Атаджанова Залина Бахтияровна

Магистрант Ургенческого педагогического института

г.Ургенч, Хорезмская область

ВАЖНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО

МЫШЛЕНИЯ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ
Аннотация: в данной статье раскрывается понятие «критическое
мышление» у детей дошкольного возраста, а также описываются формы
формирования критического мышления через разные виды деятельности
образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.
Abstract: this article reveals the concept of “critical thinking” in preschool
children, and also describes the forms of formation of critical thinking through
different types of activities of the educational process in a preschool educational
organization.
Ключевые слова: критическое мышление, механизм, предметная среда,
педагогические условия, уровень.
Key words: critical thinking, mechanism, subject environment, pedagogical
conditions, level.

В педагогике мышления существует несколько основных подходов. Одна

сторона считает, что мышление ребенка имеет особенность развивать
самостоятельно, именно в то время, когда он посещает школу. К примеру, на
уроках по русскому языку ребенок учиться писать сочинение используя своё
понимание о мире. В дошкольном возрасте, в основном мышлению уделяется
на занятиях по формирование элементарных математических понятий и по
развитию речи1.
Есть и другие взгляды на это понятие, как необходимость развивать
мышление «без остановки от производства», то есть непосредственно в среде
ребенка: дома и в саду. Но, сперва, нужно разобраться о понятии
«критическое мышление».
Критическое мышление (англ. critical thinking) — система суждений,
которая используется для анализа вещей с критической точки зрения и
событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить
обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять

1
И.О. Загашев, С.И. Заир-бек, И.В. Муштавинская «Учим детей мыслить критически».-Санкт-
Петербург:Речь,2003.-с.20
полученные результаты к ситуациям и проблемам. В общем значении под
критическим мышлением подразумевается мышление более высокого
уровня, чем мышление докритическое.2
Критическое мышление можно обозначить, как и способность человека
ставить под сомнение поступающую информацию, включая собственные
убеждения. Существует мнение, что переход к критическому уровню
мышления в том или ином сообществе — необходимая предпосылка для
начала цивилизационного развития данного сообщества.3
Стадии критического мышления схематически выглядят примерно так:

КРИТИЧЕСКОЕ
МЫШЛЕНИЕ

Стадия
Стадия
ВЫЗОВА
РЕФЛЕКСИИ

Стадия
РЕАЛИЗАЦИИ
СМЫСЛА

2
«Критическое мышление: отчёт об экспертном консенсусе в отношении образовательного оценивания и
обучения» Архивная копия от 19 сентября 2011 на Wayback Machine (Critical Thinking: A Statement of Expert
Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. Executive Summary) // Dr. Peter A. Facione
(Dean of the College of Arts and Sciences, Santa Clara University), перевод Е. Н. Волкова
3
Турчин В. Ф. Глава 8, раздел 9 Архивная копия от 18 января 2013 на Wayback Machine // «Феномен науки»
 Американские учёные Чарльз Темпл, Курт Мередит и Джинни Стил
разработали технологию обучения, которая решает проблему
заинтересованности учиться и узнавать у детей дошкольного возраста. Для
эффективности обучения учитель совместно с учениками должен пройти
через три стадии: стадию вызова (пробуждения интереса к предмету),
стадию реализации смысла (осмысления материала во время работы над
ним) и стадию рефлексии (обобщения материала, подведения итогов).4
Важно при проведении занятий соблюдать структуру стадий по
технологии развития критического мышления, которая состоит из трёх
этапов:
I.Этап - вызов (пробуждение интереса к получению новых знаний).
Ее присутствие на каждом занятии обязательно. Данный этап позволяет:
-актуализировать и обобщить имеющиеся у ребёнка знания по данной теме
или проблеме;
-вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме,
-побудить дошкольников к активной работе на занятиях и дома
II.Этап – «осмысление» - содержательный, в ходе которого и происходит
непосредственная работа дошкольника с новым материалом. Этот этап
позволяет дошкольнику:
-получить новую информацию;
-осмыслить ее;
-соотнести с уже имеющимися знаниями.
Главная задача этапа «осмысления» – поддержать активность, интерес
созданные во время этапа «вызова». В этот момент дети сознательно
увязывают новое с уже известным.
III.Этап – «рефлексия» - размышление.
На этом этапе ребёнок формирует личностное отношение к проблеме.
Именно здесь происходит активное переосмысление собственных
представлений с учетом вновь приобретенных знаний.5

4
И.О. Загашев, С.И. Заир-бек, И.В. Муштавинская «Учим детей мыслить критически».-Санкт-
Петербург:Речь,2003 г.-с.21

5
https://www.pedopyt.ru/categories/5/articles/2960?ysclid=loy2vo3bs5966615580. Тимофеева А.Н «Технология
развития критического мышления в работе с детьми старшего дошкольного возраста».-Санкт-
Петербург,2023 г.
 Критическое мышление также подразделяется на уровни
сформированности и его проявлениях, которое определил в своих
исследованиях Байрамов А.С. 6
Уровень Проявление уровня
Зарождающейся критичности На низком уровне умение оценивать,
(низкий) доказывать своё мнение, не умение
видеть очевидные ошибки, низкий
уровень сформированности
мыслительных операций
Проявляющейся критичности Средний уровень
(средний) целенаправленности и
организованности, слабо развито
умение доказывать и опровергать,
отсутствие своей точки зрения,
умение чётко видеть ошибки
Позитивной критичности Умение находить и объяснять
(высокий) причины и способны появления
ошибок, поиск способа их
устранения, устойчивые
умения и навыки основных
мыслительных операций

Во время образовательного процесса в дошкольной образовательной

организации технология развития критического мышления направлена на:
1) умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся
информационным потоком в разных областях знаний;
2) пользоваться различными способами интегрирования информации;
задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
решать проблемы;
3) вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного
опыта, идей и представлений;
4) выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по
отношению к окружающим;
5) аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
6) способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая
6
Байрамов А. С. Динамика развития самостоятельности и
критичности мышления у детей младшего школьного возраста / Авторефер.
докт. дис. Баку, 1968. 128 с.
мобильность);
7) брать на себя ответственность;
8) участвовать в совместном принятии решения;
9) выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
10) умение сотрудничать и работать в группе и т. д.7

Для того, чтобы ребенок в дошкольной образовательной организации

всесторонне гармонически развивался как личность, в том числе и для
успешного развития критического мышления, изучив исследования данных
ученых как Л.А. Венгер, П.Я. Гальперин, Ж.Пиаже, Л.Ф. Обухова, М.А.
Холодная, Д. Дьюи, Р.У. Пол, Н.Н. Подъяков, Л.С. Выготский и др., можно
выделить ряд педагогических условий, которые будут способствовать
развитию критического мышления детей старшего дошкольного возраста.
1. Дидактическая игра (дидактическая игра – может выступать критерием
развития критического мышления детей старшего дошкольного возраста,
потому что игра – это серьезная умственная деятельность, в которой
развиваются все типы способностей ребенка, в игре у ребенка расширяется и
обогащается круг представлений об окружающем мире, развивается речь,
формируются определенные соображения и умозаключения).
2. Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) в ДОО (Учет
всевозможных требований и педагогических свойств построения РППС
обеспечит гармоничное развитие личности ребенка, в том числе и окажет
положительное влияние на развитие критического мышления детей, где
ребенку будет гораздо интересней играть со сверстниками и познавать
окружающий мир).
3. Конструирование занятий образовательного процесса ДОО в соответствии
с фазами «Технологии критического мышления через чтение и письмо».
Использование трехфазовой системы построения занятий поможет намного
быстрее и эффективнее развивать критическое мышление у дошкольников
старшего возраста и также приемы данной технологии легко адаптировать
для дошкольников, чтобы они работали на практике и приносили
определенные результаты.8

7
kriticheskoe-myshlenie.pdf (68edu.ru). "Технология развития критического
мышления у дошкольников". Хадеева И.Ф. Моршанский район Томбовская область, 2018.
8
Клаустер Д. Что такое критическое мышление? [Текст] / Д. Клаустер. – М.: ЦГЛ, 2012. – 114 с. Ноэль-
Цегульская Т.Ф. О критическом мышлении [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.kuchaknig.ru/show_boo
 Как люди развивают свои способности критического мышления? Можно
предположить, что критическое мышление — это способность,
развивающаяся у людей в зрелом возрасте. Однако, с научной точки зрения,
люди начинают развивать свои способности критического мышления с
самого раннего возраста, поэтому вы должны иметь глубокие знания о
навыках критического мышления в раннем детстве. Итак, давайте
комплексно рассмотрим, что такое навыки критического мышления в раннем
детстве.
У детей более мощная работа мозга по сравнению со взрослыми. Поэтому у
них есть способность учиться чему-то гораздо быстрее. Критическое
мышление — обязательный навык, который должен развивать каждый
человек, чтобы улучшить качество своей жизни.
Какие навыки критического мышления необходимы в раннем детстве?
Поскольку у детей больше возможностей учиться, важно научить их
развивать критическое мышление. Некоторые из обязательных способностей
критического мышления, которые необходимо развивать в раннем детстве,
включают в себя:
-Осмысление информации
-Сравнивая
-Контрастирование
-Оценка
-Анализируя
-Устный перевод
-Саморегулирующийся
-Решение проблем.9
Навыки решения проблем
Решение проблем — важный навык критического мышления. Как следует
поступить в проблемной или конфликтной ситуации? Если нужно
систематически решать проблему, важно мыслить критически.
У проблем есть решения, и достичь их может быть не так просто, как
кажется; тем не менее, правильный подход к ним существенно поможет
найти решения. Педагог должен научить своих детей находить ответы на
повседневные ситуации, с которыми они сталкиваются.

9
https://edunursery.com/critical-thinking-skills-in-early-childhood/
Это не значит, что педагог никогда не должен помогать им найти ответы;
если он сможет поддержать их таким образом, чтобы пробудить в них
больше любопытства, это будет гораздо эффективнее.
Когда дети исследуют вещи самостоятельно, они становятся более
наблюдательными, что увеличивает их способность критически мыслить и
находить потенциальные ответы на проблемы.
Оценка
Есть много способов, которыми мы обладаем информацией; реальная
проблема заключается в том, следует ли нам принимать все данные такими,
какие они есть. Оценка — еще один важный аспект критического мышления.
Когда дети учатся оценивать данную информацию, они постепенно
понимают, что нужно принять, что правильно, а что нет.
Интерпретация
Ранее мы обсуждали оценку как навык критического мышления, который
необходимо развивать в раннем детстве. Необходимо научиться оценивать
информацию. Как и оценка, интерпретация также является необходимым
навыком критического мышления.
Как уже говорилось, дети получают информацию несколькими способами. В
самом простом смысле интерпретация относится к способности понимать
данную информацию и передавать обработанную информацию другим.
Предположим, педагог представляет ребенку какие-то данные; как
определить, что они правильно заметили? Интерпретация позволяет решить
эту проблему.
Если мы возьмем группу детей и предоставим им одну и ту же информацию,
возможно, не все дети объяснят ее одинаково. Это зависит от их способности
интерпретировать информацию.
Сравнение и противопоставление
Сравнение и противопоставление — ценные навыки критического
мышления, которые следует практиковать в раннем детстве. Что такое
сравнение и противопоставление? Эти термины во многом схожи, и между
ними есть тонкая грань.
Если дать простое объяснение, то сравнение называется обнаружением
сходств и различий; с другой стороны, противопоставление предполагает
сравнение еще двух объектов или событий, чтобы выявить, чем один
отличается от другого.
Улучшение навыков сравнения и противопоставления позволяет детям
анализировать различные вещи и реагировать на них или критически
понимать их.
Саморегулирование
Еще один жизненно важный навык, связанный с критическим мышлением,
— это саморегуляция. Действительно, очень важно помогать детям
практиковать саморегуляцию с самого раннего возраста.
Саморегуляция – это способность личности управлять собственным
поведением и реакциями. Саморегуляция — это постепенный процесс,
который человек проходит на разных этапах своей жизни.
Однако базовый фундамент саморегуляции закладывается еще в раннем
детстве. Когда ребенок научится саморегулироваться, это принесет ему
большую пользу в решении сложных ситуаций и, что наиболее важно,
поможет ему достичь своих долгосрочных целей.10

Исходя из вышеперечисленных факторов развития критического

мышления, можно сделать вывод, что этот процесс начинается с раннего
возраста при использовании точных его механизмов формирования
критического мышления, таких как дидактическая игра, равзвивающая
предметно-пространственная среда и конструирование занятий,
направленных именно на усовершенствование критического мышления у
детей дошкольного возраста.

10
https://edunursery.com/critical-thinking-skills-in-early-childhood/. Каковы навыки критического мышления в
раннем детстве?