Анализ методологического обоснования психологического исследования

на материале авторефератов кандидатской диссертации

1.ФЕНОМЕНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОДИНОЧЕСТВА В СРЕДЕ

СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Автор: Филиндаш Елизавета Вячеславовна

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 19.00.05 – социальная психология

Работа выполнена на кафедре социологии и психологии управления Института управления персоналом,

социальных и бизнес-коммуникаций федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего образования «Государственный университет управления»

2. ОДИНОЧЕСТВО И ЕГО СВЯЗЬ С ФУНКЦИЯМИ «Я»

Автор: Бакалдин Сергей Витальевич

Специальность: 19.00.01 - общая психология, психология личности и история психологии

Диссертация выполнена на кафедре психологии личности и общей психологии государственного

образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кубанский государственный
университет»

3. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОДИНОЧЕСТВА КАК СУБЪЕКТИВНОГО

ПЕРЕЖИВАНИЯ

Автор: Заворотных Евгения Николаевна

Специальность: 19.00.05 – социальная психология

Работа выполнена на кафедре социальной психологии факультета психологии Санкт-Петербургского

государственного университета

4. ТИПЫ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В КОНТЕКСТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ

ДЕВУШЕК-СТУДЕНТОК

Автор: Манакова Екатерина Александровна

Специальность: 19.00.13 – психология развития, акмеология

Работа выполнена на кафедре психологии образования ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная

педагогическая академия»

5. СИТУАЦИОННЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ И ТИПЫ ОДИНОЧЕСТВА ПОДРОСТКОВ

Автор: Коротеева Елена Михайловна

Специальность: 19.00.01 - общая психология, психология личности и история психологии

Работа выполнена на кафедре социальной психологии ГОУ ВПО «Омский государственный университет им.
Ф.М. Достоевского»

6. ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА

СТУДЕНТОВ – ПЕРВОКУРСНИКОВ

Автор: Аратамонова Алла Анатолиевна

Специальность: 19.00.01 - общая психология, психология личности и история психологии

Работа выполнена на кафедре общей психологии Университета Российской академии образования (филиал в
городе Тольятти)
 Компоненты Содержание компонентов
исследования

1. Автор Филиндаш Елизавета Вячеславовна

2. Уровень научной Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата

работы психологических наук

3. Специальность Специальность 19.00.05 – «Социальная психология»

4. Тема Феноменология социально-психологического одиночества в среде студенческой

молодежи

Интерпретация, оценка Тема сформулирована кратко и полной мере раскрывает исследуемый феномен.

5. Актуальность Ввиду изменения условий социального взаимодействия остро встает проблема

одиночества среди студентов. Есть несколько причин актуализации данного
вопроса: перераспределение социальных ролей, сокращение эмотивного общения
в пользу массового посредством мультимедийных средств, появление
эгоцентрической установки и карьеристских тенденций, а также субъективная
важность утверждения самоидентичности в данном возрасте. Феноменология
социально-психологического одиночества студентов – это совокупность знаний,
определяющих особенности явления одиночества в данной среде. Актуальность
проблемы обусловлена неспособностью студента самому выйти из данного
состояния. Данный феномен имеет негативное воздействие на психологическое
благополучие студента и нарушает его функционирование внутри малой группы,
так же, как и межличностное и межгрупповое взаимодействие. Рассмотрение
вопроса с позиции социальной психологии требует решение методологических и
теоретических противоречий.

Интерпретация, оценка Актуальность проблемы описана подробно, указано несколько причин

актуальности конкретно данной проблемы и конкретизированы вопросы, которые
разбираются в работе.

6. Степень Наличие множества исследований подтверждает, что проблема одиночества

разработанности рассматривается на междисциплинарном уровне. Как переживание индивида она
проблемы исследуется Р. Вейсом, К. Хорни, Д. Мейерсом, 3. Фрейдом, К. Юнгом и др.
Через анализ эмпирических данных рассматривается Д. Расселом, К. Роджерсом,
Дж. Янгом и др. Через понимание социальных процессов исследуют К. Боумен, Э.
Дюркгейм, Р. Мертон, А. Маслоу, Д. Рисмен, А. Д. Еляков, А. Камю, Ж.
Липовецки, Э. Фромм.
Одиночество в конкретной выборке студентов рассматривается В. Вейсом, К
Солано, Дж. Янгом, Р. Фридменом, Ю.Д. Бабаевым, С. Грофом, Э.
Кляйненбергом. Указывается только причина отсутствия навыков общения в
студеческой среде.
В контексте неофрейдизма феномен рассматривают Г. Зилбург, Ф. Фромм-
Рейхман, Г. С. Салливан, Ф. Фромм; с точки зрения социологической модели – К.
Боумен, Д. Рисмен, Р. Слейтер, через когнитивную модель – Л. Э. Пепло.
Интеракционисткую модель использует Р. С. Вейс, приватную модель – В. Дерлег
и С. Маргулис. С точки зрения экзистенциальной модели вопрос изучают К.
Мустакас и Б. Миюскович. Гуманистическая модель – А. Маслоу, С.Н. Соловьев,
Н.А. Бердяев, Е.Н. Трубецкой, И.А. Ильин. Общесистемная/общественная модель
рассмотрена Дж. Фландерсом. Через феноменологическую модель – К. Роджерс,
Д. Бернштейн и Е. Рой.
Отечественные исследования начали появляться в конце 20 века как результат
трансформации социалистического общества в капиталистическое, в частности,
работы А.А. Артамоновой, С.А. Ветрова, Т.И. Гольман, О.Б. Долгиновой, С.В.
Куртиян, Д.А. Матеева, Е.В. Неумовой, А.В. Нечаева, Ж.В. Пузановой, В.А.
Сакутина, С.Г. Трубниковой, Г.Р. Шагивалеевой, Л.А. Пьянковой, Е.Н.
Заворотных и др.

Интерпретация, оценка Указаны исследователи, изучавшие данную проблему в предыдущие годы.

Выявлены недочеты и ограниченность в рассмотрении вопроса. Отсутствует
указание места данной работы в решении данной проблемы.

7. Проблема Исследуется одиночество как социальное и психологически обусловленное

исследования явление
Интерпретация, оценка Для определения проблемы необходимо ответить на вопрос: «Что
рассматривается, что еще недостаточно или совсем не изучено?».
Сформулирована актуальная проблема

8. Объект исследования Студенческая молодежь

Интерпретация, оценка Нет ответа на вопрос, что рассматривается, указана только конкретная выборка

9. Предмет исследования Феномен социально-психологического одиночества студенческой молодежи.

Интерпретация, оценка Соответствие проблемы и предмета исследования. Дан ответ на вопрос, что
изучается

10. Гипотеза Типы социально-психологического одиночества студенческой молодежи зависят

исследования от их ценностных ориентаций и модальности переживаний.

Интерпретация, оценка Формулировка четкая, коррелирует с указанными в актуальности аспектами. Без

выделения частных гипотез, акцент на одной общей

11. Цель исследования Раскрытие феноменологии социально-психологического одиночества

Интерпретация, оценка Четкость формулировки, соответствие проблеме, присутствует указание

двойственности природы одиночества

12. Задачи исследования 1. уточнить содержание и специфику определения социально-психологического

одиночества в рамках изучения этого понятия в студенческой среде
2. рассмотреть причины возникновения социально-психологического одиночества
в студенческой среде.
3. выявить типологию социально-психологического одиночества в студенческой
среде.
4. разработать методологию исследования социально-психологического
одиночества в студенческой среде.
5. подготовить практические рекомендации по преодолению социально-
психологического одиночества в студенческой среде

Интерпретация, оценка Задачи указаны четко. Последовательно определены этапы исследования для
достижения поставленной цели в контексте самой проблемы. Указана практико-
ориентированная составляющая исследования, которая до этого не
актуализировалась в работе.

13. Методологические и Использование феноменологического подхода в рамках социальной психологии.

теоретические основы Применен исторический метод, метод анализа-синтеза, метод комплексного
исследования использования структурно-функционального анализа, пилотажное исследование,
опрос, методика субъективного ощущения одиночества (Д. Рассел и М.
Фергюсон). Методы опроса, используемые в исследовании: проведено глубинное
интервью и фокус-группа, анкетный опрос на 25 вопросов, тестирование.
Исследование опирается на социальные и психологические теории феномена
одиночества (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Старовойтова, С.Г. Корчагина,
Г.М. Тихонов, С.Г. Трубникова, Ж.В. Пузанова и др.); концепции общения и
формирования межличностных отношений между людьми (Г.М. Андреева,
Э.Берн, А.А. Бодалев, В.Н. Куницына, Б.Д. Парыгин, Л.Фестингер, Р.Х. Шакуров,
У.Шюц и др.); модели взаимодействия с окружающими людьми П. Бергера и Д.
Бьюдженталя; положения исследований малой группы В.Г. Крысько, А.В.
Петровского, М.Г. Ярошевского, Г.М. Андреевой, Л.И. Уманского, М. Бира;
эмпирические данные Д. Рассела, К. Роджерса, Дж. Янга; концептуальные
обстоятельства одиночества студенческой молодежи, выявленные Г.Р.
Шагивалеевой, Т. И. Гольман, Л. А. Пьянковой, Е.Н. Заворотных; проблемы
одиночества с точки зрения феноменологической моделей К. Роджерса, Д.
Бернштейна, Е. Роя

Интерпретация, оценка Достаточный объём методологической базы исследования – использование как

общенаучных, так и сугубо социально-психологических методов. Конкретное
теоретическое обоснование на основе многих социальных и психологических
научных моделей, концепций и эмпирических данных.

15. Научная новизна - в теоретической части рассмотрены подходы к изучению социально-

исследования психологического одиночества, впервые сформулировано определение понятия
социально-психологического одиночества студенческой молодежи;
 - выявлены причины возникновения феномена социально-психологического
одиночества студенческой молодежи в рамках модели их взаимодействия с
окружающими;
- разработан комплекс методик исследования социально-психологического
одиночества в студенческой среде;
- систематизирована типология социально-психологического одиночества на
основе результатов эмпирического исследования;
- предложены способы преодоления проявлений социально-психологического
одиночества в среде студенчества на основе сочетания государственных и
общественных форм организации основных видов деятельности молодежи,
ведущих к активной жизненной позиции.

Интерпретация, оценка Наличие научной новизны исследования. Больше проявляется в практико-

ориентированной части работы.

16. Теоретическая Вклад в развитие социальной психологической теории в части, посвященной

значимость феноменологии социально-психологического одиночества студенческой
молодежи.
Предлагается новое определение понятию социально-психологического
одиночества, выявляются причины его возникновения в молодежной среде.
Результаты исследования дают возможность выявить модель взаимодействия
студенческой молодежи и привносят новые научные представления о типологии
социально-психологического одиночества молодежи.

Интерпретация, оценка Определена важность данной работы для развития конкретного аспекта
социально-психологической науки, указание конкретных дополнений к
имеющимся научным данных и установление новых. Адекватна вопросу, зачем
проводилось данное исследование.

17. Практическая - признание необходимости построения системы организационной ценностно-

значимость ориентированной социальной работы государственных и общественных
учреждений и органов самоуправления с целью адаптации молодежи в различные
сферы жизнедеятельности и преодоления чувства социально-психологического
одиночества;
- использование теоретических положений в учебном процессе при изучении
таких дисциплин, как психология лидерства, социальная психология, общая
психология и психология менеджмента;
-применение эмпирических данных в дальнейших научных исследованиях
соответствующей тематики;
- разработка автором научно-практических рекомендаций по организации
социально-психологической и педагогической работы со студентами, реализация
которых нацелена на преодоление чувства одиночества студентами

Интерпретация, оценка Нужность исследовательской работы обусловлена ее практической

составляющей. Является ответом на вопрос, зачем проводилось данное
исследование

Анализируя конкретные характеристики методологического базиса исследования, можно выделить соответствие

проблемы, темы и предмета исследования. Явный недочет наблюдается в указании объекта исследования, так как нет
полноценной формулировки важного пункта. Актуальность раскрыта с разных позиций исследовательских интересов,
необходимостью разрешения противоречий в методологии и теории социальной психологии, а также формулировки
понятия социально-психологического одиночества, отсутствующей ранее в социальной науке. Обозначены гипотеза,
цель и задачи исследования, логически соответствующие друг другу. По моей личной оценке, одной обобщенной
гипотезы недостаточно для определения всего плана исследования, и хотя задачи четко описывали ход выполнения
работы, частные гипотезы дополнили бы целостную картину. Теоретическая и практическая значимость
обуславливаются проблемой и актуальностью исследования и соответствуют им. Хотя практико-ориентированная часть
вскользь упоминается в актуальности работы, полноценно она заявляется только в пункте задач и в дальнейшем на ней
делается сильный акцент в виде разработки конкретных рекомендаций для общества и государственных структур.
Давая обобщенную оценку данной работе, можно отметить определение и актуализацию всех основных аспектов
научного исследования. Требуется указать, что мой субъективный анализ и оценка данной работы не может считаться
подлинной, так как я не обладаю соответствующей для этого квалификацией. Однако данную практическую работу
можно считать подготовкой для дальнейших исследований подобного рода.
Компоненты Содержание компонентов
исследования
1. Автор Манакова Екатерина Александровна

2. Уровень научной Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата

работы психологических наук

3. Специальность Специальность 19.00.13 – «Психология развития, акмеология»

4. Тема Типы переживания одиночества в контексте психологического здоровья девушек-

студенток

Интерпретация, оценка Тема формулирована полноценно и кратко, раскрывает суть представленного

исследования

5. Актуальность Одиночество у девушек имеет массовый характер. Это обусловлено несколькими

предпосылками: в данный период протекают процессы самоидентификации,
актуализируются потребности в общении и интимности и укрепляются связи и
социальная принадлежности к группе. Ввиду распространения опосредованного
общения одиночество мешает осуществлению данных потребностей и
воспринимается как невозможность реализовать себя как женщина. В возрастной
психологии неполноценно описаны особенности и типы юношеского
одиночества, как и механизмы его преодоления. Необходимо дальнейшее
исследование механизмов развития личности в юношестве и в частности,
проблемы одиночества – это позволит определить направление в построении
психокоррекционной программы преодоления этого чувства. Проблема
психокоррекции одиночества именно в этот возрастной период требует особого
внимания, так как это – период интенсивного личностного и профессионального
самоопределения. Более того, существование множества подходов к изучению
одиночества, обусловливают актуальность создания единой типологии
одиночества.

Интерпретация, оценка Актуальность раскрыта достаточно полно, несмотря на то, присутствуют

неточности вроде постановки проблемы для всей возрастной категории
юношества и студентов, а не конкретно девушек. Приведено несколько причин,
почему именно данная проблема является актуальной.

6. Степень В большинстве из классических концепций одиночество традиционно

разработанности рассматривается в контексте отношений и их деформации (H.A. Бердяев, Ф.
проблемы Ницше, B.C. Соловьев, Н.Ф. Федоров, С.Л. Франк и др.). Большинство подходов
связывает одиночество с нереализованными социальными потребностями:
психодинамический (Дж. Зилбург, X. Салливан, 3. Фрейд, Э. Фромм и др.),
интеракционистский (Р. Вейс); интимный (В.Дж. Дерлега, С.Т. Маргулис и др.);
когнитивный (Л. Пепло, Д. Перлман, Д. Рассел
и др.); феноменолопгческий (К. Роджерс); экзистенциальный (А. Камю, К.
Мустакас, Ж.-П. Сартр, В. Франкл, И. Ялом и др.). В рамках когнитивно-
поведенческой модели Дж. И. Янга, специфическое поведение и эмоции,
сопровождающие одиночество, являются производными индивидуального
мышления, атрибуций и допущений. Изучением особенностей юношеского
возраста занимались Г.Г. Кравцов, Г. Крайг, И.С. Кон, И.Ю. Кулагина, B.C.
Мухина, A.M. Прихожан, H.H. Толстых, Э. Эриксон и др.: данному возрастному
периоду свойственны тревожность, противоречивые переживания, внутреннее
недовольство собой, поиск близкого человека и т.д. Главным в этом возрасте, по
Э. Шпрангеру, является открытие «я», возникновение рефлексии, осознание своей
индивидуальности, врастание в культуру. В современной литературе по
возрастной психологии H.H. Толстых указывает на то, что период юности
является ключевым для сохранения психологического здоровья. Исследования
И.В. Дубровиной, В.Э. Пахальяна, О.В. Хухлаевой показывают, что
психологическое здоровье является условием адекватного выполнения человеком
своих возрастных, социальных и культурных ролей. Проблема психологического
здоровья является актуальной и разрабатывается рядом исследователей
(И.В.Дубровиной, Л.С. Колмогоровой, Г.С. Никифоровым, В.Э. Пахальяном, В.И.
Слободчиковым, A.B. Шуваловым и др.). Исследования Н.Г. Гаранян, И.Ф.
Дьяконова, Г.П. Костюка, Б.В. Овчинникова, А.Б. Холмогоровой и др. позволяют
рассматривать одиночество как проблему эмоциональной сферы личности и как
проблему межличностных отношений. Исследование переживания одиночества в
контексте психологического здоровья личности практически не раскрыто в
современной литературе. Анализ психологической литературы показал
отсутствие комплексного подхода по данному практико-ориентированному
 запросу для студентов, так как имеющиеся программы ориентированы на
подростковый или пожилой возраст.

Интерпретация, оценка Подробно описаны различные концепции и подходы к изучению отдельных

аспектов данной проблемы прошлыми и современными авторами. Определено
место данной исследовательской работы в дополнении имеющихся данных и
решению конкретных проблем, не представленных до этого.

7. Проблема Исследование феномена одиночества в юношеском возрасте, его типов, путей и

исследования механизмов преодоления.

Интерпретация, оценка Для определения проблемы необходимо ответить на вопрос: «Что

рассматривается, что еще недостаточно или совсем не изучено?».
Сформулирована актуальная проблема. Указать связь феномена с параметрами
психологического здоровья.

8. Объект исследования Переживание одиночества.

Интерпретация, оценка Указан ответ на вопрос, что рассматривается в целом.

9. Предмет исследования Связь типов переживания одиночества с отдельными компонентами

психологического здоровья личности в юности на примере девушек-студенток

Интерпретация, оценка Проблема, объект и предмет исследования полностью соответствуют друг другу.
Дан ответ на вопрос, что конкретно изучается

10. Гипотеза Предполагается, что каждый тип переживания одиночества как проявление
исследования изменений определенных компонентов психологического здоровья личности в
юношеском возрасте связан с выраженностью личностных особенностей и
депривацией социальных потребностей.

Интерпретация, оценка Формулировка четкая, коррелирует с указанными в актуальности аспектами. Без

выделения частных гипотез

11. Цель исследования Выявление связи типов переживания одиночества с отдельными компонентами
психологического здоровья у девушек-студенток.

Интерпретация, оценка Четкость формулировки, соответствие заявленной проблеме

12. Задачи исследования 1. Проанализировать основные подходы и направления в исследовании

возрастных аспектов одиночества в контексте психологического здоровья
личности.
2. Создать типологию одиночества на основе выявления связи каждого типа
переживания с ранними неадаптивными схемами, личностными особенностями и
удовлетворенностью социальных потребностей личности.
3. Выявить связь типов переживания одиночества с отдельными
компонентами психологического здоровья личности в юности.
4. Разработать психокоррекционную программу для девушек-студенток по
преодолению переживания чувства одиночества.

Интерпретация, оценка Последовательно указаны задачи исследования, на основании которых можно

проследить ход теоретического анализа в рамках данного исследования и
разработки практико-ориентированной части. Задачи указаны четко и
коррелируют с вопросом об этапах достижения поставленной цели.

13. Методологические и В качестве теоретико-методологических оснований исследования был

теоретические основы интегрирован ряд подходов. Основными из них являются: возрастная
исследования периодизация (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин), исследования психологических
особенностей юношеского возраста (A.M. Прихожан, H.H. Толстых), взгляды на
психическое и психологическое здоровье личности Л.Д. Деминой, И.В.
Дубровиной, Л.С. Колмогоровой, В.В. Семикина, О.В. Хухлаевой, теория
психологии переживания Е.Ф. Василюка, теория одиночества Д. Рассела и Л.
Пепло, теоретико-клинический подход А. Бека, модель когнитивно-
поведенческой терапии Дж.И. Янга, а также мотивационная теория Г. Мюррея,
теория личностных предпочтений А. Эдвардса и тендерный подход Т.В. Бендас.
Используются методы: теоретические (анализ, типологизация), эмпирические
(интервьюирование, экспертный опрос), метод тестирования с использованием
методик: MMPI (Миннесотский Многофакторный Личностный Опросник),
опросник «Ранние неадаптивные схемы» Дж.И. Янга, авторский опросник,
 направленный на исследование переживания одиночества у девушек, методика
определения типа личности и вероятностных расстройств данного типа Дж.
Олдхэма и Л. Морриса, опросник «Изучение межличностных отношений» У.
Шутца, тест «Мотивация одобрения» Д. Крауна, Д. Марлоу, Томский опросник
ригидности Г.В. Залевского, опросник социофобии O.A. Сагалаковой- Д.В.
Труевцева, шкала оценки потребности в достижении Ю.М. Орлова, опросник
аффилиации X. Хекхаузена, тест «Мотивация к успеху» Т. Элерса,
модифицированный тематический апперцептивный тест (TAT) Г. Мюррея.

Интерпретация, оценка Объем теоретической базы исследования удовлетворительный. Используются как

отечественные, так и зарубежные подходы – указываются концепции отдельных
аспектов проблемы. В данной работе использованы теоретические и
эмпирические методы с использованием авторских опросников наряду с
общеизвестными.

15. Научная новизна - Впервые подвергнуто теоретическому (структурно-уровневому) анализу

исследования переживание одиночества как сложного социально-психологического феномена.
- Разработана типология одиночества в юношеском возрасте как сложного,
многопланового феномена, имеющего три независимых типа переживания.
- Определена степень интенсивности переживания одиночества по каждому из его
типов, а также дана качественная характеристика протекания данного
переживания в юношеском возрасте.
- Показана связь каждого типа одиночества с выраженностью личностных
особенностей, наличием ранних неадаптивных схем и депривацией социальных
потребностей личности в юношеском возрасте.
- Экспериментально доказана эффективность психокоррекционной
программы, направленной на преодоление одиночества посредством развития
рефлексии как важного регулятора гармоничного развития и взаимодействия
механизмов идентификации и обособления в юношеском возрасте.
- Программа направлена на выработку новых адаптивных стратегий поведения,
способов конструктивного общения и формирование позитивного
самоотношения.

Интерпретация, оценка Подробное обоснование научной новизны исследовательской работы.

16. Теоретическая 1. Предложен и осуществлен подход к исследованию характеристик феномена

значимость одиночества в юношеском возрасте, возникающего вследствие неадекватного
удовлетворения социальных потребностей, в контексте психологического
здоровья личности.
2. Получены новые данные о связи типов переживания одиночества в юношеском
возрасте с компонентами психологического здоровья, позволяющие качественно
описать изменения внутри компонентов при каждом из типов переживания.
3. Разработана и обоснована типология юношеского одиночества с точки зрения
выявления ранних неадаптивных схем и личностных особенностей в контексте
уровня удовлетворенности социальных потребностей личности.
4. Полученные данные позволили дать содержательное описание каждого типа
переживания одиночества в юношеском возрасте. В связи с этим стало возможно
выявление проблем в определенных компонентах психологического здоровья
личности в зависимости от типа переживания одиночества. Описанные причины и
механизмы, влияющие на возникновение одиночества, раскрывают содержание и
особенности переживания данного чувства в юношеском возрасте.

Интерпретация, оценка Необходимость исследования напрямую связана с поставленными задачами.

Указана нужность данной работы в виде предоставления новых данных как
результатов исследования. Адекватна вопросу, зачем проводилось данное
исследование.

17. Практическая 1. Разработанный авторский опросник, направленный на исследование

значимость субъективного переживания одиночества в юношеском возрасте, позволяет
определить, испытывает ли человек чувство одиночества, каков тип переживания
и уровень его интенсивности. Он может быть использован в психодиагностике
феномена юношеского одиночества.
2. Разработанная психокоррекционная программа, включающая содержание,
направленное на повышение психологической культуры девушек с учетом типа
переживания одиночества, и алгоритм преодоления одиночества как негативного
переживания, способствует укреплению психологического здоровья посредством
развития рефлексивного механизма. Вариативность реализации
 психокоррекционной программы позволяет эффективно работать отдельно с
каждым типом одиночества с учетом исходного уровня рефлексии.
Психокоррекционная программа может быть использована в деятельности
психологической службы среднего и высшего образования.
3. Материалы исследования могут быть использованы в консультативной,
тренинговой и психокоррекционной практике при оказании психологической
помощи девушкам и юношам, переживающим одиночество, и способствует
становлению психологически зрелой личности, сохранению и укреплению её
психологического здоровья.
4. Результаты исследования могут быть использованы в вузовской подготовке
психологов, педагогов-психологов, а также при повышении их квалификации.

Интерпретация, оценка Разработка конкретных прикладных программ в рамках исследования определяет

практическую значимость работы. Нужность соответствует вопросу, для чего
осуществлялось данное исследование

Суммируя результаты проделанного анализа можно обозначить следующее: в самом исследовании, а именно в
теоретической его части акцент сделан на исследование более широкой категории – всего юношества по сравнению с
заявленной в теме исследования, а именно девушек-студенток, хотя в практико-ориентированном аспекте
разрабатывались программы и опросники конкретно для указанной узкой выборки. Тема сформулирована таким образом,
что кратко определяет суть данной работы. Проблема, предмет и объект в большей степени коррелируют между собой.
Актуальность обуславливается необходимостью обобщения и категоризации имеющихся концепций одиночества в
рамках различных подходов, а также в изучении особенностей юношеского одиночества и его связи с психологическим
здоровьем для создания эффективных психокоррекционных мероприятий. Указанные автором задачи раскрывают
вопрос, как будет достигаться поставленная перед работой цель. Гипотеза четко указывает, что именно требуется
доказать в данной работе. Обозначена теоретическая значимость работы в виде возможностей дальнейшего применения
полученных результатов для уточнения и описания взаимосвязи компонентов, а именно типов переживания одиночества
с изменениями психологического здоровья. Практическая значимость обусловлена созданием способа тестирования и
программы в целях предоставление соответствующей психологической помощи.
Важно: на данный момент я не обладаю достаточного уровня квалификацией для адекватности оценивания данной
работы, но тем не менее проделанный анализ будет полезен для выполнения подобных исследований в будущем.

Особенности переживания одиночества у людей с психическими//аффективными расстройствами

Влияние длительного одиночества на самовосприятие и самооценку студентов

Психологические характеристики субъективного переживания одиночества личностью в мегаполисе
Причины одиночества как субъективного переживания
Пути выхода из длительного состояния одиночества
Позитивные последствия одиночества//ресурс развития личности
Совладание с одиночеством в гуманистической психологии
Взаимосвязь одиночества и депрессии
Эмоциональные характеристики одиночества

ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОР ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К ОДИНОЧЕСТВУ

Проблема: исследование зависимости возникновения одиночества от черт, качеств и акцентуации характера

студентов
Актуальность: феномен одиночества среди студентов становится все более актуальной проблемой
современного социума, что обуславливается увеличением значимости индивидуализации и автономности
личности и такой характеристики общения, как опосредованность социальными сетями и мессенджерами.
Последствия одиночества – субъективное ощущение собственной ненужности, ослабление эмоциональной
связи с людьми, - мешают полноценному развитию личности студента ввиду депривации значимой сферы
социальных контактов. Под одиночеством подразумевается социально-психологическое переживание,
возникающее как реакция на неадекватное удовлетворение социальных потребностей личности. Необходимо
выяснить, какие индивидуальные предпосылки существуют для возникновения представленного феномена.
Особенности и акцентуация характера личности определяют типичные индивидуальные формы поведения,
рассмотрение данных характеристик может выявить взаимосвязь между субъективными параметрами
личности и возникновением у нее чувства одиночества. Проанализировав индивидуальные качества характера
студентов, можно получить представление об устройстве их потребностно-мотивационной сферы и
установить корреляцию между типологией личностных черт и вероятностью переживания чувства
одиночества.

Цель исследования: выявление связи особенностей характера студентов и возникновения субъективного

переживания чувства одиночества

2) объект

3) предмет

5) задачи

6) гипотезу (или гипотезы).