Л.А.

Лебедева
ГБУ ДО ДДТ
Красносельского района
Санкт-Петербурга
Методист

Основные средства и формы методической помощи

педагогу дополнительного образования
Главной целью методической работы является оказание практической помощи
педагогам, в повышении их педмастерства, развитии личностной культуры и усилении
творческого потенциала, направленного на активное освоение новых эффективных
учебно-воспитательных технологий и повышение качества образования.
Чтобы методическая работа с педагогами была успешной, она должна иметь
системный, целенаправленный, планомерный и проблемно- ориентированный характер,
а также строиться на диагностико-аналитической основе с учетом особенностей
развития Центра, социального заказа вышестоящих учреждений и всех участников
учебно-воспитательного процесса, а также проблем, выявленных в процессе
осуществления методического мониторинга.
Методическая помощь – это оперативное и перспективное реагирование методиста
на запросы и потребности детских коллективов, педагогических кадров, методистов
системы ДОД.
Методическая помощь осуществляется различными средствами:
 консультированием,
 методическим руководством,
 методическим обеспечением и т.д.
Тематическая консультация позволяет глубоко, разносторонне рассмотреть
определенный вопрос, обстоятельно раскрыть существо темы. Как правило, тематические
консультации планируются методистами заранее и вносятся в перспективное
планирование. Тематические консультации могут включаться в программу обучающих
семинаров. При подготовке к тематической консультации методист подбирает наглядные
пособия, методический материал.
Текущая консультация проводится систематически по различным вопросам,
возникающим у педагогических работников в ходе их профессиональной деятельности.
Консультация-оперативка проводятся по инициативе методиста, администрации,
педагогов в ходе организации и проведения конкретных воспитательных дел.
Компетентность методиста проявляется в мгновенной реакции на допущенные просчеты и
в оказании незамедлительной помощи.
Наставничество используется в работе с молодыми специалистами ОУ ДОД, а также
при освоении результативного педагогического опыта. В основе этого вида помощи
находятся данные проблемного самоанализа деятельности педагога, анализа процесса и
условий апробации новых методик, образовательных программ и т. д.
В практике ОУ ДОД сложились следующие традиции по ведению методической
документации по консультативным вопросам: в методическом кабинете, отделе
методисты ведут записи в «Журнале консультативной помощи педагогическим
работникам» по форме: виды оказываемой консультативной помощи;
 Ф. И. О. методического работника, проводящего консультацию;
 Число, месяц, год проведения консультации;
 Ф. И. О. педагогического работника, принимающего консультацию;
 отзыв педагогического работника о полученной консультации, заявка на следующую
тематическую консультацию;
 роспись педагогического работника (консультируемого) в журнале; роспись
методиста (консультанта) в журнале.

Методическое руководство выражается в четком определении методистом

совместно с педагогическими работниками перспективных и конкретных целей
совместной творческой деятельности, соответствующих способов их достижения,
намечает этапы и порядок организации образовательной деятельности, разрабатывает
критерии и показатели результативности образовательной деятельности, осуществляет
контроль за выполнением программ и планов работы. Анализирует ход выполнения
Программы развития ОУ ДОД.

Методическое обучение – это участие методиста в создании и работе методических

объединений в ОУ ДОД и общеобразовательной школе, это – создание педагогических
мастерских, проблемных семинаров, дискуссионных клубов, творческих лабораторий в
ОУ ДОД. Данные средства деятельности позволяют повысить профессиональную
компетентность педагогических кадров, пополнить методический фонд, издательскую
деятельность.

Логика определения методической поддержки кадров следующая:

 диагностика потребностей и затруднений педагогов, профессионально-значимых их
личностных качеств (опросы, анкетирование, тестирование, анализ педагогической
практики, самоанализ педагогов), анализ эффективности методической работы в
УДОД и изучение спроса на методические услуги педагогов и управленцев;
 фиксация выявленных профессиональных потребностей, затруднений, личностных
особенностей педагогов, востребованных видов методических услуг на разном
уровне;
 анализ выявленных проблем и формулировка заказа на методические услуги со
стороны педагогов, управленцев;
 постановка целей, задач, направлений работы методической службы с учетом
анализа перечисленных выше факторов, тенденций развития и интеграции общего и
дополнительного образования детей в современных условиях;
 выделение основных направлений и разработка содержания деятельности
методической службы, адекватного поставленным целям.

Содержание работы методической службы носит комплексный характер и

включает следующие направления деятельности:
 Совершенствование образовательного процесса.
 Повышение педагогического мастерства.
 Создание условий для раскрытия и повышения творческого потенциала педагогов.
 Привлечение к работе в условиях УДОД специалистов в различных областях
творческой деятельности и педагогов из других образовательных учреждений.
 Развитие собственной системы подготовки кадров, в том числе из учащихся УДОД.
 Организация и координация работы методических объединений.
 Анализ, обобщение и распространение передового педагогического опыта.
 Методическое руководство, аттестация педагогических кадров.
 Методическая работа по программно-аналитическому обеспечению и методическая
помощь в организации и совершенствовании дополнительного образования в
образовательных учреждениях.
Реализуются следующие индивидуальные формы методической работы:
самообразование, стажировка, разработка проблем (творческих тем), взаимопосещение
занятий, самоанализ, наставничество, собеседование, консультации.
 Важными организационными формами методической работы являются:
 Информационные обзоры научной, методической, педагогической литературы.
 Выставки творческих работ педагогов и детей, методических разработок, пособий и
дидактических материалов.
 Творческие отчеты педагогов.
 «Школа педагогического мастерства».
 Шефство опытных педагогов над молодыми.
 Открытые занятия, мастер-классы.
 Практикум по приобретению различных необходимых для работы навыков и
умений.
 Анализ педагогических ситуаций (решение педагогических задач).
 Проблемные семинары. Проведение деловых и ролевых игр.
 Диспуты, дискуссии («круглый стол», диалог-спор, дебаты, форум, симпозиум,
«техника аквариума», «панельная дискуссия», кассета «идей» и др.)
 Проведение конкурса педагогического мастерства
Методическая поддержка педагогических кадров базируется на следующих
принципах:
 Максимальное использование опыта педагогов с целью повышения
результативности и оптимизации учебно-воспитательного процесса.
 Принцип деятельности обучения через опыт. Ориентация на активизацию
творческого потенциала педагогов через организацию деятельности, практико-
ориентированных форм и методов методической поддержки кадров. Погружение в
определенные ситуации.
 Психолого-педагогическая поддержка кадров.
 Принцип свободы выбора методической деятельности ориентирован на
профессиональные потребности и затруднения педагогов.
 Принцип семинарской работы – сотрудничество, совместный поиск, совместное
творчество (сотворчество)(18).