МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
АНДИЖАНСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЙ ЦЕНТР
ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
РАБОТНИКОВ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тема:  Лектор: старший

Компетентностное преподаватель
образование:  Ураимова М.М.
общие вопросы
и подходы к
реализацииы к
реализации
1. Признаки и результаты компетентностного
обучения
2. Содержание и структура компетенций
3. Конструирование компетенций
4. Оценка уровня сформированности
компетентностей учащихся
 Современное образование строится на идеях,
заложенных в теории человеческого капитала. Образование
оказало серьезное воздействие на экономическую политику
государства. Вложения в человека – это инвестиции,
обеспечивающие производственный, долговременный по
своему характеру, эффект. Произошла переориентация и
социальной политики. Программы профессиональной
подготовки стали рассматриваться как эффективное орудие
борьбы с бедностью, возможно, более предпочтительное, чем
прямое перераспределение доходов.
В современном мире фундаментальными целями
образования становятся: уметь жить, уметь работать, уметь
жить вместе, уметь учиться.
Все эти идеи легли в педагогической науке в основу
принципиально нового подхода – компетентностного.
 ЗАКАЗЧИКИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
Субъекты мировой тенденции интеграции образования и экономики
учителя,
работодатель обучающиеся
преподаватели
средство достижения
новые
готовность к жизненных
возможности,
выполнению устремлений
повышение
работы (диплом,
трудоемкости
фундаментальные
знания, конкретные
профессиональные
умения)

Компетенция – это готовность к эффективному выполнению

производственных функций
Компетентностный подход в образовании – целевая ориентация
учебного процесса на формирование определенных компетенций
Признак компетентностного подхода – способность
обучающегося к самообучению
 ПРИЗНАКИ И РЕЗУЛЬТАТЫ
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
 ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ
Некомпетентностное Компетентностное
обучение обучение
Наука – основа Наука – основа
содержания содержания
образования, свод образования,
фактов, понятий, общечеловеческий
законов и теорий свод опыта решения
проблем
Некомпетентностное Компетентностное
обучение обучение
Изучение основ наук Изучение основ
- главная и наук - средство
самодостаточная развития
цель учебного готовности решать
процесса жизненные
проблемы с
использованием
принципов
научного мышления
Некомпетентностное Компетентностное
обучение обучение

Учитель ставит Учитель ставит

вопросы «Что?» и вопросы «Зачем?»
«Почему?» и отвечает и «Как?» и
на них вместе с отвечает на них
учениками вместе с учениками
Некомпетентностное Компетентностное
обучение обучение

Методы и формы Методы и формы

обучения подчинены обучения -
учебному содержанию самостоятельные
средства
достижения
педагогических
целей
Некомпетентностное Компетентностное
обучение обучение

Применение знаний и Применение

умений знаний и умений
ограничивается проводится в
учебными ситуациях
ситуациями приближенных к
жизненным
ситуациях
Некомпетентностное Компетентностное
обучение обучение

Результат обучения - Результат обучения

знания, умения, - осмысленный
навыки, ценности опыт деятельности
Некомпетентностное Компетентностное
обучение обучение

Жизненный опыт Жизненный

формируется контекст и
стихийно, за формирование
пределами учебного жизненного опыта
процесса вводятся в рамки
учебного процесса
как его значимые
элементы
Некомпетентностное Компетентностное
обучение обучение

Накапливается и Накапливается и
осмысливается опыт осмысливается
решения учебных опыт решения
задач жизненных задач
Некомпетентностное Компетентностное
обучение обучение

Оценивается Оценивается
багаж дидактических способность
единиц применять
накопленный
багаж в различных
ситуациях
Некомпетентностное Компетентностное
обучение обучение

Школа уводит в Школа готовит к

область близкую к решению
«чистой науке»; жизненных
учит полагаться на проблем;
свою память учит полагаться на
свою
самостоятельность
 Основной результат обучения
Знаниевый ЗУНовский Компетентностный
подход подход подход
Владение Владение Готовность
знаниями умениями использовать
полученные знания и
умения в незнакомой
жизненной ситуации
 Формы контроля результатов
обучения
Знаниевый ЗУНовский Компетентностный
подход подход подход
Экзамены Изложение. Ранее не встречавшаяся
по билетам. Сочинение. задача. Выполнение и
Тест Типовая защита
расчетная исследовательского или
задача. практико-
Демонстрация ориентированного
опыта проекта.
 Пример контролирующего задания
Знаниевый ЗУНовский Компетентностный
подход подход подход
Дать Продемонстри Предложить и
развернутый ровать опыт, продемонстрировать на
ответ на иллюстрирую практике несколько
вопрос: щий альтернативных
«Жесткость взаимодействи способов решения
воды и пути я жесткой проблемы стирки белья
ее воды с в условиях местности с
устранения» моющими очень высокой
средствами степенью жесткости
воды.
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА
КОМПЕТЕНЦИЙ
 Содержание понятия «компетенция»
Компетенция – включает совокупность
взаимосвязанных качеств (знаний, умений,
навыков, способов деятельности), задаваемых по
отношению к определенному кругу предметов и
процессов, и необходимых для качественной
продуктивной деятельности по отношению к ним

предметы и процессы
способы
компетенция знания умения навыки
деятельности

качественная , продуктивная деятельность

Компетентность – владение, обладание
человеком соответствующей компетенцией,
включающей его личностное отношение к
ней и предмету деятельности

владение , обладание
компетентность
личностное отношение:
предмет
компетенция
деятельности
 Образовательная компетенция – это совокупность
взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний,
умений, навыков и опыта деятельности ученика,
необходимых для осуществления личностно-
значимой продуктивной деятельности по отношению
к определенному кругу объектов реальной
действительности
Реальные объекты действительности
образовательная опыт
знания умения навыки
компетенция деятельности

личностно и социально значимая

продуктивная деятельность
Образовательные компетенции

пре в рамках учебных предметов

дме
тны
е
круг учебных предметов
и образовательных областей
общепредметные

общее (метапредметное)
содержание
ключевые
Структурные компоненты компетенций
- название
- тип (ключевая, общепредметная, предметная)
- социально-практическая обусловленность и
значимость
- смысловые ориентации к объектам, личная
значимость
- знания о данном круге объектов
- умения и навыки
- способы деятельности
-минимальный опыт деятельности в сфере
компетенции
- индикаторы – примеры учебных и контрольно-
оценочных заданий
 Ключевые компетентности,
определенные Советом Европы
Политические и социальные, связанные со способностью
брать на себя ответственность, участвовать в
совместном принятии решений, регулировать
конфликты ненасильственным путем
Межкультурные, касающиеся жизни в многокультурном
обществе
Социально-информационную, связанную с
возникновением общества информации. Владение
новыми технологиями, способность критического
отношения к СМИ
Персональную, реализующие способность и желание
учиться всю жизнь
Коммуникативные, определяющие уровень владения
устным и письменным общением
Базовые компетентности современного человека
(Современная модель образования)
• Информационная (умение искать, анализировать,
преобразовывать, применять информацию для
решения проблем);
• Коммуникативная (умение эффективно сотрудничать
с другими людьми);
• Самоорганизация (умение ставить цели, планировать,
ответственно относиться к здоровью, полноценно
использовать личностные ресурсы);
• Самообразование (готовность конструировать и
осуществлять собственную образовательную
траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая
успешность и конкурентоспособность).
Ключевые образовательные компетенции
(по Сергееву И.С.)

Информационная – готовность к работе с

информацией
Коммуникативная – готовность к общению
с другими людьми
Кооперативная – готовность к
сотрудничеству с другими людьми
Проблемная – готовность к решению
проблем
Ключевые образовательные компетенции
(по Хуторскому А.В., Габриеляну, О.С., Красновой В.Г.)

-ценностно-смысловая
- общекультурная
- учебно-познавательная
- информационная
-коммуникативная
- социально-трудовая
- компетенция личностного
самосовершенствования
 Компоненты общепредметного
содержания образования в
ключевых образовательных компетенциях
реальные общекультурные общеучебные
объекты знания об умения,
изучаемой изучаемой навыки,
действительности действительности способы
природные , деятельности
понятия, законы,
социальные владение
принципы, методы,
объекты, учениками
гипотезы, теории, … -
объекты самоорганизацией,
фундаментальные
культуры, планирование,
достижения
технические рефлексия,
человечества
средства самооценка, …
 Реальные объекты изучаемой
действительности
Природные Объекты
объекты культуры
Вода, воздух, конкретные Художественные тексты,
животные , архитектурные
растения, явления тяготения сооружения, произведения
искусства,
Социальные орудия труда и быта
объекты
Технические
Определенный товар, семья средства
ученика, Компьютер, телефон,
Реальные гражданские телевизор
процессы
 Формы проявления фундаментального
образовательного объекта
реальная знаниевая
форма форма

объекты понятия, категории,

действительности идеи, гипотезы,
законы, теории,
-источник, причина
происхождения
правила, …
--смысловая и функциональная
предназначенность
-внутреннее устройство и
система внешних взаимосвязей
 Общекультурные знания об
изучаемой действительности

знания – компонент компетенций

фундаментальные общекультурные знания –

компонент ключевых компетенций

основы изучаемых наук, понятия, законы, принципы,

искусств, отечественных
мировых традиций, технологий,
других сфер человеческой
деятельности в учебных
предметах
методы,
гипотезы, теории, … -
фундаментальные
достижения человечества
 Общеучебные умения, навыки,
способы деятельности
тематическое
общие общепредметное
(общеобразовательные) содержание, например,
владение общенаучными
понятиями, категориями

учебный процесс, владение

учениками самоорганизацией,
общеучебные планирование, рефлексия,
самооценка, …

когнитивные, креативные, методологические,

коммуникативные, мировоззренческие
 Вывод

Компетентностное содержание образования проходит

сквозной линией через все учебные предметы. В
результате удается объединить учебные предметы в
единое целостное содержание, определив
системообразующие элементы общего образования как
по вертикали ступеней обучения, так и на уровне
горизонтальных межпредметных связей.
В комплексности образовательных компетенций
заложена дополнительная возможность представления
целей, содержания образования и образовательных
технологий в системном виде, допускающем построение
четких измерителей по проверке успешности их освоения
учениками.
ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ:

1. ЧТО ТАКОЕ КОМПЕТЕНЦИЯ?

2. ЧТО ТАКОЕ КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В
ОБРАЗОВАНИИ?
3. ЧТО НАЗЫВАЕТСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНЦИЕЙ?
4. ПЕРЕЧИСЛИТЕ КОМПОНЕНТЫ ОБЩЕПРЕДМЕТНОГО
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В
КЛЮЧЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЯХ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!