Часть 1

Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число) или слово (несколько

слов), последовательность цифр (чисел). Ответ запишите без пробелов,
запятых и других дополнительных символов.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики

фрагмента текста.
1) Используется в тексте группа вводных словосочетаний, содержащих
указание на источник сообщения и порядок оформления мысли (по его
мнению, в свою очередь), что позволяет выстроить логику размышления.
2) Основной функцией приведенного текста является сообщение.
3) Стиль текста характеризуется стремлением к синтаксической
компрессии — к сжатию, увеличению объема информации при сокращении
объема текста. Поэтому для него характерны словосочетания имен
существительных, в которых в функции определения выступает
родительный падеж имени (масса наблюдений, полисах магнитов).
4) Текст содержит грамматические особенности, характерные для
письменной речи: отглагольные существительные (притяжение,
отталкивание, проникновение и др.), чаще используются глаголы
несовершенного вида (говорит, объясняли, имеет и др.).
5) Общими особенностями стиля, характерными для данного текста,
являются точность, ясность, объективность.

В 1269 году некий Пьер Перегрин из Марикурта во время вынужденного

безделья при осаде небольшого итальянского городка Люцера написал
книжку «Письма о магните», в […] собрана масса наблюдений о магните,
накопившихся до него и сделанных лично им. Перегрин впервые говорит о
полюсах магнитов, о притяжении («совокуплении») разноименных полюсов
и отталкивании одноименных, об изготовлении искусственных магнитов, о
проникновении магнитных сил через стекло и воду, о компасе. Причину
притяжения южного и северного полюсов Перегрин и его последователи
объясняли довольно туманно: «Южная часть притягивается той, которая
имеет свойства и природу севера, хотя они обе имеют одну и ту же
специфическую форму. Однако это не исключает некоторых свойств,
существующих более полно в южной части. Но эти свойства северная часть
имеет лишь в возможности, и поэтому они при этой возможности и
проявляются».
Ценность этой точки зрения заключается в том, что она, наводя на
размышления, привела средневекового ученого Аверроэса к гениальной
догадке. По его мнению, естественный магнит искажал ближайшее к нему
пространство в соответствии с его формой. Ближайшие к магниту области
среды, в свою очередь, искажали ближайшие к ним, и так до тех пор, пока
«специи» не достигали железа. В этих рассуждениях впервые дан намек на
магнитное поле — особую форму материи.

2. Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое

должно стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите
это местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения

слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в
котором это слово употреблено в тексте.
МАССА
1) Множество, большое количество. Масса народу. Устал от массы
впечатлений. Масса хлопот.
2) чаще мн. Широкие круги трудящихся, населения. Трудящиеся массы. Не
отрываться от масс. Насущные интересы крестьянской массы.
3) Груда, громада. К берегу приближалась темная масса броненосца.
4) Смесь, тестообразное вещество, являющееся полуфабрикатом в
различных производствах (тех.). Древесная масса. Фарфоровая масса.
5) Весомость и инерция, свойственные материи и энергии (физ.). Масса
тела. Массовая доля вещества.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите это слово.
углубИть
врУчит
воспринялА
бухгАлтеров
донЕльзя
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Внимательный приём и ДОВЕРИТЕЛЬНАЯ беседа являются залогом
установления прочных деловых отношений.
Морская тактика, говорил Макаров, представляет собою науку, которая
учит, как с наибольшей ВЫГОДНОСТЬЮ использовать свои корабли в
борьбе с противником.
Хозяин, не желая показаться НЕВЕЖЕЙ, поспешно вышел из гостиной и
первым протянул необычному гостю руку для крепкого рукопожатия.
Информацию о НАЛИЧИИ билетов на детские спектакли можно получить
в кассах драматического театра.
Во время наступления танковой дивизии удалось
сломить ВРАЖЕСКУЮ оборону противника.
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую
ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Не всегда удаётся легко усвоить правильное правописание того или иного
слова, поэтому приходится использовать ассоциативные приёмы
запоминания.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании
формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
НЕЛЕПЕЙШИЙ наряд
за СЕМЬЮ замками
пачка МАКАРОНОВ
в ДВУХТЫСЯЧНОМ году
этот торт более ВКУСНЫЙ
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1. неправильное построение предложения с причастным оборотом
2. ошибка в построении предложения с однородными членами
3. нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
4. неправильное употребление падежной формы существительного с
предлогом
5. нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. В лицее обучали точным наукам и говорить на английском языке.
2. Благодаря работе режиссёра фильм завоевал не одну награду на
международных конкурсах.
3. Получить необходимый балл на устном экзамене можно благодаря таких
качеств ученика, как умение говорить и слушать.
4. Сдавленная горными породами магма время от времени со взрывами
поднимается вверх, и тогда случаются извержения.
5. Неандертальцы знали, что такое огонь, и умело изготавливают оружие.
6. Прочитав письмо, Андрею показался странным почерк его автора.
7. На днях открывается рассказывающая выставка о людях-героях.
8. Когда я прихожу домой, пёс встречает меня дружеским лаем.
9. Говоря о технике бурения, я обращусь к некоторым невероятным фактам.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда

содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите
номера ответов.
1) кособокий, горящий, макет
2) приберёт, роскошный, мировоззрение
3) избирательный, вымокнуть, раздерёшь
4) деревня, макинтош, косовица
5) заскочить, ростовщик, принимать

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда

пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
1) пр..небрежение, пр..рвать, камень пр..ткновения
2) на..пись, о..толкнуть, пре..писание
3) контр..ск, дез..нформация, двух..гольный
4) всеоб..емлющий, без..апелляционный, раз..ярённый
5) ра..пад, бе..кровный, бе..шумный
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда
пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) искаж..нный, (на улице) свеж..
2) завистл..вый, процентщ..ца
3) расщел..на, выздоров..вший
4) присва..вать, меньш..нство
5) привораж..вая, кресл..це
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда
пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) чекан..щий (шаг), (снега) та..т
2) люб..щий читать, (дорожки) обледене..т
3) неотемл..мый, пропол..шь (грядки)
4) стел..щийся (туман), (ежи) кол..тся
5) посмотр..шь, озадач..вший
13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом
пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Покончив с яблоней, Гарри принялся раскачивать
тополь, (НЕ)ПОДДАВАВШИЙСЯ его усилиям.
Тянулась глубокая осень, уже (НЕ)СЫРАЯ, дождливая и навевающая
хандру и скуку, а сухая, ветреная, освежающая.
Портрет ещё (НЕ)ОКОНЧЕН, но слава о художнике быстро облетела
город.
Таким строгим тоном отец никогда ещё (НЕ)ГОВОРИЛ со своими
сыновьями.
Слышался лишь (НЕ)УМОЛЧНЫЙ говор речных струй да сухой треск
цикад.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Когда (НА)КОНЕЦ солнце в марте стало сильно пригревать, большие
радужные капли начали падать с крыш, БУДТО(БЫ) полились радостные
весенние слёзы.
Туман был (НА)СТОЛЬКО плотен, что сверху казалось, (КАК)БУДТО в
синюю чашу налито голубое молоко.
(В)НУТРИ помещения библиотеки было тепло и
уютно, (ПО)ЭТОМУ уходить отсюда не хотелось.
Организм человека способен усваивать не более 200 мл воды за четверть
часа, (ПО)ЭТОМУ диетологи рекомендуют равномерное
питьё (В)ТЕЧЕНИЕ дня.
В отличие от других притоков Москвы-реки, заключённых в трубы, Яуза
остаётся открытой (НА)ПРОТЯЖЕНИИ всего русла, ДА(ЖЕ) в черте
города.
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН
Мощё(1)ые плитняком дворы с четырёх сторон были окруже(2)ы
непрерывною цепью построек, входа с улицы в дома не было, и сначала
нужно было войти в каме(3)ые низкие ворота с железною решёткою.
16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых
нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Приказы начальника порта о ледокольной кампании и открытии
навигации предельно кратки чётки и суховаты.
2) Уже страданьям нашим не найти ни меры ни названья ни сравненья.
3) Орехи или размалывают в муку на ручной мельнице или кладут на ночь в
воду и наутро разминают в тесто.
4) Время было осеннее и утренние морозы уже раскрасили деревья и травы
в тёмно-фиолетовые и золотисто-оранжевые тона.
5) Маленький рыжий пёс стоял рядом.
17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Славная биография «архангельского мужика» Михаила Васильевича
Ломоносова (1) ушедшего из деревни с обозом в Москву (2) и (3) ставшего
во временем величайшим учёным (4) известна сегодня каждому школьнику.
18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Милые берёзовые (1) чащи!
Ты (2) земля! И вы (3) равнин пески!
Перед этим сонмом уходящих
Я (4) не в силах (5) скрыть своей тоски.
(С. Есенин)
19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Склоны этой горы (1) на вершине (2) которой (3) двумя широкими скобами
уселся дом (4) и той горы (5) что напротив нас (6) не были засажены
никакими деревьями.
20. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Мать всегда беспокоилась (1) когда (2) сын исчезал из дома надолго (3) и
(4) если бы (5) не запрет отца (6) она держала бы его возле себя вечно.
21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с
одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.
(1)Недалеко от берега Телецкого озера, в северо-восточной части
Республики Алтай расположен Ко́рбу — водопад на реке Большая Корбу,
впадающей в Телецкое озеро. (2)На всем своём небольшом пути река
образует маленькие водопады и затем обрушивается с водопадом Корбу.
(3)Высота водопада - 12,5 метров. (4)Алтайское название Корбу (точнее,
«Корбо») в переводе на русский язык означает «ветка». (5)Единственный
способ добраться до этого уникального места Корбу — прогулка на
катере по озеру. (6)Водопад, как и весь правый берег озера, находится на
территории Алтайского государственного природного биосферного
заповедника. (7)Выход на берег и подступы к водопаду оборудованы
специальными площадками и лестницами. (8)Вокруг водопада живописная
заповедная природа. (9)Слева практически отвесно подступают высокие
скалы, справа – крутой берег, поросший густым лесом.
Прочитайте текст и выполните задания 22–27.
(1)По международной конвенции о Красном Кресте военные врачи и
служащие санитарных частей не имеют права вооружённо участвовать в
боевых действиях воюющих. (2)Но однажды доктору против воли пришлось
нарушить это правило. (3)Завязавшаяся стычка застала его на поле и
заставила разделить судьбу сражающихся и отстреливаться.
(4)Белые шли, наступая. (5)Доктор хорошо их видел, каждого в
лицо. (6)Это были мальчики и юноши из невоенных слоёв столичного
общества и люди более пожилые, мобилизованные из запаса. (7)Но тон
задавали первые, молодёжь, студенты-первокурсники и гимназисты-
восьмиклассники, недавно записавшиеся в добровольцы. (8)Их
выразительные, привлекательные физиономии казались близкими,
своими. (9)Служение долгу, как они его понимали, одушевляло их
восторженным молодечеством, ненужным, вызывающим. (10)Они шли
рассыпным редким строем, выпрямившись во весь рост, превосходя
выправкой кадровых гвардейцев, и, бравируя опасностью, не прибегали к
перебежке и залеганию на поле, хотя на поляне были неровности, бугорки и
кочки, за которыми можно было укрыться. (11)Пули партизан почти
поголовно выкашивали их.
(12)Доктор лежал без оружия в траве и наблюдал за ходом боя. (13)Всё
его сочувствие было на стороне героически гибнувших белогвардейских
детей. (14)Он от души желал им удачи. (15)Это были отпрыски семейств,
вероятно, близких ему по духу, его воспитания, его нравственного склада,
его понятий.
(16)Однако созерцать и пребывать в бездействии среди кипевшей кругом
борьбы не на жизнь, а на смерть было немыслимо и выше человеческих
сил. (17)Шёл бой.(18)Надо было отстреливаться.
(19)И когда телефонист рядом с ним в цепи забился в судорогах и потом
замер, Юрий Андреевич ползком подтянулся к нему, взял его винтовку и,
вернувшись на прежнее место, стал разряжать её выстрел за выстрелом.
(20)Жалость не позволяла ему целиться в молодых людей, которыми он
любовался и которым сочувствовал. (21)И, выбирая минуты, когда между
ним и его мишенью не становился никто из нападающих, он стал стрелять в
цель по обгорелому дереву.
(22)Наконец белое командование, убедившись в бесполезности попытки,
отдало приказ отступить.
(23)Фельдшер привёл на опушку двух санитаров с
носилками. (24)Доктор велел им заняться ранеными, а сам подошёл к
лежавшему без движения телефонисту. (25)Он смутно надеялся, что тот,
может быть, ещё дышит и его можно будет вернуть к жизни. (26)Юрий
Андреевич расстегнул на груди у него рубашку и стал слушать его
сердце. (27)Оно не работало.
(28)На шее у убитого висела ладанка на шнурке. (29)Юрий Андреевич
снял её. (30)В ней оказалась зашитая в тряпицу, истлевшая и стёршаяся по
краям сгибов бумажка. (31)Она содержала извлечения из девяностого
псалма с теми изменениями и отклонениями, которые вносит народ в
молитвы, постепенно удаляющиеся от подлинника. (32)Отрывки
церковнославянского текста были переписаны в грамотке по-русски.
(33)В псалме говорится: «Живый в помощи Вышнего». (34)В грамотке
это стало заглавием заговора: «Живые помощи». (35)Стих псалма: «Не
убоишися... от стрелы летящия во дни» — превратился в слова ободрения:
«Не бойся стрелы летящей войны». (36)«С ним есмь в скорби, изму его...»
стало в грамотке «Скоро в зиму его».
(37)Текст псалма считался чудодейственным, оберегающим от
пуль.(38)От телефониста Юрий Андреевич перешёл на поляну к телу
убитого молодого белогвардейца. (39)На красивом лице юноши были
написаны черты невинности и всё простившего страдания. (40)«Зачем?» —
подумал доктор.
(41)Он расстегнул шинель убитого и широко раскинул её полы.
(42)Сквозь пройму рубашки вывалились вон и свесились на цепочке
наружу крестик, медальон и ещё какой-то плоский золотой
футлярчик. (43)Футлярчик был полураскрыт. (44)Из него вывалилась
сложенная бумажка. (45)Доктор развернул её и глазам своим не
поверил. (46)Это был тот же девяностый псалом, но в печатном виде и во
всей своей славянской подлинности.
(По Б.Л. Пастернаку*)
Борис Леонидович Пастернак (1890-1960) — русский поэт, писатель,
переводчик, лауреат Нобелевской премии по литературе за роман «Доктор
Живаго».
22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.
1) Юрий Андреевич имел при себе именное оружие.
2) Вопреки международной конвенции о Красном Кресте, запрещающей
военным врачам принимать вооружённое участие в боевых действиях,
доктор однажды взял в руки оружие.
3) Герой не испытывал жалости и сочувствия к тем, кто воевал на стороне
белых.
4) На груди убитых красногвардейца и белогвардейца доктор нашёл
бумажки с одним и тем же псалмом.
5) Белогвардейские солдаты – вчерашние гимназисты и студенты - на поле
боя проявляли безрассудную храбрость.
23. Какие из перечисленных утверждений являются верными?
Укажите номера ответов.
1) Предложение 3 раскрывает, поясняет содержание предложения 2.
2) Предложение 8 содержит описание.
3) В предложениях 25, 26 представлено описание.
4) Предложения 22-24 содержат рассуждение.
5) В предложении 17 указана причина того, о чём говорится в предложении
18.

24. Из предложений 8–10 выпишите фразеологизм.

25. Среди предложений 4-11 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-
ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения.
Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,
который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков
(А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Запишите последовательность цифр без пробелов, запятых и других
дополнительных символов.
26. «Изображая события гражданской войны, уносящей огромное
количество молодых жизней, Б.Л. Пастернак подчёркивает её
бессмысленность и беспощадность. Для этого он использует различные
средства выразительности, среди которых тропы: (А) _______
(«выразительные, привлекательные физиономии» в предложении 8,
«восторженным молодечеством» в предложении 9 и (Б)
___________(предложение 11). Лексическое средство – (В)____________
«не на жизнь, а на смерть» (в предложении 16), «глазам своим не
поверил» в предложении 45) и синтаксическое средство –
(Г)____________ (предложение 40) – придают тексту дополнительную
эмоциональность».
1) фразеологизм
2) эпитеты
3) литота
4) разговорная лексика
5) вопросительное предложение
6) метафора
7) синтаксический параллелизм
8) риторическое обращение
9) ряды однородных членов предложения
Часть 2
Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые
важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного
цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите
смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора
(рассказчика) по проблеме исходного текста. Объём сочинения – не менее
150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. пишите сочинение
по прочитанному тексту.