Вопрос 1

Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
 Вопрос 5
Внутрипредметная и межпредметная итеграция
Интеграция – это объеденениние отдельных частей в единое целое.
Она повышает эффективность учебного процесса и пробуждает
интерес к учебной деятельности.
Существуют 2 вида интеграции:
1.
Внутрипредетная
2. Межпредметная

Внутрипредетная интерграция включает в себя

внутриклассные и межклассные связи в пределах одного предмета.
Межпредметная интеграция предусматривает
связи между предметами.
Вопрос 6
 Вопрос 7
Виды планирования
a. Годовое календарно-тематическое планирование

Стандарты Учебная Тема Интеграция Ресурсы Оценивание Часы Дата

еденица
               

б. Поурочное планирование должно осуществляться на основе следующего плана:

1. Тема урока
2. Стандарты
3. Цели урока
4. Интеграция
5. Тип урока
6. Формы работы
7. Методы обучения
8. Ресурсы
9. Мотивация
11. Проведение исследования
12. Обсуждение и обмен информацией
13. Результаты и обобщение
14. Оценивание
15. Домашнее задание
 Вопрос 8

Национальный куррикулум как рамочный документ

Национальный куррикулум, являясь рамочным документом
концептуального характера, охватывает результаты и стандарты обучения,
предметы, отобранные для каждой ступени общего образования, объем
часов еженедельных уроков и внеклассных занятий, организацию
педагогического процесса, основные принципы по оценке и мониторингу
результатов обучения, структуру предметных куррикулумов.
Национальный куррикулум служит непосредственно
обеспечению связей, последовательности ступеней общего образования и
предметов, преподаваемых на этих ступенях, постоянному
совершенствованию, обновлению содержания предметов в соответствии с
требованиями общества, гибкости технологий обучения, обеспечению
интерактивности и реализации других функций.
Вопрос 9
 Вопрос 10
Содержание обучения иностранному языку
На этапе начального образования (I-IV классы) учащийся:
- Называет предметы. -
Вступает в диалоги. -
Читает и пишет буквы. -
Читает небольшие тексты и объясняет их содержание.
На этапе базового образования (V-IX классы ) учащийся:
- Самостоятельно читает тексты.
- Использует лексические и грамматические единицы
- Составляет диалоги и монологи.
- Выражает свои мысли в простой письменной форме.
- Целесообразно использует словари.
На этапе срелднего образования (IX-XI классы) учащийся:
- Определяет стиль текста.
- Разъясняет содержание текста.
- Составляет план прочитанного текста.
- Самостоятельно составляет тексты с простым сюжетом.
 Вопрос 11
Построение интерактивного урока
Самые активные формы работы – это внекласные
мероприятия, где дети являются не пассивными
слушателями, а активными участниками.
Можно применить различные интерактивные
методы: работы в мини-группах, дисскусии,
деловые, ролевые и другие.
При интерактивном обучении, учавствуют обе
стороны: учитель и ученики находящиеся на равных
правах.
Вопрос 12
Вопрос 13
 Вопрос 14
Содержательные линии иностранного языка
В изучении иностранного языка есть 4 содержательных
линии:
1. аудивование
2. речь
3. чтение
4. письмо
В I и II классах есть только 2 содержательные
линии: аудирование и речь, с III по XI класс добавляются
чтение и письмо. Развиваются способности учащихся.
Вопрос 15
Вопрос 16
 Вопрос 17
Направления деятельности
В процессе изучения иностранного языка в классе
должны быть реализованы следующие направления
деятельности: 1.
Решение проблемы
2. Обоснование
3.
Обобщение
4. Исследование

5. Применение
Вопрос 18
 Вопрос 19
Стратегия обучения
Страгеия обучения охватывает следующие вопросы:
1.
Принципы организации педагогического процесса.
2. Учебное
планирование по предметам.
3. Формы и способы работы с
учащимися.
 Вопрос 20
Этапы урока
•I этап: мотивация, постановка проблемы
•II этап: Проведение исследования
•III этап: Обмен информацией
•IV этап: Обсуждение информации
•V этап: Обобщение и итог
•VI этап: Творческое применение или домашнее задание
•VII этап: Рефлексия и оценивание
Вопрос 21
Вопрос 22
 Вопрос 23
Мотивация
Мотивация – это постановка проблемы, ставится вопрос и
учащиеся начинают искать пути решения этой проблемы.
Учащиеся выражают свои мысли, делятся предположениями.
Для успешной мотивации
используются методы 1. Материал отбирается
интересный. 2. Материалы должны
побуждать к исследованию. 3. Учитель должен
задавать учащимся наводящие вопросы.
4. Исследования должны
соотноситься с содержательными стандартами и должны быть
направлены на достижение целей урока.
 Вопрос 24
Оценивание достижений учащихся
Оценивание достижений ученика – это процесс сбора
информации об умении ученика усваивать и применять знания
и выводить умозаключения, отношении учеников к обучению,
уровне подготовленности учителя, характерных особенностях
учебных программ по различным предметам и распределении
учебных пособий, а также механизмах исполнения учебных
мероприятий. Результаты оценивания используются для
планирования и регулирования учебного процесса, вычисления
оценочных баллов.
Вопрос 25
Вопрос 26
Вопрос 27
 Вопрос 28
Планирование учебной работы по предметам
Планирование как определение учителем основных целей и путей их достижения
на определенный период учебной работы имеет важное значение в
педагогическом процессе. Существует поурочное и годовое планирование. В
рамках куррикулума планирование обычно составляется на год, неделю и день.
При
годовом планировании указывается время и последовательность изучения
предмета. Учитель должен опираться на следующие документы:
- Содержательные стандарты
- Стандарты оценивания
- Учебный план
- Учебник
- Пособие для учителя
При этом
определяются/учитываются: -
недеди учебного года
- даты праздников
- наименование учебных единиц и тем
 Вопрос 29
Разработка стандартов и средств оценивания
(тестов)
Стандарты оценивания создаются в виде схем оценивания. Они содержат 4 уровня.

Уровень I-ый – это самый низкий уровень, а уровень IV-ый самый высокий.
Уровень I и уровень II – предусмотрены для большинства учащихся. Уровни III и IV
– предусмотрены для талантливых учащихся.
Схема оценивания позволяет проводить объективное оценивание. Подразделяется
на 2 вида: Целостная
СО – применяет 4 – 5 шкалу создает общее представление о работеучащихся.
Аналитическая СО –
используется 4 – 5 бальная шкала. Определяет оценки для отдельных сфер
деятельности учащегося.