«Командный подход

специалистов Службы
психолого-педагогического
сопровождения в оценке
развития ребенка с ООП»
Учитель – дефектолог Асташина Е.А.
Презентация: Есекеева С.М.
Командный подход – это
Объединение ВСЕХ участников образовательного
процесса, совокупность усилий ВСЕХ участников
образовательного процесса для достижения оптимальной
включенности детей с особыми образовательными
потребностями в целостную систему обучения и
воспитания.
 Участники процесса
1
Учитель (классный руководитель,
предметники)
2 Специальные педагоги
Психологи
3

4 Логопеды

5 Педагоги – ассистенты
 Этапы работы по оценке ООП,
определению направлений ППС
Сбор информации о характере трудностей в учении и обучении
1
ученика;

2 Углубленное и направленное изучение (обследование учащегося);

Совместное обсуждение трудностей обучения, определение особых

3 образовательных потребностей ученика и содержания психолого-
педагогической поддержки;

Составление индивидуальной программы психолого-педагогического

4 сопровождения;

5 Реализация поддержки с мониторингом.

 1 этап. Сбор информации о характере
трудностей в учении и обучении
ученика

 протокол наблюдений (Приложение А. Форма

2а).
 обобщаются (Приложение А. Форма 2б).
 анкета для родителей
 коммуникативный паспорт
 беседы и анкетирования родителей (Приложение
А, Форма 1б.).
Анкета для
родителей
Коммуникативный паспорт
Форма 2а
Форма 2б
 2 этап. Углубленное и направленное
изучение (обследование) обучающегося

• логопед – речевая карта

• психолог- протокол психологического
обследования
• специальный педагог - протокол наблюдения за
состоянием компонентов учебной деятельности
• УЧИТЕЛЬ - критериальное оценивание учебных
достижений по предметам
• заполнение единой для всех формы (прило-
жение А, Форма 3)
Углубленное обследование
3 этап. Совместное (специалисты, учитель и
родители) обсуждение трудностей обучения

• определение особых образовательных

потребностей ученика
• содержание психолого-педагогической
поддержки ученика
• определение вида (причин) трудностей обучения
• заполнение сводной характеристики учащегося
(Приложение А. Форма 4)
 Форма 4. Сводная
характеристика учащегося
 4 этап. Составление индивидуальной
программы психолого-
педагогического сопровождения ученика

• адаптированные или индивидуальные учебные

программы
• специальные методы обучения
• индивидуально развивающие программы
занятий с психологом, логопедом, специальным
педагогом
• рекомендации учителю, родителям
 Составление индивидуальной
программы
• осуществляется в соответствии с рекомендациям ПМПК
• учебная программа не ориентированна на ГОСО, составляется
с учетом индивидуальных возможностей ученика
• составляется для обучающегося с ООП в условиях общего
класса/ обучающегося в специальном классе с УУО
• индивидуализация учебного плана определение предметов
учебного плана, которые будут не обязательными для
посещения учеником (например, химия или иностранный
язык) !
• адаптированная/ индивидуальная учебная программа
составляется учителем класса совместно со специальным
педагогом на основе педагогической диагностики (оценки)
 Особенности работы над
программой психолого-
педагогического сопровождения
• Программа разрабатывается педагогами и специалистами
службы психолого-педагогического сопровождения
коллегиально; родители ребенка - полноправные участники
деятельности по разработке программы ППС ребенка;
• Программа разрабатывается на определенный
ограниченный во времени период (четверть, полугодие);
• По окончании периода производится оценка достижений
ребенка – динамики его развития, освоения
образовательной программы, адаптации в группе
сверстников.
По результатам оценки достижений разрабатываются
рекомендации по дальнейшему обучению.
Рекомендации учителю
Рекомендации родителям
 Поддержка ученика
специалистами
Специалист Функции
Логопед преодоление нарушений речевого развития, которые
препятствуют усвоению программы по учебным предметам.
Учащиеся с незначительными речевыми недостатками
направляются к логопеду консультативно
Педагог-психолог развитие тех психических функций, недостаточность которых
препятствует усвоению школьных навыков: письма, чтения,
счета и др., преодоление эмоциональных, поведенческих,
коммуникативных проблем
Специальный педагог восполнение пробелов в усвоении тех или иных разделов
школьной программы, подготовка к изучению сложного для
ученика учебного материала, формирование структурных
компонентов учебной деятельности
обеспечение достаточного уровня умственного, речевого, социально-коммуникативного и
личностного развития для освоения образовательной программы, в том числе
адаптированной или индивидуальной
 Критерии и показатели успешного
психолого-педагогического
сопровождения ученика
• положительное отношение ученика к школе,
учителям, одноклассникам;
• академическая успешность в рамках
общеобразовательной, адаптированной или
индивидуальной программы;
• социальная адаптация ученика.