Мотивационные свойства личности - это закрепившиеся и предпочитаемые способы

формирования мотива (рисунок 2.16.).

Предложенная Мюреем классификация предполагает более 20 мотивов и

соответствующих мотивационных свойств личности. К ним относятся мотивы
достижения, избегания неудачи, власти, аффилиации, отвержения, альтруизма и др.

Мотив достижения - это устойчивое стремление личности к достижению высоких

результатов в какой-либо деятельности. Для таких людей характерна высокая активность,
уверенность в себе, высокая самооценка. Стремясь к успеху, они ставят более сложные
задачи, в большей степени рискуют, повышают уровень своих достижений.

Мотив избегания неудачи выделен из мотива достижения. Главное побуждение человека

- это стремление избежать неудачи. Такие люди выбирают чаще всего лёгкие задачи, т.к.
боятся оказаться неудовлетворёнными. Они могут выбирать и очень трудные задачи, т.к.
неудача в этом случае не воспринимается как личный неуспех, а лишь как следствие
обстоятельств.

Мотив власти - это способность человека проявлять свою волю вопреки сопротивлению
других людей. Личность с выраженным мотивом власти получает удовлетворение от
контроля над другими, от возможности судить, устанавливать нормы, правила поведения.
В основе этого мотива лежит комплекс превосходства (по Адлеру), который в процессе
развития может приобретать как конструктивное, так и деструктивное направление.

Мотив аффилиации - это стремление к контактам с другими людьми, к сотрудничеству и

одобрению, стремление строить взаимоотношения с людьми на основе доверия, равенства
партнёров по общению.

Мотив отвержения - это болезнь отвержения, которая проявляется в боязни быть

отвергнутым, непринятым. У людей с преобладанием мотива отвержения проявляется
неуверенность в себе, скованность в ситуациях общения.

Альтруистические мотивы - это потребности помогать другим на бескорыстной основе. В

их основе лежит способность на безвозмездную жертву, потребность отдавать и чувство
ответственности.

Мотивация достижения успеха и избегания неудачи

Толчком к деятельности, к учёбе могут стать в разной степени и желание достичь успеха,
и страх перед неудачей. На этом основании возникли два типа мотивации - мотивация
успеха и мотивация боязни неудачи (таблицы 2.3., 2.4.).

Мотивация достижения (успеха) - одна из разновидностей мотивации, связанная с

потребностью индивида добиваться успехов в деятельности и избегать неудач.

Диагностика мотивации

1. Метод наблюдения - самый оптимальный метод, т.к. он позволяет педагогу следить за

поведением и деятельностью учащегося в различных жизненных и учебных ситуациях,
подвергать свои наблюдения глубокому психолого-педагогическому анализу.
 Таблица 2.3.

Характеристика типов мотивации личности

Признаки
Типы мотивации
 
МУ МБН

Мотив к деятельности Желание достичь успеха Страх перед неудачей

Характер мотивации Положительный Относится к негативной сфере

Направленность На то, чтобы достичь На то, чтобы избежать
конструктивных, порицания, наказания. Ожидание
действий человека положительных результатов неприятных последствий

   
Личностная активность Активность личности
зависит от потребности в Человек, ещё ничего не сделал,
  достижении успеха уже боится возможного провала
и думает, как его избежать, а не
  добиться успеха

Обозначения: МУ - мотивация успеха, МБН - мотивация боязни неудачи.

Таблица 2.4.

Обобщённый портрет типов мотивации личности

№
Тип МУ Тип МБН
п/п

1 2 3

1. Личности обычно активны, инициативны; Личности малоинициативны, избегают

ищут способы преодоления препятствий, ответственных заданий, изыскивают
если они встречаются причины отказа от них

2. Продуктивность деятельности и степень её Продуктивность деятельности и

активности в меньшей степени зависят от степень её активности в большей
внешнего контроля степени зависят от внешнего контроля

3. Отличаются настойчивостью в достижении Отличаются, как правило, меньшей

цели настойчивостью в достижении цели

4. Склонны планировать своё будущее на Склонны планировать своё будущее на

большие промежутки времени менее отдалённые промежутки
времени
 5. Предпочитают брать на себя средние по
трудности или же слегка завышенные, хоть
и выполняемые обязательства. Ставят перед
собой реально достижимые цели. Если
рискуют, то расчётливо
Ставят перед собой неоправдано
завышенные цели (плохо оценивают
свои возможности). В других
случаях, напротив выбирают лёгкие
задания, не требующие, особых
трудовых затрат

6. Достигают суммарный существенно Достигают успех от незначительных

отличный успех при соответствующих достижений (при заниженных
обязательствах обязательствах) или от случайного
везения (при завышенных
обязательствах)

7. Эффект Б.В.Зейгарник выражен в Эффект Б.В.Зейгарник выражен в

значительной степени меньшей степени

8. Склонны к переоценке своих неудач в свете Склонны к переоценке своих успехов в

достигнутых успехов свете неудач, что объясняется
эффектом контроля ожиданий

9. При выполнении заданий проблемного При выполнении заданий проблемного

характера, в условиях дефицита времени, характера, в условиях дефицита
результативность деятельности, как времени, результативность
правило, улучшается деятельности ухудшается

10. Склонность к восприятию и переживанию Склонность к восприятию и

времени как "целенаправленного и переживанию времени как "бесцельно
быстрого", а не бесцельно текущего текущего" ("Время - это постоянно
струящийся поток")      

11. Привлекательность задачи возрастает Привлекательность какого-либо

пропорционально её сложности. Особенно задания, как правило, снижается в
это проявляется на примере добровольных, а случае неудачи его выполнения.
не навязанных извне обязательств. В случае Причём это будет происходить
же неудачного выполнения такого независимо от того, навязано ли
навязанного задания его привлекательность задание извне или выбрано самим
остаётся тем не менее на прежнем уровне субъектом. Хотя в количественном
отношении снижение
привлекательности во 2-м случае
(выбрал сам) может быть менее
выражено, чем в 1-м случае (навязано
кем-то)

Обозначения: МУ - мотивация успеха, МБН - мотивация боязни неудачи.

2. Специальные методики психодиагностики, позволяющие диагностировать типы

мотивации личности. Мотивы деятельности и поведения образуют ядро личности,
"закрыты" для анализа, составляют зону, сознательно или подсознательно оберегаемую
самой личностью от постороннего проникновения. Мотивационная сфера личности в
связи с этим изучается с помощью сложных методик проективного типа. Наряду с
проективными методиками, отличающимися высокой трудоёмкостью и требующей от
специалиста высокой квалификации, для диагностики типов мотивации используют
другие тестовые опросники.

Для диагностики МУ (или надежды на успех - НУ) и МБН применяют тестовые

опросники:

1. Опросник ТМД А. Мехрабиона (в т.ч. в модификации М.Ш. Магомед-Эминова),

2. Опросник МУН А. Реана

(Н.В. Бордовская, А.А. Реан, 2000; М.К. Акимова, К.М. Гуревич, 2005).

Сущность этой методики основана на использовании тест-опросника МУН (мотивации

успеха или надежды на успех) и заключается в следующем.

Тест-опросник МУН

Инструкция. Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать один из

ответов: «да» или «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» может
значить и «конечно, да», и «скорее да, чем нет». Точно так же и «нет» может значить и
явное «нет», и «скорее нет, чем да».

Отвечать на вопросы следует в достаточно быстром темпе, не обдумывая ответ подолгу.

Ответ, который первым приходит в голову, как правило, наиболее точный.

1. Включаясь в работу, я, как правило, оптимистично настроен, надеюсь на успех.

2. Обычно я действую активно.

3. Я склонен к проявлению инициативы.

4. При выполнении ответственных заданий я по мере сил стараюсь найти любые причины,
чтобы отказаться.

5. Часто выбираю крайности: либо очень легкие, либо совершенно невыполнимые

задания.

6. При встрече с препятствиями я, как правило, не отступаю, а ищу способы их

преодоления.

7. При чередовании успехов и неудач я склонен к переоценке своих успехов.

8. Плодотворность деятельности в основном зависит от меня самого, а не от чьего-то

контроля.
9. Когда мне приходится браться за трудное задание, а времени мало, я работаю гораздо
хуже, медленнее.

10. Я обычно настойчив в достижении цели.

11. Я обычно планирую свое будущее не только на несколько дней, но и на месяц, на год
вперед.

12. Я всегда думаю, прежде чем рисковать.

13. Я обычно не очень настойчив в достижении цели, особенно если меня никто не
контролирует.

14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные,
недостижимые цели.

15. Если я потерпел неудачу и задание не получается, то я, как правило, сразу теряю к
нему интерес.

16. При чередовании успехов и неудач я склонен к переоценке своих неудач.

17. Я предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.

18. При работе в условиях ограниченного времени результативность моей деятельности

обычно улучшается, даже если задание достаточно трудное.

19. Я, как правило, не отказываюсь от поставленной цели даже в случае неудачи на пути к
ее достижению.

20. Если Я сам выбрал себе задание, то в случае неудачи его притягательность для меня
еще более возрастает.

Ключ к опроснику. «Да»: 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 20; «нет»: 4, 5-7, 9, 13, 15,
17.

Обработка и критерии. За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1

балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов.

Если количество набранных баллов колеблется в пределах от 1 до 7, то диагностируется

мотивация боязни неудачи.

Если количество набранных баллов колеблется в пределах от 14 до 20, то диагностируется

мотивация успеха.

Если количество набранных баллов колеблется в пределах от 8 до 13, то следует считать,

что мотивационный полюс ярко не выражен. При этом следует иметь в виду, что при
количестве баллов 8-9 испытуемый скорее тяготеет к мотивации боязни неудачи, тогда
как при количестве баллов 12-13 - мотивации успеха.

Эти типы мотивации (МУ и МБН) были изучены у студентов медицинского колледжа.
Для этого был использован представленный выше тест-опросник МУН, разработанный
А.А. Реаном (Н.В. Бордовская, А.А. Реан, 2000). Результаты исследований представлены в
таблице 2.5.

Таблица 2.5.

Частота типов мотивации у студентов ССУЗа (Р±mр, %)

Типы мотивации Группы респондентов

I-й курс II-й курс III й курс

( n = 57) ( n = 52) ( n = 60)

МБН (1-7 баллов) 28,1 ± 5,9 23,1 ± 5,8 13,3 ± 4,4

МУ (14-20 баллов) 49,1± 6,6 57,7 ± 6,8 66,7 ± 6,1

     
Мотивация не
выражена (8-13 22,8 ± 5,5 19,2 ± 5,5 20,0 ± 5,2
баллов)

Из представленных данных следует, что частота МУ определялась у 1/2 - 2/3 студентов,

частота МБН - у 1/6 - 1/4 и частота мотивации неопределённого типа у 1/5 обучаемых.
Причём с I-го к III-му курсу число студентов с МУ возрастало в 1,4 раза (р< 0,05), число
студентов с МБН снижалось в 2,1 раза (р< 0,05), а количество учащихся с
неопределённым типом мотивации достоверно не изменялось.

Кроме опросников, диагностирующих типы и черты личности, в психодиагностической

практике к настоящему времени выработано большое число методик, ориентированных на
выявление и оценку отдельных личностных качеств. Их примером являются
многочисленные опросники мотивов личности.

Многозначность мотивационных проявлений определила и многообразие различных

методик, используемых для их психологической диагностики. Среди этих разнообразных
методик важное место принадлежит личностным опросникам для измерения мотивов.

В таких опросниках испытуемые должны отвечать на вербальные стимулы (слова), в

качестве которых выступают утверждения, касающиеся некоторых поведенческих
характеристик, прямо не соответствующих мотивам, но эмпирически с ними связанных.
Основная проблема измерения мотивации с помощью опросников связана со снижением
правильности ответов испытуемого из-за действия фактора социальной желательности
или защитной мотивации.

Для примера можно выделить следующие опросники, используемые для диагностики

различных сторон мотивации.

Список личностных предпочтений А. Эдвардса (Edwards Personal Preference Schedule)

является опросником, который измеряет силу потребностей, заимствованных из перечня,
предложенного Г. Мюрреем к ТАТу (А. Анастази, 2001). Этот перечень был сокращен до
15 и включал следующие потребности:
  в достижении;
 уважении;
 порядке;
 проявлении себя;
 автономии;
 содействии;
 внутреннем анализе;
 помощи;
 лидерстве;
 унижении;
 заботе;
 изменении;
 терпении;
 индивиде другого пола;
 агрессивности.

Для каждой из 15 шкал опросника были выделены индикаторы потребностей, которые

формулируются в виде утверждений (всего 210 пар утверждений). Опросник построен на
основе вынужденного выбора одного утверждения из каждой пары. Итоговый индекс
потребности выражает не абсолютную силу потребности, а силу этой потребности
относительно других потребностей из перечня. А. Эдвардс использовал метод
вынужденного выбора для того, чтобы уменьшить влияние фактора социальной
желательности (A.L. Edwards, 1969). Показатели каждой из шкал оцениваются как в
процентилях, так и в нормах по Т-оценкам. Эти нормы были установлены на выборке
студентов (1500 чел.) и взрослых (около 10 000 чел.). Показатели надёжности
удовлетворительны, а в отношении валидности данные противоречивы, что объясняют
спецификой опросника, оценивающего силу каждой потребности не в абсолютных
единицах, а относительно силы других потребностей индивида. При таком оценивании
нормативная выборка не может служить точкой отсчёта.

Опросник для измерения мотивации достижения (Resultant Achievement Motivation

Test-RAM) A. Мехрабиана (Меhгаbiаn А., 1969) имеет две формы: для мужчин и для
женщин.

Опросник построен на основе теории мотивации достижения Дж. Аткин-сона. При

подборе его пунктов учитывались индивидуальные различия людей с мотивом стремления
к успеху и избегания неудачи в поведении, определяемом мотивацией достижения.
Рассматривались особенности уровня притязаний, эмоциональная реакция на успех и
неудачу, различия в ориентации на будущее, фактор зависимости-независимости в
межличностных отношениях. Пункты опросника построены в форме сравнительных
утверждений, поэтому выявляют результирующую тенденцию мотивации достижения,
образуемую как разницу в проявлениях мотивов стремления к успеху и избегания
неудачи. Высокие показатели означают тенденцию достижения, а низкие - тенденцию
избегания. При конструировании опросника был использован метод факторного анализа, в
окончательном варианте обе шкалы содержат по 26 пунктов. Эта методика очень
популярна в различных странах и особенно часто используется при исследовании
познавательных компонентов мотивации достижения. Психометрические показатели
опросника оцениваются как удовлетворительные.

Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствительности к отвержению

того же автора. Под аффиляцией здесь понимается определенный класс социальных
взаимодействий, имеющих как повседневный, так и фундаментальный характер:
завязывание и поддержание отношений с другими людьми, преследующие разные цели
(как произвести впечатление, как властвовать над другими, как получать и оказывать
помощь и др.). Эта методика измеряет два обобщенных мотива: стремление к принятию (у
автора это стремление называется аффилятивной тенденцией) и страх отвержения
(чувствительность к отвержению). Опросник состоит из двух шкал. Первая шкала
содержит 26 пунктов, а вторая - 24. Шкалы, по мнению автора, оценивают в первом
случае общие ожидания человека о позитивном исходе при установлении межличностного
контакта, а во втором случае - негативные ожидания соответственно. Русскоязычные
варианты обоих опросников А. Мехрабиана разработаны в МГУ М. Ш. Магомед-
Эминовым (М.К. Акимова, К.М. Гуревич, 2005).