ПЛАН - КОНСПЕКТ

Тема урока:
ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ В ЗНАЧЕНИИ АДРЕСАТА, ВЫРАЖЕННЫЙ
ИМЕНАМИ СОБСТВЕННЫМИ И ОДУШЕВЛЕННЫМИ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ. ГЛАГОЛЫ,
ПОСЛЕ КОТОРЫХ УПОТРЕБЛЯЕТСЯ ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Факультет: Подготовительный факультет

Предмет. Русский язык как иностранный.
Основной курс. Падежный период. УРОК 15
Длительность занятия :45 минут
Тип урока: Комбинированный
(развитие всех видов речевой деятельности: чтения, письмо, говорения,
аудирования).
Цели урока:
Обучающая : дать понятие Дательный падеж, его вопросы КОМУ?
ЧЕМУ. Определить значение Дательного падежа (адресат, выраженный
именами собственными).
Развивающая – развивать у студентов мышление, логику, умение
классифицировать, развивать языковую догадку (когда преподаватель не
объясняет правило, а дает много примеров, и студент догадывается, как
правильно использовать ту или иную форму), развивать фонематический слух
(понимать звуки, различать их на слух и правильно использовать в речи).
Воспитательная – воспитывать познавательный интерес к новому
языку, (узнавать что-то новое), расширять кругозор (все знания человека)
слушателей подготовительного факультета, продолжать прививать желания к
изучению и практическому использованию русского языка.
Метод: коммуникативный
Виды и приемы работы: Фронтальный опрос, беседа, парная работа,
выполнение подстановочных и репродуктивных упражнений (как что-то делать

1
правильно), (разговор, общение не менее, чем 2 человек), работа с учебником,
работа с карточками.(текст)
Оборудование урока: учебники, карточки с заданиями, таблицы, доска,
мел.
Материал. Русский язык как иностранный. Начальный курс : учеб. В 2 ч.
Ч. 1 / Л. А. Меренкова [и др.] ; под ред. А. В. Санниковой

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.1-2 мин

Приветствие, знакомство , введение в языковую среду
а ) Проверка домашнего задания. 5 мин
II. Изучение нового материала. 30 мин
1. Сообщение темы занятия, оформление доски и тетрадей (дата ,тема) 2
мин
2) Объяснение нового материала.7 мин
Вы уже знаете, что имена существительные в русском языке изменяются по
падежам,  каждый из которых выражает определённое значение и имеет свои
окончания. Вы уже знаете именительный, родительный, винительный и
предложный падежи. Человеческая речь всегда бывает адресована кому-
нибудь. Поэтому после глаголов говорить, писать, и т.д. существительное,
обозначающее лицо, которому адресована речь, стоит в дательном падеже.
Имена существительные в дательном падеже отвечают на вопросы КОМУ?
ЧЕМУ? и чаще всего обозначают адресат действия. Одушевлённые имена
существительные в дательном падеже отвечают на вопрос КОМУ?

2
 Пр
ослушайте ряд фраз и осмыслите четырехчленную структуру:
Он написал письмо отцу.
Он написал письмо другу.
Он написал письмо преподавателю.
Он написал письмо сестре.
Он написал письмо девушке.
Он написал письмо Тане (Марии )
Он написал письмо Коле ( Вите. Саше, Николаю)
В процессе слушания обучаемые соотносят значение и форму четвертого члена
структуры с родным языком, отмечают, как она выражена в русском:
окончанием -у(-ю) для существительных мужского рода, окончанием -е для
существительных женского рода, окончанием -и — для существительных
женского рода типа аудитория; изучаемый член структуры обозначает лицо,
3
которому адресуется какое-либо действие. Затем слушатели задают вопрос к
этому члену структуры на родном языке, а преподаватель переводит его на
русский вопросом К О М У?, после чего делается такая запись:

3) Работа с раздаточным материалом ( текстом) 12 мин

Работа над текстом, выразительное чтение, определение родовых окончаний
дательного падежа, постановка вопросов, сравнительная характеристика уже
знакомых падежных структур Определение глаголов дательного падежа
несовершенного и совершенного вида ( СВ /НСВ)

4. Определение глаголов дательного падежа.5 мин

После прочтения из текста и из лексического запаса слушателей необходимо
вычленить все глаголы — наполнители данной структуры. Это будут в основном
уже известные глаголы: писать — написать что? кому?; говорить –
сказать( чередование з/ж) что? кому?; отвечать — ответить (т/ч – я) что?

4
кому?; рассказывать — рассказать (з/ж) что? кому?; давать (выпадает
суффикс -ва- — дать что? кому?; показывать — показать (з/ж) что? кому?
Дарить- подарить, покупать-купить, звонить-позвонить, посылать-
послать, читать-прочитать
и т.д. В процессе вычленения обязательно выявятся те русские глаголы,
управление которых не совпадает с управлением в родном языке учащихся!!!!

5)Выполнение подстановочного упражнения (самостоятельная работа) 5

мин

5
 6) Составление предложений по образцу, с данными глаголами.
Образец: Преподаватель дал книгу студенту. 2мин
Устно составить фразы с каждым глаголом. Обязательно записать
спряжение тех глаголов, в которых могут быть трудности.

7) Парная работа с учебником Упр.1 а, б, в, 5мин

Русский язык как иностранный. Начальный курс : учеб. В 2 ч. Ч. 1 / Л. А.
Меренкова [и др.] ; под ред. А. В. Санниковой
III. Подведение итога занятия. 2 мин
Оценивание. Запись домашнего задания. Краткая инструкция его
выполнения.

Литература:
1. Русский язык как иностранный. Начальный курс : учеб. В 2 ч. Ч. 1 / Л. А.
Меренкова [и др.] ; под ред. А. В. Санниковой
2. Витковская Э.В.. Руский язык: учебник для иностранных студентов
подготовительных факультетов/Э.В. Витковская,Р.П. Писарева, Р.Н. Середа.
—Х.: Гимназия,2012. — 320с.
3.Русский язык как иностранный. Начальный курс : учеб. В 2 ч. Ч. 1 / Л. А.
Меренкова [и др.] ; под ред. А. В. Санниковой. – 2-е изд. – Минск : БГМУ,
2015. – 207 с.
Русский язык как иностранный: элементарный уровень: учебное
пособие/Михалева Е.В., МайерА.К.,Фрицлер А.А, Ярица Л.И., Шевелева
С.И.;Рустамова А.С., Томский политехнический университет. – Томск :Изд-во
Томского политехнического университета, 2011.—378с.