Текст для выполнения задания 1.

Да, состояние почвенного покрова, близкое к естественному, наращивание

плодородия определяют уровень земледельческой культуры нации. Но это не всё. Нужно
ещё очень грамотно организовать каждый ландшафт, защитить поля от иссушающих ветров
и бурь, найти наилучшее сочетание между полями, лесами, лугами, водными источниками.
Всё это элементы улучшения земли, то, что латынь называет мелиорацией. Увы, здесь
мощная техника во сто крат умножила ошибки человека, решившего, что мелиорация – это
главным образом орошение засушливых и осушение переувлажнённых пространств. Здесь
никто не бросал лозунг: «Превратим болота в пустыню, а пустыню в болота!» Но <…> так
зачастую на деле и происходит.
Взять Волгу – какой получает её в наследство от нас ХХI век?
Собственно, великой русской реки больше нет. Она превращена в каскад
водохранилищ, подпёртых громадными плотинами гидростанций. Когда-то воду Волге
отдавали 150 тысяч рек, речек, ручьёв… Однако водоохранные леса по их берегам
постепенно свели на нет, прорыли тысячи и тысячи километров каналов, соорудили более
300 степных и прочих «морей». Но никто не сосчитал наперёд, могут ли земля и река
выдержать такие экологические перегрузки. Никто не построил модели перемен, которые
неизбежно последуют за вторжением в систему, созданную и отлаженную самой природой.
И вот результат: от Рыбинска до Астрахани вода добегала меньше чем за три месяца,
а в половодье даже за месяц. Теперь пусти кораблик в истоке, и он достигнет Каспия через
полтора года! Текучей такую воду не назовёшь, она уже не живая, она стоячая. Кораблик
будет весь чёрный от грязи и нефти.
Эх, кораблики детства, куда вы плывёте?..
(По А.З. Иващенко)

Задание 1
Самостоятельно подберите уточняющую частицу, которая должна стоять
на месте пропуска в последнем предложении первого (1) абзаца текста.
Запишите эту частицу.

Ответ: именно
 Текст для выполнения задания 2.

Да, состояние почвенного покрова, близкое к естественному, наращивание

плодородия определяют уровень земледельческой культуры нации. Но это не всё. Нужно
ещё очень грамотно организовать каждый ландшафт, защитить поля от иссушающих ветров
и бурь, найти наилучшее сочетание между полями, лесами, лугами, водными источниками.
Всё это элементы улучшения земли, то, что латынь называет мелиорацией. Увы, здесь
мощная техника во сто крат умножила ошибки человека, решившего, что мелиорация – это
главным образом орошение засушливых и осушение переувлажнённых пространств. Здесь
никто не бросал лозунг: «Превратим болота в пустыню, а пустыню в болота!» Но <…> так
зачастую на деле и происходит.
Взять Волгу – какой получает её в наследство от нас ХХI век?
Собственно, великой русской реки больше нет. Она превращена в каскад
водохранилищ, подпёртых громадными плотинами гидростанций. Когда-то воду Волге
отдавали 150 тысяч рек, речек, ручьёв… Однако водоохранные леса по их берегам
постепенно свели на нет, прорыли тысячи и тысячи километров каналов, соорудили более
300 степных и прочих «морей». Но никто не сосчитал наперёд, могут ли земля и река
выдержать такие экологические перегрузки. Никто не построил модели перемен, которые
неизбежно последуют за вторжением в систему, созданную и отлаженную самой природой.
И вот результат: от Рыбинска до Астрахани вода добегала меньше чем за три месяца,
а в половодье даже за месяц. Теперь пусти кораблик в истоке, и он достигнет Каспия через
полтора года! Текучей такую воду не назовёшь, она уже не живая, она стоячая. Кораблик
будет весь чёрный от грязи и нефти.
Эх, кораблики детства, куда вы плывёте?..
(По А.З. Иващенко)

Задание 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых
лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном
тексте. Запишите номера* ответов.
1) ЕСТЕСТВЕННЫЙ. Непринуждённый, свободный. Естественный
жест.
2) УРОВЕНЬ. Степень величины, развития, значимости чего-н. Уровень
жизни.
3) ТЕХНИКА. Совокупность средств труда, знаний и деятельности,
служащих для создания материальных ценностей. Овладеть техникой письма.
4) ВЗЯТЬ. Употр. для выделения того, что явится предметом
дальнейшего сообщения. Взять студентов: у них большая нагрузка.
5) ДОСТИЧЬ. Приобрести своими усилиями, добиться. Достичь успеха.

Ответ*: 24

*В любой последовательности.
 Задание 4
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Запишите номера* ответов.

1) кухОнный
2) понЯв
3) довЕрху
4) надорвАлась
5) сосредотОчение

Ответ*: 25

*В любой последовательности.
 Задание 5
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному
слову пароним. Запишите подобранное слово.

В наше время нужны ответственные, серьёзные, ДЕЛОВИТЫЕ люди: от

них зависит успех любого дела.
По-видимому, основным КРАСОЧНЫМ составом в этих растениях был
не хлорофилл, так как они были голубого цвета.
Мещанин – это взрослый человек с ПРАКТИЧНЫМ умом, безразличный
к интересам общества.
Основной движущей силой актёрского перевоплощения является ясное и
РАСЧЁТЛИВОЕ актёрское сознание.
Туристы прошли сложной, но прямой дорогой, что дало им значительную
ЭКОНОМИЮ во времени.

Ответ: красящим
 Задание 6
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку,
исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Иногда внутренний интерьер жилого помещения выглядит хаотично,
несмотря на использование дорогих отделочных материалов и мебели при его
оформлении.

Ответ: внутренний
 Задание 8
Установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОШИБКИ
А) неправильное 1) В «Степи» молодой А.П. Чехов описал свои детские
построение предложения поездки в глухие степные места к деду в имение
с причастным оборотом графа, где тот служил.
Б) неправильное 2) А.А. Блок воздействовал на читателей как
построение предложения лирическими стихотворениями, так и поэмами.
с косвенной речью 3) Принимаясь за множество проектов одновременно,
В) нарушение в можно не справиться с поставленными задачами.
построении предложения 4) Заводы и фабрики, построившие без очистных
с несогласованным сооружений, загрязняют воду, почву и воздух,
приложением отравляют природу.
Г) неправильное 5) Приняв предложение издательства иллюстрировать
построение предложения «Маленького принца» и увлечённо включившись в
с деепричастным работу, художницу ожидал творческий успех.
оборотом 6) Каждый предмет, находившийся в гостиной,
Д) ошибка в построении каждый стул, казалось, говорил, что «и я тоже
предложения с Собакевич!»
однородными членами 7) По фотографиям Л.Н. Толстой не только
представлялся духовным, но и физическим гигантом,
высоким, могучим, широким в плечах.
8) В начале письма А.А. Дельвиг с сожалением пишет,
что судьба его «отдаляет от Михайловского».
9) После успеха поэмы «Страны Муравии» А.Т.
Твардовский завершил своё образование в столичном
институте, стал москвичом.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А Б В Г Д
Ответ:
4 6 9 5 7
 Задание 9
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) произр..стать, самообл..дание, (посевная) к..мпания

2) нав..вать (мечты), объед..нение, мен..джмент
3) нат..жение (нити), про..витель, прор..дить (посевы)
4) аккомп..немент, осн..щение, подг..релый
5) зан..мательный, в..ртуоз, дост..жение

Ответ*: 15

*В любой последовательности.
 Задание 10
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
пропущена одна и та же буква. Запишите номера* ответов.

1) непр..клонность, пр..вратный (смысл), пр..жизненный

2) ра..тиражировать, обе..покоенность, летои..числение
3) вз..скание, от..граться, небез..звестный
4) ант..циклон, д..сквалификация, д..кодировать
5) вр..збивку, поз..вчера, с..причастность

Ответ*: 23

*В любой последовательности.
 Задание 11
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда
пропущена одна и та же буква. Запишите номера* ответов.

1) краеш..к, продл..вать
2) обве..ть, настойч..вость
3) намер..ваться, врем..чко
4) репетир..вать, издавн..
5) застенч..вый, книж..ца

Ответ*: 135

*В любой последовательности.
 Задание 12
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда
пропущена одна и та же буква. Запишите номера* ответов.

1) (голос) слыш..тся, настро..вшийся (на победу)

2) разгон..шься, подброс..вший
3) запрашива..мый, беспоко..шься
4) дорогосто..щие (детали), (зёрна) сыпл..тся
5) огнедыш..щий, (столбы) маяч..т (вдали)

Ответ*: 125

*В любой последовательности.
 Задание 13
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Смысл речи был такой: художник, посвятивший себя искусству,

(НЕ)МОЖЕТ рассчитывать на лёгкую, праздную жизнь.
Н.М. Карамзин знал, что значение слова «Коломна» (НЕ)ВЫЯСНЕНО, и
решил сочинить легенду, которую и изложил в письме.
В наше время (НЕ)ПРЕРЫВНО растёт поток информации, которая
передаётся по глобальным линиям магистральной связи.
Из-за (НЕ)ПРЕКРАЩАЮЩИХСЯ из года в год пожаров леса́ в этих
краях значительно поредели.
В открытые окна комнаты глядел ясный летний день, а в саду,
(НЕ)УМОЛКАЯ ни на секунду, кричали воробьи и сороки.

Ответ: непрерывно
 Задание 14
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ТАК(ЖЕ), как Сергий Радонежский, Андрей Рублёв хотел, ЧТО(БЫ)

«страх ненавистной розни мира сего» был побеждён людьми.
Река ТО(ЖЕ) присмирела; немного погодя и в ней вдруг КТО(ТО)
плеснул ещё в последний раз, и она стала неподвижна. (В)ОТЛИЧИЕ от
гобийских гор, потемневших от воздействия солнечных лучей, эти сильно
разрушенные горы состояли из (НА)СКВОЗЬ чёрных пород.
Белые берёзы встречаются всё чаще и (НА)КОНЕЦ сливаются (В)ДАЛИ в
сплошную пёструю массу.
ЧТО(ТО) прогремело в воздухе, и лошади рванулись (В)СКАЧЬ по узкой
дороге.

Ответ: наконецвдали
 Задание 16
Расставьте знаки препинания. Укажите все предложения, в которых
нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Чаще всего негативная самооценка возникает в детстве и в зрелом

возрасте не пересматривается.
2) Тёмные краски лета сменялись робким золотом пурпуром и серебром.
3) На стенах висели портреты королей и их предков и все эти
изображения были в золочёных рамах.
4) Майские сумерки пришли поздно и это были даже не сумерки а просто
голубоватый дымок.
5) Ветку сломало ветром или кто-то её неосторожно задел.

Ответ*: 235

*В любой последовательности.
 Задание 17
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ласточки стремительно и точно влетали в террасу (1) резко

притормаживая (2) трепетали у гнезда, где (3) распахнув клювы (4) и (5) чуть не
вываливаясь (6) тянулись к ним крикливые птенцы.

Ответ*: 1236

*В любой последовательности.
 Задание 18
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры,
на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Под сквозными небесами,

Над пустой Невой-рекой
Я иду с двумя носами
И расплывчатой щекой.

Городской обычный житель.

То (1) фотограф (2) твой успех.
Ты (3) заснял меня (4) любитель (5)
Безусловно (6) лучше всех.
(А. Кушнер)

Ответ*: 12456

*В любой последовательности.
 Задание 19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.

План (1) согласно (2) которому движение по Садовому кольцу должно

стать односторонним и направленным против часовой стрелки (3) так и остался
на бумаге (4) поскольку специалисты посчитали (5) что на многополосной
дороге будут частые заторы.

Ответ*: 1345

*В любой последовательности.
 Задание 20
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.

После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно
пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4) стены
театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных криков.

Ответ*: 1234

*В любой последовательности.
 Задание 21
Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в
соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

(1)Национальный парк «Красноярские Столбы», отличающийся своей

красотой, потрясает масштабными и разнообразными ландшафтами. (2)Это
старейшая в России особо охраняемая природная территория, созданная в 1925
году по инициативе местных жителей. (3)Национальный парк расположен на
северо-западных отрогах Восточного Саяна. (4)Площадь его – 48 066 га.
(5)Территория, вытянутая на 34 км с северо-запада на юго-восток, представляет
собой типичный участок среднегорного таёжного ландшафта. (6)Северная
граница национального парка – река Енисей, а южная – река Мана. (7)Основной
достопримечательностью территории Саянских отрогов стали сиенитовые
скалы, которые по велению природы приняли облик исполинских великанов с
угадываемыми очертаниями людей, животных и мифологических существ, с
уникальной структурой ходов и лазов. (8)Рекреационную зону ежегодно
посещает около 1 миллиона человек, иногда в выходной день по самому
популярному маршруту парка «Центральные Столбы» проходит до 20 тысяч
посетителей. (9)«Красноярские Столбы» по праву являются визитной
карточкой Красноярского края.

Ответ*: 125

*В любой последовательности.
 Текст для выполнения задания 22

(1)Личные дела моих малышей оказались тонкими картонными корочками с

несколькими бумажками, но какими бумажками! (2)Кроме характеристики из дошкольного
детского дома, свидетельства о рождении, в обыкновенном почтовом конверте без марки и
фотографии, сделанной с любовью, в коричневом тоне, в папочке хранились копии
документов о смерти родителей, постановления судов о лишении родительских прав,
решения об отправке в детский дом…
(3)Каждая строка в коротенькой характеристике из детдома вопила о жизни, стенала о
беде, требовала помощи, взывала к любви. (4)Каждая строчка свивалась в тугой клубок забот
и проблем, имеющих конкретное отношение к коротенькой пока человеческой судьбе.
(5)Характеристики походили на письма, написанные от руки и подписанные
одинаково – «Мартынова». (6)Почти всегда они заканчивались обращением.
(7)«Будущих педагогов Зины Пермяковой просим обратить внимание на
неустойчивость её характера, склонность подвергаться влияниям – как хорошим, так и
плохим, несамостоятельность в решениях и поступках».
(8)«Аню Невзорову желательно загружать всевозможными поручениями и делами, не
давая ей оставаться одной, так как замечено, что в одиночестве Аня немедленно вспоминает
своё прошлое, оставившее в ней сильный след, и тотчас начинает сторониться взрослых».
(9)«Миша Тузиков очень тоскует по родителям, поэтому при возникновении такой
возможности мы рекомендуем его усыновление, однако непременно с сестрой, Зоей
Тузиковой, которая очень любит брата».
(10)Я представляла себе директрису Мартынову. (11)Как сидит она перед настольной
лампой, непременно зелёной, старинной, и обмакивает перо в чернильницу. (12)Она не могла
писать характеристики авторучкой (это было видно по нажимам и волосяным странным
линиям – так выводили буквы когда-то, наверное, на уроках чистописания), она обдумывала
каждую строчку, а потом заносила её на лист бумаги как выношенную и выстраданную
мысль, а не простую и нужную фразу.
(13)Да, выношенную и выстраданную – эти просьбы к будущим педагогам её
воспитанников не могли быть не выстраданы, потому что им предшествовали сведения,
холодившие душу.
(14)Моя биография не готовила меня к таким обстоятельствам. (15)Я, дитя
благополучия, и вообразить себе подобного не могла. (16)В этих тоненьких папках я
открывала новые, неведомые мне устойчивые сочетания: лишение родительских прав, места
лишения свободы.
(17)В кабинете директора висела вязкая тишина, только настенные электрочасы
громко стучали стрелкой, отсчитывая минуты, а вокруг меня теснились лица малышей,
которые ещё вчера были такими одинаковыми. (18)Точно я заново узнавала их.
(19)Лишённые родительской ласки, они даже не знали, что она бывает. (20)Человек может и
не подозревать о счастье, если он этого счастья не испытал. (21)А если испытал?
(22)Я знаю, что такое дом, уют, близость родного человека. (23)Я знаю. (24)А они не
знают…
(25)Конечно, придёт время, они вырастут, и к ним придёт их собственное счастье.
(26)Но с каким опозданием! (27)А разве счастье имеет право опаздывать к людям?

(По А.А. Лиханову)

Альберт Анатольевич Лиханов (1935–2021) – советский и российский писатель,

президент Международной ассоциации детских фондов.
 Задание 22
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите
номера ответов.
1) В дошкольном детском доме педагоги имели представление об
обстоятельствах жизни и особенностях характеров воспитанников.
2) Характеристики воспитанников детского дома составлялись
педагогами, которые обучали их в школе.
3) Рассказчица воспитывалась в детском доме.
4) Характеристики на воспитанников детского дома были подписаны
директором Мартыновой.
5) Рассказчице впервые пришлось узнать холодившие душу сведения о
жизни воспитанников детского дома.

Ответ*: 145

*В любой последовательности.
 Текст для выполнения задания 23

(1)Личные дела моих малышей оказались тонкими картонными корочками с

несколькими бумажками, но какими бумажками! (2)Кроме характеристики из дошкольного
детского дома, свидетельства о рождении, в обыкновенном почтовом конверте без марки и
фотографии, сделанной с любовью, в коричневом тоне, в папочке хранились копии
документов о смерти родителей, постановления судов о лишении родительских прав,
решения об отправке в детский дом…
(3)Каждая строка в коротенькой характеристике из детдома вопила о жизни, стенала о
беде, требовала помощи, взывала к любви. (4)Каждая строчка свивалась в тугой клубок забот
и проблем, имеющих конкретное отношение к коротенькой пока человеческой судьбе.
(5)Характеристики походили на письма, написанные от руки и подписанные
одинаково – «Мартынова». (6)Почти всегда они заканчивались обращением.
(7)«Будущих педагогов Зины Пермяковой просим обратить внимание на
неустойчивость её характера, склонность подвергаться влияниям – как хорошим, так и
плохим, несамостоятельность в решениях и поступках».
(8)«Аню Невзорову желательно загружать всевозможными поручениями и делами, не
давая ей оставаться одной, так как замечено, что в одиночестве Аня немедленно вспоминает
своё прошлое, оставившее в ней сильный след, и тотчас начинает сторониться взрослых».
(9)«Миша Тузиков очень тоскует по родителям, поэтому при возникновении такой
возможности мы рекомендуем его усыновление, однако непременно с сестрой, Зоей
Тузиковой, которая очень любит брата».
(10)Я представляла себе директрису Мартынову. (11)Как сидит она перед настольной
лампой, непременно зелёной, старинной, и обмакивает перо в чернильницу. (12)Она не могла
писать характеристики авторучкой (это было видно по нажимам и волосяным странным
линиям – так выводили буквы когда-то, наверное, на уроках чистописания), она обдумывала
каждую строчку, а потом заносила её на лист бумаги как выношенную и выстраданную
мысль, а не простую и нужную фразу.
(13)Да, выношенную и выстраданную – эти просьбы к будущим педагогам её
воспитанников не могли быть не выстраданы, потому что им предшествовали сведения,
холодившие душу.
(14)Моя биография не готовила меня к таким обстоятельствам. (15)Я, дитя
благополучия, и вообразить себе подобного не могла. (16)В этих тоненьких папках я
открывала новые, неведомые мне устойчивые сочетания: лишение родительских прав, места
лишения свободы.
(17)В кабинете директора висела вязкая тишина, только настенные электрочасы
громко стучали стрелкой, отсчитывая минуты, а вокруг меня теснились лица малышей,
которые ещё вчера были такими одинаковыми. (18)Точно я заново узнавала их.
(19)Лишённые родительской ласки, они даже не знали, что она бывает. (20)Человек может и
не подозревать о счастье, если он этого счастья не испытал. (21)А если испытал?
(22)Я знаю, что такое дом, уют, близость родного человека. (23)Я знаю. (24)А они не
знают…
(25)Конечно, придёт время, они вырастут, и к ним придёт их собственное счастье.
(26)Но с каким опозданием! (27)А разве счастье имеет право опаздывать к людям?

(По А.А. Лиханову)

Альберт Анатольевич Лиханов (1935–2021) – советский и российский писатель,

президент Международной ассоциации детских фондов.
 Задание 23
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера* ответов.

1) Предложения 7–9 содержат примеры, подтверждающие содержание

предложения 6.
2) В предложении 13 представлено описание.
3) Предложение 15 объясняет содержание предложения 14.
4) В предложениях 19–21 представлено повествование.
5) В предложениях 25–27 содержится рассуждение.

Ответ*: 135

*В любой последовательности.
 Текст для выполнения задания 25

(1)Личные дела моих малышей оказались тонкими картонными корочками с

несколькими бумажками, но какими бумажками! (2)Кроме характеристики из дошкольного
детского дома, свидетельства о рождении, в обыкновенном почтовом конверте без марки и
фотографии, сделанной с любовью, в коричневом тоне, в папочке хранились копии
документов о смерти родителей, постановления судов о лишении родительских прав,
решения об отправке в детский дом…
(3)Каждая строка в коротенькой характеристике из детдома вопила о жизни, стенала о
беде, требовала помощи, взывала к любви. (4)Каждая строчка свивалась в тугой клубок забот
и проблем, имеющих конкретное отношение к коротенькой пока человеческой судьбе.
(5)Характеристики походили на письма, написанные от руки и подписанные
одинаково – «Мартынова». (6)Почти всегда они заканчивались обращением.
(7)«Будущих педагогов Зины Пермяковой просим обратить внимание на
неустойчивость её характера, склонность подвергаться влияниям – как хорошим, так и
плохим, несамостоятельность в решениях и поступках».
(8)«Аню Невзорову желательно загружать всевозможными поручениями и делами, не
давая ей оставаться одной, так как замечено, что в одиночестве Аня немедленно вспоминает
своё прошлое, оставившее в ней сильный след, и тотчас начинает сторониться взрослых».
(9)«Миша Тузиков очень тоскует по родителям, поэтому при возникновении такой
возможности мы рекомендуем его усыновление, однако непременно с сестрой, Зоей
Тузиковой, которая очень любит брата».
(10)Я представляла себе директрису Мартынову. (11)Как сидит она перед настольной
лампой, непременно зелёной, старинной, и обмакивает перо в чернильницу. (12)Она не могла
писать характеристики авторучкой (это было видно по нажимам и волосяным странным
линиям – так выводили буквы когда-то, наверное, на уроках чистописания), она обдумывала
каждую строчку, а потом заносила её на лист бумаги как выношенную и выстраданную
мысль, а не простую и нужную фразу.
(13)Да, выношенную и выстраданную – эти просьбы к будущим педагогам её
воспитанников не могли быть не выстраданы, потому что им предшествовали сведения,
холодившие душу.
(14)Моя биография не готовила меня к таким обстоятельствам. (15)Я, дитя
благополучия, и вообразить себе подобного не могла. (16)В этих тоненьких папках я
открывала новые, неведомые мне устойчивые сочетания: лишение родительских прав, места
лишения свободы.
(17)В кабинете директора висела вязкая тишина, только настенные электрочасы
громко стучали стрелкой, отсчитывая минуты, а вокруг меня теснились лица малышей,
которые ещё вчера были такими одинаковыми. (18)Точно я заново узнавала их.
(19)Лишённые родительской ласки, они даже не знали, что она бывает. (20)Человек может и
не подозревать о счастье, если он этого счастья не испытал. (21)А если испытал?
(22)Я знаю, что такое дом, уют, близость родного человека. (23)Я знаю. (24)А они не
знают…
(25)Конечно, придёт время, они вырастут, и к ним придёт их собственное счастье.
(26)Но с каким опозданием! (27)А разве счастье имеет право опаздывать к людям?

(По А.А. Лиханову)

Альберт Анатольевич Лиханов (1935–2021) – советский и российский писатель,

президент Международной ассоциации детских фондов.
 Задание 25
Среди предложений 1–6 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с
предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер(а) этого(-их)
предложения(-ий).

Ответ: 6
 Текст для выполнения задания 26

(1)Личные дела моих малышей оказались тонкими картонными корочками с

несколькими бумажками, но какими бумажками! (2)Кроме характеристики из дошкольного
детского дома, свидетельства о рождении, в обыкновенном почтовом конверте без марки и
фотографии, сделанной с любовью, в коричневом тоне, в папочке хранились копии
документов о смерти родителей, постановления судов о лишении родительских прав,
решения об отправке в детский дом…
(3)Каждая строка в коротенькой характеристике из детдома вопила о жизни, стенала о
беде, требовала помощи, взывала к любви. (4)Каждая строчка свивалась в тугой клубок забот
и проблем, имеющих конкретное отношение к коротенькой пока человеческой судьбе.
(5)Характеристики походили на письма, написанные от руки и подписанные
одинаково – «Мартынова». (6)Почти всегда они заканчивались обращением.
(7)«Будущих педагогов Зины Пермяковой просим обратить внимание на
неустойчивость её характера, склонность подвергаться влияниям – как хорошим, так и
плохим, несамостоятельность в решениях и поступках».
(8)«Аню Невзорову желательно загружать всевозможными поручениями и делами, не
давая ей оставаться одной, так как замечено, что в одиночестве Аня немедленно вспоминает
своё прошлое, оставившее в ней сильный след, и тотчас начинает сторониться взрослых».
(9)«Миша Тузиков очень тоскует по родителям, поэтому при возникновении такой
возможности мы рекомендуем его усыновление, однако непременно с сестрой, Зоей
Тузиковой, которая очень любит брата».
(10)Я представляла себе директрису Мартынову. (11)Как сидит она перед настольной
лампой, непременно зелёной, старинной, и обмакивает перо в чернильницу. (12)Она не могла
писать характеристики авторучкой (это было видно по нажимам и волосяным странным
линиям – так выводили буквы когда-то, наверное, на уроках чистописания), она обдумывала
каждую строчку, а потом заносила её на лист бумаги как выношенную и выстраданную
мысль, а не простую и нужную фразу.
(13)Да, выношенную и выстраданную – эти просьбы к будущим педагогам её
воспитанников не могли быть не выстраданы, потому что им предшествовали сведения,
холодившие душу.
(14)Моя биография не готовила меня к таким обстоятельствам. (15)Я, дитя
благополучия, и вообразить себе подобного не могла. (16)В этих тоненьких папках я
открывала новые, неведомые мне устойчивые сочетания: лишение родительских прав, места
лишения свободы.
(17)В кабинете директора висела вязкая тишина, только настенные электрочасы
громко стучали стрелкой, отсчитывая минуты, а вокруг меня теснились лица малышей,
которые ещё вчера были такими одинаковыми. (18)Точно я заново узнавала их.
(19)Лишённые родительской ласки, они даже не знали, что она бывает. (20)Человек может и
не подозревать о счастье, если он этого счастья не испытал. (21)А если испытал?
(22)Я знаю, что такое дом, уют, близость родного человека. (23)Я знаю. (24)А они не
знают…
(25)Конечно, придёт время, они вырастут, и к ним придёт их собственное счастье.
(26)Но с каким опозданием! (27)А разве счастье имеет право опаздывать к людям?

(По А.А. Лиханову)

Альберт Анатольевич Лиханов (1935–2021) – советский и российский писатель,

президент Международной ассоциации детских фондов.
 Задание 26
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на
места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из
списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Ответ: А Б В Г

5 9 4 3
 Текст для выполнения задания 27
(1)Личные дела моих малышей оказались тонкими картонными корочками с
несколькими бумажками, но какими бумажками! (2)Кроме характеристики из дошкольного
детского дома, свидетельства о рождении, в обыкновенном почтовом конверте без марки и
фотографии, сделанной с любовью, в коричневом тоне, в папочке хранились копии
документов о смерти родителей, постановления судов о лишении родительских прав,
решения об отправке в детский дом…
(3)Каждая строка в коротенькой характеристике из детдома вопила о жизни, стенала о
беде, требовала помощи, взывала к любви. (4)Каждая строчка свивалась в тугой клубок забот
и проблем, имеющих конкретное отношение к коротенькой пока человеческой судьбе.
(5)Характеристики походили на письма, написанные от руки и подписанные
одинаково – «Мартынова». (6)Почти всегда они заканчивались обращением.
(7)«Будущих педагогов Зины Пермяковой просим обратить внимание на
неустойчивость её характера, склонность подвергаться влияниям – как хорошим, так и
плохим, несамостоятельность в решениях и поступках».
(8)«Аню Невзорову желательно загружать всевозможными поручениями и делами, не
давая ей оставаться одной, так как замечено, что в одиночестве Аня немедленно вспоминает
своё прошлое, оставившее в ней сильный след, и тотчас начинает сторониться взрослых».
(9)«Миша Тузиков очень тоскует по родителям, поэтому при возникновении такой
возможности мы рекомендуем его усыновление, однако непременно с сестрой, Зоей
Тузиковой, которая очень любит брата».
(10)Я представляла себе директрису Мартынову. (11)Как сидит она перед настольной
лампой, непременно зелёной, старинной, и обмакивает перо в чернильницу. (12)Она не могла
писать характеристики авторучкой (это было видно по нажимам и волосяным странным
линиям – так выводили буквы когда-то, наверное, на уроках чистописания), она обдумывала
каждую строчку, а потом заносила её на лист бумаги как выношенную и выстраданную
мысль, а не простую и нужную фразу.
(13)Да, выношенную и выстраданную – эти просьбы к будущим педагогам её
воспитанников не могли быть не выстраданы, потому что им предшествовали сведения,
холодившие душу.
(14)Моя биография не готовила меня к таким обстоятельствам. (15)Я, дитя
благополучия, и вообразить себе подобного не могла. (16)В этих тоненьких папках я
открывала новые, неведомые мне устойчивые сочетания: лишение родительских прав, места
лишения свободы.
(17)В кабинете директора висела вязкая тишина, только настенные электрочасы
громко стучали стрелкой, отсчитывая минуты, а вокруг меня теснились лица малышей,
которые ещё вчера были такими одинаковыми. (18)Точно я заново узнавала их.
(19)Лишённые родительской ласки, они даже не знали, что она бывает. (20)Человек может и
не подозревать о счастье, если он этого счастья не испытал. (21)А если испытал?
(22)Я знаю, что такое дом, уют, близость родного человека. (23)Я знаю. (24)А они не
знают…
(25)Конечно, придёт время, они вырастут, и к ним придёт их собственное счастье.
(26)Но с каким опозданием! (27)А разве счастье имеет право опаздывать к людям?
(По А.А. Лиханову)

Альберт Анатольевич Лиханов (1935–2021) – советский и российский писатель,

президент Международной ассоциации детских фондов.

Задание 27
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
 Для получения максимального балла за сочинение Вам необходимо:
1. Сформулировать проблемы исходного текста – одна из проблем
исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) должна
быть сформулирована верно.
2. Привести комментарий к проблеме исходного текста
обязательно с опорой на этот текст – привести не менее 2 примеров-
иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы
исходного текста. Дать пояснение к каждому из примеров-иллюстраций и
проанализировать смысловую связь между ними.
3. Верно сформулировать и отразить позиции автора по проблеме
исходного текста.
4. Сформулировать и обосновать своё отношение к позиции
автора, при этом отношение не должно быть заявлено лишь формально
(например, «Я согласен / не согласен с автором»).
5. Написать сочинение так, чтобы оно характеризовалось смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В
сочинении не должно быть нарушений абзацного членения текста и логических
ошибок.
6. Выражать мысли точно, при этом сочинение должно
характеризоваться разнообразием грамматического строя речи.
Обрати внимание, соблюдать речевые нормы очень важно,
максимальный балл будет выставлен только если допущено не более 1 речевой
ошибки!
7. Соблюдать грамотность. В сочинении не должно быть следующих
ошибок:
- орфографических;
- пунктуационных;
- грамматических;
- этических;
- фактических;
- речевых (максимальный балл будет выставлен только если допущено
не более 1 речевой ошибки).