Центр дистанционного обучения

Тема
Основы педагогики

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Возникновение педагогики
как науки
Термин «педагогика» получил свое название от греческих слов paidos -
дитя и ago - вести.
В некоторых странах вместо термина «педагогика» употребляют термины
«андрогогика» (от гр. andros - мужчина и ago - вести) и «антропогогика» (от гр.
antropos - человек и ago - вести).
Теоретиками педагогики были выдающиеся греческие мыслители:
Демокрит (460-370 гг. до н.э.), Сократ (469-399 гг. до н. э.), Платон (427-347 гг.
до н. э.), Аристотель (384-322 гг. до н. э.).
Развитию педагогики как науки способствовали: М. Квинтилиан, В. де
Фельтре, Э. Роттердамский, Ф. Рабле, М. Монтень, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.
Песталоцци, И.Ф. Гербарт, Ф.А. Дистервег, К.Д. Ушинский Дж. Дьюи, Э.
Торндайк, Н.К. Крупская, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.О.
Сухомлинский.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Возникновение педагогики
как науки
Педагогику впервые выделил из системы философских знаний
Фрэнсис Бекон в начале XVII в.

Основоположник научной педагогики – Ян Амос Коменский,

сформулировавший первые правила обучения и воспитания
в труде «Великая дидактика» (1632).

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Педагогика
Педагогика – это:
«наука, изучающая сущность, закономерности,
принципы, методы и формы организации
педагогического процесса как фактора и средства
развития человека на протяжении всей его жизни» (И.Б.
Котова, Е.Н. Шиянов, С.А. Смирнов);
наука о сущности, закономерностях, принципах, методах
и формах обучения и воспитания человека (Н.В.
Бордовская, А.А. Реан);
наука об образовании человека, то есть о развитии его
жизненного опыта (А. М. Новиков);
теоретическая наука и педагогическая деятельность,
искусство (И. Ф. Харламов);
наука, и искусство, и технология (В. П. Беспалько).
online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Педагогика
Педагогика – это наука о воспитании, обучении и
образовании детей и взрослых.
Педагогика – упорядоченная совокупность знаний,
которая раскрывает сущность процессов воспитания,
обучения и развития человека и дает возможность
направлять их движение в соответствии с заданными
целями.
Цель педагогической науки: выявление
закономерностей и нахождение наиболее оптимальных
методов становления человека, его воспитания,
обучения и образования.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Педагогика
Проблемой педагогической науки и практики
являются ответы на вопросы:
 зачем, для чего учить (целеполагание);
кого учить? (исследование человеческих возможностей,
природы человека, наличный состав учащихся);
чему учить? (содержание обучения);
как учить? (методы, приемы, технологии
образовательной деятельности, соответствующие
поставленным целям, установленному содержанию
обучения и наличному составу учащихся).

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Педагогика
Объект педагогики – явления действительности,
которые определяют развитие человеческого индивида
в процессе целенаправленной деятельности общества.
Предмет педагогики – образование как реальный
педагогический процесс, целенаправленно
организуемый в специальных социальных институтах
(например: в семье, в образовательных и культурно-
воспитательных учреждениях).

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Задачи педагогики
нахождение закономерностей образования, обучения,
воспитания;
изучение и обобщение практического опыта
педагогической деятельности;
разработка новых методов, средств, форм, систем
обучения и воспитания;
прогнозирование развития образовательных систем;
внедрение результатов педагогических исследований в
практику, расширение связей теории и практики;
разработка новых концепций, учебных программ,
стандартов, учебников и учебно-методических
материалов.
online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Источники педагогики
исследования в области теории воспитания и
обучения ученых прошлого;
опыт и культурные традиции воспитания
подрастающего поколения у разных народов;
теоретические разработки современных
ученых;
анализ педагогических реалий.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Основные категории педагогики

обучение;
воспитание;
образование;
развитие;
самообразование;
педагогический процесс;
педагогическая система;
педагогическая деятельность;
педагогическая технология;
педагогическое взаимодействие.
online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Обучение
 Обучение – специально организованный, целенаправленный и
управляемый процесс взаимодействия педагога и учащихся,
результатом которого является усвоение знаний, умений и навыков,
формирование мировоззрения, развитие ума, способностей
учащихся, в соответствии с поставленными целями.
 Обучение – это процесс совместной целенаправленной
деятельности педагога и учащихся, в ходе которой осуществляется
образование, воспитание и развитие личности.
 Каждой исторической эпохе присуща своя система обучения,
которая специфично отвечает на вопросы – для чего, кого, чему и
как учить.
 Социальная направленность обучения проявляется в том, что
обучение выступает одним из оптимальных способов социальной
адаптации человека, т.е. подготовки человека к жизни в обществе.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Современный процесс обучения

двусторонний характер процесса (преподавание –
учение);
совместная деятельность педагога и учащихся;
руководящая роль педагога;
специальная планомерная организация учебного
процесса;
соответствие учебного процесса закономерностям
возрастного развития учащихся;
воспитание и развитие учащихся в процессе обучения.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Принципы обучения
Принципы обучения – это фундаментальные положения, которые
отражают общие требования к организации учебного процесса.
 Принцип научности (формирование у учащихся научных знаний).
 Принцип системности (формирование целостной системы знаний и
умений).
 Принцип доступности (посильности) (новые стадии обучения осуществлять
на основе ранее сформированных знаний и умений).
 Принцип наглядности (использование комплекса приемов и средств,
которые обеспечивают ясное и четкое восприятие сообщаемых знаний).
 Принцип сознательности и активности (формирование у учащихся
мотивации учения, познавательных потребностей, убеждённости в
необходимости изучения материала, интереса в учении). Суть принципа в
том, что педагог должен добиваться понимания, а не механического
заучивания.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Виды обучения
Первый в истории вид систематического обучения – сократовские беседы (применял Сократ).
Цель – поиск истины путем постановки наводящих вопросов. Сократовские беседы были
ориентированы на индивидуальное обучение или работу с небольшой группой учеников,
изначально проявляющих интерес к знаниям.
Первый вид организации обучения большой группы учеников - догматическое обучение
(Средние века). Цель – усвоение книжных знаний, принятие их как непреложных истин (догма -
положение, принимаемое на веру, признаваемое бесспорным без каких-либо доказательств).
Объяснительно-иллюстративное обучение (XVII в. в Европе). Основано на теории сенсуализма -
познания посредством чувственного восприятия (Ф. Бэкон, Дж. Локк и др.). Основоположник
объяснительно-иллюстративного обучения - Я.А. Коменский. Цель – усвоение знаний и их
последующее применение на практике.
Развивающее обучение (XIX в., «учитель немецких учителей» А. Дистервег). Цель – подготовить
ученика к самостоятельному освоению знаний, к поиску истины, к независимости суждений в
повседневной жизни.
Программированное обучение (1950-1960-е гг., США, основоположником американский
психолог Б. Скиннер). Ооснованно на кибернетическом подходе (обучение рассматривается –
сложная динамическая система; управление системой осуществляется с помощью посылки
команд ученику (непосредственно учителем или с помощью технических средств) и получения
обратной связи (т.е. информации о ходе обучения); информация, полученная по обратной связи,
оценивается учителем (оценка) и самим учеником (самооценка).
Сегодня в мире наиболее распространены классно-урочная и лекционно-семинарская системы
обучения.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Лекционно-семинарская система
обучения
Является традиционной для вузов. Появилась в первых университетах (Средние
века, XII – XIII вв.).
Первоначально лекция состояла в чтении текста. Чтение сопровождалось
комментариями, пояснениями преподавателя. Со временем изложение материала
становилось более свободным, профессора не только читали чужие тексты, но и
включали в лекции собственные умозаключения, результаты новых исследований.
Современная лекция проводится преподавателем, имеющим высокую
квалификацию в данной научной отрасли (профессором или доцентом). Основой
содержания учебного материала являются не только учебная литература, но и
научные публикации, материалы новейших исследований, а также актуальные
события научной и общественной жизни.
Наряду с лекциями, в средневековых университетах проводились диспуты –
формы обсуждения, научного спора (как правило, на философские и богословские
темы). Диспуты можно считать прообразом современных семинаров.
В лекционно-семинарской системе реализуется преемственность между
материалом, изучаемым на лекционных и семинарских занятиях, а также
соблюдаются другие общедидактические принципы обучения.
online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Воспитание
Воспитание – это целенаправленный и организованный процесс
формирования личности. Целью воспитания, наряду с обучением,
является формирование личности, обладающей культурой
эффективной жизнедеятельности.
 В широком социальном смысле воспитание – это передача
накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом
понимаются известные людям знания, умения, способы мышления,
нравственные, этические, правовые нормы, все созданное в
процессе исторического развития духовное наследие человечества.
 В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и
результат воспитательной работы, направленной на решение
конкретных воспитательных задач.
***********************************************************
«Никто не становится хорошим человеком случайно» (Платон).

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Особенности
процесса воспитания
 целенаправленность (цель воспитания должна быть близкой и понятной);
 многофакторность (многообразие объективных и субъективных факторов).
Объективные факторы: генетическая наследственность; состояние
здоровья; обстоятельства биографии; социальный статус; особенности
страны, эпохи и т.д. Субъективные факторы: психические особенности;
мировоззрение; ценности; потребности и интересы; система социальных
отношений и т.д.
 непрерывность (длительная системная работа);
 комплексность (единство целей, задач, форм, методов, исходя из идеи
целостного формирования личности);
 вариативность (многообразие гуманистических форм и методов
воспитания);
 неопределенность результатов воспитания;
 двусторонний характер процесса воспитания.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Закономерности процесса
 Воспитание совершаетсявоспитания
путем активности самого воспитанника. Мера его
усилий должна соответствовать мере его возможностей. Любая
воспитательная задача решается через инициирование активности.
 Необходимо учитывать новые потребности и интересы воспитанника в
каждый момент его развития, предъявляя детям новую деятельность и
форму взаимодействия в соответствии с реальными интересами.
 Соблюдение пропорционального соотношения усилий воспитанника и
усилий педагога в совместной деятельности. На начальном этапе доля
воспитательной активности педагога превышает воспитательную
активность ребенка. В процессе развития доля активности воспитанника
увеличивается.
 В воспитательном процессе оценивать не личность воспитанника, а его
действия.
 «Скрытый» характер позиции педагога. Не декларировать воспитательные
цели и замыслы! Слишком открытое педагогическое воздействие
провоцирует сопротивление со стороны воспитанника.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Критерии
современного воспитания
 Воспитание свободной личности. Критерии: высокий уровень
самосознания, гражданственность, чувство собственного достоинства,
самоуважение, самодисциплина, свобода выбора, осознание личной
ответственности за сделанный выбор.
 Воспитание гуманной личности. Критерии: милосердие, доброта,
способность к состраданию, сопереживанию, альтруизм, терпимость,
доброжелательность, понимание ценности человеческой жизни.
 Воспитание духовной личности. Критерии: потребность познания и
самопознания, рефлексия, потребность в общении, поиск смысла жизни,
автономия внутреннего мира, цельность.
 Воспитание творческой личности. Критерии: развитые способности,
потребность в преобразующей деятельности, развитый интеллект,
интуиция, жизнетворчество.
 Воспитание практической личности. Критерии: компьютерная грамотность,
владение языками, знание народных и религиозных обычаев, здоровый
образ жизни, эстетический вкус, хорошие манеры.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Стили воспитания
Авторитетный (демократический)
Авторитарный
Попустительский (Индифферентный)

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Стили воспитания
 Авторитетный (демократический). Воспитатель (педагог, родитель)
осознает свою важность в становлении личности воспитанника и
признает за ним право на саморазвитие. Понимает, какие
требования необходимо диктовать, а какие - обсуждать. В
разумных пределах готов пересмотреть свои позиции, пойти на
компромисс.
 Авторитарный. Воспитатель (педагог, родитель) хорошо
представляет, каким должен быть воспитанник и прилагает
максимум усилий, чтобы приблизить его к «идеалу». Основные
составляющие авторитарных отношений – категоричные
требования, неуступчивость, излишняя требовательность.
 Попустительский (Индифферентный). Воспитатель (педагог,
родитель) самоустраняется, снимает с себя ответственность,
демонстрирует равнодушие к воспитаннику.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Образование
Образование – целенаправленно организованный
процесс управления социализацией. Благодаря
социализации человек обретает способность выполнять
социальные функции.
Образование – единый процесс физического и
духовного формирования личности, процесс
социализации, сознательно ориентированный на
некоторые идеальные образы, на исторически
обусловленные, зафиксированные в общественном
сознании социальные эталоны (например, спартанский
воин, добродетельный христианин, энергичный
предприниматель, гармонично развитая личность).

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Виды образования

формальное (организованное);
стихийное (непроизвольное);
самообразование;
профессиональное;
специальное.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Функции образования

 функция вхождения человека в мир науки и культуры;

 функция социализации человека и обеспечения преемственности
поколений;
 функция формирования общественной и духовной жизни человека;
 функция трансляции культурно-оформленных образцов
человеческой деятельности;
 функция развития региональных систем и сохранения
национальных традиций;
 функция передачи базовых культурных ценностей и целей развития
общества;
 функция активного ускорителя культурных перемен и
преобразований в общественной жизни и в отдельном человеке.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Педагогический процесс
Педагогический процесс – специально организованное
взаимодействие педагогов и воспитанников
(педагогическое взаимодействие) по поводу содержания
образования с использованием педагогических средств
(средств обучения и воспитания) целью решения задач
образования, направленных как на удовлетворение
потребностей общества, так и самой личности в ее
развитии и саморазвитии.
Педагогический взаимодействие педагога и учащихся
происходит в специально организованных условиях, в
определенное время, в определенном режиме, по
специальным правилам и программам.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Структура педагогического
процесса
цель (задачи, соцзаказ);
 содержание (деятельность педагога и учащихся);
формы, методы и средства (способы
организации, наглядность и др.);
результат совместной деятельности
(материальные, моральные, духовные).

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Психолого-педагогические основы
целостного педагогического
процесса
Единство формирования сознания, поведения, и
воспитания чувств.
Сознание (понятия, убеждения, суждения).
Чувства (эмоции, интересы, воля).
Поведение (мотивы, поступки, привычки).

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Развитие
 Развитие – это объективный процесс внутреннего,
последовательного количественного и качественного изменения
физических и духовных сил человека, освоение им внутреннего –
индивидуально-психологического и внешнего – общечеловеческого
(культурного богатства) потенциалов возможностей.
 Эти два потенциала осваиваются не в отрыве друг от друга, а
одновременно и взаимосвязано. Освоение внутреннего потенциала
может осуществляться только через общественный опыт.
 Выделяют физическое, психическое, социальное, духовное
развитие.
 Развитие личности осуществляется под влиянием внешних и
внутренних, социальных и природных, управляемых и
неуправляемых факторов.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Самообразование

Самообразование – это система внутренней

самоорганизации человека по усвоению опыта
поколений, направленная на его собственное
развитие посредством собственных
устремлений и им самим выбранных средств.

online.mirea.ru
 Центр дистанционного обучения

Спасибо за внимание!

online.mirea.ru