Дидактический проект урока 

Учитель : Bumbu Marina

Учебная дисциплина: Русский язык и литература 

Урок № 38

Тема урока: «РЯБИНКА. Имя прилагательное Т.п и П.п» 

Тип урока: урок формирования способностей к приобретению новых знаний

Единицы компетенций: 1.2., 2.1., 2.3., 3.6., 4.3., 5.4.

Цели урока :
1. совершенствовать навыки создания текста-описания;

2. развить образное мышление при создании описания;

3. формировать навыки употребления в речи имён прилагательных;

4. формировать умения участвовать в дискуссии, аргументировать свою точку зрения: 

Тип урока : урок подачи нового материала

Оборудование : учебник «Русская речь» для 7-го класса, таблицы с целями урока, иллюстрации рябины, стихотворение С.Есенина «Рябина»

Дидактические стратегии : выразительное чтение, дискуссия, беседа, Т-график

Формы деятельности : групповая, индивидуальная, фронтальная, работа по вариантам

1
Эпиграф :

«Охрану природы я считаю делом святым. Это сохранение и умножение красот Родины. Оно прямо
пропорционально патрио -тизму.»

Л.ЛЕОНОВ
Этапы Деятельность Деятельность Оценивание

№ урока Учителя учащихся работы

1. Организационный Настраивает учащихся на урок,сообщает цели урока. Проверяют принадлежнос -ти к

момент. уроку, читают и ос -мысливают
цели урока.

2. Актуализация Проверяет, выслушивает домашнее задание: рассказ Читают рассказы по данным Чтение рассказов
опорных знаний. по данному началу (работа выпол- нялась по началам: 1-й в.: «Я маленькая (индивидуальный
вариантам). пушистая ёлочка. Мне всего опрос)
один годик…». 2-й
в.: «Я юная берёза, стройная,
высокая, кудрявая…».
3-й в.: «Я столетний дуб. На
своём веку многое увидел и
пережил…».

Указывают положительные и
отрицательные стороны работ,
Оценивает рассказы с помощью учащихся. оценивают с помощью учителя.

3. Переход к новой Напоминает учащимся, что на предыдущих уроках

теме. узнали о том, что у цветов есть душа. Домашние
рассказы доказали,что и у деревьев есть душа.На
уроке узнают, что говорит душа ещё одного дерева.

2
 Показывает иллюстрацию рябины, задаёт вопросы:
1.как называется это дерево?
Рассматривая иллюстрации, дают Ответы на вопросы
2.видели ли вы это дерево? ответы на вопросы: дерево – это
рябина,плоды называются также
3.как называются плоды? (ягоды рябины), которые
4.какие плоды у дерева, как они собраны? С чем их собраны в гроздь; можно
можно сравнить? сравнить с виноградом (гроздь
вино -града).
5.слово «гроздь» можно заменить словом «кисть»,
которое является многозначным. Для доказательства Выполняя указанное упраж Перевод на родной
предлагается выполнить упражнение №3 (стр.75). нение, рассматривают рисун ки и язык
Далее учитель приводит научное описание рябины переводят на родной язык.
(приложение №1). Воспринимают на слух ин-
формацию, закрепляя в ре- чи
Даёт задание ученикам самим составить описание слова «гроздь» и «кисть»
рябины, используя прилагательные- зпитеты. Описывают сами рябину, на
доске записывая слово-
Составление текста-
сочетания «прилагательное+
описания
существительное».

4. Подача нового Сообщает тему урока, предлагает записать в тетрадях Осмысливают тему, делают в Запись в тетрадях
материала число, тему и эпиграф, к которому вернутся в конце тетрадях соответсвующие записи.
урока. Читают предложенные сло- ва,
переводят на родной язык,
а) перед чтением текста проводит словарную работу: подбирают синонимы дают
долговязая - lungană, толкование слова; включают
погожий - ясный, данные слова в словосочетания
и предложе ния.
сумерки - полутьма между заходом солнца и
наступлением ночи, а также перед восходом
солнца (amurg).

3
 Для семантизации новых слов используются
следующие способы: перевод на родной язык, подбор
синонимов, толкование слова. Слушают выразительное чтение
учителя и отвечают на
б)перед чтением текста даёт целевую уста- поставленный вопрос.
новку:сравните своё и авторское описания.
Предлагает образец выразительного чтения текста. Читают текст;делят его на
в)предлагает ученикам прочитать текст, раз- делив смысловые части,озаглавливают
его на смысловые части. каждую часть,записы вая
названия на доске и в тетрадях.
г)проводит работу над текстом; предлагает задания: Выписывают следующие слова
*найти описание рябины и слова-эпитеты,за писать и выражения: долговвязая,милая
лесенкой по нарастающе-нисходящей линии с кудрявой головой,пышные
(Приложение №2); -что чувствовала рябинка каждый богатые красные
раз, когда отрывали от неё веточки? гроздья,хороша;ломанная,одна-
какие цвета соответствуют каждому этапу в жизни единственная яркая
рябинки; проведите этими цветами линии. кисть,уродец;расскрашивают
цветами (белый,зе
ленный,красный,багряный,
коричневый,серый,чёрный).

5. Подача грамма- Напоминает ученикам,что они изучают тему Отвечают на вопросы,запи Запись предло-
тической темы сывают ответы;выделяют у жений
»Имя прилагательное.Падежи прилагательных», прилагательных окончания:
задаёт вопросы: *Рябинка привлекала пыш-
*Какими гроздьями привлекала рябинка? ными, яркими, красными
гроздьями.
*О какой рябинке читали в тексте?
*Мы читали о долговязой, милой
*Как помогает вопрос определить окончания имён рябинке. Замечают,что
прилагательных? окончания вопроса совпадает с
окончанием прилагательного;запи
*В какие графы таблицы надо записать эти
– сывают окончания для при-
4
 окончания?
Предлагает работу над таблицей «Творительный и
Предложный падежи имён прилагательных»,
(стр.75)просит переписать окончания прилагательных в
тетради и сделать вывод о совпадении окончаний.
лагательных ж.р.(П.п.) и мн.ч.
(Т.п.),по учебнику выпи сывают
остальные окончания,замечая,что
в ед.ч. совпадают окончания м.р. и
ср.р.; а во мн.ч. – окончания всех
форм рода.

6. Обобщение а) Задаёт вопросы обобщающего характера: Отвечают на вопросы;запи Дискуссия «Кто

изученного на уроке сывают на листочках имя ви виноват?», запись на
*почему текст называется «Рябинка», а не «Рябина»? новного,заполняют Т-график листочках
*автор утверждает,что виноватых в гибели дерева нет. После заполнения графика
Но кто положил начало? обосновывают свою точку зрения.
Кто приказал срубить дерево? (Приложение №3)

Предлагает провести дискуссию;просит написать на

листочках имя виновного и заклеить в соотвествующую
колонку, обосновать свою точку зрения. Выразительное
б)Предлагает перечитать эпиграф и ответить на Перечитывают эпиграф, отвечают чтение, беседа
вопросы: *какая связь между эпиграфом и текстом? на вопросы. Перечитывают
*почему деревья на улице в таком состоянии? цели урока, указывая на их
выполнение на протяжении всего
*кто виноват в этом? урока.
*что делать,как защитить природу?
в)обращается к операциональным целям.

5
7. Домашняя работа Замечает,что,несмотря на красоту рябины, поэты не Слушают стихотворение; уст но Составление текста-
часто обращаются к её образу.Поэтому предлагает описывают берёзу. описания
прослушать стихотворение С.Есенина «Берёза»,просит
устно описать её. В качестве домашнего задания
предлагает (на выбор): Записывают домашнее задание.
1.описать берёзу из стихотворения С.Есенина;
2.прочитать текст,выполнить 5-ое задание (стр.75).

8. Подведение итогов Подводит итоги, выставляет оценки, благодарит за

урок.

Приложение №1
Научное описание рябины:
« Рябина – род растений из семейства розоцветных. Деревья и кустарники с очередными черешковыми
листьями, бисексуальными цветами, с белым, как правило, венчиком. Известны 84 вида рябины, в Молдове
растут рябина обыкновенная и рябина декоративная. Ягоды содержат сахар, органические кислоты, дубиль
ные вещества, витамины; используются в медицине и в пищевой промышленности.»

Приложение №2
Слова и словосочетания,относящиеся к рябинке; цвета,соответсвующие каждому этапу жизни рябинки.

Хороша (багряный)

Красные гроздья Ломаная (коричневый)

(красный)

Милая (зелёный) Единственная кисть (серый)

Долговязая (белый) Уродец (чёрный)

6
 девочка начальник
Приложение №3
Т-график «Кто виноват?»