Мелитопольский государственный

университет

Гуманитарный факультет

Кафедра общих дисциплин

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПРЕДМЕТ: ПЕДАГОГИКА
(Раздел №1-5)

КУРС: 1

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ЗАОЧНАЯ

1
ПРЕДМЕТ: ПЕДАГОГИКА
ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ЗАОЧНАЯ

Раздел №1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Практическое занятие № 1.

Педагогика как наука о воспитании, обучении и

развитие личности человека.

І. Теоретическая часть.
1. Предмет педагогики. Основные категории педагогики.
2. Функции педагогики.
3. Система педагогических наук.
4. Понятие „методология” и „метод научно-педагогических исследований”.
5. Классификация методов научно-педагогических исследований и их
характеристика.

ІІ. Самостоятельная работа студентов к практическому занятию.

1. Законспектировать:
Каптерев П.Ф. Педагогика – наука или искусство. Избранные педагогические
сочинения. /П.Ф.Каптерев .- М. :Педагогика, 1982. –С.50-62. ( Педагогика:
Хрестоматия / Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. - К. : Знание-Пресс,
2003. -С.103-107.)
2.Подготовка к терминологическому диктанту.

ІІІ. Практическая часть.

1.Терминологический диктант.
2.Решение педагогических задач. Анализ педагогических ситуаций.
3.Разработка анкет и методик педагогических исследований.
Задача: 1 Разработать открытую и закрытую анкету изучения интересов учеников.
Задача №2: Разработать методику исследования сформированности качеств
личности ученика.( По указанию преподавателя).

Литература:
Аверина Л.В. Боровкина Т.И. Ежова Н.А. Лавриненко Т.Д., Лутошкина В.Н.
Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Эл. изд. – Электрон.
текстовые дан. (1 файл pdf: 244 с.). – Нижний Новгород: НОО "Профессиональная
наука", 2018. – Режим доступа http://scipro.ru/conf/ education.pdf.

2
Концепции модернизации российского образования.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
Педагогика : педагогические теории, системы, технологии /С.А. Смирнов [и др.] ;
[под ред. С.А. Смирнова]. – 4-е изд., испр. – М. :Academia, 2003. – 512 с.
Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей /[под ред. П.И.
Пидкасистого]. – М. : Пед. о-во России, 2002. – 640 с.
Петроченко Г.Г. Ситуативные задачи в педагогике: Учеб. пособие. - Мн.:
Университетское, 1990. - 224с.)
Сластенин В.А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высших пед.учеб. заведений /
В.А. Сластенин [и др.]; [под ред. В.А. Сластенина]. – М. :Изд. центр «Академия»,
2002. – 576 с.
Харламов И.Ф. Педагогика : учебник / И.Ф. Харламов. – 7-е изд. –Мн. :
Университетское, 2002. – 560 с.
Фабриков М.С. Инновационная педагогика : учеб. пособие / М. С. Фабриков ;
Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2020. –
256 с.

3
ПРЕДМЕТ: ПЕДАГОГИКА
ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ЗАОЧНАЯ
Раздел №2. ДИДАКТИКА

Практическое занятие № 2.

Дидактика - наука об обучении.

І. Теоретическая часть.
1. Понятие „дидактика”. Развитие дидактических идей.
2. Основные категории дидактики.
3. Общее понятие о процессе обучения.
4. Понятие „содержание образования”.
5. Характеристика источников образования.
6. Система образования в России.

ІІ. Самостоятельная работа студентов к практическому занятию.

1. Законспектировать:
Сухомлинський В.О. Выбранные произведения: В 5-ты томах. -К.: Советов.
школа, 1977.-Т.2. Сто советов учителю. 9.„Две программы обучения”, развитие
мышления школьника. -С.447-449.; 24. Не допускайте диспропорции между
умениями и знаниями. -С.475-478.
2. Подготовка к терминологическому диктанту.

ІІІ. Практическая часть.

1.Терминологический диктант.
2.Выполнение заданий.
Задание №1. Изучить и проанализировать документы в которых отображено
содержание образования.
Ознакомится с Федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений Российской Федерации( с базисным учебным планом образовательных
учреждений Российской Федерации (основное общее образование)) и с примерным
недельным учебным планом основного общего образования.
По результатам выполнения практического задачи оформить отчет и дать
ответа на вопрос:
1.Чем отличается учебный план от базисного учебного плана основного
общего образования?
2.Определите количество учебных предметов, которые изучаются на
разных ступенях общеобразовательной школы.
3. Чем объясняется, на Ваш взгляд. увеличения недельной учебной
4
 нагрузки на учеников по годам обучения.
Задание №2. Сделайте анализ учебника с точки зрения соответствия
требованиям, которые предъявляются к учебным изданиям (учебник выбрать
самостоятельно)
Обсуждение результатов выполненных заданий.
Задание №3. Законспектировать требования учебной программы к знаниям,
умениям и навыкам по учебным предметам базисного учебного плана начального
общего образования.

Литература:
Аверина Л.В. Боровкина Т.И. Ежова Н.А. Лавриненко Т.Д., Лутошкина В.Н.
Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Эл. изд. – Электрон.
текстовые дан. (1 файл pdf: 244 с.). – Нижний Новгород: НОО "Профессиональная
наука", 2018. – Режим доступа http://scipro.ru/conf/ education.pdf.
Дидактика современной школы / Под ред. В. А. Онищука. -К., 1987.
Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. -М., 1982.
Жуматаева Е. Основы современной дидактики Учебное пособие / Е.Жуматаева. –
Алматы: Издательство «Эверо», 2016. - 126 с.
Завягинский В. Й. Методология и методика дидактического исследования. - М.,
1982.
Концепции модернизации российского образования.
Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): Учебное пособие. –М.: ИКЦ «МарТ», 2003.
– 368 с.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
Осмоловская И.М. Дидактика. 2021.
Педагогика : педагогические теории, системы, технологии /С.А. Смирнов [и др.] ;
[под ред. С.А. Смирнова]. – 4-е изд., испр. – М. :Academia, 2003. – 512 с.
Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей /[под ред. П.И.
Пидкасистого]. – М. : Пед. о-во России, 2002. – 640 с.
Петроченко Г.Г. Ситуативные задачи в педагогике: Учеб. пособие. - Мн.:
Университетское, 1990. - 224с.)
Сборник ситуационных педагогических задач / сост. Т.А Наумова. , Е.В Мухачёва.,
А.Е Причинин,– Ижевск: Издательский центр «Удмуртский университет», 2020. –
68 с.
Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. - К.: Советов. школа, 1984. -С.121.
Харламов И.Ф. Педагогика : учебник / И.Ф. Харламов. – 7-е изд. –Мн. :
Университетское, 2002. – 560 с.

5
ПРЕДМЕТ: ПЕДАГОГИКА
ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ЗАОЧНАЯ

Практическое занятие №3 .
Принципы, метод, средства и формы обучения.

І. Теоретическая часть.
1. Современная система принципов обучения.
2. Понятие „метод обучения”.
3. Классификация методов обучения.
4. Средства обучения.
5.Понятие „форма обучения ”.
6.Урок –основная форма обучения в современной школе.
7.Типы и структура уроков.

ІІ. Самостоятельная работа студентов к практическому занятию.

1. Законспектировать:
Сухомлинський В.О. Выбранные произведения: В 5-ты томах. -К.: Советов.
школа, 1977.-Т.2.; 36. Наглядность – тропа познания и свет, который озаряет
эту тропу. -С.504-507.
Сухомлинський В.О. Выбранные произведения: В 5-ты томах. -К.: Советов.
школа, 1977.-Т.2. Сто советов учителю. 20. Содержание активной
деятельности учеников во время изучения предметов. -С.470-472.;
2.Подготовка к терминологическому диктанту.

ІІІ. Практическая часть.

1.Терминологический диктант.
2.Решение педагогических задач.
3.Просмотр и анализ урока.
Последовательность выполнения задания.
1. Ознакомление со схемой анализа урока.
2. Просмотр и анализ урока из позиций требований относительно подготовки и
проведения современного урока.

Литература:
Аверина Л.В. Боровкина Т.И. Ежова Н.А. Лавриненко Т.Д., Лутошкина В.Н.
Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Эл. изд. – Электрон.
текстовые дан. (1 файл pdf: 244 с.). – Нижний Новгород: НОО "Профессиональная
наука", 2018. – Режим доступа http://scipro.ru/conf/ education.pdf.

6
Даниленко М.В., Даниленко Л.І. Педагогічні задачі: Навч. посібник.- К.: Вища
школа., 1991. -197с.
Дидактика современной школы / Под ред. В. А. Онищука. -К., 1987.
Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. -М., 1982.
Жуматаева Е. Основы современной дидактики Учебное пособие / Е.Жуматаева. –
Алматы: Издательство «Эверо», 2016. - 126 с.
Завягинский В. Й. Методология и методика дидактического исследования. - М.,
1982.
Концепции модернизации российского образования.
Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения): Учебное пособие. –М.: ИКЦ «МарТ», 2003.
– 368 с.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
Осмоловская И. М. Дидактика: учебное пособие. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования РАО», 2021. — 232 с.
Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей /[под ред. П.И.
Пидкасистого]. – М. : Пед. о-во России, 2002. – 640 с.
Сластенин В.А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высших пед.учеб. заведений /
В.А. Сластенин [и др.]; [под ред. В.А. Сластенина]. – М. :Изд. центр «Академия»,
2002. – 576 с.
Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. - К.: Советов. школа, 1984. -С.121.
Харламов И.Ф. Педагогика : учебник / И.Ф. Харламов. – 7-е изд. –Мн. :
Университетское, 2002. – 560 с.

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА

1. Тема и цели урока: четкость формулирования темы урока, его целей.
Реализация темы и целей урока от него начала до конца. Правильная
постановка воспитательной, учебной и развивающей целей урока в единстве и
взаимосвязи, целесообразность данного урока в общей системе уроков.
2. Тип и структура урока : соответствие структуры урока его типа,
структурная четкость урока: последовательность и логическая взаимосвязь его
этапов, их завершенность по смыслу и во времени, связь данного урока с
другими уроками.
3. Реализация принципов дидактики на уроке : научность обучения, связь с
жизнью и практикой, активность и сознание обучения, систематичность и
последовательность, доступность, наглядность, виховуючий характер обучения,
учет вековых и индивидуальных особенностей в обучении.
4. Характеристика эффективности методов обучения на уроке:
разнообразие методов, их оптимальное соединение, творческий характер

7
методов обучения. Проблемность на уроке, ее виды (проблемное изложение
материала, частично-поисковый путь усвоения знаний, исследовательский путь).
Место наглядности на уроке, ее виды, ТЗН. Практические методы обучения
на уроке, их эффективность. Организация познавательной деятельности учеников
(внимание, восприятие, умственные действия и т.ін.) на уроке и управление ею.
Степень организации самостоятельной познавательной деятельности учеников
на уроке. Формирование умения самостоятельно приобретать знание.
Индивидуальная и дифференцированная задачи на уроке.
5. Оценка знаний учеников на уроке : методика оценивания знаний умений и
привычек учеников. Объективность оценок. Место самооценок в оценке знаний,
умений, привычек учеников.
6. Учитель и ученики на уроке: педагогический такт учителя, тон общения,
манера обращения, голос, міміка, жесты. Язык учителя.
Дисциплина учеников на уроке, культура поведения.
Атмосфера на уроке.
ВЫВОДЫ: положительное в уроке, слабые стороны урока и пути их
устранение.

8
ПРЕДМЕТ: ПЕДАГОГИКА
ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: ЗАОЧНАЯ

Раздел №3. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ

Практическое занятие №4 .
Процесс воспитания: сущность и общая характеристика.

І. Теоретическая часть.
1. Характеристика процесса воспитания. .Комплексный характер процесса
воспитания.
2. Особенности и движущие силы процесса воспитания. В.О.Сухомлинський о
многофакторном характере процесса воспитания.
3.Принципы воспитания и их характеристика.
4.Подходы к классификации методов воспитания.
5 Формы организации воспитательной работы, их общая характеристика.

ІІ. Самостоятельная работа студентов к практическому занятию.

1. Законспектировать:
А)Cухомлинский В.А Как воспитывать ребенка? Что в воспитании зависит вот Вас,
педагога, и что - вот вторых воспитателей? В кн. Сухомлинский В.А. Сто советов
учителю. - К.: Советов. школа, 1984. -С.121.
Б) Макаренко А.С. Наказание и меры воздействия. В кн. Макаренко А.С. Методика
воспитательной работы. -К.: Советов. школа, 1990. - С. 68-78.
В) Cухомлинский В.А Как проводит воспитательную беседу с коллективом. В кн.
Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. -К.: Советов. школа, 1984. -С.241.
Г) Cухомлинский В.А Овладевайте искусством индивидуальной беседы с
воспитанником. В кн. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. -К.: Советов.
школа, 1984. -С.194.
2. Подготовка к терминологическому диктанту.

ІІІ. Практическая часть.

1.Терминологический диктант.
2.Решение педагогических задач.
3. Просмотр и анализ воспитательного мероприятия по позициям требований
относительно организации и проведения внеурочной воспитательной работы.

Литература:
Аверина Л.В. Боровкина Т.И. Ежова Н.А. Лавриненко Т.Д., Лутошкина В.Н.

9
Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Эл. изд. – Электрон.
текстовые дан. (1 файл pdf: 244 с.). – Нижний Новгород: НОО "Профессиональная
наука", 2018. – Режим доступ: http://scipro.ru/conf/ education.pdf.
Даниленко М.В., Даниленко Л.І. Педагогічні задачі: Навч. Посібник.- К.: Вища
школа., 1991. -197с.
Макаренко А.С. Методика воспитательной работы. -К.: Советов. школа, 1990.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
Педагогика : педагогические теории, системы, технологии /С.А. Смирнов [и др.] ;
[под ред. С.А. Смирнова]. – 4-е изд., испр. – М. :Academia, 2003. – 512 с.
Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей /[под ред. П.И.
Пидкасистого]. – М. : Пед. о-во России, 2002. – 640 с.
Петроченко Г.Г. Ситуативные задачи в педагогике: Учеб. пособие. - Мн.:
Университетское, 1990. - 224с.)
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
[Электронный ресурс] – Режим доступа: https://docs.yandex.ru/docs/view?
tm=1676197940&tld.
Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. - К.: Советов. школа, 1984. -С.121.
Теория обучения и воспитания (в схемах и таблицах) : учебное посо-бие / авт.-
сост. А. С. Рылеева. – Курган : Изд-во Курганского гос. универ-ситета, 2020. – 110
с. 
Фабриков М.С. Инновационная педагогика : учеб. пособие / М. С. Фабриков ;
Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2020. –
256 с.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА

ПРОВЕДЕННОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЗАПАДА.

1. Тема и цель меры.

Актуальность темы, ее соответствие воспитательным задачам, вековым
особенностям, запросам и интересам учеников. Целесообразность избранной
формы. Участие школьников в выборе темы меры.

2. Подготовка меры.
Наличие и продуманность плана и программы меры, их соответствие
методическим требованиям. Выбор и качество оформления помещения:
содержательность, эмоциональность, наличие и готовность дополнительных средств
(технических, музыкальных и т.п.). Участие школьников в подготовке меры:
распределение доверенностей, активность и самостоятельность в их выполнении и
контроль.
10
3. Проведение меры.
Точность и организованность начала, четкость и соответствие хода программы
меры, его завершение. Отступления от плана и их обоснованность.
Продолжительность меры.

4. Содержание меры.
Идейная направленность, педагогическая целесообразность: виховуючий и
развивающий характер, соответствие вековым особенностям и интересам, запросам
учеников; связь с жизнью класса и школы, соответствие формы меры его
содержания.

5. Роль и манера обращения воспитателя, поведение учеников.

Участие школьников в проведении меры, формы их участия, массовость,
отношение к доверенностям, самостоятельность, ответственность. Внимательность,
заинтересованность и дисциплинированность учеников в процессе проведения
меры. Организаторские способности воспитателя, стиль и тон в него работе;
активность, живость, решительность, эмоциональность и педагогический такт.

6. Общие выводы.
Достижение цели (реализация воспитательных и познавательных
возможностей меры). Степень подготовленности воспитателя к проведению данной
формы работы с учениками. Предложения по усовершенствованию данной формы
воспитательной работы с учениками.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ЭТИЧЕСКОЙ БЕСЕДЫ

1. Тема и цель беседы.

Актуальность темы, ее соответствие воспитательным задачам, вековым
особенностям, запросам и интересам учеников. Чем обусловленный выбор темы
беседы.

2. Подготовка к беседы.
Наличие и продуманность плана беседы, его соответствие методическим
требованиям. Выбор и качество оформления помещения: содержательность,
эмоциональность, наличие и готовность дополнительных средств (технических,
музыкальных и т.п.).

3. Проведение беседы.
Точность и организованность начала, четкость и соответствие хода беседы ее
плана. Отступления от плана и их обоснованность. Четкость завершения беседы.
Продолжительность беседы.

11
4. Содержание беседы.
Соответствие содержания беседы ее цели. Место положительных и
негативных примеров. Логический путь раскрытия моральных понятий.
Идейная направленность, педагогическая целесообразность: виховуючий и
развивающий характер, соответствие вековым особенностям и интересам, запросам
учеников; связь с жизнью класса и школы, соответствие формы меры его
содержания. Степень эмоционального влияния беседы на учеников.

5. Степень участие учеников в беседе, роль и манера обращения воспитателя.

Привлечение детей к раскрытию моральных норм, к оценки своего обращения
на основе установленных моральных понятий, норм обращения.
Организаторские способности воспитателя, стиль и тон в него работе:
убежденность, эмоциональность учителя; умение привлекать в ходе беседы факты
из жизни класса, живость, решительность, педагогический такт.

6. Общие выводы.
Достижение цели (реализация воспитательных и познавательных
возможностей беседы). Степень подготовленности воспитателя к проведению
этических бесед с учениками. Предложения относительно совершенствования
данной формы работы с учениками.

12