Ф П ВКГУ 027-13 -01 - УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Пояснительная записка

Область применения
Учебно-методический комплекс (УМК) по дисциплине «Русский язык»
предназначен для преподавателей высших учебных заведений, преподающих дисциплину
«Русский язык», и студентов казахского отделения, обучающихся на дисциплинах
бакалавриата. Учебно-методический комплекс разработан с учетом Common European
Framework of Reference (Общеевропейскими компетенциями владения иностранным
языком) и рассчитан на уровень С1 (уровень профессионального владения).

Нормативные ссылки

Дисциплина «Русский язык» относится к циклу общеобразовательных дисциплин.

Настоящий учебно-методический комплекс регламентирует порядок организации
учебного процесса по дисциплине «Русский язык» (уровень С1) в соответствии с
требованиями и рекомендациями следующих документов:
- Государственный общеобязательный стандарт образования соответствующего
уровня образования;
- Постановление Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080
(в редакции постановления Правительства РК от 13.05.2016 № 292)
- Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 16 августа 2013
года № 343 «Об утверждении типовых учебных планов по специальностям высшего и
послевузовского образования»;
- Типовая учебная программа по дисциплине «Русский язык» (КазНУ им. Аль-
Фараби, 2016 г.).
- Дорожная карта развития трехъязычного образования на 2015-2020 годы:
Приложение к совместному приказу Министра образования и науки Республики
Казахстан от « 5» ноября 2015 года № 622, Министра культуры и спорта Республики
Казахстан от «9» ноября 2015 года № 344 , Министра по инвестициям и развитию
Республики Казахстан от «13 » ноября. 2015 года.
- A Common European Framework of Reference for Languages Learning, Teaching,
Assessment. — Strasbourg, 1986. (Общеевропейские компетенции владения иностранным
языком: изучение, преподавание, оценка / Департамент современных языков Директората
по образованию, культуре и спорту Совета Европы; Перевод выполнен на кафедре
стилистики английского языка МГЛУ под общ. ред. проф. К.М. Ирисхановой. — М.: Изд-
во МГЛУ, 2003.).

Ф П ВКГУ 027-13 -01 - УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

 Общие положения

Содержание учебно-методического комплекса определяется коммуникативными

потребностями студентов в научно-профессиональной сфере, целями и задачами обучения
русскому языку как средству научной деятельности.

Разработка тематического плана практических занятий осуществляется в контексте

современных инноваций образовательного пространства Казахстана. Ориентация на
активного обучающегося, «Обучение через диалог», развитие критического мышления
помогают студентам самостоятельно формировать и развивать коммуникативную
компетенцию в русле межкультурной коммуникации.
Актуальность учебно-методического комплекса обусловлена, во-первых,
разработкой уровневого обучения русскому языку студентов бакалавриата: учебно-
методический комплекс предназначен для уровня С1, где предполагается освоение
русским языком на профессиональном уровне (типовая программа по дисциплине
«Русский язык» рассчитана только на уровень В2). Во-вторых, внедрением в систему
методики вузовского преподавания новых подходов в преподавании и обучении, которые
активно используются в парадигме современного школьного образования: включение
ключевой идеи, прогнозирование результатов успешности обучения студентов,
использование активных методов обучения / стратегий, обязательная рефлексия.

Глоссарий

CERF – система уровней владения языком и система описания этих уровней с

использованием стандартных категорий.
LSP (Language for Specific Purposes) – язык для специальных целей.
Активные методы обучения – методы, характеризующиеся высокой степенью
включенности обучающихся в учебный процесс, активизирующие их познавательную и
творческую деятельность при решении поставленных задач.
Диалог в обучении – взаимодействие между участниками учебной ситуации,
осуществляющееся в форме информационного обмена между партнерами; специфика
диалога определяется целями, поставленными перед его участниками, условиями и
обстоятельствами их взаимодействия
Индивидуальные опережающие задания (ИОЗ) – самостоятельное исследование
какой-либо темы, проблемы.
Когнитивно лингвокультурологический комплекс (КЛК) – предметная сторона
содержания иноязычного образования, обеспечивающая когнитивно-
лингвокультурологическую реконцептуализацию мира личностью и служащие
содержательной базой для ее становления как субъекта межкультурной коммуникации. 
Концепт – содержание понятия, его смысловая наполненность в отвлечении от
конкретно-языковой формы его выражения.
Успешность обучения – интегральная оценка эффективности результата
деятельности студента по усвоению культурно-исторического опыта человечества
(знаний, умений, навыков, способов деятельности, морально-нравственных ориентиров и
ценностей), обеспечивающей ему удовлетворение его познавательных интересов и
раскрытие потенциальных умственных возможностей, а также вызывающей у него
эмоциональное состояние, которое выражает личное позитивное отношение к учебной
деятельности и ощущение собственной удовлетворенности
Критическое мышление – система суждений, которая используется для анализа
вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить
обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные
результаты к ситуациям и проблемам.

Ф П ВКГУ 027-13 -01 - УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

 Результат обучения – это формулировки того, что, как ожидается, сможет делать
студент в результате учебной деятельности.
Рефлексия – обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в
частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление
Стратегия обучения – теоретическая основа выбора педагогом содержательных и
процессуальных образовательных альтернатив.
Уровни владения языком – опорные понятия, необходимые для организации
образовательной системы, с помощью которых легче определить цели обучения и дать
оценку результатам учебной деятельности. 

Ф П ВКГУ 027-13 -01 - УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1. Информация о дисциплине
Русский язык (уровень С1) Код Количество Курс - 1,
дисциплины Кредитов - 6 семестр – 1,2
Наименование специальности шифр Кафедра Факультет
специальност
и
Финансы 6В04102  Кафедра
Учет и аудит   6В04104  казахской,
 Государственный аудит   6В04106  русской
Государственное и местное управление   6В04103  филологии и
Менеджмент   6В04105 
журналистики
Туризм   6В11101 
 Экономика  6В04101  
 Химия   6В05302 
Химия-Биология   6В01507 
 Химическая криминалистическая 6В05304  
экспертиза 6В01503 
Математика   6В01508 
Математика-Физика   6В01509 
Физика-Информатика   6В06102  
Информационные системы  6В01703 
Иностранный язык: два иностранных 6В03103 
языка   6B02202 
Международные отношения   6В03104 
История и цифровая гуманитаристика  6В02301 
Политология   6В02203
 Переводческое дело   6В01703 
Религиоведение-философия   6B01401
Физическая культура и спорт 6B01401
 Казахский язык и литература 6В01701  
Форма обучения – дневная, Язык обучения – казахский
очно-дистанционная
Время и место проведения дисциплины – по расписанию.
Время консультаций – по расписанию
Расписание рейтинга (неделя семестра) – 7, 15 недели
Садыкова С.Т., Демченко Л.Н., контактная информация (телефон, e-mail)
Кувшинникова О.А., Будникова 87778162126, kairat_0808@mail.ru
Н.Н.,Саганаева А.А., Токтубаева
А.Ж., Жакупова Р.М., Чирцова С.А.,
Полторжицкая Г.И.

2. Краткое описание дисциплины

Цель дисциплины «Русский язык» (уровень С1) формирование межкультурной компетенции
студента-бакалавра как личности, способной к межкультурной коммуникации.
Основные задачи дисциплины «Русский язык» (уровень С1):
- формирование и совершенствование речевых навыков и умений, связанных с научной
сферой коммуникации;
- знакомство со всеми основными функционально-смысловыми типами высказываний;
- составление текстов на учебно-профессиональные темы;
- формирование навыков и умений рассмотрения проблемных ситуаций, разрешение
которых связано с использованием лингвистических знаний в качестве средства
практической деятельности;
- овладение словесной культурой в сферах непрофессиональной коммуникации –
общественной-политической, социально-экономической, обиходно-бытовой.
 В результате изучения дисциплины «Русский язык» (уровень С1) студент должен
следовать нормативным аспектам современного русского языка; моделировать
стилистическую систему современного русского языка в зависимости от условий общения;
понимать основные закономерности строения текстов разной функциональной
принадлежности; производить анализ научного текста;
должен участвовать в коммуникации в качестве студента / эксперта / коучера (и
проч.) в учебно-научной сферах общения; члена определенного социума в социально-
бытовой, социально-культурной и официально-деловой сферах общения; достигать
коммуникативных целей в актуальных для него ситуациях общения; осуществлять речевое
общение в рамках актуальной для уровня С1 тематики; создавать речевой продукт,
качественные параметры которого соответствуют норме и узусу современной русской речи;
должен обладать активным словарным запасом (включающим 7000 слов), пассивным
словарным запасом (включающим 12000 слов).

Дескрипторы для самооценки уровня владения языком

С1 (Уровень сверх базовой стандартности)
(Уровень профессионального владения):
Понимание Аудирование Я понимаю развернутые сообщения, даже если они имеют
нечеткую логическую структуру и недостаточно выраженные
смысловые связи. Я почти свободно понимаю все теле-
визионные программы и фильмы.
Чтение Я понимаю большие сложные нехудожественные и
художественные тексты, их стилистические особенности. Я
понимаю также специальные статьи и технические инструкции
большого объема, даже если они не касаются сферы моей
деятельности.

Говорение Диалог Я умею спонтанно и бегло, не испытывая трудностей в

подборе слов, выражать свои мысли. Моя речь отличается
разнообразием языковых средств и точностью их употребления
в ситуациях профессионального и повседневного общения. Я
умею точно формулировать свои мысли и выражать свое
мнение, а также активно поддерживать любую беседу.
Монолог Я умею понятно и обстоятельно излагать сложные темы,
объединять в единое целое составные части, развивать
отдельные положения и делать соответствующие выводы.
Письмо Письмо Я умею четко и логично выражать свои мысли в
письменной форме и подробно освещать свои взгляды. Я умею
подробно излагать в письмах, сочинениях, докладах сложные
проблемы, выделяя то, что мне представляется наиболее
важным. Я умею использовать языковой стиль, соответст-
вующий предполагаемому адресату.

3. Пререквизиты дисциплины

№ Наименование дисциплин, их разделы (темы)

1 Уровень А1 (1-5-кл.)
2 Уровень А2 (6-7 кл)
3 Уровень В1 (8 – 9 кл.)
4 Уровень В2 (10 - 11кл.)

4. Постреквизиты дисциплины
№ Наименование дисциплин
1 Методика научного исследования
2 Производственная практика
5. Календарно-тематический план.

Наименование тем Аудиторные Всего

Вид задания (описание)
дисциплины занятия (ч.)
Лекции Пр/сем./

недели
(ч.) лаб./ СРОП(ч) СРО (ч)
студ (ч.)
1 семестр. Уровень С1
1 Язык и его основные 1 - 3 3 5 11
функции
2 Текст как ведущая 2 - 3 3 5 11
единица словесной
коммуникации
3 Функционально- 3 - 3 3 5 11
смысловые типы
речи: описание,
повествование,
рассуждения
4 Функциональные 4 - 5 5 5 15
стили языка
5 Художественный 5 - 4 4 5 13
стиль
6 Разговорный стиль 6 - 4 4 5 13
7 Публицистический 7 - 4 4 5 13
стиль
8 Официально- 8 - 3 3 5 11
деловой стиль
9 Служебная 9 - 3 3 5 11
документация для
внутреннего и
внешнего
пользования
10 Научный стиль 10 - 3 3 5 11
11 Текст как основная 11 - 3 3 5 11
единица словесной
коммуникации.
Научное описание.
12 Научное 12 - 3 3 5 11
повествование как
источник
информации
13 Типы научной 13 - 3 3 5 11
информации
14 Структурно- 14 - 3 3 5 11
смысловой анализ
научного текста
15 Монологическая и 15 - 3 3 5 11
диалогическая речь
2 семестр. Уровень С1
1 Коммуникативная 1 - 3 3 5 11
задача научного
текста (КЗТ).
2 Данная и новая 2 - 3 3 5 11
информация
 научного текста.
3 Способы развития 3 - 3 3 5 11
информации в
тексте.
4 Микротема научного 4 - 3 3 5 11
текста. Основная и
дополнительная
информация в тексте
5 Компрессия 5 - 3 3 5 11
научного текста.
Вторичные научные
тексты
6 План как 6 - 3 3 5 11
структурно-
содержательный
компонент научного
текста.
7 Аннотирование 7 - 3 3 5 11
научного текста
8 Реферирование 8 - 3 3 5 11
научного текста
9 Рецензирование 9 - 3 3 5 11
научного текста
10 Язык специальности 10 - 4 3 5 12
и профессиональная
культура речи
11 Учебно-научная 11 - 4 3 5 12
коммуникация
12 Речевые аспекты 12 - 4 3 5 12
деловой
коммуникации
13 Виды и причины 13 - 4 3 5 12
языковых ошибок и
коммуникативных
неудач.
14 Этика и этикет 14 - 4 3 5 12
деловой речи и
профессионального
общения
15 Виды 15 - 3 3 5 11
профессионально-
коммуникативных
ситуаций
6. Содержание лекционных занятий
Не предусмотрены типовой программой

7. Содержание практических (семинарских) занятий

1 семестр

Тема 1. Язык и его основные функции.

Общая цель Ознакомить студентов с определением языка как ведущей

единицей общения; определить функции языка. Дать студентам
возможность интерпретировать понятия «язык», «функции
языка», «виды речи», «формы речи». Смоделировать
концептуальную карту «Язык и его основные функции».
Создать изложение (сжатое на основе вопросного плана / с
творческим заданием)
Результаты Студенты узнают:
обучения • определения языка;
• функции языка;
• виды и формы речи.
Студенты умеют:
• определять функции языка в конкретной языковой
ситуации.
• выражать свои мысли письменно в сжатой форме.
Ключевая идея Язык как основное средство человеческого общения дает
возможность отдельной языковой личности адекватно
участвовать в межкультурной коммуникации. Умение
адаптироваться в языковой ситуации необходимо каждому
человеку.
Стратегии Метод «Время круга»
обучения Командообразование студентов.
Работа в группах (составление концептуальной карты)
Метод «Представитель»
Работа с текстом («Мировые языки»):
Предтекстовый этап
Текстовый этап
Послетекстовый этап
Дебаты «Трехъязычие: реальность или миф?»
Рефлексия
Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 15, 18, 19

Тема 2. Текст как ведущая единица словесной коммуникации.

Общая цель Студент интерпретирует понятие «текст», выявляет основные

признаки текста; анализирует конкретный текст, опираясь на
заданный алгоритм. Создает монологическое высказывание «Я и
ЗОЖ»
Результаты Студенты:
обучения • знает понятие «текст;
• видит признаки организации текста;
Студенты умеют:
• анализировать текст по заданному алгоритму.
• составлять монологическое высказывание на заданную
 тему
• презентовать в устной форме созданное монологическое
высказывание на заданную тему
Ключевая идея Текст – это последовательность речевых единиц, объединенных
смысловой и грамматической связью.
Стратегии Метод «Парные разговоры» (составление алгоритма анализа
обучения текста)
Анализ текста по составленному алгоритму
Работа с текстом «Курить или не курить?»:
Предтекстовый этап
Текстовый этап
Послетекстовый этап: работа над монологическим
высказыванием «Я и ЗОЖ»
Презентация монологического высказывания в устной форме
Рефлексия
Литература: 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 15, 18, 19

Тема 3. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждения.

Общая цель Студент различает описание, повествование, рассуждение;

создает таблицу «Функционально-смысловые типы речи». На
основе посещения виртуального филиала Русского
государственного музея студент создает описание одной
картины на выбор.
Результаты Студенты:
обучения • знает понятие «функциональный тип речи»;
• видит цель, структуру, признаки текста-описания,
повествования, рассуждения;
Студенты умеют:
• выявлять структурные и языковые признаки описания,
повествования, рассуждения.
• создавать текст-рассуждение
Ключевая идея Назначение речи и ее смысл определяется функционально-
смысловым типом речи
Стратегии Командообразование студентов
обучения Работа в группе по заполнению таблицы
Презентация работы группы на постере
Определение принадлежности текста к определенному
функционально-смысловому типу речи
Метод «Спектр ценностей»
Создание текста-рассуждения на тему
Рефлексия
Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 15, 18, 19

Тема 4. Функциональные стили языка.

Общая цель Ознакомить студентов с общей характеристикой

функциональных стилей речи; выявить сферу применения,
стилевые черты, языковые особенности. Создать таблицу «Стили
речи». Выступить с публичной речью (3 мин) на тему «Права
человека и их защита», «Государство на защите прав граждан»,
 «Закон суров, но это – закон» (на выбор).
Результаты Студенты узнают:
обучения • функциональные стили речи;
• языковая норма.
Студенты умеют:
 определять функциональные стили речи;
 соотносить понятия функциональный стиль и языковая
норма;
 выражать свои мысли в форме устной публичной речи.
Ключевая идея Умение выбрать соответствующий стиль речи способствует
успешной коммуникации и реализации языковой личности в
социуме.
Стратегии Метод «Время круга»
обучения Командообразование студентов.
Составление таблицы «Стили речи».
Презентация командной работы
Подготовка публичной речи.
Стратегия «карусель»
Индивидуальная работа по составлению публичной речи
Рефлексия

Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 15, 18, 19

Тема 5. Художественный стиль.

Общая цель Обобщить черты художественного стиля. Создать и защитить web-

квест «Видеообраз стихотворения». Создать художественную
зарисовку «Природа моей малой родины»
Результаты Студенты узнают:
обучения • характеристику художественного стиля;
• знакомятся с методикой разработки и защиты web-квестов.
Студенты умеют:
• выявлять общее и индивидуальное восприятие языковой
картины мира автора и читателя;
• анализировать художественный текст;
• определять тропы и фигуры в художественном тексте;
• создавать художественный текст.
Ключевая идея Художественный стиль есть творческое воспроизведение
действительности в художественных образах
Стратегии Метод «Письмо по кругу»
обучения Командообразование
Создание web-квеста «Видеообраз стихотворения»
Демонстрация web-квеста «Видеообраз стихотворения»
Оценивание web-квеста
Метод «Стоп-кадр»
Рефлексия

Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 15, 18, 19

Тема 6. Разговорный стиль.

Общая цель Ознакомить студентов с характеристикой разговорного стиля;

 выявить сферу применения, стилевые черты, языковые особенности.
Заполнить раздел динамической таблицы. Смоделировать
коммуникативную ситуацию по эпизодам фильма Э. Рязанова «Не
может быть» (по мотивам рассказов М. Зощенко).
Результаты Студенты узнают:
обучения • характеристику разговорного стиля;
• о реалиях советской эпохи начала ХХ века (предтекстовый
комментарий к фильму).
Студенты умеют:
• выявлять языковые черты разговорного стиля;
• анализировать речь героев фильма;
• определение социального статуса героя, его профессии;
• приводит аргументы в пользу своей позиции.
Ключевая идея Разговорная речь всегда присутствует в актуальных повседневных
ситуациях неофициального общения.
Стратегии Метод «Снежный ком»
обучения Командообразование
Предтекстовый комментарий к фильму
Просмотр новелл фильма
Обсуждение фильма (выявление уровня понимания сюжетного
повествования)
Метод «ТВ-шоу»:
Выявление общественных и поведенческих норм, которые
нарушают герои фильма
Индивидуальная работа «Речевая характеристика героев в
зависимости от коммуникативной ситуации, представленной в
эпизоде»
Рефлексия «Три звезды и одно пожелание»
Литература: 5, 6, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 18, 19

Тема 7. Публицистический стиль.

Общая цель Применить характеристику публицистического стиля для анализа

текстов СМИ на экологическую тематику. Создать web-квест
«Красная книга Казахстана». Продемонстрировать особенности
устного публицистического высказывания при защите web-квеста.
Результаты Студенты узнают:
обучения • особенности публицистического стиля;
• порядок работы над web-квестом.
Студенты умеют:
• анализировать публицистический текст на экологическую
тематику;
• работать с информацией в интернете;
• создавать web-квест;
• презентовать web-квест аудитории.
Ключевая идея Публицистический стиль не только информирует, но и воздействует
на читателя (слушателя) с целью влияния на его позицию.
Стратегии Метод «Пять вопросов»
обучения Работа с публицистическим текстом «Красная книга Казахстана»
Работа над web-квестом «Красная книга Казахстана».
Демонстрация web-квеста «Красная книга Казахстана»
 Рефлексия: взаимооценка по разработанным критериям
Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 15, 18, 19

Тема 8. Официально-деловой стиль.

Общая цель Анализировать отличительные черты официально-делового

стиля с разных позиций. Демонстрировать навык участия в
коммуникативной ситуации «Собеседование при приеме на
работу».
Результаты Студенты узнают:
обучения • особенности официально делового стиля;
• алгоритм составления автобиографии;
• алгоритм составления резюме.
Студенты умеют:
• анализировать особенности официально-делового стиля;
• составлять автобиографию;
• составлять резюме;
• участвовать в коммуникативной ситуации на заданную
тему.
Ключевая идея Официально-деловой стиль регламентирует сферу письменных
деловых отношений.
Стратегии обучения Командообразование
Метод «Шесть шляп»
Диаграмма Венна «Автобиография и резюме». Создание
резюме
Индивидуальная работа по исправлению текстов официально-
делового стиля
Ролевая игра «Собеседование при приеме на работу»
Рефлексия
Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 15, 18

Тема 9. Служебная документация для внутреннего и внешнего пользования.

Общая цель Демонстрировать навык составления служебной документации

для внутреннего и внешнего пользования..
Результаты Студенты узнают:
обучения • особенности служебной документации;
• требования к оформлению документов;
• понятие «деловое письмо»;
• виды деловых писем и их оформление.
Студенты умеют:
• создавать служебную документацию для внутреннего
пользования;
• создавать служебную документацию для внешнего
пользования.
Ключевая идея Современному специалисту необходимо уметь правильно
составлять документацию для внутреннего и внешнего
пользования.
Стратегии обучения Командообразование
Диаграмма Венна «Документы для внутреннего и внешнего
пользования» (на постере)
Игра «Определи вид документа»
 Индивидуальная работа по коммуникативным ситуациям
Создание документов для внутреннего пользования
Рефлексия (тест)

Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 15, 18, 19

Тема 10. Научный стиль.

Общая цель Ознакомить студентов с характеристикой научного стиля;

выявить сферу применения, стилевые черты, языковые
особенности. Проанализировать научную статью по
специальности. Интерпретировать конспект мини-лекции
преподавателя с точки зрения соотнесения с научным стилем.
Отработать умения и навыки переводческой деятельности.
Результаты Студенты узнают:
обучения • лексико-грамматические черты научного стиля.
Студенты умеют:
• анализировать научный текст с точки зрения
соотнесенности к стилю;
• переводить научный текст с казахского языка на
русский язык.
Ключевая идея Научный стиль способствует формированию точной, логичной
речи, основанной на аргументации.
Стратегии обучения Метод «Третий лишний»
Анализ лекции преподавателя (в группах по специальности).
Представление экспертного заключения
Метод «Аналогия»
Проверка «Сигнальные карточки»
Индивидуальная работа по переводу тезисов научной статьи с
казахского языка на русский.
Рефлексия
Литература: 5, 6, 10, 11, 12, 13, 15

Тема 11. Текст как основная единица словесной коммуникации. Научное описание.

Общая цель Обобщить теорию о смысловых типах научных текстов, уметь

видеть различия «жёсткого» и «гибкого» способов построения
текста. Анализ научного описания по заданным критериям.
Результаты Студенты узнают:
обучения • о двух способах построения текста;
• о научном описании.
Студенты умеют:
• находить элементы, указывающие на отнесение текста к
определённому типу текста;
• строить логические модели текстов научного описания.
Ключевая идея Построение научного текста подчиняется двум способам
построения текста.
Стратегии обучения Стратегия «Инсерт»
Анализ научных текстов (по специальности)
Индивидуальная работа с научным текстом
Рефлексия
 Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 15, 18, 19

Тема 12. Научное повествование как источник информации

Общая цель Сравнительная характеристика научного описания и

повествования. Анализ текстов научного повествования.
Результаты Студенты узнают:
обучения • о научном повествовании.
Студенты умеют:
• определять текстовую модель повествования;
• видеть формальные признаки научного повествования;
• анализировать тексты научного повествования.
Ключевая идея Движение информации в научном повествовании
осуществляется путём её перемещения из конца предыдущего
предложения в начало последующего.
Стратегии обучения Метод «Своя игра»
Метод «Ассоциативная карта»
Анализ научных текстов (по специальности)
Индивидуальная работа с научным текстом
Рефлексия
Литература: 5, 6, 7, 10, 12, 13, 14

Тема 13. Типы научной информации

Общая цель Выявить типы научной информации, изучить терминологию

науки. Создать визитную карточку словаря, справочника,
электронного ресурса
Результаты Студенты узнают:
обучения • о типах научной информации;
• о терминологических словарях специальности.
Студенты умеют:
• находить терминологическую лексику в статьях по
специальности;
• давать характеристику типу научной информации;
• создавать визитную карточку словаря, справочника,
электронного ресурса;
• творчески выполнять поставленные задачи.
Ключевая идея Любой текст несет в себе определенную информацию.
Стратегии обучения Метод «Карусель»
Схема опорных положений «Терминология науки»
Анализ научного текста (по специальности)
Визитная карточка
Рефлексия

Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 15, 18, 19

Тема 14. Структурно-смысловой анализ научного текста

Общая цель Ознакомить студентов с понятием структурно-смысловой анализ

текста, тема текста. Студенты определяют тему текстов, связывают
тему текста с заголовком, анализируют статью по специальности,
 проводят соцопрос на тему «Основные мотивы поступления
студентов на специальности ВКГУ им. С. Аманжолова»,
представляют обработанные результаты исследования.
Результаты Студенты узнают:
обучения • понятие структурно-смыслового анализа текста;
• тему текста.
Студенты умеют:
• анализировать статью по специальности с точки зрения
выявления тематики;
• проводить социологическое исследование;
• обрабатывать результаты социологического исследования;
• на основании полученных результатов делать
умозаключения.
Ключевая идея Структурно-смысловой анализ текста показывает логику
структурно-семантических отношений научного текста.
Стратегии Актуализация знаний «Мыслительный бутерброд»
обучения (текст, признаки текста, научный стиль, признаки научного стиля)
Метод иерархического ранжирования информации (в группах)
Работа с текстами на определение темы текста
Индивидуальная работа по анализу статьи по специальности с
точки зрения выявления тематики, соотнесение заголовка статьи
и ее темы
Метод «Время круга»
Обработка полученных результатов
Представление результатов социологического исследования в виде
общей диаграммы
Рефлексия
Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 15, 18, 19

Тема 15. Монологическая и диалогическая речь

Общая цель Представить студентам современную терминологическую систему,

конструировать терминологическую систему по специальности,
моделируют устное научное монологическое / диалогическое
высказывание. Студенты создают терминологический словарь,
анализируют термин по специальности, презентуют монологическое
высказывание по специальности.
Результаты Студенты узнают:
обучения • понятие терминологическая система;
• термин;
• понятие монологической и диалогической речи.
Студенты умеют:
• создавать терминологические словари;
• анализировать термины с точки зрения ассоциативных
связей;
• создавать монологическое высказывание по специальности.
• на основании полученных результатов делать
умозаключения.
Ключевая идея Устное научное выступление есть заранее подготовленная,
продуманная монологическая речь..
Стратегии Актуализация знаний: метод «Посланник»
обучения Анализ термина (индивидуально)
 Работа на восстановление научного текста
Индивидуальная работа: подготовка монологического
высказывания по специальности. Метод «Моделирования»
Презентация монологов
Рефлексия

Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 15, 18, 19

2 семестр

Тема № 1 Коммуникативная задача научного текста (КЗТ).

Общая цель Студент интерпретирует понятие «КЗТ», определяет КЗТ текстов по

классификации О.Д.Митрофановой, актуализирует основные признаки
текста, анализирует научную статью с точки зрения КЗТ. Создает web-
квест на тему «Мои профессиональные качества»
Результаты Студенты:
обучения • знает понятие «КЗТ»;
• классификацию КЗТ, разработанную О.Д. Митрофановой.
Студенты умеют:
• анализировать научный текст по специальности с точки зрения КЗТ;
• осуществлять информационный поиск;
• создавать web-квест на заданную тему;
• защищать web-квест перед аудиторией.
Ключевая идея КЗТ – задача общения, которую ставит автор перед читателями и для
раскрытия которой создается текст.
Стратегии Круглый стол: обсуждение классификации О.Д. Митрофановой
обучения Индивидуальный подбор 1 текста с определенной КЗТ
Обмен текстами с целью определения КЗТ полученного текста
Анализ статьи (по специальности) для определения КЗТ
Работа над web-квестом «Мои профессиональные качества»:
анкетирование;
составление таблицы;
ранжирование понятий от 10 до 1 в порядке убывания;
работа с презентационной программой
Защита web-квеста «Мои профессиональные качества»
Рефлексия: взаимооценка по разработанным критериям

Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 15, 18, 19

Тема №2. Данная и новая информация научного текста.

Общая цель Студент знает понятие данного и нового, выделяет данное и новое в
статье по специальности. Находит в казахском языке эквиваленты
словообразовательных типов русской терминологии. Могут рассуждать
на тему «Чем отличается профессионал от ремесленника?»
Результаты Студенты:
обучения • знает понятие «данного и нового».
Студенты умеют:
• определять данное и новое в научном тексте;
• находить эквиваленты терминов словообразовательных типов в
 русском и казахском языках;
• рассуждать на заданную тему.
Ключевая идея Данная и новая информация текста относятся к элементам развития
мысли и связности речи.
Стратегии Командообразование
обучения Составление алгоритмов определения данной и новой информации в
текста
Самооценка (сравнение с алгоритмом, предложенным авторами
учебника)
Индивидуальная работа по определению данного и нового в статье по
специальности (по выбранному алгоритму)
Взаимопроверка
Смена команд
1 группа:
Выявить соответствующие продуктивные словообразовательные типы
в казахском языке: отглагольные существительные со значением
протекающего действия, результата или состояния, образованным при
помощи суффиксов –ание, –ение (изучение, рассмотрение, выявление,
исследование, привлечение, испарение, замирание и др.)
2 группа:
Выявить соответствующие продуктивные словообразовательные типы
в казахском языке: прилагательные, образованные от существительных
с суффиксом –ость при помощи суффикса –н-, обладающим признаком
мотивирующего слова (скоростной, жидкостный, плоскостной,
емкостный, вероятностный, поверхностный, влажностный и др.)
3 группа: эксперты
Проверка работы экспертами на соответствие
словообразовательным типам в казахском языке
Индивидуально члены 1 и 2 групп письменно работают над текстом
рассуждением «Чем отличается профессионал от ремесленника?»
Выступление экспертов
Рефлексия

Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 18, 19, 22

Тема №3. Способы развития информации в тексте.

Общая цель Студент резюмирует типы связи предложений в тексте и типы развития
информации в тексте. Студент проводит интервью с ученым ВКГУ им.
С. Аманжолова, создает и защищает мультимедийную презентацию на
тему «Ученые нашего университета» (по специальности)
Результаты Студенты знают:
обучения • типы развития информации в тексте;
• известных ученых ВКГУ им. С. Аманжолова (по специальности);
Студенты умеют:
• определять тип развития информации в тексте;
• составлять мультимедийную презентацию о научной деятельности
ученого;
• устно представлять мультимедийную презентацию о научной
 деятельности ученого (3-5 мин.).
Ключевая идея Информация текста может развиваться параллельным или цепным
способом.
Стратегии Актуализация знаний (тема 2 «Текст как ведущая единица словесной
обучения коммуникации», подтема «Признаки организации текста»)
Индивидуальная работа со статьей по специальности
Проверка: создание схемы «Типы связи в статье по специальности»
В парах: составление вопросника для интервью с ученым (по
специальности)
Проведение интервью, обработка результатов, включение материала
интервью в презентацию.
Защита мультимедийной презентации
Взаимооценка по критериям

Литература: 5, 6, 10, 12, 13, 16, 17

Тема №4. Микротема научного текста. Основная и дополнительная информация

в тексте

Общая цель Ввести в терминологический лексикон студента понятие микротема

текста, показать взаимосвязь темы, микротемы и КЗТ. Составить схему
взаимодействия КЗТ с микротемами. Проанализировать микротемы
статьи по специальности. Создать связанный текст, используя 10
терминов своей специальности.
Результаты Студенты узнают:
обучения • понятие микротемы;
• взаимосвязь микротемы, темы и КЗТ.
Студенты умеют:
• составлять схему взаимодействия КЗТ и микротемы;
• анализировать темы, КЗТ, микротемы в статье по специальности;
• работать с терминологическим словарем специальности;
• создавать связанный текст с использованием специальной
терминологии.
Ключевая идея Микротема раскрывает с разных сторон коммуникативную задачу
текста.
Стратегии Командообразование студентов
обучения Работа в группе по составлению схемы взаимодействия КЗТ и
микротемы
Презентация составленной схемы, комментирование результатов
групповой работы
Индивидуальная работа по определению темы, КЗТ, микротемы в
статье по специальности
Работа с терминологическим словарем специальности. Выбор 10
терминов для последующей работы.
Работа над связным текстом с использованием 10 терминов
Взаимопроверка «Критический друг»
Рефлексия

Литература: 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13

Тема № 5. Компрессия научного текста. Вторичные научные тексты.

Общая цель Ознакомить студентов с определением «компрессия текста», видами
компрессии. Создать сопоставительную таблицу «Сжатие и
расширение текста», выделить ключевые слова в тексте по
специальности. Написать эссе (300 слов) на тему «Моя будущая
Нобелевская премия»
Результаты Студенты узнают:
обучения • компрессию текста;
• виды компрессии;
• правила компрессии текста.
Студенты умеют:
• составлять сопоставительную таблицу «Сжатие и расширение
текста».
• выделять ключевые слова в профессиональном тексте;
• создавать эссе на заданную тему.
Ключевая идея Работа над компрессией текста способствует более глубокому его
пониманию
Стратегии Критическое мышление «Инсерт»
обучения Работа с теоретическим материалом учебника (раздаточного
материала)
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
Командообразование студентов – 2 группы.
Составление таблицы «Сжатие и расширение текста»
У 1ой группы – «сжатие текста», у 2ой группы – «расширение текста».
Через 10 минут объединение таблиц. Обсуждение
Индивидуальная работа: выделение ключевых слов в профессиональном
тексте.
Взаимопроверка
Рефлексия
Работа над эссе на заданную тему
Презентация идей, выдвигаемых на «Нобелевскую премию»
Рефлексия: выбор 3х номинантов в «Нобелевские лауреаты»

Литература: 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 17

Тема 6. План как структурно-содержательный компонент научного текста.

Общая цель Студенты умеют создавать разные виды планов профессионального

текста; сжимать профессиональный текст до тезисов и расширять его.
Сделать аналитический обзор достижений ВКГУ им. С. Аманжолова за
последние 5 лет (на основе информации vkgu.kz ВКГУ – 65 ЛЕТ
(ИСТОРИЯ, СОБЫТИЯ В ФОТОГРАФИЯХ, ПЕРСПЕКТИВЫ))
Результаты Студенты узнают:
обучения • как создавать разные виды планов;
• как сжимать и расширять текст (на основе тезисов);
• особенности аналитического обзора.
Студенты умеют:
• создавать разные виды планов к профессиональным текстам;
• сжимать и расширять текст по специальности;
 • делать аналитический обзор и презентовать его.
Ключевая идея План и тезис как два способа максимального сжатия текста.
Стратегии Актуализация знаний
обучения На листах написать, что знают о плане и тезисе.
Командообразование – 2 группы.
Работа в группах:
1 группа – изучение темы «План»
2 группа – изучение темы «Тезирование»
Стратегия «Посланник»
Один представитель от команды переходит в другую и передает
изученный материал
Самопроверка:
Скорректировать информацию, которую студенты записали на этапе
актуализации знаний.
Смена команд (4 групп)
Работа над аналитическим обзором
Презентация работы

Литература: 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13

Тема 7. Аннотирование научного текста.

Общая цель Обобщить знания по аннотированию. Дать оценку аннотации научной

статьи. Создать аннотацию книги о профессии (на выбор). Сделать
презентацию прочитанной книги
Результаты Студенты узнают:
обучения • понятия аннотирования, библиографического описания.
Студенты умеют:
• давать оценку аннотации научной статьи;
• создавать аннотацию прочитанной книги;
• презентовать прочитанную книгу о профессии.
Ключевая идея Аннотация позволяет ориентироваться в мире постоянно растущего
объема научной и научно-технической информации.
Стратегии Актуализация ранее полученных знаний – метод «Минутка»
обучения Стратегия «Инсерт»
Индивидуальная работа – оценка аннотации научной статьи
Взаимооценка по критериям.
Работа над аннотацией книги о профессии (на выбор: М. Булгаков
«Записки юного врача», Б. Кауфман «Вверх по лестнице, ведущей
вниз», С.Моэм «Театр», С. Довлатов «Компромисс», В. Пелевин
«Generation "П"», С. Моэм «Луна и грош», Ф. Бегбедер «99 франков»,
В. Дудинцев «Белые одежды», Дж. Гришэм «Юрист», С.Л. Ария
«Жизнь адвоката», А. Куприн «Поединок», А. Димиев «Классная
Америка», Б. Бондаренко «Пирамида», Б. Акунин «Левиафан и др.)
Взаимооценка (в парах)
Презентация прочитанной книги
Рефлексия

Литература: 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13

 Тема 8. Реферирование научного текста

Общая цель Ознакомить студентов с видами рефератов. Создать реферат-резюме к

заданному тексту. Сделать реферат-конспект статьи по специальности.
Выступить с устным выступлением на тему «Достижения моей науки»
Результаты Студенты узнают:
обучения • виды реферата.
Студенты умеют:
• создавать реферат-резюме;
• делать реферат-конспект статьи по специальности;
• устно выступать на заданную тему.
Ключевая идея Реферирование представляет собой интеллектуальный процесс,
включающий осмысление текста, аналитико-синтетическое
преобразование информации и создание нового вторичного текста.
Стратегии Командообразование
обучения Метод «Третий лишний
Студентам Ученикам предоставляется перечень ключевых слов/идей:
библиографический реферат, учебно-научный реферат,
монографический реферат, обзорный реферат, сводный реферат,
общий реферат, специализированный реферат.
Студентам необходимо найти лишний элемент в предоставленном
перечне. Возможно, что в нем может не быть правильного или
неправильного ответа, равно, как и любое слово может оказаться
лишним. В этой связи, ученикам необходимо подготовить
обоснованный и корректный ответ, объясняющий их выбор и
продемонстрировать, обосновывая связь между другими словами
предоставленного перечня.
Заслушивание результатов работы групп
Взаимооценка
Индивидуальная работа над рефератом-резюме
Командообразование (в зависимости от текста для реферата-
резюме)
Оценивание работы
Индивидуальная работа над рефератом-конспектом статьи по
специальности
Оценивание
Подготовка 3-хминутного устного выступления по теме
«Достижения науки моей специальности»
Устное выступление
Рефлексия (какие достижения науки запомнил каждый студент)

Литература: 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13

Тема 9. Рецензирование научного текста

Общая цель Ознакомить студентов с понятиями отзыва и рецензии, выявить их

сходство и различие, определить структуру отзыва и рецензии. Создать
рецензию на один из параграфов учебника по специальности.
Результаты Студенты узнают:
обучения • понятие «отзыв»;
• понятие «рецензии»;
 • структуру отзыва и рецензии.
Студенты умеют:
• сопоставлять отзыв и рецензию;
• давать рецензию на параграф учебника по специальности.
Ключевая идея Рецензия и отзыв – официальные документы.
Стратегии Командообразование – 2 группы.
обучения
Работа в группах:
1 группа – изучение темы «Отзыв»
2 группа – изучение темы «Рецензия»
Стратегия «Посланник»
Работа над рецензией на параграф учебника по специальности
Презентация рецензии группе
Рефлексия

Литература: 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13

Тема 10. Язык специальности и профессиональная культура речи

Общая цель Выявить особенности языка специальности, сформулировать основные

отличия языка специальности и профессионального языка. Развитие
навыка письменной речи
Результаты Студенты узнают:
обучения • понятие «язык специальности»;
• модели профессионального языка.
Студенты умеют:
• определять цель использования языка специальности;
• составлять терминологический словарь (по специальности);
• анализировать текст по специальности с точки зрения терминологии,
профессионализмов;
• создавать эссе «Качества, необходимые современному специалисту в
профессиональной деятельности».
Ключевая идея Язык специальности – это совокупность всех языковых средств,
которые применяются в ограниченной специальностью сфере
коммуникации.
Стратегии Командообразование
обучения Работа в группах «Язык специальности» - «Профессиональный язык»
Представление работы групп
Работа в парах: Правила пользования справочным материалом по
специальности. Понятие академической честности.
Выработка единых правил пользования справочным материалом по
специальности.
Смена команд. Создание терминологического словаря по
специальности (разные разделы
Индивидуальная работа с текстом по специальности: анализ текста
с точки зрения употребления терминологии и профессионализмов.
Индивидуальная проверка
Работа над эссе «Качества, необходимые современному специалисту в
профессиональной деятельности»
Объем эссе – 250 слов.
Рефлексия
Литература: 5, 9, 14, 17

Тема 11. Учебно-научная коммуникация

Общая цель Выявить особенности учебно-научной коммуникации, определить

монологические жанры устной научной коммуникации, выявить
речевые стратегии в учебно-научной дискуссии. Проанализировать
особенности публичного выступления. Создать правила научной
презентации. Сделать устное выступление по теме специальности.
Результаты Студенты узнают:
обучения • особенности учебно-научной коммуникации;
• жанры устной научной коммуникации;
• речевые стратегии в учебно-научной дискуссии.
Студенты умеют:
• анализировать публичное выступление товарища;
• использовать правила создания научной публикации;
• выступать перед сокурсниками (по заданной теме).
Ключевая идея Устная научная речь логичная, четкая, структурированная, передает
информацию в сжатой форме.
Стратегии Метод «Время круга»
обучения Командообразование: работа с постерами
Взаимообучение по постерам
Ромашка Блума: обмен лепестками
Смена команд: создать правила составления научной презентации.

Защита работы (3 мин на группу)

Индивидуальная работа: подготовка устного научного выступления
по статье по специальности
Устное выступление
Рефлексия

Литература: 5, 9, 14, 16

Тема 12. Речевые аспекты деловой коммуникации

Общая цель Выявить речевые аспекты деловой коммуникации. Дать рекомендации

по ведению телефонной коммуникации. Оценить варианты общения по
электронной почте. Продемонстрировать умение вести переговоры (на
основе деловой игры)
Результаты Студенты узнают:
обучения • речевые аспекты деловой коммуникации.
Студенты умеют:
• создавать рекомендации по ведению телефонной коммуникации;
• оценивать общение по электронной почте;
• при переговорах использовать разные типы вопросов.
Ключевая идея Деловое общение направлено на согласование и объединение усилий
людей с целью налаживания отношений и достижения общего
результата.
Стратегии Актуализация ранее полученных знаний – метод «Минутка»
обучения Стратегия «Инсерт» (на выявление речевых аспектов коммуникации)
 Работа в парах (затем объединение в группы по 4 человека): создать
рекомендации по общению посредством телефона.
Выступление групп..
Индивидуальная работа: из предложенных вариантов общения по
электронной почте выбрать самый оптимальный; указать на ошибки и
неточности, которые присутствуют в других вариантах.
Взаимооценка (в парах)
Деловая игра «Переговоры» (по жребию вытягивают деловую
ситуацию, например: работодатель – соискатель; партнеры по бизнесу;
юрист – клиент и проч.) на обдумывание ситуации – 3 минуты.
Рефлексия

Литература: 5, 9, 12, 13, 14

Тема 13. Виды и причины языковых ошибок и коммуникативных неудач.

Общая цель Ознакомить студентов с видами и причинами языковых ошибок.

Создать памятку «Коммуникативный успех». Проанализировать
примеры текстов / предложений с речевыми ошибками; исправить
речевые ошибки. Создать и защитить презентацию «Приемы
предупреждения и преодоления коммуникативных промахов и
неудач».
Результаты Студенты узнают:
обучения • виды языковых ошибок.
Студенты умеют:
• выявлять причины языковых ошибок;
• анализировать и исправлять тексты с речевыми ошибками;
• создавать и защищать презентацию на заданную тему.
Ключевая идея Слово отражает все изменения, происходящие в жизни общества.

Стратегии Метод «Третий лишний

обучения Студентам предоставляется перечень ключевых слов/идей: лексическая
ошибка, фонетическая ошибка, орфоэпическая ошибка,
морфологическая ошибка, акцентологическая ошибка,
грамматическая ошибка, словообразовательная ошибка,
синтаксическая ошибка.
Студентам необходимо найти лишний элемент в предоставленном
перечне. Возможно, что в нем может не быть правильного или
неправильного ответа, равно, как и любое слово может оказаться
лишним. В этой связи, ученикам необходимо подготовить
обоснованный и корректный ответ, объясняющий их выбор и
продемонстрировать, обосновывая связь между другими словами
предоставленного перечня.
Объединение результатов: пара – группа 4 человека. Представление
результата
Командообразование, создание памятки «Коммуникативный успех».
Взаимооценка
Индивидуальная работа над текстами. Проверка
Работа в группах над презентацией «Приемы предупреждения и
преодоления коммуникативных промахов и неудач»
Защита презентации
 Рефлексия (3 звезды и одно пожелание – работа над презентацией)

Литература: 5, 9, 14, 16

Тема 14. Этика и этикет деловой речи и профессионального общения

Общая цель Ознакомить студентов с понятиями этики и этикета деловой речи,

создать правила успешного профессионального общения.
Результаты Студенты узнают:
обучения • понятие «этика»;
• понятие «этикет».
Студенты умеют:
• сопоставлять понятия «этика» и «этикет»;
• создавать правила успешного профессионального общения.
Ключевая идея Знание правил речевого этикета, их соблюдение позволяет человеку
чувствовать себя уверенно и непринужденно в общении.
Стратегии Командообразование – 2 группы.
обучения Работа в группах:
1 группа – изучение темы «Этика»
2 группа – изучение темы «Этикет»
Стратегия «Посланник»
Составление диаграммы Эйслера-Венна
Обсуждение диаграммы, выбор оптимального результата
Работа над правилами успешного общения (вербальные и
невербальные средства))
Презентация правил группе
Рефлексия

Литература: 5, 9, 14, 16

Тема 15. Виды профессионально-коммуникативных ситуаций

Общая цель Сопоставить виды профессионально-коммуникативных ситуаций.

Создать ментальную карту по теме «Профессиональная
коммуникация». Провести ролевую игру «Профессиональная
коммуникация на… (симпозиуме, семинаре, выставке научных
достижений и проч.).
Результаты Студенты:
обучения • обобщат знания по теме «Профессиональная коммуникация».
Студенты умеют:
• составлять ментальную карту по заданной теме;
• сопоставлять виды профессионально-коммуникативных ситуаций;
• проводить ролевую игру.
Ключевая идея Профессионально-деловое общение протекает в типичных ситуациях,
соответствующих целям и задачам участников, их психологическим,
коммуникативным и ролевым установкам.
Стратегии Индивидуально: создание ментальной карты по теме
обучения «Профессиональная коммуникация»
Командообразование
На основе ментальных карт участников команды сопоставить виды
профессионально-коммуникативных ситуаций.
 По жребию в команде проанализировать 1 профессионально-речевую
коммуникацию с точки зрения целей общения, условий общения,
участников общения.
Защита работы группы
Ролевая игра
Рефлексия

Литература: 5, 9, 14, 16

8. Задания СРО и СРОП

№ Наименование тем Содержание заданий Форма Срок сдачи

для СРО и СРОП контроля
1 семестр
Тема 1 Язык и его основные Подготовка к дебатам Проведени 1
функции е дебатов
Тема 2 Текст как ведущая Подготовка к Проверка 2
единица словесной монологическому работы
коммуникации высказыванию
Тема 3 Функционально- Подготовка к Проверка 3
смысловые типы речи: созданию текста- работы
описание, повествование, рассуждения
рассуждения
Тема 4 Функциональные стили Подготовка к Заслушива 4
языка публичному ние
выступлению монолога
Тема 5 Художественный стиль Работа над веб- Защита 5
квестом веб-квеста
на
практическ
ом занятии
Тема 6 Разговорный стиль Подготовка речевой Проверка 6
характеристики героя работы
Тема 7 Публицистический стиль Работа над веб- Защита 7
квестом веб-квеста
на
практическ
ом занятии
Тема 8 Официально-деловой Подготовка ролевой Выступлен 8
стиль игры ие на
практическ
ом занятии
Тема 9 Служебная документация Создание документов Проверка 9
для внутреннего и работы
внешнего пользования
Тема 10 Научный стиль Перевод тезисов Проверка 10
работы
Тема 11 Текст как основная Анализ научных Проверка 11
единица словесной текстов работы
коммуникации. Научное
описание.
Тема 12 Научное повествование Анализ научных Проверка 12
 как источник текстов работы
информации
Тема 13 Типы научной Анализ научных Проверка 13
информации текстов работы
Тема 14 Структурно-смысловой Проведение Представле 14
анализ научного текста социологического ние
исследования результато
в
исследован
ия
Тема 15 Монологическая и Подготовка Выступлен 15
диалогическая речь монологического ие на
высказывания практическ
ом занятии
2 семестр
Тема 1 Коммуникативная задача Социологический Проверка 1
научного текста (КЗТ). опрос результата
Web-квест социологич
еского
опроса,
анализ
работы
студентов
над web-
квестом
Тема 2 Данная и новая Индивидуальная Проверка 2
информация научного работа определени
текста. я данной и
новой
информаци
и в статье
по
специально
сти
Тема 3 Способы развития ИОЗ Взаимопро 3
информации в тексте. верка
«Критичес
кий друг»

Тема 4 Микротема научного Индивидуальная Проверка 4

текста. Основная и работа: анализ статьи письменно
дополнительная по специальности й работы.
информация в тексте
Тема 5 Компрессия научного Подготовка к эссе, Проверка 5
текста. Вторичные презентация идей эссе
научные тексты
Тема 6 План как структурно- Аналитический обзор Оценка 6
содержательный достижений ВКГУ им. презентаци
компонент научного С. Аманжолова и (по
текста. критериям)

Тема 7 Аннотирование научного Консультация Проверка 7

текста созданной
 аннотации,
презентаци
и
прочитанн
ой книги
Тема 8 Реферирование научного Консультация Оценивани 8
текста е устного
выступлен
ия
Тема 9 Рецензирование научного Беседа, консультация Проверка 9
текста рецензии
на
параграф
учебника
по
специально
сти

Тема 10 Язык специальности и Консультация по Проверка 10

профессиональная составлению словаря эссе
культура речи
Тема 11 Учебно-научная Консультация по Оценка 11
коммуникация подготовке устного устного
выступления выступлен
ия
Тема 12 Речевые аспекты деловой Консультация по Проверка 12
коммуникации подготовке деловой индивидуа
игры льной
работы
Тема 13 Виды и причины Консультация по Проверка 13
языковых ошибок и анализу текстов презентаци
коммуникативных и
неудач.
Тема 14 Этика и этикет деловой Консультация по Оценивани 14
речи и подготовке правил е правил
профессионального успешного общения. успешного
общения общения
Тема 15 Виды профессионально- Подготовка к ролевой Проверка 15
коммуникативных игре ментально
ситуаций й карты

Консультация по всем вопросам осуществляется согласно графику (расписанию)

СРОП на текущий семестр.

9. Политика выставления оценок

Распределение баллов при определении первого и второго рейтингов текущей
успеваемости

1 семестр
№ Вид работы Оценка (max балл) Количество Сумма
Рейтинг 1
1 Web-квест 100 2 200
2 Монологическое высказывание 100 3 300
3 Письменная работа (создание 100 1 100
текстов, эссе)
Итого 700
700 / 7 = 100 (Р1)
Рейтинг 2
1 Анализ научных текстов 100 3 300
2 Монологическое высказывание 100 3 300
3 Письменная работа (создание 100 2 200
текстов, эссе)
Итого 800
800/ 8 = 100 (Р2)

2 семестр
№ Вид работы Оценка (max балл) Количество Сумма
Рейтинг 1
1 Анализ статьи по 100 4 400
специальности
2 Web-квест 100 1 100
3 Индивидуальная работа 100 4 400
4 Письменная работа (создание 100 2 200
текстов, эссе)
Итого 1100
1100 / 11 = 100 (Р1)
Рейтинг 2
1 Индивидуальная работа 100 3 300
2 Письменная работа (создание 100 3 300
текстов, эссе)
3 Презентация 100 1 100
4 Устное выступление 100 1 100
5 Ментальная карта 100 1 100
6 Участие в деловых и ролевых 100 2 200
играх
7 Групповая работа 100 2 200
Итого 1300
1300 / 13 = 100 (Р2)

Изучение дисциплины заканчивается экзаменом в различных формах (письменный или

устный экзамен, тестирование), который охватывает весь пройденный материал.
Обязательным условием для допуска к экзамену является выполнение всех предусмотренных
заданий в программе.
Каждое задание оценивается 0-100 баллов.
Рейтинг допуска (РД) выводится из среднего арифметического всех выполненных
заданий на текущих занятиях (посещение занятий, домашние задания, задания по СРО,
задания по практике и другие, рубежный контроль).
 К итоговому контролю (ИК) по дисциплине допускаются студенты, выполнившие все
требования рабочей учебной программы (выполнение и сдача всех практических
(семинарских, лабораторных) работ и заданий по СРОП, СРО), набравшие рейтинг допуска
(не менее 50 баллов).
Уровень учебных достижений студентов по каждой дисциплине (в том числе и по
дисциплинам, по которым формой итогового контроля ГЭ) определяется итоговой оценкой
(И), которая складывается из оценок РД с учетом посещений занятий и ИК (экзамена),
(см.формулу).

И= +ИК*0,4; (где, n1,n2 – посещаемость, p1, p2 -

рубежные контроли).
Итоговая оценка по дисциплине подсчитывается только в том случае, если
обучающийся имеет положительные оценки, как по рейтингу допуска, так и по итоговому
контролю. Неявка на итоговый контроль по неуважительной причине приравнивается к
оценке «неудовлетворительно».
Результаты экзамена и промежуточной аттестации по дисциплине доводятся до
студентов в тот же день или на следующий день, если письменный экзамен проводился во
второй половине дня.
Для корректности подсчета итоговой оценки знания обучающегося на рубежном
контроле (рейтинге) и итоговом экзамене оцениваются в процентах от 0 до 100%.
Оценка рейтингового контроля складывается из текущих оценок и оценки рубежного
контроля.
Шкала оценок:

Оценка по
Оценка по Цифровой Процентно
традиционной
буквенной системе эквивалент баллов е содержание
системе
A 4,0 95-100
Отлично
A- 3,67 90-94
B+ 3,33 85-89
B 3,0 80-84
Хорошо
B- 2,67 75-79
C+ 2,33 70-74
C 2,0 65-69
C- 1,67 60-64
Удовлетворительно
D+ 1,33 55-59
D 1,0 50-54
FX 0.5 25-49 Неудовлетворительно
F 0 0-24

10. Требования преподавателя, политика и процедуры

Посещение обучающимися всех аудиторных занятий без опозданий является

обязательным. В случае пропуска занятия отрабатываются в порядке, установленном
деканатом.
Присутствие на лекциях посторонних лиц, не являющихся контингентом студентов
данного курса, запрещается.
Работы следует сдавать в указанные сроки. Крайний срок сдачи всех заданий – за 3
дня до начала экзаменационной сессии.
Повторение темы и отработка пройденных материалов по каждому учебному занятию
обязательны. Степень освоения учебных материалов проверяется тестами или письменными
работами. Тестирование студентов может проводиться без предупреждения.
 При выполнении самостоятельной работы обучающегося под руководством
преподавателя (СРОП) учитывать следующие основные функции:
- первая – предполагает реализацию активного восприятия студентами информации
преподавателя, полученной в период установочных занятий по учебной дисциплине;
- вторая функция предполагает, что студенты самостоятельно, на основании
рекомендаций преподавателя, изучают учебно-методические пособия, литературные
источники, выполняют домашние задания, контрольные и курсовые работы и т.д. На этом
этапе от студентов требуется знание методов работы, фиксация своих затруднений,
самоорганизация и самодисциплина;
- третья функция студентов состоит в анализе и систематизации своих
затруднительных ситуаций, выявлении причин затруднений в понимании и усвоении ими
учебного материала, выполнении других учебных действий. Студенты переводят
неразрешимые затруднения в систему вопросов для преподавателя (ранжируют их,
упорядочивают, оформляют), строят собственные версии ответов на эти вопросы;
- четвертая функция студентов состоит в обращении к преподавателю за
соответствующими разъяснениями, советами, консультациями.

11. Экзаменационные вопросы

1. Язык и его основные функции.
2. Текст как ведущая единица общения
3. Жанры учебно-профессиональной письменной речи: план, тезисы, конспект
4. Функционально-смысловые типы речи. Описание.
5. Функционально-смысловые типы речи. Повествование.
6. Функциональные стили речи.
7. Рассуждение как тип монологической речи
8. Анализ связного текста Разговорный стиль
9. Общее понятие об официально-деловом стиле речи
10. Основные жанры документации
11. Публицистический стиль
12. Hayчный стиль.
13. Тема научного текста
14. Виды компрессии научного текста
15. Цитирование
16. Аннотирование научных текстов.
17. Виды рефератов
18. Резюме-выводы. Конспектирование
19. Основы культуры речи
20. Некоторые типичные ошибки в словоупотреблении
21. Реферирование научных текстов
22. Рецензирование научных текстов
23. Способы развития информации в тексте
24. Данная и новая информация научного текста
25. Коммуникативная задача научного текста
26. План как структурно-содержательный компонент научного текста
27. Язык специальности и профессиональная культура речи
28. Учебно-научная коммуникация
29. Речевые аспекты деловой коммуникации
30. Виды и причины языковых ошибок и коммуникативных неудач
31. Этика и этикет деловой речи и профессионального общения
32. Виды профессионально-коммуникативных ситуаций
 12. Список литературы
Основная литература

1. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Элементарный

уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
2. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. –
Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
3. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый
сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
4. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Второй
сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
5. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый
сертификационный уровень. – Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.

Дополнительная литература

6. «Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов

(бакалавриат)» – Под редакцией Ахмедьярова, К.К., Жаркынбековой Ш.К.,
Мухамадиева Х.С. – Алматы, Қазақ университеті, 2012.
7. Абаева Ж.С. Русский язык: Учебное пособие для студентов казахских отделений
факультета международных отношений. – Алматы: Казак университетi, 2014.
8. Бузело А.С. «Русский язык: Учебное пособие для студентов-математиков казахского
отделения». – Алматы: Қазақ университеті, 2011. 182 с.
9. Журавлева Е.А., Асмагамбетова Б.М., Ташимханова Д.С., Яворская Э.Э., Те М.В.,
Ешекенева А.К. «Профессиональный русский язык»: учебно-методическое пособие /
Под общей редакцией Е.А. Журавлевой–Алматы: Издательство «Эверо», 2014. – 242
с.
10. Мухамадиев Х.С. «Пособие по научному стилю речи. Русский язык». – Алматы: Қазақ
университетi, 2011. – 181 с.
11. Вишняков С.А. Русский язык как иностранный: учебник - Москва: Издательство
«Флинта», 2016
12. Павлова Т.В., Адскова «Творительный падеж. Русский язык: научный стиль. Работа с
текстом»: Учебное пособие для студентов специальностей 5В070800 «Нефтегазовое
дело», 5В072100 «Химическая технология органических веществ», 5В070600
«Геология и разведка месторождений полезных ископаемых»/Т.В. Павлова,
Творительный падеж Адскова. – Алматы: КазНИТУ имени К. И. Сатпаева, 2016. – 163
с.
13. Русские глаголы : формы и контекстное употребление: учебное пособие - Москва:
Издательство «Флинта», 2017
14. Чекина Е.Б., Сансызбаева С.К., Абаева Ж.С. «Профессионально ориентированный
русский язык». Учебное пособие для студентов-филологов – Алматы: Қазақ
университеті, 2017. – 271 с.
15. Будникова Н.Н., Полторжицкая Г.И. Развитие прикладных компетенций на занятиях
по профессиональному русскому языку с использованием web-квест технологии:
учебно-методическое пособие. – Усть-Каменогорск: издательство «Берел» ВКГУ им.
С. Аманжолова, 2017. – 104 с.
16. Абдуллина Л.И. Говорить как Назарбаев. Учебник по основам ораторского
мастерства и технологии публичного выступления. - Алматы: Эпиграф, 2016. – 164 с.
17. Абдуллина Л.И., Будникова Н.Н., Полторжицкая Г.И. Современные технологии эссе в
образовательной парадигме XXI века: учебное пособие. Усть-Каменогорск, Берел,
2018.

Справочная литература
 18. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2010
19. Васильева Н.В., Виноградов В.А., Шахнарович А.М. Краткий словарь
лингвистических терминов. – М., 1995.
20. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. – М., 1990.
21. Дмитриев Д.В. Толковый словарь русского языка. М.: Астрель: АСТ, 2003.
22. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка: в 2-х т. / А.Н. Тихонов.
– М.: Русский язык, 1985.
23. Тришин В.Н. Словарь синонимов ASIS. 2013.

Нормативная литература

Интернет-источники

24. old.kpfu.ru/infres/slovar1/slov.htm
25. http://www.gramota.ru/
26. http://www.philology.ru/
27. http://www.slovari.ru/
28. http://www.ruspeach.com/
29. http://speak-russian.cie.ru/time_new/
30.
 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Jenkins and Unwin, 2001

Бирина О.В. Понятие успешности обучения в современных педагогических и
психологических теориях // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 8-2. – С.
438-443;
URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34575
2. Дадли. Активные методы обучения. – Астана, Назарбаев интеллектуальные
школы, 2013.
3. Дауитова Ф.А., Букабаева Б.Е. Когнитивно-лингвокультурологический комплекс
(КЛК) – основа предметного аспекта иноязычного образования // В мире науки и
искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии: сб. ст. по
матер. LIX междунар. науч.-практ. конф. № 4(59). – Новосибирск: СибАК, 2016. –
С. 78-82.
4. Зарукина Е.В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и
применению: учеб.-метод. пособие / Е.В. Зарукина, Н.А.Логинова, М.М. Новик.
СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с.
5. Неретина С.С., Абушенко В.Л., Кацук Подготовка электронной публикации
и общая редакция: Центр гуманитарных технологий. Информация на этой странице
периодически обновляется. Последняя редакция: 03.01.2018.
6. Хомутова Т.Н. Язык для специальных целей (LSP): лингвистический аспект //
Известия Российского государственного педагогического университета им.

А.И. Герцена, 2008, С. 96 – 106.

 Приложение

ДОПОЛНЕНИЕ К ПУНКТУ12 СИЛЛАБУСА

по дисциплине ______Русский язык (уровень C1)__________пәні бойынша

(пәннің атауы / наименование дисциплины)
6В04102 Финансы, 6В04104 Учет и аудит, 6В04106 Государственный аудит,
6В04103 Государственное и местное управление, 6В04105  Менеджмент, 6В11101 Туризм,
6В04101 Экономика, 6В05302 Химия, 6В01507 Химия-Биология, 6В05304  Химическая
криминалистическая экспертиза, 6В01503 Математика, 6В01508 Математика-Физика,
6В01509 Физика-Информатика, 6В06102 Информационные системы, 6В01703 Иностранный язык:
два иностранных языка, 6В03103 Международные отношения, 6B02202 История и цифровая
гуманитаристика, 6В03104 Политология, 6В02301 Переводческое дело, 6В02203 Религиоведение-
философия, 6В01703 Иностранный язык: два иностранных языка  на базе ТиПО, 6B01401 Физическая
культура и спорт
(БББ коды мен атауы/код и наименование ОП)

Онлайн сервисы, дистанционные образовательные технологии, ссылки на электронные

ресурсы

Онлайн сервисы, дистанционные образовательные технологии, Примечан

№
ссылки на электронные ресурсы ие
1 http://elearn.rudn.ru/courses/
osobennosti_rysskogo_iazyka_v_zerkale_zolotogo_veka_rysskoi_/
2 http://www.gramota.ru/
3 https://pushkininstitute.ru/learn
4 http://www.philology.ru/
5 http://www.slovari.ru/
6 http://www.ruspeach.com/
7 http://speak-russian.cie.ru/time_new/
8 https://uage.club/prodvireallangnutyj-uroven-russkogo-c1/
9 prezi.com
10 https://methodist.ucoz.org/load/
jurev_a_n_profkssionalnyj_russkij_jazyk_dlja_fizikov/soderzhanie/5-1-0-103