарче, суше, дороже, ближе,
толще).
С выделенными именами прилагательными придумайте по одному
предложению.
Образец. Сегодня теплее, чем вчера.

Задание 57.
Дайте сравнительную характеристику двух животных и двух
явлений природы. Используйте данные ниже и другие имена
прилагательные в сравнительной степени.
Теплее, сильнее, быстрее, толще, длиннее, гуще, выше, ярче.

4.7 Использование имён прилагательных

в описаниях

Задание 58.
Возьмите из текста художественного произведения, которое вы
сейчас изучаете, отрывок — описание пейзажа.
1. “Сожмите” текст, убрав из него имена прилагательные.
Образец. Лесная поляна покрыта белым пушистым снегом. — Поляна
покрыта снегом.
2. Сокращенный вами текст предложите соседу расширить, включив
в него имена прилагательные.
Образец. На краю поляны у оврага растут кусты. — На краю красивой
поляны у глубокого оврага растут высокие густые кусты.

Задание 59.
Опишите внешний облик человека, его одежду, обувь.
При описании внешности человека можно использовать цвет-
ную фотографию. Примерные выражения (выберите нужные).

#%
 Высокого, невысокого, среднего роста.
Глаза — голубые, серые, карие, зелёные, блестящие, весё
лые, грустные.
Нос — прямой, с горбинкой, вздёрнутый.
Цвет волос — чёрный, каштановый.
Лицо — широкое, узкое...
Какого цвета платье, костюм, из какой ткани: синий, в
клетку, в полоску, яркой расцветки, шерстяной, хлопчатобу
мажный, шёлковый ...

Задание 60.
Опишите ситуацию при покупке ткани, костюма, платья.
(Какого размера, фасона, цвета; из какого материала? По цене:
дорогой или дешевый?)

Задание 61.
Опишите ситуацию при покупке обуви.
Туфли — малы, велики. Каблук — высокий, низкий, средний,
тонкий, толстый, туфли на высоком каблуке. Цвет туфель.

Задание 62.
Опишите характер человека (героя какого-либо художественно-
го произведения). Используйте по возможности имена прилага-
тельные, данные ниже.
Простой, скромный, (не)спокойный, сдержанный, жизнера
достный, весёлый, тихий, молчаливый, разговорчивый, добрый,
отзывчивый, чуткий, внимательный, мягкий, ласковый, заботли
вый, робкий, замкнутый, настойчивый, решительный, смелый,
волевой, мужественный, твёрдый, доверчивый, правдивый, тру
долюбивый, умный, энергичный, способный, остроумный.
Выпишите имеющиеся в этом перечне синонимы и антонимы.

Задание 63.
Опишите лицо (составьте портрет) знакомого человека. Исполь-
зуйте данные ниже и придуманные вами имена прилагательные.

#&
 Лицо — смуглое, бледное, широкое, узкое, красивое, при
ятное ...
Нос — длинный, прямой, курносый ...
Волосы — вьющиеся, прямые, волнистые, редкие, густые,
тёмные, седые ...
Глаза — серые, голубые, карие, строгие, умные, за
думчивые ...
Лоб — низкий, высокий, открытый, выпуклый ...

Задание 64.
Опишите зиму. Используйте данные ниже имена прилагательные.
Январь — снежный, морозный, ветреный, холодный ...
День — короткий, пасмурный, хмурый, морозный ...
Погода — хорошая, прекрасная, великолепная, отличная,
чудесная...
Снег — пушистый, искристый, ослепительно белый ...

Задание 65.
Опишите покупку: новое пальто, плащ, костюм, платье, сапоги,
туфли. Используйте имена прилагательные из предыдущих заданий.
 Учебное издание

ЗИКЕЕВ Анатолий Георгиевич

ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА НА УРОКАХ

РУССКОГО ЯЗЫКА
Учебно$методическое пособие
для работы с учащимися 4—7 классов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений
В четырех частях

ЧАСТЬ 1
Лексика. Состав слова и словообразование.
Имя существительное. Имя прилагательное
Зав. редакцией Т.Б. Слизкова
Редактор Г.Н. Владимирская
Зав. художественной редакцией И.А. Пшеничников
Художник обложки М.Л. Уранова
Компьютерная верстка Д.Н. Негреев
Корректор М.М. Крючкова

Отпечатано с диапозитивов, изготовленных

ЗАО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС».

Лицензия ИД № 03185 от 10.11.2000.

Санитарно$эпидемиологическое заключение
№ 77.99.02.953.Д.005750.08.02 от 21.08.2002.
Сдано в набор 12.12.01. Подписано в печать 17.09.02.
Формат 60×88/16. Печать офсетная. Бумага газетная. Усл. печ. л. 9,8.
Тираж 10 000 экз. (1$й завод 1–5 000 экз.). Заказ №

«Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС».

119571, Москва, просп. Вернадского, 88,
Московский педагогический государственный университет.
Тел. 437$11$11, 437$25$52, 437$99$98; тел./факс 735$66$25.
E$mail: vlados@dol.ru
http://www.vlados.ru

ГУП «Великолукская городская типография»

Комитета по средствам массовой информации и связям
с общественностью администрации Псковской области.
182100, Великие Луки, ул. Полиграфистов, 78/12.
Тел./факс (811$53) 3$62$95.
E$mail: VTL@MART.RU