Основные категории

педагогики

Елекенов Ақберен ФК-301

Понятие категории педагогики
Основу педагогики, как и любой другой науки, составляет набор категорий и понятий, определяющих ее
предмет. О «понятии» говорится, что это «форма мысли, обобщенно отражающая предметы и явления
посредством фиксации их существенных свойств».
Таким образом в педагогической науке понятием обозначают форму научного знания, которая раскрывает
суть познаваемого предмета и явления (относящегося к педагогическому процессу) и имеет вид закона,
правила, вывода, обобщения. Определение дано И.Ф. Харламовым.

Понятие категории относится к общим и фундаментальным, оно служит отражением самых значимых
свойств, связей и отношений какого-либо реального явления. Формулировка понятия означает
определение его основных общих и специфических существенных признаков. Педагогика объединяет
множество понятий и категорий, выраженных терминами.
Напомним, что термином называется слово, дающее точное определение понятию. В научной
терминологии придерживаются точности, однозначности, краткости, определенности и системности.
Однако этого нельзя сказать обо всей педагогической терминологии, которую постоянно обновляют,
дополняют и уточняют, добиваясь совершенства.
Основные категории педагогики
Воспитание
Это уникальная категория педагогики, которая не
получила однозначного и точного определения.
Применительно к широким социальным процессам
воспитание − это передача общественно-
исторического опыта от старшего поколения
подрастающему, чтобы подготовить молодежь к
самостоятельной жизни.
Если конкретизировать, речь идет о направленном и
структурном воздействии общественных институтов
на индивида, нацеленном на формирование
определенной системы, которая включает знания,
навыки, взгляды, убеждения, нравственные ценности,
политическую ориентацию (воспитание в семье,
школе, религиозной организации).
 Образование
Едва ли не самой важной основной категорией науки педагогики
считается образование. Очевидна связь этой отглагольной формы со
словами «образ» и «образовывать». Смысловые значения термина –
создание целостного образа, взращивание, формирование, умственное
развитие, придание вида, формы.
Довольно долго понятия «образование» и «воспитание» воспринимались
одинаково, но первое имело обобщающее значение.
Советская педагогическая наука сузила его значение, и
сейчас этот термин применяется к процессу передачи/
приобретения теоретических и практических знаний и
навыков.
Термин «образование» применяется в следующих
значениях:
ценностная категория развивающейся личности и
социума;
учебный и воспитательный процессы;
эффект от обучения;
образовательная система от детского сада до вуза.
Хотя чаще образование связывают с процессом, но все же
важнее здесь получение результата, т.е. как человек
усваивает знания, умения и навыки, накопленные и
переданные ему прошлыми поколениями.
Обучение
Одной из основных категорий педагогики является обучение − это такой процесс, в котором специалисты
реализуют поставленные обществом образовательные цели в комплексе с развитием и воспитанием
.
Во время обучения непосредственно происходят передача и приём опыта предшествующих поколений в
контакте учителя с учеником.
С начала 20-го столетия в понятие обучения были включены такие компоненты, как преподавание
(деятельность учителя) и учение (деятельность ученика).
Педагог передает (трансформирует) знания, умения, накопленный опыт.
Ученик усваивает, воспринимает, осмысляет, преобразовывает и использует полученные знания.
Можно сказать, что, если обучение отражает деятельность учителя в педагогическом процессе, то учение −
работу учащегося.

На протяжении периода обучения (организованного, целенаправленного, управляемого процесса) создается

тип отношений, в которых взаимодействуют ученик и учитель. В результате учащийся получает необходимые
знания, навыки, умения, узнает о достижениях культуры. Для обучения характерно управляемое познание.
Развитие
Этот термин применяется для обозначения объективного процесса и в то же время результата
телесных и психических изменений человека, которые происходят постепенно и имеют
количественные и качественные параметры. Развитие бывает физическим, психическим,
социальным и духовным.
Изменения соответствуют переходу от понимания простых вещей к более сложным, подъему от
низших ступеней к высшим. Процесс развития сопровождается накоплением количества
изменений, которые дают толчок для качественной трансформации. При развитии отмирает все
старое и ненужное, ему на смену рождается новое и более совершенное. Противовесом развития
являются деградация и регресс.
Не всякое изменение считается развитием. Они также могут быть разрушительными.

Развитие происходит на фоне конфликта старого и нового, он служит внутренней движущей сило
мотивацией, источником.
По мнению педагога Л.С. Выготского, можно выделить следующие уровни развития детей:
уровень актуального развития является отражением имеющихся особенностей психических
функций ребёнка на текущий момент;
область ближайшего развития отражает созревающие психические процессы, зону расширени
возможностей развития ребёнка под руководством родителя/воспитателя/учителя.
 Формирование
Еще одна основная категория педагогики − это формирование. Здесь
речь идет о становлении человека как социальной единицы в процессе,
когда на него действуют социальные, экономические, психологические,
идеологические и другие факторы. По своей социальной сути человек
является личностью.
Человек – это существо, наделенное такими качествами, как мышление, речь, способность к познанию
и труду.
А к личности применимы понятия субъекта и объекта общественных взаимоотношений, которая
способна осознавать свою связь с окружающей действительностью и обладает индивидуальными
психологическими особенностями.
Современная педагогика – это фундаментальная наука, изучающая вопросы воспитания и обучения.
Осуществлять реформы в образовании, реорганизовывать образовательные учреждения можно, только
используя научный подход.
Также важно учитывать, что педагогика развивается под влиянием идеологии, политики и объективных
потребностей общества в обучении и воспитании молодого поколения.
Кроме того, нельзя отрицать влияния на процесс развития педагогики:
её связи с другими научными направлениями;
исследований, относящихся к педагогическим процессам и явлениям;
различных инноваций, обогащающих педагогические методики.
Дополнительные категории
педагогики
Социализация
В социальном аспекте понятие воспитания приравнивается к социализации или встраиванию личности
в сложившуюся систему общественных связей и отношений посредством взаимодействия с
коллективом и всем обществом. Отличие управляемой (со стороны общества) социализации от
стихийной состоит в том, что она базируется на социальном действии, предполагающем субъективную
оценку возможного поведения взаимодействующих с индивидом людей.
Для стихийной социализации не существует перерывов, а управляемые действия по воспитанию
ограничены расписанием определенных организаций. Эти процессы зачастую бывают
разнонаправленными и даже противоположными, так как в их основе могут быть разные идеалы.

Задачами социализации являются:

формирование у личности убеждений, соответствующих принятым в обществе ценностям,
моральным нормам, правилам поведения по отношению к родным, другим людям, всему народу и
государству, а также сдерживание и устранение проявлений, которые отрицаются данным
обществом;
выработка отношения (мировоззренческого, социального, политического) к идеям и ценностям,
провозглашаемым различными социальными группами и сообществами.
Результативность воспитательного процесса в наше время оценивается не по количеству усвоенной
информации и способности воспроизводить культурные ценности и социальный опыт, а по тому,
насколько ученик готов самостоятельно и сознательно действовать, творить и созидать в интересах
общества, выполнять поставленные перед собой задачи в соответствии с требованиями новой эпохи.