Павлодарский государственный

университет имени С. Торайгырова

Ректор Павлодарского государственного

университета имени С.Торайгырова,
доктор экономических наук, профессор
С.М. Омирбаев

Павлодар, 2014
Послание Президента Республики Казахстан

«Чтобы стать развитым

конкурентоспособным государством,
мы должны стать высокообразованной
нацией. В современном мире
поголовной грамотности уже
недостаточно. Наши граждане должны
быть готовы к работе на самом
передовом оборудовании и самом
современном производстве…»
Н.А.Назарбаев

2
 Коммюнике конференции министров образования –
стран участниц Болонского процесса: Берген, 2005

«…Мы принимаем общую трехуровневую схему в

ООП (с учетом возможности промежуточных
ступеней в зависимости от национальных
традиций) и типовыми параметрами каждого
уровня, определяемыми результатами и умениями
на каждом этапе и количества кредитов за первый
и второй циклы. Обязуемся к 2010 г. разработать
национальные квалификационные требования,
совместимые с общеевропейской системой, для
чего планируем начать работу до 2007 г…»

Примечание: ООП – общеевропейское образовательное

пространство

3
 Трехуровневая система высшего и послевузовского
образования в ПГУ имени С.Торайгырова

ДОКТОРАНТУРА (Ph.D)

МАГИСТРАТУРА

БАКАЛАВРИАТ

4
 НРК в сопоставлении с европейскими рамками

ЕРК 8 8. Докторантура PhD

Послевузовское
образование
ЕРК 7 7. Магистратура

ЕРК 6 6. Высшее образование (бакалавриат)

ЕРК 5 5. Послесреднее образование

ЕРК 4 4. Техническое и профессиональное

Среднее
образование
ЕРК 3 3. Общее среднее образование

ЕРК 2 2. Основное среднее образование

1. Начальное образование
ЕРК 1
0. Дошкольное воспитание и обучение

5
Дублинские дескрипторы

 Описание того, что должен

знать, понимать и/или
уметь обучаемый по
завершению цикла
Дублинские дескрипторы

• Результаты обучения

• Компетенции

• Перезачет кредитов
по системе ESTC
 Дублинские дескрипторы
Пять главных результатов обучения:

*Знание и понимание
*Применение знаний и понимания
*Формирование суждений
*Коммуникативные способности
*Навыки обучения или способности к учебе
 Результаты обучения
Ожидаемые показатели того, что обучаемый
должен знать, понимать и/или в состоянии
выполнить по завершении процесса
обучения.
Они могут относиться как
к одному курсу,
модулю,
или периоду обучения,
так и
к программе в целом.
Полная система Дублинских дескрипторов определяет:

квалификации по завершению первого цикла

высшего образования: 180-240 кредитов

квалификации по завершению второго цикла

высшего образования: 90-120 кредитов

Квалификации по завершению третьего цикла

высшего образования: не регламентирован
10
 Первый цикл обучения
(около 180/240 кредитов EСTS)
Дублинские Результаты обучения Компетенции
дескрипторы

1.Знание и Демонстрировать знание и понимание в области изучения, Расширение знаний

понимание сформированные на основе общего среднего образования, и
включают в себя определенные аспекты, связанные с наиболее Углубление знаний
передовыми знаниями в области изучения.

2. Применение Могут применять свои знания и понимание способом, Инструментальные

знаний и свидетельствующим о профессиональном подходе к трудовой
понимания деятельности или к профессии, и имеют компетенции, обычно
демонстрируемые посредством формирования и обоснования
доводов и решения проблем в рамках области изучения.

3. Выражение Могут осуществлять сбор и интерпретацию информации для Системные

суждений выработки суждений с учетом социальных, этических и
научных соображений.

4. Коммуника- Способность сообщать информацию, идеи, проблемы и решение, Коммуникативные

тивные как специалистам, так и неспециалистам.
способности
Cистемные
5. Способности к Имеют такие умения в области обучения, которые необходимы
учебе для продолжения обучения с высокой степенью автономности.
 Второй цикл обучения
(около 90-120 кредитов ESTC)
Дублинские Результаты обучения Компетенции
дескрипторы

1. Знание и понимание Демонстрировать знания и понимание, полученные Расширение знаний

на уровне бакалавра, которые являются основой или
возможностью для оригинального развития или Углубление знаний
применения идей, часто в контексте научных
исследований.

2.Применение знаний и Могут применять знания, понимание и способность Инструментальные

понимания решать проблемы в новых или незнакомых ситуациях
и контекста в рамках более широких (или
междисциплинарных) областей, связанных с
областью изучения.

3. Выражение суждений Могут интегрировать знания, справляться со Системные

сложными вопросами и выносить суждения на
основе неполной или ограниченной информации с
учетом этической и социальной ответственности за
применения этих суждений и знаний.

4. Коммуникативные Могут четко и ясно сообщать свои выводы и знания Коммуникативные

способности и их обоснование специалистам и неспециалистам.

5. Способности к учебе  Могут продолжать обучение самостоятельно. Системные

 Третий цикл обучения
Дублинские Результаты обучения Компетенции
дескрипторы

1.Знание и понимание. Демонстрировать системное понимание в области Расширение знаний

изучения, мастерство в части умений и методов Углубление знаний
исследования, используемых в данной области.

2. Применение знаний и Могут планировать, разрабатывать, Инструментальные

понимания реализовывать и корректировать комплексный
процесс научных исследований.

3. Выражение суждений Могут вносить вклад собственными Системные

оригинальными исследованиями,
заслуживающими публикации на национальном
или международном уровне, в расширение границ
научной области.

4.Коммуникативные Могут общаться по тематике своей области Коммуникативные

способности компетенции с равными по статусу, широким
научным сообществом и обществом.

5. Способности к учебе Могут критически анализировать, оценивать и Системные

синтезировать новые и сложные идеи.
 Различия между уровнями результатов обучения

Знание и понимание

•Соответствует уровню •Обеспечивает базис или •Включает

учебников повышенного возможность для систематическое
типа, а также включает оригинальности в понимание своей
некоторые аспекты, развитии или области обучения и
сформированные применении идей, часто владение методами
знанием передовых в контексте исследований,
позиций в области исследований связанных с этой
обучения областью

Бакалавр Магистр Доктор

14
 Различия между уровнями результатов обучения

Применение знания и понимания

•путем выдвижения и •через способность •демонстрируется

защиты решать задачи способностью задумать,
[применяемую] в новой спланировать
или незнакомой среде в осуществить и
широком (или применить серьезный
междисциплинарном) процесс исследований с
контексте научной достоверностью

Бакалавр Магистр Доктор

15
 Различия между уровнями результатов обучения

Формирование суждений

• включает в себя сбор • демонстрирует • требует быть

и интерпретирование способность способным к
соответствующих интегрировать знания критическому
данных и справляться со анализу, оценке и
сложностями, синтезу новых и
выносить суждения на сложных идей
основании неполных
данных

Бакалавр Магистр Доктор

16
 Различия между уровнями результатов обучения

Коммуникативные способности

• Передача • Передача • Общение с

информации, выводов, знаний коллегами,
идей, проблем и и соображений, широким ученым
решений аудитории сообществом и
специалистов и обществом в
не специалистов целом

Бакалавр Магистр Доктор

17
 Различия между уровнями результатов обучения

Навыки обучения или способности к учебе

•Выработаны те навыки, •Позволяют осуществлять •Смогут способствовать –

которые необходимы, дальнейшее обучение с в научном и
чтобы осуществлять большой степенью профессиональном
дальнейшее обучение с самостоятельности и контекстах–
высокой степенью саморегулирования технологическому,
самостоятельности общественному и
культурному прогрессу

Бакалавр Магистр Доктор

18
 Нормативно-правовая база
по реализации Дублинских дескрипторов

Правительством Республики Казахстан и Министерством образования и

науки Республики Казахстан (МОН РК) была разработана нормативно-
правовая база по реализации Дублинских дескрипторов:

 Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III ЗРК (с
изменениями и дополнениями по состоянию на 10.07.2012 г.);
 Государственный общеобязательный стандарт высшего и послевузовского образования,
утвержденный постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 г. за №1080;
 Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения, утвержденный
приказом МОН РК от 20 апреля 2011 г. за №152;
 Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся, утвержденный 18 марта 2008 г. за №125;
 Концепция академической мобильности обучающихся высших учебных заведений Республики
Казахстан, одобренной на совещании ректоров в рамках расширенной Коллегии МОН РК от 19
января 2011 года;
 Меморандум университетов РК. Таразская декларация (г.Тараз, 22 мая 2007 года);
 Материалы Республиканского обучающего семинара по проблемам кредитной технологии
обучения (31 мая – 1 июня 2011 года, г.Астана);
 Материалы Международного обучающего семинара «Методология разработки образовательных
программ на пути формирования общеевропейского пространства высшего образования» (28-29
ноября 2011 года, г.Кокшетау), и др.

19
 Модель студента ПГУ им. С. Торайгырова
ЦЕЛЬ:
Подготовка конкурентного специалиста, владеющего компетенциями установленными требованиями ГОСО и работодателей на
основе компетентностной модели

ВХОДНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ВЫХОДНЫЕ ПАРАМЕТРЫ

Содержание
Количество и качество Полное соответствие
выпускников школ, Формирование компетенции по 1 квалификационным
1
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
лицеев, колледжей специальности (ГОСО) характеристикам,

• Академическая мобильность студентов и ППС

• Системы зачетных единиц по типу ECTS
трехъязычие

• Элементы дуальной системы обучения

• Кредитная технология обучения 2

• Приглашение зарубежных ученных

Модульные образовательные Трудоустраиваемость
2 Потребности региона
• Дублинские дескрипторы
программы
Национальные рамки

•Интернационализация
Полиязычие
3 квалификации
Востребованность

УСЛОВИЯ
3 Запросы работодателя
ФОРМЫ И МЕТОДЫ 4 отечественных,
национальных и мировых
Современные, инновационные и компаниях

4 Государственное и интерактивные методы и Перманентное обучение

частное партнерство технологии обучения 5 (магистратура,
докторантура) в
ДОТ
отечественных и
зарубежных вузах
5 Национальный рейтинг
вузов РК СРЕДСТВА 6 Профессиональная
Соответствие материально- социализация
технической базы, содержания
6 Мотивированность учебно-методического
абитуриентов
обеспечения к ЕПВО
РЕЗУЛЬТАТ
Конкурентоспособный специалист, востребованный на рынке труда, владеющий ключевыми компетенциями позволяющими реализовать
свои возможности в соответствии с профессиональным уровнем образования

20
 Содержание образования

В соответствии с Государственной программой развития образования

Республики Казахстан на 2011-2020 гг., поставлены задачи

обновление
улучшение повышение содержания,
взаимосвязи с компетенций методологий и
рынком труда выпускников соответствующей
среды обучения

21
Алгоритм формирования модульных образовательных
программ по реализации Дублинских дескрипторов

изучение ГОСО, ТУПл и ТУПр специальности для выявления основных требований

к содержанию дисциплин модуля и формируемых компетенций с учетом
Дублинских дескрипторов;

выявление междисциплинарных соответствий для формирования модуля и

компетенций в соответствии с Дублинскими дескрипторами;

изучение рынка труда и требований работодателей к будущим

специалистам;

полное и четкое описание программы (направление/профиль,

специальность), цели и задачи;

определение соответствующих профилю программы результатов обучения в

терминах общих и специальных компетенций соответствующие Дублинским
дескрипторам.

22
 Студент получает компетенции для
• подготовки составления
проектов хозяйственно-
финансовой, производственной
и коммерческой деятельности
(бизнес-планов) предприятия в
целях обеспечения роста
объемов сбыта продукции и
увеличения прибыли;
• определения экономической
эффективности организации
труда и производства,
внедрения новой техники и
технологии,
рационализаторских
предложений и изобретений;
• выполнения расчетов по •осуществления экономического анализа
материальным, трудовым и хозяйственной деятельности предприятия и его
финансовым затратам, подразделений и выявления резервов
производства, повышения рентабельности
необходимым для производства, конкурентоспособности
производства и реализации выпускаемой продукции, производительности
выпускаемой продукции, труда, снижения издержек на производстве и
освоения новых видов реализацию продукции, устранения потерь и
продукции, прогрессивной непроизводительных расходов, а также
выявления возможностей дополнительного
техники и технологии; выпуска продукции;
• планирования и осуществления • проведения
контроля за ходом выполнения маркетинговых
плановых заданий по исследований и
предприятию и его прогнозировании
подразделениям, развития производства.
использования
внутрихозяйственных резервов;
23
 Схема формирования модульных образовательных
программ
Знание и понимание

• в области экономических • о методологических • об основных этапах развития и

дисциплин (микро-,
макроэкономика, история научных познаниях в смене парадигм в эволюции
экономических учений и экономике, экономической науки;
т.д.), способствующих основные движущие • о предметной,
формированию мировоззренческой и
высокообразованного силы изменения
структуры методологической специфике
выпускника с широким
кругозором и культурой экономических наук;
экономики;
экономического мышления; • о научных школах
• ценностей, основанных на • об актуальных экономических исследований,
общественных нормах и методологических и их теоретических и
ориентироваться на них в философских практических разработках;
своей профессиональной
деятельности; проблемах • о научных концепциях мировой
• об основах экономических экономических наук; и казахстанской экономической
закономерностей иметь • о современном науки;
научные представления о
состоянии • о механизме внедрения научных
менеджменте, маркетинге, разработок в практическую
финансах и т.п.; экономической экономическую деятельность;
• цели и методы среды мирового • о нормах взаимодействия в
государственного
регулирования экономики, бизнес-партнерства. научном сообществе;
роли государственного
сектора в экономике.

Бакалавр Магистр Доктор

24
 Схема формирования модульных образовательных
программ
Применение знания и понимания
•на основе базовых знаний уметь
адекватно ориентироваться в
различных экономических
ситуациях;
•выдвигать гипотезы для
преобретения новых знаний,
необходимые для повседневной
профессиональной
деятельности и продолжении
образования;
• применять навыки для
ориентирования в современных
информационных потоках и
адаптироваться к динамично
меняющимся явлениям и
процессам в мировой
экономике;
• применять знания об
экономических
закономерностях для
выдвижения и защите
принятого решения
экономического характера в
условиях неопределенности и
экономического риска;
Бакалавр
• интегрировать знания, полученные в • иметь навыки
рамках изучения экономических критического
дисциплин, использовать их для решения анализа, оценки и
аналитических и управленческих задач в сравнения
новых незнакомых условиях; различных научных
• проводить микро-экономический анализ экономических
хозяйственной деятельности предприятия теорий и идей в
и использовать его результаты в экономике;
• аналитической и
управлении предприятием;
экспериментальной
• применять на практике новые подходы к
организации маркетинга и менеджмента; научной
деятельности;
• принимать решения в сложных и
нестандартных ситуациях в области • планирования и
организации и управления хозяйственной прогнозирования
деятельностью предприятия; результатов
экономического
• использования информационных и исследования и их
компьютерных технологий в сфере
реализации;
экономической деятельности;
• демонстрации
• обобщать результаты экспериментально- качественности и
исследовательской и аналитической результативности
работы в виде диссертации, статьи, выбранной научной
отчета, аналитической записки и др. методологии в
экономике.
Магистр Доктор
25
 Схема формирования модульных образовательных
программ
Формирование суждений

•суждения в области • навыки критического анализа

• об основе знаний об современного состояния
экономических осуществления экономической науки;
закономерностях экономических связей с • планирования и
формирование гипотез, различными прогнозирования результатов
прогнозирования и организациями, в том собственного исследования;
планирования числе органов • выдвижения гипотез и их
экономической реализации в экономике
государственной предприятия;
деятельности службы;
предприятия (экономика • вынесения результатов
безопасности фирмы, •интегрировать знания исследования на обсуждение
основ экономической широкой публики
стратегический (конференции, семинары и
менеджмент и др.); науки в суждении и публикации);
• быть способным работать принятии решений в • организации диспутов и
в команде, корректно различных рыночных диалога в аудитории
отстаивать свою точку ситуациях, связанной со сферой
управленческого исследования.
зрения, предлагать новые
решения. консалтинга,
экономического
планирования.

Бакалавр Магистр Доктор

26
 Схема формирования модульных образовательных
программ
Коммуникативные способности
• адекватная ориентация в • навыки креативного мышления и
разных экономических творческого подхода к решению • навыки генерирования новых
новых проблем и ситуаций, научных идей в экономике,
ситуациях, способности сообщать знания и результаты
работы в команде, вынесения ведущей идеи
исследования на обсуждение исследования научному
корректного отстаивания коллективу; сообществу на основе
соей точки зрения, • доступного изложения целевой
современной теории и
предлагать новые методолгии исследования;
и нецелевой аудитории
решения; проблемы исследования; • ораторского искусства и
публичного выступления на
• умение находить • профессионального общения и международных научных
компромисс, соотносить межкультурной коммуникации;
конференциях и семинарах;
свое мнение с мнением • ораторского искусства,
• научного письма и научной
коллектива; правильного и логичного коммуникации по проблеме
оформления своих мыслей в
• соблюдение нормы экономического исследования;
устной и письменной форме;
деловой этики, владение • проведения обсуждения в
• свободного владения
научном сообществе проблемы
этическими и иностранным языком на
экономического исследования
нравственными нормами профессиональном уровне,
и науки.
поведения. позволяющим проводить научные
исследования и осуществлять
преподавание экономических
дисциплин в вузах.

Бакалавр Магистр Доктор

27
 Схема формирования модульных образовательных
программ
Навыки обучения

• навыки повседневного • в способах обеспечения • умение в постановке и

приобретения новых постоянного решении
знаний, необходимых обновления знаний, теоретических и
для расширения прикладных задач в
профессиональной профессиональных научном исследовании
деятельности навыков и умений в в области экономики;
(проф.практика, области экономической • защита
бизнес-планирование, науки, продолжения интеллектуальной
написание дипломной образования в собственности на
работы), способность докторантуре. научные открытия и
обучения в разработки (НИР,
магистратуре. исследовательская
практика, защита ДИ).

Бакалавр Магистр Доктор

28
Дополнительные компетенции на всех циклах
адекватно степени сложности выполняемых функций

•Критическое мышление
•Креативность (творчество)
•Инновационное измерение
•Активная жизненная позиция