Предмет и место социальной психологии в системе научного

знания

Социальная психология – это отрасль психологии, которая изучает

закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их
включения в социальные группы, а также изучает психологические
характеристики этих групп. В течение длительного времени социально-
психологические взгляды разрабатывались в рамках различных философских
учений, философия серьезно повлияла на развитие социальной психологии.
Различные аспекты социальной психологии складывались внутри конкретных
наук: психологии, социологии, антропологии, истории, языкознания.
Социальная психология довольно молодая наука. Во второй половине 19 века
были сделаны первые попытки создать самостоятельные социально-
психологические концепции: «Психология народов», «Психология масс»,
«Теория инстинктов социального поведения» 1.
Становление социальной психологии как науки и самостоятельной
дисциплины относят к 1908 году. В этот год одновременно вышли две работы:
Уильяма Мак-Даугалла «Введение в социальную психологию» и Росс
«Социальная психология».
Этапы развития социальной психологии представлены на Рисунке 1.

Шихирев, П.Н. Современная социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов / П.Н. Шихирев. -
1

М.: Ин-т психологии РАН и др., 1999. – 447 с.

1
 Рисунок 1 – Этапы развития социальной психологии

Структура и задачи социальной психологии.

Социальная психология изучает психологию личности, психологию
групп, взаимодействия и закономерности общения. Социальная психология в
России развивалась достаточно сложно, так как она зависела от
идеологических взглядов. В современной России главная доминанта –
коллектив. Становление личности проходило по неким стандартам. С 1993
года произошли изменения в стране, произошёл «конфликт ценностей». Это
повлияло на формирование личности.
Личность – это социальная характеристика, т.е. человеку, чтобы стать
активным членом общества, нужно внутренне и внешне развиваться,
приобретая права и обязанности данного общества.
Задачи социальной психологии:
1. Выявление или уточнение вместе с другими общественными
науками:
a) специфики и своеобразия феноменов, которые составляют сущность
и содержание общественного сознания людей и психологии их больших и
малых групп;
2
 b) соотношения между различными их компонентами;
c) влияния последних на развитие социального бытия и социальных
отношений.
2. Всестороннее осмысление и обобщение данных2:
a) об источниках и условиях возникновения, формирования, развития и
функционирования социально-психологических явлений и процессов;
b) об их воздействии на поведение и поступки людей как
представителей различных социальных общностей
3. Исследование наиболее значимых особенностей и отличий
социально-психологических явлений и процессов от других психологических
и социальных феноменов в различных группах.
4. Выявление закономерностей возникновения, формирования,
развития и функционирования социально-психологических явлений и
процессов в обществе.
5. Социально-психологический анализ взаимодействия, межгрупповых
и межличностных отношений, общения, восприятия и познания людьми друг
друга, а также факторов, которые обусловливают специфику и эффективность
влияния этих базовых общественно-психологических феноменов на их
совместную деятельность.
6. Всеобъемлющее изучение социально-психологических
особенностей личности и своеобразия ее социализации в различных
общественных условиях.
7. Осмысление специфики функционирования социально-
психологических явлений и процессов в малой группе и их влияния на
возникновение конфликтов, формирование психологического климата и
атмосферы в ней.
8. Выявление роли и значения религиозной психологии в жизни
общества, ее социально-психологического содержания и форм

2
Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А.Л. Свенцицкий. – СПб.: Питер, 2000.
– 512 с.
3
функционирования, а также особенностей ее влияния на взаимодействие и
общение как верующих, так и неверующих.
9. Обобщение имеющихся представлений о мотивационных,
интеллектуально-познавательных, эмоционально-волевых, коммуникативно-
поведенческих и других характеристиках представителей различных наций и
классов.
Предмет и объекты исследования в социальной психологии
представлены на Рисунке 2, 3, 4.

Рисунок 2 – Предмет исследования в социальной психологии

Рисунок 3 – Составляющие предмета социальной психологии

4
 Рисунок 4 – Объекты исследования в социальной психологии

Методы социальной психологии.(Рисунок 5).

Рисунок 5 – Методы социальной психологии

5
 I. Основные3:
1. Наблюдение – метод, с помощью которого изучают социально-
психологические явления и процессы в различных условиях без внесения
изменений в ход их течения.
Наблюдение бывает:
а) Житейское наблюдение. Оно ограничено регистрацией фактов,
носит случайный, неорганизованный характер.
б) Научное наблюдение. Оно чётко организованно, имеет план,
результаты фиксируются в специальном дневнике.
в) Включенное наблюдение. Оно подразумевает участие или неучастие
исследователя в деятельности, которую он изучает; в невключенном этого не
требуется. Наблюдение – это древнейший научный метод, к которому
обратился человек для познания окружающего мира. Это преднамеренное и
целенаправленное восприятие явлений окружающей среды с целью сбора
данных определенного рода.
В социальной психологии метод наблюдения издавна используется
для изучения человеческого поведения, включая групповые процессы. При
этом наблюдение применимо как в лабораторных условиях, так и в
естественной социальной среде.
В первом случае имеется в виду экспериментальное исследование,
когда для группы создаются те или иные искусственные условия, и задача
наблюдателя состоит в том, чтобы фиксировать реакции членов группы в этих
условиях (нередко с помощью различных технических средств). В
лабораторном эксперименте, например, поведение может регистрироваться
посредством категорий, которые разработал американский психолог Р. Бэйлз
при анализе процессов взаимодействия в группе.
Он выделил стандартизированный набор категорий для
классификации особенностей взаимодействия в группе, независимо от ее

Борисова, Л.Г., Солодова, Г.С. Социология личности. / Л.Г. Борисова, Г.С. Солодова. – Новосибирск:
3

Пеликан, 2001. – 158 с.

6
состава и функций. Данные категории являются взаимно исключающими,
представляя в своей совокупности логически исчерпывающую систему
возможного взаимодействия группы. Задача наблюдателя, вооруженного этой
системой категорий, состоит в том, чтобы классифицировать каждый
поведенческий акт каждого члена группы в соответствии с одной из данных
двенадцати категорий. Единицей наблюдения, по Бэйлзу, является "малейший
различимый сегмент вербального или невербального поведения, который
может классифицировать наблюдатель" (Bales, 1950).
Так, простое предложение является отдельной единицей наблюдения,
сложное предложение всегда содержит более чем одну единицу наблюдения.
Поскольку невербальное поведение является непрерывным и не может быть
легко разбито на отдельные единицы, то наблюдателю предписывается
оценивать это поведение каждого члена группы в интервале одной минуты и
так далее в течение всего процесса взаимодействия в группе. Конечно, для
получения детальной картины взаимодействия в группе требуется не один, а
несколько наблюдателей, сферы внимания которых были бы разделены
определенным образом. В подобных случаях, когда используется ряд заранее
распределенных категорий, в соответствии с которыми фиксируются те или
иные реакции индивидов, наблюдение называется стандартизированным (или
структурным).
Порой такая исследовательская техника называется контролируемым
наблюдением. Главное отличие этой техники от наблюдения
неконтролируемого (нестандартизированного или неструктурного) состоит в
том, что в последнем случае исследователь руководствуется лишь самым
общим планом4.
При этом главная исследовательская задача – получить определенное
впечатление о той или иной ситуации в целом. Поэтому неконтролируемое
наблюдение обычно используется на первоначальных стадиях исследования с

Шихирев, П.Н. Современная социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / П.Н. Шихирев. –
4

М.: Ин-т психологии РАН и др., 1999. – 447 с.

7
целью уточнения темы, выдвижения гипотез, определения возможных типов
поведенческих реакций для последующей их стандартизации.
Контролируемое наблюдение, наоборот, обычно используется как
основной метод сбора первичной информации. Главный недостаток метода
наблюдения (особенно в лабораторных ситуациях) состоит в том, что
присутствие исследователя так или иначе влияет на поведение изучаемых лиц.
Это обстоятельство надо принимать в расчет при регистрации и
интерпретации данных, собранных подобным образом. Чтобы
минимизировать влияние наблюдателя, порой испытуемые помещаются в
специальные комнаты с односторонним видением (метод Гезелла).
Такая комната хорошо освещена и отделена большим зеркалом без
закрашенной амальгамы от другой комнаты, погруженной в темноту, где
находится наблюдатель. В данном случае испытуемые видят лишь зеркало, в
то время как наблюдатель может видеть все, что происходит в освещенной
комнате. Скрытые в ней микрофоны позволяют наблюдателю также
воспринимать слова и шумы. Особыми преимуществами обладает наблюдение
в естественной среде (полевое). При этом люди, выступающие объектами
наблюдения, заняты своей повседневной деятельностью, не подозревая о
проявлении к ним исследовательского внимания. Например, наблюдение за
ходом какого-либо митинга может вестись с целью фиксации ответов,
выступающих на определенные заявления, сделанные другими участниками
митинга.
2. Эксперимент – метод, который предполагает активное
вмешательство исследователя в деятельность испытуемых с целью создания
наилучших условий для изучения конкретных социально-психологических
явлений и процессов.
а) лабораторный – протекает в специально организованных условиях, а
действия испытуемых определены инструкцией;
б) естественный – проходит в естественных условиях;

8
 в) констатирующий – предусматривает изучение только необходимых
социально-психологических явлений;
г) формирующий – направлен на развитие определенных качеств
испытуемых и их групп.
Экспериментальное исследование направлено на то, чтобы выявить
взаимосвязь причины и следствия. Исследователь, проводящий эксперимент,
манипулирует какой-либо переменной, предъявляемой испытуемым, и затем
наблюдает эффект данной манипуляции на другую переменную, с которой не
производится никаких манипуляций. Переменная, которой манипулируют,
называется независимой переменной.
Именно она подвергается экспериментальной проверке как возможная
причина каких-либо изменений, которые могут произойти в другой
переменной. Другая переменная, которая изменяется, рассматривается как
эффект манипулируемых изменений в независимой переменной и называется
зависимой переменной. После того как испытуемые подверглись воздействию
независимой переменной, исследователь каким-либо образом собирает
информацию об их поведенческих и вербальных реакциях, чтобы определить,
влияет ли эта переменная предполагаемым образом на зависимую
переменную.
Если это именно так, исследователь может на экспериментальной
основе заключить, что независимая переменная является причиной изменений
зависимой переменной. Главное преимущество лабораторного эксперимента
состоит в том, что обе переменные могут быть хорошо проконтролированы.
Если эксперимент проведен с надлежащей скрупулезностью, то любое
различие в реакциях испытуемых, находящихся в различных обстоятельствах,
должно быть обусловлено именно различиями этих обстоятельств.
II. Вспомогательные 5:

Борисова, Л.Г., Солодова, Г.С. Социология личности. / Л.Г. Борисова, Г.С. Солодова. – Новосибирск:
5

Пеликан, 2001. – 158

9
 1. Метод обобщения независимых характеристик подразумевает
выявление и анализ мнений о тех или иных социально-психологических
явлениях и процессах, которые были получены от различных людей.
2. Анализ результатов деятельности – метод опосредованного
изучения социально-психологических явлений по практическим результатам
и предметам совместной деятельности, воплощающих творческие силы и
способности людей.
3. Опрос – метод, который предполагает ответы испытуемых на
конкретные вопросы исследователя:
– письменный (анкетирование);
– устный;
- интервью.
Всевозможные опросы относятся к числу наиболее распространенных
методов сбора первичной информации в социально-психологических
исследованиях.
Цель опроса состоит в получении информации об объективных и (или)
субъективных (мнения, настроения и т.п.) фактах со слов опрашиваемых
(респондентов).
Сбор первичной информации путем опросов получил сравнительно
широкое распространение среди социологов, экономистов, этнографов и
психологов еще в XIX в. Интервью представляет собой вербальное
взаимодействие, в котором один человек (интервьюер) стремится получить ту
или иную информацию от другого человека (опрашиваемого, респондента)
или группы лиц. В случае применения группового интервью несколько
человек обсуждают поставленные интервьюером вопросы. Такое интервью
обычно используется как способ сбора информации о мнениях, настроениях,
установках группы в целом и может служить источником гипотез.
Анкета – вопросник, составленный определенным образом в
соответствии с целями исследования. Используемая в заочном опросе анкета
предназначена для самостоятельного заполнения и распространения по почте,
10
через массовую печать, с помощью специальных людей – анкетеров и т.п.
Устный опрос является методом, традиционным для психологических
исследований, и издавна используется психологами различных научных школ
и направлений. Во всяком случае, даже исследователи, старающиеся
базировать свои выводы на экспериментальных данных, порой вынуждены в
той или иной мере прибегать к получению дополнительной информации со
слов испытуемых.
Обширная практика использования опросов в разнообразных формах
показывает, что они дают исследователю информацию, которую невозможно
получить иным образом. Область применения опросов в социально-
психологических исследованиях довольно обширна. Так, на ранних стадиях
исследования для уточнения его проблематики и выдвижения гипотез
используется интервьюирование. Опрос в той или иной форме может
выступать как основное средство сбора первичной информации. При этом
особое значение приобретает стандартизация методики опроса. Если
программа исследования предусматривает экспериментальную процедуру,
опрос может использоваться с целью выявления основных критериев
экспериментальной и контрольной групп как до начала эксперимента, так и
после его окончания. Наконец, опрос служит для уточнения, расширения и
контроля данных, полученных другими методами. Все вопросы, используемые
в интервью и анкетах, подразделяются на открытые (неструктурные) и
закрытые (структурные) 6.
Первые не дают опрашиваемому никакого руководства ни в
отношении формы, ни в отношении содержания его ответов; вторые –
предлагают сделать выбор лишь из числа указанных вариантов ответа. Выбор
между методами интервью и анкеты зависит от уровня изученности
проблематики, целей исследования и его программы в целом. Анкетирование
нельзя проводить, не имея определенных рабочих гипотез. Метод интервью

Шихирев, П.Н. Современная социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / П.Н. Шихирев. –
6

М.: Ин-т психологии РАН и др., 1999. – 447 с.

11
менее требователен в этом отношении. Он может быть эффективным даже при
недостаточно четко сформулированных гипотезах исследователя.
Преимущество нестандартизированного интервью – получение более
глубокой информации, гибкость опроса. Недостаток – сравнительная узость
охвата опрашиваемых. Массовый стандартизированный опрос путем анкеты
дает репрезентативные (представительные) результаты, но в более узкой
сфере проблем. Сочетание анкетирования и интервью является одной из
наиболее плодотворных методик опроса, так как эта методика, наряду с
охватом большого числа опрашиваемых, в сравнительно короткий срок
позволяет получать материал и для глубокого анализа.
4. Тестирование – метод, во время применения которого испытуемые
выполняют определенные действия по заданию исследователя.
Тестирование бывает:
1. Проективное.
2. Коррекционное.
Все методы влияют на социометрию.
Социометрия – метод социальной психологии для диагностики
взаимных симпатий и антипатий между членами группы и помогающий
выявлять:
– социально-психологическую структуру взаимоотношений в малых
группах;
– конкретные позиции её членов в структуре этих взаимоотношений; –
формальных и неформальных лидеров и «отвергнутых» членов группы; –
наличие микрогрупп и связей между ними. Социометрия подразумевает
проведение опроса всех членов группы с последующей математической и
статистической обработкой её результатов и построением социограммы
(схемы взаимоотношений в группе).
Функции социальной психологии как науки.
1) Определяется специфика её объекта и предмета познания.

12
 2) Вытекают из её особой роли среди других областей обществознания
в исследовании явлений духовной жизни общества и формирования
общественного сознания людей.
3) Отражают её роль и значение в раскрытии законов и
закономерностей, проявления психики и поведения людей и их групп, их
влияния на жизнь и деятельность общества.
Функции социальной психологии 7:
– методологическая – связана с
• потребностью определения объекта и предмета социальной
психологии;
• выявления ею принципов и методов познания исследуемых
феноменов;
• формирования концептуального и инструментального аппарата
науки;
• определения путей практического применения в общественной
жизни результатов эмпирических исследований;
– теоретико-познавательная, состоящая,
• в познании общественно-психологических закономерностей и
механизмов, вплетенных в ткань социальных процессов;
• в выявлении закономерности и механизмов функционирования
факторов, детерминирующих общественно-психологические явления и
процессы в современном мире;
• в раскрытии сущности самих общественно-психологических явлений
и процессов, их природы, внутренних закономерностей возникновения и
развития;
• в определении путей и методов, средств эффективного управления
групповыми и массовидными общественно-психологическими процессами;
– мировоззренческая, которая,

7
Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А.Л. Свенцицкий. – СПб.: Питер, 2000. –
512 с.
13
 • синтезирует современные научные представления о природе
общественной психологии людей и ее месте в системе общественного
сознания, духовной жизни общества, закономерностях функционирования
социально-психологических феноменов, способствуя выработке
определенного видения всеобъемлющей социально-психологической картины
мира;
• показывает, как должен осуществляться процесс формирования
правильных знаний о социально-психологических феноменах, их влиянии на
функционирование общественного организма в системе «человек-группа-
коллектив-общность-общество»;
– регулятивная, которая показывает какое непосредственное
воздействие и как общественно-психологические явления и процессы
оказывают на развитие и функционирование всех других экономических и
общественных феноменов, проявляющихся в жизни и деятельности людей; –
прогностическая, которая,
• раскрывает динамику соотношения и взаимосвязи между идеологией
и общественной психологией на ближайшую и отдаленную перспективу,
позволяет правильно и всесторонне оценить их,
• дает возможность определить оптимальное соотношение между
индивидуальным, коллективным, общечеловеческим в психологии
гармонично развитого человека будущего; – аксиологическая, позволяющая
определить реальные и мнимые социально-психологические ценности в жизни
и деятельности людей.

Список использованной литературы:

1. Борисова, Л.Г., Солодова, Г.С. Социология личности. / Л.Г.
Борисова, Г.С. Солодова. – Новосибирск: Пеликан, 2001. – 158 с.
2. Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост.
А.Л. Свенцицкий. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
3. .
14
 4. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология: Учеб.
пособие для студентов вузов / П.Н. Шихирев. – М.: Ин-т психологии РАН и
др., 1999. – 447 с.

15