Тема лекции: Система обучения иностранному языку

Цели, задачи и планируемые результаты обучения

иностранному языку
Содержание:
• Система обучения ИЯ в средней школе;
• понятия "цель" и «результат» обучения ИЯ;
• образовательная, воспитательная и развивающая цели
обучения ИЯ;
• требования ФГОС второго поколения к образовательным
результатам по ИЯ;
• практические цели обучения ИЯ в общеобразовательной
школе;
• структура и содержание коммуникативной компетенции;
• понятие "задача" обучения ИЯ;
• иерархия задач обучения ИЯ
 Основные понятия:
1. Система обучения иностранному языку.
2. Государственный образовательный стандарт.
3. Уровни владения иностранным языком.
4. Образовательные результаты обучения ИЯ.
5. Цели обучения ИЯ.
6. Задачи обучения ИЯ.
7. Компенсаторная компетенция.
8. Социокультурная компетенция.
 Давайте обсудим:
• 1. Вспомните ваш опыт изучения педагогики как учебной
дисциплины в вузе. Какие основные понятия вы усвоили?
Каким образом, по-вашему, вы можете их использовать при
изучении методики обучения иностранному языку и в
целом в вашей профессии?
• 2. Знаете ли вы, как изучали иностранный язык ваши
родители, дедушки и бабушки? Изменилось ли что-нибудь
в процессе преподавания иностранного языка в школе,
когда учились вы? Как вы считаете, чем это обусловлено?
• 3. Как вы думаете, какое значение имеет осознание
учащимися цели изучения иностранного языка? Помните ли
вы свои цели изучения иностранного в школе? Менялись ли
ваши цели? Если да, то что этому способствовало?
 Система обучения иностранному языку
• Дидактика (от греч. didaktikos – поучительный) – отрасль
педагогики (от греч. Paidagogike – наука о воспитании и
образовании человека), разрабатывающая теорию
образования и обучения.
• Система – упорядоченная и внутренне организованная
совокупность взаимосвязанных и образующих единство
объектов.
• Система обучения – конкретная реализация теоретических
положений того или иного метода обучения, главным образом
для решения отдельных задач процесса обучения.
Понятие «система обучения» включает в себя цели и задачи
обучения, подходы к обучению, содержание, принципы,
методы и приемы, средства обучения, а также обучение как
процесс и его организационные формы.
 Терминология МОИЯ
• Обучение – процесс совместной деятельности учителя и
учащегося, результатом которого является владение
языком на определенном уровне, а также развитие и
воспитание личности обучаемого средствами изучаемого
языка.
• Под уровнем владения языком понимается степень
сформированности речевых наВыков и умений у
пользователя изучаемым языком (А.Н. Щукин).
•
 Уровни владения языком
(Общеевропейские компетенции владения иностранным языком):

Уровень А Уровень Б Уровень В

(элементарный) (свободный) (совершенный)
А- 1 – уровень выживания В-1- пороговый уровень С-1 – высокий уровень
(Breakthrough) (Threshold) (Proficiency)
А-2 – допороговый В-2 – пороговый С-2 – уровень
уровень (Waystage) продвинутый уровень совершенного владения
(Vantage) языком (Mastery)
 Определения цели
• Цель – осознанная потребность, мыслимый результат
деятельности, ее запускной механизм; отражение
объективных потребностей развития общества в тот или
иной исторический период.
• Цель – это философская категория, осознанный образ
предвосхищаемого результата, на достижение которого
направлено действие человека.
• Цель – формальное описание конечных ситуаций, к
достижению которых стремится любая саморегулиру-
ющаяся функционирующая система.
 Антропологическая парадигма –
ориентация на личность учащегося:
· переход от авторитарной к развивающей парадигме;
· перенос акцента на познавательную деятельность
ученика;
· переход от педагогики грамотности к педагогике
развития;
· направленность на реализацию свободного
творческого потенциала личности, развитие
конструктивного начала в человеке;
· смена целей образования от «образования на всю
жизнь» к «образованию через всю жизнь».
 Традиционный подход к формулированию целей:
практические, образовательные, развивающие и
воспитательные
• Воспитательная цель – формирование у учащихся системы моральных
ценностей, эмоционально-оценочного отношения к миру. Изучение иностранного
языка помогает нравственному, патриотическому, трудовому, эстетическому
воспитанию школьников.
• Образовательная цель предполагает передачу учащимся знаний о природе,
обществе, мышлении и способах деятельности:
знакомство с основными понятиями и терминами науки о языке; получение знаний о
культуре, истории, литературе, образовании, искусстве, географии, традициях
страны изучаемого языка, собственной страны …; развитие речемыслительной
деятельности учащихся.
Развивающая цель выражается в развитии у учеников таких умений, как:
· учебно-организационных (использование разных режимов работы);
· учебно-интеллектуальных (использование различных способов работы с учебным
материалом в зависимости от заданий);
· учебно-информационных (пользование учебником, справочным аппаратом и
другими источниками);
· учебно-коммуникативных (построение различных типов высказывания).
Практическая цель обучения иностранному языку рассматривается как
формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.
 Планируемые результаты обучения
иностранному языку
Согласно ФГОС-2 цель обучения представляется как
планируемый результат.
Личностные, метапредметные, предметные результаты
. Личностные результаты – система ценностных отношений
обучающихся – к себе, другим участникам
образовательного процесса и к самому образовательному
процессу и его результатам, сформированным в этом
образовательном процессе (социальные компетенции).
 Метапредметные результаты
подразделяются на:
•Регулятивные: определение и формулирование цели деятельности,
последовательности своих действий для решения учебно-познавательной задачи,
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, осуществление контроля и самоконтроля, оценивания правильности
выполнения действий, стремление к систематизации и структурированию
собственных знаний и умений и др.
•Познавательные: способность работать с информацией, использовать
знаковосимволические средства при работе с информацией, выделять основную
информацию и детали, делать выводы и обобщения, доказывать и аргументировать
свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ
и синтез, сравнение, классификацию и другие учебно-организационные, учебно-
информационные и учебнокоммуникативные умения.
•Коммуникативные: умения договариваться о правилах поведения и общения, следовать
им, работать в паре, группе в соответствии с нормами общения и правилами этикета;
уступать, убеждать, проявлять устойчивый интерес к общению, осуществлять
взаимопомощь в совместном решении поставленных задач, формулировать
собственное мнение и позицию, строить в коммуникации понятные для партнера
высказывания и др.
• Предметные результаты – те компетенции, которые
должны быть сформированы у ученика по конкретному
предмету, в частности по предмету «Иностранный язык»:
•Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности её составляющих, а именно: речевая,
языковая, социокультурная/межкультурная,
компенсаторная, учебно-познавательная компетенции;
•Развитие личности учащегося посредством реализации
воспитательного потенциала иностранного языка.
Практические цели обучения иностранному языку
на современном этапе
• Компетенция – это знание в действии, способность человека
использовать на практике полученные знания, навыки и
умения, принимать решения в условиях неопределенности и
реализовывать их.
• Иноязычная коммуникативная компетенция – способность и
готовность к адекватному взаимодействию в ситуациях
межкультурного общения (Н.Д. Гальскова).
• Коммуникативная компетенция - «способность правильно
использовать язык в разнообразных социально
детерминированных ситуациях». КК включает в себя умение
«коммуникативно соотносить речевое высказывание с целями
ситуации общения, с пониманием взаимоотношений
общающихся сторон, а также умение правильно организовать
речевое общение с учетом культурных и социальных норм
коммуникативного поведения» (Н.И. Гез)
Схема иноязычной коммуникативной компетенции
(Модель, предложенная В.В. Сафоновой)
 Компоненты ИКК:
• Речевая компетенция – это совокупность речевых (коммуникативных)
умений, ибо только владение ими позволяет осуществить общение.
• Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для
конкретного этапа обучения
• Социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого \зыка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы
• Компенсаторная компетенция предполагает развитие способности и
готовности учащихся преодолевать дефицит своих иноязычных знаний,
навыков и умений (умение при незнании какого-либо нужного слова
заменить его синонимом или описанием и т.д.)
• Учебно-познавательная компетенция включает в себя общие и
специальные учебные умения. Общие умения (базовый компонент учебно-
познавательной компетенции) – это универсальные учебные действия как
метапредметный результат обучения. Специальные умения ……………..
 Задачи обучения иностранному языку.

• Задача – цель, данная в конкретных

условиях.
• Задача обучения – базисная категория
методики; означает объективное
отражение целей обучения применительно
к конкретным условиям и этапу обучения.
Задачи обучения формируются в виде
перечня знаний, навыков и умений.
 Литература
• Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.
Лингводидактика и методика. 3-е изд. М.: Академия, 2006. С. 95–
133.
• 2. Горлова Н.А. Методика обучения иностранному языку. Ч. 2. М.:
Академия, 2013. С. 17–30.
• 3. Щукин А.Н. Методика преподавания иностранных языков:
учебное пособие / А.Н. Щукин. М.: Академия, 2015. С. 39–47.
• 4. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как
иностранного: учебное пособие / А.Н. Щукин. М.: Высшая школа,
2003. С. 109–122.
• 5. Образовательный стандарт общего образования
http://www.ed.gov.ru/d/obedu/noc/rub/standart/mp/04.doc.
• 6. ФГОС-2 для НОО http://sh2011.ucoz.ru/index/fgos_2/0-4.
• 7. Примерные программы НОО, ООО, ПОО по английскому языку
http://davlobr.edusite.ru/DswMedia/programma_angliyskiy_yaz.pdf.
 План семинара

• См. Кравченко Практикум kravchenko-

tk_praktikum-po-metod-obuch-angl-
yazyku.pdf, С.20.
• + Уровни владения ИЯ, .см. Щукин А.Н., с.56-61