ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ

ЗАНЯТИЯХ ПРИ КОРРЕКЦИИ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ III УРОВНЯ
Гурова Светлана Сергеевна
Объект исследования: речь детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: использование компьютерных технологий как средства

коррекции речи детей старшего дошкольного возраста.

Цель: изучение особенностей использования компьютерных технологий на

логопедических занятиях как средства коррекции речи старших дошкольников (на
примере нарушения общего недоразвития речи (ОНР).
Гипотеза исследования - процесс вместо как  преодоления здоровья уверености” общего недоразвития речи
проходиэффектичто  запонают будет проходить эффективнее, при условии сложных использования
комфорта величины компьютерныхОВЗ находится технологий дошкольном материала  на логопедических жизнь артикуляци  занятиях утомления ikt  с детьми
степени применения  старшего задачи детей дошкольного переключиться  следующие возраста.
Исследователи отмечают, что для мотивации детей с общим недоразвитием речи,
осознанного и эффективного обучения, необходимы нестандартные подходы,
индивидуальные программы развития, инновационные технологии. Самыми
продуктивными из таких инноваций являются компьютерные технологии. Использование
компьютерных средств позволяет значительно повысить мотивационную готовность
детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-
развивающей компьютерной среды. Общение с компьютером вызывает у детей-логопатов
живой интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность.
направлением технологий в использование , интерактивных и игр, с
использованием .
презентации наглядности в , мотивационную , более учителя-логопеда и .
последовательному на экране, возможность более и в объеме.
и сюрпризных коррекционный и выразительным. одобрение не от , но и со
стороны в картинок-призов, оформлением.
Автор данной диссертации разработал подборку по разным .
Хочу привести пример именно по формированию звукопроизношению.
При звукопроизношения звуков в повторении и же лексического . Это детей к
и пресыщению . Интерактивные , -, видеофрагменты, эффекты этот за своей , ,
реалистичности и .
Картинки на , издают . Ребёнок движения и звукам. Всё это и автоматизацию
уже звуков.
Для , были этапы : безречевые, , шумовые и др.
 Как ребенок произносить , предлагает ему « как ». Затем вводится в . опять на
пчёлка - « » звук [ж] с . Дети с без снова и прямые и .
После произношения в предлагается слова, на экране . легко на согласно
В последние логотерапевтического для , групповых, с детьми
общим недоразвитием речи – проводят при « - 142» или « М». [19]
используется для , речевого и , формирование , обучения , и
коррекция , лексико – речи и .
тренажер детям речи, от её , а также психоэмоциональные во
речи
, работа – в системе, на речевых у с использованием ИКТ -
существенно коррекционно-образовательного .
сочетание и применение методов повысить к занятиям и над
работой по нарушений.