ГЛОССАРИЙ

Аттестация педагогических работников – комплексная оценка уровня

квалификации, педагогического профессионализма и продуктивной
деятельности работников образовательных учреждений.
Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования
личности.
Дидактика (теория обучения) – раздел педагогики, раскрывающий общие
теоретические основы обучения, закономерности, принципы, содержание
образования, формы и методы преподавания и учения.
Дифференциация обучения – форма организации учебного процесса, при
которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом
наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств
(гомогенная группа).
Индивидуализация обучения – учет в процессе обучения индивидуальных
особенностей, интересов и потребностей учащегося.
Инновационная педагогическая деятельность – деятельность по
реализации педагогической инновации от ее научного воплощения до
реализации на практике.
Методика коллективной творческой деятельности (КТД) – социальная
деятельность ученической группы, направленная на создание нового
творческого продукта.
Методическое объединение – форма организации групповой
методической работы учителей-предметников, обеспечивающая потребность
педагогических кадров в профессиональном образовании и непрерывном
обучении путем совместного поиска, внедрения лучших образцов
педагогической деятельности, профессионального общения, обмена опытом.
Методология педагогики – учение о принципах, методах, формах и
процедурах познания и преобразования педагогической действительности.
Методы воспитания – способы взаимосвязанной деятельности воспитателей
и воспитанников, направленной на решение задач воспитании.
Методы обучения – способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности
преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования.
Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, а
также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных
установок, опыта деятельности.
Образовательная парадигма – совокупность теоретических и методических
предпосылок, определяющих конкретные действия педагога в различных
видах образовательной деятельности, предпосылок, которыми он
руководствуется в качестве образца действия.
Образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к
образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и
направлению подготовки, утвержденных органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Обучение – специально организованный процесс целенаправленного
взаимодействия педагога и учащихся, в результате которого обеспечивается
усвоение определенной системы знаний, навыков, умений, способов
мышления и деятельности.
Педагогика – наука о воспитании и обучении человека.
Педагогическая диагностика – система деятельности педагогов, которая
заключается в изучении состояния и результатов процесса обучения. Она
позволяет корректировать этот процесс в целях повышения качества
обучения и квалификации специалистов.
Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность,
изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие
целью повышение их эффективности.
Педагогическая техника – совокупность приемов, способствующих
гармоническому единству внутреннего содержания деятельности учителя и
внешнего его выражения.
Педагогическая технология – строго научное проектирование и точное
воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
Педагогическое мастерство – комплекс свойств личности, обеспечивающий
высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности.
Педагогическое общение – профессиональное общение педагога,
направленное на создание благоприятного психологического климата.
Педагогические категории – наиболее емкие и общие понятия, отражающие
сущность педагогической науки, ее устоявшиеся и типичные явления.
Педагогический конфликт – столкновение противоположно направленных
целей, интересов, позиций субъектов педагогического взаимодействия.
Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие
педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных,
воспитательных и развивающих задач.
Приемы воспитания – составная часть методов воспитания, отдельное
действие.
Профильное обучение — система организации среднего образования, при
которой в старших классах обучение проходит по разным программам
(профилям) с преобладанием тех или иных предметов.
Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме,
психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный
влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.
Семья – основанное на кровном родстве, браке или усыновлении
объединение людей, связанных общностью быта и взаимной
ответственностью за воспитание детей.
Содержание воспитания – система знаний, убеждений, навыков, качеств и
черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть
учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.
Содержание образования – система научных знаний, умений и навыков,
мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо
овладеть в процессе обучения.
Социализация – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов
поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной
общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального
опыта.
Средства воспитания – целесообразно организованные методические пути
решения тех или иных воспитательных задач.
Учебный план – нормативный документ, определяющий перечень учебных
предметов, изучаемых в учреждении образования, их распределение по годам
обучения, недельное и годовое количество времени, отводимое на каждый
учебный предмет.
Учебная программа – нормативный документ, очерчивающий круг
основных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по
каждому отдельно взятому учебному предмету.
Учебник – книга, в которой в систематизированном виде излагаются основы
знаний в определенной области на современном уровне достижений науки и
культуры.
Формирование – процесс и результат становления личности человека как
социального существа под влиянием многочисленных факторов (социальных,
экономических, психологических и др.), среди которых целенаправленное
воспитание и обучение играют ведущую роль.
Формы воспитания – способы организации воспитательного процесса,
коллективной и индивидуальной деятельности учащихся.
Целеполагание – в педагогике сознательный процесс выявления и
постановки целей и задач педагогической деятельности.
Я-концепция личности – динамическая система представлений человека о
самом себе.