Упражнения для развития коммуникативных умений.

Жалсанова Жаргалма Баиновна,

к.ф.н., доцент кафедры
немецкого языка НИУ ВШЭ.
Кафтайлова Наталья Александровна,
к.п.н., доцент кафедры
немецкого языка НИУ ВШЭ.

Обучение коммуникации на ИЯ происходит непосредственно на

занятии по практике устной речи. Именно поэтому для свободного владения
ИЯ (например, китайским) в естественных ситуациях общения с носителями
ИЯ на темы бытового, научного, социально-культурного и иного характера,
разработан и успешно применяется целый ряд упражнений коммуникативной
направленности, часть которых представлена ниже. Эти упражнения
разработаны специально для учебных условий и ориентированы на
формирование у студентов речевых автоматизмов во владении ИЯ,
облегчающим дальнейшую самостоятельную профессиональную, учебную,
научную, бытовую деятельность бакалавра - будущего выпускника вуза. В
учебном процессе упражнения на развитие коммуникативных умений
занимают от 50% до 95% учебного времени. Иначе говоря – при помощи
коммуникативно направленных упражнений создаются условия для
органичной речевой деятельности на изучаемом языке.

Как классифицируются упражнения для развития

коммуникативных умений?
В отечественной методике существует следующая классификация
упражнений для развития коммуникативных умений (предложена Ефимом
Израилевичем Пассовым).
1 группа – условно-речевые упражнения (далее - УРУ):
  имитативные УРУ;
 подстановочные УРУ;
 трансформационные УРУ;
 репродуктивные УРУ.
2 группа - речевые упражнения (РУ):
 РУ для развития монологической речи;
 РУ для развития диалогической речи

Что представляют из себя условно-речевые упражнения?

Условно-речевые упражнения (УРУ) служат для подготовки
студентов к речевым упражнениям и последующей устной коммуникации и
структурирования ими имеющихся языковых знаний.

Упражнения и задания, которые готовят устную коммуникацию:

• Имитативные УРУ – учащийся находит языковые формы в
речевом образце и использует их для решения коммуникативной задачи;
• Подстановочные УРУ – в них происходит подстановка
лексических единиц в какой-либо речевой образец;
Упражнения и задания, которые строят устную коммуникацию и
структурируют ее:
• Трансформационные УРУ – определенная трансформация
реплики учителя = изменение порядка слов, лица, времени глагола и т.д.;
• Репродуктивные УРУ – полностью самостоятельное
воспроизведение в репликах учащихся форм и лексических, усвоенных
ранее.

Подготовительные упражнения, как следует из названия, это

имитативные упражнения. Они имитируют живую речь и носят учебный
характер. Подстановочные упражнения ориентированы также на повторение
готового речевого образца с минимальными его изменениями. Примерами
эффективных и несложных имитативных и подстановочных упражнений
(УРУ) послужат следующие.

Пример 1.
Лексические упражнения. Они необходимы для закрепления новой
лексики, посильны, и, благодаря присутствию соревновательной
составляющей, приносят хорошие результаты на любом этапе обучения.
• Разнести по тематическим группам лексику.
Вся новая лексика, пройденная за определенный период, предлагается
студентам. Здесь же указываются основные темы, на которые следует
разбить вокабуляр. Вариацией этого упражнения может послужить
предложение студентам самим выявить тематику предъявленной лексики и
далее следует также разгруппировать все слова.
• Игра «Снежный ком».
Игра очень хороша для закрепления пройденной лексики. У этой игры
множество вариаций, но самое главное в ней – постоянное повторение и
наращивание активно повторяемой лексики. Итак: слово – словосочетание –
предложение – ситуация. Или: слово + повторенное слово и новое слово + 2
названных слова и новое слово + 3 озвученных слова и свое слово … и так
далее, пока весь вокабуляр не будет повторен.
• Домино.
Это упражнение также многовариантно. Например, при изучении
темы «семья» можно предложить студентам карточки, где с одной стороны
будут представители семейного древа женского пола, а с другой – мужского.
Необходимо складывать карточки по принципу домино в соответствии с
логическими парами: мама – папа – дочь – сын – сестра – брат – тетя – дядя –
племянница – племянник…
• Квартет и т.д.
Эта игра позволяет закрепить изученные готовые фразы и довести их
до автоматизма.
 Группа, разбившись на более мелкие группы по 4 человека, получает
карточки с изображением. Затем задавая друг другу вопросы, типа: «У тебя
есть …?», «Дай мне …, пожалуйста» студенты собирают карточки одной
серии. Так может закрепляться как лексическая составляющая изучаемой
темы, так и грамматические конструкции, например, повелительное
наклонение.
При обучении китайскому языку эта игра может быть применима при
изучении несложных ключей, которые можно разбить на составляющие, так,
чтобы у играющего в конце было собран целый иероглиф.
Пример 2.
Грамматические упражнения:
 на отработку местоимений – личных и притяжательных,
 на отработку степени сравнения прилагательных и т.д.
Эти упражнения целиком направлены на закрепление правил
использования в речи тех или иных грамматических явлений. Как и в
лексических, в грамматических упражнениях также с успехом можно
использовать соревновательную составляющую.

Пример трансформационных и репродуктивных упражнений

(УРУ).
Как и предыдущий тип упражнений, трансформационные и
репродуктивные также носят «говорящие» названия. При помощи
трансформационных упражнений студенты научаются приводить данную
изначально формулу в соответствие с их речевыми намерениями.
Репродуктивные упражнения можно охарактеризовать как уже
самостоятельную речь. Но следует помнить также о том, что студентам
порой все еще бывает необходима помощь в виде схем, таблиц, графиков.
Они очень помогают ребятам справляться с ответственной задачей
формулировки самостоятельного высказывания.
Пример 1.
Вопрос – ответ – переспрос.
Что ты делал вчера? – Что я делал вчера? – Я вчера ходил в кино. – Ты
вчера ходил в кино?
Пример 2.
Вопросы и ответы даны.
Когда ты вчера встал? – В 7 часов утра (или) В семь часов.
Пример 3.
Привет, Ли Мин, я хочу прогуляться сегодня вечером. Пойдешь со мной?
О, охотно! Когда И куда же? Хм, а во сколько? Сегодня, к
же? сожалению, не
пойдет.
Например, в В 8 часов А завтра? В одиннадцать.
кино. (вечера).
А можно чуть по- А что Это поздно. Завтра – хорошо.
позже? показывают?
«Летящий Да, в половине Хорошо, тогда до А в 10?
дракон» в девятого. завтра.
«Европе» в 21
час.
Отлично, я пойду. Ок. Итак, до Хорошо, до Все понятно.
встречи! свидания. Пока!
 Речевые упражнения.
Речевые упражнения (РУ) – это упражнения и задания, которые
симулируют устную коммуникацию. РУ создают условия для реализации
речевой стратегии и тактики, вызова речевой активности партнеров по
коммуникации.
• РУ для развития монологической речи;
• РУ для развития диалогической речи.

Примеры РУ.
Пример 1.
Ролевая игра «Город. Ориентирование в городе».
Контекст: китайские туристы в твоем городе.
При этом важно ответить на следующие вопросы:
Куда они идут? Что они посещают? Что они зачастую спрашивают?
Какая информация для них важна?
Студенты в этой игре вынуждены активно использовать не только
усвоенный вокабуляр, но и грамматические конструкции: вопросительные,
побудительные. Основной речевой деятельностью их в этой игре будет
просьба описать дорогу и ее непосредственное описание. Студенты, получив
задание в качестве маршрута должны дойти из пункта А в пункт В, попросив
помощи у других «прохожих».
 Пример 2.
Ролевая игра – Дискуссия.
«Акция Гринписа».
Каждый студент получает роль, в соответствии с которой он должен
выразить свое мнение. Иногда трудность заключается в том, что роль,
доставшаяся студенту, идет вразрез его собственных представлений. В таком
случае преподаватель должен быть готов помочь с выбором аргументов для
представления студентом его роли.
В задачи этой игры входит выражение собственного мнения,
отстаивание собственных позиций и точки зрения, применяются средства
выражения согласия, одобрения, неодобрения, несогласия.
Дискуссии всегда интересны и если обсуждается остроактуальная для
студентов проблема, они всегда проходят весьма активно.
 Пример 3.
Коммуникативная ситуация:
Репортер модного журнала берет у Вас интервью. Он спрашивает, что
бы Вы охотно носили и какие у Вас есть мечты. Что Вы бы ему ответили?
Пример 4.
Пересказы текстов с изменением перспективы.
Пример 5.
Презентация проекта и т.д.