Методы психологии - 5
Методы психологии - это те приемы и средства, с помощью которых
исследователи-психологи получают достоверные сведения, используемые далее
для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.
Существуют разные классификации методов психологии. Наиболее
распространенной является деление методов психологии на две группы:
основные и вспомогательные. Основными методами психологии являются
наблюдение и эксперимент. Наблюдение – это научно целенаправленное,
организованное, фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Существует
несколько классификаций видов метода наблюдения в зависимости от:
1.степени формализованности — контролируемое и неконтролируемое
2.степени участия наблюдателя в исследуемой ситуации — включенное и
невключенное (при включенном наблюдении страдает объективность)
3.условий организации — открытое и скрытое (при открытом наблюдении люди
ведут себя неестественно) 4.места проведения — полевое и лабораторное
5.регулярности проведения — систематическое и случайное 6.констатирующее
и оценочное 7.сплошное и выборочное (при выборочном наблюдении
фиксируется поведение одного человека) 8.наблюдение и самонаблюдение.
Эксперимент – это основной метод психологических исследований,
заключающийся в исследовательской деятельности в целях изучения причинно-
следственных связей. Существует несколько видов
экспериментов:Лабораторный,Естественный,Психолого-
педагогический,Пилотажный. К вспомогательным методам относятся: беседа,
анкета и различного вида тесты.
Понятие о личности - 22
Личность - это человек, обладающий определённым набором психологических
свойств,на которых основывается его поступки и это внутреннее отличие
одного человека от остальных . Вместе с понятием "Личность" в психологии
применяются такие понятия, как "индивид" и "индивидуальность". Индивид -
это отдельный человек,рассматриваемый как уникальная совокупность его
врождённых и приобретённых качеств. Индивидуальность - это набор
уникальных черт и особенностей, которые отличают одного индивида от всех
остальных; своеобразие и психики человека. Структура личности:
интериндивидная – сфера ее существования – связи между индивидами,
межличностные отношения. интраиндивидная – личность – свойство,
присущее самому субъекту, личностное погружено во внутреннее пространство
бытия индивида. метаиндивидная – каждый индивид воздействует на других.
Характеристики индивида можно искать в других. Личность персонализируется
в других людях. Каждый человек рождается с определенным
набором биологических особенностей его личности,
проявляющихся в темпераменте. Темперамент — проявление типа нервной
системы в деятельности человека, индивидуально-психологические
особенности личности, в которых проявляется подвижность его нервных
процессов, сила, уравновешенность. Типы темперамента:
Меланхолик,Флегматик,Холерик,Сангвиник
Компенсаторные возможности ощущений - 34
Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств
предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств.
Органы чувств – это те механизмы, с помощью которых информация об
окружающей нас среде поступает в кору головного мозга. С помощью
ощущений отражаются основные внешние признаки предметов и явлений и
состояние внутренних органов. Основные виды ощущений:
Экстерорецептивные – доводят до человека информацию из внешнего мира и
являются основной группой ощущений, связывающих человека с внешней
средой.
Контактные ощущения вызываются непосредственным воздействием на органы
чувств (Вкусовые, Температурные, Тактильные, Осязательные).
Дистантные ощущения отражают качества объектов, находящихся на некотором
расстоянии от органов чувств (Зрительные, Слуховые, Обонятельные).
Интерорецептивные – сигнализируют о внутренних процессах организма,
возникают благодаря рецепторам, находящимся на стенках желудка,
кишечника, сердца, кровеносных сосудов, других внутренних органов
(Органические ощущения, Ощущения боли).
Проприоцептивные – передают сигналы о положении тела в пространстве и
составляют афферентную основу движений человека, играя решающую роль в
их регуляции (Ощущения равновесия, Ощущения движения).
Общая характеристика младшего школьного возраста - 75
Младший школьный возраст называют вершиной детства. Oхватывает период
от 6-7 до 9-11 лет. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни:
новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид
деятельности — учебная деятельность. В школе он приобретает не только
новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется
восприятие своего места в системе отношений. Независимо от того, когда
ребенок пошел в школу, в 6 или 7 лет, он в какой-то момент своего развития
проходит через кризис.Чисто кризисным проявлением внешней и внутренне
жизни детей обычно становится кривляние, манерность, искусственная
натянутость поведения. Эти внешние особенности так же, как и склонность к
капризам. конфликтам, начинают исчезать, когда ребенок выходит из кризиса и
вступает в новый возраст.
Становление личности в юношеском возрасте - 87
Юность – период стабилизации личности. Юношеский возраст охватывает два
подпериода: 16-18 лет - это ранняя юность и 18-25 лет - поздняя юность. Выбор одной
профессии одновременно приводит к отказу от других возможных видов
профессиональной деятельности. Это серьезное решение принять очень сложно, так
как любой выбор означает вместе с тем отречение от других возможностей, т.е.
самоограничением, переживаемым как внутренний конфликт. Юноши стремятся
доказать себе и другим, что они уже готовы к независимым решениям и к взрослой
жизни. Это желание нужно вовремя активно поддержать. Процесс развития
личности в юношеском возрасте связан со следующими потребностями:
1.Физиологические (стремление к физической и сексуальной активности, к
высокой оценке своего физического развития).
2.Потребность в безопасности.
3.Потребность в независимости возникает в связи с наступлением зрелости.
4.Потребность в привязанности (любви).
5.Потребность в успехе (мотивация достижения).
6.Потребность в самореализации и развитии собственного «Я».
Билет-6
Структура деятельности – 7
Деятельность — это система активного взаимодействия индивида с внешним
миром. . Структуру деятельности обычно представляют в линейном виде, где
каждый компонент следует за другим во времени.
Потребность → Мотив→ Цель→ Средства→ Действие→ Результат
Потребность — это нужда, неудовлетворенность, ощущение недостатка чего-то
необходимого для нормального существования.
Мотив - основанное на потребности осознанное побуждение, обосновывающее
и оправдывающее деятельность. Потребность станет мотивом, если она
осознана не просто как нужда, а как руководство к действию.
Цель - это сознательное представление о результате деятельности,
предвосхищение будущего.
Средства - это используемые в ходе деятельности приемы, способы действия,
предметы и т.п. Например, чтобы выучить обществознание, необходимы
лекции, учебники, задания.
Действие - элемент деятельности, имеющий относительно самостоятельную и
осознанную задачу. Деятельность состоит из отдельных действий. Например,
преподавательская деятельность состоит из подготовки и чтения лекций,
проведения семинарских занятий, подготовки заданий и т.д.
Результат — это конечный итог, то состояние, в котором потребность
удовлетворяется (полностью или частично). Например, результатом учебы
могут быть знания, умения и навыки, результатом труда — товары, результатом
научной деятельности — идеи и изобретения. Результатом деятельности может
быть и сам человек, поскольку в ходе деятельности он развивается и меняется.
Понятие о воображении – 49
Воображение - это свойство сознания, позволяющее человеку создавать новые чувственные
или мыслительные образы на основе существующих восприятий и знаний.
Виды воображения:
Активное,пассивное,продуктивное,репродуктивное,реалистическое,творческое
Функции воображения:
• представлять действительность в образах;
• регулировать эмоциональное состояние;
• произвольная регуляция познавательных процессов и состояний
человека;
• формирование внутреннего плана действий;
• планирование и программирование деятельности.