НАРУШЕНИЕ ПАМЯТЬ ВНИМАНИЕ МЫШЛЕНИЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕЧЬ

ДИСЛАЛИЯ
ДИЗАРТРИЯ относительно сохранной недостаточная Обладая в целом Недостатки позднее начало
смысловой, логической устойчивость внимания, полноценными восприятия речи: первые слова
памяти у детей снижена его быстрая предпосылками для проявляются в появляются к 3-4, а
вербальная память, отвлекаемость и овладения трудностях усвоения иногда и к 5 годам.
страдает продуктивность истощаемость, мыслительными величины и формы Речь аграмматична
запоминания. Они ограниченные операциями, доступными предметов: и недостаточно
забывают сложные возможности их возрасту, дети отстают дизартрики плохо фонетически
инструкции, элементы и распределения внимания. в развитии словесно- дифференцируют оформлена,
последовательность логического мышления, похожие фигуры — малопонятна.
заданий. без специального круг и овал, квадрат
обучения с трудом и прямоугольник;
овладевают анализом и путают широкий и
синтезом, сравнением и узкий, длинный и
обобщением. короткий предметы.
Дети не могут
сложить из частей
целое, например,
собрать разрезанную
картинку или
выполнить
конструирование по
образцу.
РИНОЛАЛИЯ Сужен объем вербальной Обладают неустойчивым Недостаточность Затруднено Речевое развитие
памяти. У них медленнее и рассеянным словесно-логического восприятие учебного запаздывает:
протекает процесс вниманием, объем, и мышления, инактивность материала первые слова
запоминания. При этом точность почти не (заторможенность) ребенок нередко
долговременная память страдают. В случаях процессов анализа и произносит после
непрочная. Зрительная нарушения внимания синтеза, затруднения в 2-х лет. Речь
память обычно не затрудняется процесс понимании обобщающих невнятная,
нарушена. познавательной понятий. Наглядно- невыразительная и
деятельности. образное мышление чаще непонятная для
 всего не нарушено. окружающих.
ЗАИКАНИЕ
ДИСГРАФИЯ Зрительная память не Нарушения слухового и Недостаточность Наблюдается Формирование
сформирована, хорошо зрительного внимания -  своеобразием оптико- словарного запаса
развита непроизвольная продуктивности, формирования пространственные у исследуемой
память. устойчивости, мыслительной нарушения, категории детей,
распределения, деятельности, особенно проявляющиеся  в замедлено и
переключения, уровня словесно-логического нарушении неполно. Часто они
концентрации, мышления. зрительного смешивают по
объема.Характерно: восприятия, значению слова,
истощаемость внимания, неточности имеющие сходный
повышенная  представлений о звуковой состав.
отвлекаемость и форме, величине, Часть из тех слов,
утомляемость, а также цвете, которые дети
поверхностность осмысливали
речевого внимания. правильно, они
произносили
искажённо по
причине
артикулярных либо
фонематических
затруднений.
У этих учащихся с
трудом
формируются
функции
словообразования
и словоизменения.