Пособие БББ 1 Сем 2020

Министерство образования и науки Республики Казахстан
Костанайский региональный университет имени А.Байтурсынова

Центр языковой подготовки
Беркенова Б.Б., Иргизбаева К.Б.
РУССКИЙ ЯЗЫК
с элементами критического мышления
Учебно-методическое пособие
(Уровень В2)
1 семестр
1
Костанай, 2020
ISBN 978-601-7640774
ББК 81.2 рус -923
Б 48
Авторы:
Беркенова Бибигуль Бауржановна, магистр филологии, ст. преподаватель
центра языковой подготовки ИДОиДО КРУ им.А.Байтурсынова
Иргизбаева Куралай Байкуанышевна, магистр филологии, ст. преподаватель
центра языковой подготовки ИДОиДО КРУ им.А.Байтурсынова
Рецензенты:
1.Ахметова Бигайша Зейнульевна, кандидат филологических наук,

зав.кафедрой теории языков и литературы КГУ им.А.Байтурсынова
2.Журсиналина Гульжанат Курмашевна, кандидат филологических наук,

зав.кафедрой практической лингвистики КГУ им.А.Байтурсынова
3.Штукина Елена Эдуардовна, кандидат филологических наук, зав.кафедрой
филологии ЧелГУ.
Беркенова Б.Б., Иргизбаева К.Б.
Б 48 Русский язык: учебно-методическое пособие. – Костанай: КРУ им. А.

Байтурсынова, 2020. -117с.
Учебно-методическое пособие «Русский язык» (уровень В2, 1 семестр)

составлено на основании типовой программы по дисциплине «Русский язык»,
утвержденной и введённой в действие приказом Министра образования и
науки Республики Казахстан №603 от 31 октября 2018 года как дисциплины
общеобразовательного цикла и рассчитано на студентов всех специальностей
казахских отделений университета (бакалавриат).
УДК 811.161.1 (0753)
ББК 81.2 Рус-923
Утверждено Учебно-методическим советом Костанайского регионального
университета им. А. Байтурсынова, протокол от 14.12.20 г. № 2.
2
© Костанайский региональный
университет им. А. Байтурсынова, 2020
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………….......4
Тема1. Мировые языки……. ………….............................................................5
Тема 2. Свободное время. Массовая и традиционная культура……...…….14
Тема 3. Где мы живем. Контрасты мегаполиса………………..…………….20
Тема 4. Мой дом. Квартирный вопрос……………………………….………27
Тема 5. Я и моя семья. Проблемы современной семьи……………………..35
Тема 6. Проблемы семьи и воспитания.
Национальные традиции в воспитании.. ……………………………………. 50
Тема 7.Традиции и обычаи. Празднование важных событий в жизни…..….59
Тема 8. Образ жизни. Социальные роли мужчины и женщины в
современном обществе………………………………………………………………………………… 65
Тема 9.Образ жизни. Современные бабушки и дедушки..………………… .72
Тема 10. Человек как личность. Проблемы современной молодежи ……….80
Тема 11. Социальные проблемы современного общества……………..…….86
Тема 12. Казахстанское общество глазами иностранцев …………..………..94
Тема 13. Человек в восприятии окружающих.. ..………………………. … 100
Тема 14. Человек: внешность, поведение, отношения …………………..…106
Тема 15.Обобщение пройденного материала…………………..……………109
Список использованной литературы……………………………………….114
Приложение 1…………………………………………………………………..115
Приложение 2…………………………………………………………………..117
3
ВВЕДЕНИЕ
Основная цель пособия - формирование социально-гуманитарного
мировоззрения студентов в контексте общенациональной идеи духовной
модернизации, предполагающей развитие на основе национального сознания и
культурного кода качеств интернационализма, толерантного отношения к
мировым культурам и языкам, как трансляторам знаний мирового уровня,
передовых современных технологий, использование и трансферт которых
способны обеспечить модернизацию страны и личностный карьерный рост
будущих специалистов.
Структура учебно-методического пособия определяется требованиями
программы и состоит из 15 разделов, чтение и аудирование на русском языке в
контексте реализации государственных программ трехъязычия и духовной
модернизации национального сознания.
В содержание учебно-методического пособия входят: интеллектуальные
карты, которые в равной степени стимулирует как правое, так и левое
полушарие головного мозга, так как этот метод связывает образно-творческое
мышление и логико-аналитическое мышление; SMART-цели (в переводе с
английского «smart» - умный), которых называют Ключевыми Показателями
Эффективности (КПЭ). Аббревиатуру SMART использовал в 1954 году Питер
Друкер (книга «»Практика менеджмента»), где каждая буква имела свою
расшифровку и отвечала за один из пяти критериев постановки целей.
S- Specific: Конкретный. Отвечает на вопрос: Какого результата я хочу достичь и
почему? М-Measurable: Измеримый. Отвечает на вопрос: Когда будет считаться, что
цель достигнута? Какой показатель будет говорить о том, что цель достигнута?
A-Achievable or Attainable: Достижимый. Достижимость цели определяется на
основе собственного опыта с учетом всех имеющихся ресурсов и ограничений.
R-Relevant: Значимый. Отвечает на вопрос: Какие выгоды принесет решение
поставленной задачи? Если при выполнении цели в целом вы не получите
выгоды — такая цель считается бесполезной и означает пустую трату ресурсов.
T-Time bound: Ограниченный во времени. Цель по SMART должна быть
ограничена по выполнению во времени, а значит должен быть определен
финальный срок, превышение которого говорит о невыполнении цели. На
говорение составлены вопросы по Блуму, использованы методы дивергентного
мышления: мозговой штурм, ассоциации, саse-study, задания на соответствия.
Для письма изложены задания – вставить пропущенные слова и т.д.В конце
каждой темы предлагается рефлексия.
4
Учебно-методическое пособие «Русский язык» (уровень B2, 1 семестр)
соответствует государственному общеобязательному стандарту образования РК
для студентов казахских групп всех специальностей университета и
предназначено для формирования межкультурной компетенции как
способности к межкультурной коммуникации у личности, определяемой как
субъект межкультурной коммуникации.
Тема1. Мировые языки
Рис.1 интеллект – карта
План:
1. Мировые языки
2. Цели русского языка
3. Интернет
4. Функционирование русского языка в Казахстане
SMART – цель.
S –научить понять значение мировых языков, цели русского языка,
функционирование русского языка в Казахстане
M- назвать 6 мировых языков, 10 целей русского языка.
А – применят Конституцию РК, интернет-ресурсы, ответят на вопросы.
R- для грамогного письма и правильной речи.
Т- 2часа.
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово “язык»? А для
вас, что значит «язык»? Требование: составьте 6 ассоциаций, изобразите
картинки к ассоциации. Время выполнения 10 минут.
Ответьте на простые вопросы да или нет.

1. Верно то, что мировыми языками называются некоторые наиболее
распространенные языки?
5
2. Правда то, что мировое значение русского языка (одного из самых богатых,
сильных и выразительных языков мира) предвидели уже К.Маркс и Ф.
Энгельс?
3. Вы согласны с тем, что значение русского языка огромно в международной
жизни?
4. Верно то, что существует восемь официальных языков?
5. Правда то, что грузинский язык является одним из рабочих языков во многих
международных организациях?
6. Вы согласны с тем, что на русском языке издается около 80% всей мировой
научно-технической литературы?
7. Правда то, что русский язык является основным средством общения между
людьми?
8. Вы согласны с тем, что использование языка в различных ситуациях общения
свидетельствует о культурном уровне человека?
9. Правда то, что грамотное письмо и правильная речь являются обязательным
элементом общей культуры человека?
10.Верно то, что компьютерный сленг – это наука о языках?
Материал для наблюдений
Задание 1.Прочитайте тексты. Проанализируйте их содержание.
Мировыми языками называются некоторые наиболее распространенные
языки, употребляемые между собой представителями разных народов за
пределами территорий, населенных людьми, для которых они изначально
родные. Мировое значение русского языка (одного из самых богатых, сильных
и выразительных языков мира) предвидели уже К.Маркс и Ф. Энгельс.
Огромно значение русского языка в международной жизни. Вместе с
английским, французским, испанским, арабским и китайским языками русский
язык признан ООН одним из шести ее официальных языков. Он выступает в
качестве одного из рабочих языков во многих международных организациях, на
многих международных конгрессах, съездах и совещаниях. По данным
ЮНЕСКО, на русском языке издается около половины всей научно-
технической литературы и документации и 20% всей мировой книжной
продукции.
Цели русского языка:
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
-он является основным средством общения между людьми;
-с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в
различных областях науки и культуры;
-язык является основным средством познания окружающего мира;
-владение родным и государственным языком — это один из критериев
самоидентификации человека как представителя национальности, народности,
государства;
-использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о
культурном уровне человека.
6
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением
задач развития устной и письменной речи студентов и формирования у них
основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная
речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Для
реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
-грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом
индивидуальных особенностей обучаемого: развитой зрительной или моторной
памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения
полученных знаний;
-навык грамотного письма формируется только при регулярном
выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим
аппаратом средств обучения;
-разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму
должны опираться не только на контроль со стороны преподавателя, но и на
самоконтроль студента;
-научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых
средств, исходя из условий речевой ситуации.
Задание 2. Проведите дебаты на тему «Нужно ли изучаь русский язык в вузе?».
Разделитесь на две команды. Кто за и кто против. Побеждает та команда, у
которой больше аргументов.
Задание 3. Соотнесите каждый флаг языку.
Французский язык
Русский язык
Арабский язык
Китайский язык
Английский язык
Испанский язык
Задание 4. Прочитайте здравствуйте на разных языках!
- Нихао ! (Китай)
- Гомар Джоба ! (Грузия)
7
- Хэллоу! (Англия)
- Бонжур! (Франция)
- Здравей! (Болгария)
- Здоровэньки булы! (Украина)
- Норуон норгуй! (Якутия)
- Джечь буречь (Удмуртия)
- Добры дзень! (Белоруссия)
- Ola! (Португалия)
- Ye'ti! (Чукчи)
- Namaste! (Индия)
- Merhaba! (Турецкий)
- Ave! (Латинский)
- Konnichi wa! (Япония)
Это интересно
Компьютерный сленг (жаргон) — разновидность сленга, используемого как

профессиональными (например, IT-специалистами), так и другими
пользователями компьютеров, в том числе и нашими обучающимися. Наша
молодёжь при общении в сети искажают русский язык, сокращают слова и
совсем перестали использовать знаки препинания.
В настоящее время электронная почта, всевозможные форумы,
организованные в сетевом пространстве, многочисленные Интернет-журналы и
газеты, да и сам Интернет для многих стали важными аспектами
повседневности. У сетевой коммуникации имеется масса преимуществ по
сравнению с общепринятыми способами личного общения, и именно они
играют огромную роль в привлечении людей к Интернет — общению.
Сеть Интернет образует как бы ядро, обеспечивающее связь различных
информационных сетей, принадлежащих различным учреждениям во всем
мире. Если ранее Всемирная сеть использовалась исключительно в качестве
среды передачи файлов и сообщений электронной почты, то сегодня с ее
помощью решаются более сложные задачи распределенного доступа к
Интернет-ресурсам. Интернет, служивший изначально исследовательским и
учебным интересам, становится все более популярным в мире обычного
общения. Общение посредством Интернета особенно важно для тех людей, чья
реальная жизнь в плане общения с другими людьми по тем или иным причинам
обеднена. Такие люди используют всемирную сеть Интернет как альтернативу
своему непосредственному (реальному) окружению. Около половины
пользователей Интернета выходят на просторы Сети для того, чтобы расширить
свой круг общения, так как Сеть создает иллюзию товарищеских отношений
без требований дружбы. Таким образом, Интернет играет колоссальную роль в
организации такого общения .
Всемирная паутина Интернет давно опутала наш язык общения новыми
терминами. И если раньше влияние сети было заметно лишь в узких кругах
8
немногочисленных пользователей, то теперь «Интернет - неологизмы» стали
нормальным языком и даже модным стилем общения, особенно в среде
молодежи.
Бог Интернета – это краткость и доступность мысли. В жертву ему можно
принести все: точность, красоту, стиль. В жизни мы используем два языка –
сложный письменный и простой устный. Интернет породил третий язык –
промежуточный. Он соединил в себе точность первого и краткость второго.
Третий язык быстро набирает лексику. Слова типа «аська» или «мыло» давно
перестали быть неологизмами и вошли в разговорный язык
Русский язык существует в Интернете в основном в письменном варианте.
Основная проблема, препятствующая общению, - это крайняя скудость средств,
имеющихся в вашем распоряжении. Первое, что лежит на поверхности и сразу
бросается в глаза, - отсутствие человека как такового. В результате чего люди
не могут быть представлены друг другу иначе, как через тексты и только лишь
через тексты.
Обитатели чатов практически полностью лишены вспомогательных
(паралингвистических) средств: тембра речи, акцентирования части
высказывания, эмоциональной окраски, тембра голоса, его силы, дикции,
жестов и мимики. Отсюда надежность речевого общения становится крайне
низкой.
Мы думаем, что безграмотность в современном информационном обществе
все же должна признаваться пороком, а писать и говорить правильно должно
считаться престижным. Нужно повышать культуру речи и овладевать нормами
языка.
Язык бесценен и с эстетической точки зрения, но основная функция языка –
быть средством общения.
Задание 5. Вставьте пропущенные глаголы.
Функционирование русского языка в Казахстане
По мере расширения сферы применения таит

казахского языка судьба русского многим в нашей стране
и даже за ее пределами______________________ все надуманы
более туманной. Хотя достаточно лишь на минуту
представить Казахстан без «великого и могучего», чтобы рождаются
понять, насколько _____________ эти страхи. Другое представляется
дело, что _______________ они вовсе не на пустом месте,
а на весьма «благодатной» конфликтной почве. И какой
бы искусственной ни казалась напряженность, созданная
вокруг русского языка, она ___________ в себе вполне
реальные угрозы.
В обозримой перспективе русский язык вряд ли

9
_________ свои позиции в Казахстане, ____________ противопоставлять
большинство экспертов. Ведь в противном случае мы не
только ______________ моста к мировой культуре и развивать
науке, но и ______________ _________________ в
изоляции от международного сообщества. Самое полагает
интересное (хотя об этом мало кто задумывается), что сосуществовать
именно через русский язык во многом оказаться
__________________ расширение сферы применения
казахского. И чем крепче будут позиции последнего (а происходит
этот процесс неизбежен), тем спокойнее
рискуем
будут________________ себя здесь его «конкуренты».
Стало быть, нет смысла ___________________________ чувствовать
эти два языка и __________________ какой-то один из
них в ущерб другому, напротив – они должны мирно лишимся
__________________________ и взаимодополнять друг
друга. сдаст
Задание 6. Создайте группу в WhatsApp, составьте диалоги на одну из

выбранных тем: спорт, книги, фильмы, здоровье, увлечения. Проанализируйте
устно орфографические и пунктуационные ошибки. Заполните таблицу:
Ошибки в соц.сетях Причины возникновения Пути их решения
Задание 7. Составьте планы к текстам, выделите главную и второстепенную

информацию.
Задание 8.Найдите в словаре значения непонятных слов, составьте
глоссарий.
Задание 9.Напишите анализ нормативно-правовых документов,
регламентирующих функционирование языков в Казахстане
Задание 10. Сообщите об условиях, вероятности и необходимости
функционирования русского языка в Казахстане.
Задание 11.. Сообщите о возможности использования навыков знания
русского языка в будущей профессиональной деятельности.
Задание 12Перескажите тексты по плану.
Задание 13. Объясните значение следующих пословиц : Язык до Киева
доведет. Поменьше говори, побольше услышишь. Не спеши языком, торопись
делом. Слово не воробей,вылетит- не поймаешь.
Задание 14. Ответьте на вопросы.
1) Что такое сленг?
2) Чем отличается развитие русского языка от казахского?
3) Почему компьютерный сленг стал нормой разговорной речи?
4) Как вы относитесь к функционированию русского языка в Казахстане?
10
5) Что произойдет в будущем, если государственный язык Казахстана станет
мировым?
6) Какие меры вы бы предприняли для развития казахского языка на мировой
арене?
Задание 15. 1)Разделитесь на пары, рассмотрите постер, обратите внимание на

заголовок и объясните почему нужно изучать иностранные языки. Приведите 3-
5 доводов. Дополните информацию о значении языков в современном мире.
2) Используя материал рекламного постера, составьте аргументированный
монолог, включающий не менее 2-х микротем, на одну из предложенных тем:
«Другой язык – это другое видение жизни»;
«10 причин, изучения иностранных языков»;
«Почему я должен выучить иностранный язык»
Зачем нужно учить русский язык?
Задание 16. Выберите любое слово, например, «Солнце» и составьте из

каждой его буквы отдельные предложения. Будет еще эффективнее, если эти
предложения будут объединены по смыслу в один общий рассказ.
Рефлексия.Выберите любое слово по теме. Составьте синквейн. Пример:
11
1 строка. 1 сущесвительное. Филолог
2 строка. 2 прилагательных. Коммуникабельный,творческий
3 строка. 3 глагола. Переводит, пишет, изучает
4 строка. Предложение из четырех слов. Имеет интерес к языку.
5 строка. Синоним либо интерпритация слова.
Для развития функциональной грамотности изучите кейс.
Кейс «Бунт отличницы». Разделитесь на команды, приготовьте листы А3,
цветные карандаши и фломастеры.
Познакомьтесь с текстом:
Вспомним сцену бунта отличницы на выпускном вечере, описанную
В.Тендряковым в повести «Ночь после выпуска». Представляя слово девочке,
которая была гордостью школы учителя ожидали от нее слова любви и
благодарности. Но услышали совсем не то.
«Как и положено, выпускной вечер открывали торжественными речами…
Директор школы Иван Игнатьевич, величественный мужчина с борцовскими
плечами, произнес прочувствованную речь: « Перед вами тысячи дорог…Дорог
тысячи, и все открыты, но, должно быть, не для всех одинаково. Иван
Игнатьевич привычно выстроил выпускников в очередь соответственно их
прежним успехам в школе…Юлечке Студенцевой, возглавлявшей очередь к
заветным дорогам, надлежало выступить с ответной речью. Кто, как, не она,
должна поблагодарить свою школу – за полученные знания (начиная с азбуки),
за дисятилетнюю опеку, за обретенную родственность, которую невольно
унесет каждый.
И она вышла к столу президиума – невысокая, в белом платье с кисейными
плечиками, с белыми бантамив косичках крендельками, девочка – подросток,
никак не выпускница, на точеном личикепривычное выражение суровой
озабоченности, слишком суровой даже для взрослого. И взведенно-прямая,
решительная, и в посадке головы сдержанная горделивость.
- Мне предложили выступить от лица всего класса, я хочу говорить от себя.
Только от себя!
Это заявление, произнесенное с безапелляционностью никогда и ни в чем не
ошибающейся первой ученицы, не вызвало возражений, никого не
насторожило. Директор заулыбался, закивал и поерзал на стуле, удобнее
устраиваясь. Что могла сказать, кроме благодарности, она, слышавшая в школе
только хвалу, только восторженные междометия в свой адрес. …
- Люблю ли я школу? – Голос звенящий, взволнованный. Да, люблю! Очень!...
Как волчонок свою нору… И вот нужно вылезать из своей норы. И оказывается
– сразу тысячи дорог!.. Тысячи!..
И по актовому залу пробежал шорох.
- По какой мне идти? Давно задавала себе этот вопрос, но отмахивалась,
пряталась от него. Теперь все – прятаться нельзя. Надо идти, а не могу, не
знаю… Школа заставляла меня знать все, кроме одного – что мне нравится, что
я люблю. Мне чо-о нравилось, а что-то не нравилось. А раз не нравится, то и
дается трудней, значит этому ненравящемуся и отдавай больше сил, иначе не
12
получишь пятерку. Школа требовала пятерок, я слушалась и … не смела сильно
любить…Теперь вот оглянулась, и оказалось – ничего не люблю. Ничего, кроме
мамы, папы и ….школы. И тысячи дорог – все одинаковы, все безразличны…
Не думайте, что я счастливая. Мне страшно. Очень!»
Тендряков В. Ночь после выпуска.М., 1976, С.4-5
Для решения этого кейса необходимо ответить на следующие
вопросы:
1. Проанализируйте текст, сформулируйте не менее 5 проблем, коорые
подняты автором. Выберите проблему, которая является актуальной и в наше
время.
2. Каково ваше оношение к содержанию проблемы?
3. Каковы возможные решения со стороны девушки, которые не допустили
бы возникновения проблемы?
4. Каковы возможные решения со стороны педагогического коллектива,
чтобы такая проблема не возникла?
5. Каковы возможные дальнейшие решения для девушки, которые бы
уменьшили или свели на нет возникшую проблему?
6. Проанализируйте, какие проблемы испытывали отличники вашей школы.
Как вы узнали об этих проблемах? Как и кто решает возникшие ситуации?
7. Предложите свои варианты решения подобных проблем. Подберите
необходимый материал для аргументирования своего варианта решения.
8. Оформите письменный вариант решения кейса (3-5 стр)
9. Проанализируйте: какие чувства вызвала у вас работа над кейсом. Какие
аналогии с вашей деятельностью возникли? Что нового вы «обнаружили» в
деятельностисвоей группы, рассматривая проблему, предложенную в кейсе?
Оказывались ли вы в похожей ситуации? Что или кто помог решиь ее? Чему
научила вас данная работа?
Используйте клише, отвечая на вопросы.
Критерии оценки работы студентов над решением кейса см. в приложении 2.
13
Тема 2. Свободное время. Массовая и традиционная культура
План:
1. Культура как феномен
2. Массовая культура
3. Традиционная культура
4. Элитарная культура
SMART – цель.
S-назвать признаки массовой, традиционной и элитарной культуры;
M-называя 7 отличий между культурами;
A- за счет составления диаграммы Э.Венна;
R-стараться тянуться к элитарной культуре для обогощения духовного мира;
T-2 часа.
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «культура»? А

для вас, что значит «культура»? Требование: составьте 6 ассоциаций,
изобразите картинки к ассоциации. Время выполнения 10 минут.

Задание 1.Разделитесь на три группы. Прочитайте тексты. Проанализируйте
их содержание. Составьте кластеры. 1 группа о массовой культуре, 2 группа о
14
традиционной культуре, 3 группа об элитарной культуре. Защитите в виде
презентации у доски.
Культура как феномен является многообразной по своим проявлениям. В
наши дни существует множество разных и одновременно уникальных культур,
каждая из которых отличается от прочих рядом характерных признаков. В
частности, все мы являемся носителями национальной культуры (русской,
казахской, корейской, английской) или духовной культуры (придерживаясь
определенных норм морали и ориентируясь на конкретные идеалы).
Массовая культура не выражает изысканных вкусов или духовных поисков
народа. Время ее появления - середина XX века, когда средства массовой
информации (радио, печать, телевидение) проникли в большинство стран мира
и стали доступны представителям всех социальных слоев. Массовая культура
может быть интернациональной и национальной. Эстрадная музыка - яркий
пример этого: она понятна и доступна всем возрастам, всем слоям населения
независимо от уровня образования.
Массовая культура, как правило, обладает меньшей художественной
ценностью, чем элитарная или народная культура. Но у нее самая широкая
аудитория и она является авторской. Она удовлетворяет сиюминутные запросы
людей, реагирует на любое новое событие и отражает его. Поэтому образцы ее,
в частности шлягеры, быстро теряют актуальность, устаревают, выходят из
моды. С произведениями элитарной и народной культуры подобного не
происходит. Высокая культура обозначает пристрастия и привычки горожан,
аристократов, богатых, правящей элиты, а массовая культура - культура низов.
Одни и те же виды искусства могут принадлежать высокой и массовой
культуре: классическая музыка - высокой, а популярная музыка - массовой,
фильмы Феллини - высокой, а боевики - массовой, картины Пикассо - высокой,
а лубок - массовой. Однако существуют такие жанры литературы (фантастика,
детективы и комиксы), которые всегда относят к популярной или массовой
культуре, но никогда к высокой. То же самое происходит с конкретными
произведениями искусства.
Рис.2
Традицио́нная культу́ра (традиционные ценности)

— культура традиционного общества, иногда термин используется в
значении народная культура. Традиционная культура представляет собой
устойчивую, нединамичную культуру, характерной особенностью которой
15
является то, что происходящие в ней изменения идут слишком медленно и
поэтому практически не фиксируются коллективным сознанием данной
культуры. Традиционная культура – это явление далеко не современное. Она
возникла в далеком прошлом, а в наши дни мы наблюдаем самые устойчивые
ее проявления.
Традиционная культура — это специфический способ организации
жизнедеятельности, основанный на наследовании доминирующих смыслов,
ценностей, норм.
Задание 2. Вставьте пропущенные слова (глаголы)
Традиционная отражаются
культура___________________ сказками, преданиями, переплетается
образами героев и другими явлениями, в которых представлена
______________________ память о значительных событиях в отражают
жизни больших групп людей (в том числе целых этносов) дополняется
и вымысел. Чаще всего образцы народной культуры
_______________ житейскую мудрость, которая
________________ конкретно-историческими
обстоятельствами, закрепляющимися и передающимися из
поколения в поколение рассказами. В большинстве случаев в
них _______________ не реально имевшие место в
действительности события, а социальные отношения между
людьми, дополненные фантазией рассказчиков, их
представлениями о добре и зле, идеальном обществе.
понять
Чтобы лучше _______________ характерные черты и являются
особенности массовой культуры, необходимо рассмотреть
_____________________ ее в противопоставлении с иными
типами культур. Массовая и элитарная культуры
_________________ противоположными друг другу по своим
основным признакам. Однако в науке они являются частью
типологии, основанной на трех основных формах культуры.
Такая типология __________________ в себя три формы включается
- массовая, элитарная и народная культуры. Таблица, которая составлена
__________________ особенности всех трех культур, раскрывает
__________________ исходя из следующих критериев:
- особенности автора произведения культуры;
-характеристика аудитории, на формируют

которую_________________ формы культуры и тип личности, направлены
которую они _________________;
- уровень качества и мастерства при создании
произведений культуры;
16
-специфика текстов культурных продуктов.
Таблица 1
МАССОВАЯ КУЛЬТУРА ЭЛИТАРНАЯ КУЛЬТУРА ТРАДИЦИОННАЯ
КУЛЬТУРА
Создается людьми, Создается творцами — Создается

обладающими разным высокопрофессиональными анонимными
уровнем таланта, включая и квалифицированными авторами (поэтому в
и непрофессионалов, людьми (композиторы, народных сказках и
создающих самые простые поэты и пр.) песнях слова и
культурные продукты музыка часто
(например, домохозяйки являются
или эстрадные артисты, народными)
пишущие книги)
Проста для понимания, не Сложна для понимания Относительно

требуют больших обывателем, нужны опыт и проста для
духовных усилий и особые знания (например, понимания
творческого вклада как театралам, зрителям обывателем, но
(например, телевизионный балета и т.д.) нередко требуется
сериал) знание традиций
той или иной
народной культуры
(русские былины,
японские сказки,
татарские песни)
Аудитория массовой Аудитория элитарной Аудитория
культуры самая широкая культуры малочисленна в народной культуры
из всех трех форм в силу силу сложности понимания многочисленна, но
доступности понимания ее ее текстов предполагается
текстов наличие
заинтересованного
типа аудитории
Для произведений Произведения элитарной Произведения
массовой культуры культуры высокого народной культуры
характерно невысокое качества, для их преимущественно
качество и простота в производства требуется невысокого
исполнении, коммерческая большая трудоемкость и качества, но они
направленность, мастерство автора пропитаны духом
17
серийность народных традиций
Тексты массовой культуры Тексты элитарной Тексты народной

носят развлекательный культуры индивидуальны, культуры несут в
характер, пользуются со сложными себе печать
большой популярностью, художественными народных традиций,
нередко называются формами, они являются передают
масскультом, а сама уникальными коллективную
массовая культура – поп- произведениями культуры память народа
культурой (например, в
народных
поговорках или
сказаниях).
Массовая аудитория – Элита – основной Народ,
основной представитель представитель элитарной придерживающийся
элитарной культуры культуры традиций —
основной
представитель
элитарной
культуры. Часто
отсутствует деление
между создателем и
потребителем
народной культуры
Примеры: сериалы, Примеры: классическая Примеры: сказки,
эстрадная музыка, музыка и литература, народный эпос,
массовое кино, комиксы, авторское кино мифы, легенды,
бульварные романы народные песни
Задание 3. Составьте диаграмму Э. Венна. Найдите сходство и различия

между массовой и традиционной культурой.
Задание 4. Соотнесите картинки с терминами.
элитарная культура
традиционная культура
18
массовая культура
глоссарий.
Задание 7. Выразите морально-этическую оценку популярному
произведению искусства.
. Задание 8. Выразите одобрение или осуждение, дайте социально-правовую
оценку: оправдайте либо защитите, оцените эффективность произведения
искусства.
Задание 9. Выясните рациональную причину: сравните массовую культуру
с традиционной, оцените эффективность.
Задание 10. Опираясь на конкретные образцы в индустрии досуга
(фильмов, развлекательной литературы, эстрадного юмора и др.), рекламы и
моды, сформулируйте основные признаки массовой культуры
Задание 11. Перескажите тексты по плану.
1) Что такое культура?
2) Чем отличается массовая культура от традиционной культуры?
3) Почему традиционная культура – не современное явление?
4) Как вы относитесь к элитарной культуре?
5) Что произойдет, если объединить все культуры в одну?
6) Если бы вам задали расширить аудиторию традиционной культуры, то
как бы вы это сделали?
Задание 13. Придумывание необычных способов применения обычным
предметам.Например, у вас 10 скрепок, напишите, как можно использовать
эти скрепки в быту.
Рефлексия. Ответьте на вопросы о вашей деятельности на занятии:

1.Какова была 2.Что вы поняли о 3.Чему лично вы 4.Что конкретно
атмосфера в цели сегодня вы измените в
группе и сегодняшнего научились? своей работе и
аудитории? дня? почему?
Почему?
19
Тема 3.Где мы живем. Контрасты мегаполиса.

План:
1. Основные черты мегалополиса.
2. Положительные и отрицательные стороны мегаполиса.
3. Текст.
SMART – цель
S-рассказать о контрастах мегаполиса;
M- называя 7 положительных и отрицательных сторон мегаполиса;
А – за счет защиты презентаций о мегаполисах мира;
R- для создания условий качественной жизни;
T-2 часа
Вызов
Метод «корзина идей». Показать картинки с изображением мегаполиса.
Спросить что это такое? Что обозначает? Какова тема занятия? Какая цель
изучаемой темы? Назвать примеры мегаполисов. Должны назвать признаки
мегаполиса. Чем отличается от города? На доске изобразить корзину, записать
в нее все идеи и предположения обучающихся. В конце занятия сравнить
знания и вписать в корзину новую информацию.
20
Мегалополис (с греческого языка -большой обширный город )— наиболее
крупная форма расселения, образующаяся при срастании ряда городских
агломераций.
Часто встречающийся термин «мегаполис» (используемый к вообще любому
городу населением свыше 1 миллиона жителей) не является синонимом
термина «мегалополис».
Мегалополис — крайне урбанизированная, как правило, стихийно
складывающаяся форма городского расселения, возникающая путём срастания
нескольких городских агломераций в странах, в которых имеются регионы с
большими масштабами урбанизации. Термин происходит от названия
древнегреческого города Мегалополь, возникшего в результате слияния более
чем 35 поселений Аркадии. Буквально мегалополис в переводе с греческого
означает город завышенных размеров, где префикс мегало- представляет собой
количество в преувеличенном размере.
Впервые термин был использован шотландским социологом и
градостроителем Патриком Геддесом в 1915 году в книге «Города в развитии»
и немецким социологом и философом Освальдом Шпенглером в 1918 году в
книге «Закат Европы».
Основные черты мегалополиса:
линейный характер застройки, вытянутой в основном вдоль
автомобильных и железнодорожных магистралей (иногда судоходных рек
или морских побережий);
общая полицентрическая структура, обусловленная взаимодействием
относительно близко расположенных друг к другу крупных городов-
центров агломераций, формирующих мегалополис;
Городская агломерация — это компактное скопление населённых пунктов,
главным образом городских, местами срастающихся, объединённых в сложную
многокомпонентную динамическую систему с интенсивными
производственными, транспортными и культурными связями. Образование
городских агломераций — одна из стадий урбанизации.
Различают моноцентрические (сформировавшиеся вокруг одного крупного
города-ядра, например, Нью-Йоркская агломерация) и полицентрические
агломерации (имеющие несколько городов-ядер, например, скопления городов
в Рурском бассейне Германии).
Задание 2. Вставьте пропущенные слова

Жизнь в мегаполисе очень _____________. По мест
статистике в любом ____________ очень малый мегаполисе
процент коренных (в третьем-четвертом поколении) мигранты
горожан. Все остальные -_________________: то есть контрастна
те, кто когда-то перебрался в большой город из
других _____________.
21
Основные положительные и отрицательные стороны мегаполиса.
Положительные Отрицательные
стороны стороны
Развитая инфраструктура. Плохая экология.
Возможность получить хорошее Большая конкуренция.
образование и престижную
профессию.
Доступность разных категорий Частые болезни.
товаров.
Заработок в мегаполисах на порядок Маленькие пространства, теснота.
выше, чем в небольших поселениях.
Разнообразные варианты досуга. Ритм жизни в некоторых мегаполисах
он просто бешеный, поэтому
подстроиться под него некоторым
довольно тяжело.
Больше возможностей построить Люди. Так как многие из них
личную жизнь и создать семью. постоянно спешат, выкладываются на
100% и устают на работе, то
становятся замкнутыми,
раздражительными и безучастными.
«Колоссальная занятость, плотность, смещение естественных биологических

ритмов в сторону ночного образа жизни. Говорят, большой город жесток и
безжалостен. Но есть и другая сторона медали: он дает много возможностей для
смягчения боли. Все заменяемо, всего большое разнообразие. Каким бы
человек ни был, с любыми проблемами и странностями, он может найти и
единомышленников, и свой способ активности. Проблема, конечно, не
решается. Но смягчать, размывать боль — свойство большого города» -
описание жизни в мегаполисе психолога, психотерапевта и кандидата
психологических наук А.И Сосланда.
Теоретическая справка
Текст – это произведение речи, состоящее из ряда предложений,
расположенных в определённой последовательности и связанных друг с другом
по смыслу и с помощью разных языковых средств: повторения одних и тех же
слов, синтаксических конструкций и т.д.
Текст существует в двух речевых формах: в форме диалога и монолога.
Диалог – это одна из форм речи, в которой обмен высказываниями
происходит непосредственно между участниками беседы. Монолог – это
развёрнутое высказывание, состоящее из ряда предложений, связанных друг с
22
другом по смыслу и грамматически. Монолог обращён к слушателям,
читателям, самому себе...
Текст имеет или может иметь заглавие.
Минимальной единицей текста является предложение, которые
объединяются в абзацы, параграфы, главы. Текст всегда оформляется
стилистически как разговорный, официально-деловой, публицистический,
художественный и научный стиль. Важнейший признак текста – стилевое
единство.
Общее для всех текстов свойство – линейность, логически оправданное
расположение элементов высказывания в виде речевой цепи.
Смысловая связность текста обусловлена единством его содержания –
темой. Тема скрепляет текст.
Тема текста – это предмет, явление, факт, который находится в центре
изложения. Тему можно определить, ответив, на вопрос о чем говорится в
тексте?
Главная мысль – это предельно сжато сформулированный предмет
содержания и его основной анализируемый признак (см. схему).
О чем говорится в тексте Что говорится об этом
Главная мысль текста

информацию.Определите тему и главную мысль.
глоссарий.
Задание 5. Выскажите мнение, дайте оценку высказыванию психолога,
психотерапевта и кандидата психологических наук А.И Сосланда.
Задание 6. Выразите эмоциональную оценку: опасение, обеспокоенность,
надежду с учётом основных положительных и отрицательных стороны
мегаполиса.
Задание 7.Подготовьте презентацию о жизни мегаполиса.
Задание 8.Напишите эссе на тему: «Чем город притягивает людей».
Посмотрите на рисунок. Что вы видите? Какие у вас возникли ассоциации с
написанием эссе. Из чего состоит дом?
Основа дома – это фундамент. Так и в эссе «фундаментом» является введение,
стены – это факты и аргументы, а крыша – это выводы. Чем крепче фундамент,
тем лучше дом. Значит, от вводной части зависит все содержание эссе.
Крыша-это
выводы
23
Стены – это факты
и аргументы
Фундамент – это
введение
Задание 10. Соотнесите термины с их значениями
Диалог это предмет, явление, факт, который
находится в центре изложения. Тему
можно определить, ответив, на вопрос о
чем говорится в тексте?
текст Заглавие, стилевое единство, наличие
темы, главная мысль
Монолог это одна из форм речи, в которой обмен
высказываниями происходит
непосредственно между участниками
беседы.
Признаки текста это развёрнутое высказывание, состоящее
из ряда предложений, связанных друг с
другом по смыслу и грамматически. Он
обращён к слушателям, читателям, самому
себе...
Тема это произведение речи, состоящее из ряда
предложений, расположенных в
определённой последовательности и
связанных друг с другом по смыслу и с
помощью разных языковых средств:
повторения одних и тех же слов,
синтаксических конструкций и т.д.

1) Что такое мегалополис?
2) Чем отличается городская агломерация от мегалополиса?
3) Почему жизнь в мегаполисе очень контрастна?
4) Почему жить в мегалополисе хорошо, а в городской агломерации плохо?
5) Что будет , если мегалополисов не будет совсем?
6) Как бы ты поступил, оказавшись совсем один в мегаполисе?
Задание 12. Поиск необычных причин для обычных ситуаций (Собака бежала
по улице в одну сторону, потом остановилась, резко развернулась). Продолжите
текст.
Задание 13. Решите кейс.
Кейс «Хлор в жизни человека»
24
Хлор как химический элемент хлор был выделен в XVIII веке, однако его
самое известное химическое соединение - поваренная соль, использовалось
людьми ещё в глубокой древности.
Это вещество, макроэлемент, который поступает в наш организм с
минеральными солями, кальцием, магнием, натрием, калием и другими
микроэлементами. Первый и самый простой источник хлора - каменная соль,
которую использовали еще наши древние предки. Хлор в составе каменной
соли помогал сохранять в целости и сохранности рыбу и убитую дичь. Соль как
источник хлора, необходимый для человека, добывали еще во времена,
описанные древнегреческим историком Геродотом, который жил около 425
году до нашей эры.
Хлор содержится не только в магазинных упаковках, но и в нашей крови,
костях, межклеточной жидкости, а также самом большом органе нашего тела -
коже. Так же, как поступает в организм, хлор способен и выводиться.
Как известно, хлор участвует в образовании желудочного сока,
формировании плазмы крови, активизирует ряд ферментов, способствует
накоплению воды в тканях организма (вместе с натрием). Потребность
человека в хлоре - около 2 г/сут. Безвредная доза до 5 - 7 г. Потребность в хлоре
с избытком удовлетворяется обычным рационом, содержащим в среднем 7-10 г
хлора, из них 3,7 г мы получаем с хлебом и 4,6 г при подсаливании пищи
поваренной солью. Естественное содержание хлора в пищевых продуктах
колеблется в пределах 2-160 мг %. Рацион питания без добавления поваренной
соли содержал бы около 1,6 г хлора. Основное его количество (до 90%)
взрослые получают с поваренной солью.
По мнению многих экспертов, хлорирование воды - это самое крупное
изобретение в медицине, а точнее в профилактической гигиене XX века,
принесшее огромную пользу человеку. Хлорирование воды - обработка воды
хлором и его соединениями. Наиболее распространённый способ
обеззараживания питьевой воды; основан на способности свободного хлора и
его соединений угнетать ферментные системы микробов, катализирующие
окислительно-восстановительные процессы.
О том, что хлор используется для обеззараживания питьевой воды, известно
сегодня каждому человеку. И о его токсическом воздействии на организм тоже
знают все, однако задумываться об этом всерьёз начали не так давно. Хлор,
который при нормальном содержании в организме человека становится его
защитником, при взаимодействии с другими веществами, находящимися в воде,
образует соединения, представляющие серьёзную опасность для здоровья и
жизни.
B Японии объединенными силами Национального института здоровья и
Префектурного университета Сидзуоки было проведено исследование. Ученые
выяснили, что естественные органические вещества вступают в реакцию с
хлорированной водой из-под крана, образуя опасные соединения, которые
могут служить причиной рака. Такие соединения называются МХ, то есть
"Мутаген икс" или "Неизвестный мутаген".
25
За всю жизнь в наш организм вместе с водой попадает около 100 килограммов
этого вещества, а также 20 кг нитратов, 3 кг железа, 1 л бензина, 500 г
алюминия, 27 г бора и полчища микробов. И вот тут возникает вполне
резонный вопрос: если хлор добавляется в воду, чтобы нейтрализовать
некоторые вирусы и бактерии, то насколько он безопасен для самого человека?
Задания:
1. Предложите способы уменьшения ядовитого влияния хлора в питьевой воде
на организм человека.
2. Исходя из своей жизненной практики, приблизительно рассчитайте, сколько
хлорированной воды вы используете в течение дня и для каких целей?
3. Какие органы человека больше всего страдают от воздействия хлора?
4. Как влияет хлорированная вода на человека при купании?
5. Найдите дополнительную информацию о замене хлора при обеззараживании
воды.
6. Исследуйте различные товары бытовой химии в своём доме. Составьте
список хлорсодержащих соединений, укажите меры безопасности при работе с
ними.
* Для развития дивергентного мышления студентов при решении данного кейса
можно предложить студентам ответить на предложенные вопросы в 3-х
вариантах:
- с точки зрения экологии;
- с точки зрения медицины (химии);
- с точки зрения экономики.
Такой подход позволяет получать множество ответов на определенный круг
вопросов и отбирать наиболее подходящие. Конечно на усмотрение
преподавателя можно давать больше вариантов и по направлениям. которые
больше подходят для той или иной дисциплины. Но не рекомендуется брать
больше чем 5 направлений, т. к. это может потребовать дополнительного
времени и ресурсов для решения кейса.
Время
5 минут - чтение инструкции и вопросы модератору.
5 минут - дополнительная информация.
60 минут - подготовка плана.
10 минут - презентация.
Рефлексия. Что вам дало это обучение?
26
Тема 4. Мой дом. Квартирный вопрос.

План:
1. Изучение терминов по теме.
2. Способы приобретения жилья.
SMART – цель
S- решить квартирный вопрос;
M- рассмотрев 3 способа: ипотека, покупка, аренда;
А – за счет денег, банка, арендодателя;
R- для приобретения жилья;
T-2 часа
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «квартира»? А
для вас, что значит «квартира»? Требование: составьте 6 ассоциаций,
Жилое помещение — изолированное помещение, которое является
недвижимым имуществом, пригодное для постоянного проживания людей.
К жилым помещениям относятся: жилой дом, часть жилого дома. Жилым
домом признаётся индивидуально-определённое здание, которое состоит из
комнат, а также помещений вспомогательного использования,
предназначенных для удовлетворения гражданами бытовых и иных нужд,
связанных с их проживанием в таком здании.
Квартира, часть квартиры. Квартирой признаётся структурно
обособленное помещение в многоквартирном доме, обеспечивающее
27
возможность прямого доступа к помещениям общего пользования в таком доме
и состоящее из одной или нескольких комнат, а также помещений
вспомогательного использования, предназначенных для удовлетворения
гражданами бытовых и иных нужд, связанных с их проживанием в таком
обособленном помещении.
Комната. Комнатой признаётся часть жилого дома или квартиры,
предназначенная для использования в качестве места непосредственного
проживания граждан в жилом доме или квартире.
Квартира (от нем. Quartier) — один из видов жилого помещения,
состоящий из одной или нескольких смежных комнат с отдельным наружным
выходом, составляющее отдельную часть дома.
Есть несколько классификаций квартир. Отдельные виды квартир:
Студии. Это небольшие квартиры, которые, как правило, состоят из одной
комнаты, совмещённой с кухней, и санузла.
Загородные квартиры — как правило, квартиры в таун-хаусах/
Коммунальная квартира — характерный для СССР вид квартир, в которых
проживало две или более семей. Как правило, в таких квартирах находились
только одна кухня и один санузел. Ныне многие коммуналки ликвидированы.
В настоящее время квартиру можно приобрести несколькими способами –
покупка, аренда и ипотека.
Аренда (лат. arrendare — отдавать внаём) — форма имущественного
договора, при которой собственность передаётся во временное владение и
пользование (или только во временное пользование) арендатору за арендную
плату.
Покупка – приобретение какой либо вещи за определенную плату.
Ипотека — одна из форм залога, при которой закладываемое недвижимое
имущество остаётся во владении и пользовании должника, а кредитор, в случае
невыполнения последним своего обязательства, приобретает право получить
удовлетворение за счёт реализации данного имущества.
Каждый человек ____________ бы иметь свой дом, свой продолжить
семейный очаг, где он бы________________ себя чувствовал
комфортно и уютно. Дом, в котором он бы мог хотел
________________ свой род.
Некоторым людям дома и квартиры ____________ имеет
поколениями. Например, в поселках почти каждый передаются
человек________________ свой дом, и это не аренда, а уже
собственность.
Если брать в пример город, ________________ квартиру снимаете
или дом довольно тяжело. Аренда – ее нельзя приобрести
______________ как свой дом. Ведь вы ____________ у приписать
агентства либо у арендодателя. Покупка – не каждый
____________ себе позволить____________ квартиру либо имеет
28
дом за определенную плату, ведь это очень даже дорого. отбирают
Ипотека – тоже ___________ свои минусы: за ипотеку приобрести
многие _____________ годами, при неоплате может
_____________ эту недвижимость. Но человеку не важны платят
минусы, а главное - приобретение.
Задание 3. Соотнесите картинки с терминами.
квартира- студия
загородный дом
квартира
комната

глоссарий.
Задание 6. Вступите в коммуникацию с арендодателем, продавцом жилья.
Выразите просьбу, пожелание.
Задание 7. Запросите о фактах, условиях, возможностях, необходимости;
выясните, уточните, расспросите всё по изучаемой теме.
Задание 8. Выскажите намерение, потребность, желание, извлеките из
текста фактическую информацию, определите тему и идею.
Задание 9.Опишите свои жилищные условия.
Задание 10.Охарактеризуйте жилищные проблемы в Казахстане.
Задание 11. Определите тему и идею текстов.
1) Что такое жилое помещение?
2) Чем отличается квартира от студии?
3) Почему многие жители города живут в квартирах?
29
4) Как вы относитесь к аренде жилья?
5) Что будет, если купить квартиру в ипотеку и не выплачивать
ежемесячную задолженность?
6) Если бы у вас был первоначальный взнос на ипотеку, но родители дают
согласие только на покупку, как бы вы поступили?
Задание 14. Решить кейс.
Кейс «Социальный проект»
Компания взяла на себя обязательство в течение пяти лет провести
благоустройство поселка, который находится в 100 км. от г. Алматы. Условное
название поселка: Караозень.
Население: 15 000 человек, включая 1050 детей, из них 150 детей с
ограниченными возможностями.
Постройки: 4 205 домов, из них 1850 имеют печное отопление, а жители
2562 домов ходят за водой на колонку.
В поселке есть средняя школа, детский сад на 50 мест, мед. пункт, клуб, две
котельни.
Местные жители мечтают:
1) об увеличении школьных площадей;
2) об открытии спец. учреждения для детей с ограниченными возможностями;
3) об открытии семейной поликлиники;
4) о проведении водопровода в каждый дом;
5) о проведении газопровода в каждом доме;
6) о дороге, удобной для движения автотранспорта;
7) медицинское оборудование.
Информация к сведению:
Годовой бюджет на данный социальный проект – 200 млн. тенге.
Задача участника
Разработать 5-летний план по благоустройству поселка, согласованный с
другими участниками команды. Расставить приоритеты.
Для этого вы должны:
Проанализировать информацию, которая Вам предоставлена.
Подготовить презентацию, которая должна содержать рекомендации по
реализации проекта.
Расставить приоритеты.
Наглядно оформить презентацию.
Презентовать Ваш проект.
Результат
Составленный и согласованный c другими участниками команды план
социального проекта на 5 лет.
Аргументирован полученный список.
Презентация групповой работы.
Время
30
Дополнительная информация для участника №1

Справочная информация по строительству строений
№ Наименование Сумма, млн. Сроки

тг выполнения,мес
1 Здание «с нуля», состоящее из 4-х блоков,
включающее в себя котельную, склад 190 6
топлива,
трансформаторную подстанцию, малые
очистительные сооружения, подходит для
обучения на 50 мест.
2 Здание «с нуля», состоящее из 7-х блоков,
подведены все инженерные 300 9
коммуникации,
построена отдельная парковка,
территория
ограждена и озеленена, подходит для
детского
или медицинского учреждения ан 80 мест.
3 Капитальный ремонт ветхого 2-ух
этажного 50 4
строения, подведены все инженерные
коммуникации, территория ограждена и
озеленена. Здание подходит для
оздоровительного комплекса для детей и
взрослых на 70 мест.

Справочная информация по строительству дорог
№ Наименование Сумма,млн.тг Сроки
выполнени,мес.
1 Асфальтобетонное покрытие улиц, с
уставленными дорожными знаками и 220 8
сделанной
разметкой проезжей части. Срок
эксплуатации 2
года.
31
2 Ямочный ремонт улиц всего 70 3
поселка. Улицы
покрыты щебнем. Срок
эксплуатации 1 год.
3 Выложенные дороги в поселке 600 18
гранитной
брусчаткой. Срок эксплуатации 10
лет.

Справочная информация по благоустройству поселка
выполнения,мес.
1 Посадка молодых плодово- 4 2
ягодных саженцев на участке 1 га.
2 Озеленение улиц и центральной 3 1,5
площади поселка.
3 Посадка, поливка, обработка и 7,5 4,5
обрезка газонной травы,
цветочных клумб, кустарников,
деревьев и прочих зеленных
насаждений в поселке.
Справочная информация по устройству инженерных сетей

1 Проектирование и строительство 189 10
наружных и
внутренних сетей водопровода
для всего
поселка.
наружных и
внутренних сетей газопровода для
всего поселка.
наружных и
внутренних сетей канализации для
всего
поселка.

32
Справочная информация
1 Горячее питание для детей из 2,5 12
малообеспеченных семей.
2 Медицинское оборудование для 66 3

больниц или поликлиник.
3 Поставка медикаментов в поселок. 2,5 2
Справочная информация по строительству

1 Открытый стадион, с покрытием 250 17
из искусственной травы, с беговой
дорожкой.
Открытые трибуны на 1 500 мест.
2 Спортивно-оздоровительный 130 15
центр, состоящего 130 из двух
блоков - спортзала и
вспомогательного
помещений для хозяйственных
нужд,инженерных сетей,
водонапорной башни,
бактерицидной станции,
котельной.
3 Строительство лаборатории для 138 13

проведения

вариантах:
- с точки зрения психологии;
- с точки зрения политики;
33
преподавателя можно давать больше вариантов и по направлениям, которые
больше чем 5 направлений, т.к. это может потребовать дополнительного
Рефлексия. Оцените свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к

успеху.
Тема 5. Я и моя семья. Проблемы современной семьи
34
План:
1. Понятие о семье.
2. Проблемы современной семьи.
3. Типы современной семьи.
4. Речевое развитие детей в двуязычных семьях.
SMART – цель
S-решить проблемы современной семьи;
M- рассматривая 8 типов семей;
А – посредством активизации всех студентов присутствующих на занятии;
формулирования различных вопросов по тексту на основе выводов и
заключений ;
R- для улучшения качества жизни;
T-2 часа
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «семья»? А для

вас, что значит «семья»? Требование: составьте 6 ассоциаций, изобразите

Семья – малая социальная группа, основанная на брачном союзе или
кровном родстве, объединенная общностью быта, правовыми и нравственными
отношениями, рождением и воспитанием детей. Выделяются следующие
функции семьи: общение, организация быта и ведение хозяйства, поддержание
физических и духовных сил, создание условий для профессиональной
деятельности, для полноценного развития каждого члена семьи, организации
досуга, создание гармонии интимных отношений супругов, продолжение рода.
35
Семья является структурной единицей общества, закладывающей основы
личности. Она связана кровными и родственными отношениями и объединяет
супругов, детей и родителей. Брак двух людей – ещё не семья, она появляется с
рождением детей. В воспроизводстве человеческого рода, в деторождении и
воспитании детей заключены основные функции семьи.
Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для
оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении
рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого её члена.
«Семья есть микрокосм того общества, которое её создало, и потому между
обществом и семьей существует самая тесная солидарность, - писал русский
общественный деятель, публицист и философ Н. В. Щелгунов (1824-1891), -
каждая семья настолько дурна или настолько хороша, насколько дурно или
хорошо создавшее ее общество. Созданная сама обществом, она в свою очередь
воспитывает для него членов, и в этом заколдованном круге вращается
воспитание».
Недолог век семьи на фоне истории развития человечества – по мнению
ученых, как устойчивое объединение она возникла с разложением родового
строя. Если заглянуть в глубокую древность, то можно увидеть, как по мере
развития орудий труда и форм хозяйствования человек обретал силы,
достаточные для того, чтобы выделиться из состава родовой, а позднее
соседской общины.
Первая историческая форма моногамии – патриархальная семья (все
совместное хозяйство управлялось отцом, включая его потомков с их женами и
детьми, а также домашних рабов). У слова «семья» есть синоним -- «фамилия».
Любопытна этимология этого понятия : Familia (лат.) – в Древнем Риме – это:
1) семейная хозяйственно-юридическая единица, в состав которой входили и
рабы;
2) совокупность рабов, принадлежащих одному человеку.
Одной из основных функций патриархальной семьи являлось продолжение
рода, связанное с воспитанием детей – передачей им накопленного опыта,
формированием трудовых навыков, сообщением знаний о традициях, обычаях
и принятых нормах поведения. Вплоть до нового времени семья сохраняла за
собой моногамию в воспитании подрастающего поколения, причем формы и
способы воспитательного воздействия семьи на протяжении многих
тысячелетий оставались практически неизменными.
Индустриализация разрушает связь семьи с домашним производством,
оставляя у нее из экономических функций лишь организацию быта.
Большинство семей состоит из супругов и их детей (так называемая нуклеарная
семья). Формирующее влияние изменяется по характеру (активную роль
приобретает система общественного воспитания, пример родителей перестаёт
быть главным фактором социализации личности, ребенок приобретает
большую автономию в семье), но значения своего как основного института
воспитания семья не утрачивает.
36
Проблемы современной семьи
Семейное воспитание – сложная система. На него влияют
наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей,
материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад
жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все
это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-
разному.
Задачи семьи состоят в том, чтобы:
-создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
-стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;
-передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и
отношения к старшим;
-научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным
на самообслуживание и помощь близким;
-воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного
“я”.
Семейное воспитание имеет свои принципы.
Наиболее общие из них:
- гуманность и милосердие к растущему человеку;
-вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных
участников;
-открытость и доверительность отношений с детьми;
-оптимистичность взаимоотношений в семье;
-последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
-оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на
вопросы.
Кроме этих принципов есть ряд частных, но не менее значимых для
семейного воспитания: запрещение физических наказаний, запрещение читать
чужие письма и дневники; не морализировать, не говорить слишком много, не
требовать немедленного повиновения, не потакать и др. все принципы, однако,
сводятся к одной мысли: детям рады в семье не потому, что дети хорошие, с
ними легко, а дети хорошие и с ними легко оттого, что им рады.
Семья - есть исходная, первоначальная ячейка общества и от того, какая
обстановка и отношение будут в этой семье, зависит дальнейшая жизнь
ребенка. В разных семьях, конечно же, различные проблемы. Самое главное-
видеть проблемы в своей семье и грамотно решать их «в зародыше». Ведь,
упустив малую проблему, можно не заметить, как она перерастет в значимую и
опасную для общества.
Подросток, как понятно из самого слова — это «подрастающий человек».
Это уже совсем не ребенок, но еще не совсем взрослый. Как говорил персонаж
фильма «Розыгрыш» о себе и своих 16-летних друзьях: «Мы уже не на верхнем
уровне детскости, а на нижнем уровне взрослости» — это очень точная
характеристика подросткового возраста. Да, это уже не дети: и физически, и
психологически, и физиологически юные люди становятся все ближе к совсем
37
недавно таинственному и полностью закрытому от них миру взрослых. Но вот
беда — их жизненный опыт еще так мал, что никто не хочет понимать, что они
уже тоже взрослые самостоятельные люди.
И для того, чтобы скорее получить этот вожделенный опыт взрослой
жизни, многие, что называется, пускаются во все тяжкие. Беда в том, что под
словами «взрослый опыт» часто имеется в виду курение, алкоголь, наркотики и
секс без разбора. А ведь мало какой взрослый согласится с тем, что именно это
отличает его от ребенка. В чем же причина такого противоречия? Как всегда, в
том, что взрослые уже забыли, какими они были в ранней юности, а подростки
еще не знают, какими они будут через несколько лет. Подростковый возраст —
это зыбкая граница между детством и взрослостью, практически полностью
укрытая туманом — то, что было, уже оставлено в прошлом, а то, что будет,
неизвестно и пугающе. Выход, конечно, есть. И он довольно прост. Чем больше
человек знает о том, что с ним происходит, тем более он защищен от
неправильного понимания происходящего и от ошибок.
Из чего следует, что самой актуальной проблемой семейного воспитания
является либо невовлеченность родителей и незаинтересованность жизнью
ребенка, нежелание или неумение повлиять и посоветовать, а иногда даже и
запретить. Сложность взаимоотношений подростка и взрослого заключается
еще и в том, что, с одной стороны, подросток стремится к самостоятельности,
протестует против опеки и недоверия, а с другой – сталкиваясь с новыми
жизненными трудностями, испытывает тревогу и опасения, ждет от взрослого
помощи и поддержки, но не всегда хочет открыто признаваться в этом.
Типы современной семьи

Внешне "спокойная семья"
В этой семье события протекают гладко, со стороны может показаться,
что отношения ее членов упорядочены и согласованы. Однако при более
близком знакомстве становится ясно, что муж и жена испытывают чувства
неудовлетворенности, скуки, их жизнь сопровождается ощущениями зря
потраченных лет. Они мало разговаривают друг с другом, хотя послушно и
стереотипно, часто с повышенным педантизмом выполняют свои супружеские
обязанности. В таких семейных союзах можно говорить о превалировании
чувства ответственности над спонтанностью и искренностью отношений. За
благополучным "фасадом" скрываются длительно и сильно подавляемые
негативные чувства друг к другу. Сдерживание эмоций нередко губительно
отражается на самочувствии, супруги подвержены устойчивым нарушениям
настроения, часто ощущают себя усталыми, бессильными. Нередко возникают
длительные приступы плохого настроения, тоски, депрессии.
Вулканическая семья
В этой семье отношения изменчивы и открыты. Супруги постоянно
выясняют отношения, часто расходятся и сходятся, скандалят, ссорятся, чтобы
вскоре нежно любить и признаваться в любви до конца жизни, опять
относиться друг к другу искренне и самозабвенно. В этом случае спонтанность,
эмоциональная непосредственность преобладают над чувством
38
ответственности. Может показаться, что второй тип семейных отношений
"здоровее", но это не совсем так. Дело в том, что "выливание злости", ослабляя
ситуативное напряжение, совсем не всегда приносит истинное облегчение.
Человек, проявивший излишне сильно негативные чувства, стыдится своего
поступка, чувствует себя виноватым, боится оказаться в смешном положении,
боится осуждения, - таким образом, происходит накопление напряжений и
негативных переживаний.
"Семья-санаторий"
Характерным примером семейной дисгармонии служит тип семьи,
который может быть описан как "санаторий". Один из супругов, эмоциональное
состояние которого выражается в повышенной тревожности перед
окружающим миром, требовании любви и заботы, создает специфическую
ограниченность, барьер новому опыту. Такая защита дает возможность
снижения чувства тревожности перед неопределенностью окружающего мира.
В узкий, ограниченный круг постепенно втягиваются все члены семьи, в том
числе и дети. Поведение супругов принимает вид "курорта", усилия
затрачиваются на своеобразное коллективное самоограничение. Супруги все
время проводят вместе и стараются удержать возле себя детей. Попытки
некоторого отделения воспринимаются как угроза самому существованию
семьи, постепенно ограничивается круг общения, уменьшаются контакты с
друзьями, как правило, под предлогом различий во взглядах и ценностях. Семья
только внешне кажется солидарной, в глубинах отношений кроется тревожная
зависимость одного из партнеров. Союз становится не свободно
содружественным, а симбиотически зависимым. Это означает, что один из
членов семьи, им могут стать как взрослые, так и дети, ограничивает свои
обязанности, заставляя близких все больше и больше окружать его вниманием.
Члены семьи объединяются в осуществлении особой заботы о нем, ограждают
от трудностей, охраняют от слишком сильных впечатлений. Нередко, если
семейная защита строится вокруг взрослого члена семьи, он бессознательно
получает какую-то выгоду, например, стабилизируя и охраняя любовь супруга.
Иногда такой позицией один из супругов бессознательно мстит другому, как бы
говоря: "Ты был (или была) ко мне так безжалостна, а теперь я так страдаю, что
вынужден просить поддержки". Позиция детей в таких семьях бывает различна.
В том случае, когда семья превращается в "санаторий" для матери или отца,
дети обычно лишены необходимой заботы, испытывают недостаток в
материнском принятии и любви. Как правило, они рано привлекаются к
выполнению домашней работы, нередко годами живут в ситуации физической
и нервной перегрузки, становятся излишне тревожными и эмоционально
зависимыми, сохраняя при этом теплое, любовное и заботливое отношение к
родителям. Поскольку бессознательная цель одного из супругов - удерживание
любви и заботы другого, ребенок не может компенсировать недостаток любви
со стороны ни одного, ни другого родителя.
В тех случаях, когда "санаторным" отношением окружаются братья или
сестры, а также кто-то из других родственников, бабушки и дедушки,
39
внутрисемейная позиция ребенка меняется. Ограниченность семьи заботой,
внутренними отношениями приводит к постоянной фиксации внимания на
здоровье, подчеркиванию всевозможных опасностей, запугиванию.
Необходимость удержать ребенка в семье приводит к дискредитации
внесемейных ценностей, к обесцениванию общения ребенка, его друзей и
предпочитаемых форм поведения свободного времени. Мелочная опека,
жесткий контроль и чрезмерная защита от реальных и мнимых опасностей-
характерные признаки отношения к детям в семьях "санаторного" типа.
Такие родительские позиции приводят к чрезмерной перегрузке нервной
системы ребенка, при которой возникают невротические срывы,
эмоциональные особенности по типу повышенной чувствительности,
раздражительности. При повышенном контроле и опеке у детей, особенно в
подростковом возрасте, усиливаются реакции протеста и желание раннего
ухода из семьи.
Повышенная забота об одном человеке приводит к фиксации внимания на
состоянии здоровья всех членов семьи, в этом случае у детей может возникнуть
страх заболевания, который при определенных неблагоприятных ситуациях
способен привести к формированию личности, у которой забота о состоянии
здоровья приобретает характер сверхценной деятельности.
"Семья-крепость"
Ограниченность рамками семейного круга с дисгармоничными
внутренними связями характеризует еще один тип семей. Этот вид может быть
назван семьей по типу "крепости". В основе таких союзов лежат усвоенные
представления об угрозе, агрессивности и жестокости окружающего мира, о
всеобщем зле и о людях как носителях зла. Часто такие представления
подкрепляются необходимостью вывода негативных эмоций, возникающих в
семье, за ее пределы. В подобных случаях непереносимые взаимно враждебные
импульсы в интересах поддержания стабильности семьи переносятся на
внешний мир в целом: на отдельных лиц, на группы людей, на те или иные
формы мировоззрения.
В таких семьях создаются отношения якобы полного взаимопонимания, в
то время как внутренние проблемы супруги переводят вовне. Заботясь о своем
микромире, супруги осыпают окружающих различными упреками, которые они
бессознательно хотели бы направить друг на друга или часто на самих себя.
Нередко в таких семьях господствуют довольно странные односторонние
представления, переоценки фактов и обстоятельств, постепенно возникает
странный фанатизм, приверженность к тем или иным идеям, коллективное
стремление к реализации целей внутри семьи.
У супругов возникает выраженное усиление чувства "Мы". Они как бы
психологически вооружаются против всего мира. За подобным поведением
часто скрывается отсутствие подлинных психологических тенденций,
естественно скрепляющих семью. "Круговая оборона" является
бессознательным камуфляжем душевной пустоты или нарушения сексуальных
40
отношений. Часто в таких семьях наблюдается безоговорочное доминирование
одного из родителей и зависимое, пассивное положение другого, вся семейная
жизнь жестко регламентирована и подчинена определенным целям,
закостенелая фиксация определенных семейных ролей создает видимость
внутрисемейной солидарности и содружественности, в то время как
эмоциональное наполнение ролей давно уже иссякло или изменилось,
эмоциональная атмосфера внутри семьи лишена естественной теплоты и
непосредственности.
Отношение к детям в такой семье также жестко регламентируется,
необходимость ограничения связей вне семьи приводит к жесткой фиксации
всевозможных ограничений, к предписанию выполнения жестких правил,
которые декларативно объясняются необходимостью заботы о будущем
ребенке. Встречаются семьи, в которых духовное безразличие к ребенку,
черствость одного из деспотов-родителей неудачно компенсируются
гиперопекой и мелочной заботливостью другого. Однако необходимость
скрепления семьи со стороны подчиненного родителя делает опеку -
формальная необходимость, навязываемая социальными нормами.
Часто в "семейном театре" контакт с ребенком, внимание к его жизни
заменяются обеспечением особых материальных условий. Родители
приобретают много игрушек, специальное оборудование для занятий детей.
Воспитание как бы передоверяется детскому саду, школе или другим
общественным организациям. Детям дается "модное" воспитание, они
посещают всевозможные кружки, занимаются языками, музыкой.
В театрализованном образе жизни семьи часто возникает особое
отношение к ребенку, связанное со стремлением скрыть его недостатки и
несовершенства, прикрыть трудности демонстрацией мнимых достоинств и
достижений. Все это приводит к ослаблению самоконтроля, потере внутренней
дисциплины. Отсутствие подлинной близости с родителями формирует
эгоистическую направленность личности.
В семьях по типу "крепости" любовь к ребенку все более приобретает
условный характер, ребенок любим только тогда, когда оправдывает
возложенные на него семейным кругом требования. Это обычно сочетается с
увеличением собственнического компонента в эмоциональной привязанности
родителей. Родители любят не столько самого ребенка, сколько порождаемый
семейными позициями навязываемый ребенку образ "Я". Воспитание
приобретает черты заданности, родители стараются поступать подчеркнуто
правильно, излишне принципиально. Подобная семейная атмосфера и тип
воспитания приводят к повышению неуверенности ребенка в себе, к
безынициативности, иногда усиливают протестные реакции и поведение по
типу упрямства и негативизма. Во многих случаях фиксируется концентрация
внимания ребенка на собственных внутренних переживаниях, что приводит к
его психологической изоляции, вызывает трудности в общении со
сверстниками. Семья по типу "крепости" ставит ребенка в противоречивую
позицию, ситуацию внутреннего конфликта, вызванного рассогласованием
41
между требованиями родителей и окружения и собственным опытом ребенка.
Постоянный внутренний конфликт приводит к перенапряжению нервной
системы ребенка, создает повышенный риск невротического заболевания.
"Семья-театр"
Еще одним примером семейных дисгармоний может служить построение
отношений в семье по типу "театра". Такие семьи удерживают стабильность
путем специфического "театрализованного образа жизни". Иногда члены семьи
разыгрывают друг перед другом спектакль, иногда вся семья формируется в
один ансамбль, который разыгрывает перед окружающими пьесу. В центре
внимания такой семьи всегда заключены игра и эффект. Здесь что-то говорится,
что-то делается, что-то выражается эмоционально при всем этом совсем
неважно, насколько, в какой мере и что в действительности стоит за тем или
иным поведением. Необходим непосредственный отзвук, реакция, которые
побуждают продолжение подобных театрализованных действий. Как правило,
один из супругов в подобных семьях испытывает острую потребность в
признании, в постоянном внимании, поощрении, любовании, он остро
испытывает дефицит любви.
Весь сконструированный семьей сценарий бессознательно служит
защитой от осознания иллюзорности былых представлений, невыполненных
желаний, не оправдавшихся в браке надежд. "Семейный театр" призван
сохранять видимость благополучия и поддерживать необходимую близкую
дистанцию. В общении с детьми запреты и поощрения быстро декларируются и
также быстро забываются. Демонстрируемая посторонним любовь и забота о
ребенке не спасает от остро ощущаемого детьми чувства, что родителям не до
них.
"Семья - третий лишний"
Еще одним примером дисгармоничных отношений может служить семья,
к психологической сущности которой подходит название "третий лишний". Она
возникает в тех случаях, когда личностные особенности супругов и стиль их
взаимодействия составляют особую значимость, а родительство бессознательно
воспринимается как помеха супружескому счастью. Так бывает при
психологической незрелости одного или обоих родителей, при
неподготовленности их личностного развития к выполнению родительских
функций. Так возникает стиль отношений с ребенком по типу скрытого
непринятия. В практике семейного консультирования нередко встречаются
подобные семьи, имеющие даже несколько детей, но, несмотря на это,
эмоционально преувеличенно значимыми остаются супружеские отношения.
Часто в контактах с ребенком родители склонны внушать детям чувство
неполноценности, без конца фиксируя внимание на недостатках и
несовершенствах. Не так уж редки случаи соперничества между еще молодой
матерью и подрастающей дочерью, бессознательная борьба за любовь и
привязанность отца. Воспитание детей в подобных ситуациях приводит к
формированию неуверенности в себе,безынициативности, фиксации на
слабостях, детям свойственны мучительные переживания собственной
42
неполноценности при усиленной зависимости и подчиняемости родителям.
Возникшая зависимость тяготит взрослых, провоцируется тем самым усиление
скрытого отвержения. В таких семьях у детей часто возникают опасения за
жизнь и здоровье родителей, они с трудом переносят даже временное
разлучение с ними, с трудом адаптируются в детских коллективах.
Семья с "кумиром"
Это довольно распространенный тип дисгармоничных семей. Отношения
между членами семьи приводят к созданию' "семейного кумира" тогда, когда
воспитание ребенка - единственное, что скрепляет супружеские отношения,
когда забота о ребенке превращается в единственную силу, способную
удержать родителей друг с другом. Оба родителя с преувеличенным вниманием
относятся к своему чаду, перенося свои нереализованные чувства на ребенка.
Во имя ребенка творятся чудеса самоотречения и жертвенности, во имя ребенка
затушевываются все проблемы взрослых людей. Ребенок оказывается центром
семьи, становится объектом повышенного внимания и опеки, завышенных
ожиданий родителей. Многие его поступки воспринимаются без должной
критики, малейшие прихоти немедленно удовлетворяются, преувеличиваются
реальные и мнимые достоинства. Желание уберечь ребенка от жизненных
трудностей приводит к ограничению самостоятельности, чему в значительной
степени способствует бессознательная тенденция замедлить взросление
ребенка, поскольку уменьшение опеки угрожает разрыву семейной группы.
Здесь преувеличивается самое незначительное недомогание и болезнь ребенка,
он воспитывается в условиях изнеженности, заласканности, всеобщего
восхищения и умиления. Последнее усиливается потребностью получить
"вознаграждение" за излишние усилия по уходу и заботе о ребенке. При таком
воспитании дети становятся несамостоятельными, утрачивается активность,
ослабляются побуждения. Вместе с этим возрастает потребность в позитивных
оценках, детям недостает любви; столкновения с внешним миром, общение со
сверстниками, где ребенок не получает желаемых высоких оценок, становятся
источником все новых и новых переживаний. Требование признания любой
ценой порождает демонстративность поведения. Критичное осознание
собственных личностных качеств заменяется негативными оценками других,
ощущением несправедливости и жестокости окружающих.
"Семья-маскарад"
Несогласованность жизненных целей и планов супругов порождает тип
семьи, которой можно дать название "маскарад". Строя свою жизнь вокруг по-
разному понимаемых ценностей, "служа разным богам", родители ставят
ребенка в ситуацию различных требований и несогласованных оценок.
Воспитание приобретает черты непоследовательности, и мир для ребенка
предстает разными, подчас противоречивыми сторонами. Мелькание "масок"
повышает чувство тревожности. Несогласованность действий родителей,
например повышенная требовательность отца при гиперопеке и всепрощении
матери, вызывает растерянность ребенка и расщепление его самооценки.
Завышенные притязания, сочетаясь с недостаточной способностью к волевым
43
усилиям, порождают внутренний конфликт и застойные очаги нервного
перевозбуждения.
Описанные типы семейных дисгармоний доказывают сложность
внутрисемейной жизни и глубокую взаимосвязь всех сторон семейного
взаимодействия.
Действенная любовь (симпатия, уважение, близость) характеризует
наиболее оптимальные, гармоничные супружеские отношения. Кроме
непосредственного влечения к другому человеку (симпатия), уважаются права
и достоинства супруга, его интересы, склонности, особенности, даже
"чудачества"; ответственность за поддержание оптимальных отношений
признается равной своей собственной ответственности. Близость с супругом
приобретает множественный смысл, предполагая как интимную близость при
взаимной удовлетворенности сексуальными отношениями, так и духовную
близость, понимаемую как способность чувствовать и понимать духовный мир,
внутреннюю логику чувств и поступков супруга.
Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но с недостатком близости)
может возникнуть в ситуации неудовлетворенности интимной жизнью, когда
недостаток интимной близости переходит в дефект близости психологической.
Такая модель семейной дисгармонии подробно анализируется в исследованиях
сексологов. В подобных случаях у женщин возникает утрата чувства любви к
мужу, появляются раздражительность, придирчивость, провоцирующие и
обостряющие внутрисемейные конфликты.
Задание 2. Соотнесите картинки по типам семей.
внешне спокойная семья
семья -санаторий
семья - крепость
44
семья с кумиром
семья третий лишний
семья - маскарад
семья -театр
вулканическая семья

Речевое развитие детей в двуязычных семьях
Известно, что большинство людей в современном являются

мире____________ больше, чем одним языком, то есть пытаются
_____________ двуязычными, либо многоязычными. охватывает
Детское же двуязычие в настоящее время _____________ владеют
почти половину детей на нашей планете. Но как происходит
_______________ формирование второго языка, развитие
речи у детей, растущих в двуязычных семьях – вопросы, на
которые ______________ ответить многие исследователи,
но однозначных ответов все еще нет.
Термин «ранний детский билингвизм» используется

_______________ для характеристики условий воспитания
45
ребенка, находящегося с рождения в контакте с двумя
языками и приобретающего во время своего развития
одновременно две речевые системы.
Еще в 1928 году Л.С. Выготский ___________: нуждается

«Вопрос о многоязычии в детском возрасте_____________ выдвигается
сейчас как один из самых сложных и запутанных вопросов писал
современной психологии, с одной стороны, а с другой – как
проблема исключительной теоретической и практической
важности. Последнее едва ли _____________ в пояснениях».
На сегодняшний день ______________ различные являются

исследования, связанные с изучением формирования речи у изучаются
детей - билингвов (двуязычных) и мультилингвов остается
(многоязычных), _____________ ситуации, изучается
способствующие овладению вторым языком, и факторы, проводятся
оказывающие влияние на развитие языков, ____________
влияние одного языка на другой при двуязычии, но, все еще
______________ много открытых вопросов. Нередко
данные, полученные разными исследователями,
занимающимися вышеперечисленными вопросами,
____________ противоположными.
_____________ немало споров о том, влияет выступали

как_____________ знание нескольких языков на Проходит
психическое развитие и последующую жизнь ребенка. занимались
Вопросом детского двуязычия_________________ многие выступало
исследователи: одни были сторонниками раннего утверждали
билингвального развития, другие ____________ против.
Немало было тех, которые _____________, что билингвизм
вреден и даже влечет за собой «психологическую
отсталость». Большинство же исследователей
_______________ за положительное влияние двуязычия.
Кроме того, до сих пор нет однозначного ответа на влияет

вопрос о различении языков: когда оно________________, обогащают
насколько ____________ на характер усвоения, сокращаются
__________________ ли для обоих языков общая база, усваивается
________________ они друг на друга или смешиваются
______________________ относительно независимо, является
_________________, взаимно ___________________ или вырабатывается
_______________ друг друга, а может быть, один начинается
_______________ ведущим, а второй __________________ существуют
через него. наслаиваются
46
Анализ речевого развития ребенка в двуязычных говорят
семьях ________________, что начало речевого развития выбирает
ребенка больше ______________ от отношения к развитию пользуется
ребенка в семье, нежели от того, на скольких языках связаны
_______________ в семье ребенка. Смешение языков начинает
ребенком первоначально ____________ с тем, что он не говорит
________________ языков, которыми_____________, и произносятся
_________________ двумя языками как одним (моноязык). переносятся
При этом он ______________ те слова, которые легче отличает
__________________, либо короче. Ребенок связано
________________ различать языки, на которых владеет
________________ только к 3 – 4 годам, что связано, зависит
вероятно, со сменой социальной ситуации развития и показал
ведущей деятельности. Ошибки, допускаемые двуязычными
детьми,______________ так же, как у одноязычных детей с
тем, что они еще не усвоили языковые правила. Кроме
этого, еще и с тем, что правила одного
языка_________________ в другой. Причины отказа
ребенка от одного из языков могут быть связаны с падением
авторитета одного из них или с отсутствием понимания у
ребенка его необходимости.
Как и следовало_________________, двуязычные занимаются

дети, родители которых с раннего детства _______________ усваивают
их развитием и обучением, ________________ два языка не предположить
медленнее и не хуже, чем одноязычные дети усваивают
один.
То есть речевое развитие ребенка, его уровень

овладения языками, его отношение к языкам во многом
зависят от семьи, от отношения родителей к ребенку, к его
воспитанию и развитию.

глоссарий.
Задание 6.Обсудите в группе основные проблемы современной семьи.
Задание 7. Выскажите свою позицию по теме «Причины разводов»,
выразите согласие/несогласие, сомнение.
Задание 8. Составьте рассуждение на тему «Проблемы гражданского брака»,
выразите морально-этическую, социально-правовую, рациональную оценки.
47
Задание 9. Составьте рассуждение на тему «Осеовные проблемы
современной семьи», выразите морально-этическую, социально-правовую,
рациональную оценки.
Задание 10. Расскажите, как вы представляете себе идеальную семью.
Задание 11. Проаналализируйте речевое развитие ребенка в двуязычных
семьях.Приведите примеры из жизни.
Задание 13. Объясните значение следующих пословиц:Не ищи красоты –
ищи доброты. Не с богатством жить – с человеком.
1) Что такое семья?
2) Какие отличия семьи-крепости и семьи-театра вы знаете?
3) Почему современные семьи делятся на 8 типов?
4) К какому типу относится ваша семья?
5) Что произойдет, если не создавать максимальные условия для роста и
развития ребенка?
6) Если бы у вас был ребенок, но в вашей семье напряженные отношения,
как бы вы поступили? Сохранили бы семью ради ребенка?
Кейс «Спорт изменил мою жизнь»
Меня зовут Данилевский Борис. Сейчас мне 30 лет, начну по порядку. Мне
было 20 я учился в институте начал заниматься в зале бодибилдингом. Тогда не
было столько информации как сейчас журналы передавались по наследству и
доставались с трудом программы тренировок писались в тетрадке и были
большой ценностью.
Занимался я среднем по 1,5-2 часа 3 раза в неделю программы менял раз в 3
месяца, нас было 3 человека мой вес на начало занятий составлял 64 кг при
росте 187 см да да это был настоящий ужас. Прозанимавшись 1,5 года еще год я
вырос до 93 кг почти чистой мышечной массы жим груди 120 кг. становая 150
присед 110.: После столь хороших результатов я бросил спорт и начал пить
как все молодые люди окружавшие меня в большинстве своем.
Очнулся я только в 27 лет , когда понял что жизнь стала для меня
однообразной работа-дом выходные-пиво водка-курение-колбаса. Силой воли я
отказался от водки,пива и курения поверьте это было не легко , да и стал
осознавать что здоровье мое оставляет желать лучшего. У меня вырос живот
почти началась зеркальная болезнь, вес был 120 кг одышка как у слона
пробежавшего 1000 км.
Обследование показало что у меня слабые сосуды сердца из-за мало
двигательной жизни врач посоветовал начать с ходьбы.
Задание к кейсу:
1. Прочитайте текст и определите проблему.
2. Предложите несколько возможных вариантов решения проблемы.
3. Выберите из этих вариантов наиболее оптимальное по вашему мнению.
48
4. Разработайте комплекс ОРУ для Данилевского Бориса, учитывая
особенности
его истории и повседневной жизни.
Комплекс упражнений должен касаться всех видов мышц. Комплекс должен
включать не менее 10-12 упражнений не требующих специального
оборудования
* Для развития дивергентного мышления студентов при решении данного
кейса можно предложить студентам ответить на предложенные вопросы в 3-х
вариантах:
- с точки зрения диетолога;
- с точки зрения терапевта (специалиста по физической культуре);
больше чем 5 направлений, т.к. это может потребовать дополнительного
Время
Рефлексивная мишень. На доске рисуется мишень, которая делится на

сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии
состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и
методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей
деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке
результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени
оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
Тема 6. Проблемы семьи и воспитания. Национальные традиции в

воспитании
49
План:
1. Семейное воспитание и воспитательные функции семьи
2. Проблема использования национальных традиций в воспитании детей
3. Актуальные проблемы семейного воспитания.
4. Причины неудовлетворительного воспитания детей (это интересно)
SMART – цель
S- научить избегать проблем в семье и в воспитании;
M- рассмотрев 6 воспитательных функций семьи;
А – за счет роли традиций в воспитании подрастающего поколения ;
R- быть лучшими родителями для своих детей;
T-2 часа
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «воспитание»?

А для вас, что значит «воспитание»? Требование: составьте 6 ассоциаций,

Семья активно воздействует на формирование личности ребенка.
Особенности взаимоотношений в общении между членами семьи создают
специфическую морально-психологическую атмосферу, которая играет важную
роль в решении каждой семьёй ёе воспитательных задач. Высокий уровень
взаимной информированности родителей и детей является одной из важных
предпосылок их адекватного представления о личностных особенностях друг
друга и обеспечивает их нормальное общение. Специфика общения родителей
и детей не только формирует их межличностные отношения, но и оказывает
огромное влияние формирование навыков общения детей с другими людьми.
Семейное воспитание – это система воспитания и образования,
складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и
родственников. Семейное воспитание – сложное явление. На него влияют:
50
наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей,
материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад
жизни, количество членов семьи, место проживания семьи (место дома),
отношение к ребенку.
Содержание семейного воспитания охватывает все направления: физическое,
эстетическое, трудовое, умственное, нравственное и др.
Воспитательные функции семьи:
1. Влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий.
С возрастом оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью.
2. В семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье,
сформированы быть не могут.
3. Семья осуществляет социализацию личности, является концентрированным
выражением её усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию.
Из семьи выходят члены общества: какая семья – такое и общество.
4. Семья обеспечивает преемственность традиций.
5. Важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина,
патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества.
6. Существенное влияние оказывает семья на выбор профессии.
Проблема использования национальных традиций в воспитании

детей
Человек становится личностью лишь в том случае, когда он
руководствуется высшими ценностями. Они зафиксированы и выражены в
устном народном творчестве (фольклоре) в виде пословиц и поговорок, притч и
сказок, песен, мифов и преданий, и нет оснований полагать, что они потеряли
свою значимость в современной жизни. Напротив, они дают верную
ориентацию и смысл бытия. Ценности народа пережиты, проверены в
критических ситуациях и сохранены в устном народном творчестве.
Безусловно, личность руководствуется не только общечеловеческими
ценностями, но и особыми, присущими той общности, в которой происходит ее
самореализация. Ценности, познаваемые в устном народном творчестве, есть
особенные ценности народа, становящиеся личностными в конкретных
ситуациях. В исследовании ценностных ориентаций личности мы
ограничиваемся тем, что выражено в пословицах и поговорках, притчах и
сказках, мифах и легендах, благопожеланиях и молитвословиях, которыми
человек всегда ориентируется в повседневной жизни.
У каждого из народов, населяющих наш многонациональный Казахстан,
сформировалась своя «система» правил и норм поведения, нашедшая
воплощение в моральном кодексе, закрепленном в специфических формах
народного творчества. Например, у казахов моральный кодекс нашел свое
высшее воплощение в волшебных сказках, пословицах и поговорках, у русских
в былинах, пословицах, поговорках, песнях, сказках, у белорусов – в
пословицах, поговорках, сказках и песнях, у эстонцев – в знаменитом
«Калевипоэге», у узбеков – в дастанах, сказках, пословицах и поговорках, у
чувашей – в колыбельных песнях, полевых моленьях, в похоронных плачах, у
51
грузин – в мифологических сказаниях, песнях, пословицах и поговорках,
сказках, у азербайджанцев – в эпосе «Китаби-деде Коркуд», у киргизов – в
эпосе «Манас».
Раскрывая роль традиций в воспитании подрастающего поколения, мы
берем в качестве отправной точки народную мудрость: «Без большого корня
древа не бывает».
Неоценимым воспитательным потенциалом обладают семейные архивы,
где хранятся фотографии предков, старинные реликвии. В этом – залог
преемственной связи поколений, сохранения фамильной чести, уважения к
предкам.
В развитии, воспитании и формировании личности главное и решающее
место принадлежит семье, от нравственного климата которой зависит, каким
будет подрастающий человек. Недаром в народе говорят: « Где в семье лад, там
и дети хорошо воспитываются». Поэтому одной из важнейших забот народной
педагогики является подготовка молодежи к семейной жизни.
Большую роль в формировании духовной культуры веками играла
религия: она была своеобразным регулятором нравственности, так как человек
соизмерял свое поведение с богом, с высшим мерилом совести и
справедливости, с идеалом, который исторически сложился в сознании народа.
Актуальные проблемы семейного воспитания.

Семейное воспитание органично сливается со всей
жизнедеятельностью растущего человека. В семье ребенок включается в
жизненно важные виды деятельности, проходит все ее этапы: от элементарных
попыток (взять в руки ложку, вбить гвоздь) до сложнейших социально –
личностно и психологически значимых форм поведения. Семейное воспитание
имеет также широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю
жизнь человека, происходит в любое время суток, в любое время года.
Семейный климат - это жизнь родителей, их отношения, дух семьи.
Детская грубость, черствость, равнодушие, недисциплинированность, как
правило, - результат негативных психологических принципов отношений в
семье и образа ее жизни. Это отношение отца к матери, родителей к детям или
к окружающим вне семьи.
Проблемы в семейном воспитании связаны с отклонением в поведении
детей. Отклоняющееся поведение - это поведение, которое противоречит
общепринятым правовым или нравственным нормам.
Отклоняющееся поведение детей в семье классифицируют в зависимости
от степени его социальной опасности, а также от возрастных и индивидуальных
особенностей детей.
Наиболее характерными отклонениями являются:
Шалость - краткий, эпизодический отрезок поведения ребенка, в котором
ярко проявляется его активность, инициатива, изобретательность. Особенности
шалости: ее положительный тон, переживание огромного удовольствия от
сделанного и обязательно доброе отношение к окружающим.
52
Озорство - тоже эпизод в поведении ребенка. В нем также проявляются
выдумка, инициатива, активность. Но в отличие от шалости озорник уже
сознательно нарушает установленные правила, намеренно, нарочно совершает
действия, приносящие вред сверстнику или старшим. Цель озорства - досадить,
отомстить или получить выгоду для себя.
Проступок - это уже социально опасное явление. Отличие проступков от
озорства в их повторяемости и заблаговременной продуманности, что говорит
уже о складывающихся негативных чертах характера.
Детский негативизм проявляется как немотивированное и неразумное
сопротивление ребенка влиянию на него окружающих людей. Есть две
разновидности негативизма: пассивный (ребенок выражает свое нежелание
выполнить просьбу или требование старших) и активный (ребенок поступает
противоположным образом по сравнению с тем, что от него требуют).
Средства предупреждения и преодоления негативизма:
доброжелательные отношения в семье, чуткое, бережное отношение к
переживаниям ребенка, устранение случаев несправедливости, разумная
требовательность и уважительная форма обращения к нему в процессе
взаимодействия.
Упрямство - психическое состояние, очень близкое к негативизму. Это
отрицательная особенность поведения ребенка, выражающаяся в
необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам,
требованиям и указаниям родителей. Это вид упорного непослушания, для
которого нет видимых, четких мотивов.
Капризы - нецелесообразные действия и поступки, необоснованное
противодействие и сопротивление указаниям, советам и требованиям взрослых.
Своеволие возникает как результат развивающейся самостоятельности и
волевого элемента в поведении ребенка, его стремления самоутвердиться и
неумения избрать для этого адекватные средства.
Ошибка родителей в преодолении детского своеволия - чрезмерность,
неадекватность силы их воздействия, в результате чего они не только
подавляют своеволие ребенка, но и, добиваясь абсолютного, слепого
послушания, уничтожают его волю, способность к инициативным
самостоятельным действиям.
Грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым возникают
как результат неправильной реализации ребенком, подростком стремления к
взрослости, ложного стыда проявить ласку, послушание. Причины грубости:
несдержанность, слабоволие, неумение ребенка владеть собой.
Недисциплинированность может быть двух видов: злостной (не
ситуативные и имеют стереотипный характер) и незлостной (озорство,
шалость).
Не секрет: жизнь сегодня тяжела и сурова. Все больше напряженных и
тяжелых ситуаций, которые порождают неблагополучие, грубость, пьянство,
нервозность, психологические декомпенсации. На этом фоне все чаще
приходится сталкиваться с неправильным, уродливым воспитанием. Во многих
53
семьях исчезает теплота, сердечность, возрастает дефицит общения родителей с
детьми.
Также актуальной проблемой воспитания является степень
удовлетворения потребностей ребенка, здесь рассматриваются два варианта:
Потворствование. Родители стремятся к максимальному удовлетворению
любых потребностей ребенка, его балуют. Любое желание для них — закон.
Аргументируя необходимость такого воспитания, родители приводят
аргументы, являющиеся типичной рационализацией: слабость ребенка, его
исключительность, желание дать ему то, чего в свое время был лишен сам
родитель, то, что подросток растет один, без отца, и др.
Игнорирование потребностей ребенка. Данный стиль характеризуется
недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей
подростка. Чаще страдают при этом духовные потребности, особенно
потребность в эмоциональном контакте и общении с родителями, в их любви.
Следующий параметр воспитания, который может нарушаться, —
количество требований к подростку в семье. Требования — это и обязанности
подростка — те задания, которые подросток выполняет (учеба, уход за собой,
участие в организации быта, помощь другим членам семьи), и требования-
запреты (то, что подросток не должен делать). Невыполнение требований
предусматривает санкции от осуждения до суровых наказаний. Здесь можно
выделить следующие формы нарушений системы требований:
Чрезмерные требования. Повышенная моральная ответственность.
Требования к подростку в этом случае очень велики; непомерны, не
соответствуют его возможностям, не только не содействуют развитию
личности, а, напротив, ставят под угрозу. Особенно важны два случая: в первом
- на подростка перекладывается более или менее значительная часть
обязанностей родителей (ведение хозяйства, уход за малолетними детьми).
Такие родители, как правило, осознают, что подросток очень нагружен, но не
видят в этом чрезмерности и уверены в пользе. В другом случае — от
подростка ожидают значительных и не соответствующих его способностям
успехов в учебе либо других престижных занятиях.
Недостаточность обязанностей. В этом случае подросток имеет
минимальное количество обязанностей в семье.
Чрезмерное количество требований-запретов. В этом случае ребенку все
нельзя. Перед ним ставится огромное количество требований, ограничивающих
его свободу и самостоятельность.
Недостаточность требований-запретов. В этом случае, наоборот, ребенку
все можно. Ребенок предоставлен сам себе и не имеет никаких ограничений.
Задание 2.По логической цепочке соотнесите термин со значением слова.
Шалость это уже социально опасное явление. Отличие

проступков от озорства в их повторяемости и
54
заблаговременной продуманности, что говорит уже
о складывающихся негативных чертах характера.
Озорство психическое состояние, очень близкое к

негативизму. Это отрицательная особенность
поведения ребенка, выражающаяся в
необоснованном и нерациональном
противодействии просьбам, советам, требованиям и
указаниям родителей. Это вид упорного
непослушания, для которого нет видимых, четких
мотивов.
Проступок нецелесообразные действия и поступки,
необоснованное противодействие и сопротивление
указаниям, советам и требованиям взрослых.
Упрямство тоже эпизод в поведении ребенка. В нем также

проявляются выдумка, инициатива, активность. Но
в отличие от шалости озорник уже сознательно
нарушает установленные правила, намеренно,
нарочно совершает действия, приносящие вред
сверстнику или старшим. Цель озорства - досадить,
отомстить или получить выгоду для себя.
Капризы краткий, эпизодический отрезок поведения
ребенка, в котором ярко проявляется его
активность, инициатива, изобретательность.
Особенности шалости: ее положительный тон,
переживание огромного удовольствия от
сделанного и обязательно доброе отношение к
окружающим.

Дети – «зеркальное» отражение своих родителей. оказывает

Родители – первые воспитатели – _____________ самое утверждал
сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо имеют
____________, что каждый последующий воспитатель
____________ на ребенка меньшее влияние, чем
предыдущий.
Русский просветитель Н.И. Новиков в работе «О писал
воспитании и наставлении детей» ________, в впечатлевается
частности: «Ничто не действует в младых душах
55
детских сильнее всеобщей власти примера, а между
всеми другими примерами ничей другой в них не
____________________ глубже и тверже примера
родителей».
Семейному воспитанию _____________ свои Идет

методы, точнее, приоритетное использование некоторых выполняются
из них. Это личный пример, обсуждение, доверие, наказ,
проявление любви, сопереживание, возвышение
личности, контроль, юмор, поручение, традиции,
похвала, сочувствие и т. д.. Отбор методов__________
сугубо индивидуально с учетом конкретных
ситуативных условий.
Среди наиболее веских причин
неудовлетворительного воспитания детей в семье
________________ следующие: выделяют
1. Невысокий экономический уровень большинства присущи
трудовых семей. нарушается
2. Низкая культура общественной жизни, двойная
мораль, лицемерие властей, социальная напряженность,
неуверенность в завтрашнем дне.
3. Двойная нагрузка на женщину в семье – и на работу, и
на семью.
4. Высокий процент разводов. Развод – это всегда
проблема воспитания детей. устранилась
5. Бытующее общественное мнение, что муж лишь помогает
__________________ жене в воспитании детей.
Объявленное законом равное право отца и матери в
воспитании детей на практике ____________. наказывают
6. Обострение конфликтов между поколениями
(информация о семейных убийствах не исчезает со
страниц прессы).
7. Увеличение разрыва между семьёй и школой. Школа
почти _________________ от выполнения роли
помощника семьи.
Основные типы неправильного воспитания в семье.
1. Безнадзорность, бесконтрольность.
2. Гиперопека (жизнь ребенка находится под
бдительным и неустанным надзором родителей;
приказы, запреты).
3. Воспитание по типу «кумира» (разновидность
гиперопеки). Желания и просьбы ребенка
беспрекословно _____________.
4. Воспитание по типу «Золушки» (эмоциональная
56
отверженность, безразличие, холодность к ребенку).
5. «Жестокое воспитание» (за малейшую провинность
ребенка сурово_____________, он растет в постоянном
страхе.) К. Д. Ушинский указывал, что страх – самый
обильный источник пороков (жестокость,
озлобленность, приспособленчество, угодничество).
6. Воспитание в условиях повышенной моральной
ответственности (с малых лет ребенку внушается мысль,
что он обязательно должен оправдать многочисленные
честолюбивые надежды родителей или же на него
возлагаются недетские непосильные заботы).
Одним из самых недопустимых методов воспитания, пропадает

используемых в семье, _____________ метод Действуют
физического наказания, когда на детей ______________ Ведут
с помощью страха. Физическое наказание Выделили
_____________ физические, психические, нравственные возникают
травмы, которые в конечном итоге ______________ к вызывает
изменению поведения ребят. Так, у каждого второго является
наказуемого подростка _____________ сложности в
адаптации, приспособлении его к коллективу, почти у
всех этих детей ___________ интерес к учебе. Ученые
________________ это явление в особый феномен и
назвали его СООСД (синдром опасного обращения с
детьми).
История __________________: все государства Выстояли

имели в разное время свои трудности – революции, разрушена
войны, экономический и культурный спад. ___________ напоминает
же и стали могущественными только те, где не была
______________ основная ячейка общества – семья.

информацию. Определите тему и идею текстов.
глоссарий.
Задание 6.На основе анализа материала для наблюдения выделите основные
задачи семьи.
Задание 7.Определите основные принципы и правила семейного
воспитания.
Задание 8. В чем заключаются основные проблемы современного семейного
воспитания?
57
Задание 9. Извлеките из текста информацию о национальных традициях в
воспитании.
Задание 10.Каковы признаки отклоняющегося поведения детей в семье?
Задание 11. В чём причины неудовлетворительного воспитания детей?
Задание 12. Как преодолеть отклонения в воспитании детей?
Задание 13.На основе сопоставления традиций воспитания в разных
странах составьте собственную памятку об оптимальных методах воспитания и
аргументируйте.
1) Что такое в вашем понимании семейное воспитание?
2) Чем отличается шалость от озорства?
3) Почему детский негативизм проявляется как немотивированное и
неразумное сопротивление ребенка влиянию на него окружающих
людей?
4) Как вы относитесь к характерным отклонениям подростков?
5) К каким последствиям может привести плохое семейное воспитание?
6) Какие меры предприняли бы вы против родителей нарушающих права
ребенка?
Задание 15. Придумывание истории, опираясь на один не связный набор слов
(Валенок, Кухня, Лето, Кот, Стройка). Создайте текст из этих слов.
Рефлексия. Метод «Острова».
На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных
"островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о.
Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения,
Бермудский треугольник и др.
Карта островов вывешивается на доске (стене) и обучающиеся выходят к карте
и маркером (фломастером) рисуют или крепят свой кораблик в
соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-
чувственное состояние после занятия или в конце дня, или в конце недели.
Тема 7. Традиции и обычаи. Празднование важных событий в жизни
58
План:
1. Традиции и обычаи.
2. Празднование важных событий в жизни (решение кейса)
SMART – цель
S- научить различать традиции от обычаев;
M- рассмотрев 8 традиций и обычаев;
А – за счет архива, накопленных знаний предков;
R- для применения традиций и обычаев в жизни, чтобы не потерять свою
нацию;
T-2 часа
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «традиция»?

А для вас, что значит «традиция»? Требование: составьте 6 ассоциаций,
Задание 1.Прочитайте текст. Проанализируйте его содержание.
Обряды, представления, обычаи и традиции казахского народа
многочисленны и отличаются невероятным разнообразием, которого в наше
время, в период XXI века, становится всё больше. Ведь сейчас современный
Казахстан проходит через национальное возрождение. Это очень важный
период для культуры всей нации, поскольку в течение всего ХХ века традиции
уничтожались и изживались с целью побороть пережитки прошлого.
Уважение к старшим. Семья – это обитель, из которой человек вступает в
общественную жизнь, и определяющий фактор воспитания нравственных
качеств. За историю своего существования казахский народ накопил
впечатляющий опыт в этой сфере. В каждой казахской семье детям с рождения
внедряется в сознание уважение к старшим как высший, важнейший принцип.
Каждый ребёнок слышит такие слова: «Слово старца - мёд», «Старое дерево
стоит, к молодому прислонясь», «Как ты отца отблагодаришь, так и твои дети
59
отблагодарят тебя» и т. д. Наиболее ярко идея почитания предков у казахов
выражена в традиции под названием «Жеті ата», что в переводе означает «Семь
поколений». Тут подразумевается генеалогическая родословная. Казахи всегда
берегли свой народ от кровосмешения, и поэтому раньше запрещались браки,
если предки парня и девушки являлись родственниками до седьмого колена.
Кара шанырак. Данное словосочетание обозначает понятие «отцовский
дом». А дословно переводится как «главный хранитель фамильного очага». Так
же называли самого младшего сына в семье. Он был обязан жить со своими
родителями до конца жизни, вне зависимости от своего желания.
Гостеприимство. Его нельзя не отметить вниманием, рассказывая про
обычаи и традиции казахского народа. Ведь гостеприимство – одна из главных
черт представителей этой нации. Существует такой обычай, как «Ерулик».
Когда в соседний дом въезжают новосёлы, казахская семья приглашает их в
гости на ужин. Тут прослеживается социальная и общественная значимость.
Новосёлам так легче привыкнуть к новой обстановке и обрести друзей, готовых
выручить.
Бата. Подразумевает благословение перед дальней дорогой или
испытаниями, а также благодарность за доброту, угощения и гостеприимство.
Выражается в особом виде поэтического творчества. Текст обычно произносят
самые старшие аксакалы (глава рода, старейшина).
Конакасы. Подразумевает встречу с почётом и угощением. Всё самое
вкусное казахи всегда ставят на стол гостям, даже если это был случайный
путник (кудайы конак) или нежданный (кыдырма конак). Раньше даже
наказывали тех, кто не дал конакасы – «выписывали» штраф на верблюда или
лошадь.
Конаккаде. Хозяин дома может попросить гостя о «подарке» - о песне,
например, или игре на музыкальном инструменте. Своеобразно испытать его в
искусстве, иначе говоря. И тот должен был исполнить желание. казахские
обычаи и обряды.
Коримдик и байгазы. Данная традиция и обычай казахского народа
подразумевает вручение подарка за увиденную впервые невестку,
новорожденного или верблюжонка.
Сундет. Это религиозная традиция, подразумевающая обрезание крайней
плоти. Сундет считается важным событием в жизни каждого мальчика. Ведь в
самом священном Коране написано, что все будущие мужчины должны пройти
через этот обряд. Сундет присоединяет мальчика к мусульманскому миру.
Особенности обряда. Делается обрезание в нечётном возрасте – обычно в 3, 5
или 7. Перед началом обряда каждого мальчика одевают только в самую
лучшую одежду и сажают на коня. На передник седла подвешивают
традиционную восточную сумку хурджун с яствами, и мальчика ведут
прямиком на лошади к родственникам, чтобы их угощать. Те, в свою очередь,
должны привязать по яркой ленточке к гриве, хвосту, шее или снаряжению
коня. После посещения всех родственников мальчика ведут обратно и мулла
60
делает ему обрезание без анестезии. По окончании процедуры устраивается
праздник. А гости дарят мальчику деньги, ценные вещи и прочие презенты.
Задание 2. По логической цепочке соотнесите картинки с традициями.
Сундет
Коримдик и байгазы
Конаккаде
Бата
Гостеприимство
Кара шанырак
Конакасы
Задание3. Озаглавьте текст, определите тему и идею.

Задание 4.Какие ещё обычаи и традиции казахского народа вы знаете?
Задание 5. Выразите своё отношение к обычаям и традициям казахского народа
и аргументируйте позицию.
Задание 6. Расскажите о традициях и обычаях русского народа.
Задание 7.Сравните современный и традиционный подходы к празднованию
важных событий в жизни (рождение ребенка, свадьба, день рождения)
выразите своё отношение и аргументируйте позицию.
Задание 8. Перескажите текст.
61
1) Что такое кара шанырак?
2) Какие отличия несут в себе традиции конакасы и конаккаде?
3) Почему, когда в соседний дом въезжают новосёлы, казахская семья
приглашает их в гости на ужин?
4) Как вы относитесь к казахскому обычаю сундет?
5) К каким последствиям может привести не почтение традиций?
6) Какие традиции вы бы добавили к нынешним казахским обычаям?
Кейс «Свадьба года»
Мигель и Патриция решили на важный шаг. Они женятся. После 5 лет
встреч и совместного опыта переживания различных ситуаций, в пятницу, 2
мая 2014 года будет свадьба.
Если в первый момент они думали о небольшой церемонии, куда будут
приглашены ближайшие родственники и кто-нибудь из близких друзей, то
после комментариев о предстоящем событии на работе, двоюродным братьям и
сестрам Патриции, друзьям по футболу Мигеля, все так загорелись желанием
по бывать на этой свадьбе, что придется организовывать что-то более
«типичное»:со свадебным тортом и всем остальным. Мигель счастлив
поскольку он всегда мечтал о большой свадьбе, с участием большого
количества друзей и родственников. Но Патриция, несмотря на то, что она не
застенчива и ей не тяжело выносить такое шумное гуляние, всегда избегает
быть центром внимания и в день свадьбы этого избежать невозможно.
Для начало, они стали посещать рестораны и свадебные салоны. Пока им
большего всего понравилось отель «Лас Аренас», расположенный на пляже
Мальваросса; салон Аламеда Палас, на эмблематичном бульваре Аламеда в
Васленсии; и Васльеса де Мандор, типичный домик, находявщийся в селении
Рибарроха, рядом с домом родителей Мигеля.
В Отеле Лас Аренас была свадьба сестры Мигеля и, хотя обоим очень
нравится это место на море, они предпочитают быть более оригинальными.
Кроме того, управляющие отелем поменялись и когда ребята пошли просить
информацию, отношение в отеле их немного расстроило. Вместительность
салона 180 человек, разделенных на два этажа; 100 на нижнем этаже, а
остальные - на верхнем, с которого можно смотреть на нижний этаж, что не
очень понравилось Мигелю. Средняя стоимость за человека составляла 115
евро.
Салон Аламеда Палас идеально расположен, в самом центре города. Для
жениха и невесты это очень важно. Тем не менее, они были несколько месяцев
назад на свадьбе у Сергея, школьного друга Мигеля и им не слишком
понравился катеринг. Но терасса с видами на реку великолепна. На терассе
помещается 150 человек и Патриции очень понравилось цветочное украшения
62
на свадьбе Сергея. Оно показалось очень роматичным, хотя она не знает его
стоимости. Средняя цена ужина за человека 99 евро.
И последнее, миссия (типичный дом ) Вальеса де Мандор. Масия находится
посреди апельсиновых садов, в очень красивом месте. Катеринг очень
хороший, вместительность салона 300 человек. Но надо подумать о заказе
автобусов из Валенсии для того, чтобы приглашенные могли приехать и
уехать, поскольку в этом месте не ходят такси, а люди не захотят брать свои
машины , потому что предполагается много тостов и точно придется выпить
более обычного. Цена за человека 135 евро, что в сумме со стоимостью
автобусов значительно привысит изначательный бюджет.
Приглашенные Патриции
Патриция включила В список близких родственников 20 человек, и
родственников из деревни, еще 20 человек. Она знает, что уже очень давно не
видела многих родственников из деревни возможно не все подтвердят участие
в свадьбе, но ей очень хочется пригласить своих двоюродных сестер из
деревни, с которыми ее связывают теплые отношения.
Что касается подруг, то она внесла в список 7 школьных подруг, которые
придут со своими парами и будет их 14. Когда она последний раз была на
свадьбе в деревне, ее подруги решили идти без своих женихов и мужей, так что
возможно так случится и в этот раз ( но никогда не знаешь). Потом включила
подруг из селения, где всегда проводила лето с которыми входит в одну группу
Whats App (где они ежедневно переписываються). Их 10 и 5 из них замужем и
никогда не расстаются со своими мужьями. С работы 10 человек, считая шефа
(только бы и не пришел!) Из них только один неженат, остальные скорее всего
придут со своими парами.
Приглашенные Мигеля
У Мигеля не очень много родственников, но все они близкие и обязательно
приедут на свадьбу. Он насчитал 30, Среди которых его племянники 7 лет
(Николас и Лукас) и его племянник ( которому поручили нести обручальные
кольца) Хавьер, которому будет на день свадьбы 16 месяцев.
Мигель посчитал также и три группы друзей. Школьных, их 9 ( все с парой,
кроме Рамона и Хосе Луиса). С футбола, их 15 и он не знает, у кого из них есть
пара ( у них частые изменения). И друзья по работе, с которыми он
поддерживает близкие отношения, каждые выходные они встречаются со
своими парами. С работы 11 человек, плюс шеф, который ив прошлом году
развелся с женой и любит ходить на свадьбы.
Проблема состоит в затратах на свадьбу. После проверки своих счетов, они
максимально смогут потратить 18 000 евро.
Вопросы:
1. Каковы возможные решения, которые могут принять Патриция и Мигель?
2. Какие решения приняли бы вы? Обоснуйте свой ответ.
3. Если бы у Вас были эти деньги, Вы бы приняли то же решение?

63
Рефлексия. Метод «Зарядка».
Предлагаем через выполнение определенных движений дать рефлексивную
оценку. Могут быть предложены следующие движения:
- присесть на корточки - очень низкая оценка, негативное отношение;
- присесть, немного согнув ноги в коленях, - невысокая оценка, безразличное
отношение;
- обычная поза стоя, руки по швам - удовлетворительная оценка, спокойное
отношение;
- поднять руки в локтях - хорошая оценка, позитивное отношение;
- поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки - очень высокая
оценка, восторженное отношение.
64
Тема 8. Образ жизни. Социальные роли мужчины и женщины в
современном обществе

План:
1. Политика в отношении женщин и мужчин в современном Казахстане
2. Выполнение заданий
SMART – цель.
S- научить разбираться в гендерной политике Казахстана;
M- сравнивая гендерную политику стран Запада и Востока;
A- по результатам опроса;
R- для развития демократической страны Казахстан;
T-2 часа.
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «политика»? А

для вас, что значит «политика»? Требование: составьте 6 ассоциаций,

Политика в отношении женщин и мужчин в современном Казахстане
Реализация гендерной политики в современном казахстанском обществе
является важным направлением государственной политики, когда данное
направление становится важным ресурсом для укрепления казахстанской
государственности и модернизации общества. Цель гендерной политики -
достижение фактического гендерного равенства. Оно означает, что все
граждане обладают свободой выбора и свободой для развития своих личных
способностей без ограничений, которые накладываются на них стереотипами и
традиционной гендерной системой. Осуществление гендерной политики
является одним из главных факторов достижения демократии.
65
В рамках социологического исследования, проведенного совместно с
Общественным Фондом «Институт равных прав и равных возможностей
Казахстана» (г. Алматы) и представительством Фонда имени Фридриха Эберта
в Казахстане было изучено отношения казахстанцев к основным направлениям
реализации гендерной политики. Исследовательскими вопросами выступали:
что думают казахстанцы относительно положения мужчин и женщин в
современном казахстанском обществе? Какие существуют маркеры неравенства
для мужчин и женщин в Казахстане? Какие гендерные проблемы наиболее
остро стоят перед гражданами республики? Какие меры они считают
необходимыми для реализации своих гендерных прав и свобод?
Результаты социологического опроса, посвященного проблеме анализа
политики в отношении мужчин и женщин в современном Казахстане,
позволяют сделать нам несколько общих выводов и дать ряд рекомендаций.
По результатам ответа на вопрос о том, существует ли в Казахстане гендерное
неравенство, большинство информантов указало на его отсутствие. Это
позволяет предположить, что опрошенные не имеют четкого представления о
том, что такое гендерное неравенство, каковы его индикаторы, в чем именно
оно проявляется. При этом большинство мужчин считают, что это проблема
надумана женщинами. Анализ ответов женщин свидетельствует, что они
больше замечают проявление латентного, завуалированного неравенства.
Критерий возраста, образования и места жительства оказал влияние на выбор
варианта ответа «да, существует, но не явно». Из тех, кто считает, что
гендерное неравенство все - таки существует в казахстанском обществе,
большинство указало такую сферу как домашний труд, уход за детьми и заботу
о пожилых родственниках. Это подтверждает бытующее мнение о слабом
участии казахстанских мужчин в домашнем труде и выполнении функции
заботы.
Выясняя причины, по которым опрашиваемые считают, что гендерное
неравенство не существует, выяснилось, что большинство участников опроса
выбрало вариант ответа «это мое личное мнение». Можно предположить, что
это означает, что лично сам информант не переживал ситуацию гендерной
дискриминации или не рефлексировал относительно данной проблематики. Не
меньшее количество информантов считают, что такое положение вещей
является нашими традициями и обычаями и что так исторически сложилось в
нашем обществе. Это может означать, что таков устоявшийся порядок вещей и
с этим ничего нельзя сделать.
Распределение мнений опрошенных относительно их знаний о гендерной
политике позволяют нам сделать вывод, что практически равные доли (37,2%
знакомы и 35,3% нет, не знают) как владеют, так и не владеют знаниями
относительно гендерной политики. На распределение мнений оказал влияние
регион проживания, когда жители столиц являются более информированными,
чем жители южного и восточного регионов Казахстана; пол, когда женщины
более информированы о гендерной политике, чем мужчины, возраст, когда
лица в возрасте 31-45 лет более информированы, чем все остальные. Интересен
66
факт, что информанты, проживающие в сельской местности, оказались более
информированными, чем горожане.
Основным источником информации о гендерной политике традиционно
выступают СМИ (47,2%) и только потом Интернет (20,2%). Печально
осознавать, что только 9,1% опрошенных указал, что получал (-ет) знания о
гендерной политике благодаря системе образования.
Большинство опрошенных – 60,6% не знают о нормативных документах,
регулирующих гендерные права граждан республики Казахстан. Подавляющее
большинство мужчин (72,8%) ничего не знают о нормативных документах,
регулирующих гендерные права. Это свидетельствует о том, что знания
гендерных вопросов считаются необходимыми исключительно для женщин.
Однако и среди женщин (52,7%) опрошенных ничего не знают о нормативно-
правовых документах, регулирующих их права и способных облегчить их
жизнь по ряду вопросов. Представители высшего образования в большей
степени осведомлены по перечисленным вопросам, нежели чем люди со
средним образованием. Вне зависимости от этнической принадлежности
граждане Казахстана не стремятся получать знания и информацию о
нормативных документах, регулирующих гендерные права граждан. Жители
сельской местности меньше владеют информацией о правовом регулировании в
сфере гендерных отношений. При этом, наиболее информированными
опрошенные считают себя в сфере Трудового и Уголовного Кодексов. Большая
часть опрошенных (60,6%) не ответили на поставленный вопрос. Только 6,8%
информантов указали, что знают содержание «Стратегии гендерного равенства
РК на 2006-2016 гг.». При этом 73% мужчин и больше половины женщин
(53,6%).ничего не знают о «Стратегии гендерного равенства РК на 2006-2016
гг.».
Общими для мужчин и для женщин были названы такие проблемы, как
безработица – 24,9%, высокая конкуренция на рынке труда – 15,3%. Самыми
распространенными мужскими проблемами респонденты назвали «высокую
смертность»- 58,9%, «высокую заболеваемость сердечно-сосудистыми
заболеваниями» - 53,9%, а так же «безработица» - 39,4%. Представители
среднего образования уделяют всем проблемам большее значение.
Опрошенные с высшим образованием выше оценили проблему безработицы.
Представители всех этнических групп на первое место поставили проблему
высокой смертности мужчин. Жизнь в городе требует от современного
мужчины наличия многих элементов успешности. Расплачиваться за успех или
неудачи приходится здоровьем и повышением количества проблем. Об этом
свидетельствует распределение ответов на вопрос о мужских проблемах в
разрезе места проживания (город или село). Сельские жители находят у мужчин
меньше проблем, чем городские. Среди основных проблем женщин были
определены следующие: ранняя беременность -75,8%, неоплачиваемый
домашний труд – 71,4%, двойная нагрузка на работе и дома – 68,6%. На
четвертом месте оказалась проблема домашнего насилия. Высокую смертность
представители обоих полов, посчитали незначительной проблемой для женщин.
67
Рассматривая категории наиболее социально-уязвимых женщин, на первое
место опрашиваемые поставили женщин с инвалидностью – 54,3%, на второе
безработных женщин – 53,3%, на третьем месте оказались женщины с детьми -
инвалидами – 49,9%. Мужчины к наиболее социально-уязвимым отнесли
безработных женщин – 53,6%, а женщины на первое место поставили женщин с
инвалидностью – 56,4%. Распределение по другим критериям выборки
продемонстрировало нам такое же мнение опрошенных. Интересен тот факт,
что другие категории социально-уязвимых женщин, которые были предложены
в качестве вариантов ответа, не были указаны информантами в качестве
таковых. Это заставляет предполагать, что опыт, биографии и стратегии
адаптации данных социальных категорий является абсолютно закрытым, не
доступным и мало изученным в Казахстане.
Таким образом, необходима последовательная система мер, направленная
на создание, развитие, поддержание и защиту равноправия мужчин и женщин,
призванная выражаться в конкретных результатах.
Задание 2. Соотнесите по логической цепочке проблемы общества с

процентами.
Общие проблемы для мужчин и для женщин:
15,3%.
безработица
высокая конкуренция на 24,9%,
рынке труда
Распространенные мужские проблемы:

высокая смертность 53,9%,
высокая 39,4%.
заболеваемость сердечно-
сосудистыми заболеваниями
безработица 58,9%
Основные проблемы женщин:
ранняя беременность 71,4%,

неоплачиваемый 68,6%.
домашний труд
двойная нагрузка на 75,8%,
работе и дома
Задание 3.Перескажите текст, определите тему и идею.

Задание 4.Обсудите проблемы социальной роли мужчин и женщин в
современном Казахстане, выскажите мнение, выразите согласие/несогласие,
сомнение. Напишите список обязанностей мужчины и женщины в 2 колонки.
68
Задание 5.Сравните социальные роли мужчин и женщин в западных и
восточных странах.
Задание 6. Подготовьте презентацию на тему « Изменение социальных ролей
мужчин и женщин на протяжении истории».
1) Что такое реализация гендерной политики?
2) Чем отличается гендерная политика от обычной политики?
3) Почему многие жители Казахстана не знают о нормативных документах,
регулирующих гендерные права граждан республики Казахстан?
4) Почему патриархат - хорошо, а матриархат - плохо?
5) Что произойдет, если продвигать «Стратегию гендерного равенства РК» ?
6) Что бы вы сделали для поддержания равноправия мужчин и женщин?
Задание 8. Решите кейс
Кейс «Либо я, либо он»
В крупной производственной компании ведущий инженер Владимир Петров
разработал концепцию создания нового инновационного продукта. Он
рассказал об этом своему непосредственному начальнику - заведующему
лабораторией новых разработок Васину. Тому идея понравилась. Он сказал, что
сможет под эту идею пробить бюджет, дополнительные ресурсы и т. д., но
автором идеи будет считаться он, Васин, а не Петров. Тот останется формально
только исполнителем, а фактически будет воплощать эту идею в жизнь, так как
только он знает, как это сделать, но маленький нюанс: при этом текущие
обязанности с него никто не снимает, и зарплата его останется без изменений.
Петрову предложение начальника не понравилось. И он обратился к
заместителю генерального директора Градовой со своей идеей. Градова была
человеком новым в компании, поэтому не хотела ни с кем ссориться. Она
выбрала самый простой путь: вызвала Васина и спросила его мнение о Петрове.
Когда Васин понял, в связи с чем его расспрашивают о подчиненном, то быстро
сориентировался: стал критиковать его работу, личные качества и требовать его
увольнения. «Либо я, либо он» - резюмировал Васин. Назревал серьезный
конфликт. Градова вызвала HRa Петухову и поручила ей разрулить ситуацию.
Петухова, отдавая должное изобретателю Петрову и признавая его незаурядные
таланты и то, как он много сделал для компании, посоветовавшись с
генеральным директором, предложила Петрову пока уйти в бессрочный отпуск.
А там дальше видно будет.
Через месяц сотрудник уволился и устроился на работу в компанию, где ему
предоставили возможность реализовать его проект. Сейчас он успешно
работает в качестве руководителя в новой компании, а предыдущие его
работодатели еле сводят концы с концами.
Задание:
Что, на ваш взгляд, можно было сделать в данной ситуации, чтобы сохранить
ценного сотрудника и не потерять потенциал, которым он обладал?
69
Время
Возможное решение кейса:
Охарактеризуем действующих лиц и распишем их социальные роли и статусы
в компании
1. Ведущий инженер Петров - «креатор-исполнитель». . Талантливый
незаурядный специалист, разработавший концепцию создания нового
инновационного продукта.
2. Заведующий лабораторией новых разработок Васин - «оратор-
пробивник».Находчивый, напористый коммуникатор, сам создать и исполнить
проект не может, но способен присвоить и продвинуть чужую идею, способен
подавлять конкурентов «черным пиаром» (необоснованная криттика,
конфликтность, ультиматизм).
3. Заместитель гендиректора Градова «бесхребетный офисный планктон».
Обладая прямым доступом к гендиректору, неспособна воспользоваться своими
полномочиями, спровоцировала вызвав на разговор Васина и самоустранилась
от решения проблемы, переложив проблему на HR.
4. HR Петухова - «перестраховщик». Обладая определенными полномочиями,
не способна принять самостоятельного решения «здесь и сейчас», она во всем
подстраховывает себя (советуется с гендиректором»), откладывает решение
конфликта на потом (предлагает уйти Петрову в бессрочный отпуск).
5. Генеральный директор - «великий и могучий Гудвин». Он всем правит и
рулит, но его никто из простых сотрудников не видит, и доступа к нему у них
нет.
Далее проанализируем суть проблемы
В конфликтную ситуацию вовлечены четверо сотрудников - два (Петров и
Васин) напрямую и два (Градова и Петухова) косвенно. Решить ситуацию
должен генеральный директор, который знает о проблеме со слов косвенных
участников, то есть он изначально обладает искаженной информацией и
поэтому не может принять другого объективного решения, кроме как отложить
все на потом (предложив бессрочный отпуск Петрову и изолировав изолиров
одного из участников конфликта).
Теперь предложим вариант решения ситуации
Гендиректору необходимо издать приказ по организации «о создании
мобильных проектных групп», поручить заму и HR разработку положения о
проектной группе и ознакомить с нововведением весь рабочий коллектив с
целью создания группы лидеров (инициативных и авторитетных сотрудников),
которые бы помимо выполнения основной деятельности занимались бы
стратегическим планированием.
Идея мобильной группы в том, что она формируется по мере
необходимости при возникновении проекта, в нее могут входить все
70
желающие, способные внести реальный вклад в реализацию проекта. После
реализации проекта группа расформировывается, а ее участники могут
вовлекаться в другие проекты. Бонусом, помимо престижности участия в
группе, может гарантированный процент от прибыли компании при реализации
проекта, то есть идет работа на результат.
При этом генеральный директор должен устроить «очную ставку» между
всеми участниками конфликта и, выслушав все стороны, предложить обоим
участникам Петрову и Васину поработать в команде над реализацией проекта,
но разделить их задачи: Петрову с его талантливостью и новаторским подходом
предложить возглавить дальнейшую разработку и исполнение проекта; Васину
с его находчивостью и пробивными способностями предложить решение
«маркетинговой задачи» ,то есть организовать проведение SWOT-анализа
нового продукта, идентифицировать целевую аудиторию, выйти на
предполагаемые рынки сбыта продукции, подготовить план внедрения и
контролировать исполнение этапов реализации проекта и т. д.
Ожидаемые результаты
Решение конфликтной ситуации через санкционированное создание
команды (проектной группы). Для достижения общей цели (получение
прибыли от производства нового продукта) применяется распределение задач
между участниками конфликта в соответствии с их способностями (Петров -
создание, Васин продвижение). При таком подходе каждый из участников
достигнутый результат заслуженно будет считать своим «детищем», так как
мало создать товар, его нужно еще и продать. И к тому моменту, когда Петров
реализует свою идею и создаст новый продукт, Васин внесет свой вклад в
продвижение продукта и подготовит ему достойную нишу на рынке. При этом
в рамках проектной группы - один другому не начальник или подчиненный, а
коллега, выполняющий свою часть работы.
Рефлексия. «Плюс-минус-интересно».
Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В
графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на занятии,
информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо,
по мнению обучающегося, могут быть ему полезны для достижения каких-то
целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на
занятии, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или
информация, которая, по мнению обучающегося, оказалась для него не нужной,
бесполезной . В графу «И» - «интересно»- обучающиеся вписывают все
любопытные факты, о которых узнали
Плю Минус Интересно на уроке.
с
71
Тема 9. Образ жизни. Современные бабушки и дедушки

План:
1.Современные бабушки и дедушки
2. Отношения родителей с бабушками и дедушками (это интересно)
SMART – цель.
S- Рассмотреть проблемы в воспитании детей;
M- называя плюсы и минусы;
A-понятие проблем в воспитании детей разными поколениями;
R-для знаний в будущем;
T-2 часа
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «бабушка»? А

для вас, что значит «бабушка»? Требование: составьте 6 ассоциаций,

Наверное, никто не будет спорить, что сегодняшнее поколение бабушек и
дедушек очень сильно изменилось. Это уже не старики в креслах- качалках,
играющие роль этаких «старцев», умудренных опытом. Современные бабушки
и дедушки- это моложавые люди, которым немного за 40. Сегодняшняя связь
между внуками и бабушками и дедушками сильна как никогда. Это связано с
тем, что продолжительность жизни увеличилась, и ускоряется смена
поколений. Большая часть родителей становятся бабушками и дедушками в
возрасте 45 лет.
Быть дедушкой или бабушкой - приятные хлопоты. С одной стороны,
можно влиять на их воспитание, но в то же время нет груза ответственности за
72
их воспитание, так как окончательное слово остается за родителями. Бабушки и
дедушки, как правило, более уступчивые, поэтому отношения с внуками, как
правило, теплые и лишены напряжения. К тому же, опыта у бабушек и дедушек
уже больше, чем когда они были родителями.
Помощь бабушки и дедушки в воспитании детей, может быть хорошей
поддержкой для молодых родителей. Именно благодаря общению с бабушками
и дедушками у детей формируются семейные, нравственные и религиозные
традиции семьи. Кроме того, бабушки и дедушки часто выступают в роли
«доверительных лиц», и дети могут рассказать им то, о чем постесняются
сказать родителям.
Но такая тесная связь с ребенком может стать и поводом для разного рода
разногласий. Одна моя знакомая рассказывала, что поспорила со своей мамой
по поводу того, как правильно дать ребенку отрыгнуть и с того времени между
ними выросла огромная пропасть.
Конечно, мы опытные люди в вопросах воспитания, во всяком случае мы так
думаем. Однако навязывание своих советов может восприниматься молодыми
родителями как критика в их адрес, отсюда и конфликты. Некоторые родители
рассказывают, что бабушка с дедушкой не дают им покоя, каждый день
приходя в гости, а если не застают их дома, очень расстраиваются, и
высказывают свои недовольства. Они готовы круглые сутки проводить в
молодой семье, не понимая, что у них своя жизнь.
Наверное, лучший выход здесь – общение. Не раздражаться молодым
родителям поможет мысль о том, что у нас общая цель – заботиться о детях.
Специалисты по воспитанию детей говорят, что решающую роль, каким
вырастит ребенок, играет то, как именно родители его воспитывают, а не то,
что в этот процесс иногда вклиниваются бабушка и дедушка. Но если
беспокойства действительно обоснованы, то спокойно обсудите это с
родителями, это поможет найти решение проблемы.
Я придерживаюсь твердого убеждения, что если вы бабушка или дедушка, то
нужно стараться подчеркивать перед внуками авторитет родителей. Это
необходимо делать даже тогда, когда внуки пришли жаловаться и просить
поддержать их в конфликте с родителями.
Многие из моих знакомых, например, обеспокоены другой проблемой. Они
живут далеко от внуков и кажется, что они вообще не могут принимать участия
в их воспитании, передать молодым родителям свои секреты воспитания. Но
это не так. Если ваши внуки живут далеко, старайтесь не разрывать связь с
ними. В наше активное время есть много способов это сделать, особенно если
вы дружны с интернетом.
Необходимо, чтобы родители регулярно высылали вам видео и фото с
внуками. Присылайте внукам аудиописьма. Записывайте на них книги, которые
внуки могут прослушивать перед сном.
Старайтесь встречаться с ними хотя бы раз в год. Планируйте качественно
проводить время вместе. Вашим внукам должно быть с вами интересно. Даже
если такие встречи редки и коротки, если они пройдут качественно, ваши внуки
73
будут помнить о них всю свою жизнь, и можно сказать с уверенностью, что вы
вложите ценный вклад в развитие и воспитание ваших внуков.
На примере своих родителей, которые были замечательными бабушками и
дедушками, я поняла, что главное – стать настоящим другом для своих внуков.
Пусть у каждой бабушки и каждого дедушки хватит на это мудрости.
Кажется, что бабушки с дедушками готовы отдать своим внукам все, чем не
смогли порадовать своих детей – время, силы, исполнение любых желаний.
Они боятся их наказывать, тем самым смягчая все родительские требования.
Для старшего поколения внуки воспринимаются как предмет любви и
проявления заботы, а не как личность, у которой формируется характер,
развивается навык общения в социуме. Ведь подрастающему ребенку
необходимы не только опека и любовь, но и круг обязанностей и определенные
ограничения.
В большинстве своем бабушки и дедушки проявляют чрезмерную заботу,
излишнюю осторожность, бережливость и повышенное внимание. У детей, ими
воспитанных, выражаются нежелательные качества: тревожность и
замкнутость, робость и скупость, наблюдается замедленное формирование
самостоятельности, либо и вовсе ее отсутствие.
Что касается физического здоровья детей, здесь тоже могут возникнуть
проблемы вследствие излишнего кутания, питания и балования сладостями. В
подобных случаях необходимо объяснить старшему поколению всю степень
опасности и негативных последствий такой заботы.
При появлении ребенка в молодой семье бабушки и дедушки обостряют
внимание на действия и образ жизни молодых супругов. Чрезмерный контроль
и назойливые вопросы про то, что и как часто кушает ребенок, ходят ли
родители с ним на улицу, как они воспитывают малыша и так далее в подобном
духе, что, естественно, раздражает молодых родителей. Но ни в коем случае не
нужно ссориться, мамам и папам следует набраться терпения и успокоить
старшее поколение, объяснить, что все действия являются правильными, мама
и папа заботливо ухаживают за малышом, он наедается, а перед выходом на
прогулки его всегда одевают в соответствии с погодой на улице и так далее.
Однако бывают случаи, когда излишняя помощь бабушек и дедушек, их
воспитание в «своем духе», разрушают целостность большой семьи,
разваливает структуру формирующейся личности ребенка, перемешивая его
авторитеты. Поэтому следует изначально четко определить для бабушек и
дедушек форму их помощи, распределить функции по уходу за ребенком,
ознакомить их со сводом правил, установленных для ребенка, и настоятельно
попросить их придерживаться. Следует проинструктировать бабушек и
дедушек о точном распорядке дня ребенка и объяснить, что отклонение от
режима сказывается негативно на психике малыша. Объясните также, что
возникшие разногласия или пожелания мамы и папы готовы обсудить со
старшим поколением, но без участия малыша. И помните, старайтесь не
отчитывать друг друга в присутствии ребенка.
74
Еще одной проблемой при чрезмерном вмешательстве в воспитание ребенка
бабушек и дедушек является, как ни странно, их опыт. Объясняется это просто
– принятые методики воспитания в духе прошлых времен для современных
детишек не всегда подходят. Современная эпоха быстро меняется, и опыт,
которым желают поделиться дедушки, сегодня неактуален для современных
малышей. Что же делать бабушкам и дедушкам? Учиться у внуков, ведь такой
вариант общения даже больше подойдет для воспитания и понимания.
Таким образом, обоим сторонам следует придти к соглашению, иначе
конфликты, которые в обязательном порядке повлияют на психику крохи,
неизбежны. Возможно, всем придется немного уступить, сделав шаг навстречу
друг другу. И это правильно, ведь родители и бабушки с дедушками
преследуют одну цель – воспитание крохи, объяснение ему основных правил
жизни, обучение самостоятельности и прочее, что поможет ему стать цельной
личностью.
(Татьяна Шишова, педагог, член Союза писателей России)
«Бабушка" в переводе со многих языков_____________ нарушалась

как "большая мама", а "дедушка" — "большой папа". Что Звучит
это _______________ в реальной жизни? В чем, так гармонизировать
сказать, специфика? И каково место бабушек и дедушек означает
в структуре семьи? Как родителям
____________________ отношения с ними, чтобы
структура не _____________ и всем было хорошо?
Ведь не секрет, что в наши дни у бабушек, которые занята
в свое время_____________ шанс стать многодетными нарушается
матерями и ________________ одним-двумя детьми, просыпается
зачастую запоздало _________________ материнский пытаются
инстинкт, и тогда они _____________ вытеснить мам ограничились
с их законного места, заняв его сами. Делается это, упустили
разумеется, под благовидными предлогами: мама молода
и неопытна, слишком _______________ учебой, карьерой
и т.п. В таких случаях семейная структура
_______________, и возникают проблемы.
75
Бывает
станет
Для среднего же звена (т.е. мамы с папой) основная
отстраняться
сложность, на мой взгляд, ____________ в умении
требуется
соединить выполнение заповеди о почитании своих
живет
родителей и построение собственной семьи. Это
убеждать
______________ особенно трудно, когда молодая семья
Наказывать
______________ под одной крышей или рядом
диктовать
со старшими. Поэтому от бабушек
заключается
и дедушек___________ такт и соблюдение определенных
границ. Нельзя совсем_______________ ("пусть живут,
как знают"), но нельзя и _______________ свою волю,
иначе новая семья так и не ___________ семьей. В то же
время надо иметь в виду, что в распоряжении бабушек
и дедушек есть очень действенное средство.
_____________ своих выросших детей они уже не могут
и не должны, а могут только __________________
и советовать. Но эти словесные методы воздействия
имеют огромную силу, поскольку материнское
и отцовское слово особое.
Что же касается особой роли бабушек и дедушек встречаются

в жизни внуков, то сейчас, под влиянием прагматизма, означало
бабушка подчас__________________ молодыми мамами воспринимается
просто как лучший заменитель няни. В психологических
статьях даже ______________ советы платить бабушкам
деньги за их труд. Дескать, ничего в этом зазорного нет.
Наоборот, она будет чувствовать, что ее труд оценен!
Такой подход — следствие уничтожения традиционных
семейных ценностей, семейной иерархии. Можно найти
много других, гораздо более тактичных способов
материальной поддержки, чтобы это не пахло работой
по найму, а ______________ заботу и благодарность. Как
и должно быть между родными людьми.
Самой главной функцией старшего поколения всегда считается

считалось — и до сих пор_____________ в обществе, забываем
которое не____________ утратить свою культуру спохватимся
— приобщение внуков к духовному миру взрослых. интересоваться
Бабушки и дедушки ____________ внукам традиции, хочет
знания, опыт, накопленный предыдущими поколениями. передают
Родителям крайне важно побуждать внуков
________________ у бабушек и дедушек, как все было
в их далеком детстве и юности. За каждодневной суетой
мы часто ______________ об этом, нам кажутся гораздо
76
более значимыми другие вещи. А потом ____________,
но поздно: уникальные знания и воспоминания навсегда
унесены стариками в могилу.
Родители, будучи промежуточным звеном между Знает

внуками и бабушками-дедушками, должны ____________ раскроются
соединять, а не разобщать поколения. А для этого, зная Направлять
сильные стороны своих мам и пап, _______________ ходит
их взаимоотношения с внуками так, чтобы бабушки запомнится
и дедушки ___________ для ребят незаменимыми. Одна разводить
бабуля легка на подъем и с удовольствием __________ пойдет
с ребятами в театры, музеи, на выставки. Прекрасно! стараться
Другая обожает _______________ огород, сажать цветы, стали
собирать в лесу грибы, ____________ название каждого
кустика и травинки. Дед — заядлый рыбак,
автомобилист, любитель футбола... Любое позитивное
увлечение бабушек и дедушек _____________ на пользу
внукам, пробудит у них ответный интерес, на волне
которого, вполне вероятно, ______________ какие-то
их способности. И конечно, _____________, пополнив
копилку бесконечно милых воспоминаний о детстве...
А главное качество, которое внуки __________ приходит

в бабушках и дедушках — это доброта. Так повелось Мешает
испокон веку, и в этом тоже есть глубокий смысл. приходится
В отношениях стариков к внукам меньше самолюбия. осудит
Их не терзает горделивая мысль, которая ценят
нередко______________ родителям принять и понять
ребенка: "Как же так?! У меня — и такой сложный,
непутевый сын (дочь)!" У них нет боязни, что общество
их ___________, поскольку общество спрашивает
за ребенка с родителей, и родителям, а не бабушкам
и дедушкам, _______________ оправдываться перед
окружающими, если ребенок чего-то не знает, не умеет,
как-то не так себя ведет. Поэтому старики менее
критичны, у них больше безусловного принятия ребенка.
И, как правило, больше жалости, потому что вместе
с мудростью_____________ и жалость к людям.
В то же время многие пожилые люди повышенно кутать

тревожны. Поэтому бабушки склонны детей__________, получают
перекармливать, чересчур опекать. Но это все мелочи
(если, конечно, ребенок не полностью на бабушкином
попечении) по сравнению с тем зарядом любви и заботы,
77
который внуки от них ______________. "Была б моя
бабуся, никого не боюся, бабушка — щиток, кулак —
молоток" — гласит одна пословица.
Вот уже почти сорок лет, как нет одной моей бабушки, умудрялась
и пятнадцать — другой, а тепло, которое они подгадывала
мне____________, до сих пор согревает мою душу. переступала
Возвращаясь из очередной командировки, я___________ ловлю
себя на том, что все еще подсознательно жду звонка. "Как помнила
съездила?" — бабушка Шура всегда __________ о дне дарили
моего приезда и часто _____________ позвонить в тот
самый момент, когда я _______________ порог. Как она
_______________, что я уже дома, не знаю, тогда ведь
не было сотовых телефонов. Наверное, сердцем чуяла,
этой самой чуткой антенной — антенной любви.
(Татьяна Шишова, педагог, член Союза писателей России)

глоссарий.
Задание 5.На основе анализа материала для наблюдения выделите
социальную роль современных бабушек и дедушек.
Задание 6.Современные бабушки рушат стереотипы. Сегодня немногие из
них носят платочки и пекут пирожки. Все больше женщин пенсионного
возраста продолжают работать и вести активный образ жизни, одни по своей
воле (заняты карьерой и личным развитием), другие по необходимости (заняты
зарабатыванием денег для себя, детей и внуков). Приведите примеры из жизни.
Задание 7.Расскажите о своих бабушках и дедушках. Какую роль они
сыграли в воспитании тебя и твоих братьев и сестер?
Задание 8. Напишите эссе на тему: «Особенности и ценности
национальной культуры».
Задание 9. Объясните значение следующих пословиц: Седина в бороду, а бес в
ребро. Седина напала- счастье пропало. Старость – не радость. Старый конь
борозды не испортит.
1) Кто такие бабушки и дедушки?
2) Какое отличие несут в себе роль родителя и бабушки?
3) Почему «бабушка» в переводе со многих языков звучит как "большая
мама", а «дедушка» — "большой папа"?
4) Как вы относитесь к родителям ваших родителей?
5) Что произойдет, если бабушек и дедушек не будет вовсе?
78
6) Допустим, у вас некоторые проблемы в воспитании ребенка. Родители
совсем измучились с ним, а вы являетесь бабушкой или дедушкой того
самого ребенка. Как вы поступите в этой ситуации?
Задание 11.Выберите любое слово, например, «Бабушка» и составьте из
Рефлексия «Анкета».
1. На занятии я работал активно / пассивно
2. Своей работой на занятии я доволен / не доволен
3. Занятие для меня показалось коротким / длинным
4. За урок я не устал / устал
5. Мое настроение стало лучше / стало хуже
6. Материал занятия мне был понятен / не понятен
7. Домашнее задание мне кажется полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным
79
Тема 10. Человек как личность. Проблемы современной молодежи

План:
1. Человек как личность.
2. Проблемы современной молодежи
SMART – цель.
S- научить быть личностью, рассказать о проблемах современной молодежи;
M- сравнивая личность с организмом;
A- посредством активизации всех студентов присутствующих на занятии;
заключений
R-для критического мышления;
T-2 часа
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «личность»?

А для вас, что значит «личность»? Требование: составьте 6 ассоциаций,
Человек как личность - это человек, имеющий свое, живущий по-своему.
Начало личности: "Я сам!" В соответствии с мужским взглядом развитая
личность - человек с внутренним стержнем, выбравший свободу и свой путь.
Это человек, который сам строит и контролирует свою жизнь, человек как
ответственный субъект волеизъявления.
Не каждый человек живет как личность. Другой очень распространенный
образ жизни - образ жизни организма. Основная разница этих двух способов
бытия в том, что для человека-личности естественно жить с помощью разума и
воли, думая и принимая решения. Это не значит, что у человека-организма нет
80
разума и воли: разум и воля у него есть, но он пользуется ими не часто, разуму
предпочитая впечатления и предубеждения, а воле - внутренние чувства и
эмоции.
На работе, где включать голову является частью трудового функционала, а
волю заменяют инструкции и распоряжения руководства, разница между
человеком-личностью и человеком-организмом может быть незаметна. Она
проявляется тогда, когда люди выходят из учреждения, когда начинается
личная жизнь. Если человек, оказавшись на воле, начинает руководствоваться
не своим разумом и ценностями, а чувствами и эмоциями, это образ жизни
организма.
У человека-личности, кроме эмоций и потребностей, есть разум и воля, он
думает и принимает решения. Чувства, эмоции и потребности для личности –
это только фон, который может помогать, может мешать, но не более. Чувства
могут когда-то вспыхивать и гаснуть, но за свои поступки отвечает человек,
личность. Личность управляет своими эмоциями, чувствами и потребностями, а
не наоборот. Для человека-личности свою внутреннюю жизнь осознавать –
мало, свою внутреннюю жизнь нужно налаживать. Своими эмоциями можно и
нужно управлять, потребности – воспитывать и выстраивать в ту иерархию,
которая соответствует его представлению о должном.
Человек-организм ищет в себе энергию, человек-личность энергию в себе
создает. Человек как организм разбирается, что ему хочется, человек как
личность смотрит, что сейчас нужно, и заботится о том, что свое надо
подкрепить энергией желания, чтобы нужное ему - хотелось.
Заметим, как правило, дело это не сложное.
У развитой личности есть то, что ей дорого: ее ценности, из ценностей
вытекают ее цели, цели разворачиваются в планы, планы конкретизируются в
порядок дел, после чего личность – действует. Это не значит, что у человека-
личности нет эмоций и привычек, просто все свои эмоции и привычки такой
человек оценивает, воспитывает и корректирует. Ему служат эмоции и
привычки, а не он им.
Человеку-личности естественно ставить себе высокие цели, решать большие
задачи. Личности живут скорее, как Мастеровые, они не ищут, а делают,
создают, формируют. Что сами себе сделают, то у них и будет.
Ценности – те звезды, которые определяют направление жизни человека, как
личности. Ценности - это всегда внешнее: его дом или страна, его родители или
дети, любимая или любимый. А также его проекты, его работа, его миссия - то
большое, ради чего он живет, что придает его жизни смысл,
Задачи свободы, развития и созидания понятны только человеку как
личности. Личность может ставить цели, выходящие за рамки ее
существования.
Личность строит себя и свою жизнь, развивая себя и меняя обстоятельства
вокруг себя. При этом направленность личности на себя основной не является:
развитая личность занята собой лишь в той мере, в какой она заботится о
любом жизненном инструменте. Основная направленность развитой личности –
81
занятость не собой, а делом, другими людьми и жизнью. Личность – заботится
и любит, отвечая за результат. Величина, мера личности - насколько человек
своей личностью оказывает влияние на людей и жизнь.
Задание 2.Согласны ли вы с положениями прочитанного материала?

Задание 3. К какому типу относитесь вы? Почему вы так думаете?
Задание 4.Прочитайте текст.
Проблемы молодежи волновали общество во все времена. Проблемы

молодежи– одна из основных, потому что за нею будущее. Но «век нынешний»
и «век минувший» всегда в противоречии. Время глобальных реформ,
«сломало» систему прежней «морали», существенно перевернув все
нравственные ценности. Старшему поколению, у которого в памяти еще свежо
воспоминание «о днях былых», сложно адаптироваться в нынешних условиях,
сохраняя прежнюю систему ценностей; молодому поколению еще сложнее в
этом плане, т.к. у него своей системы ценностей еще нет, а если и есть, то
условная…
Но почему нам кажется, что старшее поколение всегда не право, что ищет
истоки проблем, когда они на поверхности или ищет их не там? Наверное,
потому, что в сегодняшней молодежи не так сильно развито чувство
ответственности, или оно еще не сильно укоренилось в молодых душах. Когда
тебе восемнадцать лет, то кажется, что вся жизнь впереди, и если и сделаешь
какие-либо ошибки, впереди есть столько времени, чтобы их исправить.
Молодежь не успевает адаптироваться к быстро изменяющимся
экономическим, политическим, духовным и социальным сторонам бытия.
Общественный прогресс влияет на ее потребности, интересы, ценностные
ориентации.
Молодость – это путь в будущее, который выбирает сам человек. Выбор
будущего, его планирование – это характерная черта молодого возраста. В
возрастной психологии молодость характеризуется как период формирования
устойчивой системы ценностей, становление самосознания и формирования
социального статуса личности. Сознание молодого человека обладает особой
восприимчивостью, способностью перерабатывать и усваивать огромный поток
информации. В этот период развиваются критичность мышления, стремление
дать собственную оценку разным явлениям, поиск аргументов, оригинального
мышления. Вместе с тем в этом возрасте ещё сохраняются некоторые
установки и стереотипы, свойственные предшествующему поколению.
Становление социальной зрелости молодёжи происходит под влиянием
многих факторов: семьи, школы, трудового коллектива, средств массовой
информации, молодёжных организаций. Молодость – пора, когда каждый
должен сам определить свою судьбу, найти единственно верный, ведущий к
успеху жизненный путь, который позволит максимально реализовать свои
способности и дарования. Жизнь ставит молодого человека перед
82
необходимостью принятия важнейших решений при нехватке жизненного
опыта.
Работающие с детьми и подростками – учителя, школьные психологи и
т.д., также нуждаются в совершенно новом подходе к своим подопечным. Для
того, чтобы обучить их новым формам поведения, сформировать
стрессоустойчивую личность, способную самостоятельно и ответственно
строить свою жизнь, необходимо самим обладать должными качествами и
демонстрировать их в процессе работы с подростками, а также обладать
знаниями, умениями и навыками обучения, способностью достойно
преодолевать жизненные проблемы, развивать тип здорового поведения.
Нужно иметь в виду, что если какие-либо проблемы не решаются на том
или ином ее этапе, это может тормозить процесс развития личности.
Осмысление такой ситуации может заставить человека ставить перед собой
новые цели, менять способы их достижения. В целом это не страшно. Гораздо
хуже, если нерешенные или не решаемые проблемы не будут осознаны
личностью, и она не станет искать никаких дальнейших путей решений.
Многое зависит от человека, от его умения управлять собственной
деятельностью. Но этот процесс имеет место тогда, когда окружающая среда
побуждает потребность в новых интересах, создает у личности стимулы к
деятельности.
Задание 5.Составьте планы к текстам, выделите главную и второстепенную
информацию. Определите тему и идею.
глоссарий.
Задание 7.На основе анализа материала для наблюдения выделите проблемы
современной молодежи.
Задание 8. Охарактеризуйте одну из проблем молодежи: социальные,
психологические, нравственного воспитания, культуры. Как решить эти
проблемы?
Задание 9. К чему нужно стремиться в молодые годы или как
правильно жить?
1) Кто такая личность? Дайте характеристику.
2) Чем отличается личность от индивида?
3) Почему время глобальных реформ, так скажем «сломало» систему
прежней «морали»?
4) Как вы относитесь к человеку-организму, который разуму предпочитает
впечатления и предубеждения, а воле - внутренние чувства и эмоции?
5) Что произойдет, если человек потеряет умение управлять собственной
жизнью?
6) Какие меры вы предпримите для того, чтобы стать человеком-
личностью?
83
Кейс «На здоровье»
Генеральный директор, он же собственник, крупного финансового холдинга
просматривая очередной отчеты, обратил внимание, что его сотрудники часто
берут больничные, плохо справляются с поставленными задачами и в
большинстве своем не выполняют КРІ. С этим нужно было что-то делать, и
генеральный попросил HR- директора компании подготовить предложения по
оздоровлению обстановки.
Первое, что сделала HR, - провела анонимный опрос с целью выяснить, кто
какими заболеваниями страдает, что не устраивает сотрудников в работе и в
компании, что хотели бы улучшить. Из 14 тысяч сотрудников анкету заполнили
лишь 2% и честно написали, что ничем не болеют и все условия их устраивают.
HR-директор не успокоилась и направила запрос в Минздрав, чтобы узнать,
какие заболевания в стране превалируют и с чем они связаны.
После полученного ответа и анализа всех данных на свет появилась
программа «Здоровый образ жизни». Компания предлагала сотрудникам
бросить пить и курить, а также начать активно бороться с лишним весом, и
готова была за это платить. Был оборудован мини-спорт зал со спортивным
офисным инвентарем, а также сотрудникам были обещаны небольшие
ежемесячные премии за отказ от сигарет и за сброшенные килограммы. Однако
ожидаемых результатов программа не принесла. Лишь небольшой процент
сотрудников отказался от вредных привычек и стал следить за
собственным здоровьем.
Задание:
Какие меры предложили бы вы для оздоровления компании?
Время
Возможный вариант решения кейса
Предложенное и внедренное HR-решение очень поверхностное, «как
услышали» - так и сделали. Вообще, характерно для людей, общающихся на
разных языках с плохим переводом.
Оздоровление обстановки невозможно без правилиной постановки
"диагноза". А его сделано не было. Более того, неуспешная попытка эту
диагностику осуществить (а отклик 2% опрошенных - именно провал) уже мог
бы подсказать, что дело не только в действительном состоянии здоровья.
Так как проблема характерна для всего коллектива, дело в одной или
нескольких из основополагающих составляющих: «Правильные люди на
правильных местах с правильными задачами и правильной системой мотивации
в правильных бизнес- процессах образуют идеальную компанию».
Итак, что необходимо делать:
1. Выяснить действительные причины частого отсутствия сотрудников на работе,
невыполнения задач и КРІ. (кстати, что есть «часто»? Нет ли здесь
84
субъективного восприятия собственником, основанного на опыте работы с
другим коллективом, иной группой («Я не болею и мои заместители не болеют,
а эти - по 2 раза в год на больничном!!!») На 14-тысячный коллектив
объяснение «болеют» уж очень притянуто за уши. И если такое количество
сотрудников в «большинстве» КРІ не выполняют, то проблема в соответствии
показателей сотрудникам (либо завышены КРІ, либо поголовно подобраны
сотрудники более низкой квалификации, чем требуется).
Каким образом проводить выяснение? Просто прислушаться. В таком большом
коллективе обязательно найдутся люди, которые свое мнение очень хотят
высказать. Не просто поболтать, а именно довести видение ситуации «снизу».
2. Оценить реалистичность КРІ. Сравнить с аналогичными показателями по
отрасли. C западными показателями. Провести анализ работы сотрудников,
выполняющих KPI.
3. Проанализировать существующий «портрет сотрудника» (а если его нет –
то составить). С учетом требований - кто должен работать в компании?
Реалистичен ли портрет с учетом региона (есть ли столько людей,
соответствующих требованиям?)
4. Проанализировать систему мотивации. Сравнение с конкурентами (в
широком смысле слова - с направлениями, где могут найти себе применение
люди, подходящие под 2портрет сотрудника»), общий уровень дохода при
такой системе.
5. Проанализировать существующие бизнес-процессы. Очень обширное
задание, но здесь, как и в других пунктах, должен помочь настоящий опрос
сотрудников о проблемах (п. 1).
Если дело действительно в состоянии здоровья. Но сбрасывать со счетов этот
вариант не следует. Если на первом этапе все будет указывать на наличие
какого-то фактора, ухудшающего здоровье сотрудников по сравнению с
объективной ситуацией, - необходимо начинать программу health management.
Но это будет работать только если сотрудники будут заинтересованы в работе.
А для этого - действия по п.п. 1-5 необходимы!
Рефлексия. Вопросы, требующие многовариантных ответов:

Что и почему было трудно?
Что открыли, узнали на занятии?
Оправдались ли ваши ожидания от занятия?
Что вы взяли с сегодняшнего занятия?
Над чем заставило задуматься занятие?
85
Тема 11 .Социальные проблемы современного общества.

План:
1. Социальные проблемы современного общества.
2. Составление интеллект- карты.
SMART – цель.
S- назвать социальные проблемы;
M- составить интеллект - карту по трем социальным проблемам;
A- за счет формулирования вопросов и ответов;
R-для умения решения проблем;
T-2 часа
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «общество»? А

для вас, что значит «общество»? Требование: составьте 6 ассоциаций,
Социальные проблемы, общественные проблемы - вопросы и ситуации,
которые прямо или косвенно влияют на человека и, с точки зрения всего или
значительного числа членов сообщества, являются достаточно серьезными
проблемами, требующими коллективных усилий по их преодолению.
Словосочетание «социальная проблема» появилось в западноевропейском
обществе в начале XIX века и первоначально использовалось для обозначения
одной конкретной проблемы - неравномерного распределения богатства.
В настоящее время к наиболее острым социальным проблемам принято
относить следующие: алкоголизм, бандитизм, бедность, бездомные,
безработица, детская беспризорность, высокая смертность, загрязнение
окружающей среды, инвалидность, инфляция, коррупция, наркомания,
нарушение прав ребенка, низкая рождаемость, положение беженцев и
86
вынужденных переселенцев, положение заключенных, положение людей с
ограниченными возможностями, права и свободы человека и гражданина,
преступность, преступность несовершеннолетних, проституция, проблема
престарелых, распространение ВИЧ-инфекции и других заболеваний, ситуация
в армии, самоубийство, социальное неравенство, терроризм, угроза
техногенных катастроф, уровень жизни, экстремизм, фашизм.
Называя их социальными проблемами, их рассматривали, во-первых, как
некие нежелательные для общества ситуации или обстоятельства жизни людей,
которые следовало устранить или изменить в соответствии с идеалами
общества и представлениями о «должной» жизни. Во-вторых, присутствие в
обществе этих нежелательных условий или обстоятельств стали понимать как
задачу для социальных деятелей, которую можно осознать, поставить и
практически разрешить путем определения политики и проведения социальных
реформ. Таким образом, социальные проблемы впервые выделились из области
социальных явлений, как та их часть, которая подлежит и возможна для
корректирования их общественными усилиями.
Социально-экономические проблемы .К этой группе можно отнести
проблемы, связанные с уровнем жизни семьи, ее бюджетом (в том числе
потребительским бюджетом средней семьи), удельным весом в структуре
общества малообеспеченных семей и семей, живущих ниже черты бедности, со
специфическими нуждами и потребностями многодетных и молодых семей,
государственной системой материальной помощи.
Удельный вес семей с несовершеннолетними детьми и среднедушевым
доходом ниже прожиточного минимума столь значителен, что они по-
прежнему остаются основной группой бедного населения. Уровень
благосостояния семей напрямую связан с численностью детей,
воспитывающихся в них.
Например, среди неполных семей, имеющих трех и более детей, доля семей
со среднедушевым денежным доходом ниже прожиточного уровня составила
93,6%.Низкий уровень заработной платы, не обеспечивающий потребности
семьи по содержанию иждивенцев, отставание размеров социальных выплат от
роста стоимости жизни являются фактами, обусловливающими широкое
распространение бедности среди семей с несовершеннолетними.
Таким образом, помощь семьям, имеющим социально-экономические
проблемы, продолжает оставаться актуальной частью социальной работы.
Однако практика показывает, что оказание всеобщей и
малодифференцированной помощи всем малоимущим — тупиковый путь.
Так, в отдельных шахтерских городках и поселках, где шахты перестали
работать, а пособия выплачивались регулярно, развилась целая прослойка
людей, не работающих и уже не желающих работать, готовых жить и дальше на
мизерные дотации государства. Гораздо более эффективным мог бы стать
активный подход к этим людям, предполагающий их привлечение к любому
труду, решение задач социально-психологического характера одновременно с
экономическими.
87
Социально-бытовые проблемы.К данной группе относятся проблемы,
связанные с обеспечением семей жильем, условиями проживания, а также с
потребительским бюджетом средней семьи, удельным весом в структуре
общества малообеспеченных семей и семей, живущих ниже черты бедности, с
материальными трудностями многодетных и молодых семей, государственной
системой помощи малообеспеченным семьям.Все они достаточно
распространены и известны, поэтому нет необходимости прибегать к примерам
и статистическим данным.
Социально-психологические проблемы. Эта группа включает в себя самый
широкий спектр проблем: они связаны со знакомством, выбором брачного
партнера и далее — брачно-семейной адаптацией, согласованием семейных и
внутрисемейных ролей, личностной автономией и самоутверждением в семье.
Кроме того, к ней относятся и проблемы супружеской совместимости,
семейных конфликтов, сплоченности семьи как малой группы, насилия в
семье.
Задание 2. По логической цепочке определите соответствие групп со
спектрами проблем.
Социальные проблемы, связанные с уровнем жизни семьи,

проблемы, ее бюджетом (в том числе потребительским
общественные бюджетом средней семьи), удельным весом в
проблемы структуре общества малообеспеченных семей
и семей, живущих ниже черты бедности, со
специфическими нуждами и потребностями
многодетных и молодых семей
Социально- проблемы, связанные с обеспечением семей
экономические жильем, условиями проживания, а также с
проблемы потребительским бюджетом средней семьи,
удельным весом в структуре общества
малообеспеченных семей
Социально- Эта группа включает в себя самый широкий
бытовые спектр проблем: они связаны со знакомством,
проблемы выбором брачного партнера и далее — брачно-
семейной адаптацией, согласованием
семейных и внутрисемейных ролей,
личностной автономией и самоутверждением в
семье
Социально- алкоголизм, бандитизм, бедность, бездомные,
психологические безработица, детская беспризорность, высокая
проблемы смертность, загрязнение окружающей среды,
инвалидность, инфляция, коррупция,
наркомания, нарушение прав ребенка, низкая
рождаемость, положение беженцев и
88
вынужденных переселенцев, положение
заключенных, положение людей с
ограниченными возможностями, права и
свободы человека и гражданина, преступность,
преступность несовершеннолетних,
проституция, проблема престарелых,
распространение ВИЧ-инфекции и других
заболеваний, ситуация в армии, самоубийство,
социальное неравенство, терроризм, угроза
техногенных катастроф, уровень жизни,
экстремизм, фашизм.
Как составить интеллект- карту
Интеллект карта – это специально оформленный план, который позволяет

четко видеть цели, и стремиться к ним, понимать, что сделано, что надо
сделать, как себя повести и так далее. Эту систему разработал американский
ученый, мнемонист Тони Бьюзен. Благодаря интеллект- картам, он научился
запоминать огромное количество информации, достигать успеха. Потом же он
разработал систему, которая позволяет применять все эти навыки в любой
ситуации, от планирования дня до достижения масштабных целей и создания
многомиллионных идей.
Интеллект карта позволяет просто работать с любой информацией,

например, запоминать ее, восстанавливать, понимать.
Она применяется и в области обучения, так как благодаря данной системе
вы запросто сможете делать быстрые конспекты лекций, пересказов книг, это
поможет вам легко учить любую образовательную информацию.
У хорошей интеллект-карты три основные составляющие.
1. Центральный образ, передающий тему (предмет) изучения.
Так, если интеллект-карта нужна вам для планирования проекта, в центр можно
поместить изображение канцелярской папки. При этом от вас не требуется
особых художественных навыков.
2. Толстые основные ветви, отходящие от центрального изображения.
Эти ветви представляют ключевые темы, относящиеся к предмету изучения.
Каждая из ветвей должна иметь свой цвет. В свою очередь, основные ветви
делятся на «побеги» второго и третьего уровня, которые представляют
подтемы.
3. Единственное ключевое слово или изображение на каждой ветви.
Шаг 1
Разместите лист бумаги перед собой горизонтально (как если бы вы решили
нарисовать пейзаж). В центре с помощью хотя бы трех разных цветов
изобразите предмет, который вы хотите изучить. В нашем примере это пьесы
89
Уильяма Шекспира. Если не хотите рисовать портрет великого поэта,
нарисуйте перо с чернилами или любой другой символ. Центральный образ
стимулирует воображение и вызовет ассоциации. Если в центр нужно
поместить слово, пусть оно выглядит объемно и сопровождается
изображением.
Шаг 2
Выберите цвет и нарисуйте толстую ветвь, отходящую от центрального
изображения, как ветка от ствола дерева. Придайте ветви естественный изгиб,
так как визуально это более привлекательно для мозга и повысит вероятность
запоминания информации на этой ветви. Закрасьте ветвь. Ее толщина
символизирует важность этой ассоциации в иерархии интеллект-карты.
Шаг 3
Подпишите ветвь одним словом или заглавной буквой. В нашем примере
интеллект-карта посвящена пьесам Шекспира, а значит, первую ветвь можно
назвать «КОМЕДИЯ», «ТРАГЕДИЯ» или «ИСТОРИЯ». Вместо слова можно
нарисовать маску комедианта, кинжал или корону.
Шаг 4
Нарисуйте второстепенные ветви, отходящие от главной. Затем ветви
третьего уровня, отходящие от второго. Каждую ветвь подпишите одним
словом или символом, или комбинацией из того и другого. У каждого символа
должна быть отдельная ветвь. Не торопитесь: оставьте несколько веток
пустыми, это стимулирует мозг придумать, чем их заполнить.
Шаг 5
Выберите другой цвет и нарисуйте следующую основную ветвь, отходящую
от центрального изображения. (Многим новичкам легче двигаться вокруг
центрального изображения по часовой стрелке, но вы можете действовать как
вам удобно.) Как и раньше, нарисуйте ветви второго и третьего порядка
и подпишите каждую из них. Добавьте еще несколько основных ветвей, чтобы
в итоге их получилось пять или шесть.
Шаг 6
Теперь, когда у вас появилась структура из основных ветвей, можно свободно
передвигаться по всей интеллект-карте с ветви на ветвь, заполнять пропуски
и добавлять новые дополнительные ветви по мере возникновения ассоциаций.
Шаг 7
При желании можно добавить стрелки, соединительные линии и звенья
между основными ветвями, чтобы подчеркнуть взаимосвязь между ними.
Интеллект - карта готова.
90
Задание 3. Составьте план к тексту, выделите главную и второстепенную
информацию. Определите тему и идею.
глоссарий.
Задание 5.Назовите социальные проблемы современного Казахстана.
Задание 6. Каковы пути решения социальных проблем?
Задание 7.Выразите оценочные интенции и эмоциональную оценку по
лексической теме.
Задание 8. Составьте интеллект-карту по теме, аргументируйте,
проиллюстрируйте примерами.
1) Что такое социальные проблемы?
2) Чем отличаются социально-экономические проблемы от социально-
бытовых проблем?
3) Почему социально-психологические проблемы включают в себя
самый широкий спектр проблем? Дайте характеристику.
4) Как вы относитесь к проблемам?
5) Что изменится, если убрать социальные проблемы из нашей жизни?
6) Разъясните ваши способы решения социальных проблем.
Задание 10. Решить кейс.
Кейс «Гастарбайтер в Казахстане»
1 этап - Ознакомьтесь с материалами
Низкооплачиваемые места, на которых используется неквалифицированная
рабочая сила, в Казахстане традиционно занимают гастарбайтеры из стран Снг.
Пользуясь тем, что данные страны имеют безвизовый режим со своими
южными соседями, поток трудовых мигрантов не только не иссякает, но в
отдельные месяцы и возрастает.
Зарплата в Казахстане и России гораздо выше, чем у их соседей. В то же
время казахстанская экономика сама нуждается как в
низкоквалифицированных, так и в высококвалифицированных специалистах.
91
Конкурентоспособность на рынке труда в стране низкая. Основные отрасли, где
используется иностранные рабочие, строительство, горнодобывающая и
обрабатывающая промышленность.
В Казахстане каждый год на трудовых мигрантов выделяется квота. Однако
основной поток трудовых мигрантов - нелегальный. Их число, по оценкам
экспертов, достигает полумиллиона. Это приводит ко многим проблемам.
Первая проблема - большой приток иногородней и иностранной рабочей силы:
ежедневно сотни приезжих атакуют Алматы и Астану в поисках лучшей доли.
Этот факт раздражает жителей столиц - растет конкуренция и преступность.
Астана и Алматы за последние годы стали городами бизнеса и торговли.
Больше всего человеческих ресурсов занято в торговле и общественном
питании (около 17%), строительстве (15%), транспорте (10%), сфере услуг
(14%). В этих отраслях официально работают от 30000 до 40000 иностранцев из
дальнего и ближнего зарубежья (часто они работают без заключения контракта,
что на руку работодателям, ведь нелегалу можно платить меньше и
задерживать зарплату, и он не сможет защитить свои права).
В столицах есть очень много вакансий, зарегистрированных службой
занятости. Только 1/3 из них с зарплатой выше 60000 тенге, поэтому алматинцы
и астанинцы не стремятся получить эти места. Мигранты в значительной мере
компенсируют естественную убыль коренного населения. Последствия
финансового кризиса для рынка труда. Идет сокращение штатов на многих
предприятиях Казахстана. Число безработных в РК может вырасти. Эксперты
отмечают, что увольнения коснутся офисных работников и чиновников и в
меньшей мере - людей рабочих профессий.
Миграционная служба РК рекомендует увеличить квоту для гастарбайтеров.
По мнению миграционной службы такой приток гастарбайтеров не окажет
серьезные влияния на безработицу и не приведет к усилению социальной
напряженности.
В Миграционной службе уверены: оставшиеся без работы «белые» и
«синие» воротнички все равно не будут претендовать на вакансии, занятые
мигрантами. Две трети гастарбайтеров либо занимаются неквалифицированным
трудом, либо имеют минимальный набор профессиональных навыков.
Наблюдается сокращение инвестиций в строительство разных объектов,
включая жилищное. Это грозит массовыми увольнениями персонала в отрасли,
где наиболее распространен труд гастарбайтеров.
В профсоюзной среде опасаются, что в каких-то отраслях и регионах
иностранцы начнут выдавливать коренных жителей, и предлагают сократить и
жестко регулировать внешний миграционный поток.
Миграционная служба успокаивает, что в случае массовых сокращений
самих мигрантов в крупных городах РК усилия службы будут направлены на
то, чтобы повернуть потоки иностранцев в депрессивные регионы для их
экономического развития.
2 этап - работа по группам (4-5 человек)
Постановка проблемы:
92
Нужны ли сегодня Казахстану новые гастарбайтеры?
Задание:
1. Найдите в представленных материалах аргументы «за» и «против»
2. Приведите свои доводы
3. Примите решение и обоснуйте его.
вариантах:
- с точки зрения истории;
- с точки зрения психологии;
больше чем 5 направлений, т.к это может потребовать дополнительного
Время
Рефлексия. Метод «Благодарю…».

В конце занятия преподаватель предлагает каждому обучающемуся выбрать
только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и
пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Преподавателя из
числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога
является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее
количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности
и этому участнику событий.
93
Тема 12.Казахстанское общество глазами иностранцев.
Рис.1 интеллект - карта

План:
1. Какие впечатления иностранных участников ЭКСПО-2017 и туристов?
2. Что привлекает иностранцев в Казахстане?
3. Что особенно заинтересовало в культуре и традициях Казахстана?
4. Почему для учебы и путешествий выбирают Казахстан? Как оценивают
уровень образования РК?
5. Что ожидают от визита в Казахстан?
SMART – цель.
S-рассказать, что думают иностранцы о Казахстане;
M-опираясь на интервью;
А – за счет природы РК, традиций и обычаев, уровня образования
R- для развития туризма РК, привлечения инвесторов;
T-2 часа
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «туризм»? А

для вас, что значит «туризм»? Требование: составьте 6 ассоциаций, изобразите
Задание 1.Прочитайте тексты. Проанализируйте его содержание.

Впечатления иностранных участников ЭКСПО-2017 и туристов.
Венгр Пал Киш, являющийся управляющим директором компании

THERMОWATT, говорит, что ему очень нравится ЭКСПО.
«Наша компания презентует здесь инновационный проект. Мы занимаемся
повторным использованием отработанной воды. Впервые в Казахстане,
94
впервые в Астане. Мне очень нравится ЭКСПО-2017, я многое узнал от других
компаний, посмотрел много разных презентаций. Я вижу неподдельный
интерес к нашей технологии, которая является новинкой. Мы хотим привлечь
иностранных партнеров и установить бизнес-контакты посредством выставки.
Ранее я не принимал участия в ЭКСПО. Мы сюда прибыли по приглашению
венгерского правительства, власти Венгрии попросили нас представить свои
технологии в Казахстане», - рассказывает он.
В восторге от выставки и Микеле Сальгарелло, представитель павильона
Италии:
«Это ЭКСПО потрясающе! Оно изменит Казахстан. Мне здесь очень
нравится, я участвовал в выставке ЭКСПО в Милане. Казахстан проделал
большую и отличную работу в подготовке к ЭКСПО. И, по моему мнению, эта
выставка принесет стране успех. Я живу здесь больше года, приехав сюда еще
на этапе строительства итальянского павильона», - говорит он.
Поделился своими впечатлениями об астанинском ЭКСПО и Артур Маунтер
- турист, приехавший из далекой Австралии.
«Моего сына сюда пригласили по работе на годовой контракт, -
рассказывает он. - Я сюда прилетел 3-4 дня назад, зона ЭКСПО - это очень
хорошее и милое место. Астана - замечательное место для молодежи, так как
предоставляет много замечательных возможностей для самореализации. Я не
почувствовал языкового барьера как такового. Здесь очень много людей
говорят по-английски, особенно молодежь. Даже многие водители такси
обладают какими-то познаниями в области владения языком. Они всегда
интересуются, откуда я прибыл и чем занимаюсь. До этого я был на ЭКСПО в
Австралии, Брисбене, в частности. Я жил в этом городе в тот момент, поэтому
имел возможность посещать выставку каждый день».
А вот датчанин Уале Петерсен в Астане уже второй раз. Он приехал сюда с
туристической целью.
«По правде говоря, я прибыл сюда лишь два часа назад. Я считаю, что это
очень важная выставка для Казахстана, проделана большая работа в этом
направлении. Первый павильон, который я увидел - казахстанский. Я успел
заметить здесь много интересного. Впервые я посетил Астану 5 лет назад, за
это время город сильно разросся, заметно увеличилось население. Архитектура
здесь становится все краше, в городе стало намного больше жизни, заведений,
ресторанов. В сравнении с другими странами региона, на мой взгляд, Казахстан
растет быстрее. Мне немного непросто здесь, так как я совсем не говорю по-
казахски и по-русски. Несмотря на языковой барьер, люди здесь очень
приветливые и стараются понять, что ты им говоришь», - подчеркивает
Петерсен.
Общее мнение о столице Казахстана и ее людях разделяет и голландец
Франк Болдер, который приехал из Нидерландов в Астану на своем «кемпере»,
преодолев 4 тысячи километров.
«Люди здесь очень дружелюбные, улыбчивые, даже мне - человеку,
который не говорит на местном языке, - всегда с ними весело. По сравнению с
95
Ираном и Монголией здесь спокойнее. В Казахстане намного больше порядка,
нежели в других странах», - говорит Болдер.
Что привлекает иностранцев в Казахстане?
У нас есть интервью с гостями из Южной Кореи, Китая, Японии, Польши и

США, чтобы узнать, каким иностранцы видят Казахстан, что их удивляет в
нашем образе жизни, а что совсем не отличается от их привычек. В их ответах
нашлось место и критике, и подлинному восхищению.
Каждый из шестерых участников опроса поделился тем, что открыл для
себя во время визита в Казахстан. Мастера кунг-фу и поклонника Головкина, к
примеру, приятно удивила красота нашего метро. Гостя из Японии порадовали
алматинские пабы, но совершенно возмутила манера вождения автобусов.
Американская гостья в своем ответе сравнила казахстанское гостеприимство с
тем, как проводят званые ужины в США. Также мы узнали мнения людей
относительно нашей национальной кухни, природы, уровня образования и
положения женщин в Казахстане, на что получили искренние ответы. Итак, обо
всем по порядку!
Наша первая собеседница Патрисия Пасак родилась и выросла в Польше.
Девушка закончила факультет русской филологии в Янеллонском университете
в Кракове. В Казахстане Патрисия провела целый учебный год. Об этих днях
она вспомнила и рассказала с большим удовольствием.
Второй участник опроса Шао Кунь Ло приехал в Казахстан из китайской
провинции Хайнань. Ему 26 лет. В Казахстане он живет уже три года и сейчас
готовится к поступлению в магистратуру, изучая русский язык в Ресурсном
центре полиязычного образования при факультете довузовского образования
КазНУ.
Наша следующая гостья – американка Эми Кантрелл, писатель-фрилансер из
штата Арканзас. Девушке 26 лет. Она приехала в Алматы полгода назад. В
планах у Эми преподавать в университете, обучать английскому, а также
писать свои статьи о жизни в Центральной Азии.
Четвертый герой Джанхён Ким – 24-летний студент из Южной Кореи,
будущий переводчик. Молодой человек недавно приехал в Казахстан и учится
на факультете довузовского образования КазНУ. Джанхён живет в общежитии
и говорит, что пока совсем мало знает о культуре нашей страны.
Пятый участник опроса – 39-летний Юичиро Миками из Страны
восходящего солнца. Он уже шесть месяцев учится в Алматы и планирует в
будущем остаться работать в Казахстане. Юичиро много шутит, чередует в
речи русский и английский языки, отчего общение с ним доставляет еще
больше удовольствия.
Наш последний респондент – Мяо Юй – еще один представитель
Поднебесной, мастер кунг-фу и мастер спорта по боксу и, кстати, большой
поклонник Геннадия Головкина. Мяо также изучает русский язык на
факультете довузовского образования старейшего из вузов Казахстана.
96
Что вас особенно заинтересовало в культуре и традициях Казахстана?
Патрисия Пасак: Мне очень понравилась смесь элементов европейской,
русской и азиатской культур. По-моему, люди – это главное в Казахстане. У вас
столько разных этнических групп, которые дружно живут вместе. Одна из
ваших традиций – украсть девушку – вызвала у меня одновременно много
эмоций: она поразила, удивила и, конечно, запомнилась. Кроме этого, охота с
беркутом. Мне это показалось сутью казахской номадской души.
Шао Кунь Ло: Очень удивило огромное количество людей разных
национальностей! Еще мне рассказывали о том, что у мужчины здесь может
быть несколько жен. Я думаю, это интересно, но очень сложно. Я думаю, здесь
это возможно, потому что женщин в Казахстане больше, чем мужчин. В Китае
все наоборот. Женщин меньше, поэтому женщина в Китае – это «тигр»: она
говорит мужу: «Иди готовь ужин!», и он идет и готовит. И женщины в Китае
работают совсем немного, только если хотят.
Юичиро Миками: Для меня очень странным было видеть, что в Казахстане
мужчины при встрече пожимают руку только мужчинам, а женщинам нет.
Мяо Юй: В Казахстане обязательно надо кушать. Здесь нельзя дарить на
праздники четное количество цветов и нельзя спрашивать возраст у женщин.
Почему для учебы и путешествий вы выбрали Казахстан? Как вообще

оцениваете уровень образования здесь?
Патрисия Пасак: Я смеюсь, что это Казахстан выбрал меня, а не наоборот.
Я подавала заявку на стипендию в Москву, но оказалась в Казахстане. И к
счастью! В Алматы я встретила хороших друзей, посетила интересные места. Я
рада, что мне так повезло! Ваша вузовская система похожа на нашу польскую,
поэтому я не была ничем удивлена. Я бы сказала, что у нас того материала,
который проходим во время занятий, достаточно, чтобы сдать экзамен. У вас
студенту приходится читать очень много дополнительной информации, которая
не всегда казалась полезной и понятной. Преподавателей я до сих пор
вспоминаю! Они симпатичные и разбираются в своем деле.
Эми Кантрелл: Когда я думала о предстоящей учебе в Казахстане, многие
люди меня отговаривали. Они говорили, что система образования здесь очень
далека от американской. Поэтому, когда я начала учиться здесь, я немного
боялась. Но я очень рада, что страх был напрасным. Системы действительно
разные, но преподаватели добрые и отзывчивые. Мне не нравится
необходимость изучать второй язык: я думаю, что для студентов неразумно
изучать две разные грамматики одновременно. Думаю, достаточно изучить
только полезные фразы. Я приехала изучать только русский язык. У меня есть
подруга, которая изучает казахский язык, она не хочет сейчас учить русский
язык, потому что изучать одновременно два языка очень трудно.
97
Джанхён Ким: Мне нравится обучение в университете, преподаватели
хорошо объясняют материал. Условия обучения хорошие, только читальный
зал в общежитии очень маленький.
Что вы ожидали от визита в Казахстан?

Патрисия Пасак: Честно говоря, у меня не было никаких ожиданий насчет
Казахстана. И это хорошо! Я могла изучать страну без предубеждений. Ребята в
Казахстане добрые и вежливые. Но были случаи, которые меня шокировали.
Мне кажется, что девушки посвящают особенно много внимания внешнему
виду. У нас чуть по-другому. Мы, конечно, ухаживаем за собой, но много
времени проводим, занимаясь своими увлечениями, которые не связаны с
модой или косметикой.
Шао Кунь Ло: Я выбрал Казахстан для изучения русского языка, потому что
образование здесь дешевле, чем в России. Когда я собирался сюда, думал, что
Казахстан очень современный, но здесь, в Алматы, здания невысокие, узкие
улицы и много деревьев. Мне нравится, что Алматы – зеленый город и тут мало
людей.
Мяо Юй: В Казахстан меня пригласил друг. Я ожидал увидеть в Алматы
красивых девушек, попробовать вкусную еду, встретить добрых людей и жить в
удобной комнате. Всё это я здесь нашел. У меня очень тёплые воспоминания
личного плана связаны с Кок-Тобе, где я катался на колесе обозрения. Также
мне понравилось гулять на озере Сайран.
Эми Кантрелл: Когда я решила изучать русский язык, Казахстан был
первым выбором, так как это наиболее стабильная страна из всех
русскоязычных стран. Когда я путешествую, у меня не всегда есть ожидания, и
я думаю, что это хорошо, потому что я могу настроиться на лучшее. Мне
нравится, что в Казахстане люди очень отзывчивые: когда я не понимаю, что
они сказали, они всегда помогают мне и иногда задают вопросы. Еще я думаю,
что люди гордятся тем, что они из Казахстана. Это очень хорошо!
Таким видят Казахстан наши иностранные гости. В целом их отзывы
показывают, что нам есть, что предложить миру как в туристическом, так и в
культурно-образовательном плане. Но и над чем работать тоже есть.

Задание 3. Определите тему и идею текстов.
глоссарий.
Задание 5.Выразите информативные и оценочные интенции, а также
эмоциональную оценку по лексической теме.
Задание 6. На основе опроса иностранцев, интернет – сайтов с отзывами о
стране выявите основные характеристики казахстанского общества, данные
иностранными гражданами.
1) Что такое ЭКСПО?
98
2) Чем отличается ЭКСПО-2017 в Астане от ЭКСПО-2016, проведенный в
Анталии ?
3) Почему был недоволен гость из Японии?
4) Как вы относитесь к критике иностранных гостей на счет ЭКСПО?
5) Что изменилось в Казахстане после проведения ЭКСПО?
6) Если бы проект ЭКСПО делали вы, как бы вы построили его?
Задание 7. Выберите любое слово, например, «Иностранец» и составьте из
Рефлексия. «Бортовой журнал».

Форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических
моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве
задаваемых преподавателем частей "бортового журнала", которые будут
заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые
может установить студент, важные вопросы.
99
Тема 13. Человек в восприятии окружающих

План:
1. Мировосприятие человека с разных сторон.
2. 3 типа речи.
SMART – цель.
S-научить воспринимать окружающий мир ;
M-по анализаторам человека;
А - посредством активизации всех студентов присутствующих на вебинаре;
заключений
R-для понимания отражения в сознании человека;
T-2 часа
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «восприятие»?
А для вас, что значит «восприятие»? Требование: составьте 6 ассоциаций,
Мировосприятие служит своеобразным критерием уровня общей
культуры человека и общества в целом. Ведь человек преобразует внешний
мир согласно своему ценностному отношению к нему и чувству
прекрасного, которое отличается от утилитарно полезного отношения
бескорыстным характером. В восприятии окружающей среды активно
участвуют эмоции и чувства, понимание и принятие воспринимаемого.
Другими словами, восприятие среды осуществляется под воздействием
факторов, характеризующих формируемый перцептивный образ с разных
сторон - когнитивной, эмоциональной и поведенческой.
100
Человек рождается и начинает познавать окружающий его мир, обладая
телом и сознанием. Сознание определяет качество взаимодействия человека
с окружающим его миром.
В 1897 году в Калифорнийском университете Джордж М. Стрэттон впервые
исследовал эффекты, возникающие при длительном ношении призматических
очков. Человеку надевали очки, оптически переворачивающие видимый им
окружающий мир вверх ногами. Через несколько дней жизни и мучений в
перевернутом вверх ногами мире сознание человека восстанавливало
привычную для человека картину мира, ставя наблюдаемую картинку на место.
Избавившись от призматических очков, человек в течение нескольких дней
опять наблюдал перевернутый вверх ногами мир, и опять сознание
восстанавливало привычную для человека картину окружающего мира. Этот
эксперимент убедительно доказывает, что человек видит то, что показывает ему
его сознание.
Изучая окружающую природу, человек разделил ее на структуры живой и
неживой материи. И граница этого разделения лежит в особенностях
восприятия человека. Сложные структуры живых организмов не могли
зародиться в результате случайно -хаотических процессов в неживой материи.
Одним из основных условий безопасности является адекватное восприятие
человеком действительности.
Человек осуществляет непосредственную связь с окружающей средой при
помощи органов чувств - осязания, слуха, зрения, запаха, вкуса. Это сложные
сенсорные системы, включающие воспринимающие чувствительные
элементы (рецепторы или анализаторы), проводящие нервные пути и отделы
головного мозга, где сигналы преобразуются в ощущения.
Современный человек имеет следующие анализаторы:
- зрительный анализатор, обеспечивающий восприятие световых раз-
дражении с помощью светочувствительных клеток, палочек и колбочек,
расположенных в сетчатке глаза;
- слуховой анализатор, обеспечивающий восприятие звуковых колебаний с
помощью чувствительных окончаний слухового нерва;
- двигательный анализатор, обеспечивающий восприятие сокращения и
расслабления мышц с помощью механорецепторов в тканях тела;
- вестибулярный анализатор, обеспечивающий информацию о положении
тела в пространстве с помощью механорецепторов полости внутреннего уха;
- болевая чувствительность, обеспечивающая восприятие различных
раздражителей большой силы с помощью свободных окончаний болевых
нервных волокон в коже и внутренних органах;
- температурная чувствительность, обеспечивающая восприятие диф-
ференциального изменения температуры кожи и слизистых оболочек с по-
мощью холодовых и тепловых рецепторов;
- тактильная чувствительность (прикосновение, давление, вибрация),
обеспечиваемая рецепторами в кожных покровах и слизистых оболочках;
101
- обонятельный анализатор, обеспечивающий восприятие запахов с
помощью обонятельных клеток, расположенных в желтом эпителии носовой
раковины;
- вкусовой анализатор, обеспечивающий восприятие кислого, соленого,
сладкого, горького с помощью хеморецепторов - вкусовых луковиц, рас-
положенных на языке, в слизистой оболочке неба, гортани, глотки, минда-
лин.
Задание 2. По логической цепочке соотнесите картинки терминам.
вкусовой анализатор
температурная чувствительность
обонятельный анализатор
слуховой анализатор
тактильная чувствительность
вестибулярный анализатор
болевая чувствительность
двигательный анализатор
зрительный анализатор
102
Описание представляет собой последовательное перечисление признаков,
свойств предмета или явления при его словесном изображении. Композиция
описания представляет собой: 1) название предмета (явления), 2) изображение
деталей, 3) общее впечатление о предмете (явлении). Описание характеризуется
статичностью, перечислительной структурой однородных компонентов и
перечислительной интонацей.
Именно так изображен герой рассказа А.П. Чехова «На пути»: «За большим
некрашеным столом сидел высокий, широкоплечий мужчина лет сорока...
Огарок сальной свечи... освещал его русую бороду, толстый широкий нос, за-
горелые щеки, густые черные брови, нависшие над закрытыми глазами. И нос,
и щеки, и брови, все черты, каждая в отдельности, были грубы и тяжелы... но в
общем они давали нечто гармоническое и даже красивое».
Точное, немногословное описание портрета дает представление не только о
внешнем облике человека, но в какой-то степени даже намечает его характер,
его судьбу (одновременно тяжелую и интересную). В отличие от
художественных, публицистических текстов, в которых описание с помощью
соответствующих средств языка создает образ, вызывающий у читателя
чувства, описания в научном, официально-деловом стилях безэмоциональны,
для них характерно изображение предметов в строгом соответствии с фактами,
объективность изложения.
Повествование раскрывает тесно связанные между собой события, явления,
действия как объективно происходившие в прошлом. Предложения по-
вествовательных контекстов не описывают действия, а повествуют о них, т. е.
передается самое событие, действие. Самый, по-видимому, краткий в мировой
литературе образец повествования - знаменитый рассказ Цезаря: "Пришел,
увидел, победил" (Veni, vidi, vici). Он ярко, сгущенно передает самую суть
повествования, смысловую и языковую - это рассказ о том, что произошло,
случилось. Главное средство такого рассказа - сменяющие друг друга и
называющие действия глаголы прошедшего времени совершенного вида. Об-
разно можно сказать, что повествование - это своеобразное речеведение.
Задание 3. Расскажите, какова девушка Тогжан в восприятии автора.
Девушка была среднего роста, как Тогжан. Да и вся она - верно сказал
Ербол – была вылитая Тогжан: те же черты лица, белизна и румянец щек, то же
бело-розовое яблочко подбородка, легкое и нежное, те же волосы, черные,
шелковистые, - все то самое, о чем он так тосковал, что некогда столько раз
приводило его в восхищение… строгая линия носа, чуть вздернутого на
кончике шаловливо и прелестно… Алые губы, тонко очерченные и по-детски
наивные… Темные брови, острые и длинные, разлетающиеся к вискам, как
крылья ласточки… Легкая улыбка ничем не омраченной души… Да, это была
вторая Тогжан, единственная любовь Абая, такая, какой была в юную пору,
какой он видел ее сейчас во сне – во всей своей красоте, так поразившей его в
103
тот далекий счастливый вечер в доме Суюндыка на Верблюжьих горбах…(М.
Ауэзов).
Задание 4.Прочитайте текст. Определите главную мысль текста.
И. С. Тургенев роман «Отцы и дети»
Доказательством того, что каждый человек воспринимает мир по-своему,
является роман Тургенева «Отцы и дети». Романтичный Кирсанов тонко
чувствовал красоту окружающего мира. Базаров, друг Аркадия, напротив, был
у верен, что природа бесполезна и считал, что ее нужно изменять для удобства
человека.
В произведении И. С. Тургенева «Отцы и дети» описывается тонкое
восприятие красоты природы. Кирсанов Аркадий, друг Базарова, наслаждался
любым контактом с окружающим миром. Он очень любил прогулки по лесу.
Ему было приятно единение с природой, именно так герой залечивал свои
душевные раны.
В романе Тургенева «Отцы и дети» Евгений Базаров, главный герой,
воспринимал природу как мастерскую. Молодой человек считал, что природа
бесполезна, поэтому ее нужно изучать и изменять. Евгения не привлекало
общение с окружающим миром. Если герой был не в духе, он шел в лес, ломать
ветви деревьев.
Задание 5. Опишите один из портретов художников («Джоконда»
Леонардо да Винчи; «Незнакомка» Крамского; «Пушкин» О.Кипренского и
т.п.) Используйте в работе портретную лексику.
Обратите внимание: художник, в отличие от фотографа, стремится
изобразить самое существенное в человеке; в работе важно не
перечисление всех компонентов портрета, а умение уловить, что характерно
для данного века, составляет его индивидуальность, главное в нем. В связи с
этим текст, содержащий описание портрета, обладает следующими структурно-
композиционными особенностями: общая характеристика, история создание
портрета; собственно портрет – внешние данные (лицо, глаза, волосы, одежда);
особенности душевного состояния, характера, отраженные в портрете; оценка
портрета.
Глаза – серые, карие, синие, черные, зеленые, голубые, темные, светлые,
добрые, узкие, большие, раскосые, хитрые, со смешинкой, дикие, приветливые,
серьезные, задумчивые, мутные, холодные, выразительные, тусклые,
продолговатые и т.д.
Нос – прямой, с горбинкой, горбатый, курносый, вздернутый, широкий,
узкий, острый и т.д.
Лицо – овальное, круглое, вытянутое, открытое, гладкое, подвижное,
смуглое, бледное; черты лица – выразительные, мелкие, крупные, резкие,
красивые, мягкие и т.д.
Волосы – каштановые, светлые, русые, густые, пышные, короткие,
длинные, прямые, волнистые, кудрявые, торчащие, взъерошенные,
прилизанные, рыжие, пепельные, распушенные и т.д.
104
Улыбка – милая, злая, презрительная, веселая, вымученная, приветливая,
насмешливая, очаровательная, жалкая, кривая, лукавая, счастливая, слабая и
т.д.
Задание 6. Расскажите, чем описание отличается от
повествования. Опишите портрет друга, подруги, знакомого или знакомой.
Задание 7. Найдите в свежих публикациях интервью с известным
человеком. Дайте характеристику герою интервью, обоснуйте своё мнение,
опираясь на анализ вопросов и ответов.
1) Что относится к органам чувств?
2) Чем отличается двигательный анализатор от вестибулярного
анализатора?
3) Почему сложные структуры живых организмов не могли зародиться в
результате случайно - хаотических процессов в неживой материи?
4) Какое отношение имеют произведения М.Ауезова и И.Тургенева к этой
теме?
5) Что произойдет, если современный человек лишится имеющихся
анализаторов?
Задание 9. Придумайте историю, опираясь на не связный набор слов (Ухо,
Глаз, Весна, Попугай, Уборка).
Рефлексия. «Дневники».
Различные виды дневников: обычный, дневник - художественный альбом,
двухчастный дневник (в одной графе - наблюдаемые факты, цитаты из
высказываний, в другой - комментарии) и другие. В отличие от эссе и
"бортового журнала", дневник ведется в течение длительного промежутка
времени и позволяет обучающемуся осуществить более вдумчивую рефлексию,
отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во
времени ("отложенная" рефлексия).
105
Тема 14.Человек: внешность, поведение, отношения

План:
1. Понятия поведение человека и этикет;
2. Внешность и отношение человека к самому себе.
SMART – цель.
S- расскажут как поведение влияет на отношение;
М – описав литературных героев;
A-за счет понятий об отношениях к человеку;
R-для того, чтобы в любых ситуациях оставаться человеком;
T-2 часа
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «описание»? А

для вас, что значит «описание»? Требование: составьте 6 ассоциаций,

Поведение – это комплекс человеческих поступков, которые индивид
совершает на протяжении длительного периода времени в заданных условиях.
Это все поступки, а не отдельно взятые. Независимо от того, выполнены
действия сознательно или непреднамеренно, они подвергаются моральной
оценке. Стоит отметить, что поведение может отражать как действия одного
человека, так и целого коллектива. При этом влияние оказывают как личные
особенности характера, так и специфика межличностных отношений. Своим
поведением человек отображает свое отношение к обществу, к конкретным
людям, к окружающим его предметам.
106
Этикет – это совокупность норм и правил, которые регулируют
взаимоотношения человека с окружающими. Это неотъемлемая часть
общественной культуры (культуры поведения). Он выражается в сложной
системе взаимоотношений между людьми. Сюда входят такие понятия, как:
1)вежливое, учтивое и покровительственное обращение с представительницами
прекрасного пола;
2)чувство почтения и проявление глубокого уважения к старшему поколению;
3)правильные формы повседневного общения с окружающими;
4)нормы и правила ведения диалога;
5) нахождение за обеденным столом;
6) обхождение с гостями;
7) выполнение требований, предъявляемых к одежде человека (дресс-код).
Внешность человека - это описание лица человека, его фигуры, жестов,
манеры, характерной позы, одежды. Главная задача такого описания - найти
характерные особенности, главное во внешности человека и суметь передать их
словами. Они могут быть связаны с особенностью манер, походки, его занятий
и профессии, особенностями характера.
Отношение человека к самому себе - это отношение к самому близкому
себе человеку, и, соответственно, одна из главнейших его забот. Отношение к
самому себе может быть внимательное и безответственное, может быть
негативное и с любовью, может формироваться внушениями окружающих либо
устанавливаться самим человеком.
По внешнему виду начинают судить человека многие люди. По тому, как он
одет, какая у него прическа, насколько дорогие часы и так далее. Это не всегда
правильно. Часто человек не может позволить тебе выглядеть богато, стильно,
но это не значит, что у него не богатая душа! Под дешевой одеждой, не очень
симпатичным лицом, иногда даже какой-то болезнью, может скрываться
добрая, отзывчивая, общительная душа! И очень важно это понимать. Что
касается поведения, то тут все наоборот. Поведение - это то, что человек может
контролировать, в отличие от природной внешности. По поведению в принципе
и судят людей. Хамство, грубость, невежество или ласковость, улыбчивость,
отзывчивость - то, что человек сам выбирает показывать другим.
Задание 2. Озаглавьте текст, выразив в заголовке главную мысль.

Задание3. Продолжите мысль последнего предложения, пояснив его
содержание.
Задание 4. Определите тему и идею текста.
Задание 5. Выскажите мнение, выразите оценку поведению какого-либо
литературного героя. Например, прочитайте «Последний лист» О.Генри,
«Толстый и Тонкий» А.П.Чехова и др., подготовьте презентацию на эти
произведения.
Задание 6. Напишите сочинение про своего знакомого (друга, подругу или
члена семьи). Опишите его внешность, характер и поведение.
107
Задание 7. Подготовиться к обсуждению вопросов: Можно ли управлять
своими чувствами? Важны ли увлечения (хобби) в жизни человека? Как можно
поддержать человека в трудные периоды его жизни? Кто или что может помочь
в таких ситуациях?
Задание 8. Используя текстовый материал, обобщите информацию.
Задание 9. Придумайте историю, опираясь на не связный набор слов (Собака,
Новый год, Елка, Запах колбасы, Кулек апельсинов, Взгляд, Хозяин ).
1) Какие понятия включает в себя термин этикет?
2) Чем отличается этикет от поведения?
3) Почему отношение человека к самому себе - это отношение к самому
близкому себе человеку, и, соответственно, одна из главнейших его
забот?
4) Почему людей судят по внешнему виду, а не по душе?
5) Чем может обернуться лишение культуры поведения из этикета?
6) Какие меры вы предпримите, если столкнетесь в общественном месте с
человеком, который совсем не соблюдает правила этикета?
Рефлексия. «Лист самооценки».
Получил удовольствие Узнал что-то новое
Ничего не понял Я Научился
Удивился Расстроился
108
Тема 15. Обобщение пройденного материала

План:
1. Подготовка к практическим занятиям.
2. Обобщение пройденного материала.
SMART – цель.
S-подвести итоги;
M-по методикам ;
A-за счет пройденных тем;
R-для контроля и качества знаний;
T-2 часа
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «обобщение»?

А для вас, что значит «обобщение»? Требование: составьте 6 ассоциаций,

Практические занятия в вузе являются одной из основных форм
организации обучения студентов. Направляются они на выполнение
таких действий, которые приближают студентов к реальной
действительности, позволяют применить на практике полученные
теоретические знания.
Студентам на практических занятиях задаются домашние задания. Целью
выполнения домашних заданий является приобретение навыков и умений
приложения теоретических знаний в решении практических вопросов.
Методика выполнения заданий:
109
- выполнение домашних заданий можно начинать только после проработки
практического материала по данной теме;
- приступая к выполнению задания, внимательно прочесть ее условие;
- продумать план выполнения задания;
- указать результаты промежуточного и окончательного выполнения
задания;
- сделать анализ выполнения решения.
Подготовка к практическим занятиям для многих дисциплин, где
практические занятия являются основным видом учебной работы, они
содействуют закреплению пройденного материала.
Методика подготовки к практическим занятиям:
- руководствоваться теми соображениями, что польза от занятия будет тем
больше, чем в большой мере вы будете способны продуктивно
самостоятельно работать в аудитории;
- постоянно и серьезно относиться к подготовке к занятиям;
- вернуться к предыдущим темам курса и вспомнить основные положения
теории, сохранились ли они в памяти;
- в процессе отработки теоретической части курса по теме занятия,
необходимо проработать основные положения материала, рассмотреть
примеры по учебникам, основные из них запомнить, уяснить сущность
пройденного материала;
- если необходимо, то подготовить к занятию словари, учебники и учебные
пособия по специальности.
Хорошая подготовка к занятию позволит активно работать в аудитории и
поучить тем самым удовлетворение от него.
Материал для обобщения

1.Анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих
функционирование языков в Казахстане.
Опираясь на конкретные образцы в индустрии досуга (фильмов,
развлекательной литературы, эстрадного юмора и др.), рекламы и моды,
сформулируйте основные признаки массовой культуры.
2.Охарактеризовать жилищные проблемы в Казахстане. Составить рассуждение
на одну из тем: «Причины разводов», «Проблемы гражданского брака»,
«Основные проблемы современной семьи».
3.Сравнить современный и традиционный подходы к празднованию важных
событий в жизни (рождение ребенка, свадьба, день рождения.), выразить свое
отношение и аргументировать позицию.
4.Подготовить сценарий деловых переговоров по определенному вопросу,
подготовить соответствующие документы(протокол, отчет, договор,
характеристика) Ознакомиться с латинскими и греческими
110
словообразовательными элементами и составить глоссарий, состоящий из
терминов изучаемой специальности, включающих в свой состав
интернациональные словообразовательные элементы.
5.Подготовить сообщение на тему: «Какой должна быть речь специалиста в
ситуации профессионального общения» Представить и разыграть
профессионально-коммуникативную ситуацию по количеству участников
общения: один - один; один - группа; группа.
Задание. Ответьте на вопросы.
1) Что такое организация обучения студентов?
2) Чем отличается методика от анализа?
3) Почему необходимо постоянно и серьезно относиться к подготовке к
занятиям?
4) Какое отношение имеет домашнее задание к практическому занятию?
5) К каким последствиям может привести неподготовленность к занятию?
6) Если бы вы были преподавателем, какие методики вы бы использовали на
практических занятиях?
Рефлексия. Скажите комплимент соседу.
Контрольные вопросы и задания
Рубежный контроль 1
1. Каковы цели изучения русского языка, трудности при изучении русского
языка, роли телевидения, Интернета, газет в изучении языка?
2. Что такое функционирование русского языка в Казахстане?
3. Выразите рациональную оценку: сравнение положения со стандартом,
нормой.
4 . Сообщите о возможности использования навыков знания русского языка в
будущей профессиональной деятельности.
5.Выразите морально-этическую оценку популярному произведению
искусства.
.6.Выразите одобрение или осуждение, дайте социально-правовую оценку:
оправдайте либо защитите, оцените эффективность произведения искусства.
7.Выясните рациональную причину: сравните массовую культуру с
традиционной, оцените эффективность.
8.Опираясь на конкретные образцы в индустрии досуга (фильмов,
развлекательной литературы, эстрадного юмора и др.), рекламы и моды,
сформулируйте основные признаки массовой культуры
9. Выразите эмоциональную оценку: опасение, обеспокоенность, надежду с
учётом основных положительных и отрицательных стороны мегаполиса.
10.Подготовьте презентацию о жизни мегаполиса.
11.Напишите эссе на тему: «Чем город притягивает людей».
12. Вступите в коммуникацию с арендодателем, продавцом жилья. Выразите
просьбу, пожелание.
111
13.Опишите свои жилищные условия.
14.Охарактеризуйте жилищные проблемы в Казахстане.
15.Обсудите в основные проблемы современной семьи.
16.Выскажите свою позицию по теме «Причины разводов», выразите
согласие/несогласие, сомнение.
17.Составьте рассуждение на тему «Проблемы гражданского брака», выразите
морально-этическую, социально-правовую, рациональную оценки.
18.Расскажите, как вы представляете себе идеальную семью.
19.Проаналализируйте речевое развитие ребенка в двуязычных
семьях.Приведите примеры из жизни.
20. Определите основные принципы и правила семейного воспитания.
21.В чем заключаются основные проблемы современного семейного
воспитания?
22.Каковы признаки отклоняющегося поведения детей в семье?
23.В чём причины неудовлетворительного воспитания детей?
24.Как преодолеть отклонения в воспитании детей?
25.На основе сопоставления традиций воспитания в разных странах составьте
собственную памятку об оптимальных методах воспитания и аргументируйте.
Рубежный контроль 2
1.Какие обычаи и традиции казахского народа вы знаете?
2. Расскажите о традициях и обычаях русского народа.
3.Сравните современный и традиционный подходы к празднованию важных
событий в жизни (рождение ребенка, свадьба, день рождения), выразите своё
отношение и аргументируйте позицию.
4.Обсудите проблемы социальной роли мужчин и женщин в современном
Казахстане.
5.Сравните социальные роли мужчин и женщин в западных и восточных
странах.
6.Подготовьте презентацию на тему « Изменение социальных ролей мужчин и
женщин на протяжении истории».
7.На основе анализа материала для наблюдения выделите социальную роль
современных бабушек и дедушек.
8.Расскажите о своих бабушках и дедушках. Какую роль они сыграли в
воспитании тебя и твоих братьев и сестер?
9.Напишите эссе на тему: «Особенности и ценности национальной культуры».
10.Объясните значение следующих пословиц: Седина в бороду, а бес в ребро.
Седина напала- счастье пропало. Старость – не радость. Старый конь борозды
не испортит.
11.Охарактеризуйте одну из проблем молодежи: социальные,
психологические, нравственного воспитания, культуры. Как решить эти
проблемы?
12..К чему нужно стремиться в молодые годы или как правильно жить?
13.Назовите социальные проблемы современного Казахстана.
112
14..Каковы пути решения социальных проблем?
15.Составьте интеллект-карту по теме, аргументируйте, проиллюстрируйте
примерами.
16.На основе опроса иностранцев, интернет – сайтов с отзывами о стране
выявите основные характеристики казахстанского общества, данные
иностранными гражданами.
17..Опишите один из портретов художников («Джоконда» Леонардо да
Винчи; «Незнакомка» Крамского; «Пушкин» О.Кипренского и т.п.)
Используйте в работе портретную лексику.
18..Напишите сочинение про своего знакомого (друга, подругу или члена
семьи). Опишите его внешность, характер и поведение.
113
Список использованной литературы
Основная:
1.Государственный стандарт по русскому языку как иностранному.
Элементарный уровень. - Москва - Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
2.Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый
уровень. - Москва - Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
3.Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый
сертификационный уровень. - Москва - Санкт- Петербург: Златоуст, 2001.
4.Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Второй
сертификационный уровень. - Москва - Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
5.Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый
сертификационный уровень. - Москва - Санкт- Петербург: Златоуст, 2001.
Дополнительная:
1.Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений
университетов (бакалавриат) - Под редакцией Ахмедьярова К.К.,
Жаркынбековой Ш.К., Мухамадиева Х.С. - Алматы, Дазак университет, 2012.
2.Абаева Ж.С. Русский язык: Учебное пособие для студентов казахских
отделений факультета международных отношений. - Алматы: Казак
университет, 2014.
3.Бузело А.С. «Русский язык: Учебное пособие для студентов-математиков
казахского отделения». - Алматы: Дазак университет, 2011. 182 с.
4.ЖуравлеваЕ.А., Асмагамбетова Б.М., Ташимханова Д.С., Яворская Э.Э., Те
М.В., Ешекенева А.К. «Профессиональный русский язык»: учебно-
методическое пособие / Под общей редакцией Е.А. Журавлевой-Алматы:
Издательство «Эверо», 2014. - 242 с.
5.Мухамадиев Х.С. «Пособие по научному стилю речи. Русский язык». -
Алматы: Дазак университет, 2011. - 181 с.
6.Основы научной речи: Учебное пособие для студентов нефилологических
высших учебных заведений / Н.А.Буре, М.В. Быстрых, С.А. Вишнякова и
другие; Под редакцией В.В.Химика, Л.Б.Волковой. - Санкт-Петербург.:
Филологический факультет Санкт-Петербургский государственный
университет; М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 272 с.
7.Павлова Т.В. Творительный падеж. Русский язык: научный стиль. Работа с
текстом. Учебное пособие для студентов специальностей 5В070800
«Нефтегазовое дело», 5В072100 «Химическая технология органических
веществ», 5В070600 «Геология и разведка». месторождений полезных
ископаемых»/Т.В. Павлова, Творительный падеж Адскова. - Алматы: КазНИТУ
имени К. И. Сатпаева, 2016. - 163 с.
8.Чекина Е.Б., Капасова Д.А. «Русский язык». Учебное пособие для студентов-
биологов. - Алматы: Дазак университет^ 2013. - 209 с.
9.Чекина Е.Б., Сансызбаева С.К., Абаева Ж.С. «Профессионально
ориентированный русский язык». Учебное пособие для студентов- филологов -
Алматы: Қазақ университеті 2017. – 271 с.
114
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЕЙС ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Кейс «150 писем в день»

Иванов Алексей был принят на должность руководителя департамента в
достаточно крупную фирму. Ранее он работал заместителем директора в
существенно более скромной по размерам и известности компании того же
профиля. Через несколько дней электронные письма пошли лавиной и за пару
недель поток вырос до 100-150 и более писем в день, и на этих цифрах начал
стабилизироваться. А на прежней работе у НГ было в среднем не более десятка
писем в день, и то казалось, что много… Оказалось, что электронные сквозняки
гуляют по компании по распоряжению первого лица, которое запретило всю
бумажную переписку внутри компании. И одновременно дало команду на
«снятие информационных барьеров» внутри и между подразделениями, что
выразилось, в конечном итоге, в стремительном росте электронных писем по
схеме, ведущей в пределе к связям «каждый с каждым». В период становления
на должности, в течение своих «первых 100 дней», Иванов Алексей и без того
имел массу проблем и вопросов в своей повседневной деятельности,
пожирающих рабочее время, а этот мутный электронный поток писем,
казалось, делал ситуацию с продолжительностью рабочего дня и с выходными
практически. Не знаешь, за что хвататься. Алексей решил бороться с этой
рутиной.
Задания:
1. Как вы оцениваете инициативу первого?
2. Как правильно, на ваш взгляд, следовало бы организовать переход к
безбумажным технологиям и управлению знаниями в компании?
Возможное решение кейса:
В указанной компании налицо «информационное отравление». Это жестокая
и грубая ошибка в менеджменте и организации внутренней бизнес-
коммуникации. Сразу хотелось бы подчеркнуть, что проблема в данном кейсе
может быть гораздо глубже. В компании должны быть четко разделены зоны
ответственности, роли, функции между сотрудниками и подразделениями в
лице их руководителей. Когда все четко знают, «кто» «что» делает и кто за что
отвечает, то и в исполнении, и связанной с этим исполнением коммуникации
сразу наступает порядок.
Переход к электронному документообороту и архивам - это тренд и
необходимость любого современного бизнеса. Бумажные носители вымирают
как формат. Однако автоматизация бардака вряд ли может привести к чему-то
хорошему. Прежде чем приступать к таким переменам, нужно
систематизировать имеющиеся процессы и выработать определенные правила,
по которым все будут играть. Какие решения можно предложить?
1. Категоризируйте
Существует два типа информации: информация как руководство к действию
и информация к сведению. Руководство «к действию» задается приказами и
115
распоряжениями, которые также приходят по корпоративной почте. Должны
существовать живые и актуальные корпоративные регламенты и инструкции,
из которых ясно, что делать по регулярным процессам менеджменту и их
смежникам. В нашей практике мы используем четыре категории: «важно», «в
работу», «информативно», «к сведению».
Теперь то, что касается информации «к сведению». Как и регламенты,
информация к сведению должна иметь заголовок, из которого точно понятен
смысл всего последующего текста. Любое сообщение должно быть ясным,
четким, кратким, конкретным, простым. Это часть эффективной деловой
культуры и должна касаться всех.
Рассылки «к сведению» от руководства надо воспринимать как ежедневную
газету и относиться также. Если стиль авторитарный - то читать как
руководство к действию. Если демократичный - то как «деловую газету»:
интересно, могу читать, нет времени - не буду этого делать. «Все что нужно,
есть в приказах и регламентах, а главное – это решение производственных
задач!»
2. Маркируйте
Последние изменения делаются красным шрифтом, а удаленное заливается
желтым. Это выход для менеджера, чтобы всегда быть информированным, но
при этом не перечитывать один и тот же текст в поисках изменений.
3.Адресуйте
Если письмо касается конкретного сотрудника или департамента, это
обязательно необходимо прописывать в теме. Даже если информация для всех,
указывайте, для кого именно она предназначена.
4. Группируйте
Действительно, много информации «к сведению», в основном, генерится
службами поддержки. Также полезно, чтобы HR и PR-служба с определенной
периодичностью собирали блоки информации, удобоваримо их оформляли и
организованно отправляли на компанию, учитывая неизбыточность адресов.
5. Стремитесь к краткости и простоте
Кратко, просто, ясно - вот принцип, которым руководствуемся мы. Многие
использует его в общении с клиентами, но забывают о нем во внутренних
коммуникациях. Сотрудники - это внутренние клиенты. Нужно заботиться и об
их временных ресурсах! Основа информационной политики такова, что
информации должно быть ровно столько, чтобы ответственному менеджеру
принимать эффективные решения и быть понимающим участником процесса.
Мы в своей компании это решаем с системы исполнения и контроля поручений
«Первая форма», куда перенесли все взаимодействия по постановке задач. Там
конкретные заказчики общаются с конкретными исполнителями,
общественным достоянием обычно становится итог. Но главное, что любая
принятая политика должна поддерживаться первыми лицами компании. В этом
случае эффективность людей повышается, у них появляется реальный
энтузиазм, им становится легче дышать. А владелец и высший менеджмент при
этом получают повышение управляемости бизнеса в целом.
116
Время
5. минут - дополнительная информация.
Приложение 2.
Пример. Критерии оценки работы студентов над решением кейса [27]
Оценка Критерии оценивания
Оценка 5 (Отлично) -изложение материала логично, грамотно, без
ошибок;
-свободное владение профессиональной
терминологией;
-умение высказывать и обосновать свои суждения;
-студент дает четкий, полный, правильный ответ на
-теоретические вопросы;
-студент организует связь теории с практикой.
Оценка 4 (Хорошо) -студент грамотно излагает материал; ориентируется

в материале, владеет профессиональной
терминологией, осознанно применяет теоретические
знания для решения кейса, но содержание и форма
----ответа имеют отдельные неточности;
ответ правильный, полный, с незначительными
неточностями или недостаточно полный.
Оценка 3 -студент излагает материал неполно,

(Удовлетворительно) непоследовательно, допускает неточности в
определении понятий, в применении знаний для
решения кейса, не может доказательно обосновать
свои суждения;
-обнаруживается недостаточно глубокое понимание
изученного материала.
Оценка 2 -отсутствуют необходимые теоретические знания;

(Неудовлетворительно) допущены ошибки в определении понятий, искажен
их смысл, не решен кейс;
- в ответе студента проявляется незнание основного
материала учебной программы, допускаются грубые
ошибки в изложении, не может применять знания
для решения кейса.
117
118

Пособие БББ 1 Сем 2020

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Пособие БББ 1 Сем 2020

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Костанайский региональный университет имени А.Байтурсынова

Беркенова Б.Б., Иргизбаева К.Б.

с элементами критического мышления

1.Ахметова Бигайша Зейнульевна, кандидат филологических наук,

2.Журсиналина Гульжанат Курмашевна, кандидат филологических наук,

Беркенова Б.Б., Иргизбаева К.Б.

Б 48 Русский язык: учебно-методическое пособие. – Костанай: КРУ им. А.

Учебно-методическое пособие «Русский язык» (уровень В2, 1 семестр)

Тема1. Мировые языки

Рис.1 интеллект – карта

Ответьте на простые вопросы да или нет.

Задание 4. Прочитайте здравствуйте на разных языках!

Компьютерный сленг (жаргон) — разновидность сленга, используемого как

Функционирование русского языка в Казахстане

По мере расширения сферы применения таит

В обозримой перспективе русский язык вряд ли

Задание 6. Создайте группу в WhatsApp, составьте диалоги на одну из

Задание 7. Составьте планы к текстам, выделите главную и второстепенную

Задание 15. 1)Разделитесь на пары, рассмотрите постер, обратите внимание на

Зачем нужно учить русский язык?

Задание 16. Выберите любое слово, например, «Солнце» и составьте из

Рефлексия.Выберите любое слово по теме. Составьте синквейн. Пример:

Критерии оценки работы студентов над решением кейса см. в приложении 2.

Рис.1 интеллект – карта

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «культура»? А

Материал для наблюдений

Традицио́нная культу́ра (традиционные ценности)

-характеристика аудитории, на формируют

Создается людьми, Создается творцами — Создается

Проста для понимания, не Сложна для понимания Относительно

Тексты массовой культуры Тексты элитарной Тексты народной

Задание 3. Составьте диаграмму Э. Венна. Найдите сходство и различия

Рефлексия. Ответьте на вопросы о вашей деятельности на занятии:

Рис.1 интеллект – карта

Задание 2. Вставьте пропущенные слова

«Колоссальная занятость, плотность, смещение естественных биологических

О чем говорится в тексте Что говорится об этом

Главная мысль текста

Задание 3. Составьте планы к текстам, выделите главную и второстепенную

Задание 11. Ответьте на вопросы.

Рефлексия. Что вам дало это обучение?

Рис.1 интеллект – карта

Задание 3. Соотнесите картинки с терминами.

Задание 4. Составьте планы к текстам, выделите главную и второстепенную

Дополнительная информация для участника №1

№ Наименование Сумма, млн. Сроки

Дополнительная информация для участника №2

Дополнительная информация для участника №3

Дополнительная информация для участника №4

Справочная информация по устройству инженерных сетей

Дополнительная информация для участника №5

2 Медицинское оборудование для 66 3

3 Поставка медикаментов в поселок. 2,5 2

Дополнительная информация для участника №5

Справочная информация по строительству

3 Строительство лаборатории для 138 13

* Для развития дивергентного мышления студентов при решении данного кейса

Рефлексия. Оцените свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к

Тема 5. Я и моя семья. Проблемы современной семьи

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «семья»? А для

Материал для наблюдений

Задание 1.Прочитайте тексты. Проанализируйте их содержание.