МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЯНОЙ

ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ

Учебник для студентов третьего и четвертого

курсов технических вузов

Уфа
Издательство УГНТУ
2019
 УДК 811.161.1 (07)
ББК 81.2 Рус
И 87
Утверждено Редакционно-издательским советом УГНТУ
в качестве учебного пособия

Авторы:
Х.Н. Исмагилова, И.Б. Ковалева,
А.К. Сулейманова, С.Н. Нурлыгаянова, Н.Г. Сабитова

Рецензенты:
Доктор филологических наук, профессор заведующий кафедрой русской
и сопоставительной филологии башкирского факультета ФГБОУ ВО «Башкирский
государственный университет» Ф.Г. Фаткуллина
Доктор филологических наук, профессор ФГБОУ ВО «Башкирский государственный
педагогический университет» Р.Х. Хайруллина
Исмагилова, Х.Н.
И 87 Русский язык как иностранный: учебник для студентов третьего и четвертого
курсов технических вузов / Х.Н. Исмагилова [и др.]. – Уфа: Изд-во УГНТУ,
2019. – 168 с.

ISBN 978-5-7831-1893-7

Главной целью учебника является формирование лингвистической и

коммуникативной компетенций студентов-иностранцев технического профиля для
общения в коммуникативной и профессиональной сферах. Основные задачи
учебника – формирование навыков и умений в различных видах речевой
деятельности на продвинутом этапе обучения.
Учебник содержит необходимый теоретический, языковой и текстовой
материалы. Лексико-грамматический материал учебника организован по
функционально-семантическому признаку от значения к средствам его передачи в
языке. Использованы аутентичные тексты из учебников, статей, научно-популярных
журналов по нефтегазовому делу, направленные на формирование
терминологической базы языка специальности. В сочетании со всеми компонентами
обучения учебник обеспечит успешное усвоение русского языка на уровне общего и
профессионально ориентированного владения.
Предназначено для иностранных студентов третьего и четвертого курсов
технических вузов России.

УДК 811.161.1 (07)

ББК 81.2 Рус

ISBN 978-5-7831-1893-7 © ФГБОУ ВО «Уфимский государственный нефтяной

технический университет», 2019
© Исмагилова Х.Н., Ковалева И.Б., Сулейманова А.К.,
Нурлыгаянова С.Н., Сабитова Н.Г., 2019
 Оглавление

Тема 1. УПОТРЕБЛЕНИЕ ВИДОВ ГЛАГОЛА 5

§1. Употребление видов глагола при констатации факта 5
действия, сообщения о протекании действия и о его
результативности, завершенности
§2. Употребление видов глагола при сообщении о 10
возникновении действия в определенной ситуации
§3. Употребление видов глагола при обозначении 13
отношения к кому или к чему-либо и восприятия
§4. Употребление видов глагола при сообщении о 17
повторяющемся действии
§5. Некоторые случаи употребления глаголов совершенного 18
и несовершенного вида в форме инфинитива
§6. Речевое общение и его формы 24

Тема 2. ОБОЗНАЧЕНИЕ НАЧАЛА, ПРОДОЛЖЕНИЯ 34

И ПРЕКРАЩЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ
§ 1. Обозначение начала, продолжения и прекращения 34
действия глаголами соответствующего значения и
приставками
§2. Указание на начало и конец действия, обозначаемого 39
существительным
§3. Официально-деловой стиль. Характеристика деловой 43
речи

Тема 3. ОБОЗНАЧЕНИЕ МЕСТОНАХОЖДЕНИЯ 47

И ПЕРЕМЕЩЕНИЯ ОБЪЕКТА
§ 1. Обозначение географического местонахождения 47
объекта относительно другого объекта
§ 2. Обозначение перемещения лица, предмета 51
§3. Обозначение движения в определенный пункт 54
§4. Обозначение удаления лица, предмета от какого-либо 60
объекта
§5. Обозначение движения через пространство или 66
препятствие, движения вокруг чего-либо или с
последовательным посещением ряда мест

Тема 4. ОБОЗНАЧЕНИЕ ВРЕМЕНИ 72

§1. Обозначение срока действия и срока сохранения 72
результата действия
§2. Обозначение последовательности действий 76
§3. Обозначение совпадения действий во времени 83
§4. Обозначение конечного момента действия 85
3
 §5. Обозначение одновременности и последовательности 89
действий при помощи деепричастий
Тема 5. ОБОЗНАЧЕНИЕ ЗАВИСИМОСТИ, ОБУСЛОВЛЕННОСТИ, 95
СВЯЗИ ЯВЛЕНИЙ В НАУЧНОЙ РЕЧИ
§1. Обозначение причинно-следственных отношений 96
глаголами вызывать, приводить, вести
§2. Обозначение обусловленности, связи явлений глаголами 100
определить, обусловливать
§3. Обозначение причинно-следственных отношений с 104
помощью деепричастий
§4. Способы фиксации прочитанного текста. 107
Конспектирование
Тема 6. ОБОЗНАЧЕНИЕ ПРОПОРЦИОНАЛЬНОЙ 111
ЗАВИСИМОСТИ, ВЗАИМОСВЯЗИ ЯВЛЕНИЙ
§1. Обозначение взаимосвязанного количественного и 111
качественного изменения
§2. Обозначение пропорциональной зависимости явлений 115
§3. Способы фиксации прочитанного текста. Аннотация 120
Тема 7. ОБОЗНАЧЕНИЕ СПОСОБА И ХАРАКТЕРИСТИКИ 133
ДЕЙСТВИЯ
§1. Обозначение способа действия в научном стиле речи 132
§2. Обозначение характеристики действия конструкциями с 137
чем и без чего
§3. Характеристика способа и образа действия 140
деепричастием и деепричастным оборотом
§4. Способы фиксации прочитанного текста. Реферирование 141
§5. Обозначение характеристики действия наречными 146
конструкциями
Тема 8. ВЫРАЖЕНИЕ УСТУПИТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ 150
§1. Выражение уступительных отношений в русском языке 150
§2. Способы фиксации прочитанного текста. Рецензия 156
Тема 9. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЙСТВИЯ, ВЫРАЖАЕМАЯ 163
НЕКОТОРЫМИ ГЛАГОЛЬНЫМИ ПРИСТАВКАМИ

Список литературы 168

4
 ТЕМА 1. УПОТРЕБЛЕНИЕ ВИДОВ ГЛАГОЛА

§1. Употребление видов глагола при констатации факта

действия, сообщения о протекании действия и о его
результативности, завершенности

Вспомните:
Если мы хотим сообщить или спросить о том, было или не было данное
действие (имело ли оно место), говорим только о факте действия, мы
употребляем несовершенный вид глагола.
Глаголы несовершенного вида обозначают:
1) конкретное действие, происходящее в течение определенного времени и
представленное в процессе его осуществления: Мчатся тучи, вьются тучи.
Невидимкою луна освещает снег летучий (Пушкин); это действие может быть
длительным (И, кого ни встретит, всякий Долго-долго смотрит вслед.
Твардовский), направленным на достижение определенной цели (Семь
километров до переезда через железную дорогу все обгоняли и обгоняли эту
колонну, но так и не обогнали. Симонов);
2) действие, повторяющееся неограниченное количество раз: Любил я
часто, чаще ненавидел (Лермонтов);
3) действие, происходящее постоянно и без перерывов, полностью
заполняющее неограниченный или длительный промежуток времени: Земля
вращается вокруг Солнца. Заработная плата зависит от количества и качества
труда;
4) наличие или отсутствие действия: Врача вызывали? Об этом он еще
будет говорить;
5) действие, которое осуществляется благодаря способности субъекта к его
осуществлению: Он прекрасно рисовал;
6) действие, повторяющееся ограниченное число раз: В осеннем семестре
студенты три раза писали тесты.

2. Если мы хотим сообщить или спросить о том, закончилось ли данное

действие, было ли оно результативным (достигнуты ли цель / результат действия,
закончено ли действие), мы употребляем совершенный вид глагола.

Глаголы совершенного вида обозначают:

1) конкретный единичный факт: Брат приехал вчера (приедет завтра);
2) повторяющееся, обычное действие, выраженное посредством называния
одного из актов этого действия: Только ястреб иногда пролетит над одинокой
могилой (Каверин);
3) потенциальную возможность / невозможность совершения какого-
нибудь действия: С кем ночью поговоришь? Разве что с собакой (Кудрявцев);

5
 4) сумму конкретных фактов: Он двадцать раз сказал Хрумилину, что не
поедет. И при этом двадцать раз хватил кулаком по хлипкому стволу
(Конецкий).
Категория вида занимает особое место среди глагольных категорий, с
которыми взаимосвязана категория времени. Именно видом глагола
определяется возможность образования всех или многих временных форм:
а) у глаголов несовершенного вида образуются формы всех трех времен;
б) у глаголов совершенного вида – формы только прошедшего и будущего
времени.

Задание 1. Ответьте на вопросы. Употребите данные словосочетания,

выбрав сочетание с нужным видом глагола.
Образец: (заводить – завести часы) 1. Почему ты держишь часы в руках?
– А я заводил часы. 2. Часы заведены? – Да, я завел часы.
1. (убирать – убрать комнату) а) Что ты делала сегодня утром? б) Ты,
кажется, немного устала? в) У тебя в комнате уже порядок? – Да, … . г) Ты
отдыхала сегодня утром? – Нет, … . д) Ты будешь убирать свою комнату?
– Нет, … . е) Ты утром была в библиотеке? – Нет,… .
2. (готовить – приготовить ужин) а) Мы сегодня будем ужинать дома?
– Да, ... . б) Где ты был? Почему тебя не было в комнате? в) Чем это так вкусно
пахнет? г) Надо что-нибудь купить на ужин? – Нет, … . д) Почему ты не смотрел
телевизор? е) Чем ты занимался сейчас? ж) Ты звонил по телефону?
– Нет, ... .
3. (переводить – перевести текст) а) Вы решали задачи? – Нет, ... . б)
Почему у вас на столе раскрытый словарь? в) У вас уже готов перевод? – Да, ...
г) Вы готовились к занятиям по русскому языку?
4. (учить – выучить новые слова) а) Ты уже знаешь новые слова? б) Почему
тебе легко было читать новый текст? в) Ты сейчас слушал радио?
– Нет, ... . г) Тебе еще надо учить новые слова? – Нет, ... .

Задание 2. Дополните диалоги вопросами. Узнайте, чем был занят ваш

собеседник, высказав свое предположение на этот счет.
Образец: ... ? – Нет, я читал. Ты сейчас слушал радио? – Нет, я читал.
1. ... ? – Нет, я решал задачи. 2. … ? – Нет, я играл на компьютере. 3. … ? –
Нет, вчера вечером я был в кино. 4. … ? – Нет, я катался на коньках. 5. ... ?
– Нет, я гулял. 6. … ? – Нет, я в воскресенье ходил в театр. 7. ... ? – Нет, утром я
занимался.

Задание 3. Продолжите диалоги. Сообщите, что действие уже имело

место.
Образец: Дать тебе почитать эту книгу? – Спасибо, я ее уже читал.
1. Пойдем пообедаем. – А я ... . 2. Рассказать тебе, как мы познакомились с
Таней? – А ты ... . 3. Показать тебе мои новые фотографии? – А ты ... .
4. Хочешь посмотреть новый фильм в кинотеатре «Искра»? – Спасибо, … .
5. Давай позвоним Алеше? – А я ... . 6. Давай сходим на выставку «Новые
6
технологии в нефтегазовой промышленности». – А я ... . 7. К тебе собирался зайти
Петя. – А он … .

Задание 4. Продолжите диалоги. Употребите нужный вид глагола.

Объясните, почему вы выбрали этот вид.
Образец: (просматривать – просмотреть) 1. Ты видел сегодняшнюю
газету? – Да, просматривал. 2. Не дашь мне газету? Она тебе больше не нужна?
– Возьми, я ее уже просмотрел.
1. (переводить – перевести) а) Почему ты не переводишь статью? – ... .
б) Тебе словарь больше не нужен? – Не нужен, … . в) Тебе знакома эта статья? –
Да, ... . г) Почему ты вчера никуда не пошел? – … . д) Сегодня вечером ты опять
будешь переводить? – Нет, ... .
2. (сажать – посадить) а) У вас перед домом растут цветы? – Да, ... . б)
Что вы делали в субботу? – ... . в) Вы закончили посадку деревьев? – Да, ... . г)
Ты знаешь, как надо сажать деревья? – Да, … . д) Саша участвовал в посадке? –
Да, … .
3. (решать – решить) а) В контрольной работе будут трудные задачи? – Да
нет, такие задачи ... . б) Вы хотите сдать контрольную работу? – Да, ... . в) Тебе
встречались когда-нибудь такие задачи? – Да, ... . г) Тебе еще надо решать
задачи? – Нет, … . д) Почему ты не хочешь решать эту задачу? – ... .
4. (готовиться – подготовиться) а) Ты отвечал на экзамене без
подготовки? – Нет, ... . б) Вы уже готовы к ответу? – Да, … . в) Ты в последние
дни был очень занят? – Да, я ... .
5. (встречаться – встретиться с кем-либо) а) Ты знаком с этим человеком?
– Нет, ... . б) Тебя тут искал один человек. Он нашел тебя? – Да, ... . в) Где ты
был? У своих друзей? – Да, ... . г) Мне сказали, что ты видел Наташу. – Да, … .
6. (писать – написать) а) У вас была контрольная по русскому языку? – Да,
... . б) Я знаю, что этот автор писал рассказы. А стихи у него есть? – Да, ... . в)
Электронный адрес преподавателя у тебя есть? – Да, я ... . г) Что ты делал целый
вечер? – … .

Задание 5. Ответьте на вопросы. Скажите, где в момент речи находится

кто- или что-либо в данных ситуациях (а, б).
Образец: У кого сейчас этот журнал: у вас или у Светланы? а) – Я давал
этот журнал Светлане. Журнал уже у меня. Светлана вернула его. б) – Я дал
журнал Светлане. Журнал еще у Светланы.
1. Где сейчас автобус: еще на остановки или он уже с остановки ушел? а)
Наш автобус остановился на остановке. б) Наш автобус останавливался на
остановке.
2. Где сейчас студенты: еще в лаборатории или они из нее ушли? а) После
занятий они остались в лаборатории. б) После занятий они еще оставались в
лаборатории.
3. У кого сейчас тетрадь по химии: у Жени или у его товарища? а) Тетрадь
по химии Женя взял у кого-то из своих товарищей. б) Тетрадь по химии Женя
брал у кого-то из своих товарищей.
7
 4. Где сейчас ваши вещи: уже у вас, дома или где-то в другом месте? а) Где
ты оставил свои вещи? б) Где ты оставлял свои вещи?
5. У кого ваши теннисные ракетки: у вас или у кого-то еще? а) Кому ты
давал свои теннисные ракетки? б) Кому ты дал свои теннисные ракетки?

Задание 6. Закончите данные предложения, выбрав из предложенных

вариантов тот, который подчеркивает значение, переданное видом выделенного
глагола (сохраняется результат в момент действия или не сохраняется).
Образец: Ко мне приехал брат, ... . Ко мне приезжал брат, … .
а) я был очень занят. б) я хочу пойти с ним в театр. в) я только вчера
проводил его домой. – Ко мне приехал брат, я хочу пойти с ним в театр. Ко мне
приезжал брат, я был очень занят. Ко мне приезжал брат, я только вчера
проводил его домой.
1. Книгу, о которой ты спрашиваешь, я поставил вот на эту полку, … .
Книгу, о которой ты спрашиваешь, я ставил вот на эту полку, ... . а) Кто-то ее
переставил на другое место. б) Поищи ее там. в) Почему-то ее здесь нет. г) Вот
она.
2. Андрей дал мне свой плащ, … . Андрей давал мне свой плащ ... . а) Я
пойду в лес в его плаще. б) Я вернул этот плащ на следующий же день. в) Мне
надо отнести ему этот плащ.
3. Брат взял у меня мой самый красивый галстук, ... . Брат брал у меня мой
самый красивый галстук, … . а) Мне придется надеть какой-нибудь другой. б)
Он обещал вернуть его сегодня. в) Тот самый, который сейчас на мне.
4. Я включил настольную лампу, ... . Я включал настольную лампу, … . а)
Но сейчас она погашена. б) Она освещает комнату мягким светом. в) Потому что
стало темно.
5. Я оставил вещи в камере хранения, ... . Я оставлял вещи в камере
хранения, ... . а) Мне надо поехать на вокзал за вещами. б) Потому я сейчас без
вещей. в) Алеша съездил со мной на вокзал и помог привезти их.

Задание 7. Продолжите диалоги. Выбрав нужный вид глагола, покажите,

сохраняется или не сохраняется результат действия в момент речи.
1. (уезжать – уехать) а) В зимние каникулы вы никуда не ездили? – Нет,
меня в городе не было, я ... . б) Где ваш брат? Я что-то давно его не вижу. – Он …
. в) Ваш сосед сейчас в Москве? – Да, он … .
2. (открывать – открыть) а) Окно весь день закрыто? – Нет, мы ... . б)
Окно давно открыто? – Мы … .
3. (приходить – прийти) а) Ты давно дома? – Нет, … . б) Ты весь день был
дома один? – Нет, ... . в) Ты дома один? – Нет, … .
4. (брать – взять) а) Чей это пылесос? – Мы ... . б) Вы ходили в поход со
своими рюкзаками и палатками? – Нет, мы … . в) Это твой футбольный мяч? –
Нет, ... . г) Чей это ноутбук был у тебя? – Я … .
5. (давать – дать) а) Где твой рюкзак? – Я ... . б) Откуда у тебя эта книга?
– ... . в) Фотоаппарат, с которым ты был на экскурсии, твой? – Нет, ... . г) Что это
за журналы тебе принес Петя? – Я ... .
8
 Задание 8. Употребите в вопросах вместо точек глагол нужного вида в
форме прошедшего времени в следующих ситуациях:
а) Вы не знаете, имело место данное действие или нет.
1. (встречать – встретить) Ты … брата или ты был занят, когда он
приехал? 2. (писать – написать) Ты ... домой, что приедешь на каникулы?
3. (читать – прочитать) Ты ... Наташино письмо? 4. (учить – выучить) Ты ...
это правило? 5. (убирать – убрать) Ты … сегодня комнату?
б) Вы считаете, что действие должно было произойти.
1. (передавать – передать) Ты … ему мою просьбу? 2. (отвечать –
ответить) Ты . на письмо? 3. (читать – прочитать) Ты … Наташино письмо?
4. (учить – выучить) Ты … теорему? 5. (объяснять – объяснить) Вы … Ире то,
чего она не понимала? 6. (убирать – убрать) Ты … масло в холодильник?

Задание 9. Прочитайте вопросы. Скажите, в каком случае спрашивающий

предполагает, что действие произошло / должно было произойти.
1. Вы говорили Маше, что мы собираемся завтра в театр? 2. Вас
предупредили, что самолет задерживается? 3. Вы позвонили Нине
Александровне? 4. Вы проверяли свое сочинение? 5. Олег зашел на почту? 6. Вы
сказали дома, что вернетесь сегодня поздно? 7. Вы ответили на Зоино письмо? 8.
Вы разбирали на занятиях этот вопрос? 9. Вы заходили сегодня к Наташе?

Задание 10. Задайте вопрос вашему собеседнику, используя данные

словосочетания, в следующих ситуациях:
а) Ваш собеседник обещал вам что-либо сделать, вы предполагаете, что
действие должно было произойти.
б) Вы просто хотите узнать, имело ли действие место; никакой
информации о том, что оно должно было произойти, у вас нет.
Материал для справок: купить – покупать пластинку, передавать –
передать кому-нибудь привет, приглашать – пригласить кого-нибудь в гости,
приносить – принести книгу, переводить – перевести текст, говорить –
поговорить с кем-либо, ездить – съездить к кому-либо.

Задание 11. Ответьте на вопросы, выбрав глагол нужного вида, в

следующих ситуациях:
а) Вы не собирались, не предполагали чего-либо делать.
1. (не ходил – не пошел) Вы были вчера в библиотеке? 2. (не ездил – не
поехал) Вы были в воскресенье у Ольги? 3. (не звонил – не позвонил) Вы говорили
с Инной по телефону? 4. (ничего не писал – ничего не написал) Друзья знают о
вашем приезде? 6. (не говорил – не сказал) Алеша знает, что вы купили новый
компьютер? 7. (не приглашал – не пригласил) Игорь тоже идет с вами на
выставку?
б) Вы собирались что-либо сделать, но вам это не удалось.
1. (не ходил – не пошел) Ты собирался заниматься в библиотеке. Так ты был
там? 2. (не ездил – не поехал) Ты говорил, что заедешь к Ольге и возьмешь у нее
журналы. Взял журналы? 3. (не звонил – не позвонил) Ты обещал узнать у Инны,
9
как называется книга, которую все сейчас читают. Узнал? 4. (не предупреждал –
не предупредил) Почему ты не принес спортивную одежду? У нас же сегодня
соревнования. Разве тебе не сказали? 5. (не брал – не взял) Ты хотел показать нам
марки своей страны. Принес?

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте текст. Проанализируйте употребление глаголов СВ

и НСВ.
Зоркое око планеты

7 января 1610 года Галилео Галилей впервые навел на звездное небо

построенную им трубу «для смотрения вдаль». Эта дата стала днем рождения
телескопа. Труба дала всего троекратное увеличение, но с ее помощью ученый
открыл три самых больших спутника планеты Юпитер. Спустя неделю он
обнаружил четвертый. Галилей также разглядел рельефный ландшафт Луны. Он
нарисовал ее первую карту.
Почти одновременно с Галилеем немецкий астроном Иоганн Кеплер
сконструировал телескоп другой конструкции, которая используется до
настоящего времени.
В XX веке появились радиотелескопы – приборы, которые регистрируют
сигналы из космоса.

Задание 2. Прочитайте текст еще раз. Напишите содержание текста по

памяти.

§2. Употребление видов глагола при сообщении

о возникновении действия в определенной ситуации

Прочитайте диалоги. Сравните по значению выделенные предложения. В

каком случае (при употреблении какого вида глагола) речь идет о том, в какой
ситуации, в какой конкретной обстановке произошло действие.

Мне почему-то знакомо название этой Мне почему-то знакомо название этой
книги. – Профессор называл эту книгу в книги. – Профессор назвал эту книгу,
своей лекции. когда говорил о последних работах по
космической медицине.
Он знает, что самолет вылетает в восемь? Он знает, что самолет вылетает в восемь?
– Да, я предупреждал его об этом. – Да, я предупредил его об этом, когда
отдавал ему билеты.
(Сообщается только о том, что действие (Сообщается, когда именно профессор
имело место.) назвал книгу. При каких обстоятельствах
вылетающий был предупрежден о
времени вылета самолета.)

10
 Обычно, сначала сообщается о том, что действие имело место, а затем
уточняется, в какой конкретной ситуации оно произошло. Например: Ты
смотрел этот фильм? – Смотрел. Я посмотрел его сразу, как только он вышел.
Обратите внимание, если нам надо сообщить о действии, которое
произошло в определенной, конкретной ситуации, мы употребляем глаголы
совершенного вида.

Задание 1. Закончите высказывания. Укажите, когда, в какой обстановке

произошло действие. Следите за употреблением видов глагола. (Можете
использовать материал для справок.)
Образец: Ты писал Кате, что мы едем в Москву? – Писал. Я написал ей об
этом ... . – Я написал ей об этом, как только вопрос о поездке был решен.
1. Вы смотрели этот фильм? – Смотрели. Мы посмотрели его ... . 2. Ты
читал эту статью? – Читал. Я прочитал ее ... . 3. Вы писали контрольную по
физике? – Писали. Мы написали ее … . 4. Наташа поедет отдыхать с нами? Ты
спрашивал ее об этом? – Спрашивал. Я спросил ее об этом ... . 5. Ты приглашал
Зою на концерт? – Приглашал. Я пригласил ее ... . 6. Вы заходили сегодня в
библиотеку? – Заходили. Мы зашли туда ... . 7. Вы звонили сегодня Гале?
– Звонили. Мы звонили ей ... . 8. Ты узнавал, что сегодня идет в нашем
кинотеатре? – Узнавал. Я узнал об этом ... .
Материал для справок: как только этот фильм вышел на экраны, как
только эта повесть вышла, еще на прошлой неделе, еще два дня назад, в доме
отдыха, в Крыму, когда встретил ее в читальном зале, когда был у нее в гостях,
по дороге домой, за обедом, после занятий в субботу, по телефону сегодня
утром.

Задание 2. Дайте утвердительные ответы на вопросы. Уточните, при каких

обстоятельствах произошло действие. Следите за употреблением видов глагола.
(Можете использовать материал для справок.)
Образец: Вы спрашивали у Риты, она поедет в Санк-Петербург?
– Спрашивал. Я спросил ее об этом при первой же встрече.
1. Вы подписывались на научные журналы? 2. Вам объясняли этот
материал? 3. Вы брали в библиотеке учебники? 4. Вы сдавали зачет по
математике? 5. Таня писала вам из дома? 6. Юра звонил вам? 7. Вы заходили к
Алеше? 8. Вы смотрели этот фильм?
Материал для справок: еще в ноябре, еще в начале семестра, еще в первом
семестре, как только он приехал / она приехала.

Задание 3. Употребите вместо точек глагол нужного вида в форме

прошедшего времени.
1. (узнавать – узнать) Надо узнать, когда прибывает поезд. – Я ..., он
придет в 12. Я ... об этом по телефону в справочной вокзала. 2. (печатать –
напечатать) Вы уже ... свои стихи раньше? – ... . Если хотите, я покажу вам свои
последние стихи, их ... в журнале «Москва». 3. (рассказывать – рассказать) Ты
... об этом кому-нибудь? Нет, я ... об этом тебе первому только сейчас. 4.
11
(приглашать – пригласить) Слава знает, что мы ждем его сегодня к себе? –
Конечно, я … его. Я специально позвонил ему и … . 5. (говорить – сказать) Он
знает, что от метро к нам надо ехать на автобусе? – Знает. Я … ему об этом. Я ...
ему об этом, когда давал наш новый адрес. 6. (поливать – полить) Ты ... цветы?
– ... . Я ... их сегодня рано утром. 7. (проверять – проверит) Ты ... решение
задачи? – … . Я … его, перед тем как сдать работу. 8. (обедать – пообедать) Вы
уже … ? – ... . Мы сразу … после занятий.

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте текст. Составьте вопросы к тексту, ответьте на них.

Природный газ

Природный газ – это встречающаяся в природе легковоспламеняющаяся

газообразная смесь углеводородов, образовавшаяся в недрах Земли в процессе
геологических преобразований в «ловушке» между осадочными породами.
Природный газ – это полезное ископаемое. Газ, так же как и нефть и уголь,
образовался в земных недрах из органических веществ животного
происхождения, т.е. отложений давно живших организмов, под действием
высоких давлений и температур. Содержащийся в осадках углерод перешел в
соединения, называемые углеводородами. Углеводороды с большими
молекулами (высокомолекулярные) – это жидкие вещества, из них образовалась
нефть. А низкомолекулярные углеводороды – это газы. Они и образовали
природный газ.
Газ, в отличие от нефти, образовался под воздействием более высоких
температур и давлений. Вот почему в месторождениях нефти всегда имеется и
природный газ.
Природный газ – это не однородная субстанция. Он представляет собой
смесь газов, но в основном состоит из метана – самого легкого из углеводородов
(98 %). Кроме метана в состав природного газа входят этан, пропан, бутан, а
также немного неуглеводородных веществ – водорода, азота, углекислого газа,
сероводорода.
Газ добывают из недр земли. Газ выходит из недр через скважины наружу
из-за того, что в пласте находится под давлением, многократно превышающем
атмосферное. Таким образом, движущей силой добычи газа с глубин является
разность давлений в пласте и системе сбора.
Природный газ может существовать в виде газовых залежей, находящихся
в пластах некоторых горных пород, в виде газовых шапок (над нефтью), а также
в растворенном или кристаллическом виде.

Задание 2. Измените предложения, употребив определенные конструкции,

необходимые при описании нахождения и образования веществ в природе:

12
находиться, встречаться, содержаться, появиться, залегать, образоваться,
привести к чему.
1. Газ, в отличие от нефти, образовался под воздействием более высоких
температур и давлений. 2. Горные породы со временем выветриваются, и
появляются трещины. 3. Сланцеватая глина располагается на больших участках
между двумя пластами плотного черного сланца. 4. Сырая нефть – это черная
жидкость, добываемая из подземных месторождений. 5. В провинции Альберта
(Канада) нефтеносные пески добываются в неограниченном количестве. 6.
Поскольку по мере извлечения нефти и газа из пласта происходит снижение
пластового давления, сокращается объем порового пространства. 7. Нефть и газ,
как правило, скапливаются в осадочных породах. 8. Если температура нефти
слишком низка, нефть загустевает и ее транспортировка по трубам затрудняется.

Задание 3. Перестройте данные ниже предложения, используя в качестве

сказуемого глаголы содержаться, находиться, встречаться.
1. Метан, входящий в состав нефти, в природе в достаточном количестве.
2. Значительное количество метана присутствует в органическом материале,
образующем морское дно. 3. В составе стали есть железо и углерод. 4. В состав
высококачественных сталей входят также элементы, которые придают стали
специальные свойства. 5. Чтобы успешно проходил процесс плавки, в чугуне и
стальном ломе почти не должно быть фосфора и серы. 6. В сером чугуне графит
имеет форму пластинок. 7. Усадочная рыхлость имеет вид темного пятна. 8.
Приготовленная для доменного производства руда имеет вид брикета. 9. Графит,
расположенный в основной массе металла, имеет вид пластинок или зерен. 10. В
большинстве организмов содержание кремния очень невелико.

§3. Употребление видов глагола при обозначении отношения

к кому или к чему-либо и восприятия

Прочитайте предложения и определите, с помощью какого вида мы

сообщаем о том, что а) отношение имело место только в прошлом; б) сохраняется
и в момент речи:

а) Мне нравился этот человек, но Этот человек понравился мне сразу.

сейчас я изменил свое мнение о нем,
он совсем не такой хороший.
Раньше я любил приключенческие
романы и повести. Сейчас я иногда
тоже читаю такие произведения, но
без особого удовольствия.
Удивляюсь, что химия казалась мне
скучным предметом. Это один из
интереснейших предметов.
Мы стали с ним большими друзьями.
Он очень любит музыку. Он полюбил
музыку еще в детстве.
Книга показалась мне интересной с
первых же страниц. Советую тебе
тоже прочитать ее.

13
 (Таким было отношение раньше, (Отношение, которое возникло в
сейчас оно другое.) какой-то момент в прошлом,
сохраняется и сейчас.)

б) Мне нравились рисунки этого Мне понравились рисунки этого

художника. Я с интересом пойду на художника.
его выставку.

Я любил кататься на коньках, но уже Я полюбил кататься на коньках.

лет пять не надевал коньков.
(Раньше отношение было таким, (Отношение, впечатление
осталось ли оно таким же в момент сохраняется в момент речи.)
речи, неизвестно.)

Ты казался раньше мне очень В первый момент ты показался мне

строгим. ниже ростом.

(В течение какого-то времени в (Таким было первое впечатление в

прошлом было такое впечатление, какой-то момент.)
сейчас оно изменилось.)

Задание 1. Продолжите диалоги. Скажите, какое впечатление на вас что-

либо произвело (понравилось или не понравилось).
Образец: Какое впечатление произвел на вас этот человек? – Он мне
понравился.
1. Что вы скажете об этой книге? 2. Вы находите этот спектакль
интересным? 3. Вы были на выставке? Что вы о ней скажете? 4. Вы, кажется,
первый раз были на концерте этого певца? Что вы о нем скажете?

Задание 2. Дайте утвердительные ответы на вопросы. Употребите в форме

прошедшего времени глагол понравиться. Покажите, что возникшее в прошлом
отношение сохранилось до сих пор.
Образец: Вы считаете стихи этого поэта талантливыми? – Да, они мне
понравились.
1. Вы с удовольствием вспоминаете этот музей? 2. Этот человек произвел
на вас хорошее впечатление? 3. Вы хотели бы еще раз побывать в этом городе?
4. Вы пошли бы еще раз на этот фильм? 5. Вам кажется, что эта научная статья
заслуживает внимания?

Задание 3. Продолжите диалоги. Сообщите, что человек так относился к

кому- или чему-либо раньше. Как он относится к этому сейчас, вам неизвестно.
Употребите в ответе слово такие.
Образец: Ты уверен, что Вите понравится этот фильм? – Нет, но раньше
ему нравились такие фильмы.

14
 1. Ты думаешь, Лена будет довольна этими подарками? – Не знаю, но ... .
2. Как ты думаешь, Наташе понравится этот сувенир? – Надеюсь, ... . 3. Коле
понравятся эти футболки? – Не уверен, но ... . 4. Ты хочешь подарить ему этот
галстук? – Да, ... .

Задание 4. Продолжите диалоги. Сообщите, что у человека изменилось

отношение к кому- или к чему-либо. Употребите глагол нравиться и слово
раньше.
Образец: Вы больше не читаете таких романов. – Нет, раньше они мне
нравились, а теперь не нравятся.
1. Вы любите такую музыку? – Нет, ... . 2. Тебе что, этот apтист больше не
нравится? – Нет, ... . 3. Ты как-то изменил отношение к этому человеку. Он
перестал тебе нравиться? – Да, ... . 4. Ты не любишь шоколадные конфеты? – Нет,
... .

Задание 5. Употребите вместо точек в форме прошедшего времени глагол

нужного вида.
1. (нравиться – понравиться, любить – полюбить) а) В детстве я очень ...
сказки. б) Особенно мне … сказки Пушкина. в) Когда я впервые услышал сказку
о рыбаке и рыбке, она мне так …, что я выучил ее наизусть. г) Позднее я … стихи
Пушкина и его повести, я часто их перечитываю. д) Раньше мне …
приключенческие фильмы. е) Вам вчерашняя телепередача … ?
2. (казаться – показаться) а) Раньше этот парк … мне больше. б) Сначала
книга … мне скучной. в) Мне нечего было делать, и потому день … ужасно
длинным. г) Над этой задачей придется подумать. Она … мне трудной. д)
Сначала мне ..., что на улице холодно. е) Разве ты не играешь в шахматы? Мне
..., что ты умеешь играть. ж) Когда я поднял чемодан, он … мне очень тяжелым.

Сравните по значению следующие предложения. Определите, в каких

предложениях (при употреблении какого вида) есть указание на начало
восприятия.
Я увидел Андрея, когда вошел в – Ты не знаешь, где Андрей? – Я
аудиторию. только что видел его в аудитории.
Когда я подошел к дому, я увидел – Около нашего дома растет большое
недалеко огромное дерево. дерево.
– А я видел это дерево.
Мы открыли окно и услышали шум Окно было открыто, и мы слышали
улицы. шум улицы.
(До этого момента мы не видели, не (Несовершенный вид глагола
слышали того, о чем идет речь, указывает только на то, что действие
совершенный вид глагола указывает имело место.)
на момент, когда началось
восприятие.)

15
 Задание 6. Ответьте на вопросы. Подтвердите, что действие имело место.
Образец: Ты видел сегодня Наташу? – Видел.
1. Ты читал сегодняшнюю газету? 2. Ты уже слышал эту песню? 3. Вы
слышали, как Саша играет на гитаре? 4. Ты видел, как Оля катается на коньках?
5. Ты видел, на столе тебе лежит записка?

Задание 7. Ответьте на вопросы. Подтвердите, что вы увидели или

услышали что-либо именно в этот момент.
Образец: Когда ты увидел это объявление? Как только вошел сюда? – Да,
я увидел это объявление, как только вошел сюда.
1. Когда ты увидел эту записку? Как только подошел к столу? 2. Когда ты
увидел эти цветы? Как только вошел в комнату? 3. Когда ты услышал звонок
телефона? Когда открыл дверь в комнату? 4. Когда ты увидел меня? Когда я
подошел к тебе совсем близко? 5. Когда ты услышал эту песню в первый раз?
Когда мы пели ее на вечере?

Задание 8. Ответьте на вопросы утвердительно.

1. Вы видели эти фотографии? 2. Вы их увидели сегодня в первый раз? 3.
Вы видели, что часы стоят? 4. Вы увидели, что часы стоят, когда взяли их в руки?
5. Ты слышал, что мы едем отдыхать в Крым? 6. Ты об этом услышал вчера? 7.
Ты видел, как Володя решил задачу? 8. Свою ошибку Володя увидел сам?

Задание 9. Ответьте на вопросы, используя глаголы увидеть и услышать.

(Можете использовать материал для справок)
Образец: Почему вы подошли к двери? (звонок) – Потому что услышал
звонок в нашу дверь.
1. Почему вы проснулись? 2. Почему вы пошли открывать дверь? 3.
Почему вы остановились у витрины книжного магазина? 4. Почему вы, подходя
к остановке автобуса, ускорили шаги? 5. Почему вы не сели на этот автобус? 6.
Почему вы обернулись?
Материал для справок: стук в дверь; звонок будильника; нужная вам книга;
вас кто-то позвал; к остановке приближается автобус; это не тот автобус,
который вам нужен.

Задание 10. Дополните диалоги, используя глаголы видеть и слышать.

Сообщите, что вам уже известно то, о чем вам говорят.
Образец: Ты знаешь, завтра у нас экскурсии? – Да, я слышал об этом.
1. Ты знаешь? Приехал Сережа. – ... . Вам говорили, что в субботу у нас
вечер? –… . 3. Ты знаешь? Повесили новое расписание. – … . 4. Ты знаешь? Твоя
любимая чашка разбилась. – … . 5. Говорят, что завтра не будет третьей пары. –
… . 6. Экскурсионный автобус уже стоит у входа. – ... .

Задание 11. Употребите вместо точек нужный вид глаголов видеть –

увидеть, слышать – услышать.

16
 1. Эта песня уже стала популярной? – Да, я уже ... ее. 2. Я вошел в магазин
и сразу … этот телефон в витрине. 3. Вы знаете? Приехал Андрей. – Да, я его уже
... – А когда вы с ним встретились? – Я … его, когда он выходил из такси. 4.
Почему вы взяли у Риты сумку? – Я …, что ей тяжело ее нести. 5. Вы уже знаете,
что произошло? – Да, … – А от кого вы об этом узнали? – Я ... об этом от Тани.
6. Я очень волновался. Вы не догадывались? – Нет, я ..., что вы волнуетесь.

§4. Употребление видов глагола при сообщении

о повторяющемся действии

Прочитайте и сравните следующие предложения по значению. Обратите

внимание на то, какой вид глагола указывает на наличие интервала между
действиями и какой – на то, что между действиями интервала не было.

Вчера я два раза переплывал реку: Чтобы показать, какой он пловец, он

один раз утром, а второй раз днем. переплыл реку два раза подряд, не
отдыхая.
Я люблю эту повесть и время от Я несколько раз перечитал письмо,
времени ее перечитываю. Я прежде чем понял, о чем идет речь.
перечитывал ее не меньше пяти раз.
(Несовершенный вид глагола (Совершенный вид указывает на то,
указывает на то, что действия что между действиями не было
повторялись через какие-то интервалов, они повторялись одно за
промежутки времени, между другим подряд.)
действиями были интервалы.)

Задание 1. Подтвердите высказанное предположение.

Образец: Почему вы несколько раз подряд позвонили в дверь? Вам не
открывали? – Да, я позвонил в дверь несколько раз подряд, потому что мне не
открывали.
1. Почему он два раза повторил название книги? Чтобы вы его запомнили?
2. Почему профессор несколько раз подчеркнул на доске одну формулу? Это
очень важная формула? 3. Почему он несколько раз перечитал записку? Там что-
то важное? 4. Почему вы два раза обошли вокруг памятника? Чтобы как следует
рассмотреть его?

Задание 2. Продолжите диалоги. Сообщите, когда именно что-либо

происходило.
Образец: Вы перечитывали эту книгу два раза? – Да, я перечитывал ее в
прошлом году и в этом.
1. Вы несколько раз звонили Алеше? – Да, ... . 2. Вы повторяли этот
материал два раза? – Да, ... . 3. Сегодня вы уже три раза проходили мимо нашего
дома? – Да, ... . 4. Вы проверяли работу несколько раз? – Да, ... .

17
 Задание 3. Употребите вместо точек глагол нужного вида в форме
прошедшего времени.
1. (проверять – проверить) а) Прежде чем сдать работу, я два раза ... ее. б)
Мои часы идут правильно. Я несколько раз … их сегодня. 2. (подчеркивать –
подчеркнуть) а) Я читал статью и … самые интересные места. б) Я написал слово
и несколько раз … его. 3. (слушать – прослушать) а) Я … аудитекст два раза и
стал отвечать на вопросы. б) Эту оперу я … много раз. 4. (читать – прочитать)
а) Это слово я вижу впервые. Я несколько раз … его. б) Это очень хороший
рассказ, я его … раз пять.

Задание 4. Трансформируйте предложения так, чтобы они передавали

повторяющиеся действия. Используйте контекст и соответствующую лексику.
1. Он приехал, чтобы встретиться со мной. 2. Где-то в кустах мелькнуло
белое воздушное платье. 3. Однажды подруги дошли пешком по бульварному
кольцу до Тверской улицы. 4. они встретились возле памятника Пушкину. Это
было их любимое место. 5. Всем очень понравилась и его шутка, и его манера
держаться – они оказались к месту. 6. Утром Анна проснулась, выпила кофе.
После завтрака по привычке включила музыку. Одеваясь, она слушала ее.
Выключив магнитофон, Анна села за работу. 7. В последний раз вспыхнуло
закатное солнце, и все погрузилось сначала в сумерки, а потом и темноту, но зато
появились звезды.

§5. Некоторые случаи употребления глаголов совершенного

и несовершенного вида в форме инфинитива

1. Употребление видов инфинитива при сообщении о надобности

или возможности действия
Прочитайте предложения и обратите внимание на значение выделенных
конструкций.
1. Тебе нужно познакомиться с Сергеем Михайловичем. Можно
открыть окно? Этот учебник можно взять в библиотеке.
В этих предложениях подчеркивается возможность или желательность
достижения определенного результата.
2. Эту статью надо читать не торопясь. Фамилию в документе нужно
писать разборчиво. Отвечать на вопросы можно устно.
В этих предложениях указывается на то, как надо производить действие.
Мы видим действие в его развитии в процессе совершения. Эти предложения
носят характер инструкции, как человек должен действовать в той или иной
ситуации.
3. Стол накрыт, можно садиться за стол. Все собрались, можно
начинать репетицию. Уже половина седьмого. Если мы не хотим опоздать в
театр, то надо выходить.
В этих предложениях указывается на возможность или необходимость
немедленно приступить к действию.
18
 Сравните следующие предложения:

Если хочешь, можешь включить Подожди, я посмотрю, все ли в

телевизор. порядке с розеткой. Все в порядке,
можешь включать.

Сочинения надо сдать в пятницу. Звонок, надо сдавать контрольные

работы.
(Действие возможно, желательно, (Действие может или должно быть
нужно. Но оно может быть совершено произведено немедленно, кто-то ждет
через какое-то время) его осуществления или возможности
его осуществить.)

4. Книги можно брать в библиотеке. Кататься на лыжах можно в нашем

лесу. Нам надо чаще встречаться.
В данных предложениях указывается на возможность или желательность
повторения действия, на постоянную желательность или возможность действия.
Таким образом, конструкции с инфинитивом
совершенного вида обозначают, что несовершенного вида обозначают:
нужно или можно достигнуть а) как нужно или можно выполнять
результата какого-либо конкретного действие;
действия. б) что нужно или можно
немедленно приступить к действию;
в) что действие желательно или
возможно постоянно, часто.

Обратите внимание, как строится вопрос о том, нужно / не нужно что-

либо делать, в разговорной речи: Тебя подождать? Купить тебе билет в театр?
Эти вопросы записывать? Вторую задачу решать?
Как вы видите, вопрос выражается инфинитивом глагола.

Сравните по значению следующие предложения. Определите, инфинитив

какого вида употребляется, когда говорящий предполагает, что действие
желательно:
Ты хочешь, чтобы Вера пошла с А Женю приглашать?
нами в театр. Пригласить ее?

Вы хотите посмотреть передачу? Свет включать или еще светло?

Включить телевизор?

2. Употребление видов инфинитива при обозначении невозможности

или нежелательности действия
В сочетании со словом нельзя совершенный вид инфинитива указывает на
практическую невозможность сделать что-либо, а несовершенный – на
нежелательность действия:
19
 Здесь нет мобильной связи, отсюда Уже поздно. Сейчас ему звонить
нельзя позвонить. (Это невозможно нельзя. (Это нежелательно.)
практически.)

Аналогично передают значение виды инфинитива и в конструкциях без

слова нельзя:
Дверь не открыть. Дверь не открывать!
В зал не войти, там полно народу. В комнату не входить!
(Совершенный вид инфинитива (Несовершенный вид указывает на
указывает на невозможность строгое запрещение производить
произвести действие.) его.)

Как вы видите, если говорящий предполагает, что действие желательно, он

употребляет совершенный вид глагола. Если он не знает, надо или не надо что-
либо делать, он употребляет несовершенный вид глагола.

Задание 1. Продолжите высказывания. Скажите о том, что можно

приступить к действию немедленно. Употребите выделенные глаголы.
Образец: Вы хотите записать то, что я говорю? Сначала дослушайте до
конца. Ну вот, теперь … . – Ну вот, теперь можете записывать.
1. Ты хочешь открыть окно? Подожди, я уберу с окна цветы. Ну вот, теперь
... . 2. Вы хотите убрать эти книги? Подождите минуточку, я запишу название вот
этой книги. Спасибо, записал, … . 3. Ты хочешь выключить телевизор? Подожди,
я прослушаю новости до конца. Спасибо, ... . 4. Ты хочешь поставить чайник
сюда? Минутку. Я уберу тетради. Убрал, теперь ... . 5. Ты хочешь взять журнал?
Минуточку! Я дочитаю статью. Спасибо, ... .

Задание 2. Продолжите высказывания. Укажите, как надо выполнять

действие. Употребите слова из скобок и выделенные глаголы в нужной форме
(НСВ).
Образец: Ты поставил в заявлении дату внизу в правом углу? – Да, а что?
(левый) – Дату в заявлении надо ставить внизу в левом углу.
1. Ты оформил резюме в свободной форме? – Да, а что? (таблица) – Резюме
... . 2. Ты надел кроссовки? – Да, а что? (зимние ботинки) – В такую погоду, как
сегодня, ... . 3. Ты хочешь сфотографировать это сейчас? Без солнца? – Да, а
что? (солнечная погода) – Пейзаж ... 4. Ты полил цветы холодной водой? – Да, а
что? (комнатная температура) – Цветы ... . 5. Вы слишком резко увеличили
нагрузку, (постепенно) – Нагрузку ... . 6. Вы выполнили упражнение устно?
(письменно) – Его … .

Задание 3. Продолжите высказывания, скажите, что действие нужно или

можно выполнять часто, систематически, постоянно. Употребите выделенные
слова.

20
 Образец: Надо сразу ответить на это письмо. Да и вообще на письма … .
– Да и вообще на письма надо отвечать сразу.
1. В воскресенье надо будет съездить за город. Да и вообще по
воскресеньям ... . 2. Билеты в театр можно купить по Интернету. – Правда? Я не
знал, что ... . 3. В бассейн можно будет сходить после занятий.
– Действительно, в бассейн ... . 4. Завтра мне надо встать пораньше. И вообще
... . 5. Вам надо позаниматься в лингафонном кабинете. Вам надо
систематически ... .

Задание 4. Вместо точек употребите нужный вид глагола. Укажите, в

каких случаях передается необходимость приступить к действию.
1. (начинать – начать) а) Концерт надо будет ... в 7 часов. б) Уже 7 часов,
можно ... . 2. (отвечать – ответить) а) Я уже подготовился к ответу, можно мне
…? б) Кто может ... на этот вопрос? – Можно мне…? 3. (сдавать – сдать) Эти
книги больше не нужны, их можно ... в библиотеку. 4. (уходить – уйти) а) Мне
надо сегодня ... с занятий немного раньше. б) Поздно, нам надо ... из лаборатории.
5. (стирать – стереть) а) Все списали то, что написано на доске? Это можно? –
Подождите, пожалуйста, я немного не дописал. Спасибо, можно ... . б) Все ушли,
а с доски не стерли, надо ... . 6. (закрывать – закрыть) а) Очень сильный ветер,
надо …окно. б) Заканчивай сборы. Этот чемодан можно … ? в) Ты взял всё, что
тебе нужно, дверь можно …? 7. (садиться – сесть) а) Обед на столе, можно ... за
стол. б) Можно ... у окна, там свободные места.

Задание 5. Продолжите высказывания, используя разные варианты их

завершения. Сообщите о возможности / желательности какого-либо конкретного
действия (не повторяющегося) или о возможности (необходимости) приступить
к этому действию.
1. Можно начинать занятия, … . Можно начать занятия … . а) все уже
собрались. б) звонок. в) в десять, это будет удобно всем. г) с проверки домашнего
задания.
2. Надо возвращаться, … . Надо вернуться, ... . а) уже темнеет. б) я забыл
погасить свет. в) мы обещали быть дома в 9, а сейчас – без четверти 9.
3. Надо звонить ему, ... . Надо позвонить ему, ... . а) мы давно с ним не
виделись. б) у меня для него потрясающая новость. в) через пять минут мы уже
не застанем его дома.
4. Можно наливать кофе, … . Можно налить кофе ... . а) мы уже садимся за
стол. б) в эти чашки. в) сегодня я, пожалуй, выпью кофе.

Задание 6. Задайте вопросы, чтобы выяснить, надо ли что-либо делать.

Вы предполагаете, что ваш собеседник хочет, чтобы вы: 1) дали ему
посмотреть журнал, 2) показали ему свои фотографии, 3) рассказали ему
содержание фильма, который вы видели, 4) налили ему чашку чая, 5) послушали
новую песню популярного певца.
Образец: Вы предполагаете, что ваш собеседник хочет, чтобы вы
помогли что-либо сделать. – Помочь тебе?
21
 Задание 7. Закончите высказывания. Уточните, надо ли что-либо делать.
Образец: Первое упражнение я написал, а второе писать?
1. Первое уравнение я решил, а второе ...? 2. Купи русско-французский
словарь. – А французско-русский …? 3. В Москву я послал телеграмму, а в
Санкт-Петербург ...? 4. Запишите адрес музея. – А телефон …? 5. Позвоните,
пожалуйста, Зое. – А Нине …?

Задание 8. Вместо точек употребите нужный вид глагола.

1. (осматривать – осмотреть) Эрмитаж настолько велик, что его нельзя
... за один день. Чтобы оценить богатства этого музея и его значение, его нельзя
… без системы. Там нужен хороший экскурсовод. 2. (делать – сделать) Нельзя
слишком поспешно … какие-либо заключения о художественном произведении.
3. (оценивать – оценить) Некоторые произведения искусства нельзя по-
настоящему … при первом знакомстве. 4. (понимать – понять) Без знания эпохи,
в которую жил художник, нельзя глубоко … его творчество. 5. (ограничиваться
– ограничиться) Знакомясь с картиной, нельзя … знакомством только с ее
сюжетом. 6. (забывать – забыть) Нельзя .... что пониманию искусства надо
учиться.

Задание 9. Дайте отрицательные ответы на вопросы. Укажите на

невозможность осуществления действия. Употребите конструкцию (кому) не +
инфинитив выделенного глагола.
Образец: Ты сможешь на лыжах спуститься с этой горы? – Нет, мне с этой
горы не спуститься.
1. Как ты думаешь? Мы достанем билеты на этот спектакль? 2. Мы дойдем
до метро за десять минут? 3. Ты прочитаешь эту книгу за день? 4. Один человек
поднимет этот прибор? 5. Мы успеем в кино на семичасовой сеанс? 6. Он поймет
это?

Задание 10. Запретите что-либо делать. Употребите конструкцию не +

инфинитив выделенного глагола.
Образец: Можно, я уберу книги со стола? – Нет, книг со стола не
убирать!
1. Можно, я открою окно? 2. Можно, я выброшу эти тетради? 3.Можно, я
возьму твой галстук? 4. Можно, мы начнем работу без вас?

Читаем текст

Задание 1. Обратите внимание на значение некоторых слов и

словосочетаний, которые встречаются в тексте.
Сервис – 1) (англ. сervice – служба) – обслуживание населения в различных
сферах повседневной жизни (например, гостиничный сервис, автомобильный
сервис). 2) (в отношении бизнеса, или сервисное обслуживание) – это решение
22
проблемы клиента до её проявления. Связано по большей части с
автоматизированными системами сбора и анализа данных.
Сектор – отдел учреждения или организации в какой-либо области
промышленности с определенной специализацией.
Лицензия – разрешение на право использования изобретений, производства
какой-либо продукции, ее продажу и т.п.
Сторонний – посторонний, другой.
Сконцентрироваться – сосредоточиться на ком-, чем-л., собраться.
Позволить (что делать) – 1) дать позволение, разрешить; 2) дать возможность
что-л. сделать (об условиях, обстановке и т.п.).
Капиталовложение – капитальные вложения, т.е. основательные,
фундаментальные, прочные, очень важные вложения.

Задание 2. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.

1. Какие спектры услуг нефтесервиса вы можете назвать?
2. С чем также связано усиление роли сервисного сектора?
3. Какие еще причины использования услуг сервисных компаний вы
можете объяснить?
4. В чем преимущества использования сервисных услуг?
5. В чем видите производительность и рентабельность добычи?
6. Какова роль инноваций в нефтедобыче?

Сервисный сектор как предпосылка

инновационного развития нефтяной промышленности

Обычно когда говорят о нефтяной промышленности, прежде всего

подразумевают поиск, разведку и добычу нефти. Но для того, чтобы данная
отрасль успешно функционировала, необходим эффективный сервисный сектор,
который оказывает широкий спектр услуг – от проведения геологоразведки до
производства оборудования. При этом именно в нефтесервисе лежат
предпосылки и возможности решения многих проблем добычи, повышения
уровня ее инновационного развития и эффективности.
Усиление роли сервисного сектора связано также с тем, что мировой
нефтяной бизнес движется в таком направлении, когда нефтегазовые компании
концентрируют свою деятельность на получении лицензий на право пользования
недрами, обеспечении финансирования и организации производственных
процессов. При этом значительную часть работ по разведке, освоению и
разработке месторождений выполняют сторонние сервисные компании. Эта
трансформация обусловлена в том числе и возрастанием технологической
сложности добычи нефти и газа.
При работе в условиях риска и высокой конкуренции нефтяные компании
не могут позволить себе иметь высококвалифицированный персонал и
наукоемкое оборудование, предназначенное для выполнения
высокотехнологичных работ, поскольку потребности в них не постоянны. Таким
23
образом, использование услуг сервисных компаний позволяет нефтяным
компаниям перенести риски недоиспользования персонала и
специализированного оборудования на данные компании. Такой подход
позволяет сервисным компаниям сконцентрироваться на выполнении отдельных
(часто наиболее сложных) технологических операций и в полной мере
использовать имеющийся персонал и собственные технические решения,
инновации в организации и технологиях. Результаты такой специализации
проявляются в сокращении издержек для производителей (сервиса) и для
потребителей услуг – нефтедобывающих компаний.
В современных условиях разработка и использование многих новых
технологий в добыче углеводородного сырья происходит либо по инициативе,
либо с участием сервисных компаний. Интеллектуальный, наукоемкий сервис,
даже при более высокой стоимости позволяет значительно снизить как издержки
прироста единицы запасов, так и себестоимость добываемой продукции.
Например, благодаря современным технологиям, использованию точной
информации о свойствах и структуре залежей, вместо трех скважин бурится
одна, но она обеспечивает более высокую производительность и,
соответственно, рентабельность добычи. Роль таких технологий очень высока,
поскольку стоимость бурения составляет около половины от общего объема
капиталовложений в нефтедобычу.
В рамках сервисного сектора создаются предпосылки для более быстрого
применения новых технических решений и инноваций, увеличивается спрос на
высококвалифицированные кадры.

Задание 3. Обобщите полученную информацию. Объясните

эффективность нефтесервиса в нефтяной промышленности.

§6. Речевое общение и его формы

1. Формы речи
Речевое общение является специфической формой взаимодействия людей,
при которой происходит обмен различного рода информацией. Она передается
как вербальными (словесными), так и невербальными (мимикой, жестами,
телодвижениями) средствами.
Формы речи. В словесном общении принято различать устную и
письменную формы. В жизни людей они занимают примерно одинаковое место
и постоянно взаимодействуют, но при этом имеют свои особенности и являются
вполне самостоятельными. Письменная форма речи появилась позже устной; она
помогала более эффективно закреплять и усваивать накопленные человечеством
знания. Письменная речь сегодня обеспечивает функционирование всех сфер
человеческой деятельности, поскольку основная часть всего объёма мировой
24
информации передается пока в письменной форме. Пока – потому что всё
большее значение приобретает цифровой способ записи информации.
У автора письменной речи имеются более широкие возможности для
продумывания её структуры; он может возвращаться к уже написанному,
перестраивать фразы и части текста. По сравнению с устной формой речи
письменной форме присущи большая логичность и точность изложения,
максимальное соблюдение языковых норм. Эмоции на письме передаются при
помощи знаков препинания: восклицательных и вопросительных знаков, тире,
многоточия. В последнее время в разных жанрах разговорного стиля речи –
также с помощью специальных значков-смайликов.

2. Функциональные стили речи

В современном русском литературном языке выделяются книжные и
разговорный стили. Они отличаются друг от друга тематикой, целями и
условиями общения, адресатом речи. К книжным стилям относятся научный,
официально-деловой и газетно-публицистический. Все стили располагают
определёнными речевыми жанрами, которые представляют собой модели
текстов со специфическими языковыми особенностями.
В каждом из перечисленных стилей есть свои коммуникативно-стилевые
характеристики, своя доминирующая функция: информационная – в научном и
деловом стилях; функции воздействия (выражение просьбы, совета,
побуждения) и эмотивная (выражение чувств и эмоций) – в разговорном стиле.
Информационную функцию в сочетании с функцией воздействия выполняет
газетно-публицистический стиль речи. Указанные функции реализуются как в
устной, так и в письменной форме.

3. Официально-деловой стиль. Характеристика деловой речи

Официально-деловой стиль речи применяется в сфере деловых и
общественных отношений. Официально-деловая речь может быть представлена
в самых разных документах как в письменной форме (её жанры – законы,
договоры, справки, доверенности, заявления), так и в устной (её жанры – доклад,
сообщение, судебная речь, деловой телефонный разговор, переговоры).
Обязательным элементом оформления официального документа является
реквизит, который необходим для: 1) придания документу юридической силы; 2)
организации работы с документом; 3) выполнения учетной функции.
В состав реквизитов документа входят: наименование организации,
справочные данные об организации, дата документа, место составления, текст
документа, подпись и др.
Деловую речь характеризуют общие языковые особенности:
1) точность и ясность изложения, тщательный подбор слов, использование
терминов (слов и словосочетаний, точно и однозначно называющих какое-либо
специальное понятие), прямой порядок слов (сказуемое следует за подлежащим,
определение перед определяемым словом и т.д.);
2) лаконичность, т.е. краткость и четкость изложения;

25
 3) убедительность, которая достигается наличием достоверной
информации, логикой изложения.
В документах используются специальные слова – языковые формулы –
устойчивые (стандартизированные, шаблонные) языковые обороты,
используемые в неизменном виде. Они упрощают процедуру создания
официальной бумаги и нередко выступают как юридически значимые
компоненты текста, без которых документ не обладает достаточной
юридической силой. Посмотрите некоторые языковые формулы, используемые
в разных ситуациях письменного делового взаимодействия.
Оплату гарантируем…
Акционерное общество подтверждает… и т.п.
Мы рады пригласить Вас…
Мы были бы Вам очень признательны, если бы Вы …
Назначить на должность …
Утвердить решение Ученого совета …
Создать комиссию в составе …
Справка дана … в том, что … действительно …
Напоминаем вам, что срок погашения задолженности истекает
По вашей просьбе предоставляем Вам обзор рынка товаров нашей фирмы…
В ответ на Ваш запрос на… мы предлагаем Вам…
Наша компания рассматривает возможность сотрудничества с Вами и
продвижения продукции Вашей фирмы на рынок… региона
По вашей просьбе отгрузку товара предлагаем перенести на…
К сожалению, удовлетворить Вашу просьбу не представляется возможным,
поскольку…
Мы не можем предоставить интересующую Вас информацию, так как…
Конфиденциальность информации обеспечена…
Выявленные недостатки будут устранены в кратчайшие сроки…

В документах нередко используются определенные предлоги:

- для выражения значения причины
По какой причине (по вине, по небрежности, по болезни)
Благодаря чему (благодаря решительным действиям)
Вследствие чего (вследствие болезни)
По причине чего? (по причине халатности)
В связи с чем? (в связи с переходом на другую работу, в связи с производственной
необходимостью)
- для указания на мотивы создания документа
В соответствии с чем? (в соответствии с занимаемой должностью)
Согласно чему? (согласно постановлению)
- для указания на цели написания документа
Во исполнение чего? (во исполнение решения)
В целях чего? (в целях улучшения)
С целью чего? (с целью налаживания)
- для выражения значения времени
26
В течение чего? (в течение всего срока действия)
В продолжение чего? (в продолжение месяца)
По истечении чего? (по истечении срока хранения)
По окончании чего? (по окончании экзаменов) и др.
Таким образом, процесс составления официально-деловых бумаг
предполагает соединение в определенной логической последовательности
стандартных языковых моделей для определенных видов документов. Автор
документа должен следовать общепринятым нормам делового этикета.

Виды документов
Заявление – это документ, краткое письменное обращение, содержащее
конкретную просьбу, требование, пожелание. Заявления всегда пишутся по
конкретному поводу и посвящены обычно одному вопросу.
Реквизиты заявления: адресат (в Д.п.), адресант (в Р.п.) – именование
заявителя – фамилия, имя, отчество (адрес, телефон – при адресации от частного
лица в организацию), наименование жанра документа, текст, дата, подпись
заявителя.
Фамилия заявителя может быть оформлена в форме родительного падежа
как с предлогом от, так и без него. С точки зрения норм литературного языка
допустимы оба варианта.
Реквизит «заявление» можно писать и с прописной, и строчной буквы:
заявление – Заявление. Если слово заявление пишется с маленькой буквы, то
после него ставится точка; если пишется с большой буквы – то запятая после
слова не ставится.

Образцы заявлений:
1.
Декану факультета истории, политологии и
права Российского государственного
гуманитарного университета
проф. М. В. Ковалевскому
студента 4 курса 2 группы
гражданина Греческой Республики
Теодороса Даманакиса

Заявление

Прошу перевести меня на обучение по индивидуальному плану в 2019-

2020 учебном году в связи с необходимостью сбора материала для научного

27
проекта «Политическое сознание и идеология», в который я был приглашен
руководителем моего дипломного исследования.
План индивидуальной учебной работы прилагается.

10.09.2019 подпись

2.
Декану горно-нефтяного факультета
Уфимского государственного
нефтяного технического университета
проф. С.Н. Идрисову
(от) студента группы БМП-18-01
Аль-Хави Аймана Ахмеда

заявление.

Прошу освободить меня от занятий в университете с 8 по 12 ноября в связи

с поездкой в г. Москву для участия во Всероссийской межвузовской научно-
практической конференции.
3 октября 2019 г. подпись

3.
Декану механического факультета
Воронежского государственного
университета
доценту В.Н. Лазареву
студента 4 курса группы ФМ-43
Кузнецова Ю.М.

заявление.

Прошу разрешить мне досрочную сдачу экзаменов за летнюю

экзаменационную сессию в связи с тем, что в период сессии я должен буду
пройти курс лечения в санатории. Ксерокопию путёвки в санаторий прилагаю.

20.05.2019 г. подпись

Резюме представляет собой группировку различных документов,

характеризующих биографические, политические, деловые и личные качества
работника. Наряду с официальными данными составитель может указать любую
дополнительную информацию, характеризующую его как специалиста и

28
личность. Например, окончил курсы (какие); имею опыт работы с
компьютерными программами. Установленной формы резюме нет.
Фирмы составляют ее в произвольной форме, которая может содержать
следующие реквизиты:
• фамилия, имя, отчество работника;
• год рождения;
• домашний адрес;
• телефон;
• семейное положение;
• образование;
• опыт работы, в том числе по специальности;
• последние места работы и должности;
• знание компьютера;
• знание иностранных языков;
• дополнительные данные.

Сафин Булат Альбертович, канд. экон. наук, MBA

…г.р.
0-000-000-0000
SafinBA@rambler.com

ЦЕЛЬ
Финансовое планирование / Бюджетное управление / Инвестиционное
проектирование / Экономические исследования / Управление проектами
КВАЛИФИКАЦИЯ
Опыт работы в области финансового планирования и бюджетного управления, в
том числе на руководящих должностях; опыт работы в области инвестиционного
проектирования в нефтедобыче; опыт в управлении проектами; опыт проведения
аудита и ведения бухгалтерского учета

29
 ОПЫТ РАБОТЫ
03.2018 – Управление по работе с научно-исследовательскими и
наст. вр. проектными институтами
Главный специалист
 Формирование и контроль исполнения бюджетов региональных
инжиниринговых организаций (операционный и капитальный
бюджеты)
 Регулярный мониторинг, анализ и контроль финансовых KPI
08.2014 – Центр анализа и прогноза / Московский технологический
03.2016 центр
Главный специалист / Финансовый менеджер
 Финансовое планирование, анализ финансово-хозяйственной
деятельности организации
06.2012 – ООО «Нефтегазстрой»
08.2014 Экономист / Зав. сектором экономического моделирования /
Зав. отделом прогноза и финансового анализа
 Анализ и планирование финансовой деятельности

ОБРАЗОВАНИЕ
11.2012 – Аспирантура Уфимского государственного нефтяного
10.2015 технического университета (УГНТУ)
Изучение проблемы снижения рисков в проектах СРП
Автор 15 публикаций по проблемам управления затратами и СРП
Ученая степень: кандидат экономических наук

10.2013 – Российская Экономическая Академия им. Г.В. Плеханова

06.2015 Программа MBA, специализация «Стратегический менеджмент»

09.2007 – Студент факультета экономики и менеджмента УГНТУ

06.2012 Специальность: «Экономика и управление на предприятиях
TЭK»
Квалификация: «Экономист-менеджер»
ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА
лидерские качества, деловая хватка, легко обучаем и способен обучать;
инициативный, коммуникабельный, ориентированный на результат.

ПРОЧИЕ СВЕДЕНИЯ
Член Британской Ассоциации MBA (AMBA) с 2013 г.
Иностранный язык – английский (upper intermediate)
Отличное владение ПК (MS Office, ARIS)

Дата

30
 РЕЗЮМЕ
Дмитриев Денис Антонович
Личная информация:
Дата рождения: 02.01.1999
Семейное положение: женат, сын 8 лет
Адрес: г. Ростов-на-Дону, ул. Лесная, 27, кв. 9
Телефон: (863) 295-06-41
Цель: соискание должности главного бухгалтера
предприятия
Основное образование:
08.1996 – 06. 2001 Ростовский государственный университет;
экономический факультет,
квалификация «Экономист»
Дополнительное образование:
Компьютерные курсы 2005
Компьютерные курсы 2007
Курсы английского языка 2003
Опыт работы:
10.2008 г. – по
настоящее время заместитель главного бухгалтера акционерного
коммерческого банка
Обязанности:
– анализ финансово-хозяйственной деятельности,
операции с ценными бумагами.
– опыт руководства финансово-экономической
деятельностью банка.
09.2007 – 11.2008 Начальник финансового отдела муниципального
предприятия.
Разработал и внедрил принципиально новую модель
учёта и контроля финансовых потоков предприятия.
Дополнительная информация:
1. Навыки работы
с компьютером: пользователь ПК (Интернет, Excel, Access, Word,
Power Point)
2. Знание иностранных
языков: английский: владею свободно.
3. Водительские права: имею водительские права категории «В».
4. Командировки возможны, загранпаспорт оформлен.
Качества личности: аналитический склад ума, самостоятельность
мышления, стремление к совершенствованию
знаний и умений, высокая работоспособность,
ответственное отношение к обязанностям.

Дата составления: 10 ноября 2018 г.

31
 Объяснительная записка – документ, в котором изложены причины
нарушения дисциплины, невыполнения задания и т. п. Обычно составляется по
требованию вышестоящего должностного лица и имеет структуру, аналогичную
структуре текста заявления. Объяснительная записка оформляется теми же
языковыми средствами, что и заявление, и состоит из двух частей: из описания
факсов нарушения дисциплины и причин, объясняющих эти нарушения.
Образец объяснительной записки:
Декану театроведческого факультета
Санкт-Петербургской государственной
академии
театрального искусства
проф. В. Н. Соловьёву
студента 3 курса 5 группы
гражданина Финляндской Республики
Арво Лехтинена

Объяснительная записка
Я опоздал на зачёт по дисциплине «История и критика драматического
театра» 25.05.2019 в связи с поломкой моего автомобиля по пути в академию.

26.05.2109 подпись

Обратите внимание
Не рекомендуется начинать объяснительную записку словами: Хочу вам
сообщить ..., Хочу вам объяснить ... .

Задание 1. Соблюдая все правила оформления реквизитов документа

напишите от своего имени заявление декану факультета с просьбой освободить
вас от занятий в университете по причине поездки в г. Москву для участия в
Международном Фестивале дружбы народов.

Задание 2. Прочитайте заявление, найдите ошибки в оформлении.

Запишите исправленный вариант.

Декану факультета УГНТУ

Семёнову А.А. студента 1 курса
Ханнанова Ш.И.

заявление.
Прошу Вас предоставить мне академический отпуск на 2019-2020 учебный,
потому что я болею.

10.09.2010 подпись

32
 Задание 3. В заданиях №№ 1-7 представлен текст официального заявления.
Выберите свой вариант ответа и напишите заявление.
(1)... (А – Господину директору, Б – Уважаемому
директору, В – Уважаемому господину директору,
Г – Директору) Института физики Земли,
(2)... (А – научного сотрудника; Б – от научного
сотрудника; В – от товарища научного сотрудника;
Г – от господина научного сотрудника)
В. Степанова

Заявление
(3) ... (А – Прошу, Б – Я прошу, В – Просил бы; Г – Попрошу) разрешить мне
командировку в Новосибирск (4)... (А – на; Б – в; В – сроком на; Г – на срок)
неделю (5)... (А – 10-16 сентября; Б – с 10 по 16 сентября; В – от 10 до 16
сентября; Г – от 10 по 16 сентября) для работы в филиале института (6) ... (А –
ввиду Б – по мере; В – из-за; Г – с целью) получения и обработки материалов
эксперимента.
(7) ... (А – 1995, август, 21; Б – 21 августа 1995г.; В – Август 21, 1995; Г – 21,
август, 1995).
(8) ... (А – С уважением, В. Степанов; Б – В. Степанов; В – С приветом, В.
Степанов; Г – С дружеским приветом, В. Степанов).

Задание 4. Исправьте ошибки, допущенные в составлении и оформлении

заявления. Напишите в исправленном виде.

Декану химического факультета проф.

О.Е. Бутурлину Акиньшина С.Д.

Заявление

Уважаемый Олег Александрович! Я, студент 4 курса 5 группы, обращаюсь

к Вам с просьбой перенести экзамен по математике, так как мой брат женится.
Заранее благодарю. Студент Акиньшин Сергей.
14 января 2019 года

Задание 5. Используя языковые конструкции официально-деловой речи,

напишите заявление в профсоюзный комитет с просьбой предоставить вам
путевку на базу отдыха.

Задание 6. Напишите резюме в туристическую фирму «Глобус», в которой

хотели бы работать.

33
 ТЕМА 2. ОБОЗНАЧЕНИЕ НАЧАЛА, ПРОДОЛЖЕНИЯ
И ПРЕКРАЩЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ

§ 1. Обозначение начала, продолжения и прекращения

действия глаголами соответствующего значения и приставками

I. Прочитайте предложения и обратите внимание на то, какими средствами

обозначаются различные фазы протекания действия.
Небо на востоке стало светлеть. Подул ветер. Деревья закачались,
зашумели. Метро начинает работать в 6 утра, а кончает в час ночи. В час ночи
перестают впускать пассажиров, а поезда еще некоторое время продолжают
ходить.
Начало действия, как вы видите, может быть обозначено глаголами
стать и начинать / начать, а также приставками за- и по-; прекращение
(конец) действия – глаголами переставать / перестать и кончать / кончить.
Обратите внимание, что в сочетании с названными глаголами и
глаголом продолжать / продолжить употребляется несовершенный вид
инфинитива.
В разговорной речи для обозначения того, что действие продолжается,
обычно употребляют оборот все еще: Снег все еще падает. Дети все еще спят.

Прочитайте предложения и обратите внимание на выделенные глаголы.

Мы начали заниматься в 9 часов.
(Подчеркивается момент начала
действия.)
Он кончил рассказывать и ждал, Он услышал телефонный звонок и
что мы скажем.
(Он рассказал все.)
Мы немного отдохнули и стали
заниматься.
(Подчеркивается переход к другой
деятельности: мы отдыхали, а теперь
занимаемся.)
перестал рассказывать.
(Он не делает того, что делал до
этого момента, однако это не значит,
что он закончил действие.)

Таким образом, глаголы стать и перестать употребляются, когда важно

показать, что субъект изменил характер деятельности или перешел в другое
состояние.

Задание 1. Дайте отрицательные ответы на вопросы. Скажите, что: а) вы

только начали что-либо делать; б) вы еще не кончили чего-либо делать.
Образец: Вы написали сочинение? – а) Нет, я только начал писать
сочинение, б) Я еще не кончил его писать.
1. Вы прочитали повесть? 2. Вы решили задачу? 3. Вы убрали комнату? 4.
Вы уже перевели текст? 5. Вы уже законспектировали статью? 6. Вы уже
приготовили ужин? 7. Вы уже выполнили домашнее задание?
34
 Задание 2. Дайте утвердительные ответы на вопросы. Сообщите, что
действие все еще продолжается.
Образец: Двигатель все еще работает? – (Да, продолжает работать.)
1. Поезд все еще движется? 2. Давление все еще падает? 3. Температура
воздуха все еще поднимается? 4. Скорость движения все еще возрастает? 5.
Стрелка прибора все еще стоит на одном месте?

Задание 3. Дайте отрицательный ответ на вопрос и сообщите, что действие

все еще продолжается, используя оборот все еще.
Образец: Дождь кончился? – Нет, все еще идет.
1. Лена кончила говорить по телефону? 2. Юра уже написал письмо? 3. Ира
прочитала книгу? 4. Сережа проснулся? 5. Вера и Женя кончили спорить?

Задание 4. Дайте утвердительные ответы на вопросы. Сообщите, когда

было начато действие и когда оно было закончено.
Образец: Ты быстро прочитал эту книгу? – Быстро. Я начал читать ее в
среду, а кончил читать в пятницу.
1. Наташа быстро написала письмо? 2. Вы быстро решили задачу? 3. Таня
быстро приготовила обед? 4. Вы быстро убрали комнату? 5. Петя быстро
повторил материал к экзамену?

Задание 5. Прочитайте предложения и закончите следующие за ними

предложения, используя выделенные глаголы.
Образец: Он поднялся по лестнице. Он вошел в дом и … . – Он вошел в дом
и стал подниматься по лестнице.
1. Он записал мой телефон. Он достал записную книжку и … . 2. Наташа
показала нам новые фотографии. Наташа достала из портфеля фотографии и ... .
3. Рита налила нам чаю. Рита поставила на стол чашки и ... . 4. Коля нашел в
словаре нужное слово. Коля снял с полки словарь и ... . 5. Галя прочитала письмо.
Галя распечатала письмо и ... .

Задание 6. Закончите предложения. Сообщите, что стал делать тот, о ком

вы говорите.
Образец: Он удобно устроился в кресле и ... . – Он удобно устроился в
кресле и стал слушать музыку.
1. Он открыл книгу и ... . 2. Он взял карандаш и ... . 3. Я записал условие
задачи и ... . 4. Мы пришли на остановку автобуса и ... . 5. Юра включил
компьютер и ... . 6. Я подошел к окну и … . 7. Коля взял утюг и ... . 8. Я открыл
сумку и ... .

Задание 7. Дайте отрицательные ответы на вопросы. Сообщите, что

действие больше не продолжается. Употребите глагол перестать.
Образец: Алеша все еще сердится? – Нет, уже перестал сердиться.
1. Ты все еще боишься плавать? 2. Вера все еще волнуется по этому
поводу? 3. Они еще спорят? 4. Малыш все еще плачет? 5. У вас все еще болит
35
голова? 6. Телефон все еще звонит?

Прочитайте предложения: Он что-то сказал и все засмеялись. Пошел

сильный дождь, застучал по стеклам окон, по крышам. Мы увидели автобус и
побежали к остановке.
Обратите внимание на то, какие глаголы могут обозначать начало
действия с помощью приставок:
ЗА- 1) заговорить, замолчать, запеть, зашуметь и другие глаголы со
значением звука;
2) закачаться, запрыгать, задрожать и другие глаголы со значением
механического движения;
3) заблестеть, засверкать, загореться, зажечься;
4) заснуть, задремать, заболеть;
5) заволноваться, забеспокоиться, заинтересоваться;
6) заработать (о механизмах);
ПО- 1) поплыть, полететь, побежать и другие глаголы со значением
однонаправленного движения;
2) подуть, политься, потечь, покатиться, посыпаться и другие глаголы
со значением перемещения.

Задание 8. Сообщите о начале действий, обозначенных выделенными

глаголами. Где можно, употребите глаголы с приставками в форме прошедшего
времени.
Образец: Шумит ветер, дождь стучит по крыше. – Зашумел ветер, дождь
застучал по крыше.
а) 1. Постучали в дверь, кто-то идет к двери. 2. Зрители аплодируют.
3. Все смеются. 4. Деревья качаются, листья дрожат от ветра. 5. Мотор работает.
6. Провожающие машут руками. 7. Я интересуюсь этим вопросом. 8. Мы
беспокоимся. 9. Вода кипит.
б) 1. Дует тёплый ветер, снег тает, бегут ручьи. 2. Гремит гром, сверкает
молния. 3. Саша интересуется историей, читает специальную литературу.
4. Звенит будильник, мы встаем. 5. Самолет бежит по взлетной дорожке, вот он
оторвался от земли и набирает высоту.

Читаем текст

Задание 1. Объясните значение следующих слов и словосочетаний:

Неразрывно, предотвращение, разоружение, сосуществование, суховей,
месяцами наблюдать, иссушивающий, губительная деятельность человека,
запыленность, распаханный, поглощаться, оранжерея, зачерненный,
конвективный, постулировать, распаханный.

Задание 2. Прочитайте текст, найдите в нем причастия. Объясните, от

каких слов они образованы.
36
 Парниковый эффект

Экология
Охрана окружающей природной среды и рациональное использование
естественных ресурсов – одна из актуальных глобальных проблем
современности. Ее решение неразрывно связано с борьбой за мир на Земле, за
предотвращение ядерной катастрофы, разоружение, мирное сосуществование и
взаимовыгодное сотрудничество государств.
Все мы в последние десятилетия наблюдаем резкое повышение
температуры, когда зимой вместо отрицательных температур, мы месяцами
наблюдаем оттепели до восьми градусов тепла, а в летние месяцы – засухи и
суховеи, иссушающие почву земли и ведущие к ее эрозии. Почему это
происходит?
Ученые утверждают, что причиной прежде всего является губительная
деятельность человечества, приводящая к глобальному изменению климата
Земли.
Сжигание топлива в электростанциях, резкое увеличение количества
отходов от производственной деятельности человека, увеличение
автомобильного транспорта и, как следствие, увеличение выбросов углекислого
газа в атмосферу Земли при резком сокращении лесопарковой зоны привели к
возникновению так называемого парникового эффекта Земли.
Многолетние наблюдения показывают, что в результате хозяйственной
деятельности изменяются газовый состав и запыленность нижних слоев
атмосферы. С распаханных земель во время пыльных бурь поднимаются в воздух
миллионы тонн частиц почвы. При разработке полезных ископаемых, при
производстве цемента, при внесении удобрений и трении автомобильных шин о
дорогу, при сжигании топлива и выбросе отходов промышленных производств в
атмосферу попадает большое количество взвешенных частиц разнообразных
газов. Определения состава воздуха показывают, что сейчас в атмосфере Земли
углекислого газа стало на 25% больше, чем 200 лет назад. Это, безусловно,
результат хозяйственной деятельности человека, а также вырубки лесов, зеленые
листья которых поглощают углекислый газ.
С повышением концентрации углекислого газа в воздухе связан
парниковый эффект, который проявляется в нагреве внутренних слоев
атмосферы Земли. Это происходит потому, что атмосфера пропускает основную
часть излучения Солнца. Часть лучей поглощается и нагревает земную
поверхность, а от нее нагревается атмосфера. Другая часть лучей отражается от
поверхности планеты, и это излучение поглощается молекулами углекислого
газа, что способствует повышению средней температуры планеты.
Действие парникового эффекта аналогично действию стекла в оранжерее
или парнике (от этого возникло название «парниковый эффект»).
Исторические сведения
Идея о механизме парникового эффекта была впервые изложена в 1827
году Жозефом Фурье в статье «Записка о температурах земного шара и других
37
планет», в которой он рассматривал различные механизмы формирования
климата Земли, при этом он рассматривал как факторы, влияющие на общий
тепловой баланс Земли (нагрев солнечным излучением, охлаждение за счёт
лучеиспускания, внутреннее тепло Земли), так и факторы, влияющие на
теплоперенос и температуры климатических поясов (теплопроводность,
атмосферная и океаническая циркуляция).
При рассмотрении влияния атмосферы на радиационный баланс Фурье
проанализировал опыт М. де Соссюра с зачернённым изнутри сосудом,
накрытым стеклом. Де Соссюр измерял разность температур внутри и снаружи
такого сосуда, выставленного на прямой солнечный свет. Фурье объяснил
повышение температуры внутри такого «мини-парника» по сравнению с
внешней температурой действием двух факторов: блокированием конвективного
теплопереноса (стекло предотвращает отток нагретого воздуха изнутри и приток
прохладного снаружи) и различной прозрачностью стекла в видимом и
инфракрасном диапазоне.
Именно последний фактор и получил в позднейшей литературе название
парникового эффекта – поглощая видимый свет, поверхность нагревается и
испускает тепловые (инфракрасные) лучи; поскольку стекло прозрачно для
видимого света и почти непрозрачно для теплового излучения, то накопление
тепла ведёт к такому росту температуры, при котором количество проходящих
через стекло тепловых лучей достаточно для установления теплового
равновесия.
Фурье постулировал, что оптические свойства атмосферы Земли
аналогичны оптическим свойствам стекла, то есть её прозрачность в
инфракрасном диапазоне ниже, чем прозрачность в диапазоне оптическом.
Сущность парникового эффекта
Что же происходит с климатом Земли?
Человеческая деятельность может привести к нагреву земного шара сверх
предельно допустимых возможностей.
Есть противоположные мнения, что климат Земли изменяется, наоборот,
в сторону похолодания. И вообще, в последние годы метеорологи разных стран
приходят к выводу, что во всеобъемлющей системе погоды на земном шаре что-
то расстроилось. По их мнению, климат на земле начинает меняться не в лучшую
сторону. Некоторые метеорологи считают, что приближается всеобщая
стихийная катастрофа, которую будет трудно предотвратить. Чего опасаться
нам: засухи, неурожая, голода или, наоборот, рассчитывать на постепенное
улучшение погоды и возвращение к климатическим условиям первой половины
ХХ века, считающимся наилучшими в мировой истории.
Большинство ученых сходятся во мнении, что атмосфера тем не менее
скорее не охлаждается, а нагревается. Причиной тому – грандиозные изменения,
произведенные человеком. Сейчас, как утверждают метеорологи, человеческая
деятельность становится все более важным фактором, влияющим на
климатический баланс Земли. Причиной тому могут служить разные факторы,
однако многие ученые связывают это с парниковым эффектом.

38
 Задание 3. Ответьте на вопросы: 1. В чем актуальность проблемы,
затронутой автором? 2. Какие мнения высказывают метеорологи относительно
изменения климата Земли? 3. Что является причиной изменения климата на
планете? 4. Связываете ли вы изменение климата с хозяйственной деятельностью
человека?

Задание 4. Прочитайте текст еще раз и подготовьте пересказ его

содержания.

§2. Указание на начало и конец действия, обозначаемого

существительным

1. Прочитайте предложения и обратите внимание на то, как обозначается

начинающееся / заканчивающееся действие:
Мы начали эксперимент в девять Эксперимент начался в девять часов.
часов.
Хор закончил выступление. Выступление хора закончилось.

начал началось
Кто (что) кончил что что кончилось
закончил закончилось

Задание 1. Ответьте на вопросы, сохраняя конструкцию предложения.

а) 1. У нас учебный год начинается 1 сентября. А когда учебный год
начинается у вас? 2. У нас экзамены начнутся первого числа. А когда начнутся
экзамены в вашей группе? 3. У нас зачеты уже кончились. А у вас? 4. Передача
со стадиона начнется скоро? 5. Передача уже закончилась?
б) 1. Когда альпинисты начали подъем на вершину: утром или днем? 2.
Когда они кончили подъем: днем или вечером? 3. Когда вы начали тренировку:
в два или в три? 4. Вы закончите тренировку в пять или в шесть? 5. Когда
начинает работу буфет: в восемь или в девять?

Задание 2. Дайте утвердительные ответы на вопросы. Скажите, когда что-

либо начинается или кончается. Дайте ответ в форме настоящего времени.
Образец: Начало концерта в восемь? – Да, концерт начинается в восемь.
1. Начало занятий через неделю? 2. Начало передачи через полчаса? 3.
Конец экзаменов скоро? 4. Начало подписки на газеты с сегодняшнего дня? 5.
Конец лекции в час?

Обратите внимание на то, как обозначается событие или действие,

которое послужило началом или концом чего-либо. Например: Рассказ
начинается с описания города. Фильм начинается с того, как герой приезжает
в незнакомый город, а кончается тем, что все герои встречаются.
39
 начинать – начинаться с чего/с того, что …/с того, как …
начать – начаться
кончать – кончаться чем/тем, что …/тем, как
кончить – кончиться

Однако возможна и конструкция начать что чем: Докладчик начал

выступление словами приветствия.

Задание 3. Дайте утвердительные ответы на вопросы.

а) Образец: С чего вы начали подготовку к экзамену? С повторения
теории? – Да, я начал подготовку к экзамену с повторения теории.
1. С чего вы начали знакомство с городом? С прогулки по центру? 2. С чего
начался праздничный вечер? С концерта? 3. А чем он закончился? Танцами? 4. С
чего начался концерт? С выступления студенческого хора? 5. Чем закончились
соревнования? Вручением наград победителям?
б) Образец: С чего вы начали подготовку к экзамену? Повторили теорию?
– Да, начал с того, что повторил теорию.
1. С чего вы начали день? Сделали зарядку? 2. С чего вы начали решение
задачи? Внимательно прочитали ее условие? 3. С чего вы начали подготовку к
экспедиции? Разработали ее маршрут? 4. Чем вы закончили рассказ об
экспедиции? Показали фотографии? 5. Чем закончилось обсуждение доклада?
Докладчику предложили опубликовать доклад?

Задание 4. Ответьте на вопросы. Скажите, с чего начинается и чем

заканчивается действие. Используйте для ответа информацию, данную в
скобках.
Образец: С чего профессор начал лекцию? (Обзор литературы. Он назвал
основные разделы курса.) – Профессор начал лекцию с обзора литературы.
Профессор начал лекцию с того, что назвал основные разделы курса.
1. С чего вы начали лабораторную работу? (Подготовка рабочего места)
2. С чего преподаватель начал занятия? (Он показал, как работать с приборами)
3. С чего вы начали приготовление домашнего задания? (Я прочитал текст и
выучил новые слова) 4. Чем вы закончили письмо? (Добрые пожелания всем
знакомым) 5. С чего начинается фильм? (Герой возвращается в родные места)
6. Какими словами заканчивается стихотворение? (Слова «Да здравствует
разум!») 7. Какими словами вы начали свой рассказ? (Слова «Дорогие друзья!»)

Читаем текст

Задание 1. Обратите внимание на значение некоторых слов и

словосочетаний, которые встречаются в тексте.

40
 Рациональный – 1) основанный на разуме, логике; разумный,
рассудочный; 2) организованный наиболее разумным способом;
целесообразный.
Тектонический – образовавшееся в результате движения земной коры и
ее деформациями.
Сейсморазведка – изучение колебаний в земной коре.
Аэромагнитная съемка – съемка, связанная с воздухом; воздушный.
Гравиметрическая съемка – съемка, показывающая измерение силы
тяжести в различных точках поверхности планет и их спутников.
Брахиантиклиналь – (греч. Βραχύς– короткий и антиклиналь) – короткая
антиклинальная складка слоев горных пород. В середине её залегают древние по
геологическому возрасту породы. Её длина в несколько раз превышает её
ширину. Падение слоёв пород на крылья брахиантиклинали протекает от центра
во все стороны. Брахиантиклиналь имеет вид овала, в середине которого лежат
древние породы, окружённые более молодыми в виде концентрических колец.
Оконтурить – изобразить внешние очертания предмета.

Задание 2. Найдите в тесте причастия. Назовите глаголы, от которых они

образованы. Выпишите причастия с определяемыми словами. Задайте вопросы
к ним.

Задание 3. Употребите слова, стоящие в скобках, в нужном падеже.

1. На (первая стадия) поискового этапа проводятся региональные работы.
2. В результате дается количественная оценка (прогноз) (нефтегазоносность) и
устанавливаются первоочередные районы (дальнейшие поисковые работы). 3.
Первые поисковые скважины, как правило, бурят (максимальная глубина). 4. В
результате поисков даются предварительная оценка запасов вновь открытых
месторождений и рекомендации по их дальнейшей разведке. 5. Количество
(разведочные скважины) и расстояния между ними зависят от типа (разведуемая
структура), (её размер и степень неоднородности) нефтегазоносных пород.
Нефтеразведка

Цель нефтеразведки – выявление, геолого-экономическая оценка и

подготовка к разработке промышленных залежей нефти и газа. Нефтеразведка
производится с помощью геологических, геофизических, геохимических и
буровых работ, выполняемых в рациональном сочетании и последовательности.
Процесс геологоразведочных работ на нефть и газ подразделяется на два этапа:
поисковый и разведочный.
Поисковый этап включает три стадии: региональные геолого-
геофизические работы, подготовка площадей к глубокому поисковому бурению
и поиски месторождений. Разведочный этап на стадии не разделяется и
завершается подготовкой месторождения к разработке.
На первой стадии поискового этапа в бассейнах с неустановленной
нефтегазоносностью либо для изучения ещё слабо исследованных
41
тектонических зон или нижних структурных этажей в бассейнах с установленной
нефтегазоносностью проводятся региональные работы. Для этого
осуществляются геологическая, аэромагнитная и гравиметрическая съёмки (1:1
000 000 – 1:200 000), геохимические исследования вод и пород, профильное
пересечение территории электро- и сейсморазведкой, бурение опорных и
параметрических скважин. В результате выявляются возможные продуктивные
комплексы отложений и нефтегазоносные зоны, даётся количественная оценка
прогноза нефтегазоносности, и устанавливаются первоочередные районы для
дальнейших поисковых работ.
На второй стадии поисков производится более детальное изучение
нефтегазоносных зон путём структурно-геологической съёмки, детальной
гравиразведки, электроразведки, сейсморазведки и структурного бурения.
Составляются структурная и другие виды карт в масштабах 1: 100000 – 1: 25000.
Детальное изучение строения площадей для подготовки их к поисковому
бурению производится сейсморазведкой и структурным бурением.
Преимущество отдаётся сейсмической разведке, которая позволяет изучать
строение недр на большую глубину. На этой стадии уточняется оценка прогноза
нефтегазоносности, а для структур, расположенных в зонах с доказанной
нефтегазоносностью, подсчитываются перспективные запасы.
На третьей стадии поисков производится бурение поисковых скважин с
целью открытия месторождений. Поисковые скважины закладываются в
присводовых частях антиклиналей, брахиантиклиналей, куполов или в районах
развития ловушек. Первые поисковые скважины для изучения всей толщи
осадочных пород, как правило, бурят на максимальную глубину. Обычно первым
разведуется верхний этаж, затем более глубокие. В результате поисков даются
предварительная оценка запасов вновь открытых месторождений и
рекомендации по их дальнейшей разведке.
Разведочный этап – завершающий в геологоразведочном процессе.
Основная цель этого этапа – подготовка месторождения к разработке. В процессе
разведки должны быть оконтурены залежи, определены литологии, состав,
мощность, нефтегазонасыщенность, коллекторские свойства продуктивных
горизонтов, изучены изменения этих параметров по площади, исследованы
физико-химические свойства нефти, газа и воды, установлена продуктивность
скважин. Количество разведочных скважин и расстояния между ними зависят от
типа разведуемой структуры, её размера и степени неоднородности
нефтегазоносных пород. При наличии нескольких нефтегазоносных горизонтов
разведочное бурение экономически целесообразно вести по этажам. В этажи
выделяются промышленные объекты, отделённые друг от друга значительными
глубинами. После завершения разведочных работ подсчитываются
промышленные запасы и даются рекомендации о вводе месторождения в
разработку.
Задание 4. Прочитайте еще раз текст. Составьте назывной план текста.
Перескажите содержание текста по вашему плану.

42
 §3. Официально-деловой стиль. Характеристика деловой
речи

Деловые письма
Деловые письма – самый распространенный документ в служебной
корреспонденции. Обычно такие письма отсылаются на бланке организации, где
есть ее полное название, почтовый адрес, телефоны, банковские реквизиты.
Деловое письмо всегда содержит официальную информацию. Оно должно
быть составлено по определенному шаблону.
Существуют разные виды деловых писем: письмо-приглашение, письмо-
просьба, письмо-претензия, гарантийное письмо, письмо-благодарность,
рекомендательное письмо и др.

Образец делового письма

Главное архитектурное управление Генеральному директору

Москомархитектуры ОАО «Стройинвест»
Вологодская, д. 54, г-ну И.Е. Николаеву
Москва, 123001 ул. Гарибальди, д.23,
Тел. / факс 000-00-00 Москва, 119335

23.05.2019 № 0-0 / 00
На № ______________ от _____________

Уважаемый Игорь Евгеньевич!

Мы будем рады видеть Вас на конференции «Современные проблемы
жилой застройки», которая состоится 30 мая 2019 г. по адресу: Триумфальная
пл., д. 1.
Время регистрации участников – 9.30 – 10.00.
Начало конференции – 10.30.
Справки по тел. 000-00-00.

Приложение: тезисы докладов участников конференции на 5 л. в 1 экз.

Начальник организационного отдела подпись (И.Г. Салищев)

В письмах-приглашениях используются устойчивые языковые

конструкции: приглашаем, имеем честь пригласить Вас на…, принять участие
в…, посетить… .

Письмо-благодарность. Оно содержит благодарность за что-либо (за

полученную информацию, приглашение, каталог, оказанное гостеприимство).

43
Письма-благодарности – это правила хорошего тона взаимоотношений между
партнерами.
В благодарственных письмах целесообразно использовать языковые
формулы:
Благодарим Вас… Мы признательны Вам… Выражаем
благодарность…Искренне признателен…спасибо Вам за …(за что). Например:
Мы признательны Вам за приглашение принять участие на конференции…
Мы получили Ваше сообщение по электронной почте. Благодарим за
оперативность.

Образец
ДЕТСКАЯ КИНОСТУДИЯ
«ПОИСК» Губернатору
Тел.: 113-18-12, факс: 213-12-80 Новосибирской области
г. Новосибирск, 630100 В.А. Толоконскому
Мира пр-т, д. 3,
е-mail: spva@kino. Ru

ОКПО ____, ИНН / КПП ____, ОГРА

05.05.2019 № 96-02 / о1
на № ____________ от ____________

Уважаемый Виктор Александрович!

В этом году с громадным трудом пробивались на очередной
Международный кинофестиваль. У нас не было денег на командировку и даже
на проезд. Наша последняя надежда была связана только с Вами. После того как
Вы получили наше письмо, все изменилось. Благодаря Вашему отношению к
нашей студии деньги все-таки нашлись, и один человек от студии, хоть и с
опозданием, все же попал на фестиваль. И не напрасно.
В этом году на фестивале детских и юношеских фильмов в Санкт-
Петербурге гран-при фестиваля по единодушному мнению жюри получил фильм
нашей студии «Моя мечта» (автор – Андрей Данилин, ведущий преподаватель –
Е.Р. Тихонова).
Кроме этого, студия получила два диплома 1-й степени.
Еще раз спасибо Вам за поддержку.
Надеемся, что Вы, несмотря на огромную занятость, найдете время
побывать у нас в гостях.

С глубоким уважением, президент клуба подпись

Рекомендательное письмо – письмо, автор которого дает

характеристику другому лицу с целью устройства его на работу или учебу.
Рекомендательное письмо содержит благоприятный отзыв о кандидате на
должность, тем самым помогает создать общее представление о соискателе.
44
 Для потенциального работодателя рекомендательное письмо выступает
некоторой гарантией того, что будущий сотрудник действительно работал в
компании, выполнял определенный круг обязанностей и сохранил о себе
хорошее впечатление.
Рекомендацию нужно воспринимать не как гарантию трудоустройства, а
как приятное дополнение к резюме.
Рекомендательное письмо начинается с указания точного названия адреса
и контактного телефона компании, представитель которой выступает в качестве
поручителя.
В первом абзаце поручитель объясняет, как давно он работает с вами.
Кратко характеризует вид вашей деятельности и основные обязанности. Здесь же
можно в нескольких словах рассказать о самой компании.
В следующей части нужно дать более детальное описание вашего
профессионального роста за весь период работы в организации, перечислить
основные достижения, подчеркнуть самые важные на взгляд поручителя
положительные качества.
Подводя итог вышесказанному, нужно описать личные качества и
основные черты характера человека. Выскажите мнение о том, в какой
должности и с какими обязанностями он может принести максимальную пользу
компании.

Как написать рекомендательное письмо компании

Рекомендательное письмо организации соответствует структуре делового
письма.
Сначала вверху, посередине листа указывается заголовок документа –
Рекомендательное письмо.
Затем сразу начинается основной текст письма, который пишется в
произвольной форме. Здесь одна компания выделяет положительные моменты
сотрудничества с другой компанией, оценивает уровень профессионализма ее
сотрудников, дает свои рекомендации воспользоваться услугами этой
организации и т.п.
В конце рекомендательного письма компании ставится подпись
руководителя компании – составителя письма, которая скрепляется печатью
организации, указывается его должность, ФИО.
Дата составления письма указывается по мере необходимости либо в
самом верху документа, либо в самом конце.
В ряде случаев при поступлении на работу претендента просят представить
рекомендации с прежнего места. Претендент в резюме может сообщить об их
наличии.

45
 Образцы рекомендательных писем

12.08.2019
1. Рекомендательное письмо
ООО «Техмонтажсервис» является нашим партнером в области
строительства и архитектуры в течение пяти лет.
За это время ООО «Техмонтажсервис» показала свою способность с
полной ответственностью подходить к поставленным задачам, выполнять
работы качественно и в срок.
Отличительной чертой работы ООО «Техмонтажсервис» является высокий
профессионализм, организованность сотрудников компании и сильный
командный дух.
Рекомендуем ООО «Техмонтажсервис» как надежного и стабильного
делового партнера.

Генеральный директор ОАО «Зенит» подпись И. И. Яковлев

2. Рекомендательное письмо
Рекомендация дана магистранту второго года обучения Шонуби Рут
Блессинг.
Шонуби Рут Блесинг учится в Уфимском государственном нефтяном
техническом университете с 01.09.2012 года. В 2016 году успешно окончила
бакалавриат УГНТУ по специальности «Бурение нефтяных и газовых скважин».
В настоящее время является магистрантом второго курса вышеназванного
университета.
С первых дней учебы в университете она показала огромное желание
учиться, что не могло не отразиться на качестве ее образования. Все годы учебы
Шонуби Рут имела высокие баллы в рейтинге. Средний балл 4,5.
Прекрасным итогом учебы в российском вузе стало также свободное
владение русским языком. В 2015 году стала номинантом на олимпиаде по
русскому языку среди иностранных учащихся российских вузов (г. Орел. II
Всероссийский съезд ассоциации иностранных студентов).
Рут Блесинг является именным стипендиатом профессора В.В.
Девликамова за высокие научные и учебные достижения.
2017 год был для Рут Блесинг был насыщенным и плодотворным.
1. Она стала победителем VI Международного Фестиваля Дружбы
(г. Москва. МГУ). Награждена Почетной грамотой за подписью ректора МГУ
В.А. Садовничего.
2. Участвовала в работе конференции «Будущее сжиженного газа»
(г. Санкт-Петербург).
3. Участвовала в республиканской олимпиаде по русскому языку на II
Форуме «Состояние и перспективы Российско-Азербайджанского
сотрудничества в сфере образования. науки и культуры» (г. Уфа).
Шонуби Рут Блесинг принимает самое активное участие в общественной
жизни университета. Она дисциплинированна, постоянно повышает свой
46
профессиональный уровень, участвовала в различных научно-практических
конференциях в УГНТУ. Имеет несколько публикаций.
Уровень знаний и профессиональной подготовки позволяют Шонуби Рут
Блесинг ориентироваться в выбранной ей специальности.
Кафедра русского языка и литературы рекомендует Шонуби Рут Блесинг к
поступлению в очную аспирантуру.

Протокол №3 от 11 ноября 2018 года заседания кафедры РЯЛ

Заведующий кафедрой, д-р филол. наук, профессор И.Г. Абрамова

Задание 1. Составьте письмо-приглашение организационного комитета

«Сегодня» с предложением посетить международную специализированную
выставку «Нефть. Газ. Технологии».
Выставка проходит в павильоне выставочного комплекса по адресу:
г. Уфа, ул. Менделеева, 43. Остальные необходимые реквизиты укажите
самостоятельно.

Задание 2. Ваша студентка, президентская стипендиатка, принимающая

самое активное участие в общественной жизни факультета, университета и
города, организатор внеучебных мероприятий, претендует на прохождение
стажировки в Лондоне. Составьте рекомендательное письмо в международный
отдел университета.

ТЕМА 3. ОБОЗНАЧЕНИЕ МЕСТОНАХОЖДЕНИЯ

И ПЕРЕМЕЩЕНИЯ ОБЪЕКТА

§ 1. Обозначение географического местонахождения объекта

относительно другого объекта

Местонахождение одного объекта относительно другого, если они

находятся на некотором расстоянии друг от друга, обозначается конструкциями:

к югу
на расстоянии двух километров
в двух километрах от чего
в двух километрах к югу
южнее чего

Обратите внимание, что в разговорной речи местонахождение объекта

относительно другого объекта часто обозначается следующими конструкциями:

в пяти минутах езды на автобусе

в пяти минутах ходьбы от чего
47
 в двух автобусных остановках
в двух шагах

1. В двух шагах от вокзала находится гостиница.

2. Вы можете съездить на экскурсию в национальный музей республики.
Он от университета в получасе езды на автобусе.
3. В этом районе где-то открылся новый книжный магазин. Это далеко?
– Да нет. Вот идет автобус. Магазин в трех остановках отсюда.
Обычно эти конструкции указывают на близость расположения двух
названных объектов.
Обратите внимание, что конструкцией

находиться на высоте (в) два км от чего

на глубине двух км

передается расположение объекта относительно поверхности Земли или моря.

Например: Основная масса озона располагается на высоте 10-15 км от
поверхности Земли. В море на глубине в несколько метров никогда не бывает
волнения.

Задание 1. Дайте краткий утвердительный ответ на вопрос.

Образец: Аэропорт Внуково находится к юго-западу от Москвы? – Да, к
юго-западу от Москвы.
1. Тула находится к югу от Москвы? 2. Брест расположен к юго-западу от
Минска? 3. Ереван расположен к югу от Тбилиси? 4. Ладожское озеро находится
к северо-востоку от Ленинграда?

Задание 2. Дополните диалог. Выразите удивление близостью

расположения чего-либо, используя слово всего. Дайте свою оценку словами
типа Как близко! Как хорошо! Употребите конструкцию в скольких
километрах от чего.
Образец: Теперь я езжу на метро. Новая станция в ста метрах от нашего
дома. – Всего в ста метрах от дома? Как хорошо!
1. Наша дача недалеко от города. В двадцати пяти километрах. – … . 2. Он
живет теперь в новом районе. В километре от кольцевой дороги. – … . 3. Мы
живём в прекрасном месте. В ста метрах от дома лес и большой сад. – ... . 4. Мы
часто бывали в этом месте. Ведь это в двух километрах от нашего спортивного
лагеря. – ... .

Задание 3. Используя данную информацию, укажите, где находится

первый из названных городов. Употребите конструкции на расстоянии
скольких км от чего.
Образец: Уфа – Салават – 150 км. – Уфа находится на расстоянии 150 км
от Салавата (Уфа находится в 150 километрах от Салавата.)

48
 1. Новгород – Санкт-Петербург– 189 км. 2. Дубна – Москва – 106 км. 3.
Адлер – Сочи – 28 км. 4. Севастополь – Симферополь – 110 км. 5. Вильнюс –
Минск – 215 км.

Задание 4. Дополните диалог. Подтвердите данную информацию.

Употребите конструкцию типа в двух километрах к югу от чего и слово
примерно.
Образец: Владимир, кажется, находится к северу от Москвы. Километрах
в 180? – … . Да, примерно в 180 километрах к северу от Москвы.
1. Суздаль, кажется, расположен к северу от Владимира. Километрах в 30?
– ... . 2. Ясная Поляна, кажется, находится к югу от Тулы. Километрах в 15? – ...
. 3. Остров Кижи находится, кажется, к северо-востоку от Петрозаводска.
Километрах в 70? – ... . 4. Город Пушкин, кажется, находится к юго-западу от
Санкт-Петербурга. Километрах в 27? – ... .

Задание 5. Расскажите о достопримечательностях вашего города.

Задание 6. Задайте друг другу вопросы о достопримечательностях ваших

стран и расскажите о наиболее интересных из них. Используйте следующие
выражения: Например: К числу таких достопримечательностей относится ... .
В их число входит ... . В частности, … .

Задание 7. Используя данную информацию, закончите диалоги.

Употребите конструкции: в скольких минутах езды (ходьбы) от чего, в
скольких остановках, в двух шагах.
Образец: От общежития до учебного корпуса можно дойти за 5 минут. –
Ваше общежитие далеко от учебного корпуса? – Нет...– Нет, всего в 5 минутах
ходьбы от него.
1. От аэровокзала до аэропорта экспресс идет 30 минут.– До отлета
самолета осталось меньше часа. Я успею в аэропорт? – Не беспокойтесь, ... . 2.
Чтобы попасть в центр, нужно сойти с автобуса на пятой остановке.– Я смогу
добраться от вокзала в центр на этом автобусе? – Конечно ... . 3. От гостиницы
до телеграфа можно дойти за 6 – 7 минут. – Скажите, поблизости от гостиницы
есть телеграф? – Да, всего ... . 4. Стоянка такси прямо около дома, до нее каких-
нибудь два шага. – Я могу уехать от вас на такси? – Разумеется … .

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте микротекст. Найдите в нем ответ на вопрос: Какое

явление затрудняет исследование морей и океанов?
Океан в некоторых местах имеет глубину более 10 км. Силы давления на
таких глубинах исключительно велики. Куски дерева, побывавшие на глубине 5
км, уплотняются этим давлением настолько, что тонут в воде. Это огромное
давление создает большие препятствия исследователям жизни моря. Работы на
49
большой глубине под водой ведутся в стальных шарах – так называемых
батисферах, или батискафах, которым приходится выдерживать давление свыше
1 тонны на 1 см2. Подводные лодки могут плавать лишь на глубине не больше
100-200 м.

Задание 2. Ответьте на вопросы.

1. Какова величина давления на больших глубинах океана? 2. Какие
изменения происходят с куском дерева, побывавшим на глубине 5 км от
поверхности моря? 3. Каким образом ведутся исследования на глубине? 4. На
какой глубине могут плавать подводные лодки?

Задание 3. Прочитайте микротекст. Найдите в нем ответ на вопрос: Какую

роль в жизни Земли играет ее магнитное поле?
Новейшие научные данные говорят о том, что весь окружающий нас мир –
от огромных галактик до элементарных частиц – магнитен. Земля тоже является
огромным магнитом. Сегодня с помощью спутников измеряют величину
магнетизма в любом месте вокруг Земли, Оказывается, магнитное поле Земли
простирается даже на высоту, равную 20 – 25 ее радиусам. Лишь на высоте 100
000 километров оно перестает играть заметную роль, приближаясь к величине
магнитного поля космического пространства.
Магнитное поле, наряду с атмосферой и ионосферой, образует третий
защитный пояс, окружающий Землю. Оно не пропускает к Земле потоки
космических частиц, если только их энергия не слишком велика. Лишь в области
магнитных полюсов эти частицы могут свободно проходить в атмосферу.
Радиационные пояса Земли, открытые в последнее время с помощью
космических ракет, – это и есть заряженные частицы, которые именно магнитное
поле удерживает на большой высоте.

Задание 4. Ответьте на вопросы.

1. На какой высоте магнитное поле Земли играет еще заметную роль? 2.
Какова величина магнитного поля Земли на высоте 100 000 км? 3. Каким образом
измеряют сегодня величину магнетизма на огромной высоте? 4. Что
представляют собой радиационные пояса Земли?

Задание 5. Используя информацию текстов из упражнений 1, 3,

расскажите об исследованиях, проводимых учеными на больших высотах и
больших глубинах. В своем рассказе остановитесь на следующих вопросах:
1. Какие явления открыты в этих районах земного пространства? 2. Чем
объясняется их существование? 3. Какая техника используется при этих
исследованиях? 4. В чем, по-вашему, состоит актуальность исследований,
проводимых на больших высотах и больших глубинах?

50
 § 2. Обозначение перемещения лица, предмета

Прочитайте предложения. Обратите внимание, какими конструкциями

обозначается направление перемещения объекта.
Стрелка прибора переместилась на одно деление в правую сторону.
Грозовой фронт движется в западном направлении.
По направлению к городу двигалось много машин.
Как вы видите, конструкции
куда / к чему
Двигаться в каком направлении
но направлению к чему
в какую сторону
на какое расстояние

с глаголами двигаться, передвигаться / передвинуться, перемещаться /

переместиться обозначают перемещение предмета в пространстве.
Обратите внимание, что переходные глаголы помещать / поместить,
ставить / поставить, класть / положить, вешать / повесить, опускать /
опустить, погружать / погрузить, насыпать / насыпать, наливать / налить
употребляются в конструкции помещать что куда. Например: Соляную кислоту
нельзя помещать в открытый сосуд. Налейте раствор в пробирку.

Задание 1. Дайте полные утвердительные ответы на вопросы.

Образец: В какую сторону идет этот автобус? В сторону центра? – Да, этот
автобус идет в сторону центра.
1. В каком направлении идут поезда с Ленинградского вокзала? В северо-
западном? 2. На какое расстояние идут лыжники? На 20 километров? 3. В какую
сторону перемещается теплая масса воздуха? В сторону Урала? 4. Куда всегда
движется стрелка компаса? По направлению к северному полюсу?

Задание 2. Используя данную информацию, задайте уточняющие вопросы

о направлении перемещения предмета. Дайте краткие ответы.
Образец: Звук распространяется во все стороны от источника. – Куда (в
какую сторону, в каком направлении, на какое расстояние) распространяется
звук от источника? – Во все стороны.
1. Ударная волна от сильного взрыва распространяется на десятки
километров. 2. Ракета движется в сторону, обратную направлению газового
потока. 3. Луч, падающий на зеркало перпендикулярно, после отражения пойдет
в обратном направлении. 4. В результате внешнего воздействия электрон в атоме
может переместиться на орбиту большего радиуса.

Задание 3. Продолжите диалоги. Сообщите, что и другой предмет тоже

нужно поместить в аналогичное место. Употребите выделенные глаголы.

51
 Образец: Соль я насыпал в пробирку. А куда насыпать этот порошок?
– Порошок тоже нужно насыпать в пробирку.
1. Раствор соли я налил в колбу. А куда налить дистиллированную воду? 2.
Медную пластинку мы опустили на дно ванны. А алюминиевую?
3. Металлический стержень мы погрузили в раствор. А графитовый? 4. Один
раствор я поместил в термостат. А другой? 5. Соду я насыплю в банку. А куда
насыпать поваренную соль?

Задание 4. Подтвердите правильность данной информации. Употребите

глаголы перемещения с более конкретным значением и слова действительно,
конечно.
Образец: Чтобы сохранить температуру раствора, его нужно поместить в
термостат. – Действительно, чтобы сохранить температуру раствора, его
нужно поставить в термостат.
1. Если в прозрачный сосуд с водой поместить пустую пробирку, она будет
казаться зеркальной. 2. Зеркальный блеск пробирки исчезнет, если наполнить ее
водой. 3. Чтобы растворить это вещество, достаточно поместить его в сосуд с
водой. 4. Чтобы определить температуру раствора, нужно поместить в него
термометр. 5. Если в раствор щелочи поместить электроды из алюминия и
приложить к ним напряжение, образуется конденсатор.

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте следующие словосочетания и по словарю

установите значение незнакомых слов: наблюдать за показаниями стрелки,
отмечать отклонения, проследить маршрут движения, палеомагнитные
измерения.

Задание 2. Прочитайте текст. Найдите в нем ответ на вопрос: Сколько

магнитных осей у Земли?

Магнитная стрелка рассказывает…

Земля представляет собой двухполюсный магнит. Магнитное поле

заставляет стрелку компаса поворачиваться в направлении магнитных силовых
линий. Магнитная ось Земли несколько смещена относительно оси вращения
нашей планеты, так что её магнитные полюса не совпадают с географическими.
Сейчас северный магнитный полюс смещён от северного географического
полюса в сторону Тихого океана. Но так было не всегда.
Русские учёные уже третье столетие наблюдают за показаниями магнитной
стрелки в районе Пулковского меридиана (под Санкт-Петербургом). В 1720 году
стрелка передвинулась к западу от северного географического полюса на 3,5°.
Через 180 лет она указывала почти на север. В 1956 году стрелка переместилась

52
на 6,8° к востоку, а спустя 4 года – почти на ту же величину, но уже в западном
направлении.
Итак, магнитный полюс не стоит на месте. «Дрейфует» и само магнитное
поле Земли. Проследить многовековой его маршрут движения помогла всё та же
магнитная стрелка. Более 700 лет назад наибольшие отклонения стрелки
отмечались в Японии, через 150 лет – в Средней Азии, через 180 лет – на Кавказе,
затем спустя 150 лет – во Франции, а сейчас наблюдаются в районе Англии.
Перемещение магнитного поля идёт на запад.
Учёные проводили палеомагнитные измерения на разных материках. В
основе таких измерений лежит свойство горных пород намагничиваться в период
своего формирования под действием магнитного поля Земли и не менять
приобретённую намагниченность в последующие эпохи. И вот результаты
палеомагнитных измерений показали, будто бы у Америки своя ось, а у Европы
и Азии – своя. Но у земного шара одна магнитная ось – для всех частей света.
Это общеизвестно. Значит, предположили исследователи, за последние сотни
миллионов лет американский и евроазиатский материки отошли друг от друга на
тысячи километров.
Изучив прошлое магнитного поля нашей страны, российские
исследователи рассчитали, что Сибирь повернулась по отношению к
европейской части России на 40°. Причём она как бы переместилась на юго-запад
на 3-4 тысячи километров. Произошло это почти 600 миллионов лет назад.

Задание 3. Скажите, сколько магнитных осей у Земли?

Задание 4. Найдите в тексте и запишите словосочетания со словом

магнитный.

Задание 5. Ответьте на вопросы:

1. Какое свойство магнитной стрелки лежит в основе магнитных
измерений? 2. Где находится сейчас северный магнитный полюс Земли? 3. Какие
результаты дали многолетние наблюдения за показаниями магнитной стрелки в
районе Пулковского меридиана? 4. К какому выводу привели результаты
изучения районов наибольших отклонений магнитной стрелки? 5. Какой вывод
позволили сделать палеомагнитные измерения на разных материках? 6. К какому
выводу пришли российские учёные, изучив прошлое магнитного поля своей
страны?

Задание 6. Расскажите о каком-либо наблюдении, проведенном вами в

физической лаборатории по следующему плану:
1. Характер наблюдений.
2. Полученные результаты.
3. Вывод.
Образец:
Характер наблюдений. Ученые проводили палеомагнитные измерения на
разных материках.
53
 Полученные результаты. Оказалось / обнаружилось / результаты
показали, что магнитные оси Америки и евроазиатского материка будто бы
направлены в разные стороны, хотя общеизвестно, что магнитная ось одна для
всех частей света.
Вывод. Из этого (на основании полученных результатов) сделали (был
сделан) вывод / Полученные результаты привели к выводу, что за последние
сотни миллионов лет эти материки отошли друг от друга на тысячи километров.

§3. Обозначение движения в определенный пункт

Прочитайте предложения. Обратите внимание, какими конструкциями

обозначается движение в определенное место.
До вокзала мы доехали на такси.
Мы подошли к своему вагону и стали ждать посадки.
После объявления посадки мы внесли вещи в вагон.
Перед отходом поезда к нам зашли попрощаться друзья.
Как вы видите, все выделенные конструкции обозначают движение в
определенное место. Это значение передается с помощью глаголов движения с
приставками под-, до-, в-, за-. Каждая из этих приставок вносит в общее значение
этих глаголов свой оттенок. Этим объясняется различие в употреблении глаголов
движения с различными приставками.
1. Глаголы движения с приставкой под- и глагол приближаться /
приблизиться в конструкции

подходить – подойти к кому

к чему

употребляются, когда мы хотим сообщить, что приближаемся к лицу, предмету

или пункту движения, который находится недалеко.
Я заметил новое объявление и подошел к доске прочитать его.
Поезд медленно приближался к перрону.
2. Глаголы движения с приставкой до- и глагол добираться / добраться в
конструкции:

Доходить / дойти
до чего
Добираться / добраться

употребляются, когда мы сообщаем, что достигли границы предмета или

определенного пункта своего маршрута.
Он доплыл до противоположного берега и повернул обратно.
Мы добрались до города только к вечеру.
Глаголы движения с приставкой до- употребляются также, когда нужно
сообщить о характере или способе движения.
54
 Как вы доехали вчера? – Спасибо, хорошо. Через полчаса мы были уже
дома.
Вы не скажете, как отсюда добраться до аптеки? – Вам нужно на
автобусе доехать до почты, а там немного пройти вперед.
Глагол добраться / добираться может указывать на затрудненный
характер движения.
Зимой до некоторых отдаленных районов Севера можно добраться
только на вертолете.
3. Глаголы движения или перемещения с приставкой в- в конструкциях:

входить – войти куда (во что)

вносить – внести что

употребляются, когда мы хотим сообщить о: а) движении лица внутрь

какого-либо ограниченного пространства; б) перемещении предмета внутрь
другого предмета с близкого расстояния. Например: Мы стояли около
аудитории и только после звонка вошли в нее (а). Я вставил портрет в рамку
(б).
4. Глаголы движения с приставкой за- в конструкциях:

заходить – зайти куда (во что, на что)

к кому
в глубь чего

употребляются, когда мы сообщаем о: а) попутном движении в место, где будем

находиться недолго; б) движении в глубь какого-либо пространства на большое
расстояние; в) движении за предмет. Например: По дороге в общежитие мы
зашли на почту (а). По дороге на семинар я зашел к Саше за своими
конспектами (а). Незаметно для себя мы зашли далеко в лес (в глубь леса) и
заблудились (б). Я видел Павла и Андрея до тех пор, пока они не зашли за угол
соседнего дома (в).
5. Глаголы движения с приставкой по- (только совершенного вида)
употребляются, когда мы хотим сообщить о: а) начале движения в данном
направлении или с данной скоростью; б) намерении, желании, предложении
совершить движение. Например:
После занятий мы всей группой пошли в кино. Сначала мы шли не
торопясь, но боясь опоздать, пошли быстрее. Мы свернули с главной улицы и
пошли более коротким путем, переулками (а).
Я собирался поехать домой еще в мае, но задержался с экзаменами и
поеду в июле (б). Ты свободен в воскресенье? Поехали с нами за город! (б)
При обозначении начала движения глаголы с приставкой по- чаще
употребляются в форме прошедшего времени (а), а при обозначении желания,
намерения совершить движение – в форме будущего времени или инфинитива
(б).

55
 Обратите внимание
Когда мы договариваемся о выборе пути, мы задаем вопросы:
Как пойдем в …?
Как поедем в …?
Как будем добираться до …?
Обратите внимание
Когда мы приглашаем в гости, то для выражения общего вежливого
приглашения мы употребляем глаголы с приставкой за-: Заходите к нам как-
нибудь в гости. Мы будем рады.
Когда же приглашение конкретно и мы указываем, на какое время мы
приглашаем кого-либо, с кем и т. д., употребляется глагол с приставкой при-:
Приходите ко мне завтра в шесть. Я буду ждать.

Задание 1. Дайте утвердительный ответ на вопрос. Употребите глаголы

движения с приставкой под-. (Можете использовать слова для справок.)
Образец: Это, кажется, Николай стоит у доски объявлений? – Да, это он
подошел к доске.
1. Мы, кажется, уже недалеко от Московской кольцевой дороги? 2. Наш
самолет, кажется, сейчас будет лететь над Волгой? 3. Спортсмены, наверное, уже
недалеко от финиша? 4. Наш теплоход, кажется, уже недалеко от Астрахани?
Материал для справок: приближаться, подлетать, подойти, подъезжать,
подплывать.

Задание 2. Используя данную информацию, ответьте на вопросы.

Употребите глаголы движения с приставкой до-.
Образец: Они доехали до театра на автобусе. Они взяли такси, когда ехали
в театр? – Нет, они доехали до театра на автобусе.
1. По проспекту мы дошли до универмага и свернули на другую сторону
улицы. Вы все время шли по проспекту? 2. Мы долетели на самолете до
Иркутска, а там пересели на теплоход. Вы всю дорогу летели на самолете? 3. Она
уже дошла до магазина, но вспомнила, что забыла деньги и вернулась. Она
вспомнила возле дома, что забыла деньги?

Задание 3. Продолжите диалоги. Уточните, правильно ли вы поняли, как

добраться / доехать до какого-либо места. Употребите слово значит.
Образец: Вам нужно транспортное агентство? Это в двух автобусных
остановках отсюда. – Значит, я доеду / доберусь до агентства на автобусе?
1. Вы хотите попасть в Бирск? Туда ходит электричка. 2. Вы ищете
прачечную? Это недалеко, в двух шагах отсюда. 3. Вы хотите посмотреть
Петродворец под Санкт-Петербургом? Туда ходит автобус. 4. Вы хотите
побыстрее попасть в аэропорт? Туда ездит поезд-экспресс. 5. Вам нужно попасть
на площадь Пушкина? Там есть метро. 6. Вам нужна аптека? Она вон в том
высоком доме.

56
 Задание 4. Используя данную информацию, ответьте на вопросы.
Употребите глаголы движения с приставкой за-.
Образец: По дороге в лабораторию он зашел в учебную часть. Он сразу
пошел в лабораторию? – Нет, по дороге в лабораторию он зашел в учебную
часть.
1. После занятий я не пойду сразу домой, я хочу зайти в химчистку возле
дома. После занятий ты сразу домой? 2. До лекции у меня есть время, я забегу к
инспектору за зачетной книжкой. Вы сейчас идете прямо на лекцию? 3. По
дороге на юг я обязательно заеду в Киев к друзьям. По дороге на юг вы нигде не
будете останавливаться?

Задание 5. Используя данную информацию, ответьте на вопросы.

Употребите глаголы движения с приставкой за-.
Образец: Летом на Севере солнце почти не бывает за горизонтом. Почему
летом на Севере бывают «белые ночи»? – Потому что в это время солнце почти
не заходит за горизонт.
1. Посреди реки есть остров. Почему сейчас с берега не видно лодки? 2. На
небе появились тучи. Солнце скрылось. Почему на улице сразу потемнело? 3.
Такси не смогло подъехать к подъезду, остановилось за углом. Почему из нашего
окна не видно такси? 4. Он плохо плавает, а оказался далеко в море. Почему вы
волновались? 5. Они потеряли дорогу в незнакомом лесу. Как это случилось? 6.
В большом парке мы гуляли в его дальней части. Почему вам пришлось
спрашивать дорогу?

Задание 6. Используя данную информацию, ответьте на вопросы.

Употребите глаголы движения с приставкой по-.
Образец: Мы сначала не торопились, а потом пошли быстрее. Вы все время
шли не торопясь? – Нет, потом мы пошли быстрее.
1. Вернувшись из библиотеки, он пошел в бассейн. После библиотеки он
остался дома? 2. У выхода из метро мы разошлись. Я пошел в библиотеку, а
Костя … на стадион. Выйдя из метро, вы пошли вместе? 3. Свернув с шоссе в
город, машина поехала медленнее. В городе машина ехала с той же скоростью,
что и на шоссе?

Задание 7. Закончите диалоги. Выразите желание пойти или поехать в другое

место, используя слова: позже, потом, в другой раз.
Образец: Я слышал, вы собираетесь поехать в Волгоград. А как же Казань?
– В Казань я поеду позже.
1. Я слышал, вы хотите поехать в Петербург. А как же родина? 2. Ты что,
собираешься пойти в бассейн? А как же кино? 3. Он, кажется, после школы
намерен пойти работать на завод. А как же институт? 4. Тебе очень хочется
поехать завтра на экскурсию. А как же день рождения Андрея?

Задание 8. Используя данные ситуации, составьте диалоги.

Образец: Вы собираетесь с товарищем в зоопарк.
57
 – Как мы поедем в зоопарк?
– Туда можно доехать на автобусе.
– Лучше поедем на метро. Так будет быстрее.
1. Вы собираетесь провожать друга на вокзал. 2. Вы группой едете в гости
в новый район города. 3. Вы с друзьями опаздываете в театр.

Задание 9. Используя данную информацию, сообщите о движении

человека в указанной ситуации. Употребите глаголы движения с приставками
при-, в-, под-, за-.
Образец: Аня заметила на улице, что какой-то человек почувствовал себя
плохо. – Она подошла к нему.
1. Вы очень спешили на занятия, но вам надо было срочно дать телеграмму.
2. В аудитории во время перерыва студенты захотели задать преподавателю ряд
вопросов. 3. Вы хотите получить у преподавателя консультацию. Он пригласил
вас к себе на кафедру. 4. Садясь в автобус, Витя дал пройти вперед пожилому
человеку. 5. Преподаватель предупредил, что на следующем занятии вам
понадобится новый учебник. 6. Вы были первым среди тех, кто ждал открытия
столовой. 7. Вы навестили друга в его родном городе, когда ехали домой.

Задание 10. Используя данные ситуации, пригласите собеседника в гости.

Образец: Если ваш знакомый из другого города окажется в вашем родном
городе, вы хотели бы видеть его у себя. – Будете в нашем городе – обязательно
заходите ко мне в гости. Буду рад.
Ваш знакомый в нашем городе, сегодня у него свободный вечер. –
Приходите ко мне сегодня вечером. Буду очень рад.
1. У вас есть хорошие записи концертов известных групп. А вы знаете, что
ваш друг любит музыку. 2. Вы давно не видели своих друзей и хотели бы, чтобы
они навестили вас. 3. Ваш друг хочет посоветоваться с вами. Вы будете сегодня
дома только вечером. 4. В воскресенье у вас день рождения. Вы хотели бы видеть
среди гостей своего друга. 5. Друг хорошо играет на гитаре, а вы любите петь
под гитару.

Читаем текст
Задание 1. Определите значения слов, исходя из значений их составных
частей. Составьте предложения со словами: разнообразный, кругооборот,
взаимосвязанный, широкомасштабный, среднегодовой, трудоёмкость,
капиталоотдача, капиталоёмкость, ресурсоёмкость, научно-технический.

Задание 2.
Прочитайте группы однокоренных слов. Определите грамматические классы
слов, составьте словосочетания с данными словами:
1) создать, созданный, создаваемый, создание, создатель, создающий;
2) собственник, собственный, собственность;
3) конкурировать, конкурент, конкуренция, конкурирующий;
58
 4) владеть, владелец, владеющий, власть, обладать, обладатель;
5) оборот, обращение, оборотный, обращаться, вращаться, кругооборот.

Задание 3. а) От каких глаголов образованы существительные?

Услуга, участие, соответствие, выражение, расходы, изменение,
увеличение, возрастание, прирост, счёт, показатель, спрос, отношение.
б) Образуйте существительные от глаголов:
обращать, определить, использовать, создать, являться, измерить,
достигать, оценить, отразить, связать.
Составьте предложения с образованными вами глаголами и
существительными.

Задание 4. Прочитайте текст, обращая внимание на выделенные термины.

Уточните их определения, используя словарь.

Кругооборот доходов и расходов в национальном хозяйстве

В рыночной экономике производится огромное количество разнообразных

товаров и услуг. В процессе их создания участвуют различные факторы
производства, собственниками которых являются основные субъекты рыночной
экономики.
Владельцы факторов получают доходы, величина которых в конкурентной
экономике соответствует предельному продукту данного фактора в денежном
выражении. Но доходы одних субъектов рыночной экономики одновременно
являются расходами других субъектов. Поэтому в макроэкономической теории
принято говорить о кругообороте доходов и расходов в масштабах национальной
экономики.
Сущность, способы измерения и типы экономического роста
Экономический рост означает количественное и качественное изменение
результатов производства и его факторов. Свое выражение экономический рост
находит в увеличении потенциального и реального валового национального
продукта (ВНП), в возрастании экономической мощи нации, страны, региона.
Это увеличение можно измерить двумя взаимосвязанными показателями:
ростом за определенный период времени реального ВНП или ростом ВНП на
душу населения. В связи с этим статистическим показателем, отражающим
экономический рост, является годовой темп роста ВНП в процентах.
Типы экономического роста: экстенсивный и интенсивный
При экстенсивном типе экономический рост достигается за счет
использования большего количества факторов производства: труда, капитала и
земли при сохранении его прежней технической основы. При этом типе
экономического роста прирост продукции достигается за счет количественного
роста численности и квалификационного состава работников и за счет
увеличения мощности предприятия. В результате выпуск продукции в расчете на
одного работника остается прежним.
59
 Под интенсивным типом экономического роста понимается такое
развитие, когда значительная или даже преобладающая часть прироста
продукции достигается за счет увеличения эффективности использования
факторов производства. Интенсивный тип экономического роста
характеризуется увеличением масштабов выпуска продукции, который
основывается на широком использовании более эффективных и качественно
совершенных факторов производства.

Задание 5. Подберите и запишите контекстные антонимы к словам.

Составьте предложения с данными словами: эффективный, капиталоотдача,
рост, полная (занятость), прогресс, новый, совершенный.

Задание 6. Составьте номинативный план. Запишите его. Перескажите

текст по вашему плану.

Задание 7. Обсудите следующие вопросы:

1. Что такое кругооборот доходов и расходов в масштабах национальной
экономики?
2. Что означает экономический рост?
3. В чем находит свое выражение экономический рост?
4. За счет чего достигается экономический рост при экстенсивном типе?
5. Что понимается под интенсивным типом экономического роста?

§4. Обозначение удаления лица, предмета от какого-либо

объекта

Прочитайте предложения. Обратите внимание, какими глаголами

обозначается удаление лица, предмета из места, где они находились раньше.
Во время перерыва мы вышли из аудитории в коридор.
Преподаватель записал формулу и отошел от доски.
1. Глаголы движения с приставкой вы- в конструкции:

выходить – выйти откуда (из чего, с чего) куда (во что, на что)
oт кого к кому

употребляются, когда мы хотим сообщить, что: а) человек временно, недолго

отсутствует в данном месте; б) он переместился изнутри какого-то пространства
на небольшое расстояние от его границы.
Я могу видеть старшего лаборанта? – Подождите, пожалуйста, он на
минуту вышел из лаборатории (а).
Гости вышли из комнаты на балкон (б).
Если мы хотим сообщить об удалении одного предмета из другого, мы
употребляем переходные глаголы перемещения с приставкой вы- и глаголы:

60
вынимать / вынуть, выливать / вылить, высыпать / высыпать;
выбрасывать / выбросить и т. п. в конструкциях:

вынести что из чего куда (во что, на что)

вылить

Например: На время ремонта мы вынесли всю мебель из комнаты.

Он вылил молоко из бутылки в чашку.
2. Глаголы движения с приставкой от- и глагол удаляться / удалиться в
конструкции:

Отходить – отойти от кого куда, на какое расстояние

Удаляться / удалиться от чего
употребляются, когда мы сообщаем об удалении лица, предмета от чего-либо на
сравнительно небольшое расстояние. Например: Отойдите, пожалуйста, от
двери, вы мешаете входить.
Обратите внимание, что некоторые глаголы движения употребляются в
общем значении отправляться – отправиться и на то, с какими приставками
употребляются в этом значении глаголы движения.
а) Самолет в Казань вылетает утром. Теплоход отплывает через два
часа.
Мой поезд отходит в 16.40 с Ярославского вокзала.
б) Я вылетаю завтра утром. Мы всей семьей 2 июня отплываем на
теплоходе по Волге. Он выехал еще вчера. Он работает далеко и из дома
выходит рано.
Как вы видите, момент отправления транспорта или пассажиров, пешехода
обозначается глаголами движения с приставками вы- и от-. Выбор
определенного глагола зависит от вида транспорта или вида передвижения
человека.

Транспорт Движущееся лицо

(пассажир, пешеход)
автобус отходит на автобусе выезжает
поезд отходит на поезде выезжает
теплоход отплывает на теплоходе отплывает
самолет вылетает на самолете вылетает
пешком выходит

Задание 1. Продолжите диалоги. Сообщите, что человек вышел ненадолго.

Обратите внимание на разницу в значении глаголов движения с приставкой у-
(длительное отсутствие в данном месте) и глаголов движения с приставкой вы-
(временное краткое отсутствие).
Образец: Татьяны Сергеевны нет на кафедре. Неужели она уже ушла? –
Нет, она вышла ненадолго.
61
 1. Нашего инспектора нет в учебной части. Неужели он уже ушел? – Не
может быть. Наверное, ... . 2. В зале никого нет. Неужели все уже ушли? – Да нет.
Сейчас перерыв. ... . 3. Кассира не видно в кассе. Неужели он ушел? – Подождите,
пожалуйста. ... . 4. Гали нет в лингафонном кабинете. Неужели я опоздал и она
ушла одна? – Не волнуйтесь ... .

Задание 2. Продолжите диалоги. Объясните, почему данного предмета нет

на обычном месте внутри другого предмета. Употребите переходные глаголы
движения и перемещения с приставкой вы-. (Можете использовать слова для
справок.)
Образец: В шкафу хранились старые журналы. Я что-то не вижу их. – Я
давно … . – Я давно выбросил их из шкафа.
1. В почтовом ящике почему-то нет вечерних газет. – Да вот они. Я уже ... .
2. Откуда в чашке молоко? – В бутылке оставалось немного молока. Я ... .
3. Почему ваши вещи в коридоре? Уже уезжаете? – Да, с минуты на минуту. А
вещи заранее … . 4. Я купил сахарный песок.– Хорошо. Вот сахарница. Надо
сразу ... . 5. Откуда на столе так много вещей? – Это я купил целую сумку
сувениров. Хотел тебе показать. Вот и ... .
Материал для справок: выносить / вынести, выкладывать / выложить,
вынимать / вынуть, высыпать / высыпать, выливать / вылить.

Задание 3. Используя данную ситуацию, попросите или посоветуйте

отойти куда, откуда, на какое расстояние. Обоснуйте свой совет или просьбу.

Образец: Человек в холодную погоду стоит у открытого окна, может

простудиться. – Отойдите от окна, вы можете простудиться.
1. Один из студентов стоит у доски, и за ним не видно нарисованной там
схемы. 2. Два человека разговаривают не в стороне, а прямо у объявления и
мешают другим читать его. 3. Кто-то из экскурсантов фотографирует группу со
слишком близкого расстояния. Не все входят в объектив. 4. Чтобы увидеть
картину в правильном освещении, достаточно сделать три шага в сторону. А ваш
приятель стоит слишком близко к картине. 5. Кто-то очень громко разговаривает
прямо под окном аудитории и мешает слушать преподавателя.

Задание 4. Вспомните, что переходные глаголы движения с приставкой от-

употребляются, если мы сообщаем о перемещении предмета на его обычное
место или туда, где он должен находиться в данной ситуации. Дополните диалог.
Согласитесь, что действительно надо отвезти, отнести что-то или кого-то в
названное место.
Образец: У вас большой багаж. Не удобнее ли будет оставить его в камере
хранения? – Да, пожалуй, надо отнести вещи в камеру хранения.
1. Ты сам вряд ли починишь часы. В мастерской это сделают лучше. – В
самом деле ... . 2. Ты так и не вернул журнал Сереже? – Совсем забыл. Надо
немедленно ... . 3. Наш гость не знает дороги в посольство. Надо помочь ему. –

62
Конечно ... . 4. У Вити очень болит нога. Он сам не дойдет до поликлиники. – Ты
прав ... . 5. Вы передали телеграмму Тане? – Не успела. Сейчас же ... .

Задание 5. Используя данную информацию, сообщите кому-либо в письме

о своем приезде. Употребите глаголы движения с приставками вы-, от-.
Образец: Поезд 28, Москва – Санкт-Петербург. Время отправления 17
июня, 23.30.
Дорогая Таня! Наконец-то мы встретимся. Еду в Санкт-Петербург.
Билеты уже куплены. Выезжаю 17 июня. Поезд отходит вечером, в 23 часа.
Встречать меня не надо. Доберусь сама. До скорой встречи. Ира.
1. Самолет рейс 129, Москва – Иркутск, время отправления 5 мая, утро. 2.
Поезд 6, Москва – Ташкент, время отправления 20 августа, ночь. 3. Автобус
Москва – Смоленск, время отправления 10 сентября, 19.00.

Задание 6. Используя данную информацию сообщите о движении

субъекта в указанной ситуации. Употребите глаголы движения с приставками у-
, вы-, от-.
Образец: Вас просили передать записку вашему соседу. – Я отнес записку
соседу.

1. После собрания вы вернули стулья в соседнюю аудиторию. 2. Вы хотите

покурить. Это разрешается делать только на лестничной площадке, а не в зале.
3. Занимаясь в читальном зале, вы вспомнили, что вам нужно позвонить другу.
4. Вы работали в читальном зале до девяти вечера. 5. Вы показали новому
студенту, где находится библиотека. 6. Этого театра сейчас нет в Санкт-
Петербурге. Он на гастролях. 7. Время отправления вашего поезда – 12 часов дня.

Читаем текст

Задание 1. К словам из первой группы подберите однокоренные слова из

второй группы.
1) полюс, лед, половина, полный, Антарктида, покрывать;
2) полушарие, полярник, арка, ледяной, полярный, неполнота,
антарктический, пол, покров.

Задание 2. К словам из первой группы подберите близкие по значению

слова из второй группы.
1) материк, своеобразие, сведения, освоение;
2) знания, особенности, изучение, континент.

Задание 3. Постарайтесь установить значение выделенных слов по

контексту.
1. У берегов Антарктиды плавают айсберги высотой до 100 м над водой.
Большая часть этих ледяных гор, отделившихся от льда континента, находится
63
под водой. 2. Запасов пресной воды, необходимой для жизни человека, гораздо
меньше на Земле, чем соленой морской воды. 3. Многие животные Австралии
уникальны. Они встречаются только на этом континенте. 4.
Малоисследованными на Земле остались только самые труднодоступные или
почти недоступные районы, куда сложно добраться даже с помощью самой
современной техники.

Задание 4. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы:

1. Почему шестой континент исследован в меньшей степени, чем
остальные? 2. В какие периоды истории изучения Антарктиды большую роль
играли российские исследователи?

Шестой континент Земли

Антарктида – уникальный во многих отношениях континент. Нигде на

Земле не наблюдается таких своеобразных и суровых условий.
Главная особенность шестого материка состоит в том, что почти весь
континент находится в районе полюса, внутри Южного полярного круга.
Геометрический центр материка, получивший название полюса относительной
недоступности, располагается недалеко от Южного полюса.
Антарктиду называют ледяным континентом, потому что почти весь
материк покрыт льдом. Его средняя толщина около 2000 м, а максимальная –
более 4000 м. Вследствие этого Антарктида, средняя высота которой более 2000
м, оказалась самым высоким материком планеты. В её ледяном покрове собрано
около 80 % всех пресных вод земного шара. Если бы случилось так, что все эти
льды растаяли, уровень Мирового океана поднялся бы чуть ли не на 60 м.
Климат Антарктиды – самый холодный, самый суровый на земном шаре.
На её территории, в районе советской станции Восток находится мировой полюс
холода (–88,3 С°), здесь дуют самые сильные ветры. Кроме того, Антарктида
является полюсом солнечной радиации. Благодаря исключительной чистоте и
прозрачности воздуха над Антарктидой в летнее время в течение полярного дня
в центральные районы континента поступают максимальные на нашей планете
количества солнечной энергии. Однако свыше 80 % этой энергии отражается от
снежной поверхности и уходит в космическое пространство.
Своеобразие континента отразилось и на характере деятельности здесь
человека. Он стал материком науки, материком международного сотрудничества
стран всех остальных пяти континентов.
Антарктида была открыта в 1820 году. Первой русской антарктической
экспедицией, которая на кораблях «Восток» и «Мирный» под командой
Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарева подошла почти вплотную к берегу ледяного
материка. Первыми исследователями, которые прошли вглубь континента,
испытав огромные трудности, стали участники экспедиций англичанина
Р. Скотта (1901-1904 гг. и 1910-1912 гг.) и норвежца Р. Амундсена (1910-1912

64
гг.). Эти же мужественные люди почти одновременно впервые дошли до
Южного полюса.
С каждым годом интерес к новому материку увеличивается, т.к. учёные
понимают, что неполнота сведений о южной полярной области мешает общему
прогрессу науки. В Антарктиде расположены южный магнитный и
геомагнитный полюсы Земли, и многие геофизические явления невозможно
понять без исследований в этом районе. От поведения льдов Антарктиды во
многом зависит изменение уровня Мирового океана. Ледяной материк оказывает
огромное влияние на климат южного полушария и атмосферные процессы всей
планеты. К тому же становится очевидным, что шестой материк обладает
немалыми потенциальными ресурсами и в будущем может иметь важное
экономическое значение. Здесь уже сейчас обнаружены самые разнообразные
полезные ископаемые: каменный уголь, железная руда, цветные металлы,
предполагается наличие золота, урана, нефти и газа. Разработка их пока
невыгодна. Но, возможно, уже в наше время реальную пользу удастся извлечь из
ледовых запасов Антарктиды. В некоторых странах рассматривается вопрос о
транспортировке антарктических айсбергов к районам, где не хватает пресной
воды.
Каждая новая экспедиция в Антарктиду приносит новые результаты, и
наши представления об этом континенте меняются. Применение авиации,
использование новой техники позволяет проникать в самые труднодоступные
районы, проводить сложные исследования на полярных научных станциях
разных стран. Наша страна исследованием Антарктиды занимается с середины
60-х годов ХХ в., когда первая комплексная антарктическая экспедиция основала
первую советскую научную станцию «Мирный». С тех пор каждый год в разные
районы шестого континента отправляются всё новые и новые российские
экспедиции, создаются новые станции. На геомагнитном полюсе в условиях
самых низких на нашей планете температур воздуха успешно действует
российская станция «Восток».
Научное освоение Антарктиды идёт интенсивно. Однако человечеству ещё
многое предстоит сделать, чтобы его знания о шестом континенте приблизились
к уровню представлений о других материках Земли, чтобы и этот континент стал
приносить реальную пользу.

Задание 5. Ответьте на вопросы:

1. В чем особенность географического положения Шестого материка? 2.
Почему Антарктиду называют ледяным континентом? 3. Какие максимальные
показатели характерны для Антарктиды? 4. Каков характер деятельности
человека на этом континенте? 5. Как был открыт шестой континент? 6. Как
началось исследование Антарктиды? 7. С чем связан растущий интерес ученых
к Антарктиде? 8. Каковы потенциальные экономические ресурсы этого
материка? 9. Какой характер носит исследование Антарктиды в наше время?
10. Каков вклад российских ученых в изучение Антарктиды?

65
 §5. Обозначение движения через пространство
или препятствие, движения вокруг чего-либо
или с последовательным посещением ряда мест

Прочитайте предложения.
Мы переплыли реку (через реку) на лодке. Мы обошли вокруг здания
музея. Инфракрасные лучи проходят сквозь некоторые непрозрачные тела.
Я обошел несколько магазинов, но не нашел нужную книгу.
Глаголы движения с приставками пере- и про- указывают на перемещение
через какое-то пространство или препятствие (движение вперед), глаголы
движения с приставкой об- указывают на движение вокруг чего-либо или
движение с последовательным посещением ряда мест.
1. Глаголы с приставкой пере- в конструкции
что
переходить – перейти через что
откуда
куда
употребляются, когда мы сообщаем:
а) о движении с одной стороны предмета, пространства на другую,
б) о перемене местонахождения предмета, лица.
Мы перешли улицу (через улицу) по подземному переходу (а).
Его семья переехала в другой город, и он теперь учится там (б).
2. Глаголы движения с приставкой про- в конструкциях:

что
мимо чего
Проходить – пройти через что
сквозь что
во что
употребляются, когда мы сообщаем:
а) о преодолении какого-либо расстояния,
б) о движении без остановки мимо какого-либо предмета, места,
в) о пересечении какого-либо пространства,
г) о проникновении, прохождении сквозь что-либо, внутрь какого-либо
пространства.
Сегодня мы прошли 15 километров (а).
Мы проехали две остановки и вышли (а).
Мы заговорились и проехали свою остановку (б).
Я не заметил новой афиши, прошел мимо нее (б).
Новые линии метро проходят через районы новостроек (в).
Свет почти не проходил в комнату сквозь плотные темные занавески.
В значении проникновения, прохождения сквозь что-либо или внутрь чего-
либо употребляется и глагол проникать / проникнуть в конструкции:

66
 Проникать – проникнуть через что
сквозь что
во что

Новые технологии позволяют проникать человеку глубоко в недра земли.

Рентгеновское излучение проникает сквозь / через непрозрачные ткани.
3. Глаголы движения с приставкой об- / о-в конструкциях:

Обходить – обойти что

вокруг чего
употребляются, когда мы сообщаем о: а) движении вокруг чего-либо; б)
нахождении во многих однотипных местах.
Юрий Гагарин облетел земной шар за 108 минут (а).
Мы обошли все залы музея (б).
Обратите внимание на соотносительность конструкций с выделенными
глаголами.
1. Фильтровальная бумага хорошо 1.Через (сквозь) фильтровальную
пропускает жидкость. бумагу хорошо проходит /
проникает жидкость.
2. Твердые примеси бумажный фильтр 2. Твердые примеси не проходят (не
задерживает. проникают) через (сквозь)
бумажный фильтр.
Обратите внимание на разницу в значении выделенных конструкций.
Световые лучи проходят / проникают через прозрачные тела, не
изменяя направления движения. Свет не проникает в комнату, так как
занавески плотно закрыты.
Итак, конструкция проходить / проникать через / сквозь что имеет
значение пересекать среду, пространство от одной границы до другой;
конструкция проходить / проникать куда обозначает попадать внутрь, вглубь
среды, пространства.
Обратите внимание, что глаголы проходить / пройти и проезжать в
форме императива – проходи(те) / пройдите, проезжай(те) – употребляются
для приглашения, побуждения к действию.
Проходите в зал! Сейчас будет третий звонок.
Пройдите на второй этаж! Там собирают первокурсников.
В середине автобуса свободно. Проходите вперед!
Проезжайте! Здесь остановка запрещена.
Обратите внимание
Когда мы хотим выяснить неизвестный нам путь, маршрут движения, мы
задаем следующие вопросы:

(Как можно) добраться до чего

дойти куда (к чему, во что, на что)?
проехать
67
 Задание 1. Дайте утвердительный ответ по образцу. Употребите слово
конечно.
Образец: Получив диплом, он перейдет на другую работу? – На другую
работу? Конечно, перейдет.
1. Шум с улицы проникает даже сквозь закрытые окна? 2. В новые районы
переехали из центра многие? 3. Улицу можно переходить при зеленом свете
светофора? 4. Мимо вашего университета проходит какой-нибудь автобус? 5.
Через ваш район проведут линию метро? 6. Вы можете пройти за день 20
километров? 7. По этой дороге можно объехать вокруг озера? 8. Все залы
Эрмитажа невозможно обойти за один день?

Задание 2. Продолжите диалоги. Подтвердите правильность информации

или точки зрения собеседника. Употребите глаголы движения с приставками
пере-, про-, об- / о-.
Образец: Это правда, что исторический центр города закрыт для грузовых
машин? – Да, им нужно специальное разрешение, чтобы проехать через центр.
1. Музей маленький, но в каждом зале много интересного. – У нас еще есть
время. Мы успеем ... . 2. Магазин на той стороне. Здесь, наверное, есть
подземный переход? – Да, мы можем ... . 3. Кажется, это был Володя? Но почему
он даже не поздоровался с нами? – Да, это он. Наверное, не заметил нас и ... . 4.
Это здание очень интересной архитектуры. Хорошо бы осмотреть его со всех
сторон. – Конечно, давайте ... . 5. Река широкая, но ведь вы, кажется, хорошо
плаваете и доберетесь до другого берега? – Я думаю, я смогу ... . 6. Этот участок
дороги ремонтируется. Наверное, здесь нельзя проехать? – Да, видите, все
машины ... . 7. Они добрались до Санкт-Петербурга на велосипедах? Но ведь от
Москвы до Петербурга 700 километров. – Да, и они ... .

Задание 3. Подтвердите правильность данного предположения.

Употребите конструкции с глаголами проникать, проходить и слово именно.
Образец: Почему фотопластинки заворачивают в плотную черную бумагу?
Потому, что она задерживает свет? – Да, именно потому, что через (сквозь)
плотную черную бумагу не проникает / не проходит свет.
1. Почему рентгеновские установки защищают свинцовыми экранами?
Потому что они задерживают рентгеновские лучи? 2. Почему стены и потолки
радиостудий покрывают мягкими пористыми материалами? Потому что они
задерживают звуки? 3. Почему в рамы вставляют стекло? Потому что оно
хорошо пропускает свет? 4. Почему песчаная почва быстро высыхает после
дождя? Потому что песок хорошо пропускает воду?

Задание 4. а) Прочитайте микротекст. Найдите в нем ответ на вопрос:

Какие факторы влияют на отражение света от какой-либо среды?
Не вся световая энергия, падающая на границу раздела двух сред
(например, воздух – вода или воздух – стекло), отражается от нее. Часть света
проникает через границу раздела во вторую среду и проходит сквозь нее или
частично поглощается в ней. Доля отраженной световой энергии зависит и от
68
оптических свойств граничащих между собой сред и от угла падения света. Ниже
приводится таблица количества отраженной энергии при различных углах
падения света на поверхность стекла и поверхность воды.
б) Ответьте на вопросы:
1. Когда свет падает на границу раздела двух сред, он полностью
отражается от нее? 2. Куда проникает часть света? 3. Что происходит со светом
во второй среде?

Задание 5. Используя данные таблицы, расскажите о количестве

отраженной и прошедшей в другую среду энергии при различных углах падения
света на поверхность стекла и поверхность воды. Сравните отражательные
способности стекла и воды.
Поверхность стекла Поверхность воды
Угол падения 60 80 90 60 80 90
Доля отраженной энергии (%) 9,8 39 100 6,0 34,5 100
Доля прошедшей энергии (%) 90,261 0 94 65,5 0

Образец: При угле падения, равном 60°, от поверхности стекла

отражается 9,8% световой энергии; 90,2% энергии проходит через границу
раздела и проникает сквозь стекло (или частично поглощается в нем).

Задание 6. Пригласите кого-либо в данной ситуации совершить движение

в нужном направлении. Употребите глагол проходить в форме императива.
Образец: Староста после звонка приглашает всех в аудиторию. –
Проходите в аудиторию. Уже был звонок.
1. Вы приглашаете участников интернационального вечера на третий этаж,
где устроена выставка. 2. Студенты соседней группы не знают, что фильм будет
демонстрироваться в девятой аудитории. 3. Вы с товарищем далеко от выхода из
автобуса, а на следующей остановке вам надо сходить. 4. Вы приглашаете гостя
в свою комнату.

Задание 7. Используя данную информацию, составьте диалоги.

а) Образец: Киевский вокзал. Автобус 119 до конца.
– Вы не скажете, как добраться до Киевского вокзала?
– Вы можете (вам нужно) сесть на 119 автобус и доехать на нем до
конца.
б) Образец: Большая лекционная аудитория. – Второй этаж, направо.
– Скажите, пожалуйста, как пройти в большую лекционную аудиторию?
– Поднимитесь по этой лестнице на второй этаж и пройдите по
коридору направо.
1. Парк культуры и отдыха имени М. Горького. – Станция метро «Парк
культуры», пересадка на кольцевую линию. 2. Общежитие института. – Пешком
по улице налево до второго переулка, правая сторона. 3. Читальный зал. – Третий

69
этаж, направо, в конце коридора. 4. Кинотеатр «Россия». – Пешком по проспекту
или две остановки на первом автобусе.

Читаем текст

Задание 1. Продолжите список известных вам сложных слов, первой

частью которых является слово радио. После чтения текста дополните свой
список соответствующими словами из текста.
Радиосвязь, ...

Задание 2. Дайте определение понятий, используя сложные

прилагательные.
Образец: ток низкой частоты – низкочастотный ток; связь на коротких
волнах – коротковолновая связь.
Ток высокой частоты; станция, работающая на длинных волнах, на
средних волнах.

Задание 3. Прочитайте текст. Найдите в нем ответ на вопрос: Что влияет

на распространение радиоволн на Земле?

Распространение радиоволн

Законы распространения радиоволн в свободном пространстве

сравнительно просты, но чаще всего радиотехника имеет дело не со свободным
пространством, а с распространением радиоволн над земной поверхностью.
Влияние физических свойств земной поверхности на распространение
радиоволн связано с тем, что под воздействием этих волн в почве и в морской
воде возникают электрические токи высокой частоты, наиболее сильные вблизи
антенны передатчика. При хорошей проводимости (морская вода)
высокочастотные токи проникают на меньшую глубину, чем при плохой (почва),
и потери энергии в первом случае существенно меньше. В результате дальность
действия одного и того же передатчика оказывается при распространении волн
над морем в несколько раз большей, чем при распространении над сушей.
Что касается земного шара в целом, то он чрезвычайно велик даже по
сравнению с наиболее длинными волнами, применяемыми в радио. Очень
короткие волны, например метровые, вообще не заходят сколько-нибудь заметно
за горизонт, т.е. за пределы прямой видимости. Чем волны длиннее, тем лучше
они огибают кривизну земного шара, но и самые длинные из применяемых волн
не могли бы завернуть так сильно, чтобы обойти вокруг земного шара.
Тем не менее радиосвязь осуществляется между любыми точками земного
шара, причём на волнах самой различной длины. Каждый радиолюбитель знает,
что длинноволновые (длина волны более 1 км) и средневолновые (длины волны
от 100 м до 1 км) станции зимними ночами слышны на расстоянии многих тысяч
километров, в то время как днём, особенно в летние месяцы, эти же станции
70
слышны на расстоянии всего в несколько сот километров. Установление
зависимости между дальностью распространения радиоволн от времени года и
суток позволило связать условия распространения радиоволн на Земле с
влиянием Солнца.
Солнце излучает наряду с видимым светом большое количество
ультрафиолетовых лучей и быстрых заряженных частиц, которые, попадая в
земную атмосферу, сильно ионизируют её верхние области. В результате на
различных высотах (100 км, 200-300 км) образуется несколько слоёв
ионизированных газов. Поэтому верхние слой земной атмосферы называют
ионосферой.
Видимый свет, инфракрасные лучи и метровые радиоволны проходят через
ионосферу, а более длинные волны отражаются от неё. Распространение таких
волн (больше 10-15 км) происходит между двумя отражающими сферическими
поверхностями: поверхностью Земли и «поверхностью» ионосферы.
Наличие ионосферы не только делает возможной коротковолновую связь
на большие расстояния, но и позволяет радиоволнам иногда обойти вокруг всего
земного шара.
Величина ионизации различна в зависимости от высоты подъёма Солнца
над горизонтом. Днём под действием солнечного излучения ионизация
значительно больше, чем ночью, когда она в нижних слоях атмосферы может
упасть до нуля. Изучение суточных и сезонных изменений состояния ионосферы
позволило не только объяснить, но и предсказать, как будут проходить
радиоволны различной длины в разное время суток и года, т.е. составлять
радиопрогнозы.

Задание 4. Ответьте на вопросы:

1. Использует ли радиотехника законы распространения радиоволн в
свободном пространстве? 2. Какие явления возникают на земной поверхности
под влиянием радиоволн? 3. Существует ли принципиальная разница в
распространении радиоволн над морем и над сушей? 4. Какое влияние оказывают
на распространение радиоволн размеры земного шара? 5. Каким образом
распространение радиоволн связано с их длиной? 6. Какая связь существует
между дальностью распространения радиоволн и определенным временем года
и суток? 7. Какое явление возникает в верхних слоях атмосферы в результате
солнечного излучения? 8. Как ведут себя в ионосфере волны различной длины?
9. Какие благоприятные для радиосвязи на Земле условия создает наличие
ионосферы? 10. Чем объясняется зависимость распространения радиоволн от
времени суток и года? 11. Какое практическое значение имеет знание суточных
и сезонных изменений состояния ионосферы?

Задание 5. Установите правильность или ошибочность следующих

положений. Обоснуйте свое мнение, используя содержание текста. Используйте
для этого конструкцию утверждение, что …, верно (неверно, ошибочно), так
как ... .

71
 1. Дальность распространения радиоволн над морем больше, чем над
сушей. 2. Характер распространения радиоволн не зависит от их длины.
3. Слышимость радиопередач меняется в зависимости от времени года и суток.
4. Наличие ионосферы не имеет прямого отношения к радиосвязи на Земле.

Задание 6. Кратко сформулируйте, какие особенности распространения

радиоволн над земной поверхностью должна учитывать практическая
радиотехника.

ТЕМА 4. ОБОЗНАЧЕНИЕ ВРЕМЕНИ

§1. Обозначение срока действия и срока сохранения

результата действия

Вы уже знаете, как обозначается срок результативного действия.

Прочитайте предложения и скажите, в каком из них говорится о повторяющемся
действии.
За 20 лет территория города увеличилась в два раза.
Примерно за каждые десять лет мировое потребление энергии
увеличивается вдвое.
Вы уже знаете, что конструкция за сколько времени употребляется при
указании на завершение действия, а конструкция сколько времени
употребляется, если нет указания на завершение действия.
Я решил задачу за час. Я решал задачу час.
(Задача решена.) (Неизвестно, решена ли задача.)

Обратите внимание, что завершенным, имеющим результат может быть

и повторяющееся действие, которое выражается глаголом несовершенного вида.
Срок такого действия также обозначается конструкцией за сколько времени.
Например: Такие задачи я решаю за пять минут. (Каждый раз задача бывает
решена.)
Обратите внимание, что некоторые глаголы совершенного вида
обозначают определенную длительность действия, не выражая результата
действия. Например: Его отец проработал на машиностроительном заводе 35
лет.
Это глаголы: пробыть, простоять, просидеть, пролежать, проговорить,
прогулять, проходить, проспать, прожить, прозаниматься, проработать;
побыть, постоять, посидеть, полежать, поговорить, погулять, походить,
поспать, пожить, позаниматься, поработать.
Срок действия при этих глаголах обозначается конструкцией сколько
времени. Глаголы с приставкой про- обычно употребляются, когда нужно
подчеркнуть длительность действия (мы проговорили весь вечер); глаголы с

72
приставкой по- подчеркивают непродолжительность действия (мы поговорили
пять минут).
Обратите внимание на то, как в предложениях выражается срок
сохранения результата действия:
В конце января мы ездили на неделю в Санкт-Петербург.
Свет выключили на несколько минут.

Конструкция на сколько времени обозначает срок, в течение которого

сохраняется результат действия, выраженного глаголом.
Мы ездили на неделю в Санкт-Петербург. (Мы были неделю в Санкт-
Петербурге.)
Свет выключили на несколько минут. (Свет будет выключен несколько
минут.)
Эта конструкция употребляется при глаголах движения, глаголах,
обозначающих изменение положения в пространстве: класть – положить,
вешать – повесить, ставить – поставить, ложиться – лечь, садиться – сесть,
оставлять – оставить, останавливаться – остановиться, задерживаться –
задержаться, а также при глаголах, образующих антонимические пары:
открыть – закрыть, дать – взять, включить – выключить, зажечь – погасить.
Обратите внимание на различия в выражении точного и
приблизительного времени.

Он занимался два часа часа два

точно два часа приблизительно два часа
Он вернулся через пять минут через пять
минут
Он вышел на пять минут минут на пять

Обратите внимание на конструкции:

запас (продуктов, горючего) на неделю, месяц, год
план (расписание, прогноз, договор, контракт) на неделю, месяц, год.
Например: Автобаза имеет запас горючего на неделю. Экспедиция
обеспечена продуктами на месяц. В новостях передавали прогноз погоды на
будущую неделю.

Задание 1. Подтвердите данные высказывания, употребляя конструкцию

за сколько времени. Начните ваше высказывание словами: известно, что …
или установлено, что … . Укажите предложения, в которых говорится о
повторяющихся действиях.
Образец: Содержание сернистого газа в воздухе Москвы в течение
последних 20 лет уменьшилось в четыре раза. – Установлено, что содержание
сернистого газа в воздухе Москвы за последние 20 лет уменьшилось в четыре
раза.
1. Только один гектар зеленых насаждений в течение года очищает
приблизительно 18 кубических метров воздуха. В течение одного лишь часа он
73
поглощает 8 килограммов углекислого газа, то есть столько, сколько выдыхают
его 200 человек. 2. В течение последних десяти лет в России построены
школьные здания на десятки миллионов учеников. 3. В искусственных условиях
уже сейчас в течение года выращивают несколько урожаев зерновых.

Задание 2. Ответьте на вопросы. Употребите в ответах глаголы с

приставками про- или по- и конструкции, обозначающие срок действия.
Образец: Вы долго вчера работали в лаборатории? – Да, мы проработали
весь вечер. (Нет, мы поработали всего полчаса.)
1. Ты долго говорил с Олегом? 2. Ты долго был в библиотеке? 3.Ты долго
спал после обеда? 4. Ты долго был на консультации у научного руководителя? 5.
Вы долго гуляли в воскресенье?

Задание 3. Подтвердите данные высказывания. Употребите конструкцию

сколько времени или за сколько времени.
Образец: Современный специалист учится в течение всей жизни. – Да,
современный специалист учится всю жизнь.
1. В течение года население земного шара увеличивается в среднем на 2
процента. 2. Доля производства нефти в Арктике в течение 10 лет увеличилась
до 18 %. 3 Атомный ледокол прошел путь до Игарки и обратно в течение недели.
4. В течение последних нескольких лет миллионы людей улучшили свои
жилищные условия.

Задание 4. Ответьте на вопросы, указывая в ответах другой срок

сохранения результата действия. Используйте в ответах слова, данные в скобках,
и слово только.
Образец: Вы поедете на практику на все лето? (месяц) – Нет, мы поедем
только на месяц.
1. Ты уезжаешь за город на субботу и воскресенье? (воскресенье) 2. Таня
ездила к родителям на неделю? (три дня) 3. Ты уходишь на весь вечер? (полчаса)
4. Ты взял лыжи на всю зиму? (месяц) 5. Научную литературу в библиотеке дают
на месяц? (десять дней)

Задание 5. Попросите у вашего собеседника словарь, справочник, флешку,

отвертку, молоток, ножницы, утюг. Укажите срок, на который вам нужен этот
предмет.
Образец: а) Дай мне, пожалуйста, на минуту (на минутку, на минуточку)
учебник, б) Ты не дашь мне на минуту учебник?

Задание 6. Ответьте на вопросы, указывая в ответах приблизительный

срок.
Образец: – Ты надолго уходишь? – Часа на два.
1. Преподаватель надолго задержал вас после лекции? 2. Ты надолго
уезжаешь? 3. Тебе надолго дали конспекты? 4. Сергея надолго положили в
больницу? 5. Вы надолго оставляли прибор без присмотра?
74
 Задание 7. Ответьте на вопросы. В ответах употребите глаголы движения,
данные в скобках, и конструкцию на сколько времени.
Образец: Ваш преподаватель долго был в командировке? (уезжать) – Он
уезжал на две недели.
1. Твоя сестра долго гостила у тебя? (приезжать) 2. Олег долго был в
Минске? (ездить) 3. Ты долго собираешься пробыть в Волгограде? (ехать) 4.
Летом вы долго пробудете на родине? (поехать) 5. Ты долго был вчера у
Виктора? (заходить)

Задание 8. Дополните предложения, указывая срок сохранения результата

действия.
1. Утюг перегреется, выключи его ... . 2. Мне нужно открыть шкаф, встань,
пожалуйста, ... . 3. Можно … оставить здесь портфель? 4. Можно … выключить
радио? 5. Очень душно, давай откроем … окно.

Задание 9. Исходя из описанной ситуации, обратитесь к вашему

собеседнику с предложением.
Образец: В комнате душно, а окно закрыто. – Давай откроем на несколько
минут окно.
1. Вы слышали много интересного о Ярославле. Скоро у вас каникулы. 2.
Вам нужно подготовить презентацию к докладу. В комнате громкая музыка. 3. У
вас свободен сегодняшний вечер. Вы скачали из Интернета новый фильм.
Материал для справок: поехать, выключить, посмотреть.

Задание 10. Дополните высказывания, используя информацию

предыдущего предложения. Употребите конструкцию на какой срок.
1. Атомный ледокол может три года не заходить в порты. Он имеет запас
атомного горючего ... . 2. Маршрут нашего похода был составлен таким образом,
что две недели на нашем пути не было населенных пунктов. Поэтому мы взяли
запас продуктов … . 3. Как ты думаешь, в феврале будет теплее? – Не могу
сказать, я не знаю прогноза ... . 4. В январе в драматическом театре будет
спектакль «Вишневый сад»? – Не знаю, надо посмотреть репертуар ... . 5. Завтра
у нас есть геодезия? – Сейчас посмотрю расписание ... . 6. В марте у нас будет
собрание группы? – Мы еще не составляли план работы ... .

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте текст.

Источник жизни на Земле

Солнечная энергия. Солнце – источник жизни для всего живого на Земле.

Энергия Солнца является самой чистой и самой безопасной из всех
существующих. Количество солнечной энергии, достигающее поверхности
75
нашей планеты, огромно; оно равно той энергии, которую могут выработать сто
семьдесят миллионов самых мощных электростанций.
Солнечные элементы. Солнечные элементы – это электронные
устройства, в которых за счёт фотоэффекта свет преобразуется в
электроэнергию. Они очень надёжны, после установки практически не
нуждаются в уходе и могут годами работать без обслуживания. Поэтому
диапазон применения этих устройств широк: на их энергии работает
большинство искусственных спутников; они устанавливаются на
автоматических метеостанциях и маяках, а также в электронных калькуляторах
и часах.
Солнечное отопление. Все дома частично обогреваются Солнцем, но есть
проекты, позволяющие максимально использовать этот источник энергии. В
домах с солнечным отоплением большие окна устанавливаются на стороне,
освещаемой полуденным Солнцем, и меньшие – на противоположной, более
прохладной стороне. Жалюзи на окнах закрываются на ночь, что позволяет
сохранить большую часть тепла.

Задание 2. Ответьте на вопросы:

1. Какие источники энергии вы знаете? 2. Как вы думаете, почему энергия
Солнца считается наиболее чистой и безопасной? 3. Где можно применять
солнечные элементы? 4. С какой целью в домах с солнечным отоплением
меньшие по размеру окна устанавливаются на более прохладной стороне? 5. Как
может выглядеть дом, в котором для отопления используется солнечная
энергия? 6. Есть ли будущее у таких технологий?

§ 2. Обозначение последовательности действий

I. Прочитайте предложения. Скажите, какое действие из названных в них

происходит раньше.
Делегация приехала за два дня до открытия выставки.
Первую модель самолета он сделал еще до того, как начал заниматься в
авиамодельном кружке.
Перед тем как выходить из дома, позвони мне.
Прежде чем выключить прибор, надо проверить напряжение в сети.

В конструкциях до чего, прежде чем…, до того как…, перед тем как …

выражается действие, которое происходит позже действия, названного в
предикате или в главной части сложного предложения.
В конструкциях за несколько минут до чего, задолго / незадолго до чего
выражается срок, разделяющий эти действия.
Если в сложных предложениях с союзами прежде чем, до того как, перед
тем как говорится о действиях, которые совершает одно и то же лицо, то
предикат придаточного предложения чаще выражается инфинитивом, но может
76
выражаться и личной формой глагола: Перед тем как послать статью в журнал,
Николай прочитал ее нам. – Перед тем как Николай послал статью в журнал,
он прочитал ее нам.
Употребление видов глагола в частях сложного предложения подчиняется
общим правилам. В главной части предикат обычно выражается глаголом
совершенного вида. В придаточной части предикат выражается личной формой
глагола совершенного вида или инфинитивом как совершенного, так и
несовершенного вида. Несовершенный вид в этом случае выражает приступ к
действию: Прежде чем описывать устройство прибора, преподаватель показал
его нам (= прежде чем приступить к описанию ...).
В предложениях с союзами прежде чем, до того как, перед тем как в
главной части часто говорится о необходимых действиях, предикат в этих
случаях выражается словами нужно (надо, необходимо) + инфинитив или
формой императива.
Запомните глаголы с приставкой пред-
предупреждать – предупредить кого, о чём или что
предполагать – предположить, что …
предсказывать – предсказать что
предвидеть что?
предусматривать – предусмотреть что
Эти глаголы имеют общее значение установить что-либо заранее,
сообщить заранее какую-либо информацию. Например: Люди давно уже
научились предсказывать солнечные затмения.

Обратите внимание:
а) Глагол предупреждать – предупредить о чём часто употребляется с
конструкцией типа за несколько дней (до чего). Часть до чего обычно
опускается. Например: Сергей предупредил меня о своем приезде за неделю.
б) Этот глагол в конструкции предупреждать что имеет значение не
позволить произойти чему-либо. Например: Современный уровень развития
медицины позволяет не только бороться с болезнями, но и предупреждать их.
в) Глаголы предвидеть и предусмотреть различны по значению.

– Ты знаешь, Николай не сдал – Первый экзамен у нас 2 января,

сессию.
– А я это предвидел. Помнишь,
я говорил тебе, что он совсем не
занимался.
(Предвидел – предполагал, был
уверен заранее, что он не сдаст
сессию.)
77
сразу после нового года.
Когда же готовиться?
– А я это предусмотрел и давно
начал готовиться к нему.
– Ты вообще предусмотрительный
человек.
(Предусмотрел – знал заранее, что
готовиться будет некогда и принял
необходимые меры.)
 Глаголы предусматривать – предусматриваться (несовершенный вид)
употребляются для выражения запланированности события. Например: В этом
году предусматривается завершить строительство нескольких новых
многоквартирных домов.
2. Предшествовать чему
Запуску первого искусственного спутника Земли предшествовала
напряженная работа большого коллектива ученых, инженеров, техников,
рабочих.
Этот глагол выражает связь между событиями, одно из которых
происходит раньше другого.
3. Предстоять кому + инфинитив (отглагольное существительное)
Зимовщикам предстояло провести на полярной станции два года.
Этот глагол обозначает, что действие должно произойти в будущем по
отношению к описываемому моменту.
4. Предохранять – предохранить что, от чего. Например: Это устройство
предохраняет прибор от перегревания (= защищает).
Предостерегать – предостеречь кого о чем или от чего. Например:
Красный сигнал предостерегал об опасности. Я хочу предостеречь вас от
необдуманного поступка (= предупредить об опасности или о нежелательном
действии).
Предотвращать – предотвратить что (войну, кризис, эпидемию,
наводнение, пожар, ссору). Например: Строительство очистных сооружений
позволит предотвратить загрязнение озера (= не позволить произойти чему-
либо).
II. Прочитайте предложения. Скажите, какое действие из названных в них
происходит раньше.
Телеинтервью с космонавтами состоялось через день после их прибытия
на космическую станцию.
Я начну писать доклад после того, как составлю подробный план.
Через два дня после того как статья была опубликована, в редакцию
пришел человек, который был свидетелем описанного события.
В конструкции после чего, после того как… выражается действие,
которое происходит раньше другого действия. В конструкции через день после
чего, через день после того как … обозначается срок, разделяющий эти
действия.
Обратите внимание, что последовательные однократные действия
передаются глаголами совершенного вида. Например: Мы приехали на
практику, после того как сдали все экзамены.
Значение последовательности подчеркивается и союзом после того как.
В предложении же с союзом когда смысл зависит только от того, какими
видовыми формами выражены в нем предикаты.
Таня позвонила мне, когда я уже ушел. (Меня уже не было дома,
поговорить нам не удалось) – действия последовательные.
Таня позвонила мне, когда я уже уходил. (Я еще был дома, мы поговорили)
– действия одновременные.
78
 Для передачи начального момента последующего действия употребляются
глаголы стать, начать и быть. Например: Я начал писать доклад, после того
как прочитал всю рекомендованную литературу.
Обратите внимание, что союз как только употребляется для выражения
последовательных действий и подчеркивает быстрое наступление последующего
действия. Например: Как только вернешься домой, позвони мне.

Задание 1. Скажите, что вы сделаете то, о чем вам говорят, в указанное

время. Начните ваше высказывание со слов хорошо или не беспокойтесь.
Образец: В аэропорт нужно приехать за час до вылета. – Не беспокойтесь
(хорошо), я приеду за час до вылета.
1. Инструменты нужно получить за день до начала практики. 2. Билеты
нужно заказать за месяц до отъезда. 3. Доклад нужно показать преподавателю за
неделю до открытия конференции. 4. Это лекарство нужно принять за час до еды.
5. Расписание нужно узнать за день до начала занятий.

Задание 2. Ответьте на вопросы. Уточните время действия.

Образец: Вы вернулись домой до дождя? – Да, за несколько минут до
дождя.
1. Вы приехали в Москву до начала занятий? 2. Вы пришли на стадион до
начала соревнований? 3. Вы сдали зачеты до экзаменационной сессии? 4.
Консультация будет до экзамена? 5. Вы купили билеты до начала
кинофестиваля?

Задание 3. Скажите, что вы сделаете то, о чем вам говорят. Начните ваше
высказывание со слова конечно.
Образец: Прежде чем ехать на вокзал, надо позвонить в справочную. –
Конечно, прежде чем ехать на вокзал, я позвоню в справочную.
1. Прежде чем уходить из лаборатории, выключи свет. 2. Прежде чем
делать окончательный вывод, надо проверить все данные. 3. Прежде чем
начинать опыт, необходимо подготовить приборы. 4. Прежде чем посылать
доклад на конкурс, надо показать его преподавателю. 5. Прежде чем уезжать на
каникулы, надо сдать книги в библиотеку.

Задание 4. Продолжите высказывания. Скажите, что надо сделать в данной

ситуации. (Можете использовать материал для справок.)
Образец: Прежде чем жарить шашлык, … . – Прежде чем жарить
шашлык, надо разжечь мангал.
1. Прежде чем договариваться о досрочной сдаче экзамена, … . 2. Прежде
чем покупать билеты на экскурсию в Москву, ... . 3. Прежде чем высказывать
свое мнение, ... . 4. Прежде чем закрывать дверь, ... . 5. Прежде чем ругать
человека, ... .
Материал для справок: сходить к врачу; хорошо подготовиться; хорошо
разобраться в вопросе; проверить, взял ли ключи; погасить свет; постараться
понять причину поступка; посмотреть маршрут.
79
 Задание 5. Используя данную информацию, составьте предложения, в
которых описываются последовательные действия. Употребите конструкции
задолго до того как, незадолго до того как, еще до того как. Запишите
составленные предложения.
Образец: Планета Нептун была открыта в 1846 году. Предположение о ее
существовании было высказано еще в конце XVIII века. – Предположение о
существовании планеты Нептун было сделано задолго до того, как она была
открыта.
1. Мысль о возможности применения принципа реактивного движения для
космического полета была высказана К.Э. Циолковским в 1883 году. Первый
реактивный самолет поднялся в воздух в 1940 году. 2. В 1959 году были
осуществлены первые запуски космических аппаратов в сторону Луны. А уже в
1966 году советская космическая станция совершила мягкую посадку на
поверхность Луны. 3. В 1974 году было принято решение провести летнюю
Олимпиаду-80 в Москве. Еще раньше город располагал почти всеми
необходимыми спортивными сооружениями.

Задание 6. а) Прочитайте текст. Обратите внимание на выделенные

конструкции.
Медузы чувствуют приближение бури за 10-15 часов до того, как она
разразится. Объясняется это особенностями их слухового аппарата. Он
улавливает низкочастотные колебания, недоступные слуху человека. Используя
принцип действия слухового аппарата медузы, биофизики Московского
университета сконструировали прибор, способный предсказывать бури. Он
может предупредить экипаж корабля о надвигающемся шторме примерно за 12
часов и даже указывает силу бури.
б) Ответьте на вопросы.
1. Какой особенностью обладает слуховой аппарат медузы? 2. За сколько
часов до начала бури медузы чувствуют ее приближение? 3. На каком принципе
основан прибор, сконструированный биофизиками МГУ? 4. В чем состоит
назначение этого прибора?

Задание 7. Ответьте на вопросы, указывая, за какой срок вас предупредили

о предстоящем событии.
Образец: Вы заранее знали о том, что в понедельник будет контрольная? –
Да, нас предупредили об этом за неделю.
1. Вы давно знали о том, что в субботу будет встреча с ветеранами Великой
Отечественной войны? 2. Вы заранее знали о том, что на зачет надо принести все
чертежи? 3. Когда вы узнали о том, что в среду вместо занятий будет экскурсия
на нефтяной завод? 4. Когда вы узнали о том, что на собрании будут
представители завода?

Задание 8. Продолжите диалоги, употребляя глаголы предвидеть или

предусмотреть.

80
 1. Аня отказалась идти с нами в театр. – Я это …, на нее никогда нельзя
надеяться. 2. Олегу очень хочется пойти с нами в ночной клуб на вечеринку.
– Я это ... и взял лишний билет. 3. Во время опыта колба лопнула. – Я это ....
помнишь, я говорил тебе, что пламя слишком сильное. 4. Пожалуй, нам не хватит
соляной кислоты. – Я это... и попросил у лаборанта еще 250 миллилитров.

Задание 9. Дайте полные утвердительные ответы на вопросы.

1. Что предстоит сделать геологам во время экспедиции? Составить
геологическую карту района? 2. Что предшествует внедрению операций в
клиническую практику? Эксперименты на животных? 3. Какова роль этой
детали? Она предохраняет прибор от перегрева? 4. Почему важно соблюдение
правил техники безопасности? Это предотвращает аварии? 5. Для чего служит
экран из свинцового стекла? Он предохраняет аппаратуру от рентгеновского
излучения?

Задание 10. Выразите свое согласие. Употребите форму императива типа

давай сделаем.
Образец: Я могу встретиться с тобой через час после занятий. – Хорошо,
давай встретимся через час после занятий.
1. Мне удобнее выехать через два дня после экзаменов. 2. Я смогу начать
опыт через полчаса после консультации. 3. Хорошо бы через час после начала
работы сделать перерыв. 4. Лучше бы поехать на выставку через час после обеда.
5. Мне интереснее пойти на выставку ретро автомобилей.

Задание 11. Используя данную информацию, составьте предложения, в

которых описываются последовательные события. Запишите составленные
предложения. (Можете использовать слова для справок.)
Образец: Вторая мировая война окончилась в 1945 году. Варшавский
договор был заключен в 1955 году. – Варшавский договор был заключен через
десять лет после окончания второй мировой войны. В два часа мы получили
сообщение от отца по Интернету. В четыре часа приехал он сам. – Отец приехал
через два часа после того, как мы получили от него сообщение.
1. Первый искусственный спутник Земли был запущен в 1957 году. Первый
полет человека в космос состоялся в 1961 году. 2. Космонавты Юрий Романенко
и Георгий Гречко прибыли на орбитальную станцию 10 декабря 1977 года. 20
декабря они вышли в открытый космос. 3. 10 марта растаял весь снег. 17 марта
фермеры стали вывозить удобрения на поля. 4. Мы с Николаем встретились 5
апреля. Я узнал о его приезде 3 апреля. 5. Мы вернулись с практики 28 августа.
Занятия начались 1 сентября.
Материал для справок: запуск, прибытие, выход.

Задание 12. Продолжите высказывания, выбрав нужный вариант из

предложений, данных в скобках.
1. Когда растаял снег, … (появлялись первые весенние цветы; появились
первые весенние цветы). 2. После того как мы побывали в картинной галерее, ...
81
(я интересовался древнерусской живописью; я заинтересовался древнерусской
живописью). 3. Когда выпал первый снег, ... (мы ехали за город; мы поехали за
город). 4. Я поехал к Жене, как только … (узнавал, что он болен; узнал, что он
болен). 5. Как только поезд подошел к станции, … (из вагона выходила группа
туристов; из вагона вышла группа туристов). 6. Дождь начался, как только …
(мы выезжали из города; как только мы выехали из города).

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте текст.

Человек и его письма

Психологи считают, что узнать о характере людей можно по почерку и по

используемым знакам препинания. Например, если человек пишет буквы
вертикально, то, по мнению специалистов, он, принимая какое-либо решение,
всегда опирается на здравый смысл. Наклон вправо означает склонность к
сердечным порывам, наклон влево – протест против окружающей
действительности. Округлые буквы свидетельствуют о сговорчивом,
покладистом характере, а вытянутые вверх – о способности обострять любую
ситуацию. Отсутствие разрывов между буквами является примером высокой
коммуникабельности.
Если пишущий обычно использует тире, то любит общаться; если
двоеточие, то желает во всём разобраться. Частые точки на письме выявляют
человека, очень точного в работе, а восклицательные знаки – человека,
обладающего высокой эмоциональностью. Если автор текста не оставляет
полей, то это говорит о его обязательности и требовательности к другим людям.
Таким образом, письма отражают неповторимость личности. По почерку
и использованным выражениям можно определить не только характер, но и пол
автора, и даже его возраст. Письма людей старшего поколения содержат немало
формул речевого этикета; короткие письма пишет молодёжь, привыкшая
пользоваться Интернетом и посылать SMS-сообщения, в которых вместо слов
зачастую используются символы.
Вероятно, в век высоких технологий такая экспресс-связь необходима,
но и сегодня человек не может обойтись без неэлектронного письменного
общения, особенно если находится в состоянии стресса. В таком случае
психологи советуют рассказать о своей проблеме в написанном от руки письме,
поскольку оно обладает своеобразным терапевтическим эффектом и
освобождает автора от накопившейся негативной энергии.

Задание 2. Ответьте на вопросы:

1. Как вы думаете, почему психологи считают, что человека характеризует
его почерк? 2. Если в письменном изложении автор не использует тире и
двоеточие, что это означает? 3. Можно ли определить социальный статус
82
человека, проанализировав его письменную речь? 4. На что указывает
отсутствие полей в письме? 5. Как вы считаете, о чём говорит большое
количество формул речевого этикета в письменной речи молодого человека? 6.
Смогут ли SMS-сообщения заменить письма, написанные от руки?

§3. Обозначение совпадения действий во времени

Главным средством выражения совпадения действий во времени является

употребление видовых форм глагола в сложном предложении с союзами пока и
когда.
Пока жидкость кипит, ее температура остается неизменной.
Пока жидкость кипела, я приготовил остальные реактивы.
Когда мы возвращались домой, шел дождь.
Когда я вернулся домой, все уже ужинали.
Одновременные длительные действия выражаются глаголами
несовершенного вида: жидкость кипит – температура остается неизменной;
мы возвращались – шел дождь. Союз пока в этом случае подчеркивает полное
совпадение действий во времени.
Если нужно выразить завершенность одного действия на фоне другого,
длительного действия, то первое выражается глаголом совершенного вида, а
второе – глаголом несовершенного вида: приготовил реактивы – в это время
жидкость кипела; вернулся домой – в это время все ужинали.

Задание 1. Дайте полные утвердительные ответы на вопросы. Обратите

внимание на употребление видов глагола.
Образец: а) Что вы делали, пока Сергей разговаривал по телефону?
Просматривали сообщения в своем телефоне? – Да, пока Сергей разговаривал по
телефону, я просматривал сообщения в своем телефоне. б) Когда вы нашли
ошибку? Когда проверяли работу? – Да, я нашел ошибку, когда проверял работу.
1. Что делали студенты, пока преподаватель готовил приборы для опыта?
Разговаривали? 2. Как вел себя Антон, когда одногруппники обсуждали его
выступление? Он молчал? 3. Какая была погода, когда вы возвращались домой?
Шел снег? 4. Что делала Таня, пока вы чинили компьютер? Рассказывала вам о
своей поездке? 5. Когда вы так загорели? Когда гуляли по городу? 6. Когда вы
встретили Анну? Когда возвращались со стадиона? 7. Когда вы успели сходить
за хлебом? Пока Оля готовила завтрак?

Задание 2. Дополните предложения.

а) Подчеркните длительность действий, не указывая на их завершенность.
1. Мы пришли на место ночлега, когда уже становилось темно. Всем
нашлась работа. Пока Толя и Саша ставили палатки, Лена …, а Валя и Людмила
… . 2. В спортивном зале занимается обычно три группы. Пока одна группа
выполняет упражнения на брусьях, вторая …, а третья … .

83
 б) Покажите, что одно действие завершается на фоне другого длительного
действия.
1. Сергей работает гораздо быстрее меня. Пока я решал первую задачу, он
… . 2. Всегда со мной случаются какие-то неприятности. Вот, вчера, когда мы
возвращались из театра, … . 3. У меня часто бывают неожиданные встречи. На
прошлой неделе, когда я шел в столовую ... .

Задание 3. Ответьте на вопросы. Используйте в ответах предложения с

союзом когда.
а) Образец: При составлении конспекта ты выписывал цитаты? – Да, когда
я составлял конспект, я выписывал цитаты.
1. Тамара узнала легенду об Ангаре во время путешествия по Сибири? 2.
Вы узнали эту новость во время разговора с Володей? 3. Во время болезни вас
навещали друзья? 4. У вас были сомнения при выборе будущей профессии? 5.
При чтении статьи у вас возникли вопросы?
б) Образец: Во время лекции преподаватель пользовался компьютером? –
Да, когда преподаватель читал лекцию, он пользовался компьютером.
1. Родители Антона приехали во время ваших экзаменов? 2. Во время
опыта вы не отвлекались? 3. В ходе этой реакции температура не изменяется? 4.
Вы познакомились с Сергеем во время практики?

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте отрывки из произведений А.П. Чехова и

ответьте на вопросы.
1. «И тут мне представился случай познакомиться с Анной Алексеевной,
женой Лугановича. Мы беседовали подолгу и подолгу молчали, думая каждый
о своём, или же она играла мне на рояле. Если никого не было дома, то я
оставался и ждал, разговаривал с няней, играл с ребёнком или читал газету. А
когда Анна Алексеевна возвращалась, то я встречал её в передней, брал все её
покупки, и почему-то всякий раз эти покупки я нёс с таким торжеством, точно
мальчик» («О любви»).
Вопросы:
1. Где происходит действие: в городе или в деревне? 2. Был ли рассказчик
своим человеком в семье Лугановичей? 3. Интересно ли героям общаться? 4.
Хорошо ли образованна Анна Алексеевна? 5. Какие чувства испытывает к ней
рассказчик? 6. Почему он называет её по имени и отчеству? 7. Почему он
сравнивает себя с мальчиком? 8. Как вы думаете, как будут дальше развиваться
их отношения?

2. «С того вечера, как он видел её в последний раз, она нисколько не

изменилась и была всё такая же.
– Полина! – сказал он, протягивая к ней обе руки. – Сколько зим, сколько лет!
Если бы вы знали, как я рад вас видеть! Милости просим!
84
 Рассудина, здороваясь, рванула его за руку и, не снимая пальто и шляпы,
вошла в кабинет и села» («Три года»).
Вопросы:
1. Какое время года описано автором? 2. Как персонажи относятся друг к
другу? 3. Как жесты характеризуют их отношения? 4. Одного ли они возраста и
социального положения? 5. Надолго ли она пришла? 6. Часто ли они видятся?
7. Почему автор не называет героев по именам?

§4. Обозначение конечного момента действия

Прочитайте предложения и ответьте на вопросы, заданные после них.

Перемешивание воды при нагревании происходит до тех пор, пока вся
вода не закипит. Когда прекратится перемешивание воды?
Я не уйду из лаборатории, пока не закончу опыт. Когда вы уйдете из
лаборатории?
В придаточном предложении с союзом пока не выражается действие, при
наступлении которого прекращается действие главного предложения: вода
закипит и перемешивание прекратится; закончу опыт и уйду из лаборатории.
В предложении с союзом пока не предикат выражается глаголом
совершенного вида. Например: Он сидел дома, пока не пришли его друзья.
Несовершенный вид употребляется при выражении повторяющихся действий.
Например: Он сидел дома, пока не приходили его друзья (обычно, всегда).
В главном предложении предикат обычно выражается глаголом
несовершенного вида; совершенный вид употребляется при отрицании.
Например: Я не уйду, пока не закончу опыт. (Я буду находиться в лаборатории,
пока не закончу опыт.)
Сравните предложения с союзами пока и пока не.

Пока вещество плавится, его Пока все вещество не расплавится,

температура остается постоянной. его температура остается постоянной.
(Во время плавления вещества (Температура вещества остается
температура остается постоянной.) постоянной до расплавления.)
В обеих частях предложения Явление, названное в главной
называются явления, части, предшествует явлению,
происходящие в одно время. названному в придаточной части.

Задание 1. Используя информацию данных предложений, ответьте на

вопросы.
Образец: Туристы сидели на берегу реки, пока не зашло солнце. Когда
туристы отправились в отель? – Когда зашло солнце.
1. Антон сидел грустный, пока не пришла Оля. Когда Антон повеселел? 2.
Дети весело играли, пока не попали мячом в окно первого этажа. Когда детям
пришлось прекратить игру? 3. Ребенок спал, пока не пришел отец. Когда ребенок
проснулся? 4. Ребята бежали, пока не увидели, что автобус уже уезжает. Когда
85
ребята остановились? 5. Николай говорил, пока не понял, что Марина его не
слушает. Когда Николай замолчал?

Задание 2. Продолжите предложения. Скажите, до какого времени

происходит названное действие.
1. Теплообмен происходит до тех пор, ... . 2. Молекулы газа движутся
равномерно и прямолинейно, ... . 3. Температура жидкости при нагревании
повышается до тех пор, ... . 4. Температура вещества при плавлении остается
неизменной, ... . 5. Медицина не могла бороться с туберкулезом, … .
Материал для справок: пока не столкнутся с другими молекулами; пока
температуры тел не сравняются; пока не были открыты палочки Коха; пока
жидкость не закипит; пока всё вещество не расплавится.

Задание 3. Подтвердите то, что говорит вам собеседник. Употребите

конструкцию с союзом пока не.
Образец: Лена сказала, что уйдет только тогда, когда поговорит с
преподавателем. – Конечно, она не уйдет, пока не поговорит с преподавателем.
1. Володя сказал, что успокоится только тогда, когда получит письмо от
родителей. 2. Светлана сказала, что поедет в Москву только тогда, когда получит
приглашение от друзей. 3. Она сказала, что помирится с Игорем только тогда,
когда тот извинится. 4. Ее родители говорят, что поедут отдыхать только тогда,
когда сделают ремонт в квартире.

Задание 4. Ответьте на вопросы. Скажите, что одно действие прекратилось

при наступлении другого действия (явления). Используйте в ответах слова,
данные в скобках.
Образец: Вы гуляли, пока было тепло? (стало холодно) – Да, мы гуляли,
пока не стало холодно.
1. Павел дежурил за тебя, пока ты болел? (выздоровел) 2. Отец работал,
пока чувствовал себя хорошо? (почувствовал себя плохо) 3. Ты ждал Лену, пока
надеялся, что она придет? (понял, что она не придет) 4. Ты чертил, пока у тебя
была тушь? (кончилась)

Задание 5. Исходя из данной ситуации, продолжите диалоги.

а) Образец: Вы занимаетесь в читальне, переводите статью. – Ты еще долго
будешь здесь? – Пока не переведу статью.
1. Вы готовитесь к семинару. – Ты еще долго будешь заниматься? 2. Вы
ремонтируете в мастерской телефон. – Ты еще долго будешь здесь? 3. Вы
собираете установку для опыта. – Ты еще долго будешь в лаборатории? 4. Вы
учите стихотворение. – Ты еще долго будешь заниматься? 5. Вы разбираетесь в
схеме прибора. – Ты еще долго будешь занят?
б) Образец: Вы ждете в коридоре Виктора. – Ты еще не скоро уйдешь
домой? – Я не уйду, пока не дождусь Виктора.
1. Вы ищете тетрадь с конспектами. – Успокойся, тетрадь не могла
потеряться. 2. Вы пишете сочинение. – Ты скоро ляжешь спать? 3. Вы должны
86
получить визу. – Когда ты сможешь заказать билет? 4. Вы должны сдать
последний чертеж. – Ты еще не получил зачет по черчению? 5. Вы читаете
описание опыта. – Ты скоро начнешь опыт?

Задание 6. Вставьте пропущенные буквы. Найдите полученные слова в

словах для справок.
...ждая культура ценна; не существует культуры более ценной или менее
цен... . В ...вних культурах есть много замечательного и до сих пор
неразгаданного: это и рису... в ...стыне Наска, и статуи на острове Пасхи, и
каменные сооружения на юге Англии. Ко… …ти тайны будут раскрыты, мы
многое сможем узнать о наших далёких пре… …тересно, как они чувствовали
себя в окружающем их мире? Ведь Землю насе… …жество «я», и эти разные «я»,
как правило, противоре... .
Материал для справок: Когда, пустыне, эти, множество, Каждая,
древних, предках, населяет, рисунки, противоречивы, Интересно, ценной.

Читаем текст

Задание 1. Постарайтесь установить значение выделенных слов по

контексту.
1. Город Калькутта расположен на берегу Бенгальского залива. 2. Два озера
соединяются узким протоком. 3. Вода легко просачивается сквозь песок. 4. В
этом месте горы подступают к самому побережью. 5. Ледники питают горные
реки. 7. В жару река сильно обмелела, по ней не могли ходить пароходы.

Задание 2. Уточните по словарю значение слов: котлован, мирабилит,

перекачивать.

Задание 3. Найдите на карте Каспийское море, озеро Кара-Богаз-Гол,

Туркменистан, пустыню Каракумы, реки Волгу, Урал, Терек.

Задание 4. Прочитайте текст и найдите в нем ответ на вопрос: Какую роль

играет понижение температуры в получении солей из воды озера Кара-Богаз-
Гол?

Кара-Богаз-Гол

На восточном побережье Каспийского моря, на территории Туркменистана

расположено солёное озеро Кара-Богаз-Гол, которое до 1980 года было заливом
Каспийского моря. С востока к Кара-Богазу подступают пески Каракумов, а на
западе две узкие полоски земли отгораживали его раньше от Каспия, оставляя
узкий проток. Сквозь него ежегодно в залив вливалось до 12 кубических
87
километров морской воды. Однако Кара-Богаз не становился от этого ни шире,
ни глубже. «Чёрная пасть» (так переводится это слово с тюркского), словно
бездонная пропасть, поглощала воды Каспия. Куда же исчезала вода? Может
быть, она просачивалась сквозь дно, питая подземные реки? Нет, вода не уходила
сквозь землю, а поднималась к небу, испаряясь под жарким солнцем.
Интенсивное испарение воды с поверхности Кара-Богаза привело к
сверхвысокой солёности вод залива. Там образовались рассолы различных солей
– ценного химического сырья.
Вначале соли добывались непосредственно в заливе. Однако практика
показала, что это экономически неэффективно. Поэтому промышленная добыча
солей производится сейчас вблизи залива, в котлованах. Мощные насосы
перекачивают туда рассолы Кара-Богаза. Летом температура воды достигает
здесь 35° С, а зимой падает до 0° С. Тогда при охлаждении воды соли быстро
кристаллизуются, оставляя на дне котлована толстый слой, состоящий главным
образом из мирабилита. Воду перекачивают в другой котлован, а мирабилит
остаётся, превращаясь летом под лучами солнца в безводный сернокислый
натрий – глауберову соль.
В конце 70-х гг. ХХ в. встал вопрос о перекрытии Карабогазского пролива.
Поглощая ежегодно из Каспийского моря огромное количество воды, залив
способствовал обмелению Каспия, нарушению его гидрологического режима. 2
марта 1980 года пролив был перекрыт глухой плотиной. Залив превратился в
солёное озеро.
В будущем была предусмотрена возможность строительства регулируемой
плотины, которая сможет подавать воду в залив в случае необходимости
восстановить запасы гидроминерального сырья. Строительство плотины
обеспечивает стабилизацию гидрологического режима моря и позволит взять
больше воды из Волги, Урала и Терека для сельского хозяйства и
промышленности.
На берегах Кара-Богаза развивается крупная химическая промышленность,
вырабатывающая сульфиды и хлориды натрия, магния, калия,
концентрированные удобрения и другие вещества, широко применяемые в
промышленности, сельском хозяйстве и медицине.

Задание 5. Ответьте на вопросы.

1. Где находится Кара-Богаз-Гол? 2. Что он представлял собой до 1980
года? 3. Как образовались в нем рассолы различных солей? 4. Как получают
сейчас глауберову соль из воды Кара-Богаза? 5. Как отражалось существование
этого залива на гидрологическом режиме Каспийского моря? 6. Каким образом
залив был превращен в озеро? 7. Для чего предусмотрена возможность
строительства регулируемой плотины? 8. Каковы положительные последствия
перекрытия Карабогазского пролива? 9. Что вырабатывается из сырья Кара-
Богаза?

Задание 6. Пользуясь картой, расскажите о расположении Кара-Богаза.

88
 Задание 7. Расскажите об использовании природных богатств Кара-Богаза.

Задание 8. Аргументируйте необходимость строительства плотины в

проливе.

Задание 9. Расскажите о солёных озёрах мира.

§5. Обозначение одновременности и последовательности

действий при помощи деепричастий

Прочитайте предложения. Скажите, в каком из них действия, выраженные

выделенными глагольными формами, являются одновременными, а в каком –
последовательными.
Изучая язык, мы тем самым овладеваем знаниями, накопленными многими
поколениями людей.
Завершив программу исследований, космонавты возвратились на Землю.
Особая форма глагола – деепричастие (изучая, завершив) – обозначает
действие, сопутствующее основному действию, выраженному предикатом
предложения. Для обозначения действия, которое происходит одновременно с
действием предиката, употребляются деепричастия несовершенного вида:
Нагреваясь, вещества расширяются. (Одновременно с нагреванием
происходит расширение вещества).
Для обозначения действия, которое предшествует действию предиката,
употребляются деепричастия совершенного вида: Установив место
повреждения, мастер быстро отремонтировал мотор. (Сначала установил
место повреждения, потом отремонтировал мотор.)
Для обозначения повторяющихся последовательных действий
употребляются деепричастия несовершенного и совершенного вида:
Попадая в землю, семя прорастает. Попав в землю, семя прорастает.

Повторяемость действий в обоих случаях передается несовершенным

видом глагола прорастает.
Деепричастие несовершенного вида попадая подчеркивает повторяемость
действий. Деепричастие совершенного вида попав подчеркивает
последовательность действия.
Сравните
Попав в землю, семя проросло.
Глаголом и деепричастием совершенного вида обозначаются
последовательные однократные действия.
Действие, выраженное деепричастием, всегда относится к тому же
субъекту, что и действие, выраженное предикатом. Например: Радиоволны,
проходя над Землей, возбуждают в ней электротоки.
Деепричастие может также обозначать такое действие, субъект которого в
предложении не выражен. Обычно это наблюдается в предложениях со
89
значением возможности или необходимости. Например: Вооружившись
микроскопом, можно увидеть, какие процессы протекают в зеленом листе, но
понять их сущность, ограничиваясь одним наблюдением, нельзя.
Выражая одно из действий глаголом, а другое деепричастием, мы
подчеркиваем, что первое действие является для данной ситуации основным, а
второе сопутствует ему. Во многих случаях в одинаковом по составу
высказывании возможно различное соотношение основного и сопутствующего
действия, в зависимости от того, что является в данном случае главным для
говорящего.
Сравните
Лес замедляет таяние снега, поддерживая в реках постоянный уровень
воды (основное действие – замедляет).
Замедляя таяние снега, лес поддерживает в реках постоянный уровень
воды (основное действие – поддерживает).
Запомните
Деепричастный оборот (деепричастие с относящимися к нему словами)
кроме значения сопутствующего действия может выражать некоторые
дополнительные значения:
1. Значение причины действия, выраженного предикатом. Например:
Поняв, что в расчетах допущена ошибка, он начал их проверять.
2. Значение условия его совершения. Например: Зная массу тела и его
объем, мы можем вычислить его плотность.
3. Значение способа действия. Например: Он говорил, волнуясь.
4. Значение уступки: Тщательно проверив вычисления, мы так и не нашли
в них ошибки.
Обратите внимание на образование деепричастий.
Деепричастия несовершенного вида образуются от основы настоящего
времени при помощи суффикса -я-, после шипящих -а-:
сравнить – сравнива-ют – сравнива-я
готовиться – готов-ят-ся – готов-я-сь
участвовать – участву-ют – участву-я
стучать – стуч-ат – стуч-а
При образовании деепричастий от глаголов с суффиксом -ва-, имеющих
корни да-, ста-, зна-, суффикс-ва- в деепричастиях сохраняется.
давать – давая; узнавать – узнавая, вставать – вставая.
Деепричастия совершенного вида образуются от основы инфинитива при
помощи суффикса -в-, от глаголов с частицей -ся – при помощи суффикса -вши:
увеличить – увеличив
увеличиться – увеличившись
От глаголов движения совершенного вида, образованных от глаголов
идти, нести, вести, везти, деепричастия образуются при помощи суффикса -я
от основы будущего времени:
прийти – прид-ут – прид-я
перевести – перевед-ут – перевед-я

90
 От некоторых глаголов образуется две формы деепричастия совершенного
вида:
встретиться – встретившись – встретясь
увидеть – увидев – увидя
услышать – услышав – услыша
От некоторых глаголов несовершенного вида деепричастия не образуются.
(Например: писать, петь, пить, ждать.)

Задание 1. Назовите инфинитив глагола, от которого образовано данное

деепричастие.
1. Наблюдая процесс; отражая лучи; попадая в почву; передавая энергию;
уничтожая животных; разлагаясь на кислород и водород; превращаясь в
тепловую энергию; распространяясь в воздухе; участвуя в обсуждении;
существуя объективно; борясь с коррозией; проводя опыт; добывая нефть и газ;
принося пользу; проходя через плоскость.
2. Открыв закон; сравнив результаты; попав на поверхность; нагревшись
до 50° С; полностью растворившись; произведя взрыв; проведя опыт; нанеся
вред; придя в равновесие.

Задание 2. От глаголов, данных в словосочетаниях, образуйте

деепричастия.
1. Изучать отражение света; увеличивать давление; повышать
температуру; распадаться на ионы; превращаться в гелий; готовиться к полету;
действовать на вещество; бороться против врага; исследовать кристаллы;
участвовать в реакции; производить вычисления; проводить ток; проходить по
проводнику; наносить ущерб.
2. Охладить жидкость; растворить соль; сравнить явления; принимать
формулу; достигнуть границы; выдвинуть гипотезу; отразиться от поверхности;
убедиться в ошибке; произвести расчеты; нанести удар; прийти в движение.

Задание 3. Используя информацию данных предложений, ответьте на

вопросы.
Образец: Достигая границы резко различных сред, звук почти полностью
отражается. Когда звук почти полностью отражается? – Достигая границы резко
различных сред.
1. Исследуя всеобщую связь и развитие мира, философия определяет
подход к изучению окружающего мира. На основании чего философия
определяет подход к изучению окружающего мира? 2. Уже несколько лет
хирурги борются с сердечными болезнями, заменяя вышедшие из строя клапаны
искусственными. Как хирурги борются с сердечными болезнями? 3. Вернувшись
на Землю, космонавты делают отчет о своей работе. Когда космонавты делают
отчет о своей работе?

91
 Задание 4. Прочитайте предложения. Определите, какие дополнительные
значения (условия, причины, способа действия, уступки) выражаются
деепричастными оборотами.
1. Ограничившись законами классической механики, мы не смогли бы
понять новые открытия физики XXI века. 2. Занимая лишь одну шестую часть
сельскохозяйственных площадей, орошаемое земледелие дает примерно
половину сельскохозяйственной продукции. 3. Человечество развивается,
совершенствуется, взаимодействуя с природой. 4. Создавая минеральные
удобрения, химия вносит значительный вклад в повышение плодородия полей.

Задание 5. Передайте содержание данных предложений, выражая

сопутствующее действие деепричастным оборотом. Если возможно различное
соотношение основного и сопутствующего действия, дайте два варианта.
Образец: Любая более высокая форма движения материи включает в себя
низшие формы и имеет в то же время свои особенности, свои черты. – а) Любая
более высокая форма движения материи, включая в себя низшие формы, имеет
в то же время свои особенности, свои черты, б) Любая более высокая форма
движения материи включает в себя низшие формы, имея в то же время свои
особенности, свои черты.
1. В процессе прогрессивного развития новое возникает из старого и
вбирает в себя все то положительное и ценное, что было в старом. 2.
Радиоэлектронная аппаратура непрерывно совершенствуется и берет на себя
новые функции. 3. Углекислый газ пропускает солнечный свет и поглощает
тепловое излучение. 4. Атомы радиоактивных веществ самопроизвольно
распадаются и выделяют энергию.

Задание 6. Передайте содержание данных предложений, выражая

сопутствующее действие деепричастным оборотом.
Образец: Когда предметы разрушаются, они не исчезают бесследно. –
Разрушаясь, предметы не исчезают бесследно.
1. Когда мы изучаем любое явление, мы должны рассматривать его во
взаимосвязи с окружающим миром. 2. Когда мы говорим об энергетических
ресурсах, мы имеем в виду не только уголь, нефть и газ, но также и гидроэнергию
и атомную энергию. 3. Человек сделал огромный шаг вперед, когда научился
выплавлять из руды металл и делать из него орудия.

Задание 7. Подтвердите правильность данной информации. Время

(условие) действия выражайте деепричастием.
Образец: При прохождении через атмосферу метеорит раскаляется. – Да,
проходя через атмосферу, метеорит раскаляется.
1. Вода при замерзании освобождается от солей, поэтому лед в Северном
Ледовитом океане пресный. 2. При приближении к Солнцу планеты движутся с
большей скоростью, при удалении от Солнца они движутся с меньшей
скоростью. 3. Благодаря применению интегральных схем, можно добиться

92
резкого уменьшения габаритов и веса радиоэлектронной аппаратуры и повысить
ее надежность.

Задание 8. Прочитайте данные высказывания. Выразите свое согласие или

несогласие, употребляя при повторении высказывания деепричастный оборот.
Образец: Когда мы сажаем в городе деревья и кусты, мы тем самым
заботимся о птицах. – Я думаю, что это верно. (Я согласен с этим.) –
Действительно, сажая в городе деревья и кусты, мы заботимся о птицах.
1. Когда мы уничтожаем муравьев, мы наносим большой ущерб лесу. 2.
Когда мы заводим охотничью собаку, мы иногда забываем о том, как будет
чувствовать себя животное в тесной городской квартире. 3. Есть немало таких
животных, которые прекрасно уживаются с человеком, не наносят ему никакого
вреда и не требуют для себя особых условий.

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте название текста. По названию предположите, о чем

этот текст.

Задание 2. Ознакомьтесь с лексическим значением следующих слов:

барханы – песчаные холмы;
глыба – большое бесформенное твердое тело;
лава – расплавленная масса, выходящая из вулкана на земную поверхность;
ледник – скопление льда на вершинах гор или на полюсах Земли;
магма – расплавленная масса, образующаяся в глубинах Земли;
плоскогорье – возвышенность с равнинной или холмистой поверхностью;
раскалённый – сильно нагретый, очень горячий;
россыпи – множество мелких камней, лежащих в беспорядке.

Задание 3. Слушайте и пишите под диктовку слова и словосочетания из

данного текста. Прочитайте вслух записанное.
Поверхностный слой, сказание, земледельческие народы, основа жизни,
поверхность планеты, невиданная сила, водяные пары, сжатие горных пород,
вода точит камни, промежутки между холмами, в течение тысячелетий,
каменные глыбы истачивались, разрывать и дробить, облик Земли,
формировалась почва, вечно живое божество, проливные дожди, процесс
окисления, огромный бассейн, вершины Кавказских гор, атмосферная
температура, конденсироваться, океанический период, эволюция планеты,
внутреннее напряжение, языки огня, многокилометровый слой песка и пыли,
размывать камни.

93
 Задание 4. Прочитайте текст. Определите, к какому типу текста он
относится (описание, повествование, рассуждение, сообщение).

Земля на заре своего существования

Во многих языках планету и её поверхностный слой, почву, обозначает

одно и то же слово – земля. Именно она представляет собой основу нашей жизни:
мы существуем на ней и питаемся её плодами. В сказаниях всех земледельческих
народов она – вечно живое божество. Планета Земля возникла на заре
существования солнечной системы. Её почва формировалась на протяжении
тысячелетий. Поверхностный слой Земли создавался при помощи огня, ветра,
воды и воздуха.
В результате землетрясений на поверхность планеты из её глубин
вырывались пепел и лава. Языки огня, раскалённые потоки магмы и газов
разрывали плоскогорья, дробили горы, образуя каменные россыпи. Так из огня
рождалась почва. Затем в течение многих тысячелетий ветер точил камни. Его
работу можно увидеть, например, на вершинах Кавказских гор и на Северном
Урале.
Камни истачивались, в результате чего появились барханы песка, которые
засыпали промежутки между холмами. Если бы не вода, то сегодня поверхность
планеты была бы покрыта многокилометровыми слоями песка и пыли.
Вода, как известно, тоже точит камни. Она стала влиять на поверхностный
слой в более позднюю геологическую эпоху, чем огонь и ветер. Сначала над
Землёй клубились водяные пары, которые по мере понижения атмосферной
температуры конденсировались и выпадали в виде осадков. Затем на Землю
полились проливные дожди, шедшие непрерывно в течение тысячелетий,
размывая и разрушая камни и проникая всё глубже. Содержащиеся в воде соли
и кислоты усиливали процесс окисления, и камни разрушались быстрее. На
Земле участились ураганы и грозы невиданной силы. Вследствие этого на
поверхности стали задерживаться водные массы, образуя огромные бассейны. В
эволюции нашей планеты наступил период, известный под названием
океанический.
Существенную роль в деле производства почв сыграла и температура
воздуха, а вернее – её смена. Резкие перепады температуры приводили то к
расширению, то к сжатию горных пород, развивая в них внутреннее напряжение.
Вода, попадая в трещины скал, замерзала и разрывала каменные глыбы. А
ледники, сползая с гор, всё стирали и крошили на своём пути. Так постепенно
менялся облик Земли и формировалась её почва.

Задание 5. Выберите правильный вариант ответа.

1. Поверхностный слой Земли был образован … после возникновения
самой планеты.
а) сразу же
б) через долгие тысячи лет
94
 в) через тысячу лет
г) тысячелетие спустя

2. Земля наделена божественной силой в представлении людей, …

а) исстари возделывающих землю
б) строящих каналы
в) обрабатывающих камни
г) любящих цветущие сады

Задание 6. Определите, какие предложения соответствуют содержанию

текста.
а) Словом «земля» на многих языках называют и планету, и её
поверхностный слой.
б) Горные породы подвергались воздействию огня, ветра, водных потоков,
температурных изменений.
в) Вода сглаживала рельеф, заполняя собой промежутки между холмами.
г) Перепады температуры не оказали существенного влияния на
формирование почвы.
д) Вода, замерзая, соединяла каменные глыбы.

Задание 7. Можете ли вы рассказать о творениях природы, глядя на

которые кажется, что их создал человек, а не стихия?

Задание 8. Знаете ли вы какие-нибудь легенды вашего народа, вашей

страны о земле, воде, огне и ветре?

ТЕМА 5. ОБОЗНАЧЕНИЕ ЗАВИСИМОСТИ,

ОБУСЛОВЛЕННОСТИ, СВЯЗИ ЯВЛЕНИЙ В НАУЧНОЙ РЕЧИ

§1. Обозначение причинно-следственных отношений

глаголами вызывать, приводить, вести

Прочитайте предложения. Определите, какие существительные называют

причину, а какие – следствие этой причины.
Новые открытия в науке вызывают бурное развитие техники.
Открытие строения атома привело к развитию атомной энергетики.
Неравномерное нагревание и остывание суши и моря приводит / ведет к
тому, что летом ветры дуют с моря, а в зимние месяцы – с суши.
Как вы видите, причинно-следственные отношения могут выражаться
глаголами вызывать / вызвать, приводить / привести, вести в конструкциях:
вызывать что (В. п.)
приводить к чему (Д. п.)
вести к тому, что...
95
 Если следствием является какой-либо процесс, действие, выраженное
отглагольным существительным, то могут употребляться все названные глаголы:
развитие к развитию
вызывать изменение приводить к изменению
распад вести к распаду

Если следствие является результатом длительной, постепенной

подготовки, то употребляются глаголы приводить, вести. Поэтому только с
этими глаголами сочетаются существительные: вывод, заключение, мысль
открытие
к выводу
приводить кого к заключению
вести к мысли
к открытию
Например: Изучение радиоактивности привело Резерфорда к открытию
трех видов лучей, испускаемых радиоактивными веществами.
С существительными, обозначающими какое-то явление природы или
чувство, ощущение, отношение к чему-либо чаще употребляется глагол
вызывать:
вызывать (что – В. п.) бурю, ветер, грозу, радость, протест, боль

Например: Весеннее таяние снега часто вызывает наводнения. Создание

новых видов оружия вызывает протест миролюбивых сил планеты.

Задание 1. а) Используя данную информацию, ответьте на вопрос.

Употребите конструкции вести к тому, что ..., приводит к тому, что ... .
Образец: Наука всё глубже проникает в тайны материи. Что является
следствием интенсивного развития современной науки? – Интенсивное
развитие современной науки ведет к тому / приводит к тому, что наука все
глубже проникает в тайны материи.
1. В наше время быстро растет количество информации. Что является
следствием научно-технической революции? 2. Сейчас сокращается путь от
теоретической идеи к ее практическому применению. Что является следствием
бурного развития науки и техники? 3. В наши дни истощаются ресурсы природы.
Какие нежелательные последствия имеет хозяйственная деятельность человека
на Земле?
б) Ответьте на те же вопросы, употребляя конструкции вызывать что,
приводить к чему. (Можете использовать материал для справок.)
Образец: Что является следствием интенсивного развития современной
науки? – Интенсивное развитие современной науки приводит к более глубокому
проникновению в тайны материи.
Материал для справок: рост, сокращение, истощение.

Задание 2. Прочитайте предложения. Установите причинно-следственную

связь названных фактов. Употребите конструкцию привести кого к чему.
96
 Образец: Пьер и Мария Кюри занимались изучением радиоактивности.
Они открыли два новых радиоактивных элемента – радий и полоний. – Изучение
радиоактивности привело Пьера и Марию Кюри к открытию двух новых
радиоактивных элементов – радия и полония.
1. В конце XIX века произошло открытие электрона. Это позволило
ученым сделать вывод о сложности строения атома. 2. Менделеев создал
периодическую систему элементов. При этом он высказал мысль о
необходимости исправить атомные массы (веса) некоторых элементов. 3. С
помощью автоматических станций «Венера» были произведены прямые
измерения температуры, атмосферного давления, химического состава
атмосферы Венеры. Ученые смогли сделать заключение, что прежние
представления о сходстве Венеры с Землей ошибочны. 4. В XIX веке ученые
проводили изучение спектров Солнца. В итоге в 1868 году был открыт гелий.

Задание 3. Используя данную информацию, расскажите, какие причины

вызывают / вызвали различные явления природы.
Образец: Воздушные потоки – ветровая эрозия (разрушение) почв.
– Воздушные потоки вызывают ветровую эрозию почв.
1. Увеличение влажности и понижение температуры воздуха – туманы.
2. Процессы, происходящие в недрах Земли, – землетрясения. 3. Сильные дожди
– наводнение. 4. Мощный циклон – обильные снегопады.

Задание 4. Подтвердите, что данное явление вызывают / вызвало именно

такое чувство, отношение. Употребите слова конечно, действительно. (Можете
использовать материал для справок.)
Образец: Об этой книге много спорят? – Да, действительно, эта книга
вызывает много споров.
1. Проблема происхождения жизни на Земле интересует ученых? 2. Вокруг
новой гипотезы идут дискуссии? 3. Необычное сообщение в газете удивило всех?
4. От яркого света болят глаза?
Материал для справок: интерес, всеобщее удивление, боль.

Задание 5. Используя данную информацию, ответьте на вопрос.

Употребите конструкции с глаголами вызывать, приводить. Обратите
внимание на употребление конструкций отражаться на чем, сказываться на
чем.
Образец: Выбрасывание в атмосферу отходов промышленного
производства отражается на погодных условиях города. Возникают смоги –
городские туманы. Как влияет на погоду в городе выбрасывание в атмосферу
промышленных отходов? – Это вызывает смоги – городские туманы.
1. Процессы, происходящие на Солнце, отражаются на перемещении
воздушных масс в атмосфере. Возникают циклоны, антициклоны, сезонные
ветры, ураганы. Каким образом процессы, происходящие на Солнце, влияют на
перемещение воздушных масс? 2. Усиление солнечной активности сказывается
на состоянии верхней атмосферы Земли. В результате резко изменяется
97
количество осадков, возрастает количество наводнений, засух и других
стихийных бедствий. Каким образом усиление солнечной активности влияет на
климат Земли? 3. Влияние магнитных бурь отражается на человеческом
организме. Увеличивается число заболеваний, автомобильных катастроф. Как
магнитные бури влияют на человеческий организм? 4. На формировании
современных теорий возникновения Земли сказались результаты исследования
земной коры. Они дали основание сделать вывод, что Земля возникла не из
раскаленного солнечного вещества, а из холодной газопылевой материи. Каким
образом исследование земной коры повлияло на формирование теорий
возникновения Земли?
Обратите внимание на конструкции
отражаться – отразиться на чем – предл. п.
сказываться – сказаться на чем – предл. п.
Они характерны для книжного стиля речи и выражают, как и конструкция
влиять на что, общее воздействие, влияние одного явления, процесса на другое
явление или процесс.

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте следующие словосочетания и по словарю

установите значение незнакомых слов: геологическая разведка, разведанные и
потенциальные запасы сырья, выявление природных ресурсов, обследовать
труднодоступные территории, сельскохозяйственные угодья, вулканические
явления, лесной пожар.

Задание 2. Подберите к словам из первой группы однокоренные слова из

второй группы.
1. Место, явный, искать, следы, вода, острый, родиться;
2. Обостриться, обследовать, наводнение, выявление, изыскание,
месторождение.

Задание 3. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: Как изменились взгляды

людей на возможность изучения Земли космическими средствами?

Взгляд на Землю из космоса

В наши дни всё большее распространение получает использование

различных космических аппаратов – спутников, пилотируемых кораблей – для
изучения природных ресурсов нашей планеты.
Вначале исследование Земли из космоса вызывало некоторое недоверие.
Ведь, находясь на Земле, казалось бы, и проще, и дешевле изучать минеральные
ресурсы, воды, леса, сельскохозяйственные угодья. Но сегодня целесообразность
изучения природных ресурсов Земли с орбиты спутника не вызывает сомнений.
Причин тому много. Назовём только главные из них.
98
 В связи с ростом промышленного производства всё более актуальным
становится выявление природных ресурсов, оценка их запасов, возможностей
сохранения и восстановления. Нехватка многих полезных ископаемых требует
изыскания новых месторождений. Ограниченность минеральных ресурсов в
давно освоенных районах заставляет обследовать труднодоступные территории.
Кроме того, приходится искать те глубинные месторождения, которые нелегко
обнаружить традиционными методами геологической разведки. Вследствие
огромных масштабов хозяйственной деятельности человека, возникла
необходимость охраны окружающей среды. Этим определяется важность
постоянной широкой информации о степени воздействия человека на природу, о
различных экологических изменениях.
Возросшие требования обнаружили неполноту наших сведений об
окружающем мире, недостаточной оказалась эффективность существующих
средств получения информации о развитии посевов, состоянии лесов, о
наводнениях, лесных пожарах, вулканических и других явлениях. В то же время
уже сегодня стоимость фотографирования поверхности Земли с искусственного
спутника в 20 раз дешевле, чем с самолёта. С помощью космической фотосъёмки
получено обзорное изображение территории России, разнообразной в
природном и экономическом отношениях. За один раз удалось
сфотографировать территорию, на которой сосредоточена значительная часть
разведанных и потенциальных запасов ископаемых ресурсов, создаются,
развиваются мощные народнохозяйственные комплексы. На этой территории
находятся основные ценные сельскохозяйственные угодья страны, большие
запасы лесных ресурсов.
Таким образом, сочетание обострившихся потребностей и новых
технических возможностей, предоставляемых космическими средствами,
обусловило появление и интенсивное развитие исследований Земли из космоса.

Задание 4. Расскажите, какие новые потребности вызвали (к

необходимости каких действий привели) следующие явления современной
экономики, которые упоминаются в тексте: рост промышленного производства,
нехватка многих полезных ископаемых, ограниченность минеральных ресурсов в
освоенных районах, огромные масштабы хозяйственной деятельности
человека.

Задание 5. Кратко изложите сущность двух точек зрения на изучение

Земли из космоса – первоначальной и в наши дни. Дайте обоснование каждого
из этих утверждений. Укажите, какое из них ошибочное, используя следующие
выражения: Вначале существовало мнение, что..., так как считалось, что...;
Такая точка зрения оказалась ...; В настоящее время не вызывает сомнений,
что..., так как …; Это обусловило ... .

99
 §2. Обозначение обусловленности, связи явлений глаголами
определить, обусловливать
Прочитайте предложения. Укажите существительные, которые
обозначают причину и следствие в выделенных конструкциях.
Расположение частиц в кристалле определяет его форму.
Высокая твердость алмаза обусловливает использование его для
обработки различных твердых материалов.
Как вы видите, связь между двумя явлениями, когда одно явление служит
причиной другого, может выражаться глаголами определять / определить,
обусловливать / обусловить в конструкции:

определять что – В. п.
обусловливать

Наиболее употребительна пассивная конструкция с этими глаголами.

Например: Форма кристалла определяется расположением частиц в кристалле.
Использование алмаза для обработки различных твердых материалов
обуславливается его высокой твердостью.
Поскольку пассивная конструкция употребляется прежде всего для
указания на причину какого-то факта, явления, для нее характерен следующий
порядок слов:
следствие причина
определяется
что (И. п.) обуславливается чем
обусловлено

Обратите внимание, что есть различие в употреблении глаголов

определять, обусловливать, которое зависит от характера следствия. Например:
Большая, по сравнению с воздухом, плотность и упругость воды определяет
большую интенсивность распространения звуков в водной среде. Отражение
звуковых волн от зданий, леса и других объектов обусловливает появление эха.
причина следствие

качество
что определяет свойство

действие
что обусловливает процесс
явление

Задание 1. Используя данную информацию, скажите, какие причины

определяют наличие того или иного свойства, качества вещества, явления,
обусловливают развитие явления, процесса.
Образец: Гравитационное поле – сферическая форма Земли. –
100
Гравитационное поле определяет сферическую форму Земли.
Сила тяжести – существование земной атмосферы. – Сила тяжести
обусловливает существование земной атмосферы.
1. Свойства элемента углерода – все особенности органических соединений.
2. Общность строения атомов различных металлов – общность их физических и
химических свойств. 3. Интенсивное развитие производства – значительные
изменения окружающей среды. 4. Успехи космической техники – развитие
изучения Земли из космоса. 5. Гравитационное поле Земли – орбита
искусственных спутников. 6. Неодинаковое количество солнечной радиации на
разных широтах – разнообразие климатических условий.

Задание 2. Дайте полный утвердительный ответ на вопрос.

Образец: Чем в основном определяется погода? Характером поля
давления? – Да, погода в основном определяется характером поля давления.
1. Чем определяется малая химическая активность азота? Большой
прочностью его молекул? 2. Чем обусловливается рассеивание солнечного света
в атмосфере? Молекулярным строением воздуха? 3. Чем обусловливается
поступление солнечного тепла к поверхности Земли? Количеством облаков и
прозрачностью атмосферы? 4. Чем определяется отличие погоды одного года от
другого? Этими же факторами? 5. Чем обусловливается направление ветров в
городе от окраин к центру? Неравномерным распределением температуры в
городе?

Задание 3. Установите причинно-следственную связь между названными

явлениями. Употребите конструкции что определяется / обусловливается чем.
Помните о порядке слов, характерном для пассивных конструкций с этими
глаголами.
Образец: Содержание в природной воде большого количества магния и
кальция – жесткость воды. – Жесткость природной воды определяется
содержанием в ней большого количества магния и кальция.
1. Присутствие в почве микроэлементов – нормальная жизнедеятельность
растений. 2. Научно-технический прогресс – высокий уровень и большая глубина
научных исследований. 3. Чрезвычайно высокая теплоемкость воды – большое
значение воды как регулятора температуры на земном шаре. 4. Способность
атомов водорода отдавать единственный электрон – химические свойства
водорода.

Задание 4. Используя данную информацию, продолжите высказывание.

Чтобы второе предложение логически продолжало первое, необходимо: а)
следить за порядком слов; б) использовать во втором предложении
местоименные повторы. Употребите конструкции с глаголами определять /
определить, обусловливать / обусловить.
Образец: Большие размеры атомов металлов (в сравнении с атомами
неметаллов) – восстановительные свойства металлов – применение магния и
алюминия в металлургии.
101
 а) Большие размеры атомов металлов определяют их восстановительные
свойства. Эти свойства обусловливают применение магния и алюминия в
металлургии.
б) Применение магния и алюминия в металлургии обусловливается
восстановительными свойствами металлов. Эти свойства металлов
определяются большими размерами их атомов.
1. Легкость отдачи щелочными металлами валентных электронов –
быстрая окисляемость натрия на воздухе – хранение его под слоем керосина.
2. Малая активность меди – высокая стойкость медных сплавов против
коррозии – их широкое применение в кораблестроении и энергетике.
3. Высокое содержание углерода в белом чугуне – высокая твердость,
хрупкость белого чугуна – его ограниченное применение.

Задание 5. Восстановите пропущенные слова.

... XX-XXI веков развитие компьютерной сети, электронной почты,
пейджинговой и сотовой телефонной связи ... изменения в культурных
традициях общества, и ... в информационной культуре. ... высоких технологий
появились различные формы выражения мысли, ... возросла скорость
информационного обмена между людьми. Отправитель информации (адресант)
... очень быстрый ответ адресата, ... такими возможностями обладают
современные средства технической связи.
Материал для справок: С развитием, а также, вызвало, может
рассчитывать на, На рубеже, поскольку, в частности.

Читаем текст

Задание 1. Найдите в словаре и запишите значение следующих слов.

Гипотеза, гипотетический, выдвигать(ся), внедряться, подтверждать,
диалектика, предпринимать, воздействовать, стержень, трудоёмкость,
моделировать, материально-производственный, разработка, исчерпывающий,
первооснова, источник, критерий, истинность.

Задание 2. Прочитайте текст. Сформулируйте тему каждого абзаца текста,

используйте конструкции: в этом абзаце говорится о том, что…; здесь речь
идет о … .

Гипотеза – Эксперимент – Практика

Гипотеза о способах решения исследуемой проблемы выдвигается в

процессе исследовательской (поисковой) работы. Правильность гипотезы
проверяется в эксперименте, а новое научное решение исследуемой проблемы
внедряется в практику. Первый этап исследовательской работы – это
выдвижение гипотезы. Гипотеза должна содержать элементы новизны и
102
оригинальности. Она должна подтверждаться экспериментально и
соответствовать общим законам диалектики. Гипотетический метод
исследования является самым распространенным. Гипотеза составляет суть,
методологическую основу, стержень предпринятых исследований. Являясь
руководящей идеей всего исследования, она определяет направление и объем
теоретических разработок. Сформулировать четко и полно рабочую гипотезу,
как правило, трудно, но этим определяется степень ее приближения к
окончательному решению проблемы, а также трудоемкость и
продолжительность теоретических разработок. Успех зависит от четко
сформулированных целей и задач, от полноты собранной информации. Когда
выдвинута гипотеза, наступает этап ее экспериментальной проверки, который
является важнейшей частью научных исследований.
Эксперимент служит для получения новых научных знаний. От обычного
пассивного наблюдения эксперимент отличается активным воздействием
исследователя на изучаемое явление. Основная цель эксперимента – проверка
теоретических положений, подтверждение рабочей гипотезы, а также более
широкое и глубокое изучение темы научного исследования.
Различают эксперименты естественные и искусственные. Естественные
эксперименты характерны для социальных явлений, например, производства.
Искусственные эксперименты широко применяются, в первую очередь, в
технических науках. Экспериментальные исследования в свою очередь делятся
на лабораторные и производственные. Лабораторные опыты проводят с
применением типовых приборов, специальных моделирующих установок с
целью изучения одних характеристик при варьировании других. При достаточно
полном научном обосновании эксперимента они позволяют получить хорошую
научную информацию с минимальными затратами времени и средств. Однако
такие опыты не всегда полностью моделируют реальный ход изучаемого
процесса, поэтому возникает необходимость в проведении производственного
эксперимента.
Производственные эксперименты нужны для изучения процесса в
реальных условиях с учетом воздействия различных факторов производственной
среды. Их проводят на различных производственных объектах. Разновидностью
такого эксперимента является сбор материалов в организациях, которые
накапливают по стандартным формам те или иные данные. Ценность этих
материалов заключается в том, что они систематизируются в течение ряда лет по
единой методике статистики и теории вероятности. Если результаты
экспериментальной проверки гипотезы подтверждают ее, то итогом
исследования является применение полученных новых данных на практике.
Практика есть прежде всего материально-производственная деятельность
людей, ибо от нее зависит существование общества, она есть основа жизни
людей. Практические данные, имеющиеся в распоряжении людей, ограничены
конкретными историческими условиями и не могут считаться исчерпывающими.
Новые исторические условия расширяют практическую деятельность людей и
требуют пересмотра тех или иных теоретических положений в свете.
Следовательно, без практики нет и не может быть научной теории. Практика
103
ставит перед теорией вопросы, на которые теория должна дать ответ. Таким
образом, практика является не только первоосновой и источником развития
науки, теории, но и единственно научным критерием истинности.

Задание 3. Определите и выпишите ключевые слова текста, ориентируясь

на его абзацы.

Задание 4. Составьте план текста.

Задание 5. Опираясь на ключевые слова и составленный план, кратко

сформулируйте и запишите основную информацию текста.

§3. Обозначение причинно-следственных отношений

с помощью деепричастий

Прочитайте предложения. Обратите внимание, какого вида деепричастия в

них употреблены, какие отношения они выражают.
Открыв периодический закон, Менделеев с удивительной точностью
сумел предсказать свойства еще неоткрытых элементов. (Благодаря тому, что
Менделеев открыл периодический закон, он с удивительной точностью сумел
предсказать свойства еще неоткрытых элементов.)
Позволяя быстро выполнять анализы сложных сплавов,
количественный анализ имеет большое практическое значение.
(Количественный анализ имеет большое практическое значение, так как
позволяет быстро выполнять анализы сложных сплавов.)
Как вы видите, с помощью деепричастных оборотов могут выражаться и
причинно-следственные отношения. Для обозначения причины могут
употребляться деепричастия совершенного (открыв закон) и несовершенного
(позволяя выполнить) вида.

Задание 1. Используя данную информацию, составьте диалоги: задайте

вопрос о причине названного явления. Ответьте на вопрос, употребляя
придаточные предложения причины.
Образец: Обладая громадной скоростью, α-частицы при столкновении с
атомами проникают внутрь атомов. – Почему α-частицы при столкновении с
атомами проникают внутрь атомов? – Потому что они обладают громадной
скоростью.
1. Способствуя протеканию многих важных химических реакций,
радиоактивные излучения используются в химической промышленности. 2.
Заметно отличаясь по своим свойствам от обычной воды, тяжелая вода
непригодна для питания земных организмов. 3. Полностью отражая падающий
на них солнечный свет, пузырьки воздуха блестят в воде. 4. Быстро поглощая
пары воды, серная кислота служит для осушения газов.

104
 Задание 2. Подтвердите правильность данной информации. Употребите
конструкцию придаточного предложения именно потому, что. Обратите
внимание, что в деепричастном обороте формой деепричастия будучи передается
отсутствие в придаточном предложении глагола-связки быть.
Образец: Будучи самым легким газом, водород обладает наибольшей
скоростью распространения в среде другого вещества. – Да, именно потому, что
водород – самый легкий газ, он обладает наибольшей скоростью
распространения в среде другого вещества.
1. Будучи обязательной составной частью белка, азот играет важную роль
в живой природе. 2. Будучи химически очень активными, галогены находятся в
природе исключительно в связанном состоянии. 3. Будучи прочным и легким
материалом, стеклопластики с успехом заменяют как металл, так и дерево.
4. Будучи очень ядовитым веществом, сероводород вызывает тяжелые
отравления.

Задание 3. Подтвердите, что названный факт действительно имеет место.

Для обозначения причины и условия употребите деепричастный оборот.
(Можете использовать материал для справок.)
Образец: Так как этот метод универсален, он сразу нашел широкое
применение. – Действительно, будучи универсальным, этот метод сразу нашел
широкое применение.
1. Так как в Арктике солнечное тепло расходуется на таяние снега и на
испарение, оно слабо нагревает и воздух, и воду. 2. Если воздух станет более
холодным, он будет хуже отдавать влагу. 3. Так как озоновый слой атмосферы
поглощает часть ультрафиолетовых лучей, он защищает органический мир
Земли от гибели. 4. Если бы Земля имела меньший вес, она не смогла бы
удержать свою воздушную и водную оболочку.
Материал для справок: став, расходуясь, поглощая, имея.

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте текст. Определите значение следующих слов и

словосочетаний без словаря: дифракция (в физике) – огибание препятствий
световыми или звуковыми волнами; линза – оптическое стекло со сферической
поверхностью; малахит, лазурит – полудрагоценные камни; медь – мягкий
металл красновато-жёлтого цвета; отлить – изготовить из расплавленного
металла; плавка – получение металла путём нагревания руды; ствол – в значении
«часть оружия в виде трубы, через которую проходит снаряд»; чугун – сплав
железа с углеродом, более хрупкий, чем сталь.

Главные открытия в истории человечества

Краеугольным камнем в истории создания человеком новых материалов
(от сверхпроводников до необычайно прочной пластмассы), по мнению учёных

105
всего мира, является периодическая система элементов, разработанная русским
химиком Д.И. Менделеевым.
Вторым по значимости открытием признана плавка железа, которой
египтяне занимались ещё три с половиной тысячи лет до нашей эры. Третью
позицию занимает изобретение транзисторов, появившихся в 1948 году, что
положило начало бурному развитию микроэлектроники.
Четвёртое, шестое и седьмое места заняли стекло, цемент и сталь. Стекло
было впервые отлито в 2200 году до Рождества Христова, цемент придумали
европейские строители в XVIII веке, а сталь начали выплавлять в Индии почти
две с половиной тысячи лет назад. Впрочем, эти даты довольно условны.
Некоторые археологи утверждают, что цемент использовали ещё для
строительства пирамид, а стекло появилось на заре Вавилона, но это уже темы
для исторических диспутов.
На пятом месте в списке открытий стоит микроскоп, изобретённый в XVII
веке голландским учёным Антони ван Левенгуком. С помощью различных
наборов линз исследователь добился создания микроскопа с трёхсоткратным
увеличением.
Семь тысяч лет назад неизвестный мастер извлёк медь из малахита и
лазурита. Это стало восьмым по счёту событием во всемирной истории науки.
Девятое место досталось дифракции рентгеновских лучей на кристаллах, которая
была открыта немецким физиком Максом фон Лауэ в 1912 году. Учёному
присудили Нобелевскую премию, а человечество получило новые науки –
кристаллографию и спектроскопию.
Изобретение англичанина Генри Бессемера стало в списке десятым. В 1860
году, улучшая качество орудийных стволов, он создал конвертер – механическое
приспособление, позволяющее выплавлять сталь из чугуна. Конструкция этой
машины почти без изменений дошла до наших дней.

Задание 2. Укажите хронологическую последовательность перечисленных

событий:
1. Создание микроскопа.
2. Строительство пирамид.
3. Плавка стали.
4. Появление транзисторов.

Задание 3. Установите соответствие.

1) дифракция рентгеновских лучей на кристаллах а) Д.И. Менделеев
2) периодическая таблица химических элементов б) Макс фон Лауэ
3) конвертер, выплавляющий сталь из чугуна в) Антони ван Левенгук
г) Генри Бессемер

Задание 4. Выберите вариант ответа, где представлено неверное суждение.

1. Вторым по значимости открытием является плавка железа.
2. Развитие микроэлектроники началось с появлением транзисторов.
3. Семь тысяч лет назад медь была извлечена из стекла и бетона.
106
 4. Конструкция механизма Бессемера дошла до наших дней.

Задание 5. Докажите, что перечисленные в тексте открытия сыграли

важную роль в истории человечества.

§4. Способы фиксации прочитанного текста.

Конспектирование

Существует три основных способа фиксации и сохранения прочитанной

информации: конспектирование, аннотирование и реферирование.
Прежде чем приступить к конспектированию прочитанного текста,
необходимо понять логику авторского изложения и отметить главные мысли
автора. В конспекте должны отразиться структура, основные положения, факты
и примеры, взятые из исходного текста. При конспектировании прочитанного
текста необходимо:
1. На каждой странице выделить слева и справа поля. На полях слева
отмечать страницы, параграфы, главы оригинала в той последовательности, в
какой они даны в авторском тексте; на полях справа записывать собственные
наблюдения, вопросы для дальнейшей разработки темы, ссылки на других
авторов.
2. В центральной части листа помещается собственно конспект, который
может представлять собой (1) расширенный план исходного текста или (2)
краткое изложение его содержания. Рекомендуется подчёркивать или выделять
другим цветом слова и предложения, в которых содержатся основные положения
исходного текста.
3. При конспектировании следует использовать символы (например:
корень – V, очень важно – NB, сумма – Х, половина – ½, который – q,
следовательно – =>) и сокращение слов, что поможет уменьшить объём текста и
акцентировать внимание на его содержании.
Основные способы сокращения слов:
1) аббревиатуры: средства массовой информации – СМИ; фамилия, имя,
отчество – ФИО;
2) сокращение часто употребляемых слов по первой букве: год – г., век – в.,
метр – м, и так далее – и т. д., то есть – т. е.;
3) сокращение по нескольким буквам: буквально – букв., человек – чел.,
язык – яз., автор – авт., миллион – млн;
4) пропуск нескольких букв в середине слова (вместо них ставится дефис):
производство – пр-во, промышленность – пром-сть, фабрика – ф-ка;
5) сокращение имён прилагательных и причастий, например: учебный –
учебн., экономический – эконом., тематический – темат., приобретённый –
приобрет., опубликованный – опублик.;
6) свертывание фраз:
– можно пропускать определения, выраженные прилагательными:
выдающийся учёный – учёный;
107
 – глагольные связки (есть, является) и наречия степени (очень, вполне,
совершенно);
– можно заменять придаточные предложения на сочетания
существительного с предлогом: Студент пошёл к декану, чтобы тот разрешил
ему досрочно сдать сессию. – Студент пошёл к декану за разрешением досрочно
сдать сессию.
– можно заменить словосочетания одним словом: произвести расчет
стипендии – рассчитать стипендию;
– можно заменить придаточное предложение причастными или
деепричастными оборотами: Если говорить о водном потенциале России, то
нельзя не сказать об озере Байкал – Говоря о водном потенциале России, нельзя
не сказать об озере Байкал; Национальная греческая кухня, которая основана
на оливковом масле, овощах и фруктах, является весьма полезной –
Национальная греческая кухня, основанная на оливковом масле, овощах и
фруктах, является весьма полезной.

Задание 1. Сократите данные слова.

То есть, и так далее, и другие, смотри, миллион, качество, российский,
мировой, крупный, действующий, торжественный, ювелирный, например.

Задание 2. Напишите текст, используя основные способы сокращения

слов.
Госпожа Эмили Милтон, гражданка Соединенных Штатов Америки, учится
в одном из высших учебных заведений города Санкт-Петербурга в качестве
аспирантки экономического факультета. Она приехала в Россию в сентябре 2019
года сроком на три года, то есть она планирует защитить диссертацию в 2022
году. После этого госпожа Стивенсон планирует пройти стажировку в
Российской академии наук и опубликовать три научные статьи в центральных
изданиях по 20 страниц каждая.

Задание 3. Преобразуйте сложные предложения в простые, заменив

придаточные предложения (1) предложно-падежными конструкциями; (2)
деепричастными оборотами.
1. а) Предлагаемая методика носит универсальный характер и может быть
использована, если анализируется финансовая устойчивость предприятий в
различных отраслях экономики.
б) Вопрос о том, как соотносятся античный мир и древняя восточная
культура, вызывает немалые затруднения даже у специалистов.
2. а) Когда вы путешествуете по Китаю, вы получаете уникальную
возможность прикоснуться к тысячелетней истории человечества.
б) Если вы разговариваете с людьми старшего поколения, то постарайтесь
избегать молодежного сленга.

Задание 4. Сопоставьте два текста и определите, за счет чего была

осуществлена компрессия предложений во втором тексте.
108
 1. Бизнес – вещь жестокая. Человеку, хочет он или нет, часто приходится
проявлять агрессивность. Это напряжение рождает стрессовое состояние,
неосознанное чувство вины. Внешне это может проявиться в виде кожных
заболеваний, расстройства кишечно-желудочного тракта и т.п. Избавиться от
подобного стресса человек сможет, если совершит добрые дела. Помощь другим
компенсирует чувство вины, снимает внутреннее напряжение. Человек
настолько начинает ощущать себя по-другому, что действительно
выздоравливает.
(По материалам сайта: http://www.pr-sp.ru/main/publications/public33.html)
2. Бизнес жесток. Человеку приходится часто проявлять агрессивность,
которая вызывает стресс и чувство вины, что наносит вред здоровью. Избавиться
от этого можно, совершая добрые дела. Помогая окружающим, человек начинает
ощущать себя иначе и выздоравливает.

Задание 5. Прочитайте текст и два варианта конспекта, сделанные на его

основе.
Искусство само по себе является целостным, гармоническим образом
мира, созданным и пронизанным личностью гения-творца, его энергетическим
напряжением. Имея дело с явлениями искусства, человек открывает личность в
себе, учится видеть личность в других, вступает в диалог с произведениями
искусства, включается в творческий процесс его восприятия. Результатом этого
диалога может быть изменение взглядов на мир и на себя в этом мире, ибо
сущность всякого искусства, по мнению Гегеля, состоит в том, что оно
показывает людям их самих (с. 117).
(Багдасарьян, Н.Г. Диалог культур / Н.Г. Багдасарьян // Человек и общество. – М.: Изд-
во МГУ, 1993. – С. 113-118.)

Первый вариант конспекта (расширенный вариант)

1. Искусство – гармонический образ мира, созданный творцом.
2. Благодаря искусству человек развивается:
а) учится видеть личность в себе и в других людях;
б) вступает в диалог с произведениями искусства;
в) включается в творческий процесс восприятия искусства.
3. Под влиянием искусства человек меняет отношение к миру и к себе.
4. Сущность искусства – показывать людям их самих.

Второй вариант конспекта (краткое изложение текста)

Иск-во явл. целостн., гармонич. образом мира, создан. и прониз. личностью
гения – творца, его энергетич. напряж. Чел. Открыв. личн. в себе, учится видеть
личн. в др., вступ. в диал. с произв. иск-ва, включ. в творч. процесс его воспр-ия.
Рез-том диал. м. б. изм-ие взглядов на мир и на себя, т. к. сущн. иск-ва, по Гегелю,
– показ. людям их самих.

Задание 6. Прочитайте текст и составьте два варианта конспекта.

109
 Научный труд требует общей интеллигентности человека, и эта общая
интеллигентность даётся главным образом гуманитарными науками.
Почему? Потому что искусство, искусство слова, живописи, какое угодно
искусство, основано на интуиции и воспитывает интуицию, без неё не могут
обойтись ни естественные науки, ни математика. Интуиция лежит в основе всего,
она не может быть заменена никакой компьютерной машиной. Художественное
творчество больше всего воспитывает интуицию.
Ведь недаром, скажем, Эйнштейн вдохновлялся творчеством
Достоевского. Мне приходилось разговаривать с Романом Осиповичем
Якобсоном1. Он говорил, что перед написанием какой-либо филологической
работы он любил рассматривать живопись Ларионова2 или Гончаровой3. У него
были определённые интересы в живописи. К "своим" художникам он относился
как к вдохновляющему началу, хотя работал в совсем другой области.
Математики не случайно занимаются музыкой, любят музыку. Даже
возьмём такой пример: талант человека в одной области сказывается и в другой.
Скажем, Пушкин – великолепный художник. Лермонтов – тоже художник.
Достоевский, как сейчас выясняется, был замечательным портретистом. Таким
образом, гуманитарные науки очень важны. Гуманитарные науки должны
прежде всего воспитывать понимание искусства, понимание истории и учить
нравственности.
(Лихачёв, Д.С. Интеллигентным притвориться нельзя / Д.С. Лихачев // Об интеллигенции.
– СПб., 1997. – С. 36.)
1. Якобсон Роман Осипович – (1896-1982) – русский и американский языковед и
литературовед.
2. Ларионов Михаил Фёдорович (1881-1964) – художник-пейзажист.
3. Гончарова Наталья Сергеевна (1881-1962) – художница, оформитель
театральных спектаклей.

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте текст и законспектируйте ту часть информации,

которая относится к созданию ювелирного торгового центра. Используйте
известные вам приемы конспектирования.

Город драгоценностей

Крупнейшими мировыми рынками сбыта ювелирных изделий на

сегодняшний день являются США и Япония. Китай с его низкими ценами на
жемчуг стремится увеличить свою долю в этой индустрии. В официальных
источниках недавно появилось сообщение о том, что скоро состоится
торжественная церемония открытия «Китайского города жемчуга и
драгоценностей». Аналитики считают, что крупный торговый центр принесёт
гораздо больше прибыли, чем множество мелких торговых точек, разбросанных
по всей стране.
110
 Место для торгового центра выбрано очень удачно – недалеко от Шанхая,
в городе Чжуцзи. В этом районе производится около восьмидесяти процентов
всего продаваемого в стране пресноводного жемчуга. Его выращивают в озёрах,
прудах и реках примерно три тысячи компаний, штат которых насчитывает
около пятидесяти тысяч человек. В городе жемчуга предполагается торговля
ювелирными изделиями, косметикой, приготовленной на основе драгоценных
камней, а также одеждой, украшенной драгоценностями.
В проекте также предусмотрено создание делового центра, в который
войдут производственные цеха, отделы импорта, экспорта и торговли, склады,
учебный комплекс, где станут готовить оценщиков драгоценных камней, и
постоянно действующий павильон. Кроме того, для удобства посетителей в
городе откроются пятизвёздочный отель, банки и страховые компании,
рестораны, кафе, ночные клубы, а также пять тысяч магазинов. Всё это
разместится на территории площадью более чем миллион квадратных метров.
(По материалам сайта: http://www.travel.ru/news/2008/03/29/121704/html)

ТЕМА 6. ОБОЗНАЧЕНИЕ ПРОПОРЦИОНАЛЬНОЙ

ЗАВИСИМОСТИ, ВЗАИМОСВЯЗИ ЯВЛЕНИЙ

§ 1.Обозначение взаимосвязанного количественного

и качественного изменения

Прочитайте предложения. Скажите: а) какие явления связаны здесь

причинно-следственными отношениями; б) какого вида глаголы употребляются
в этих предложениях.
С увеличением глубины океана возрастает давление воды.
По мере нагревания металла его электрическое сопротивление
увеличивается.
По мере того как понижается температура, электрическое сопротивление
металлов уменьшается.
Количественное или качественное изменение одного явления, в связи с
которым происходит изменение другого явления, передается конструкциями:
по мере чего с чем
по мере того как ...
В предложениях с конструкциями по мере чего с чем, по мере того как...
всегда употребляются глаголы несовершенного вида.
По мере приближения (с приближением) к экватору вес тела убывает.
По мере того как тело приближается к экватору, его вес убывает.

Конструкции с чем и по мере чего синонимичны. Однако конструкция с

чем может употребляться в сочетании с глаголами совершенного вида, при
котором она имеет причинно-временное значение.

111
 С развитием кибернетики человек передал технике отдельные функции
не только физического, но и умственного труда. (Когда / так как) получила
развитие кибернетика, человек передал технике отдельные функции не только
физического, но и умственного труда.)

Задание 1. а) Прочитайте микротекст. Найдите в нем ответ на вопрос:

Почему, несмотря на частые столкновения молекул реагирующих веществ, не
все химические реакции происходят мгновенно?
Во время химической реакции число столкновений между молекулами
реагирующих веществ так велико, что все реакции уже при обычных условиях
должны протекать практически мгновенно. Однако в действительности не все
реакции заканчиваются быстро.
Оказывается, чтобы столкновение молекул привело к образованию нового
вещества, молекулы должны обладать избыточной энергией, которая называется
энергией активации. Молекулы, обладающие такой энергией, называются
активными молекулами.
С ростом температуры число активных молекул возрастает. Отсюда
следует, что и скорость химической реакции должна увеличиваться по мере
повышения температуры. Действительно, по мере того, как температура
возрастает, химические реакции протекают быстрее.
б) Ответьте на вопросы: Как с ростом температуры изменяется число
активных молекул? Почему по мере повышения температуры должна
увеличиваться скорость химической реакции? Как в действительности
изменяется течение реакции по мере того, как возрастает температура?
б) Расскажите, в чем заключается сущность зависимости скорости
химической реакции от температуры.

Задание 2. Используя данную информацию, ответьте на вопросы.

Образец: С понижением температуры молекулы газа движутся медленнее.
а) От чего зависит скорость движения молекул? – Скорость движения молекул
зависит от температуры. б) Как изменяется скорость движения молекул в
зависимости от температуры? – С понижением температуры скорость
движения молекул уменьшается.
1. По мере возрастания температуры молекулы газа движутся быстрее. а)
От чего зависит скорость молекул газа? б) Как изменяется скорость молекул газа
в зависимости от температуры? 2. С возрастанием высоты усиливается действие
ультрафиолетовых лучей. а) От чего зависит сила действия ультрафиолетовых
лучей? б) Как изменяется сила действия этих лучей в зависимости от высоты? 3.
По мере уменьшения температуры плотность пара уменьшается. а) От чего
зависит плотность пара? б) Как изменяется плотность пара в зависимости от
температуры?

Задание 3. Составьте предложения, установив еще одну зависимость на

основе двух данных. Употребите конструкции с чем, по мере чего и слова
значит, следовательно, таким образом.
112
 Образец: По мере понижения давления температура кипения жидкости
уменьшается. А с уменьшением температуры кипения становится меньше
плотность пара. – Следовательно, плотность пара уменьшается с понижением
(по мере понижения) давления.
1. По мере увеличения высоты падает давление. А с уменьшением
давления понижается температура кипения жидкости. 2. С повышением
давления уменьшается объем газа. А по мере уменьшения объема газа растет его
плотность. 3. В пределах одного периода по мере уменьшения заряда атомного
ядра ослабевает притяжение электронов внешнего слоя к ядру. А с ослаблением
притяжения электронов к ядру увеличиваются размеры атома.

Задание 4. Используя данную информацию, раскройте конкретный

характер взаимосвязи явлений. Употребите конструкции с чем, по мере чего и
слова из скобок. Используйте частицы а именно, а.
Образец: В зависимости от изменения температуры и освещенности у
полупроводников увеличиваются либо изоляционные свойства (понижение
температуры и освещенности), либо электропроводность (повышение
температуры и освещенности). – А именно: с понижением температуры и
освещенности увеличиваются изоляционные свойства полупроводников. А по
мере повышения температуры и освещенности увеличивается их
электропроводность.
1. В зависимости от изменения температуры тела сжимаются (охлаждение)
или расширяются (нагревание). 2. В зависимости от изменения концентрации
раствора температура его кипения повышается (увеличение концентрации) или
понижается (уменьшение концентрации). 3. В зависимости от изменения
расстояния между атомами сила притяжения между ними возрастает
(сближение) или ослабевает (удаление).

Задание 5. Прочитайте предложения. Обратите внимание на употребление

в них видов глагола. Подтвердите правильность данной информации.
Употребите конструкции с чем и по мере чего, слово действительно и
предложенный в образце порядок слов. (Можете использовать материал для
справок.)
Образец: Давление изменяется по мере того, как изменяется высота. – Да,
действительно, по мере изменения (с изменением) высоты давление изменяется.
1. Растворимость большинства твердых веществ увеличивается по мере
того, как повышается температура. 2. Сжимаемость жидкостей уменьшается по
мере того, как понижается температура. 3. Скорость звука в газе возрастает по
мере того, как увеличивается температура. 4. Концентрация раствора возрастает
по мере того, как вещество растворяется. 5. Электропроводность металлов
уменьшается по мере того, как их нагревают. 6. Скорость движения электронов
возрастает по мере того, как увеличивается напряженность между двумя точками
проводника.
Материал для справок: повышение, понижение, увеличение, растворение,
нагревание.
113
 Читаем текст

Задание 1. Прочитайте текст. Определите по словарю значение

следующих слов: бечёвка, гипс, извести (= потратить, израсходовать),
мешковина, пенять (выражать недовольство), фунт.

Портретное сходство

Артист Огнев-Кориоланский на память о сезоне в Ростове заказал

местному скульптору вылепить свой бюст. После пяти сеансов заказ был готов.
Однако Кориоланскому бюст не понравился.
– Мало портретного сходства, – заявил он, стоя посреди мастерской и так
сильно закидывая голову, точно к его затылку была привязана гиря.
– Обождите, – возразил скульптор, человек молодой и способный. –
Обождите-обождите! Извольте-ка встать около бюста... Вот так... Матрёна!
В дверь просунулась служанка со шваброй.
– Ну-ка скажи: похож?
– Родная мамаша не отличат, – убеждённо молвила служанка, опираясь на
швабру. – Как две капли!
– Вы б ещё дворника пригласили, – с благородной сдержанностью попенял
артист, отходя от своего гипсового подобия. – Для полноты художественного
совета!
– Чем проще зритель, тем его художественное чувство непосредственней и
верней, – не согласился скульптор. – Я это давно заметил.
Но Кориоланского одолевали сомнения.
– Вот что, – решил он, – я приведу Ральфа. Художественное чувство у него,
по вашей теории, ещё непосредственней, чем у Матрёны, а главное – он меня
знает. Узнает он меня в вашем творении – мой бюст. Не узнает – извините.
– А кто это – Ральф? – с опаской спросил художник.
– Ральф – это моя собака, – ответил Кориоланский.
На другой день Ральф <…> не затруднился ни на мгновение. Завидев
двойника хозяина, поставленного для удобства на низкий табурет, он радостно
взвизгнул и кинулся к нему. Вертя хвостом, встал у бюста на задние лапы и
принялся вылизывать его.
Когда Кориоланский расплачивался за работу, у него дрожали руки и глаза
были полны слёз. Скульптор протёр бюст, обернул мешковиной и обвязал
бечёвкой.
Затворив за заказчиком дверь, Матрёна проговорила уважительно:
– Да-а, умная собака-то.
– Ну а то не умная, – весело откликнулся скульптор. – Я фунт колбасы
извёл, натирая этот бюст!
(По B.C. Сидорову)
114
 Задание 2. Выберите правильный вариант ответа.
1. Огнев-Кориоланский ... .
А. Был артистом Ростовского театра
Б. Находился на гастролях в Ростове
В. Собирался работать в другом городе
Г. Хотел уволиться из театра
2. Артист заказал скульптору бюст, чтобы ... .
А. Оставить о себе память в Ростове
Б. Подарить его поклонникам
В. Пополнить свою коллекцию скульптур
Г. Вспоминать дни, проведённые в Ростове
3. Артисту не понравился изготовленный бюст, потому что ... .
A. Он не был похож на оригинал
Б. Был сделан из плохого материала
B. Слишком дорого стоил
Г. Его похвалила служанка
4. Ральф – это... .
А. Дружелюбный спаниель
Б. Солистка кафешантана
В. Симпатичный пудель
Г. Друг артиста
5. Ральф бросился к бюсту, потому что ... .
А. Увидел его сходство с артистом
Б. Почувствовал опасность
В. Поддался на уловку скульптора
Г. Любил искусство
6. Фунт колбасы понадобился для ... .
A. Приготовления бутербродов
Б. Приманивания симпатяги Ральфа
B. Создания портретного сходства
Г. Кормления собаки

Задание 3. Выберите из предложенных слов и устойчивых словосочетаний

нужные для характеристики артиста и скульптора:
а) доверчивый, ловкий, простодушный, сентиментальный,
предприимчивый, амбициозный, хвастливый, хитроумный, деловой, неопытный;
б) принимать за чистую монету, попасться на удочку, повесить нос, играть
первую скрипку, водить за нос, выйти сухим из воды, разводить руками.

§2. Обозначение пропорциональной зависимости явлений

Прочитайте предложения. Обратите внимание, чем выражен предикат в

обеих частях предложения.
Чем больше масса тела, тем меньше ускорение.
115
 Чем больше весит тело, тем больше растягивается пружина, на
которой оно подвешено.
Конструкция предложения с союзом чем..., тем... употребляется, если
изменение одной величины или явления ведет к пропорциональному изменению
другой величины или явления.
Главный, определяющий член зависимости находится в той части
предложения, которая начинается со слова чем. Например: Ускорение зависит
от массы тела. Чем больше масса тела, тем меньше ускорение.
Предикат в предложении с союзом чем..., тем... выражается сравнительной
степенью прилагательного чем больше.., тем меньше... или глаголом в сочетании
со сравнительной степенью наречия: чем больше весит..., тем больше
растягивается... .
Субъект в этих предложениях выражается именительным падежом: масса
больше – ускорение меньше.

Задание 1. Используя данную информацию, дайте ответ по образцу.

Обратите внимание, что главный, определяющий член зависимости находится в
той части предложения, которая начинается со слова чем.
Образец: Чем мягче пружина, тем медленнее происходит колебание. От
чего зависит величина колебания? – От мягкости пружины. Чем мягче
пружина, тем медленнее происходит колебание.
1. Чем больше ускорение при падении тела, тем больше потеря веса. От
чего зависит вес тела при падении? 2. Чем больше скорость вращения, тем
больше центробежная сила. От чего зависит величина центробежной силы? 3.
Чем больше сила трения, тем медленнее движется тело. От чего, в частности,
зависит скорость тела? 4. Чем меньше ускорение силы тяжести, тем больше
период колебания маятника. От чего зависит величина периода колебания
маятника? 5. Чем больше вязкость жидкости, тем медленнее движутся в ней
молекулы. От чего зависит, в частности, скорость молекул в жидкости?

Задание 2. Выразите зависимость между данными явлениями, используя

конструкцию с союзом чем..., тем... .
Образец: Температура жидкости повышается – увеличивается объем. –
Чем выше температура жидкости, тем больше ее объем.
1. Температура повышается – упругость пара возрастает. 2. Упругость пара
увеличивается – жидкость испаряется быстрее. 3. Температура стекла
увеличивается – стекло постепенно размягчается. 4. Температура понижается –
уменьшается интенсивность теплового движения.

Задание 3. Используя данную информацию, раскройте конкретный

характер пропорциональной зависимости явлений. Употребите конструкцию с
союзом чем …, тем и слово то есть.
Образец: При вращении ускорение пропорционально квадрату скорости и
обратно пропорционально радиусу вращения. – То есть, чем больше скорость,
тем больше ускорение, а чем больше радиус вращения, тем меньше ускорение
116
(тем ускорение меньше).
1. Сила, действующая на тело в поле тяжести, пропорциональна его массе.
2. Согласно второму закону Ньютона, ускорение пропорционально действующей
силе и обратно пропорционально массе тела. 3. В соответствии с законом
всемирного тяготения, сила притяжения двух тел пропорциональна
произведению их масс и обратно пропорциональна квадрату расстояния между
ними.

Читаем текст

Задание 1. Найдите в словаре и запишите значение следующих слов и

словосочетаний.
Сегмент, модуль, космическое агентство, манекен, пилотируемый,
эквивалент, подрядчик, сотрудничество, гравитация, доза, ионизирующие
излучения, робототехника, механотроника, заявка, шаттл, латентная форма,
вирус Эпштейна – Барр, иммунная система, обсерватория.

Задание 2. Прочитайте текст. Сформулируйте тему каждого абзаца текста,

используйте конструкции: в этом абзаце говорится о том, что…; здесь речь
идет о … .

Программа «Интеркосмос» в действии

Международная космическая станция, сокращенно МКС (англ.

International Space Station, сокр. ISS) – пилотируемая орбитальная станция,
используемая как многоцелевой космический исследовательский комплекс.
МКС – совместный международный проект, в котором участвуют 14 стран:
США, Россия, Япония, Канада и входящие в Европейское космическое
агентство: Бельгия, Германия, Дания, Испания, Италия, Нидерланды, Норвегия,
Франция, Швейцария, Швеция. Первоначально в составе участников были
Бразилия и Великобритания.
Управление МКС осуществляется: российским сегментом – из Центра
управления космическими полётами в Королёве, американским сегментом – из
Центра управления полётами имени Линдона Джонсона в Хьюстоне. Управление
лабораторных модулей – европейского «Колумбус» и японского «Кибо» –
контролируют Центры управления Европейского космического агентства
(Германия) и Японского агентства аэрокосмических исследований (Япония).
Между Центрами идёт постоянный обмен информацией.
 Совместные эксперименты
Международная природа проекта МКС способствует проведению
совместных научных экспериментов. Наиболее широко подобное
сотрудничество развивают европейские и российские научные учреждения под
эгидой Европейского космического агентства (ЕКА) и Федерального
космического агентства России. Известными примерами такого сотрудничества
117
стали эксперимент «Плазменный кристалл», посвящённый физике пылевой
плазмы, и медико-биологический эксперимент «Матрёшка-Р», проводимый
Институтом внеземной физики Общества Макса Планка, Институтом высоких
температур и Институтом проблем химической физики РАН, а также рядом
других научных учреждений России и Германии. В эксперименте «Матрёшка-Р»
для определения поглощённой дозы ионизирующих излучений используются
манекены – эквиваленты биологических объектов, созданные в Институте
медико-биологических проблем РАН и Кёльнском институте космической
медицины.
Российская сторона также является подрядчиком при проведении
контрактных экспериментов ЕКА и Японского агентства аэрокосмических
исследований. Например, российские космонавты проводили испытания
робототехнической экспериментальной системы ROKVISS (англ. Robotic
Components Verificationon ISS – испытания робототехнических компонентов на
МКС), разработанной в Институте робототехники и механотроники,
расположенном в Веслинге, неподалёку от Мюнхена.
Российские исследования

Сравнение между горением

свечи на Земле (слева) и в
условиях микрогравитации на
МКС (справа)

В 1995 году среди

российских научных и образовательных учреждений, промышленных
организаций был объявлен конкурс на проведение научных исследований на
российском сегменте МКС. По одиннадцати основным направлениям
исследований было получено 406 заявок от восьмидесяти организаций. После
оценки специалистами РКК «Энергия» технической реализуемости этих заявок,
в 1999 году была принята «Долгосрочная программа научно-прикладных
исследований и экспериментов, планируемых на российском сегменте МКС».
Первые исследования на российском сегменте МКС были начаты первой
пилотируемой экспедицией в 2000 году. Значительная часть исследований,
проводимых Россией на МКС, является контрактной или совместной с
зарубежными партнёрами. В настоящее время на МКС проводятся различные
медицинские, биологические, физические исследования.
Американские исследования
США проводят широкую программу исследований на МКС. Многие из
этих экспериментов являются продолжением исследований, проводимых ещё в
118
полётах шаттлов с модулями «Спейслаб» и в совместной с Россией программе
«Мир – Шаттл». В качестве примера можно привести изучение патогенности
одного из возбудителей герпеса, вируса Эпштейна – Барр. По данным
статистики, 90 % взрослого населения США являются носителями латентной
формы этого вируса. В условиях космического полёта происходит ослабление
работы иммунной системы, вирус может активизироваться и стать причиной
заболевания члена экипажа. Эксперименты по изучению вируса были начаты в
полёте шаттла STS-108.
Европейские исследования

Солнечная обсерватория, установленная

на модуле «Коламбус»

На европейском научном модуле «Коламбус» предусмотрено 10

унифицированных стоек для размещения полезной нагрузки (ISPR), правда,
часть из них, по соглашению, будет использоваться в экспериментах НАСА. Для
нужд ЕКА в стойках установлено следующее научное оборудование:
лаборатория Biolab для проведения биологических экспериментов, лаборатория
Fluid Science Laboratory для исследований в области физики жидкости,
установка для экспериментов по физиологии European Physiology Modules, а
также универсальная стойка European Drawer Rack, содержащая оборудование
для проведения опытов по кристаллизации белков (PCDF), выносная платформа
для технологических экспериментов и солнечная обсерватория SOLAR.
Японские исследования
В программу исследований, проводимых на модуле «Кибо», входит
изучение процессов глобального потепления на Земле, озонового слоя и
опустынивания поверхности, проведение астрономических исследований в
рентгеновском диапазоне.
Запланированы эксперименты по созданию крупных и идентичных
белковых кристаллов, которые призваны помочь понять механизмы болезней и
разработать новые методы лечения. Кроме этого, будет изучаться действие
микрогравитации и радиации на растения, животных и людей, а также будут
проводиться опыты по робототехнике, в области коммуникаций и энергетики.

119
Задание 3. Ответьте на вопросы.
1. Что такое МКС? 2. Какие страны принимают участие в международном
проекте – МКС? 3. Какие страны осуществляют управление МКС? 4. Что
проводят на МКС? 5. Что было принято в 1999 году после проведения конкурса?
6. Когда были начаты исследования первой пилотируемой экспедицией на
российском сегменте МКС? 7. Какие исследования проводятся на МКС в
настоящее время? 8. Какие исследования проводят на МКС американские
космонавты? 9. Какие исследования проводят на МКС европейские ученые? 10.
Что входит в программу исследований, проводимых на модуле «Кибо»? 11.
Какие эксперименты запланированы?

Задание 4. Сократите текст за счёт избыточной информации. С опорой на

свои сокращения расскажите об основных исследованиях, проводимых учёными
разных стран на МКС.

Задание 5. Расскажите о новых международных космических полетах на

МКС. Можете использовать следующий план:
1. Страны, принимавшие участие в подготовке и осуществлении полета.
2. Основные этапы полета.
3. Исследования, выполненные в ходе полета. Их значение для развития
науки и промышленности.
4. Международное значение полета.

§3. Способы фиксации прочитанного текста. Аннотация

Аннотация (от лат. annotatio – замечание) – краткое изложение в

письменном виде содержания книги, статьи, текста. Аннотация – это вторичный
текст, средний объем которого без библиографического описания – 40-50 слов.
Каждая смысловая часть аннотации оформляется с помощью языковых клише.
Обратите внимание, что аннотация лишь перечисляет вопросы, которые
освещены в тексте, не раскрывая содержания этих вопросов.
По содержанию и целевому назначению аннотации подразделяются на
справочные и рекомендательные:
1. Справочные аннотации (описательные информационные)
характеризуют тематику текста (статьи, книги и т.д.), сообщают какие-либо
сведения о нем, но не дают его критической оценки.
2. Рекомендательные аннотации характеризуют текст и дают оценку его
пригодности для определенной категории читателей с учетом уровня
подготовки, возраста и других особенностей.
По полноте охвата содержания аннотируемого текста и читательскому
назначению аннотации подразделяются на общие и специализированные.
1. Общие аннотации характеризуют текст в целом и рассчитаны на
широкий круг пользователей.
120
 2. Специализированные аннотации, характеризуя текст лишь в
определенных аспектах, рассчитаны на узкий круг специалистов и носят в
основном справочный характер.
Аннотации могут быть обзорными, то есть содержать обобщенную
характеристику двух и более текстов, близких по тематике. Для справочной
обзорной аннотации характерно объединение сведений о том, что является
общим для нескольких книг на одну и ту же тему, с уточнением трактовки темы
в каждом из аннотируемых произведений. В рекомендательных обзорных
аннотациях приводятся различия в трактовке темы, в степени доступности
изложения. При написании дипломных и диссертационных работ особый
интерес представляют справочные аннотации для получения своевременной
информации о новейших достижениях в различных областях науки и техники.
В аннотации в силу своей предельной краткости не допускается
цитирование.
Что6ы составить устную аннотацию, нужно ответить на следующие
вопросы:
1 Как называется работа (статья, монография)?
2. Где и когда она напечатана?
3. Какой теме или проблеме посвящена работа?
4. Какие вопросы рассматриваются в работе?
5. Для кого предназначена, кому адресована работа?
В письменной аннотации первые два вопроса заменяют на
библиографическое описание работы.
Полная структура аннотации текста:
1. Библиографическое описание первичного текста.
2. Краткое изложение содержания первичного текста (обычно состоит из
двух частей: в первой формулируется основная тема книги, статьи; а во второй –
перечисляются (называются) основные положения).
3. Адресат текста.

Первый структурный компонент аннотации – библиографическое

описание – начинается с указания автора.
Библиографическое описание состоит из следующих элементов:
1. Заголовок описания – фамилия автора в именительном падеже,
инициалы после фамилии автора. Если книга имеет нескольких авторов,
приводятся фамилия и инициалы только одного (первого) автора, ФИО
остальных (не более трех авторов) – после косой линии с повторением ФИО
первого автора: Глотов, Н. В. / Глотов, Н. В., Иванов, Н. В., Петров, С. Н. и др.
2. Заглавие – название произведения, приводится без кавычек. После
заголовка описания перед заглавием ставится точка. Если название состоит из
нескольких фраз, то они приводятся в той последовательности, в которой даны в
книге и с теми же знаками препинания. Сведения, раскрывающие и поясняющие
основное заглавие, а также уточняющие назначение произведения, приводятся
после основного заглавия, через двоеточие, с прописной буквы и без кавычек:
Богданов, С. Деловой язык новой России.
121
 3. Сведения об ответственности содержат информацию о лицах,
внесших свой вклад в создание произведения и подготовку его к публикации:
Русский язык и культура речи / под общ. ред. В. И. Максимова.
4. Сведения о повторности издания: 2-е изд., перераб. и доп.
5. Выходные данные – место издания (город), наименование издательства
и год издания (арабскими цифрами без слова «год»): М. : Наука, 2019.
6. Количественная характеристика данных – фактическое количество
страниц (с), листов (л.): 256 с.
Условные разделительные знаки. Последовательность расположения:
1) Заголовок описания. Основное заглавие
2) : Другое заглавие
3) / Сведения об авторстве (авторы, составители, редакторы)
4) // Название документа, сборника, журнала, газеты, в котором помещена
составная часть
5) . – Место издания
6) : Издательство (книга)
7) , Год издания (книга)
8) . – Год издания (журнал)
9) . – Номер (журнал)
10) . – Количество страниц (в книге: – 143 с; на которых помещена
составная часть: – С. 117 – 125).
Образец:
1. Статьи из журналов:
Рогачев, O. K. Применение телеметрических систем при бурении
горизонтальных скважин / О. К. Рогачев, А. С. Повалихин // Бурение и нефть. –
2002. – №10. – С. 46 – 47. – текст : непосредственный.
2. Книга одного автора:
Махеева, Л. Н. Время как лингвокультурологическая категория: учеб. пособие
для иностранцев, изучающих русский язык / Л. Н. Махеева. – М. : Флинта; Наука,
2006. – 96 с.
3. Книга трёх и более авторов:
Алиев, Р. А. Трубопроводный транспорт нефти и газа / Р. А. Алиев, В. Б.
Белоусов, А. Г. Немудров и [др.]. – М. : Недра, 1988. – 368 с.
4. Статья из энциклопедии:
Глотов, Н. В. Популярная генетика / Н. В. Глотов // Большая советская
энциклопедия: в 30 т. – 3-е изд.– 1975. – Т. 20. – С. 365.

Прочитайте речевые стандарты (конструкции) для составления

аннотации
Статья (работа) опубликована (помещена, напечатана...) в журнале (газете...)
Монография вышла в свет в издательстве...
Статья посвящена вопросу (теме, проблеме...)
Статья представляет собой обобщение (обзор, изложение, анализ, описание...)
(чего?)
Автор ставит (освещает) следующие проблемы...
122
останавливается на следующих проблемах...
касается следующих вопросов....
В статье рассматривается (затрагивается, обобщается...) (что?)
говорится (о чем?)
дается оценка (анализ, обобщение) (чего?)
представлена точка зрения (на что?)
затронут вопрос (о чем?)
Статья адресована (предназначена) (кому?)
может быть использована (кем?)
представляет интерес (для кого?)

Прочитайте аннотации. Обратите внимание на речевые стандарты,

используемые при составлении аннотации.
1. Коршак, Л. Л. Основы нефтегазового дела: учебник для вузов / Л. Л.
Коршак, A. M. Шаммазов. – Уфа : ООО «ДизайнПолиграфСервис», 2001. – 544 с.
Рассмотрен тот минимум вопросов, которые должен знать каждый, кто
готовится стать инженером-нефтяником. Описаны история применения нефти и
газа, развитие и современное состояние нефтяной и газовой промышленности
России, взгляды на происхождение нефти. Приводятся сведения о мировых
запасах нефти и газа, крупнейших месторождениях мира. Даны начальные
сведения о поиске и разведке нефтяных и газовых месторождений, бурении
скважин, разработке залежей и переработке нефти и газа. Освещаются вопросы
транспорта, хранения и распределения нефти, нефтепродуктов и газа, а также
проектирования и сооружения трубопроводов и хранилищ.
Учебник предназначен для студентов технических вузов.
2. Иванов, А. С. Механика, законы динамики Ньютона и научно-
технический прогресс / А. С. Иванов // Мир механики и техники. – М. :
Просвещение, 1993. – С. 206-208.
В тексте рассматривается значение механики в современной жизни.
Отмечается важность знания физических основ механики для
осуществления квалифицированного управления современными устройствами и
контроля их функционирования. Указаны отрасли промышленного и
сельскохозяйственного производства, сферы человеческой деятельности, где
важную роль играют различные механические устройства.
Текст рассчитан на широкий круг читателей.

Задание 1. На основе приведенного текста составьте библиографическое

описание сборника научных статей.

Здравствуйте, уважаемая Анна Ивановна!

Извините, что долго не отвечал на Ваше письмо, я был очень занят: сначала
писал доклад, а потом ездил на Международную научно-практическую
конференцию студентов, магистрантов и молодых ученых «Геологоразведочное
и нефтегазовое дело в XXI веке: технологии, наука, образование», которая
проходила в этом году 10 апреля в Ухтинском государственном техническом
123
университете. Я выступал там с докладом «Добыча сверхвязких нефтей».
Сборник статей под тем же названием, что и конференция, уже вышел в
издательстве УГТУ. Думаю, что Вас заинтересует тематика статей, и поэтому
постараюсь выслать Вам по электронной почте второй том сборника, где
помещена моя статья на страницах 103–108. Обратите внимание на то, кто
ответственный редактор книги: Ваш давний знакомый профессор Г.П. Федоров.
Позднее напишу более подробное письмо, а пока до свидания.
С уважением, М.Ю. Краснов.
26 октября 2019 г.

Задание 2. Найдите и исправьте ошибки в текстах библиографических

описаний.
1. Иван Н. Ионов. Постколониальный дискурс в цивилизованных
представлениях Латинской Америки и России. Журнал «Общественные науки и
современность», № 3, 2008 год, стр. 77-91.
2. Дубинская Е.В. Т.К. Орлова и другие. Русский язык будущему
инженеру. Учебник по научному стилю речи для иностранных граждан
(довузовский этап). Москва, «Флинта», 168 С., 2003 г.
3. Статья. Алексеева К.О., Байков В.А., Колонских А.В., Водопьянов В.В.
Повышение коэффициента извлечения нефти из карбонатных трещиновато-
пористых коллекторов с помощью многократного разгазирования нефти /
Алексеева К.О., Байков В.А., Колонских А.В., Водопьянов В.В. – Нефтяное
хозяйство. – № 4, 2017 г., с. 76-79.

Задание 3. Составьте библиографическое описание: книги одного автора,

книги нескольких авторов, статьи из научного сборника, журнальной статьи,
газетной статьи.

Задание 4. Прочитайте текст. Определите тему текста и каждого абзаца.

Составьте перечень рассматриваемых вопросов. Используя речевые стандарты,
составьте и напишите аннотацию текста без библиографического описания.

Методы поиска и разведки

нефтяных и газовых месторождений

Целью поисково-разведочных работ является выявление, оценка запасов и

подготовка к разработке промышленных залежей нефти и газа.
В ходе поисково-разведочных работ применяются геологические,
геофизические, гидрогеохимические методы, а также бурение скважин и их
исследование.
Геологические методы
Проведение геологической съемки предшествует всем остальным видам
поисковых работ. Для этого геологи выезжают в исследуемый район и
осуществляют так называемые полевые работы. В ходе них они изучают пласты
124
горных пород, выходящие на дневную поверхность, их состав и углы наклона.
Для анализа коренных пород, укрытых современными наносами, роются шурфы
глубиной до 3 м. А с тем, чтобы получить представление о более глубоко
залегающих породах бурят картировочные скважины глубиной до 600 м. По
возвращении домой выполняются камеральные работы, т.е. обработка
материалов, собранных в ходе предыдущего этапа. Итогом камеральных работ
являются геологическая карта и геологические разрезы местности.
Геологическая карта – это проекция выходов горных пород на дневную
поверхность. Антиклиналь на геологической карте имеет вид овального пятна, в
центре которого располагаются более древние породы, а на периферии – более
молодые.
Однако как бы тщательно ни производилась геологическая съемка, она
дает возможность судить о строении лишь верхней части горных пород. Чтобы
«прощупать» глубокие недра, используют геофизические методы.
Геофизические методы
К геофизическим методам относятся сейсморазведка, электроразведка и
магниторазведка.
Сейсмическая разведка основана на использовании закономерностей
распространения в земной коре искусственно создаваемых упругих волн. Волны
создаются одним из следующих способов: 1) взрывом специальных зарядов в
скважинах глубиной до 30 м; 2) вибраторами; 3) преобразователями взрывной
энергии в механическую. Скорость распространения сейсмических волн в
породах различной плотности неодинакова: чем плотнее порода, тем быстрее
проникают сквозь нее волны. На границе раздела двух сред с различной
плотностью упругие колебания частично отражаются, возвращаясь к
поверхности земли, а частично преломившись, продолжают свое движение
вглубь недр до новой поверхности раздела. Отраженные сейсмические волны
улавливаются сейсмоприемниками. Расшифровывая затем полученные графики
колебаний земной поверхности, специалисты определяют глубину залегания
пород, отразивших волны, и угол их наклона.
Электрическая разведка основана на различной электропроводности
горных пород. Так, граниты, известняки, песчаники, насыщенные соленой
минерализованной водой, хорошо проводят электрический ток, а глины,
песчаники, насыщенные нефтью, обладают очень низкой электропроводностью.
Через металлические стержни А и В сквозь грунт пропускается электрический
ток, а с помощью стержней М и N и специальной аппаратуры исследуется
искусственно созданное электрическое поле. На основании выполненных
замеров определяют электрическое сопротивление горных пород. Высокое
электросопротивление является косвенным признаком наличия нефти или газа.
Гравиразведка основана на зависимости силы тяжести на поверхности
Земли от плотности горных пород. Породы, насыщенные нефтью или газом,
имеют меньшую плотность, чем те же породы, содержащие воду. Задачей
гравиразведки является определение мест с аномально низкой силой тяжести.
Магниторазведка основана на различной магнитной проницаемости
горных пород. Наша планета – это огромный магнит, вокруг которого
125
расположено магнитное поле. В зависимости от состава горных пород, наличия
нефти и газа это магнитное поле искажается в различной степени. Часто
магнитомеры устанавливают на самолеты, которые на определенной высоте
совершают облеты исследуемой территории. Аэромагнитная съемка позволяет
выявить антиклинали на глубине до 7 км, даже если их высота составляет не
более 200...300 м.
Геологическими и геофизическими методами, главным образом, выявляют
строение толщи осадочных пород и возможные ловушки для нефти и газа.
Однако наличие ловушки еще не означает присутствия нефтяной или газовой
залежи. Выявить из общего числа обнаруженных структур те, которые наиболее
перспективны на нефть и газ, без бурения скважин помогают
гидрогеохимические методы исследования недр.
Гидрогеохимические методы
К гидрохимическим относят газовую, люминесцентно-биту-
монологическую, радиоактивную съемки и гидрохимический метод.
Газовая съемка заключается в определении присутствия углеводородных
газов в пробах горных пород и грунтовых вод, отобранных с глубины от 2 до 50
м. Вокруг любой нефтяной и газовой залежи образуется ореол рассеяния
углеводородных газов за счет их фильтрации и диффузии по порам и трещинам
пород. С помощью газоанализаторов фиксируется повышенное содержание
углеводородных газов в пробах, отобранных непосредственно над залежью.
Недостаток метода заключается в том, что аномалия может быть смещена
относительно залежи (за счет наклонного залегания покрывающих пластов,
например) или же быть связана с непромышленными залежами.
Применение люминесцентно-битуминологической съемки основано на
том, что над залежами нефти увеличено содержание битумов в породе, с одной
стороны, и на явлении свечения битумов в ультрафиолетовом свете, с другой. По
характеру свечения отобранной пробы породы делают вывод о наличии нефти в
предполагаемой залежи.
Известно, что в любом месте нашей планеты имеется так называемый
радиационный фон, обусловленный наличием в ее недрах радиоактивных
трансурановых элементов, а также воздействием космического излучения.
Специалистам удалось установить, что над нефтяными и газовыми залежами
радиационный фон понижен. Радиоактивная съемка выполняется с целью
обнаружения указанных аномалий радиационного фона. Недостатком метода
является то, что радиоактивные аномалии в приповерхностных слоях могут быть
обусловлены рядом других естественных причин. Поэтому данный метод пока
применяется ограниченно.
Гидрохимический метод основан на изучении химического состава
подземных вод и содержания в них растворенных газов, а также органических
веществ, в частности, аренов. По мере приближения к залежи концентрация этих
компонентов в водах возрастает, что позволяет сделать вывод о наличии в
ловушках нефти или газа.

126
 Бурение и исследование скважин
Бурение скважин применяют с целью оконтуривания залежей, а также
определения глубины залегания и мощности нефтегазоносных пластов.
Еще в процессе бурения отбирают керн-цилиндрические образцы пород,
залегающих на различной глубине. Анализ керна позволяет определить его
нефтегазоносность. Однако по всей длине скважины керн отбирается лишь в
исключительных случаях. Поэтому после завершения бурения обязательной
процедурой является исследование скважины геофизическими методами.
Наиболее распространенный способ исследования скважин –
электрокаротаж. В этом случае в скважину после извлечения бурильных труб
опускается на тросе прибор, позволяющий определять электрические свойства
пород, пройденных скважиной. Результаты измерений представляются в виде
электрокаротажных диаграмм. Расшифровывая их, определяют глубины
залегания проницаемых пластов с высоким электросопротивлением, что
свидетельствует о наличии в них нефти.

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на выделенные

словосочетания.

Дмитрий Иванович Менделеев

Великий русский химик Д. И. Менделеев, открывший периодический закон

химических элементов, был разносторонним ученым, общественным деятелем
и педагогом.
Он родился в 1834 году в городе Тобольске в семье учителя. Семья
Менделеевых занимала в культурной жизни тобольского общества видное место.
Мать Д.И. Менделеева происходила из известного в Сибири рода Корнильевых,
сыгравших заметную роль в истории этого края. Прадед Д.И. Менделеева в
конце XVIII в. начал издавать первый в Сибири журнал, имевший
просветительскую направленность. В семье Корнильевых была одна из
богатейших библиотек Сибири, которая перешла к Менделеевым.
Учеником отца Менделеева был известный русский поэт Петр Павлович
Ершов, автор знаменитой стихотворной сказки «Конек-Горбунок». Поэт оказал
значительное влияние на формирование литературных интересов молодого
Менделеева. Тесные связи семья Менделеевых имела с группой ссыльных
декабристов, проживавших в Тобольске в 1830–40-е годы.
Высшее образование Д.И. Менделеев получил в Петербурге, где окончил в
1855 году с золотой медалью Главный педагогический институт. В
студенческие годы большое влияние на молодого Менделеева оказал профессор
А.А. Воскресенский, которого называют «дедушкой русской химии». Уже на
студенческой скамье он выполняет ряд серьезных научных исследований.

127
 Выбор молодым Менделеевым химии как основной специальности
объясняется тем, что химия в те годы более всего была связана с
промышленностью и полнее всего могла удовлетворить запросы молодого
ученого, в равной степени интересовавшегося как изучением теоретических
вопросов, так и технологией промышленного производства.
Защитив через год после окончания института магистерскую
диссертацию в Петербургском университете, он начинает читать там же с 1857
года в качестве доцента курс органической химии. Педагогическую работу
двадцатитрехлетний доцент сочетал с исследовательской, продолжая
разрабатывать теоретические вопросы химии.
В 1859–1861 годах Дмитрий Иванович Менделеев был в научной
командировке в Гейдельберге, где подружился с талантливыми русскими
учеными Бородиным, Бекетовым, Сеченовым, Боткиным. Дружба этих людей,
страстно любивших свое дело, обогащала жизнь каждого из них. Большое
впечатление на Менделеева производит участие в первом международном
химическом конгрессе, который проходил в Карлсруэ в сентябре 1860 г. На этом
международном форуме химиков была установлена система атомных весов,
принят ряд важнейших положений атомно-молекулярной теории. Пребывание за
границей имело важное значение для Менделеева: он получает возможность для
систематических исследований, а также устанавливает контакты с учеными
многих стран.
По возвращении на родину в 1861 году Менделеев опубликовал учебник
«Органическая химия», который был удостоен премии Петербургской академии
наук. В 1864 году Менделеева избирают профессором Петербургского
технологического института, а после защиты докторской диссертации на тему
«Рассуждение о соединении спирта с водой» утверждают профессором
Петербургского университета.
По инициативе Д.И. Менделеева в 1868 году было создано русское физико-
химическое общество, оказавшее существенное влияние на развитие русской
химической науки и промышленности.
1860-е годы в жизни Менделеева были временем окончательного
формирования его научных интересов, формирования его мировоззрения.
Представитель передовой разночинной интеллигенции, Менделеев находился
под сильным влиянием наиболее прогрессивных деятелей русской культуры. В
квартире Менделеева в университете проводились знаменитые «Менделеевские
среды», где бывали художники Крамской, Репин, Ярошенко, Верещагин,
Куинджи, известные ученые и литераторы того времени. Со многими из них
Менделеева связывала тесная дружба. С Владимиром Стасовым, идейным
вождём демократического направления в русском искусстве, он обсуждал
вопросы развития русской культуры, с художником Крамским пытался
организовать в Петербурге «Общество ученых, литераторов, художников».
Общественная деятельность Менделеева была связана с развитием
прогрессивных направлений русского искусства.

128
 Вершиной научного творчества Д.И. Менделеева и величайшей его
заслугой явилось открытие периодического закона химических элементов,
одного из основных законов естествознания.
Открытие Менделеевым периодического закона датируется 17 февраля (1
марта) 1869 года, однако оно явилось результатом долголетних поисков,
продолжавшихся, по словам ученого, не менее 20 лет.
Периодическая система и периодический закон Менделеева явились
основой всего дальнейшего развития современной химии и физики, своего рода
путеводной картой исследовательской и преподавательской работы в этой
области. Периодическая система явилась фундаментом, на котором Менделеев
создал свой классический труд «Основы химии», где впервые дается
систематическое изложение неорганической химии с точки зрения
периодического закона.
На основе периодического закона Менделеев исправил атомные веса
некоторых химических элементов, предсказал существование и свойства ряда
элементов, открытых впоследствии. Открытие трех элементов, подробно
описанных Менделеевым задолго до их открытия (галлий, скандий, германий),
явилось подлинным триумфом периодической системы еще при жизни
Менделеева.
Наряду с периодическим законом Менделееву принадлежит ряд других
крупных физических и химических открытий, выдающихся технологических
идей. Он занимался вопросами воздухоплавания, аэродинамики,
интенсификации сельского хозяйства, теорией газов, разработал состав и способ
производства бездымного пороха, выдвинул идею подземной газификации угля,
доказывал необходимость химической переработки нефти, утверждая, что
сжигать нефть – это все равно, что топить печь деньгами.
Д.И. Менделеев сочетал глубину теоретического мышления с широкой
практической деятельностью. Своими практическими начинаниями он
содействовал развитию в России химической, металлургической и других
отраслей промышленности. Он является одним из основоположников
современной агрохимии, им высказана идея химизации сельского хозяйства.
Научная деятельность Менделеева чрезвычайно обширна и многогранна.
Он опубликовал более 500 научных работ. Книга Менделеева «Основы химии»
систематически переиздавалась на всех европейских языках. В этом труде
показывается, какие новые возможности использования сил природы открывает
наука. На этом бессмертном труде воспитывались многие поколения русских и
иностранных химиков и физиков.
Труды Менделеева получили признание со стороны ученых всего мира. Он
был избран почетным членом Американской, Римской, Бельгийской и других
академий, членом Дублинского королевского общества, почетным доктором
Кембриджского, Оксфордского и других университетов, почетным членом
десятков научных обществ.
Но ученый, получивший мировое признание, вынужден был в 1890 г. уйти
из университета вследствие конфликта с министром народного просвещения,
отказавшимся принять от Менделеева петицию студентов. Профессор, чьи
129
лекции пользовались неизменным интересом молодежи и проходили всегда при
переполненной аудитории, тяжело переживал свой уход из университета и
прекращение преподавательской деятельности.
Однако это не сломило воли ученого. Именно в эти годы он целиком
переключается на работы в области экономики и техники. Его уникальный труд
«Толковый тариф», созданный в эти годы, направлен на защиту русского
промышленного производства от конкуренции иностранных предпринимателей
и представляет собой сочетание глубокого знания техники и технологии с
пониманием экономической программы. А деятельность Менделеева в качестве
руководителя Главной палаты мер и весов (1892–1907 гг.) представляет собой
образец сочетания научно-исследовательской работы с практикой.
В последней крупной своей работе «Заветные мысли», основные главы
которой посвящены проблемам экономики, развития промышленности,
сельского хозяйства, образования, Менделеев пишет, что только труд на благо
родины дает человеку чувство подлинного счастья. Девизом всей его жизни был
труд. Осуществилась мечта ученого-патриота – наука служит на благо народа.
Именем Менделеева названы химические элементы и научные премии, его имя
носят вузы, научные общества, исследовательские институты, заводы и другие
предприятия.

Задание 2. Ответьте на вопросы, используя выделенные в тексте

словосочетания:
1. В какие годы протекала активная творческая деятельность
Д.И. Менделеева? 2. Что имело существенное влияние на истоки мировоззрения
Д.И. Менделеева? 3. Сколько времени продолжалась педагогическая
деятельность Менделеева? 4. Какие годы деятельности Менделеева можно
назвать вершиной его научного творчества? 5. Какое значение для развития
науки имеет открытая Менделеевым периодическая система элементов? 6. Какие
факты жизни Менделеева говорят о его большой общественной деятельности? 7.
Что характеризует научную деятельность Менделеева? 8. Под каким девизом
прошла вся жизнь Менделеева? Приведите факты, которые говорят о всемирном
признании научных заслуг Менделеева.

Задание 3. Скажите, что нового вы узнали о жизни и деятельности

Менделеева из прочитанного текста.

Задание 4. Напишите конспект текста, используя данные ниже

словосочетания и конструкции.
Великий русский химик Д.И. Менделеев – создатель периодической
системы был …; Период активной творческой деятельности Менделеева
охватывает вторую половину ... и начало ... века; Истоки формирования
мировоззрения Менделеева имеют глубокие корни в русской культуре первой
половины …; В студенческие годы на научные интересы молодого Менделеева
оказал воздействие …; Первые свои научные работы Менделеев выполнил в …;
Большое значение для становления молодого ученого, а также для налаживания
130
контактов с учеными многих стран имело пребывание …; С самого начала своей
работы молодой доцент преподавательскую деятельность сочетал с …; Пример
тому – создание в 1868 году ...; Знаменитые «Менделеевские среды»
свидетельствуют о …; Открытие Менделеевым периодического закона явилось
…; Периодический закон химических элементов представляет собой одно из …;
Подлинным триумфом периодического закона явилось открытие предсказанных
Менделеевым …; На книге Менделеева «Основы химии» воспитывались многие
…; Этот бессмертный труд Д.И. Менделеева систематически ...; Научная
деятельность Менделеева сочеталась с ...; Менделеев занимался вопросами …,
разработал состав …, выдвинул идею ...; доказывал необходимость ..., высказал
идею ..., все это говорит о том, что …; Не случайно основным девизом …; В
последние годы жизни Менделеев целиком переключается на работы в области
…; Свидетельством того, что труды Менделеева получили… .

Задание 5. Расскажите о жизни и деятельности Д.И. Менделеева.

Задание 6. Расскажите о крупном ученом вашей страны, который, подобно

Д.И. Менделееву, внес большой вклад в развитие науки и промышленности.

Задание 7. Напишите биографию известного вам ученого. Используйте

изученный материал, а также слова и словосочетания: посвятить себя, свою
жизнь (чему?); изучить (что?), заниматься (чем?), исследовать (что?);
положить начало (чему?), заложить основы (чего?), наметить пути (чего?);
обосновать (что); придавать значение (чему?); предложить (что?); считать
(что? чем?); открыть (что?), сделать открытие в области (чего?), провести
исследования в области (чего?); прийти к выводу о (чем?); оказать влияние на
(что?), находиться в зависимости от (чего?); принести известность (кому?),
носить имя (кого?); совмещать научную работу с большой общественной
работой.

Задание 8. Примите участие в беседе.

1. Какие ученые внесли ощутимый вклад в развитие той науки, которую вы
осваиваете в университете?
2. Определите предмет, цели и задачи этой науки.
3. Расскажите о разделах этой науки.
4. Каково современное состояние этой области науки, какие задачи стоят
перед учеными?
5. Каковы теоретические и практические задачи, проблемы, которыми
занимаются преподаватели вашей кафедры, факультета, университета?

Задание 9. Сделайте сообщение на тему «Моя специальность».

Используйте следующие конструкции:
Что есть наука, изучающая (что), занимающаяся изучением (чего); ...
является наукой, изучающей (что); … представляет собой комплекс наук,
изучающих (что); основным предметом изучения (чего) является (что); предмет
131
изучения (чего); в зависимости от предмета (методов) исследования …,
подразделяется на …; … изучает (рассматривает, исследует) (что).
История возникновения … восходит к (чему); … возникла сравнительно
недавно; … ставит перед собой задачи …; … имеет большое значение для (чего);
в университете … проводятся исследования по …; проводится разработка
проблем (чего); осуществляется широкий круг исследований по вопросам (чего);
изучение … является одной из основных задач (чего); составляет основное
содержание (чего); представляет одно из важнейших направлений (чего).

ТЕМА 7. ОБОЗНАЧЕНИЕ СПОСОБА

И ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕЙСТВИЯ

§1. Обозначение способа действия в научном стиле речи

Для обозначения действия или метода, при помощи которых

осуществляется главное действие, употребляются следующие конструкции:
чем
путем чего
Например: Металлы добывают из руд химической переработкой их
природных соединений. Так называемый прямогонный бензин получают путем
прямой перегонки нефтяного сырья.

Действие, процесс, которые способствуют осуществлению главного

действия, обозначаются отглагольными существительными (переработка,
испарение, увеличение и т.п.). Например: Мировой океан принимает
загрязненные речные и дождевые воды и путем испарения возвращает влагу на
континент в виде чистых атмосферных осадков. Увеличение максимальных
темпов добычи нефти может быть достигнуто путем увеличения
производственных мощностей организаций, осваивающих месторождение.
Существуют невероятно прочные арамидные волокна, получаемые способом
скручивания твердых волокон из жидких химических веществ, включая
углеводороды. В XVIII веке небольшие количества кислорода получали
химическим путем. Тысячи лет люди добывали полезные ископаемые
открытым способом.
Название метода, способа, который применяется для осуществления
действия, употребляется в конструкциях:
путем путем
каким методом методом чего
способом с помощью
при помощи

132
 Задание 1. а) Прочитайте микротекст. Найдите в нем ответ на вопрос:
Отличаются ли способы добычи золота и платины от способов добычи других
металлов?
Золото и платину добывают или путем механического отделения их от той
породы, в которой они содержатся, например, промывкой водой, или путем
извлечения их из породы различными реагентами и последующим выделением
из раствора. Все же остальные металлы добываются химической переработкой
их природных соединений.

б) Найдите в тексте существительные, обозначающие процессы, которые

осуществляют при добыче золота, платины, других металлов. Выпишите их.
Назовите, какие глаголы обозначают эти же процессы.

в) Прочитайте высказывание. Продолжите его, используя информацию,

данную в тексте.
Большинство металлов находится в природе в виде соединений с другими
элементами. И только немногие металлы, например золото, платина,
встречаются в свободном состоянии. В связи с этим...

Задание 2. Дайте утвердительные ответы на вопросы. Употребите

конструкцию путем чего.
Образец: Можно ли поддерживать огонь сжиганием растительных
энергоносителей? – Да, огонь можно поддерживать путем сжигания
растительных энергоносителей.
1. Можно ли фильтрованием очистить воду от неорганических
загрязнений? 2. Можно ли упругим расширением жидкости и скелета породы
вызвать фильтрацию нефти? 3. Можно ли вторжением законтурной воды в
залежь вызвать фильтрацию нефти? 4. Можно ли нагнетанием в пласт
вытесняющих агентов повысить эффективность вытеснения нефти? 5. Можно ли
разрезанием нефтяной залежи на блоки увеличить линию нагнетания?

Задание 3. Подтвердите предположение, высказанное в вопросе.

Используйте конструкции чем, путем чего и слово именно. (Можете
использовать слова для справок.)
Образец: Каким образом можно повысить нефтеотдачу пласта?
Нагнетанием газа в пласт? – Да, именно нагнетанием (путем нагнетания) газа в
пласт.
1. Каким образом можно повысить нефтеотдачу пласта? Воздействуют
химией? 2. Каким образом можно повысить нефтеотдачу пласта? Заводняют
нефтяной пласт? 3. Каким образом можно значительно повысить степень
извлечения полезного ископаемого? Использовать гидродинамические методы
повышения нефтеотдачи? 4. Каким образом можно разрабатывать
углеводородные пласты. Закачивать воду в нефтяное месторождение?
Материал для справок: химическое воздействие, заводнение,
использование, закачивание.
133
 Задание 4. Используя данную информацию и слова для справок: а) задайте
вопрос о способе осуществления действия; б) дайте краткий ответ, используя
конструкции чем, путем чего.
Образец: Для получения спектра белого солнечного света его разлагают
трехгранной стеклянной призмой. Каким образом (как) получают спектр белого
солнечного света? – Разложением (путем разложения) белого солнечного луча
трехгранной стеклянной призмой.
1. Для увеличения дебита скважины совершенствуют технологии ее
добычи. Каким образом (как) увеличивают дебит скважины? 2. Для повышения
эффективности вытеснение нефти из пластов в пласт искусственно нагнетают
вытесняющие агенты. Каким образом (как) повышают эффективность
вытеснение нефти из пластов? 3. Для крепления рукояток к инструменту
первобытный человек сверлил в нем отверстие. Каким образом (как) прикреплял
рукоятку к инструменту первобытный человек? 4. Для крепления стенок
скважины до ХIХ в. использовались или полые стволы деревьев или трубы,
сплетенные из ивовой коры. Каким образом (как) крепились стенки скважин до
ХIХ в.?
Материалы для справок: а) увеличивать, повышать, прикреплять,
крепиться; б) совершенствование, нагнетание, сверлением, использованием.

Задание 5. а) Прочитайте микротекст. Отметьте названные в тексте

особенности кристаллического строения металлов, подлежащие изучению.
Кристаллическое строение металлов изучают различными способами. Их
можно разделить на две группы. К первой принадлежат методы изучения
внутреннего строения кристаллов, ко второй – методы изучения их внешней
формы.
Внутреннее строение кристаллов изучается главным образом методом
рентгеноструктурного анализа. По его данным для всех металлов установлены
типы и параметры кристаллических решеток.
Размеры, форму и взаимное расположение кристаллов в металлах
исследуют металлографическими методами.

б) Ответьте на вопросы.
1. Каким путем изучают внутреннее строение кристаллов? 2. Как
изучаются внешние характеристики кристаллов в металлах? 3. Почему
кристаллическое строение металлов изучают различными способами?

Задание 6. Используя данную информацию, дайте краткие ответы на

вопросы. Употребите конструкции каким путем, каким способом, каким
методом.
Образец: При производстве стали и чугуна используют
пирометаллургический способ. Каким способом производят сталь и чугун? –
Пирометаллургическим способом.
1. При вскрытии продуктивных пластов используют перфорационный
способ. Каким способом вскрывают продуктивные пласты для обеспечения
134
притока нефти и газа? 2. При добыче нефти и газа применяют подземный способ.
Каким способом можно добывать нефть и газ? 3. В работах философа Конфуция,
написанных около 600 г. до н.э., писалось о том, что при сооружении скважины
использовалось ударное бурение. Каким способом сооружалась скважина при
Конфуции? 4. В промышленности для изготовления бензина применяют
перегонку нефти. Каким способом в промышленности изготавливают бензин? 5.
При сооружении современных нефтяных и газовых скважин применяют
вращательное бурение. Как сооружают современные нефтяные и газовые
скважины?

Задание 7. Используя данные определения различных методов, скажите,

какие действия осуществляются с их помощью. Употребите конструкции путем
чего, методом чего, с помощью (при помощи) чего. (Можете использовать
слова для справок.)
Образец: Люминесцентный анализ, основанный на различном характере
свечения различных веществ, позволяет обнаруживать различия между
предметами, которые в видимом свете кажутся одинаковыми. – С помощью
(методом) люминесцентного анализа обнаруживают различия между
предметами, которые в видимом свете кажутся одинаковыми.
1. Бурение – это процедура разламывания горных пород специальной
бурильной техникой. 2. Перфорация – операция, проводимая в скважине при
помощи специальных стреляющих аппаратов (перфораторов) с целью создания
в обсадной колонне отверстий, служащих для сообщения между скважиной и
пластом коллектором. 3. Подземная газификация угля – способ превращения
угля в газообразное топливо непосредственно в месте добычи, под землей.
4. Перфорация скважин – операция, проводимая в скважине при помощи
специальных стреляющих аппаратов (перфораторов) с целью создания в
обсадной колонне отверстий, служащих для сообщения между скважиной и
пластом коллектором.

Читаем текст

Задание 1. Проверьте по словарю значение следующих слов и

словосочетаний.
С точностью до доли миллиметра, авторское свидетельство, надёжная и
компактная гидродинамическая установка, вырываясь из сопла под давлением,
не подвержен износу, углеродистая сталь, твердый гранит, хрупкая керамика,
мягкая губчатая синтетика, композитные материалы, реставрационные работы,
восстановление утраченных узоров, считанные минуты, железобетонные
столбы, арматура, прогрессивная технология воды, быстрая и точная обработка.

Задание 2. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: Где и с какой целью

применяется гидродинамическая установка?

135
 Вода камень режет

Мало кто знает, что в Москве работает уникальная, быть может,

единственная в стране установка. Она режет любые материалы струёй воды с
точностью до доли миллиметра. Напомним, что ещё в 1947 году один российский
инженер получил авторское свидетельство на новый способ резки твёрдых
материалов – струёй воды. Однако в то время получить необходимое давление в
несколько тысяч атмосфер было очень непросто.
Современное техническое решение позволило сконструировать надёжную
и компактную гидродинамическую установку. Её действие заключается в
следующем. Струя воды толщиной в десятую долю миллиметра, вырываясь из
сопла под давлением около пяти тысяч атмосфер, легко режет любой материал,
«рисует» в нём самые сложные узоры.
Следует отметить, что такая установка имеет множество преимуществ
перед традиционной. Во-первых, «инструмент» не подвержен износу. Во-
вторых, струя воды может пробить материал в любом месте. В-третьих, линия
разреза может быть любой кривизны.
Кроме того, важное качество новой установки – универсальность. Как
правило, все способы обработки имеют ограниченное применение. Лазерный
луч, например, хорошо режет углеродистую сталь, а стекло проходит насквозь.
Совсем другое дело – гидродинамическая установка: она совершенно безопасна
в работе и с одинаковым успехом режет твёрдый гранит, прозрачное стекло,
хрупкую керамику, мягкую губчатую синтетику и все композитные материалы,
в том числе особо прочные. Струёй воды можно резать и продукты питания: мясо
(замороженное и свежее), рыбу. Если сравнить стальные ножи и воду, то
преимущества воды очевидны: ножи окисляются при работе и портят продукт, а
вода экологически чиста и абсолютно безвредна.
Отметим, что гидродинамическая установка применяется и в
реставрационных работах для восстановления утраченных узоров полов и стен
из цветного камня. Передвижной её вариант использовался на строительстве
моста через Москву-реку. Струя воды в считанные минуты срезала старые
железобетонные столбы вместе с арматурой.
Без сомнения, благодаря своим качествам: простоте, точности,
универсальности и дешевизне – прогрессивная технология воды должна
получить широкое распространение везде, где требуется быстрая и точная
обработка самых разнообразных материалов.
(По С. Транковскому)

Задание 11. Напишите номинативный план текста. Перескажите текст по

составленному плану.

136
 § 2. Обозначение характеристики действия конструкциями
с чем и без чего

Основное действие характеризуется по наличию или отсутствию

дополняющего его действия конструкциями с чем и без чего. Если такое
действие имеется, употребляется конструкция с чем, если оно отсутствует,
употребляется конструкция без чего.
Например: В крутопадающих пластах вытеснение нефти
обусловливается действием сил гравитации, возможно в сочетании с
расширением газовой шапки. (Действуют силы гравитации и при этом
расширяется газовая шапка). Жидкости растворяются в жидкостях без
значительного изменения объема. (Вещество растворяется, но изменения
объема не происходит.)

Задание 1. а) Прочитайте микротекст. Найдите в нем ответ на вопрос:

Когда (в каких реакциях) галогены проявляют наибольшую химическую
активность?
В группу галогенов входят такие вещества, как фтор, хлор, бром и другие.
Свободные галогены проявляют чрезвычайно высокую химическую активность.
Особенно быстро и с выделением большого количества теплоты протекают
реакции соединения галогенов с металлами. Так, расплавленный металлический
натрий сгорает с ослепительной вспышкой в атмосфере хлора.
Щелочные металлы, свинец, железо загораются в атмосфере фтора при
комнатной температуре. Такие неметаллы, как кремний, фосфор, реагируют с
хлором с выделением большого количества теплоты. Фтор взаимодействует со
многими неметаллами. Реакции протекают со взрывом или с образованием
пламени.

б) Назовите процессы, которыми сопровождаются реакции галогенов с

разными веществами.

в) Ответьте на вопросы:
1. Как соединяются галогены с металлами? 2. Как ведет себя в атмосфере
хлора расплавленный натрий? 3. Как реагируют с хлором некоторые неметаллы?
4. Как взаимодействует со многими неметаллами фтор? 5. Как протекают
реакции взаимодействия фтора с неметаллами?

г) Подтвердите правильность следующего утверждения: свободные

галогены проявляют чрезвычайно высокую химическую активность. В своем
высказывании можете использовать следующие опоры: Действительно … .
Подтверждением этого является тот факт, что… .

Задание 2. Используя данную информацию, дайте краткие ответы на

вопросы. Употребите конструкцию с чем.
137
 Образец: Соединение фосфора со многими простыми веществами
сопровождается выделением большого количества теплоты. Как идет реакция
соединения фосфора со многими простыми веществами? – С выделением
большого количества теплоты.
1. Многие реакции соединения с кислородом сопровождаются выделением
теплоты и света. Как протекают реакции соединения с кислородом? 2.
Взаимодействие наиболее активных металлов с водой сопровождается
выделением водорода. Как наиболее активные металлы взаимодействуют с
водой? 3. Растворение большинства кристаллических веществ в жидкостях
сопровождается поглощением теплоты. Как кристаллические вещества
растворяются в жидкостях? 4. Превращение ядер атомов водорода в ядра атомов
гелия в недрах звезд сопровождается выделением энергии. Каким образом
протекает в недрах звезд превращение ядер атомов водорода в ядра атомов
гелия?

Задание 3. Используя данную информацию и слова для справок, скажите,

в сопровождении каких дополнительных процессов протекает / происходит
основной процесс. Употребите конструкцию с чем.
Образец: При электролизе водных растворов щелочей выделяется
кислород. – Электролиз водных растворов щелочей происходит с выделением
кислорода.
1. При перепаде давления за полчаса на 100 и более кПа через очистное
оборудование выделяется фильтрата. 2. При горении фосфора образуется густой
белый дым. 2. В процессе соединения серы с водородом при высокой
температуре образуется газ сероводород. 3. При соединении серы со многими
металлами образуются соли сероводородной кислоты – сульфиды металлов.
4. В процессе электролиза на электродах выделяются составные части
электролита. 5. В процессе разложения солей азотной кислоты при нагревании
выделяется кислород.
Материалы для справок: образование, выделение.

Обратите внимание
Конструкция чем обозначает действие, с помощью которого
осуществляется основное действие; конструкция с чем – действие, которым
сопровождается основное действие.
Неон и аргон получают Фосфор непосредственно соединяется со
выделением из воздуха при всеми галогенами с выделением
глубоком охлаждении большого количества теплоты
(путем, методом выделения из (процесс сопровождается выделением
воздуха). теплоты).

Задание 4. Используя данную информацию, расскажите, как (с помощью

или в сопровождении каких действий) осуществляются, происходят основные
процессы. Употребите конструкции чем или с чем. Используйте слова для
138
справок.
Образец: Действие видимого света, как и нагревание до 20000 °С, дает
возможность эффективно расщеплять молекулы. Например, на фотопластинке
под действием света распадаются молекулы бромистого серебра. При этом
выделяется металлическое серебро. – Эффективно расщеплять молекулы
можно нагреванием до 20000 °С или действием света. Например, под действием
света молекулы бромистого серебра распадаются с выделением
металлического серебра.
1. Чтобы получить гремучий газ, соединяют два объема водорода с
одним объемом кислорода. Почти мгновенное соединение газов при поджигании
сопровождается взрывом. 2. Азот можно получить, разлагая некоторые его
соединения, например нитрит аммония. Разложение этого вещества при
небольшом нагревании сопровождается выделением азота.
3. В первом опыте по сжижению газа гидрат хлора разлагался, и при этом
выделялся газ хлор. Чтобы получить жидкий хлор, применяли сжатие и
охлаждение газа.
Материалы для справок: соединение, разложение, выделение, сжатие,
охлаждение.

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

1. Где ведется шельфовая добыча нефти? 2.Сколько общемировой добычи
нефти приходится на шельфовую добычу? 3. Какой из районов мирового океана
считают старейшим из нефтеносных? 4. Какое море можно назвать нефтяным
центром Западной Европы? Почему? 5. Сколько месторождений углеводородов
выявлено на сегодняшний день в пределах Персидского залива? 6. Каковы
прогнозы ученых на бурение в Мировом океане?

Нефть мирового океана

В последние 10-15 лет геолого-поисковые работы в океанах ведутся

особенно активно. Добыча углеводородов со дна шельфов ведется на Северном
море, в Персидском, Мексиканском и Маракайбском заливах, в Средиземном,
Черном и Каспийском морях, в арктических морях Северной Америки, в
прибрежных зонах Африки, Индии, Австралии.
Уже сейчас моря дают более 20 % общемировой добычи нефти и 15 %
добычи газа, а к концу текущего столетия эта доля, по-видимому, еще возрастет.
Мексиканский залив – один из старейших нефтеносных районов, в его
пределах уже выявлено более 300 месторождений, а крупные открытия все
продолжаются.
Северное море – это своеобразный нефтяной центр Западной Европы. Там
уже открыто более 100 месторождений, из которых надеются извлечь почти 7
миллиардов тонн нефти. Западноевропейские специалисты полагают, что дно
139
Северного моря в будущем останется главным источником наращивания запасов
углеводородов для всей Западной Европы. Большие перспективы поисковики
связывают с северными частями моря, пока еще практически не изученными.
В пределах Персидского залива на сегодня выявлено более 40
месторождений углеводородов.
По мнению ученых, только в прибрежной шельфовой зоне Мирового
океана сконцентрированы значительные запасы нефти. Получены прямые
доказательства того, что углеводороды есть и в недрах глубоководных областей.

Задание 2. Расскажите о бурении в Мировом океане.

§3. Характеристика способа и образа действия деепричастием

и деепричастным оборотом

Действие может характеризоваться с помощью деепричастий и

деепричастных оборотов.
С помощью деепричастий обозначается способ осуществления основного
действия. Например: Многие случайные примеси удаляются из воздуха,
растворяясь в дождевой воде (путем растворения).
С помощью деепричастий обозначается также способ осуществления
сопровождающего основного действия. Например: Во влажном воздухе хлорная
известь постепенно разлагается, выделяя хлорноватистую кислоту (с
выделением хлорноватистой кислоты).
Для характеристики способа и образа действия употребляются
деепричастия несовершенного и совершенного вида.
Деепричастие несовершенного вида (НСВ) обозначает действие,
протекающее одновременно с основным. Например: Он проверил исправность
прибора, не включая его.
Деепричастие совершенного вида (СВ) обозначает действие, которое,
характеризуя основное действие, предшествует ему во времени. Например: Он
выполняет любую работу, предварительно приготовив все необходимое.

Задание 1. а) Прочитайте микротекст. Найдите в нем ответ на вопрос: При

каких условиях происходят своеобразные превращения серы?

1. Интересны изменения, которые происходят с серой, если медленно

нагревать ее до кипения. При 112,8 °С она плавится, превращаясь в желтую
легкоподвижную жидкость. При дальнейшем нагревании жидкость темнеет,
приобретая красновато-бурый цвет.

2. При температуре около 250 °С становится густой и не выливается даже

из перевернутого сосуда. Выше 300 °С жидкая сера снова становится подвижной,
оставаясь такой же темной. Наконец, при 444,6 °С сера закипает, образуя
оранжево-желтые пары. При охлаждении те же явления наблюдаются в обратном
140
порядке.

б) Ответьте на вопросы: 1. Каким образом сера изменяет цвет при

медленном нагревании до кипения? 2. Как при тех же условиях сера меняет свою
подвижность?

в) Восстановите обратный порядок изменений, которые происходят с

серой при охлаждении. Для этого продолжите предложения, используя
подходящие по смыслу деепричастные обороты из текста.
При температуре 444,6 °С сера кипит, … . При температуре до 300 °С сера
остается подвижной, … . При температуре около 250 °С она становится густой,
… . При 112,8 °С сера опять изменяет цвет и подвижность, … . При температуре
ниже 112,8 °С сера затвердевает.

Задание 2. Прослушав информацию, задайте уточняющие вопросы о

способе осуществления действия. Употребите деепричастные конструкции.
Дайте краткие ответы, используя конструкции чем, путем чего или с чем.
Выполните упражнение в форме диалога.
Образец: При фотографировании стремятся правильно передать
освещенность. Для этого применяют светофильтры. – Как при
фотографировании можно правильно передать освещенность? Применяя
светофильтры? – Да, путем применения светофильтров.
1. Водород можно выделить из серной и соляной кислоты. Для этого на них
действуют цинком. 2. При высокой температуре сера соединяется с водородом.
При этом образуется газ сероводород. 3. Молекулы некоторых веществ можно
легко разложить на атомы. Для этого достаточно, например, нагреть вещество. 4.
Углеродосодержащие соединения хорошо горят. При этом они выделяют
теплоту. 5. Газы сжижают (превращают в жидкость) в специальных установках.
В них газы сжимают и затем охлаждают до температуры ниже критической.
Материалы для справок: а) воздействуя, образуя, нагрев, выделяя, сжимая,
охлаждая; б) воздействие, образование, нагревание, выделение, сжатие,
охлаждение.

§4. Способы фиксации прочитанного текста. Реферирование

Реферат – это сжатое изложение основной информации первоисточника

на основе её смысловой переработки.
По полноте изложения содержания подразделяют на информативные и
индикативные рефераты.
Информативные (конспекты) содержат в обобщенном виде все основные
положения первичного текста, иллюстрирующий их материал, важнейшую
аргументацию, сведения о методике исследования, использованном
оборудовании, сфере применения.
141
 Индикативные (указательные, или резюме) содержат не все, а лишь те
основные положения, которые тесно связаны с темой реферируемого текста; все
второстепенное для данной темы в индикативном реферате опускается. В
индикативном реферате не содержится подробного изложения результатов и
выводов исследования. Текст реферата состоит по существу из набора ключевых
слов и словосочетаний, и потому в основном он может быть использован
читателем только для выяснения вопроса о том, нужно ли ему обращаться к
первичному тексту.
По количеству реферируемых первичных текстов подразделяются на
монографические, составленные по одному тексту, и обзорные (или обзоры),
составленные по нескольким текстам на одну тему.
По читательскому назначению подразделяются на общие, излагающие
содержание текста в целом и рассчитанные на широкий круг читателей, и
специализированные, в которых изложение содержания ориентировано на
специалистов определенной области знаний.
При написании курсовых, дипломных и диссертационных работ обычно
используются информативные.

Общая схема-модель реферата

I. Вступление:
1. Название статьи, где и когда напечатана.
2. Сведения об авторе.
3. Чему посвящена статья, в связи с чем написана.
4. Метод исследования, используемый автором, и способ аргументации
(цифровые данные, ссылки на источники, схемы, экспериментальные данные и
т.п.).
II. Перечисление основных вопросов, проблем, положений, о которых
говорится в статье.
Группа слов, используемых для перечисления тем (вопросов,
проблем): во-первых, во-вторых, в-третьих, в-четвертых, в-пятых, далее, затем,
после этого, кроме того, наконец, в заключение, в последней части работы и т.д.
III. Анализ самых важных, по мнению автора реферата, вопросов из
перечисленных выше.
Задачи типового анализа:
1. Почему эти вопросы представляются наиболее интересными?
2. Что говорит по этим вопросам автор (не приводя иллюстраций,
примеров, цифр, сказать об их наличии);
3. Что вы думаете по поводу суждений автора?
IV. Общий вывод о значении темы или проблемы статьи.
Конструкции, связывающие все композиционные части схемы-
модели реферата.
Переход от перечисления (I) к анализу (II) основных вопросов статьи
142
 В этой (данной, предлагаемой, настоящей, рассматриваемой,
реферируемой, названной...) статье (работе...)
автор (ученый, исследователь...; зарубежный, известный, выдающийся,
знаменитый...)
ставит (поднимает, выдвигает, рассматривает...) ряд (несколько...)
важных (следующих, определенных, основных, существенных, главных,
интересных, волнующих, спорных...) вопросов (проблем...)

Переход от перечисления (II) к анализу (III) некоторых вопросов

Варианты переходных конструкций
Одним из самых существенных (важных, актуальных...) вопросов, по
нашему мнению (на наш взгляд, как нам кажется, как нам представляется, с
нашей точки зрения), является вопрос о...
Среди перечисленных вопросов наиболее интересным, с нашей точки
зрения, является вопрос о...
Мы хотим (хотелось бы, можно, следует, целесообразно) остановиться
на...
Переход от анализа отдельных вопросов (III) к общему выводу (IV)
В заключение можно сказать, что...
На основании анализа содержания статьи можно сделать следующие
выводы...
Таким образом, можно сказать, что...
Итак, мы видим, что...
Группы глаголов, употребляемых при реферировании.
1. Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов в любой
статье:
Автор рассматривает, анализирует, раскрывает, разбирает, излагает
что; останавливается на чем, говорит о чем.
2. Глаголы, используемые для обозначения исследовательского или
экспериментального материала в статье:
Автор исследует, разрабатывает, доказывает, выясняет, утверждает...
что. Автор определяет, дает определение, характеризует, формулирует,
классифицирует, констатирует, перечисляет признаки, черты, свойства... .
3. Глаголы, используемые для перечисления вопросов, попутно
рассматриваемых автором:
(Кроме того) автор касается чего; затрагивает, замечает что /
упоминает о чем, … .
4. Глаголы, используемые преимущественно в информационных статьях
при характеристике авторами событий, положения и т.п.:
Автор описывает, рисует, освещает что; показывает картины жизни
кого, чего; изображает положение где; сообщает последние новости (о
последних новостях).

143
 5. Глаголы, фиксирующие аргументацию автора (цифры, примеры, цитаты,
высказывания, иллюстрации, всевозможные данные, результаты эксперимента и
т.д.):
Автор приводит что (примеры, таблицы); ссылается, опирается ... на
что; аргументирует, иллюстрирует, подтверждает, доказывает ... что чем;
сравнивает, сопоставляет, соотносит ... что с чем; противопоставляет ... что
чему.
6. Глаголы, передающие мысли, особо выделяемые автором
Автор выделяет, отмечает, подчеркивает, указывает... на что,
(специально) останавливается ... на чем; (неоднократно, несколько раз, еще раз)
возвращается ... к чему.
Автор обращает внимание... на что; уделяет внимание чему;
сосредоточивает, концентрирует, заостряет, акцентирует... внимание ...на
чем.
7. Глаголы, используемые для обобщений, выводов, подведения итогов:
Автор делает вывод, приходит к выводу, подводит итоги, обобщает,
суммирует ... что. Можно сделать вывод..., можно заключить, что...
8. Глаголы, употребляющиеся при реферировании статей полемического,
критического характера:
Передающие позитивное отношение автора:
Одобрять, защищать, отстаивать ... что, кого; соглашаться ... с чем, с
кем; стоять на стороне ... чего, кого; разделять (чье) мнение; доказывать ...
что, кому; убеждать ... в чем, кого.
Передающие негативное отношение автора:
Полемизировать, спорить с кем (по какому вопросу, поводу), отвергать,
опровергать; не соглашаться с кем, с чем; подвергать... что чему (критике,
сомнению, пересмотру), критиковать, сомневаться, пересматривать;
отрицать; обвинять... кого в чем (в научной недобросовестности, в искажении
фактов).

Задание 1. Прочитайте статьи «Космический щит можно сооружать хоть

сегодня». Найдите конструкции, связывающие все композиционные части
схемы-модели.

Статья «Космический щит можно сооружать хоть сегодня» (интервью с

академиком А. Зайцевым, сотрудником НПО им. Лавочкина) помещена в
журнале «Наука и религия» (1995. – № 9. – С. 31-32).
Статья посвящена целям, задачам и возможности создания систем защиты
Земли от опасных космических объектов.
Автор рассказывает о разработках НПО им. Лавочкина. Рассматривается
ряд важных вопросов, среди которых актуальность проблемы защиты Земли от
космических объектов, структура системы космической безопасности,
готовность ученых создать такую систему.

144
 Наиболее интересным, с нашей точки зрения, является вопрос о структуре
системы космической защиты. Как представляется автору, она состоит из трех
частей: системы слежения (службы обнаружения астероидов и комет), системы
перехвата и комплекса управления. Самым важным, на наш взгляд, является то,
что в НПО им. Лавочкина разработано реальное оборудование, позволяющее уже
сегодня приступить к созданию системы космической безопасности. Среди
прочих проблем автор называет проблему финансирования программ.
В заключение автор приходит к выводу, что проблема космической
защиты Земли в наше время действительно является актуальной. Пути решения
этой проблемы уже известны.

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте следующие слова, которые вы встретите в тексте.

Значения незнакомых слов определите по словарю и запишите их.
Баррель, буй, модуль, палуба, танк (танкер), якорь.

Задание 2. Объедините однокоренные слова в одну группу и запишите их.

Укажите мотивирующее слово.
Плавать, конус, жить, бурить, транспорт, стыковка, гореть, плавучий,
пристыковка, конический, жилой, бурильный, транспортировать, стыковать,
горючий, стык, жилец, бурение, транспортировка, горение, пристыковать,
бурильщик, плавучесть.

Задание 3. Составьте глагольно-именные словосочетания, используя

глаголы из задания 2.

Задание 4. Прочитайте текст и ответьте на вопрос: Где может

использоваться новый метод разработки нефтяных месторождений?

Бурение в море: буй вместо платформы

На дне Северного моря – около сотни малых нефтяных месторождений,
которые разрабатывать невыгодно, однако в совокупности в них запасены
значительные объемы ископаемого топлива. Норвежская фирма Аkеr Maritime
предложила принципиально новый метод разработки этих месторождений,
делающий их экономически и технически эффективными.
Основа метода – плавучий буй, который представляет собой конической
формы нефтехранилище (верхний диаметр 88 м, глубина 44 м), погружаемое под
поверхность моря. Буй снабжен жилой палубой, где могут размещаться сменные
вахты бурильщиков.
По своему общему виду буй напоминает перевернутое «пожарное» ведро
с отверстием посередине, сквозь которое на дно опускается буровая колонка.
Наличие нефтяного танка придает сооружению большую стабильность, чем у
буровых судов и обычных морских платформ. Сооружение удерживается на
145
месте с помощью простых якорей. Как только месторождение исчерпано, якоря
поднимают и буй транспортируют со скоростью около 5 км/ч к другой точке
нефтедобычи.
Буй допускает пристыковку к нему дополнительных модулей: в этих
случаях добыча может повыситься до 60 тысяч баррелей нефти в сутки, а в его
танках будет собираться до 570 тысяч баррелей.
Еще одно достоинство нового метода заключается в том, что он позволяет
«сортировать» нефть, получаемую на разных месторождениях и в силу этого
различающуюся по качеству и степени чистоты. Обычно ископаемые топлива
приходится перерабатывать порознь, к бую же можно подсоединять сменные
модули с оборудованием, соответствующим определенному виду горючего.
Применение такого метода сделает возможной добычу нескольких
миллионов баррелей добавочной нефти. Только в норвежском секторе Северного
моря подобных месторождений насчитывается от 50 до 80. Есть такие и в
Мексиканском заливе. Разработка технических условий завершена, фирма в
Осло готова принимать заказы на изготовление буев.
(New Scientist. – 1997. – V. 155, № 3202. – P. 17)

Задание 5. Расскажите о достоинствах нового метода.

Задание 6. Напишите информативный реферат прочитанного текста,
используя стандартные речевые средства.

§5. Обозначение характеристики действия наречными

конструкциями
Характеристика действия может быть выражена наречиями точно, быстро
или конструкцией с чем. Например: Оптические детали обрабатываются очень
точно. Оптические детали обрабатываются с очень большой точностью.
Химические реакции протекают с различными скоростями (и быстро, и
медленно). Свет распространяется со скоростью 300 000 километров в
секунду.
Обратите внимание. Конструкция с чем может соответствовать по
значению наречию (с большой точностью, со значительной скоростью) или
включать количественные характеристики (со скоростью 300 000 км/с).
Задание 1. Дайте краткие утвердительные ответы на вопросы. Употребите
конструкцию с чем.
Образец: Вы провели измерения достаточно точно? – Да, с достаточной
точностью.
1. Шельфовое бурение развивается исключительно быстро? 2. Небольшие
разливы нефти достаточно быстро убирают, или же они разлагаются
естественным способом. 3. Пользоваться этим веществом надо очень осторожно?
4. Детали из стекла можно обработать очень точно? 5. С помощью магнитных
весов магнитные свойства веществ можно измерить более тщательно?
Материалы для справок: исключительная (достаточная) быстрота,
146
большая точность, большая тщательность.
Задание 2. а) Прочитайте микротекст. Установите, одинаковы или
различны способы распространения световых и звуковых волн.
Скорость распространения световых и вообще электромагнитных волн в
пустоте (и практически в воздухе) равна приблизительно 300 000 километров в
секунду. Скорость звуковых волн весьма различна для разных сред и, кроме того,
зависит от температуры. Ниже изображена диаграмма, показывающая величину
скорости звука для некоторых веществ при определенной температуре.

воздух 10 оС 337,5 м/с

водород 0 оС 1260 м/с

углекислый газ 0 оС 258 м/с

вода 8 оС 1435 м/с

медь 10 оС 3660 м/с

сталь 15 оС 4980 м/с

стекло 16 оС 5200 м/с

б) Ответьте на вопросы.
1. С какой скоростью движутся электромагнитные волны в пустоте и в
воздухе? 2. С какой скоростью движутся в разных средах и при различных
температурах звуковые волны?
в) Используя данные диаграммы, расскажите:
1. С какой скоростью при указанных температурах звук движется в
разных средах? 2. В какой из указанных сред звук движется с наибольшей
скоростью? С наименьшей скоростью?
г) Скажите, в каком из трех состояний (газообразном, жидком, твердом)
147
находятся при указанных температурах приведенные в диаграмме вещества.
Сделайте общий вывод относительно зависимости скорости движения звука
от состояния среды (в какой из сред – твердой, жидкой или газообразной –
звук движется с большей / с меньшей скоростью).

Читаем текст

Задание 1. Установите значение выделенных слов по контексту.

1. В ходе опытов учёные искусственно воспроизводят, повторяют в
лабораторных условиях различные природные процессы и явления. 2. Многие
отходы основного производства, которые раньше просто выбрасывались, теперь
находят практическое применение. 3. Планктон находится в воде во взвешенном
состоянии, поэтому эти мелкие живые организмы пассивно переносятся
течением рек и морей. 4. Человек должен стремиться всю жизнь пополнять свои
знания.

Задание 2. Прочитайте текст. Найдите в нем ответы на следующие

вопросы: 1. Как питался первый живой организм? 2. Как питаются развитые
живые организмы?

Необходим, как воздух

Есть поговорка: «Необходим, как воздух...». Народная мудрость не
ошибается. Без пищи человек может жить 5 недель, без воды – 5 дней, без
воздуха – 5 минут.
Воздух, которым мы дышим, имеет свою историю. Его химический состав
неразрывно связан с развитием жизни на Земле.
Согласно гипотезе советского академика А.И. Опарина, жизнь на Земле
возникла в результате синтеза биологически важных соединений из веществ
неорганического происхождения, прежде всего смеси метана, аммиака и
углекислого газа. Первый живой организм целиком зависел от имеющегося
запаса органических веществ и был неспособен поддерживать в себе жизнь при
помощи фотосинтеза и, следовательно, выделять кислород.
При анализе горных пород, имеющих возраст около 1,8 миллиарда лет,
были впервые обнаружены остатки самых настоящих водорослей, которые
несомненно уже могли «питаться» солнечным светом с выделением свободного
кислорода. Растения получали его из воды путём фотосинтеза. Кислород
накапливался в океане и уходил в атмосферу. Под действием Солнца его
молекулы распадались на атомы, образуя очень активный газ озон с формулой
03, в результате чего возник «озоновый экран», поглощающий опасные для
жизни короткие волны солнечного света. Так Земля получила атмосферу,
содержащую кислород. Это привело к значительному прогрессу в развитии
живых организмов, появилось дыхание, в процессе которого происходит
извлечение энергии из химических веществ путём поглощения кислорода.
Сейчас, по подсчётам учёных, в атмосфере 1,5х 101 тонн этого газа.
148
Растения, особенно планктон морей и океанов, занимающих 71 % поверхности
Земли, постоянно пополняют запасы кислорода.
Но в последние десятилетия человек в процессе своей деятельности
снижает содержание кислорода в атмосфере и повышает содержание
углекислого газа, сжигая горючие ископаемые и заливая бетоном зелёную
Землю. Человечество ухудшило состояние воздушного океана, загрязняя его
отходами производства.
Потребление кислорода на сжигание топлива во всём мире должно в
ближайшее время ежегодно возрастать в среднем на 10 %. Следовательно, через
100 лет газовый состав атмосферы заметно изменится. Однако надо надеяться,
что со временем человечество научится использовать те виды энергии, которые
не требуют расхода кислорода. Возможно, человек сумеет повторить то, что
сделано природой, т.е. создаст такие технологические процессы, которые
позволят в больших количествах поглощать углекислый газ, выделяя миллиарды
тонн кислорода «в виде отходов производства».
Уже сейчас, например, учёными высказана идея о возможности с помощью
фотосинтеза получать идеальное, не загрязняющее атмосферу горючее, –
водород. В России работает институт, изучающий проблемы фотосинтеза,
главной задачей которого является воспроизведение этого природного процесса.
На первых этапах, вероятно, методом искусственного фотосинтеза будут
получать простое органическое сырьё, топливо, простые пищевые продукты. А
побочным продуктом такого производства станет кислород ... .
Задание 3. Ответьте на следующие вопросы:
1. Каким образом, согласно гипотезе А.И. Опарина, на Земле появилась
жизнь? 2. Как появился свободный кислород? 3. Каким образом появление
кислорода в атмосфере повлияло на дальнейшее развитие жизни на Земле? 4.
Каким образом постоянно пополняются запасы кислорода на Земле? 5. Каким
образом человек отрицательно влияет на воздушный океан Земли? 6. Каким
путем человечество может избежать кислородного голодания? 7. Какие
проблемы предполагают решать с помощью фотосинтеза современные ученые?

Задание 4. Используя информацию текста, раскройте содержание

следующих положений:
1. Впервые свободный кислород воздуха был получен растениями. 2.
Запасы кислорода в воздухе достаточно велики благодаря жизнедеятельности
живых организмов. 3. Появление кислорода в воздухе привело к значительному
прогрессу в развитии живых организмов. 4. Ученые возлагают большие надежды
на управляемый процесс фотосинтеза. 5. Чтобы спасти воздушный океан,
человечество должно найти новые источники энергии, создать новые
технологические процессы.

Задание 5. Подготовьте сообщение на тему: 1. Связь химического состава

воздуха с развитием жизни на Земле. 2. Деятельность человека и состояние
воздушного океана.
149
 ТЕМА 8. ВЫРАЖЕНИЕ УСТУПИТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
§1. Выражение уступительных отношений в русском языке
Уступительные отношения выражаются с помощью союзов хотя и
несмотря на то что, а также с помощью союзных сочетаний как ни, сколько ни.
Например: Хотя была хорошая погода, Антон остался дома. Несмотря на то
что Анна хорошо подготовилась к экзамену, она все же немного волновалась.
Как друзья ни уговаривали Хосе погулять с ними в парке, он не согласился.
Сколько мы его ни уговаривали поехать с нами, он не согласился.
Предложения с союзными сочетаниями как ни, сколько ни имеют
следующие значения:
Как ни уговаривали = очень настойчиво уговаривали, но несмотря на
это...
Сколько ни уговаривали = очень долго уговаривали, но несмотря на это...
Союзное сочетание как ни характеризует действие качественно, сочетание
сколько ни характеризует действие количественно.
Сравните:
Как я ни просил его ответить на Сколько я ни просил его ответить
мое письмо, он так и не ответил. на мое письмо, он так и не ответил.
(Хотя я его убедительно, (Хотя я его много раз просил, он так
настойчиво просил, он так и не и не ответил.)
ответил.)
Задание 1. Объясните, как вы понимаете следующие предложения. Для
этого трансформируйте эти предложения, используя союзы хотя, несмотря на
то что.
Образец: Как он ни старался дочитать книгу за неделю, ему это не удалось.
– Хотя он очень старался дочитать книгу за неделю, ему это не удалось.
а) 1. Как мы ни старались написать вовремя, мы все же не успели сдать его
вовремя. 2. Как я ни просил ее позвонить мне, она так и не позвонила.
3. Как ни проста была на первый взгляд задача, нам пришлось над ней довольно
долго думать. 4. Как ни трудно было признать ему свою ошибку, он все-таки смог
это сделать.
б) 1. Сколько я ни звонил ему, у него все время было занято. 2. Сколько мы
ни спорили, мы так и не смогли договориться. 3. Сколько он ни доказывал свою
правоту, я остался при своем мнении. 4. Сколько он ни пытался бросить курить,
он так и не смог справиться с этой вредной привычкой. 5. Сколько мы ее ни
ругали, она продолжала опаздывать.

Задание 2. Дополните предложения.

1. Сколько я ни проверял свою работу, я так и ... . 2. Сколько он ни объяснял
мне эту теорему, я так и ... . 3. Как ни интересно было слушать их спор, мне все-
таки ... . 4. Как ни трудна была его работа, он тем не менее ... .
5. Как ни старался я вспомнить, где я видел этого человека, я так и ... .
6. Как я ни отказывался, он все-таки ... . 7. Сколько мы ни думали над этим
150
вопросом, мы так и… .

Обратите внимание
В разговорной речи союзные сочетания как ни, сколько ни часто
используются в обобщенно-личных предложениях, где глагол-сказуемое имеет
форму повелительного наклонения. Например: Вы просили ее прийти? – А ее
сколько ни проси, она все равно не придет. (Даже если ее очень долго, много раз
просить, она все равно не придет.)

Задание 3. Объясните, как вы понимаете следующие предложения. Для

этого передайте содержание этих предложений, используя сочетание даже если
+ инфинитив.
Образец: Его сколько ни уговаривай, он не согласится. – Даже если его
очень долго уговаривать, он не согласится.
1. Ему сколько ни объясняй, он все равно не поймет. 2. Ей сколько ни
доказывай, она будет стоять на своем. 3. Саша так любит пельмени – ему сколько
ни приготовь, он все съест. 4. Ее сколько ни спрашивай, она все равно ничего не
скажет. 5. Приемник ведь очень старый, его как ни ремонтируй, он все равно
будет плохо работать.

Задание 4. Ответьте на вопросы, используя сочетания как ни, сколько ни

+ императив (несовершенного вида).
Образец: Ты объяснил Диме, почему ты не можешь прийти? – А ему
сколько ни объясняй, он все равно ничего не хочет понимать.
1.Ты уговорил Лену спеть на вечере? 2. Ты попросил Таню сразу дать
телеграмму? 3. Ты передал свой чертеж? 4. Ты уже убрал комнату? 5. Ты убедил
Сашу отказаться от выступления?

Обратите внимание
Союзные сочетания как бы ни, сколько бы ни, где бы ни, какой бы ни, когда
бы ни и т. п. используются в предложениях, в которых речь идет:
- об обобщенном реальном действии, например: Как бы он ни волновался,
лицо его всегда оставалось спокойным;
- обобщенном предполагаемом действии, например: Давайте кончим спор:
сколько бы мы ни спорили, каждый останется при своем мнении. Какой бы
предмет мы ни взяли, он обязательно обладает определенным качеством,
отличающим его от других предметов, и определенным количеством,
характеризующим его со стороны величины, объема, веса и т. п.
Частица бы употребляется только в придаточном предложении. Глагол-
сказуемое в придаточном предложении всегда имеет форму прошедшего
времени (как бы он ни волновался...), глагол-сказуемое в главном предложении
может иметь форму и настоящего, и прошедшего, и будущего времени.
Сравните:

151
 Сколько мы ни спорили, Сколько бы мы ни спорили, каждый
каждый остался при своем оставался при своем мнении.
мнении. (Речь идет об обобщенном реальном
(Речь идет о реальном единичном действии: каждый раз, хотя мы очень
действии: хотя мы очень долго долго спорили, каждый оставался при
спорили, каждый остался при своем мнении.)
своем мнении.)
Сколько бы мы ни спорили, каждый
останется при своем мнении.
(Речь идет об обобщенном
предполагаемом действии: даже если
мы будем очень долго спорить…
Задание 5. Объясните, как вы понимаете следующие предложения. Для
этого передайте содержание этих предложений без сочетаний типа как бы ни.
Образец: Какой бы предмет мы ни взяли, он обязательно обладает
определенным качеством и определенным количеством. – Мы можем взять
какой угодно предмет – любой предмет обладает определенным качеством и
определенным количеством.
1. Как бы ни были сложны все предметы и явления природы, какими бы
свойствами они ни обладали, они имеют одно общее свойство – они существуют
независимо от человека, независимо от того, что мы о них думаем и думаем ли
мы о них вообще. 2. Какие бы материальные предметы и явления мы ни взяли,
мы приходим к непреложному выводу: быть, существовать – значит находиться
в движении. 3. Как бы своеобразны ни были те или иные явления, какими бы
обособленными они ни казались нам, все они представляют собой проявления
единого, целостного в своей материальности мира. 4. Сколько бы раз мы ни
проделывали эксперимент, проверяющий правильность закона Архимеда,
всякий раз закон будет подтверждаться. 5. Если представить себе мозг, в который
не поступает никаких сигналов из внешнего мира, то какой бы высокой
организацией ни отличался такой мозг, в нем не могло бы возникнуть ни одного
ощущения, ни одной мысли.

Задание 6. Дополните предложения. Используйте слова для справок.

1. Как бы она ни торопилась, ... . 2. О чем бы он ни рассказывал, ... .
3. Где бы он ни был, ... . 4. Когда бы вы ни пришли, … . 5. Сколько бы ни стоил
этот альбом, ... . 6. С какой бы просьбой к нему ни обращались, … .
Материалы для справок: опаздывать, слушать с интересом, присылать
открытки, помочь, купить, выполнять – выполнить.
Обратите внимание
Конструкция при всем (при всей, при всех) + существительное в форме VI
падежа используется в простом предложении и обозначает условие, как бы
противоречащее результату, о котором говорится в предложении (то есть,
выражает уступительные отношения).
Эта конструкция имеет следующее значение:
152
 При всех своих достоинствах метод имеет и недостатки. = Хотя у метода
много достоинств, он имеет и недостатки.
При всем желании я не могу сейчас ответить на ваш вопрос. = Хотя я и
очень хочу ответить на ваш вопрос, сейчас я не могу этого сделать.
В эту конструкцию часто входит местоимение свой. Например: (При всех
своих достоинствах, при всех своих недостатках, при всем своем уме и т. д.)

Задание 7. Объясните, как вы понимаете следующие предложения. Для

этого передайте их содержание сложными предложениями с союзами хотя или
несмотря на то что.
Образец: При всем моем уважении к вам, я не могу с вами согласиться.
– Хотя я вас очень уважаю, я не могу с вами согласиться.
1. При всей своей внешней серьезности он был очень веселым человеком.
2. При всем своем уме она немногого добьется, если будет так мало работать. 3.
Даже Андрей Сергеевич, при всей своей сдержанности, на этот раз возмутился.
4. При всех своих недостатках работа тем не менее очень интересна. 5. При всем
своем умении разбираться в людях он на этот раз ошибся.

Задание 8. Дополните предложения.

1. При всем своем желании ... . 2. При всем своем старании … . 3. При всей
своей любви к ... . 4. При всем моем уважении к ... . 5. При всех своих
достоинствах ... . 6. При всех своих недостатках … .

Обратите внимание
Словосочетания с союзом хотя бы указывают чем, какими требованиями
можно (достаточно) ограничиться. Союз хотя бы может сочетаться с любым
членом предложения. Например: Если не сможешь завтра прийти, то хотя бы
позвони. Ты мне не можешь дать этот журнал хотя бы на два дня?

Задание 9. Используя данную информацию, укажите, что требования, о

которых говорится в предложении, являются минимальными. Употребите союз
хотя бы. Назовите максимальные требования.
Образец: Купи мне, пожалуйста, хлеба. – Купи мне, пожалуйста, хотя бы
хлеба, если не сможешь купить сыра и колбасы.
1. Позвони мне в пятницу. 2. Дай мне твой конспект на два дня. 3. Приходи
в восемь часов. 4. Посиди еще полчаса. 5. Постарайся сдать досрочно один
экзамен. 6. Расскажи обо всем Вере.

Задание 10. Дополните диалоги. Используйте союз хотя бы.

Образец: Я не смогу позвонить тебе завтра. – Ну, позвони хотя бы
послезавтра.
1. Я не успею сделать всю работу. 2. Я не смогу дать тебе две тетради. 3. Я
не могу ходить на тренировки четыре раза в неделю. 4. Вряд ли я смогу купить
билеты в партер. 5. Вряд ли я успею сообщить всем об экскурсии. 6. Я не могу
больше ждать.
153
 Обратите внимание
Уступительные отношения могут передаваться и деепричастными
оборотами. Например: Хорошо понимая, что он не прав, он все-таки продолжал
настаивать на своем. = Хотя он хорошо понимал, что он не прав, он все-таки
продолжал настаивать на своем.
Проходив весь день по книжным магазинам, я так и не смог купить
нужный мне словарь. = Хотя я проходил весь день по книжным магазинам, я так
и не смог купить нужный мне словарь.

Задание 11. Передайте содержание данных предложений, не употребляя

деепричастных оборотов.
Образец: Прекрасно понимая, что ей лучше промолчать, она все-таки
начала спорить. – Хотя она прекрасно понимала, что ей лучше промолчать, она
все-таки начала спорить.
1. Дважды договариваясь о встрече, мы так и не встретились. 2. Твердо
пообещав прийти вовремя, она и на этот раз опоздала. 3. Проверив работу много
раз, он так и не нашел в ней ошибки. 4. Из вежливости предлагая ему поехать с
нами, я в глубине души надеялся, что он откажется. 5. Прождав Иру больше
получаса, я так ее и не дождался.

Задание 12. Дополните предложения.

1. Просидев над чертежом почти всю ночь, ... . 2. Пообещав выполнить мою
просьбу в ближайшее время, ... . 3. Располагая свободным временем, ... . 4.
Заранее зная все экзаменационные билеты, ... . 5. Хорошо подготовившись к
экзамену, … .

Читаем текст

Задание 1. Уточните по словарю значения следующих слов и

словосочетаний.
Принять в эксплуатацию, нефтесборный, промышленная эксплуатация,
безводная нефть, фонтанный приток нефти, проектировщик, прокладка
промысловых коммуникаций, внутрипромысловый, свайный фундамент,
экономический эффект, инновационное решение, добыча нефти,
многостадийный гидроразрыв пласта, многозабойная скважина, зарезка
бокового ствола.

Задание 2. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: Какие методы

обустройства месторождения были впервые применены на Самотлорском
месторождении?

154
 50 лет эксплуатации крупнейшего в России
Самотлорского месторождения!

2 апреля 1969 г. была принята в эксплуатацию и подключена к

нефтесборной сети скважина, построенная буровой бригадой С.А. Повха. Так
началась разработка крупнейшего в СССР Самотлорского месторождения,
которое было введено в промышленную эксплуатацию всего через 4 года после
открытия. Жемчужина Среднего Приобья была открыта в 1965 г., когда первая
разведочная скважина дала фонтанный приток безводной нефти дебитом 1000
м3/сут.
Громадным успехом советской инженерной мысли стало обустройство
месторождения, 75 % территории которого занимают озера и болота.
Отечественными инженерами-проектировщиками, строителями и нефтяниками
были предложены уникальная схема и инженерные решения для обустройства
этого месторождения.
Работа по разработке и внедрению новых инженерных решений,
обеспечивших ускоренное освоение Самотлорского нефтяного месторождения,
была выдвинута на соискание Государственной премии 1977 г. Впервые в
отечественной и мировой практике на Самотлорском месторождении были
разработаны и внедрены принципы комплексного освоения нефтяного
месторождения, основанные на применении системных методов рассмотрения
отдельных промысловых направлений обустройства, таких как сбор, транспорт
и промысловая подготовка продукции скважин, система ППД, автомобильные
дороги и подъезды, линии электропередачи, связи, телемеханики, которые
рассматривались как подсистемы, входящие в состав сложного комплекса
промысловых сооружений.
На Самотлорском месторождении нашла наиболее полное воплощение
идея коридорной прокладки промысловых коммуникаций и их совмещения с
внутрипромысловыми автомобильными дорогами, что сокращало объем работ и
обеспечивало круглогодичное сообщение с отдельными объектами. Был
разработан и внедрен свайный вариант фундаментов под резервуары на слабых
грунтах. Концентрация технологических объектов на ограниченной площади и
предполагаемый масштаб добычи обусловили необходимость производства
более мощного оборудования. Экономический эффект от таких инновационных
решений был огромным.
Пик добычи нефти на Самотлорском месторождении – 154,8 млн т –
пришелся на 1980 г. В 1981 г. на месторождении была добыта миллиардная тонна
нефти, в 1986 г. накопленная добыча нефти достигла 2 млрд т. В 2018 г.
«Самотлорнефтегаз» добыл более 19,252 млн т нефти.
Самотлорское месторождение остается площадкой для опробования и
внедрения новых технологий. В настоящее время на месторождении
применяются такие методы, как многостадийный гидроразрыв пласта, бурение
многозабойных скважин, зарезка боковых стволов. Для охвата труднодоступных
краевых участков месторождения и там, где невозможно возведение наземной
155
инфраструктуры, «Роснефть» реализует проект строительства скважин с
большим отходом от вертикали.
(Евдошенко Ю.В. Нефтяное хозяйство. – 2019. – №3. – С.10).

Задание 3. Составьте номинативный план текста.

Задание 4. Используя план текста, расскажите об истории Самотлорского

месторождения.

§2. Способы фиксации прочитанного текста. Рецензия

Рецензия (recensio – обзор или оценка) – это разбор и оценка нового

художественного, научного или научно-популярного произведения.

Структуры, используемые при написании рецензии

1. Общая характеристика темы и композиция статьи

рассмотрению вопроса (проблемы,
путей)…
Рецензируемая статья посвящена вопросу…
проблемам…
одной из актуальнейших проблем…
В рецензируемой статье рассматривается вопрос…
обсуждается проблема …
поднимается
Автор статьи – известный ученый
публицист
журналист
Статья написана известным ученым...
Рассматриваемая статья представляет несомненный интерес…
Статья представляет собой интересное рассуждение о ...
В статье еще раз убедительно показано, что ...
Статья состоит из … частей
автор говорит о причинах …
том, что побудило его
написать
В начале статьи речь идет о (об)… обоснование темы
Во вступительной части говорится характеристика
статьи дается современного
положения вещей в …

156
Первая часть статьи характеристике…
посвящена анализу…
рассмотрению…
Совершенно справедливо утверждение автора о том, что … .
В основной части статьи приводятся убедительные данные, свидетельствующие
о… (подтверждающие мысль о том что …).
Интерес представляют такие факты, как …
приведенные в статье факты о состоянии…

Никого не оставляют равнодушным

могут оставить

2. Характеристика положений основной части статьи

Далее автор основные аспекты экологического
рассматривает наиболее острые стороны кризиса
катастрофические
последствия

Я вполне разделяю точку зрения

автора на …
согласен с … рассуждениями автора
о том, что …

По-моему, автор в своем определении

Как мне правильно
кажется, подчеркивает, что…
не совсем прав, когда
утверждает, что …
Можно было бы, правда, добавить еще, что …
Следовало бы яснее подчеркнуть различия …
Примеры, приводимые автором, можно было бы продолжить …
Автор совершенно справедливо показывает, что …
подчеркивает

3. Характеристика выводов автора и рекомендации рецензента

В заключение автор вновь подчеркивает

заключительной части статьи совершенно справедливо
указывает, что …
И наконец, следует основной вывод статьи, что …

157
Итак, основные положения статьи сводятся к следующему: это во-первых, …
во-вторых, …в-третьих, …и, наконец, … .
Автор статьи на богатом материале показал, что …
дает полный охват основных аспектов …
убедительно показывает, что …

В статье достаточно убедительно доказывается мысль, что … .

Задание 1. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: Каковы перспективы

работы российских нефтяных компаний в Арктике?

Будущее России – в добыче арктических углеводородов

По данным Всемирного нефтяного совета, к 2030 году добыча нефти на

арктическом шельфе России возрастет до 2,2 млн баррелей в сутки.
К 2030 году Россия будет получать 55 % от всех добываемых в Арктике
углеводородов. Это следует из годового отчета Всемирного нефтяного совета
(World Petroleum Council, WPC), с которым ознакомились «Известия». Согласно
прогнозу WPC, добыча нефти на арктическом шельфе России вырастет в 3,6 раза
с нынешних 600 тыс. баррелей н.э./сутки (н.э. – нефтяной эквивалент) до 2,2 млн
баррелей н.э./сутки к 2030 году.
В то же время добыча остальных работающих на шельфе Арктики
государств суммарно вырастет в 4,4 раза. У Норвегии суточная добыча
увеличится со 100 тыс. до 700 тыс. баррелей, у Канады с 200 тыс. до 900 тыс., а
у США – со 100 тыс. до 150 тыс. баррелей.
«Исходя из более высоких объемов добычи по сравнению с другими
арктическими государствами, Россия сохранит лидерство на шельфе Арктики и
будет добывать более половины, порядка 55 %, всей арктической нефти
ежедневно,» – пояснил «Известиям» аналитик Rystad Energy Джон Марш
Дуесунд, подготовивший доклад для WPC. Через 15 лет основными регионами
арктической добычи для России будут шельф Сахалина, Баренцево и Печорское
моря, а также Обская губа вместе с шельфом Карского моря, указал он.
Согласно совместным расчетам WPC и Rystad Energy, прирост дадут как
уже действующие месторождения, так и открытые, но пока не запущенные в
работу. Активный рост добычи придется на период с 2020 по 2030 год, к этому
моменту добыча станет более рентабельна за счет возвращения нефтяных цен на
уровень $100/баррель.
По прогнозам Дуесунда, основной рост в этот период придется на проекты
«Газпрома» и его «дочки» – «Газпром нефти» (суммарно владеют 68 лицензиями
на арктическом шельфе). Точками роста аналитик называет Приразломное
месторождение (с декабря 2013 года добыто 300 тыс. т нефти), проект «Сахалин-
3» (Киринское месторождение «Газпрома», коммерческая добыча пока не
началась, запасы 162,5 млрд куб. м газа и 19,1 млн т газового конденсата) и
158
Штокмановское месторождение (разработка начнется не ранее 2025 года,
содержит 3,8 трлн куб. м газа и 53,4 млн т газового конденсата).
«Газпром нефть» владеет правом на освоение пяти лицензионных участков
на арктическом шельфе России. В настоящее время на Приразломном
месторождении уже ведется добыча – это единственный действующий проект
по добыче нефти на российском шельфе в Арктике. Планируется, что к 2020 году
объем добычи нефти на Приразломном достигнет 5 млн т в год. На всех
остальных лицензионных участках – Долгинском, Северо-Западном,
Хейсовском и Северо-Врангелевском – ведутся геологоразведочные изыскания.
«В частности, в 2014 году ООО «Газпромнефть-Сахалин» закончило бурение
разведочной скважины на Долгинском месторождении в Баренцевом море», –
рассказали в пресс-службе «Газпром нефти».
Также к 2030 году, согласно докладу, добыча станет более рентабельна на
Южно-Киринском месторождении «Газпрома» (эксплуатация намечена на 2018
год). Вместе с «Сахалином-1» («Роснефть» начала добычу с января 2019 года)
они будут давать 940 тыс. баррелей н.э./сутки. Ближе к 2030 году начнется
разработка месторождения «Каменномысское-море» («Газпром») и добыча на
месторождении «Победа» («Роснефть»). Они дадут суммарный прирост в 585
тыс. баррелей н.э./сутки.
По оценке «Роснедр», в настоящее время перспективная площадь шельфа
составляет 4,4 млн кв. км, из них не распределено между компаниями порядка 60
%. Всего, по оценке Минэнерго, суммарные извлекаемые ресурсы российской
Арктики оцениваются в 100 млрд т н.э. – 13 млрд т нефти и 87 трлн куб. м газа.

Задание 2. Прочитайте рецензию на статью «Будущее России – в добыче

арктических углеводородов». Найдите конструкции, связывающие все
композиционные части схемы-модели рецензии.

Рецензия
на статью «Будущее России – в добыче арктических углеводородов»,
Уфа, 2019 г.

Рецензируемая работа посвящена будущему России в добыче арктических

углеводородов.
Поскольку шельф Арктики содержит огромные запасы нефти, а
потребность в углеводородах растет, актуальность темы очевидна.
Центральным вопросом статьи является вопрос лидерства России в добыче
сырья в Арктике.
Работа начинается с прогноза добычи углеводородов к 2030 году. К этому
времени, по утверждению автора, Россия будет получать 55 % от всех
добываемых в Арктике углеводородов.
В подтверждение своих доводов автор приводит прогноз Всемирного
нефтяного совета (World Petroleum Council, WPC) об увеличении добычи нефти
на арктическом шельфе. Так, добыча нефти Россией вырастет до 2,2 млн
баррелей в сутки, Норвегией – до 700 тыс. баррелей, Канадой – до 900 тыс.
159
 баррелей, США – до 150 тыс. баррелей. По прогнозам аналитиков, активный рост
добычи придется на период с 2020 по 2030 год. Автор отмечает большую
рентабельность роста добычи в эти годы. При этом, как правомерно отмечает
автор, прирост дадут как уже действующие месторождения, так и
месторождения, пока не запущенные в работу.
В следующей части статьи на примере проектов «Газпрома» и
«Газпромнефти», на которые придется основной рост добычи углеводородов,
говорится о владении правом на освоение дополнительных лицензионных
участков на арктическом шельфе.
Автор не оставляет без внимания и другие месторождения, отмечая
рентабельность Южно-Киринского месторождения и начало разработки на
месторождении «Победа».
В заключение говорится о предполагаемых запасах России на арктическом
шельфе.
Оценивая прочитанную статью в целом, можно сделать вывод о серьезной
работе, проделанной автором по сбору данных и их анализу, по прогнозу
перспектив работы влиятельных нефтяных компаний.
Стоит отметить ясность и логичность изложения.
Данная работа будет полезна и интересна не только студентам нефтяных
вузов, но и широкому кругу читателей.
В целом, это довольно интересная статья, которая дает весьма
оптимистичные прогнозы по освоению Арктики нефтяными компаниями
России.

Читаем текст

Задание 1. Прочитайте статью, обратите внимание на выделенные в ней

словосочетания.

Мир людей в мире природы

За миллиарды лет эволюции нашей планеты природа создала необычайно

сложный, саморегулирующийся механизм глобальной экологической системы,
которая является «биологическим капиталом» человечества, той основой, без
которой немыслима его хозяйственная деятельность.
Хаотичное, некомплексное использование природы, все еще
господствующее на огромных пространствах нашей планеты, привело к
возникновению целой системы конфликтных ситуаций. Бесспорно, многие из
этих ситуаций уходят своими корнями вглубь человеческой истории. Но тем не
менее только беспрецедентное развитие производительных сил и их
функционирование в условиях конкуренции, бесплановости, недостатка знаний
о природе болезненно обострили их, придали им глобальный характер.
В наши дни человечество лихорадочно подсчитывает невозобновимые
ресурсы, и полученные результаты не радуют. Ежегодная добыча различных
160
горных пород из недр планеты достигает сейчас 100 млрд тонн. К концу
нынешнего века – при современных темпах и методах добычи и использования
полезных ископаемых – эта величина может достигнуть 600 млрд тонн.
Логика роста энергопотребления предстает особенно бдительной, если
этот рост сопоставить с демографическими процессами. По оценкам и
прогнозам Организации Объединенных Наций, на Земле в 2000 году будет жить
6,4 млрд человек. И если даже предположить, что потребление энергии на
«среднестатистическую душу» будет постоянно оставаться на современном
уровне, то рост числа «душ» все равно предопределяет многократный рост
спроса на энергию.
Наконец, нельзя упускать из виду состояние почвенных ресурсов и
неразрывно связанное с ним – равно как и с ростом народонаселения и
потребления энергии – обеспечение людей продовольствием. Вместе с
пастбищами и лугами человек использует 23-30 % суши, а с продуктивными
лесами – 50-55 %. Принимая во внимание, что примерно 60 % всей поверхности
суши составляют земли малопродуктивные и находящиеся в слишком холодном
или слишком засушливом климате, нельзя не признать, что человек довольно
основательно эксплуатирует почвенный покров своей планеты.
Одним из побочных результатов такой эксплуатации является то, что
ежегодно в мире теряется до 6-7 млн га почвы и теряются в первую очередь
самые продуктивные, самые важные участки, участки-кормильцы,
расположенные в дельтовых, пойменных, черноземных областях.
Но это только один аспект, хотя наиболее очевидный и ощутимый.
Качественные изменения в системе «общество – природа» сегодня уже
невозможно свести к изменениям в системе «производство – естественные
ресурсы». Они охватывают и всю совокупность экологических условий жизни на
Земле, всю «механику» планетарных связей и процессов.
И если взглянуть с таких, более широких, чем экономические, позиций, то
обнаруживаются новые поводы для беспокойства. Самые различные данные
свидетельствуют, что и в атмосфере, и в гидросфере, и в состоянии земной суши
происходят далеко еще не ясные изменения.
Так, в атмосферу Земли ежегодно выбрасывается более 200 млн тонн
окиси углерода, более 50 млн тонн различных углеводородов, около 146 млн
тонн двуокиси серы, 53 млн тонн окислов азота и т. д. За год в атмосферу уходит
около 20 млн тонн твердых частиц. Значительная часть этих частиц (частицы
микронных размеров) пребывает в атмосфере от нескольких дней до нескольких
недель. Если же они выбрасываются в стратосферу, то там они находятся
несколько лет.
Что происходит в результате? Создается как бы экран для солнечной
радиации. Прозрачность атмосферы снижается – убывает солнечный
радиационный поток, падающий на Землю. Оседание пыли на льды Арктики и
Антарктики может привести к их частичному таянию. Альбедо –
отражательная способность Земли – меняется.
Огромные количества различного рода веществ, образующихся как
побочные результаты, отходы человеческой деятельности, попадают в
161
гидросферу – океаны, моря, реки, озера, подземные воды. Разумеется, величина
этих сбросов несравнима с общим объемом гидросферы Земли. Но они несут с
собой кухонные отбросы, мыльные порошки, больничные отходы, металлы и
кислоты, отработанные технические масла, пестициды, нитраты и фосфаты.
Кроме того, они несут с собой свинец, кадмий, цианиды, ртуть, десятки других
веществ, которые потом накапливаются в водорослях, в планктоне, в рыбе и в
конце концов бумерангом возвращаются с пищей снова к человеку.
Одним из важнейших последствий деятельности людей – последствий,
далеко не всегда предусматриваемых и желанных, – является формирование
новой – по целому ряду материально-технических, химических, радиационных и
психологических параметров – окружающей среды. Эта новая среда, в свою
очередь, оказывает иное по сравнению с естественной средой воздействие на
человека – возникают новые обратные реакции и связи в системе «природа –
человек».
Трудящиеся все более ясно понимают, что такое отношение к природе не
является каким-то незначительным, побочным эффектом промышленного
развития в условиях антагонистической общественной формации. И по странам,
являющимся «витриной капитализма», – США, ФРГ, Японии – прокатилась уже
не одна волна «экологических забастовок», возвестивших миру о возникновении
нового фронта классовой борьбы.
В силах ли человечество преодолеть все эти ситуации, возникшие как
результат его собственной деятельности? Очевидно, двух ответов тут быть не
может. Колоссальное техническое и интеллектуальное могущество мира людей
может быть почти с одинаковой эффективностью направлено как на разрушение,
так и на восстановление, защиту природы. Глобальность проблемы
предполагает и глобальность усилий, причем усилий не просто всеобщих, но и
скоординированных в масштабах всей планеты.
Таким образом, со всей очевидностью встает вопрос о широком
международном сотрудничестве по проблемам биосферы. Оно неизбежно
связано с острой идеологической борьбой, с борьбой политических линий как на
международной арене, так и внутри капиталистических стран, в которых эти
проблемы стали источником глубоких социальных противоречий.

Задание 2. Определите тему статьи и выделите в ней основные

композиционные части. Составьте план статьи.

Задание 3. Выпишите из абзацев ключевые слова и предложения.

Задание 4. Озаглавьте каждый абзац.

Задание 5. Составьте перечень рассматриваемых проблем.

Задание 6. Выскажите свое мнение по поводу выдвигаемых автором
наиболее острых проблем и приводимых им примеров, используйте следующие
начала абзацев:

162
На мой взгляд, в затронуты актуальнейшие проблемы, а именно:
статье подняты вопросы …
поставлены
Нет сомнений в том, что статья посвящена…
Актуальность поставленной проблемы не вызывает сомнений.
На мой взгляд, автор совершенно прав, когда говорит, что …
Как мне кажется, …
По- моему, …
Нельзя не согласиться с утверждением автора, что…
Я вполне согласен с автором в
том, что…
разделяю точку зрения
автора на …
Список примеров, приведенных можно продолжить
аргументов, автором, вполне убедительно
показывает что…

Задание 7. Напишите рецензию на статью «Мир людей в мире природы».

Используйте изученные конструкции.

ТЕМА 9. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЙСТВИЯ,

ВЫРАЖАЕМАЯ НЕКОТОРЫМИ ГЛАГОЛЬНЫМИ
ПРИСТАВКАМИ

В русском языке глаголы выражают завершенность, интенсивность,

полноту или неполноту действия.
1. Глаголы с приставками вы- и из-(ис-) могут подчеркивать полноту и
результативность действия. Например: Перед экзаменом надо хорошо
выспаться. Он исписал уже пять страниц, но еще не дошел до самого главного.
Обратите внимание
Глаголы: выгладить, вылечить, вымыть, вырастить, выслушать,
выстирать, вырасти, высушить, вытереть, выучить, выяснить, выздороветь,
вымерзнуть, высохнуть – обозначают полноту, завершенность и
результативность действия.
Глагол выспаться обозначает удовлетворенность действием.
Глаголы исписать, истратить, израсходовать обозначают полное или
частичное расходование предмета.
Обратите внимание на сочетаемость глаголов:
вырастить ребенка, растение, домашних животных;
вылечить больного, болезнь;
выстирать белье;
выгладить белье одежду;
163
 вымыть руки, посуду, окно, пол;
вытереть руки, лицо, посуду, пыль (с мебели);
высказать предположение, мнение, гипотезу, утверждение;
выучить стихотворение, формулу, теорему;
исписать бумагу;
истратить деньги;
израсходовать деньги, продукты, сырье
Обратите внимание на форму несовершенного вида глаголов,
соответствующих глаголам совершенного вида с приставками вы- и из-(ис-).
а) вытирать – вытереть Глагол несовершенного вида также
вымерзать – вымерзнуть имеет приставку. Без приставки
вырабатывать – выработать глагол или не употребляется, или
выяснять – выяснить имеет другое значение
выздоравливать – выздороветь
высыпаться – выспаться
исписывать – исписать
б) расти – вырастать – вырасти Глагол несовершенного вида без
сохнуть – высыхать – высохнуть приставки обозначает процесс
слушать – выслушивать – действия; глагол несовершенного
выслушать вида с приставкой выражает
растить – выращивать –вырастить направленность действия к
сушить – высушивать – высушить достижению результата. Для
лечить выражения повторяющегося
вылечивать – вылечить действия, которое каждый раз
достигает результата,
употребляются только глаголы с
приставками

в) стирать – выстирать Соответствующий по значению

гладить – выгладить глагол несовершенного вида не
мыть – вымыть имеет приставки, обозначает
учить – выучить процесс действия. Глаголы,
тратить – истратить выражающие направленность
расходовать – израсходовать действия к достижению результата,
употребляются редко
(выстирывать, вымывать,
выучивать)

Обратите внимание на соответствие переходных глаголов и глаголов,

обозначающих самопроизвольное действие.

164
 Переходные глаголы Глаголы самопроизвольного
действия
высушить высохнуть
вырастить вырасти
вылечить выздороветь
Фотопленку нужно хорошо Фотопленка еще не высохла.
высушить.

2. Глаголы с приставками про-, под- могут выражать полноту или

неполноту действия. Например: За Полярным кругом земля летом прогревается
лишь на 15-20 сантиметров. В бассейне воду подогревают до 26-27 °С.
Глаголы: проветривать – проветрить, продумывать – продумать,
промывать – промыть, промерзать – промерзнуть, просушивать – просушить,
промокать – промокнуть, прогревать – прогреть, пропитывать – пропитать –
обозначают, что действие охватывает весь предмет, проникает вглубь его.
Глаголы: подогревать – подогреть, подсушивать – подсушить,
подкармливать – подкормить, подмокать – подмокнуть, подсыхать –
подсохнуть – обозначают, что действие не охватывает весь предмет, не
проникает в него, не является интенсивным.

Задание 1. Дайте утвердительные ответы на вопросы.

Образец: Что тебе осталось сделать? Вымыть посуду? – Да, мне осталось
вымыть посуду.
1. Олег придет завтра на занятия? Он уже выздоровел? 2. Что тебе еще
осталось сделать? Прочитать текст? 3. Посуду можно убирать в шкаф? Она уже
высохла? 4. Ты подготовился к занятию? Все теоремы выучил? 5. Зачем ты ходил
в деканат? Написать заявление о досрочной сдаче сессии? 7. Почему ты опоздал
на занятия? Поздно встал?

Задание 2. Ответьте на вопросы, употребляя конструкцию с глаголом

выращивать.
Образец: В Башкирии растет подсолнечник? – Да, в Башкирии
выращивают подсолнечник.
1. В России растет пшеница? 2. В Крыму растет виноград? 3. В Башкирии
растет сахарная свекла? 4. В Китае растет рис? 5. В Японии растет сакура?

Задание 3. Расскажите, какие растения выращивают у вас на родине.

Задание 4. Ответьте на вопросы, употребляя конструкции высказать

предположение (о том, что...), высказать утверждение (о том, что...).
1. Какое предположение высказал Лобачевский? 2. Какое утверждение
высказал Вернадский? 3. Какое утверждение высказал Курчатов?
Материал для справок: вторая половина XX века будет веком
термоядерной энергии; на плоскости через данную точку можно провести
165
бесконечное множество прямых, параллельных данной прямой; существует
связь состава живого организма с химией земной коры.

Задание 5. Дайте утвердительные ответы на вопросы.

1. Почему он заболел? Наверное, вчера во время дождя промок? 2. Что
нужно сделать, чтобы ткань не промокла? Пропитать ее специальным составом?
3. Что было бы, если бы плотность льда была больше плотности воды? Водоемы
промерзали бы до дна? 4. Что нужно сделать, прежде чем писать доклад?
Продумать план?

Задание 6. Дополните высказывания, выбрав один из глаголов, данных в

скобках.
1. Наверное, придется выбросить эту пачку бумаги. – Нет, не надо ее
выбрасывать, она … только снизу. (промокнуть – подмокнуть) 2. Куда поставить
ботинки? – Поставь их на батарею, они совершенно мокрые, пусть хорошенько
… . (просохнуть – подсохнуть) 3. Песок в пустыне очень горячий? – Да, на
солнце он ... до 80 градусов. (прогреваться – подогреваться).

Читаем текст

Задание 1. Уточните по словарю значения следующих слов и

словосочетаний.
Уголь, торф, сланец, древесина, геохимический процесс, сухая перегонка,
бурый уголь, каменный уголь, жидкое топливо, газообразное топливо, горючие
газы, зола, химическая энергия, печь, дельта реки.

Задание 2. Прочитайте текст. Найдите ответ на вопрос: Какую

особенность крупных месторождений отмечают ученые?

Основные виды топлива и их ресурсы

Топливо бывает твердое, жидкое и газообразное. Основными видами

твердого топлива являются различные ископаемые: угли, торф, горючие сланцы
и древесина.
Ископаемые угли не представляют собой свободного углерода, но процент
чистого углерода в них тем больше, чем более древним является уголь. Угли
образовались в земной коре из растительных остатков в результате длительных
геохимических процессов. Наиболее древние угли (антрацит) на 95% состоят из
углерода, при сухой перегонке дают около 5 % летучих веществ и горят поэтому
без пламени. Меньше всего углерода содержится в буром угле. Промежуточное
положение по возрасту и содержанию углерода занимают каменные угли. Они
добываются и используются в наибольшем количестве.
Важным видом твердого топлива является торф. Это как бы первая ступень
образования ископаемых углей. Содержание в нем углерода и теплота сгорания
166
невелики, поэтому торф, как и горючие сланцы, используется преимущественно
как местное топливо.
В качестве жидкого топлива используются главным образом продукты,
получаемые из нефти: бензин и керосин. По теплоте сгорания они значительно
превосходят угли. В качестве газообразного топлива во всё больших масштабах
используют природные горючие газы. Газообразное топливо обладает многими
преимуществами по сравнению с твердым: оно полностью сгорает, не оставляя
золы; упрощается устройство топки, и сжигание его легко регулируется. Из
места добычи оно подается по трубам, это освобождает транспорт.
Заключенная в топливах химическая энергия освобождается в виде
теплоты в печах разных конструкций.
Жидкое и особенно газообразное топливо имеет ряд преимуществ перед
твердым. Облегчаются устройство топок и подача топлива, упрощается
управление процессом горения; на рабочем месте возле топки поддерживается
чистота.
Считается, что крупнейшие месторождения нефти и газа тяготеют к
дельтам крупных рек. Так, нефть Апшеронского полуострова находится в районе
устья Палеоволги. Знаменитое месторождение Саматлор локализовано в устьях
Праангары, Праоби, впадавших в Западно-сибирское море (Енисея тогда еще не
было). Газоносный Сургутский свод сформирован на месте дельты Праиртыша.
Российские геологи сделали важное открытие: в толщах вечной мерзлоты
находятся огромные хранилища природного топлива – газа. Ученые высказали
смелое предположение, что в земных недрах под континентами и под океаном
имеются большие запасы твердого газа.
Однако даже самые большие запасы нефти, газа, угля когда-нибудь
кончатся. И об этом следует помнить.
Наша страна богата лесами. В северных районах страны, в Сибири
находятся крупные лесные хозяйства, дающие стране топливную и деловую
древесину.
(Нефтяное хозяйство : журнал. – 2010. – № 3. – С. 24-25)

Задание 3. Составьте номинативный план текста.

Задание 4. Используя план текста, расскажите об основных видах топлива

и их ресурсах.

Задание 5. Расскажите о добыче твердого топлива в вашей стране.

167
 Список литературы

1. Архипова, Л.В. Изучаем виды глагола: учеб. пособие для иностранцев,

изучающих русский язык / Л.В. Архипова, Т.В. Губанова. – Тамбов: Изд-во Тамб.
гос. техн. ун-та, 2010. – 76 с.
2. Галаева, М.Н. Учебные тексты и задания по научному стилю речи для
студентов-иностранцев второго года обучения (технический профиль) /
М.Н. Галаева, П.А. Копылова, Н.В. Новоселова. – М.: РУДН, 2008. – 52 с.
3. Володина, Г.И. Русский язык: учебник для иностранных учащихся
средних специальных учебных заведений (I курс). Книга для учащегося /
Г.И. Володина, М.Н. Найфельд, Н.М. Лариохина, Л.Н. Бахтина. – изд. 2-е,
перераб. – М.: Рус. яз., 1984. – 353 с.
4. Володина, Г.И. Русский язык: учебник для иностранных учащихся
средних специальных учебных заведений (II-III курсы). Книга для учащегося /
Г.И. Володина, М.Н. Найфельд, Н.М. Лариохина, Л.Н. Бахтина. – М.: Рус. яз.,
1985. – 288 с.
5. Исмагилова, Х.Н. Нефть и газ: учеб. пособие по обучению языку
специальности для иностранных студентов старших курсов, магистрантов и
аспирантов / Х.Н. Исмагилова, А.К. Сулейманова. – Уфа: Изд-во УГНТУ, 2017.
– 241 с.
6. Исмагилова, Х.Н. Культура русской речи и общения: учеб. пособие по
русскому языку как иностранному для студентов старших курсов, магистрантов
и аспирантов / Х.Н. Исмагилова, А.К. Сулейманова. – Уфа: Изд-во УГНТУ,
2015. – 248 с.
7. Колесникова, Н.И. От конспекта к диссертации: учеб. пособие по
развитию навыков письменной речи. – 2-е изд. / Н.И. Колесникова. – М.: Флинта:
Наука, 2003.
8. Финагина, Ю.В. Русский язык как иностранный. Пособие по чтению:
учеб. пособие / Ю.В. Финагина; под ред. Н.А. Дмитренко. – СПб.: НИУ ИТМО;
ИХиБТ, 2014.

168
 Учебное издание

Исмагилова Халиса Назибовна, Ковалева Инесса Борисовна,

Сулейманова Альмира Камиловна, Нурлыгаянова Светлана Назыфовна,
Сабитова Наиля Гильмановна

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ

Редактор Н.В. Донцова

Подписано в печать 05.03.2020. Формат 60 х 84 1/16

Усл. печ. л. 10,0. Тираж 300 экз. Заказ 72.
Отпечатано с готового электронного файла.
Издательство
Уфимского государственного нефтяного
технического университета
Адрес издательства:
450062, республика Башкортостан, г. Уфа, ул. Космонавтов, 1