Используемая в педагогике триада «Знания, Умения, Навыки»
13 Принцип эвристических (неожиданных) решений
(ЗУН) при обучении игре в шахматы работает до уровня II
разряда. Далее эффективнее использовать Принципы, Законы,
Правила (ПЗП). В основе работы с шахматистами старших
разрядов (II разряд и выше) начинают действовать ведущие
принципы. В виду слабой разработки последних мы предлагаем
следующий подход к классификации принципов. Надеемся, что в
будущем он послужит основой для построения системы в этом
вопросе. Понимая, что принципы могут быть: общими,
частными, конкретными и они будут порождать законы и
правила в каждом конкретном случае, мы пользуемся и предлагаем
для коллег классификацию, применяемую коллективом тренеров в
г.Набережные Челны (на 01.04.2009г.)
Набор принципов, имеющих место в процессе шахматной игры
(условная классификация, принятая в МАОУ ДОД «ДЮСШ
«Этюд» г.Набережные Челны):
I. Принципы, выдвинутые чемпионами мира по
шахматам в разное время:
I.1. Принцип всеобщего размена (М.Ботвинник)
I.2. Принцип ограничения (А.Карпов)
I.3. Принцип гармонии (П.Морфи)
I.4. Принцип технической реализации (Х.-Р.Капабланка)
I.5. Принцип профилактики и «не спешить» (Э.Ласкер)
I.6. Принцип большинства (А – визуального и Б -
содержательного) (А.Алехин)
I.7. Принцип стратегически важных пунктов (В.Стейниц)
I.8. Принцип атаки по стратегически сильному пункту
(И.Зайцев)
I.9. Принцип игры на слабости или принцип удушения
(Т.Петросян)
I.10. Принцип игры по всей доске (М.Таль, Ю.Балашов)
I.11. Принцип игры «от центра» (А.Нимцович, Р.Рети,
С.Фурман)
I.12. Принцип типовых табий (И.Болеславский)
I.
(И.Бондаревский, Р.Нежметдинов)
I.14. Принцип синусоидальной динамики (Г.Каспаров)
I.15. Принцип «истощения мозговых усилий» противника
(Р.Фишер)
I.16. Принцип полного перебора в тактике при расчете ходов
(компьютерная аналитическая программа «Рыбка»)
I.17. Принцип раскачивания (рваный темп) позиции
(Б.Спасский)
II. Категория принципов на базе общей философии
шахмат:
II.1. Принцип игры на пространство
II.2. Принцип игры на материал
II.3. Принцип игры на время
II.4. Принцип динамичного размена
II.5. Принцип игры на реализацию знаемого
II.6. Принцип игры на нарушение соотношения материала
II.7. Принцип игры на типовые позиции
II.8. Принцип игры в дебюте
II.9. Принцип игры в миттельшпиле
II.10. Принцип игры в эндшпиле
Педагоги и психологи считают: что в процессе обучения и
развития ребенка необходимо направить по нужному вектору.
Механизмы удовольствия первичны. Ребенок мыслит для себя и
нет потребности думать, как он думает на первом этапе обучения.
Развитие мозга идет с развитием речевого аппарата по цепочке:
речь социальная – речь эгоцентричная – внутренняя речь.
Дети – гении, но их убивает среда. Гении и таланты
неудобны обществу.
Сердце, способное любить детей – большая редкость. Это
счастье – дарить радость другим.
Культура – тонкая кожура над мякотью педагогического
хаоса.
Педагогическая элита – локомотив, ведущий поезд
педагогического процесса по рельсам, выверенным временем. Для
реализации шахматного таланта надо его найти (выявить),
развивать и помогать для реализации!
 По Л.Выгодскому, применяемая речь укладывается в
целостную схемы трех этапов: УФиС Исполнительного комитета
I этап – Пиоже А. (наибольший вклад) г.Набережные Челны
Развитие речевого логического мышления:
- внеречевое аутистическое мышление, Шахматная Академия Российских Провинций
- эгоцентрическая речь и мышление, Федерация шахмат г.Набережные Челны
- специализированная речь и логическое мышление. МАОУ ДОД «ДЮСШ «Этюд»
II этап – традиционные теории (опыт передовых педагогов
своего времени):
- внешняя речь,
- шепот,
- внутренняя речь (с закрытым ртом)
III этап – Выгодский Л. (обобщение на методологическом Для служебного пользования
уровне) Работниками МАОУ ДОД
- социальная речь, «ДЮСШ «Этюд»
- эгоцентрическая речь,
- внутренняя речь.
Смысл развития речи и мышления идет от
социализированного к индивидуальному (а не наоборот)
В извращенном виде в этой теории говорит тот факт, что
идея может быть губительна, а может быть плодотворна.
Идеальное исследование – обобщение общего порядка, в
среде и в идее!
Система идей, система проблем, система для исследования. В.И.Гончаров
Принципы, законы, правила
Речь как проблема в практической работе тренера в обучении шахматной игре
проходит следующие проецируемые этапы: Сборник № 3
1. Речь, не учитывая партнера.
2. Речь, не приводящая к разумной взаимности.
3. Говорить в кооперации с другими, а не просто с нашей
собственной точки зрения.
4. Ребенок не говорит «для себя», но говорит
«соответственно себе».
5. Ребенок говорит для других и хочет, чтоб его поняли.

г.Набережные Челны, 2009г.