СЦЕНАРИЙ К ТОК-ШОУ «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РАЗГОВОР»

Цель: проведение конструктивного диалога для определения позиции

педагога по проблемным вопросам педагогических ситуаций.
Формат конкурсного задания: ток-шоу, в котором финалисты конкурса
ведут обсуждение проблемных педагогических ситуаций в рамках заданной
темы. Тема ток-шоу и его ведущий определяются оргкомитетом Конкурса и
оглашается накануне проведения мероприятия.
Ток-шоу проводится с аудиторией жюри и конкурсантов в режиме
конференцсвязи на платформе Zoom.
Регламент: не более 1 часа.
Модератор: приветствуем Оргкомитет, участников и зрителей нашего
ток-шоу «Профессиональный разговор». И мы напоминаем, что это
финальное испытание для наших конкурсантов, претендующих на звание
«Воспитатель года - 2020».
Сегодня в нашем разговоре принимает участие многоуважаемое жюри
в составе …
Участниками диалоговой площадки выступают …
Координировать диалог и переключать в русло буду я ….
Немного коснусь специфики проведения ток-шоу. Поскольку
временные рамки ограничены одним часом предлагаю построить беседу в
соответствии с главной целью: привлечение внимания аудитории к
обсуждаемой проблеме. Ведущий задает проблемную ситуацию, далее ветвь
монолога передается конкурсанту в соответствии с алфавитным порядком.
На развернутый ответ по проблеме участнику дается 5 минут (время может
быть сокращено).
Далее участники могут вносить дополнения по обсуждаемому вопросу.
Жюри в праве: участвовать беседе, дополнять, задавать наводящие вопросы.
Регламент открытого диалога составляет не более 10 минут. После чего
осуществляется переходим к другому участнику.
В процессе ток-шоу зрители могут задавать вопросы в чате
конкретному конкурсанту. Задача модератора вовремя вклиниться в диалог и
органично дополнить его вопросами.
В процессе общения жюри оценивают претендентов, опираясь на
критерии:

Критерии Б
аллы
 1. Наличие собственной позиции по теме 0
-5
2.Содержательность и аргументированность 0
каждого выступления -5
3.Умение вести профессиональный разговор 0
-5
4. Убедительность и красочность темы 0
-5

Модератор: коллеги, начнем. В дошкольном возрасте вся деятельность

ребенка подчинена одному - познанию окружающего мира и себя в нем и для
его успешной адаптации и самореализации в обществе, необходимо изменить
наш взгляд на сложившуюся систему методов и приемов воспитания.
Основная наша задача - подготовить ребенка к жизни в завтрашнем дне,
научить его справляться с возникающими проблемами. С чем по-вашему
мнению связана переориентация на проблему? Или изменились лишь методы
и приемы воспитания, а проблемное обучение было и остается?
Конкурсант 1 : Ответ
Модератор: поблагодарим конкурсанта за ответ. И перейдем к
диалоговой площадке. И первый вопрос назревает из ответа конкурсанта,
поскольку дошкольный возраст - это период наиболее интенсивного
формирования мотивационной сферы, нельзя ли предположить, что 21
первый век становится лишь толчком к преобразованиям. На самом деле
проблемы были есть и будут, а вот способы их решения меняются.
А что помогает Вам мотивировать воспитанников на активное
познание окружающего мира?
Конкурсант 1: Ответ.
Модератор: предлагаю участникам дополнить ответ конкурсанта.
Дополнения.
Модератор: пришло время нашему жюри задать свои вопросы.
Задают вопросы и получают ответы.
Модератор: переходим ко второму участнику …
Мы считаем наших детей не достаточно компетентными во многих
вопросах, не способными разобраться в проблемах и найти выход из них.
Дети привыкают просить помощи, подсказки взрослых, вырастают
неготовыми к реалиям жизни. Мы не должны тормозить их способности к
развитию познавательного интереса, а наоборот уже с раннего детства
необходимо учить детей адекватно оценивать происходящее вокруг,
проводить аналогии с ранее пережитым, преобразовывая свой прошлый
опыт, делать обобщения, находить новые пути исследования. Но ведь есть
масса тем, касаться которых не принято. В связи с этим возникает вопрос,
как следует воспитателю отвечать на неудобные вопросы?
Конкурсант 2: Ответ
Повторная процедура диалога после ответа конкурсанта.
Модератор: представляю вам участника под номером 3, уже готового
вступить в профессиональный разговор.
Проблемная ситуация - это задача, которую необходимо решить,
основным звеном проблемной ситуации является противоречие. Педагогу
важно не упустить момент, помочь детям увидеть несоответствие,
противоречие, которое заметил на занятии один или несколько детей, и
включить их в активную поисковую деятельность. Чем ярче выражено
противоречие, тем острее проблемность ситуации. В чем по-вашему мнению
заключается ценность противоречия? За счет чего активизируется
познавательная деятельность ребенка? (в том, что оно воздействует на
эмоции, побуждает потребность в познании нового)

Дополнительные вопросы
1. Как научить ребенка ориентированию в информационном потоке?
Правильным ли будут ограничения в использовании гаджетов?
2. Если мы ограничиваем, то, несомненно, должны понимать какие
ресурсы ребенку потреблять желательно, а какие нежелательно. Однако, если
мы имеем право выставлять рамки для ребенка, то логичным будет
установить ограничения и для себя. Какие действия вы бы предприняли для
своего развития в информационной среде?
3. Очень важно усвоить и неукоснительно соблюдать: дети не
принимают новые знания, если они им не понятны и не вписываются в их
систему знаний, в сформированную картину мира. А мы не должны
стремиться переубедить и навязать им новые знания. Мы должны
внимательно выслушать все возражения, предположения детей, поощрять их
за самостоятельность суждений, активность в обсуждении. Всегда ли на
практике применима данная рекомендация?
4. Можно ли использовать вариант «домашнее задание» и как в каких
ситуациях вы его используете?
5. Задача как педагогов состоит в том, чтобы через игру научить детей
думать, реализовать свои потенциальные возможности и творческие
проявления. Какие игры вам в этом помогают? Быть может имеются
авторские разработки. Поделитесь.
 Модератор: спасибо всем присутствующим за такое необычное
мероприятие. А пока жюри подводят итоги у нас есть время выдохнуть,
выпить чаю и обсудить конкурсное явление в дистанционном формате.
Каковы ваши впечатления от серии конкурсных заданий на конкурс? Что бы
хотели видеть в след. году?
Обсуждаем.
«Стремись учить не всему, а главному, не сумме знаний, а целостному
их пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить
ориентироваться в ее потоке»