ПЛОВДИВСКИ УНИВЕРСИТЕТ „ПАИСИЙ ХИЛЕНДАРСКИ“,

ГРАД ПЛОВДИВ
Департамент за квалификация и
професионално развитие на педагогическите специалисти

КУРСОВА РАБОТА

Дисциплина: Универсален дизайн

 Универсалният дизайн на обучение е откритие, че стандартната среда за
обучение вече не е продуктивна и че с днешните технологии е възможно учебният
процес да признае и да се съобразява напълно с различия сред учениците.
Универсалният дизайн на обучение е проактивен дизайн на учебния план
(образователни цели, методи, материали и оценяване), който е достъпен за всички
индивидуално да получат знания, умения и ентусиазъм за учене.
Той се грижи за богата подкрепа за учене и редуциране на бариерите към
стандартите на изпълнение на учебния план за всички ученици.
изпълнение на учебния план за всички ученици.
Принципите на универсалния дизайн се използват за изграждане на достъпни и
използваеми среда и образование, комуникация и други области.
Универсалният дизайн е дизайн на продукти и среда, които са използваеми от
всички хора с възможности без апликация на специален дизайн и необходимост от
адаптация.
Целта на универсалния дизайн е да се използват различни методи на
преподаване, за да се отстранят всички пречки пред ученето и дадат на всички ученици
равни възможности за успех.
Универсалният дизайн предлага на учениците възможността да ползват
различни методи, техники и технологии за достъп до еднакво учебно съдържание и за
демонстриране на своите знания и постижения.
Условията за създаване на определена среда, образование или продукт като
съпоставими с универсалния дизайн са:

 Справедливо използване.
 Гъвкавост при използване.
 Лесна и интуитивна употреба.
 Разбираема информация.
 Толеранс към грешки.
 Минимални физически усилия.
 Размер и пространство за подход и използване.

Универсалният дизайн не е насочен конкретно към ученици със специални

потребности или с проблеми в поведението, а за изграждане на гъвкавост в учебния
процес, която варира съобразно силните и слаби страни на всеки ученик.
Безспорно, налице е универсален дизайн и за хора с увреждания и ученици със
специални потребности, напр. специалните дизайни, които подпомагат ежедневното
функциониране на хората с увреждания и учениците със специални образователни
потребности.
Универсалният дизайн за обучение е иновативна рамка, която отчита
индивидуалните характеристики на учениците, сензорните им предпочитания, силните
и слабите им страни както в процеса на научаване, така и в процеса на оценяване на
овладени знания.
С предоставените възможности за персонализиране на учебния план, учебната
програма и учебното съдържание за всеки ученик, универсалният дизайн трасира
елегантните и перспективни пътища на приобщаващото образование.
Идея за прилагане на универсален дизайн на обучение в часове по биология и
здравно образование – целева група – гимназиален етап на образование 8-12 клас.
Цел: начина на обучение да включи и заинтригува всички ученици спрямо
техните предпочитания за учене, интереси и мотивация.
 Когато говорим за универсален дизайн за обучение, трябва да се вземат предвид
трите основни принципа, които да ръководят управлението и възможностите за работа,
които ще бъдат поставени пред учениците. Редица проучвания в невронауката и
невропсихологята доказват многото различия в ученето на човека и пътищата, по които
получаваме информация. По-конкретно се идентифицират три основни неврологични
мрежи, които засягат обучението. Трите принципа са създадени, за да структурират
педагогика, която разглежда тези различия, и разглежда функцията на всяка мрежа.

Възможни варианти за осъществяване на задачата:

 Физически модел

Използването на този модел, например, може да бъде от полза за учениците със

специални образователни потребности като дислексия, тъй като ще учат чрез визуални
и слухови стимули. Добре е, при възможност и ресурс от страна на учителя, да се
осигурят модели на изучавани органи, човешкото тяло и др., които учениците със
сензорни нарушения да използват.

 Използване на диаграми, схеми и чертежи

Преподаването посредством диаграми и чертежи улесняват запомнянето при повечето

ученици и структурират учебния материал. Ако се използват по-едри шрифтове, както
и цветни стимули (може и под формата на презентации), това би улеснило учениците
със зрителни затруднения.

 Използване на филми

Използването на различни видове филмчета, видеоклипове и др. са още един от

вариантите за различен тип учене. Те са подходящи при ученици, които имат проблеми
със съсредоточаването и вниманието, а слуховите и зрителните стимули изострят
интереса им.

 Използване на технологии

Много от учениците учат и запомнят най-добре, когато изследват, проучват, четат

информация по посочения материал. Поради този факт, провеждането на определени
часове с лаптопи и таблети би било полезно.
По този начин чрез различни формати, които обхващат различните стилове на учене,
както и спецификите на учениците, се постига най-голям ефект от часовете по биология
и здравно образование.

Вторият принцип, който е добре да бъде спазен, за по-голям ефект от

обучението е осигуряване на учениците алтернативи за демонстрация на това, което
знаят.
Пример за това може да бъде представянето на различни възможности пред
учениците да представят това, което са научили, по начин, който те сами изберат –
презентация, текстов документ, устно представяне и др.
 Важна част от представянето на уроците посредством универсален дизайн е
осигуряването на помощ и поддръжка от страна на учителя. Това е важна стъпка, тъй
като за разлика от някои деца, които могат и дори предпочитат да работят
самостоятелно, други се нуждаят от подкрепа и проследяване на тяхната самостоятелна
работа.

Следващата стъпка тук може да бъде осигуряването на различни възможности

на действие сред учениците – т.е. учениците да подходят по свой собствен начин
спрямо материала, в зависимост от техните специфики – например начин на учене и
възприятие, сензорни нарушения, езикови умения и др.

Четвърти вариант за демонстрацията на знанията на учениците е, да се осигурят

възможности за комуникация относно това, което са научили. Това може да стане
посредством видео разговор, есе, визуално представяне, словесно и др.

Третият принцип в универсалния дизайн за учене е осигуряването на много

начини на ангажираност.

На първо място учениците трябва да бъдат мотивирани. Това, в голяма част от

случаите, идва с предоставяне на избор. Повишаване на автономните им решения и
избор, увеличава автентичността на учебните задачи и подкрепя ангажираността им в
дадената дейност.
Външните стимули, награди и списъци с необходимото поведение помага за
постигане на успех, тъй като някои ученици се нуждаят от подкрепа за изработване на
стратегии за справяне, умения и поведение, необходими за ученето.

Повишаване на самооценката чрез използване на графики, списъци и примери за

висококачествена работа, помощ за развитието на автономия, което води до по-големи
инвестиции в ученето.

Осигуряването на обратна връзка е може би един от най-важните процеси в

ученето. Чрез осигуряване на адекватна обратно връзка, проверка на свършената работа
и насърчаване на учениците, се постига мотивиране и гарантира по-добрия успех.

Това са едни от основните принципи и идеи за осъществяване на универсален

дизайн за учене в гимназиален етап, които биха подпомогнали процеса на обучение
спрямо спецификите и нуждите на всеки ученик, по-лесното овладяване на учебния
материал и поддържане на стимул и мотивация за успех и учене.