Самоанализ урока английского языка

Тема: «Мои увлечения и интересы»

Класс: 8 «А»
Учитель: Крупица Лидия Васильевна
Цель: аспекты цели:
Образовательный: формирование коммуникативной компетенции с опорой
на лексику «Мои интересы и увлечения»;
Развивающий: создать условия для развития умений работы в паре, группе,
с интерактивной доской;
Воспитательный: создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание
внимательности и умения слушать и слышать друг друга;
Лингвострановедческий: предоставить учащимся информацию о
разнообразных хобби;
Сопутствующие задачи урока:
- формирование лексических умений говорения;
- развитие умений чтения;
- развитие умений диалогической речи;
- к концу урока учащиеся должны смоделировать диалог;
Используемые средства обучения: доска, картинки, интерактивная доска,
раздаточный материал.
Режим работы: фронтальный, в парах, групповой
Тема урока «Мои увлечения и интересы» соответствует программному
материалу и была реализована в ходе проведения урока. Корректность
постановки целей и задач урока были донесены до учащихся и в целом
достигнуты.
Урок нацелен на формирование коммуникативной компетенции
учащихся на основе лексики «Мои интересы и увлечения», сопутствующими
задачами урока были формирование лексических умений говорения у
учеников, развитие умений чтения и развитие умений диалогической речи по
теме. Во время урока использовались разнообразные режимы работы, что
способствовало созданию активной обучающей среды. Используемые
режимы: фронтальный (ответы на вопросы, выполнение разнообразных
коммуникативных упражнений по содержанию текста), парный (различные
коммуникативные упражнения), групповой (создание собственного острова)
Учебное помещение (кабинет иностранного языка) было подготовлено к
занятию. Присутствовали наглядные материалы по теме, ноутбук, колонки и
ТСО для интерактивных упражнений.
Отбор материала соответствует современным требованиям, был
подготовлен раздаточный материал. Все этапы урока были соблюдены. Урок
отличается целостностью, последовательностью и связностью этапов.
Использовалось разнообразие средств наглядности и ТСО.
Достижению главной цели и задач урока способствовало создание
благоприятной атмосферы иноязычного общения в начале урока. Урок носил
речевую направленность. Формы и методы учебной работы соответствовали
возрастным и психофизиологическим особенностям учащихся.
Продолжительность этапов урока оправдана, переход от одного этапа к
другому осуществляется в соответствии с логикой.
Выбранные формы и методы обучения были оптимальными,
целесообразными и были избраны с учетом специфики группы учащихся.
Должным образом был учтен уровень языковой подготовки учеников. На
каждом этапе урока происходила смена видов деятельности, в соответствии с
задачами.
Задания, которые были подобраны, отвечали целям и задачам урока и
обеспечивали его целенаправленность. Ученики вели самостоятельное
обсуждение в группах, высказывали свое мнение, формулировали выводы.
Урок был в целом запланирован правильно, был учтен уровень
языковой подготовки, уровень обученности учащихся.
На уроке использовались почти все виды речевой деятельности, что
соответствует современным требованиям к уроку. На этапе фонетической
зарядки ребята тренировали носовые звуки Это способствовало вовлечению
учащихся в иноязычную атмосферу. Проверка домашнего задания носило
интерактивный характер и более того, все учащиеся были вовлечены в
данный процесс. Это способствовало активности учащихся. На основном
этапе урока учащимся было предложено прочитать текст, сделать ряд
упражнений и в конце урока смоделировать диаолог. Со всеми заданиями
ученики справились отлично. Предтекстовые задания носили интерактивный
характер. Послетекстовые задания носили коммуникативный характер.
Таким образом, задания были построены грамотно и это способствовало
достижению поставленной цели урока.
Домашнее задание логически вписывалось в структуру урока.
Содержание его было соотнесено с темой урока и видами деятельности на
уроке. Объем домашнего задания соответствовал возрастным
характеристикам класса и уровню его подготовленности. В конце урока
учащиеся имели возможность задать вопросы по теме.
Рефлексия содержания учебного материала использовалась для
выявления уровня осознания содержания пройденного. Обсуждалось то, что
узнали, и то, как работали – т.е. каждый оценивал свой вклад в достижение
поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы
класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
В целом, подводя итог, можно выделить, что урок оказался весьма
эффективным, с точки зрения выполнения цели и задач урока, и соответствия
возрастным особенностям учащихся. Урок соответствует своей структуре и
содержанию. В процессе учебной деятельности осуществлялось широкое
взаимодействие между учителем и учащимися, что ведёт к плодотворному и
результативному обучению.
Что касается учеников, то они были увлечены уроком, следили за
каждым движением преподавателя, активно работали. Урок был построен на
сотрудничестве учителя и учащихся, в результате прошел успешно и
интересно.