Лекция 2.

Тема: Понятие информационной культуры и ее компоненты

План:
1.Понятие информационной культуры
2.Основные компоненты информационной культуры

Понятие «информационная культура»

Впервые понятие «информационная грамотность» было введено в США
в 1977 г., при этом информационно грамотным человеком была названа
личность, способная выявить, разместить, оценить информацию и наиболее
эффективно ее использовать.
Сегодня, в связи с развитием, прежде всего, компьютерных технологий,
переходом на стадию информационного развития общества можно говорить
о том, что информационная грамотность стала основой для информационной
культуры, которая, как понятие, имеет множество формулировок. Все
определения можно разделить на две большие группы: в отношении общества
в целом и по отношению к индивиду.
В первом случае информационная культура рассматривается как:
 отдельная область культуры, которая связана с функционированием
информации в обществе и образованием информационных качеств
конкретной личности;
 конкретный уровень формирования информационных процессов,
уровень создания, сбора, переработки и хранения информации, степень
удовлетворения в определенной мере потребностей человека в
информационном общении;
 способность общества эффективно использовать информационные
ресурсы и средства информационных коммуникаций, а также
применять для этих целей передовые достижения в области развития
информатизации и информационных технологий.
Некоторые специалисты считают, что информационная культура отлично
характеризует уровни развития определенного общества, конкретной нации
или народности, а также специфических сфер деятельности таких, как,
например, культура, искусство, быт или труд.
В отношении индивида термин «информационная культура» трактуется
как:
 совокупность знаний, которыми обладает человек, умение их
использовать на практике для решения определенных задач;
 качественный показатель жизнедеятельности конкретного человека в
сфере получения, передачи, хранения и применения информации, где
основными являются духовные общечеловеческие ценности;
 определенный уровень знаний, который предоставляет возможность
человеку свободно без препятствий ориентироваться в пространстве
информации, принимать активное участие в его формировании и всеми
методами способствовать информационному взаимодействию.
 Доктор психологических наук Л.А. Кандыбович выделяет
информационную культуру организации, которая определяет качество
информационного обмена в ней и включает в себя ряд компонентов:
информационные компетенции, высокая чувствительность к объекту своей
деятельности, культуру коммуникации.
Специалисты отмечают, что информационная культура на уровне
общества проявилась в пяти информационных революциях:
 открытие языка;
 находка письменности;
 основание книгопечатания;
 изобретение электричества;
 применение компьютерных технологий.
2. Основные компоненты информационной культуры
Коммуникативный компонент (культура общения) – система знаний,
умений и навыков адекватного поведения в различных ситуациях общения.
Лексический компонент (культура письма и речи)- степень совершенства
устной и письменной речи, характеризующаяся соблюдением её
нормативности, выразительности, лексическим богатством, манерой
вежливого обращения к собеседникам и умением уважительно отвечать им.
Читательский компонент (культура чтения) – комплекс навыков в работе
с книгой, включающий осознанный выбор тематики, систематичность
и последовательность чтения, а также умение находить нужную литературу
с помощью библиографических пособий, пользоваться
справочнобиблиографическим аппаратом, применять рациональные приемы,
максимально усваивать и глубоко воспринимать прочитанное (тезирование,
конспектирование, аннотирование, рецензирование и т.п.), бережно
обращаться с произведениями печати.
Интеллектуальный компонент (культура мышления) – степень овладения
человеком приемами, нормами и правилами умственной
деятельности,выражающаяся в умении точно формулировать задачи
(проблемы), выбирать оптимальные методы (пути) их решения, получать
обоснованные выводы, пользоваться этими выводами на практике.
Все элементы информационной культуры взаимосвязаны и
взаимообусловлены. Выбор выше названных компонентов информационной
культуры объясняется тем, что, во-первых, они являются ведущими
компонентами информационной культуры, во- вторых, именно эти
компоненты создают основу для развития других компонентов
информационной культуры (информационно-правовая, технологическая,
мировоззренческая и др.).
Современная информационная культура соединяет в себе все свои
предшествующие формы. Она выступает в качестве предмета, результата и
средства социальной активности, хорошо отражает характер и уровень
человеческой практической деятельности. Признаками того, что человек
овладел информационной культурой, является следующее:
  умение адекватно выражать свою потребность в определенной
информации;
 способность перерабатывать полученную информацию и создавать
новую;
 эффективно осуществлять поиск необходимых данных;
 способность адекватно оценивать информацию;
 умение правильно отбирать необходимые данные;
 способность к компьютерной грамотности и информационному
общению.
Информационная культура не сводится к разрозненным знаниям и
умениям работы с компьютером или иными техническими средствами. Она
предполагает информативную направленность целостной личности, которая
обладает мотивацией к применению и усвоению новых знаний.
3. Информационная культура педагога
Информационная культура педагога чаще рассматривается как
готовность и умение использовать ИКТ на занятиях. Тем не менее, данное
понятие следует рассматривать гораздо шире. С одной стороны, учитывая,
что основная функция учителя - обучение и воспитание, важным в условиях
постоянного наращивания объемов информации является умение отбирать,
структурировать и адаптировать информацию. Кроме того, специфика
педагогической деятельности предполагает выступления на педсоветах,
обобщение опыта, написание статей и т.п., что также требует определенной
подготовки с точки зрения умения работать с информацией, преобразовывать
ее и презентовать.
Значительный рост объема информационных ресурсов, увеличение
потока учебной литературы, появление аудио, видео, электронных
носителей, обновление содержания и методов образования путем
гуманитаризации обучения и интеграции знаний предусматривает наличие у
педагогов специальных, дополнительных знаний и навыков, необходимых
для самостоятельного поиска, анализа и переработки информации,
использования рациональных приемов работы с текстом, а также владения
методами передачи названных знаний и умений учащимся.
Сегодня эффективно действующим оказывается учитель, реагирующий
на новые социальные ожидания, мобильный, способный к творческому росту
и профессиональному самосовершенствованию, к восприятию и созданию
инноваций и тем самым к обновлению своих знаний, обогащению
педагогической теории и практики, обладающий высоким уровнем
информационной культуры.
Информационное поведение педагога определяет желание
удовлетворять определенные информационные потребности, которые
отображают необходимость получать информацию, соответствующую
характеру выполняемых действий или работы.
Информационные потребности педагога
1. Педагог не только пользователь, но и генератор информации, его
деятельность позволяет не только передать определенный объем знаний, но и
организовать когнитивную деятельность учащихся в информационной среде.
2. Постоянное увеличение объема информации требует от педагога умения
аккумулировать необходимые знания в области смежных дисциплин с целью
преподавания интегрированных курсов и создания новых образовательных
программ.
3. Поиск, создание и использование комплексной информации, которая
дополняет официальные учебные издания.
4. Овладение инновационным опытом коллег, реализация основных
положений педагогики сотрудничества с учениками требуют активного
взаимодействия с информационной средой школьного образования.
5. Повышение значимости профессиональной коммуникации учителя,
включая непосредственное и телекоммуникационное межличностное
общение.
Контрольные вопросы:
1. Что такое информационная культура?
2. Какие компоненты информационной культуры вы знаете? По какому
принципу они выделяются и формируются?
3. Какие требования предъявляются информационной культуре педагога?