1.

Педагогика как наука и как социальная

практика. Педагогика и другие гуманитарные
науки.

Как наука:

ПЕДАГОГИКА - отрасль науки, раскрывающая

сущность, закономерности образования, роль
образовательных процессов в развитии личности,
разрабатывающая практические пути и способы
повышения их результативности. Термин
«педагогика» ведет свое происхождение из Древней
Греции, и определяется это понятие как наука о
воспитании. Тогда педагогом был раб, который
обязан был присматривать за детьми господина,
сопровождать их в школу. Дословно педагог, а тогда
пейдагогос (пейда – ребенок, гогос – вести) и
обозначал «детоводитель». И только намного позже
педагогами стали называть людей, которые обучали
детей, а также занимались их непосредственным
воспитанием. Развиваясь как наука о воспитании
детей (отсюда название), педагогика в процессе
эволюции систем образования расширяла свою
сферу и стала охватывать соответствующую
проблематику, связанную не только с детством и
юностью, но и с другими возрастными периодами
жизни человека, а также с самыми разнообразными
формами организации учебной, воспитательной и
образовательной деятельности.
Как социальная практика:

Социальная педагогика как практика (область

социальной практики) отражает характер и
содержание научно- преобразовательной
деятельности людей, институтов социума и имеет
своим объектом человека в его социальной среде (в
их взаимосвязи). Предметом же социальной
педагогики как области практической деятельности
выступает взаимодействие (отношения) человека и
социума (в различных его видах и типах).
Целью является гармонизация взаимодействия
(отношений) личности и социума для сохранения,
восстановления, поддержания, развития социальной
активности человека. Логично предположить, что эта
гармонизация осуществляется по трем
направлениям: социальное развитие самой
личности, педагогизация среды, оптимизация
взаимодействия человека и этой среды.

Как область практической деятельности социальная

педагогика направлена на человека в ситуации его
взаимодействия с тем или иным социумом.
Участники этого взаимодействия могут быть условно
включены в три большие группы населения страны:
социально-перспективную, социально-стабильную и
социально- проблемную. Критериями отнесения
людей к той или иной группе можно считать
совокупность их ценностных ориентации и
приоритетов жизненных целей, а также их
соответствие социальным ценностям, признанным
обществом.

Педагогика и другие гуманитарные науки.

Педагогика является самостоятельной наукой.

Отделившись в свое время от философии, она не
утратила тесной связи с другими гуманитарными
науками:
1) философией;

2) психологией;

3) школьной гигиеной;

4) социологией;

5) фольклористикой и этнографией.

Философия выполняет важную методологическую

роль в процессе
разработки педагогической теории. Но прежде всего
она помогает определить исходные позиции при
исследовании педагогических явлений. С
философией педагогику объединяет ряд общих
вопросов и проблем, таких как взаимосвязь
коллектива и личности, гносеологические проблемы
(проблемы теории познания и ученического
познания). Педагогика связана и с такими
относительно самостоятельными областями
философии как этика, эстетика.

Психология помогает решать конкретные вопросы

обучения и воспитания, способствует выработке
умения составлять рациональный режим труда и
отдыха, дает знания о возрастных и индивидуальных
особенностях детей, которые необходимы в
педагогической деятельности. Современная
педагогика тесно связана с инженерной психологией,
которая исследует взаимодействие человека и
техники. Появление этой отрасли науки обусловлено,
в частности, интенсивной компьютеризацией
обучения.

Школьная гигиена изучает и определяет санитарно-

гигиенические условия жизни учащихся, которые
необходимо учитывать при организации учебного
процесса.

Социология, занимающаяся изучением общества

как сложной целостной системы, дает педагогике
большой фактический материал для разработки
рациональной организации процесса обучения и
воспитания. Совсем недавно сформировалась новая
наука — педагогическая социология, которая
занимается переводом общих данных и результатов
социологических исследований в конкретные задачи
воспитания.

Фольклористика и этнография занимаются

изучением народных традиций, обрядов и обычаев
разных народов, памятников
народного эпоса. В настоящее время существует
особая отрасль педагогики — народная педагогика,
которая изучает педагогическое содержание этих
памятников народной культуры.

2. Структура педагогической науки:

1. Объект и предмет исследования: педагогический

процесс и его участники (ученики, учителя, родители
и др.).

2. Методы исследования: в педагогической науке

используются различные методы исследования,
такие как наблюдение, эксперимент, анкетирование,
тестирование и другие.

3. Теоретическая база: педагогическая наука

использует теории и концепции, которые объясняют
и описывают педагогические явления и процессы.

4. Педагогические дисциплины: в рамках

педагогической науки выделяются различные
дисциплины, такие как общая педагогика, возрастная
психология, методика обучения, социальная
педагогика, педагогика высшей школы и др.

5. Принципы и методы обучения: педагогическая

наука исследует принципы и методы, которые
эффективно используются в обучении и воспитании,
такие как принципы развивающего обучения,
активного обучения, индивидуализации обучения и
др.

6. Изучение педагогической практики:

педагогическая наука анализирует и оценивает
практическую деятельность учителей и других
педагогов, разрабатывает рекомендации и
рекомендации по улучшению педагогической
практики.

Все эти компоненты взаимосвязаны и вместе

составляют структуру педагогической науки, которая
отражает ее сущность и цели.

3. Основные категории педагогики включают в

себя:
1. Общая педагогика - изучает основные
закономерности и принципы образования и
воспитания, а также принципы и методы организации
учебного процесса.
2. Специальная педагогика - изучает методы и
принципы обучения людей с различными особыми
образовательными потребностями, такими как дети с
ограниченными возможностями, талантливые дети, и
др.
3. Возрастная педагогика - изучает особенности
развития и воспитания детей разных возрастных
групп, такие как дошкольный возраст, младший
школьный возраст, подростковый возраст и т.д.
4. Сравнительная педагогика - изучает различия и
сходства в системах образования различных стран и
культур, а также выявляет наиболее эффективные
методы обучения, используемые в разных странах.

Связи между этими категориями заключаются в их

взаимозависимости и взаимодействии. Например,
общая педагогика предоставляет основные
принципы и методы обучения и воспитания, которые
затем применяются в возрастной и специальной
педагогике. В свою очередь, специальная педагогика
изучает особенности обучения и воспитания людей с
особыми потребностями, что может быть полезно
для разработки более эффективных методов
обучения в общей педагогике. Сравнительная
педагогика помогает сравнивать различные системы
образования и заимствовать лучшие практики из
других стран. Таким образом, все эти категории
педагогики тесно взаимосвязаны и взаимодействуют
для развития и совершенствования систем
образования и воспитания.

4. Методология и методы педагогического

исследования.

Методология - система принципов и способов

организации и построения теоретической и
практической деятельности.
Методология педагогического исследования
охватывает различные подходы, принципы и
методы, используемые для изучения процессов
образования и воспитания. Она включает в себя как
теоретические основы, так и практические методы и
приемы исследования в области педагогики.

Основные методологические подходы в

педагогическом исследовании включают в себя:
- Эмпирический подход, основанный на наблюдении
и изучении конкретных явлений в образовании.
- Теоретический подход, направленный на
разработку и анализ педагогических теорий и
концепций.
- Комплексный подход, объединяющий различные
 методы и подходы для изучения сложных
педагогических явлений.

Методы педагогических исследований - пути и

способы познания объективной реальности
педагогических явлений. Выделяются следующие их
особенности:

Ÿ Этическая направленность (эксперименты,

противоречащие нравственным и этическим нормам,
запрещены; недопустимость риска для здоровья и
развития);
Ÿ Неповторимость;
Ÿ Неоднозначность (т.к. влияют многие причины).

Конечная цель педагогических исследований -

установление закономерностей в педагогических
процессах.

Принципы выбора методов исследования:

Ÿ Принцип адекватности метода существу изучаемого

явления;
Ÿ Принцип совокупности методов исследования.

Ключевые методы педагогического исследования

включают в себя:

- Наблюдение, как основной метод сбора

информации о поведении и деятельности учащихся
и педагогов.
- Анкетирование, для получения мнений,
представлений и оценок участников
образовательного процесса.
- Эксперимент, для проверки гипотез и выявления
причинно-следственных связей в педагогических
процессах.
- Интервью, для глубокого изучения мнений и
убеждений участников образовательного процесса.
- Анализ документов, для изучения учебных
программ, методических материалов, отчетов и
других педагогических документов.

Кроме того, в педагогическом исследовании могут

использоваться качественные и количественные
методы анализа данных, статистические методы,
моделирование и другие специфические приемы и
инструменты исследования.

Каждый педагог должен быть хорошим диагностом.

Педагогическая диагностика направлена на
результаты развития личности учащегося, поиск
причин этих результатов, характеристику целостного
педагогического процесса. Из инструмента познания
она превращается в инструмент формирования и
развития личности.