ПРЕДИСЛОВИЕ

Дорогие семиклассники! На протяжении преды­

дущих шести лет изучения математики в школе вы
рассматривали свойства чисел и действий над ними,
выполняли преобразования выражений, решали
уравнения и текстовые задачи, знакомились с неко­
торыми фигурами и их свойствами. Теперь вам
предстоит осваивать математику на более высоком
уровне, изучая две ее части – алгебру и геометрию.
Надеемся, что пособие, которое вы держите в руках,
будет верным помощником в изучении алгебры.
Слово «алгебра» произошло от арабского «ал-­
джабр» из названия научного труда «Китаб ал-джабр
валь-мукабала» выдающегося узбекского ученого
Абу Абдуллаха Мухаммада ибн Мусы
аль-Хо­резми (ок. 780–850) о приемах
решения уравнений, который первым
в мире вы­делил алгебру как отдель­
ное научное направление в мате­
матике. Прием «ал-джабр» состоял в
переносе вычитаемых из одной части
урав­нения  в другую (например,
14 x – 4 = 13х – 3, 14 x  3  13х  4), а
прием «валь-мукабала» – в удалении Аль-Хорезми
3
из обеих частей уравнения одинаковых слагаемых
(14 x  13х  4 – 3).
В данном пособии изложен основной курс алге­
бры 7 класса, который представлен шестью раздела­
ми: «Степень с целым показателем», «Многочлены»,
«Формулы сокращенного умножения», «Линейные
уравнения и неравенства с одной переменной», «Ли­
нейная функция. Системы линейных уравнений с
двумя переменными», «Элементы статистики» (яв­
ляется дополнительным материалом), состоящими
из нескольких тем. Каждый раздел начинается с це­
левых установок, что надо знать и уметь в результа­
те его изучения. В каждой теме разделов, кроме
пунктов для их повторения, содержится:
1) новый теоретический материал с заданиями
для его первичного закрепления;
2) образцы решений примеров и задач;
3) контрольные вопросы для проверки усвоения
теории;
4) упражнения трех уровней сложности А, В и С
для формирования практических умений и навы­
ков, последний из которых предназначен для тех,
кто увлекается математикой;
5) упражнения для повторения ранее изученного
материала, отмеченные символом .
Также в каждой теме имеются практико-ориен­
тированные задачи, задачи с межпредметным со­
держанием и «Занимательные задачи» для раз­вития
математических способностей и умений применять
алгебраические знания в нестандартных ситуациях.
В последних темах разделов размещены упражне­
4
ния для повторения, предназначенные для система­
тизации знаний и подготовки к контрольным рабо­
там, а также специальные задания под рубрикой
«Проверь себя!». К упражнениям даются ответы и
указания к поиску решения более трудных задач.
В конце разделов предлагаются исторические
сведения, относящиеся к их содержанию, в которых
имеется познавательный материал об истории раз­
вития изучаемых понятий и их свойств, об ученых,
внесших большой вклад в развитие алгебры.
Желаем успехов!
Авторы
 ПОВТОРЕНИЕ
КУРСА МАТЕМАТИКИ 5–6 КЛАССОВ
В предыдущих классах изучали различные мно­
жества чисел (рис. 1) и действий над ними.
Множества чисел Обозначения
N – множество натуральных чисел
(N = 1, 2, 3, …, n, …).
Z – множество целых чисел

(Z = …, –n, …, –3, –2, –1,

0, 1, 2, 3, …, n, …).

Q – множество рациональных чисел, состоя­

Рис. 1 щее из множества целых и дробных чисел.

Определения Примеры
Противоположные числа:
5 и – 5; –3 2 и 3 2
а и –а 7 7
Взаимно обратные числа:
1 5 и 1 ; 3 2   23 и − 7
а и ,а ≠ 0 5 7 7 23
a
Степень с натуральным 4
5 3
= 125;  2   24  16 ;
показателем:  
3 34 81
a a
n

a ...
a, если n > 1
 3  9;  4   64;
2 3
n

a =a
1
 8   8
1

Модуль числа а: 7 = 7 ; 0 = 0;  3  3
a,� если� a  0;� � 8 8 4 4
a 
  a, если � a  0

6
 Законы действий над числами
1. a  b  b  a. 6. a  0  a.
2.  a  b   c  a   b  c . 7. a    a   0.
3. ab = ba. 8. a  1  a.
4.  ab  c  a  bc . 9. a  0  0.
5. a  b  c   ab  ac. 10. a  1  1.
a
Правила действий над обыкновенными дробями

a  c  ad  cb ; a  c  ac ;
b d bd b d bd

a  c  ad  cb ; a : c  a  d  ad .
b d bd b d b c bc

Примеры вычисления значений

числовых выражений


а) 3  0,5
4 1 15  0,7   0,75  0,51,2 – 0,7 
 1,25  0,5  0,625;

 3  2,5  1,8
б)  4   3  25  18  100  10  8  1,6;
0,75  4,5  5 4  10  10  75  45  5
8
в) объясните, почему выражение 25 :  25 : 25 – 1 не
имеет числового значения (не имеет смысла).
7
 Формула Словесная формулировка
s = vt Нахождение расстояния s, зная ско­
рость v и время t движения
Р  2  а  b  Вычисление периметра P и площади S
S = ab � прямоугольника, где а и b – длины его
сторон
т = 2k � Нахождение четного числа т, где
k∈N
n  2k  1 Нахождение нечетного числа n, где
k∈N

р = 5k Нахождение числа р, кратного 5, где

k∈N

b  aq  r Запись числа b, при делении которого

на число а получается q и остаток r
ab  10 a  b Запись двузначного числа ab

V = аbс � Объем прямоугольного параллелепи­

педа с измерениями а, b и с
V = a3 � Объем куба с ребром, равным а
p Нахождение р% от числа х
n=x
100

Нахождение числа х, если известно,

x = n 100
p что р% от него равны п

q Нахождение производительности тру­


t да ν, где q – количество продукции, t –
время, затраченное на ее производство

8
 Уравнения
Уравнение  – это равенство с одной переменной.
Решить уравнение  – значит найти все его корни.
Корень уравнения – это значение переменной, обра­
щающее уравнение в верное числовое равенство.
Пример. Решить уравнение
3,2  x – 1,2  – 3  2х – 1  0.
Р е ш е н и е. Преобразуем левую часть уравнения,
используя законы арифметических действий:
3,2  x – 1,2  – 3  2х – 1 
 3,2х – 3,84 – 6 х  3  2,8 х – 0,84.
Получили уравнение 2,8 x – 0,84  0. Решим его,
используя зависимость между компонентами ариф­
метических действий:
2,8 x  0  0,84; 2,8 x  0,84;
x  0,84 :  2,8 ; x  0,3.

П р о в е р к а. 3,2  –0,3 – 1,2  – 3  2  –0,3  – 1  0;

3,2  –1,5  – 3  –1,6   0; 4,8  4,8  0; 0 = 0.
При подстановке значения x  0,3 в исходное
уравнение получилось верное числовое равенства.
Значит, число –0,3 – корень уравнения.
О т в е т: –0,3.

Упражнения
Уровень А
1. а) Назовите наименьшее натуральное число.
б) Верно ли, что число 0 принадлежит множе­
ству рациональных чисел?
9
 в) Верно ли, что одно из противоположных чи­
сел всегда отрицательное?
г) Может ли сумма каких-либо двух рациональ­
ных чисел быть меньше их разности?
д) В каких случаях произведение двух чисел
равно 0?
е) Прокомментируйте законы действий над чис­
лами, записанные на с. 7.
ж) Сформулируйте правила действий над обык­
новенными дробями.
2. Вычислите наиболее простым способом:
а) 1,48  32,6  1,48  67,4; в) 1,4  47  14  5,3;
б) 169 ⋅ 0,58 – 0,57 ⋅ 169; г) 0,77  39  0,61  77.
3. Укажите число, противоположное значению
выражения А и обратное значению выраже­
ния В, если:
0,8  0,6
а) A  2,5 : 5  1  ;
2 4,8
4,8
б) В  5 : 2,5  1  .
2 0,8  0,6
4. Найдите три дроби с однозначным знаме­на­
телем, каждая из которых больше 7 , но мень­
9
ше 8 .
9
5. а) Замените дробь 6 десятичной дробью с дву­
11
мя знаками после запятой. Укажите точность
приближения.
б) Проверьте, является ли число 0,17 прибли­
женным значением дроби 3 с точностью до
17
0,01.
10
 6. а) В олимпиаде по математике приняли уча­
стие 120 учащихся шестых и седьмых классов.
Шестиклассники составляют 55% всех участ­
ников. Сколько семиклас­сников участвовало в
олимпиаде?
б) За контрольную работу по математике было
поставлено 20% десяток. Сколько учащихся
выполняло контрольную работу, если оценку
10 получили пятеро из них?
7. Найдите значение числового выражения:

а) 2 2 :  6  3 1 : 2,5 ;
3  3 

б)  2 2 : 1,2  2  6 3 ;
 3  4

в) 10  11  12  13  14 ;
2 2 2 2 2

36,5

 3   4    5    6 
3 3 3 3

г) .
216
8. Запишите формулу, выражающую натуральное
число а, которое:
а) кратно числу 3;
б) делится нацело на 7;
в) при делении на 5 дает в частном b и остаток с.
9. Запишите формулу для вычисления числа m,
равного среднему арифметическому:
а) двух чисел а и b; б) четырех чисел а, b, с, d.
10. Используя данные диаграммы «Размеры частей
света (млн км2)» (рис. 2), решите задачи:
11
 Рис. 2

а) сколько процентов от суммарной площади

всех материков занимает Европа;
б) какой процент площади Европы занимает
площадь Беларуси, если известно, что площадь
Беларуси равна 207,6 тыс. км2;
в) на сколько процентов площадь Австралии и
Океании меньше площади Европы?
11. Температуру воздуха измеряли три раза:
утром, в полдень и вечером. Найдите темпе­
ратуру воздуха утром, если в полдень было
21,5 °С, вечером – 17,2 °С, а средняя темпера­
тура дня – 18 °С.
12. Является ли число –2 корнем уравнения:
а) 3x = – 6; г) 10 x  15  5  2х  3 ;
б) 4 x – 4  х  5; д) x2 = 4;

в) 9  1  1  9; е) x2  4  0?
x2 x2 x2
12
13. Найдите корень уравнения:
а) 7 x = –14; в) 0,3x = 0,9; д) 1 x = –1;
3
б) – x = 4; г) 3x = 0; 2
е) x = 2.
7
14. Решите уравнение:
а) 24 : x = 36 : 5; в) a = a ;
16 9
б) 1 : 0,125 = 0,7 x : 6,3; г) a  a .
8 16 16
15. Какие из формул у  5х, у = х, у   х, y = x ,
2
y  x  0,5 задают прямую пропорциональ­
ность?
16. На рис. 3 построены графики движения пешехо­
да (отрезок ОА) и велосипедиста (отрезок ОВ).
Рассматривая графики, ответьте на вопросы:
а) какое время был в пути пешеход; велоси­
педист;
б) какой путь проделал пешеход; велосипедист;
в) с какой скоростью двигался пешеход; велоси­
педист?

Рис. 3
13
 Уровень В
17. Известно, что значение выражения а – b при не­
которых значениях а и b равно 9. Чему равно
при тех же а и b значение выражения:
в)  а – b  ;
2
a) b – а;

б) 1 ; г)  b – а  ?
2

b−a
18. Найдите три последовательных:
a) четных числа, сумма кото­рых равна 72;
б) нечетных числа, сумма ко­торых равна 69.
19. а) Прямоугольный участок, длина которого в
2 раза больше ширины, огородили забором дли­
ной 120 м. Найдите размеры участка.
б) Спортивная площадка прямоугольной формы
огорожена изгородью длиной 320 м. Найдите
площадь спорт­площадки (в арах), если извест­
но, что ее длина на 40 м больше ширины.
20. При каком значении а уравнение ах = 10:
а) имеет корень, равный 0,5;
б) не имеет корней?
21. Укажите все значения х, при которых верно ра­
венство:
а) x = 11; б) x  16  0; в) x  10.
22. Задайте формулой прямую пропорциональ­
ность, если ее график проходит через точку:
а) А(2; 8); б) В(–6; 3).
23. Задайте формулой прямую пропорциональ­
ность, график которой изображен на рис. 4.
14
 Рис. 4

24. Для покраски пола в комнате израсходовали

2 кг краски. Достаточно ли 1,5 кг такой краски,
чтобы покрасить пол в комнате, длина которой
в 1,5 раза меньше, а шири­на такая же? В какой
зависимости находятся площадь пола и масса
необходимой краски?
25. Из 1 кг молока получено 0,15 кг сливок, а из
1 кг сливок – 0,3 кг сливочного масла. Сколько
сливочного масла можно получить из 10 кг мо­
лока? Ответ запишите в граммах.
Уровень С
26. Спортсмен первые 300 м бежал со скоростью
7,5 м/с, а следующие 200 м – со скоростью 8 м/с.
Какова средняя скорость спортсмена?
27. Найдите значение выражения a , если:
b
а) a  2b  7; б) 10b  a  2.
b b
15
28. Одно натуральное число больше другого на 36.
Если одно из них разделить на другое, то в част­
ном получится 5 и остаток 4. Найдите большее
из этих чисел.
29. Автомобиль проехал 90 км. 40% пути он дви­
гался по скользкому шоссе со скоростью
45  км/ч, а остальную часть пути  – по проселоч­
ной дороге, где уменьшил скорость на 20%. За ка­
кое время автомобиль проехал все расстояние?
Занимательные задачи
30. а) У Димы и его папы сегодня день рождения.
Теперь папа старше Димы в 11 раз. Через 6 лет
он будет старше его в 5 раз. Сколько лет Диме?
б) В очереди за билетами в кино стоят друзья:
Андрей, Даша, Таня, Борис и Женя. Известно,
что Андрей купит билет раньше, чем Даша,
но  позже Жени; Таня и Женя не стоят рядом,
а  Борис не находится рядом ни с Женей, ни с
Анд­реем, ни с Таней. Кто за кем стоит?
 СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

ПОВТОРЕНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ

5–6 КЛАССОВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

I. СТЕПЕНЬ С ЦЕЛЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ. . . . . . . . . 17

1. Степень с натуральным показателем и ее свойства. 18
2. Степень с целым показателем и ее свойства. . . . . . 27
3. Преобразование выражений, содержащих степени . 38
4. Стандартный вид числа. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
5. Упражнения для повторения раздела
«Степень с целым показателем». . . . . . . . . . . . . . . . . 50

II. МНОГОЧЛЕНЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
6. Одночлены и действия над ними . . . . . . . . . . . . . . 56
7. Многочлены и действия над ними . . . . . . . . . . . . . 64
7.1. Понятие многочлена . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
7.2. Действия над многочленами. . . . . . . . . . . . . . 66
8. Разложение многочленов на множители. . . . . . . . 76
8.1. Способы разложения многочленов
на множители . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
8.2. Применение тождественных преобразований
многочленов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

330
9. Упражнения для повторения
раздела «Многочлены» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

III. ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ. 93

10. Формулы разности квадратов двух выражений,
квадратов суммы и разности двух выражений . . . . . 94
10.1. Разность квадратов двух выражений. . . . . . 94
10.2. Квадрат суммы и квадрат разности
двух выражений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
10.3. Применение формул
сокращенного умножения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
11. Формулы куба суммы и разности
двух выражений, суммы и разности кубов
двух выражений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
11.1. Куб суммы и куб разности
двух выражений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
11.2. Сумма и разность кубов двух выражений. 107
12. Тождественные преобразования выражений с
использованием формул сокращенного умножения. 114
13. Упражнения для повторения раздела
«Формулы сокращенного умножения» . . . . . . . . . . . 123

IV. ЛИНЕЙНЫЕ УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА

С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
14. Линейные уравнения с одной переменной. . . . . . 131
15. Числовые неравенства и их свойства . . . . . . . . . . 136
15.1. Числовые неравенства и их свойства.
Доказательство неравенств . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
15.2. Приближенные вычисления. . . . . . . . . . . . . 142
16. Линейные неравенства с одной переменной . . . . 152
331
17. Решение текстовых задач на составление
уравнений и неравенств. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
17.1. Текстовые задачи
на составление уравнений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
17.2. Текстовые задачи
на составление неравенств. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
18. Уравнения и неравенства, содержащие
выражения с переменной под знаком модуля . . . . . . 174
18.1. Уравнения с переменной
под знаком модуля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
18.2. Неравенства с переменной
под знаком модуля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
19. Упражнения для повторения раздела
«Линейные уравнения и неравенства
с одной переменной» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

V. ЛИНЕЙНАЯ ФУНКЦИЯ.
СИСТЕМЫ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ
С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
20. Понятие функции. График функции. . . . . . . . . . 188
21. Линейная функция и ее график . . . . . . . . . . . . . . 200
21.1. Функция y = kx и ее график. . . . . . . . . . . . . 200
21.2. Линейная функция y  kx  b и ее график. 202
22. Линейное уравнение с двумя переменными
и его график. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
22.1. Уравнение с двумя переменными, его график
и решение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
22.2. Линейное уравнение с двумя переменными,
его график и решение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
23. Системы двух линейных уравнений
с двумя переменными . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
332
 23.1. Понятие системы двух уравнений с двумя
переменными и ее решение . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
23.2. Способы решения систем двух линейных
уравнений с двумя переменными . . . . . . . . . . . . . 223
24. Взаимное расположение графиков линейных
функций. Графический способ решения систем двух
линейных уравнений с двумя переменными . . . . . . . 231
24.1. Взаимное расположение графиков
линейных функций. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
24.2. Графический способ решения систем двух
линейных уравнений с двумя переменными . . . . 232
25. Решение текстовых задач с применением систем
уравнений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
26. Упражнения для повторения раздела
«Линейная функция. Системы линейных
уравнений с двумя переменными». . . . . . . . . . . . . . . 247

VI. ЭЛЕМЕНТЫ СТАТИСТИКИ . . . . . . . . . . . . . . . . 258

27. Понятие генеральной совокупности, выборки,
варианты. Вариационные ряды . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
28. Абсолютная и относительная частоты . . . . . . . . . 265
28.1. Абсолютная частота варианты . . . . . . . . . . . 265
28.2. Относительная частота варианты. . . . . . . . . 267
29. Таблицы, полигоны и гистограммы частот . . . . . 275
30. Упражнения для повторения раздела
«Элементы статистики» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ КУРСА

АЛГЕБРЫ 7 КЛАССА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294

ОТВЕТЫ И УКАЗАНИЯ К УПРАЖНЕНИЯМ . . . . . 302

 Солтан, Г. Н.
С60 Алгебра для самоподготовки  : 7-й класс  : пособие
для учащихся учреждений общего среднего образова­
ния / Г. Н. Солтан, А. Е. Солтан. – Минск : Вышэйшая
школа, 2023. – 333 с. : ил.
ISBN 978-985-06-3495-5.
Пособие написано в соответствии с программой по математике для
учреждений общего среднего образования. В нем изложен курс алгебры
7 класса в доступной, познавательной и интересной форме. Теория
сопровождается примерами и задачами с решениями. К  каждой теме
предлагаются упражнения трех уровней сложности и занимательные
задачи, в том числе олимпиадного характера, которые в дальнейшем по­
могут подготовиться к экзаменам и тестам, а также развить математи­
ческие способности учащихся.
Для учащихся учреждений общего среднего образования (школы,
гимназии), абитуриентов. Будет полезно для самостоя­тельной работы
учащихся.
УДК 512(075.3/.4)
ББК 22.14я721