Афанасьева Михеева 11 класс Rainbow English книга для учителя

Содержание
Цели и результаты обучения иностранному языку . . . . . . 7

Структура и разделы УМК серии Rainbow English
для 11 класса и особенности работы с ними . . . . . . . . . . 26
Структура учебника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Рекомендации по подготовке к ЕГЭ . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Рекомендуемое распределение учебного материала
по урокам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Рекомендации по работе
с учебным материалом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Тексты для аудирования к учебнику . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Тексты для аудирования к рабочей тетради . . . . . . . . . . . 177
Ключи к заданиям учебника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Ключи к заданиям рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Ключи к заданиям лексико-грамматического
практикума . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
37226o3.indd 3 22.10.2019 15:16:12

Дорогие коллеги!
У вас в руках книга для учителя, которая является
важным компонентом учебно-методического ком-
плекта (УМК) «Английский язык. 11 класс (серия
Rainbow English)» О. В. Афанасьевой, И. В. Михее-
вой, К. М. Барановой». УМК данной серии представ-
ляют комплекты, которые обеспечивают преемст-
венность содержания, методов и форм работы при
изучении английского языка со 2 по 11 класс сред-
них общеобразовательных организаций.
Учебник (книга для учащихся) «Английский
язык. 11 класс (серия Rainbow English)», как и все
учебники данной серии, разработан в соответствии с
требованиями Федерального государственного обра-
зовательного стандарта среднего общего образова-
ния (ФГОС СОО)1, и полностью реализует все обозна-
ченные в нем требования к современному иноязыч-
ному образованию.
Предлагаемый УМК предназначен для использо-
вания в 11 классе общеобразовательных организа-
ций, где на изучение английского языка отводится
в среднем три учебных часа в неделю. УМК для
11 класса во многом повторяет построение предыду-
щих комплектов, однако содержит задания, ориен-
тированные на подготовку обучающихся к государ-
ственной итоговой аттестации (формат ЕГЭ).
Соответствие требованиям ФГОС СОО обеспечива-
ется:
— реализацией системно-деятельностного подхо-
да, который предполагает активную учебно-познава-
тельную деятельность учащихся по овладению зна-
ниями, навыками и умениями, необходимыми для
эффективного использования английского языка
в ситуациях межличностного и межкультурного об-
щения;
1 См.: Федеральный государственный образовательный стан-
дарт среднего общего образования (утвержден приказом Минобр-

науки России № 413 от 17 мая 2012 г. в ред. приказов Минобрна-
уки России № 1645 от 29 декабря 2014 г., № 1578 от 31 декабря
2015 г., № 613 от 29 июня 2017 г.)
4
37226o3.indd 4 22.10.2019 15:16:12

— реализацией новой концепции содержания об-
разования, предполагающей пошаговое достижение
личностных, метапредметных и предметных резуль-
татов обучения на базовом уровне для обеспечения
общеобразовательной и общекультурной подготовки;
— процессом дальнейшего формирования уни-
версальных учебных действий (регулятивных, по-
знавательных, коммуникативных), являющихся
инвариантной основой образовательного процесса, а
также продолжением формирования у школьников
ценностно-смысловых установок для последующего
развития, саморазвития и самоопределения;
— достижением планируемых результатов освое-
ния образовательной программы среднего общего
образования на базовом уровне в соответствии с
учебными планами и планами внеурочной деятель-
ности всеми обучающимися, в том числе одаренны-
ми детьми, а также детьми с ограниченными воз-
можностями;
— помощью в выборе обучающимися будущей
профессии, дальнейшего образования и профессио-
нальной деятельности посредством обсуждения зна-
чимых в этом плане тем и помощью в подготовке
к сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ);
— возможностью самостоятельного проектирова-
ния обучающимися образовательной деятельности и
эффективной самостоятельной работы по реализа-
ции индивидуальных учебных планов в сотрудниче-
стве с педагогами и сверстниками в русле собственно
учебной и проектной деятельности;
— использованием в учебной деятельности совре-
менных образовательных технологий: интернет-ре-
сурсов, электронной формы учебника и т. п., мето-
дической поддержки учителя на сайте издательства.
В заключение отметим, что при разработке УМК
серии Rainbow English для 11 класса авторы поста-
рались выбрать наиболее оптимальные и эффектив-
ные пути достижения целей современного иноязыч-
ного образования, учесть специфику преподавания
данного предмета в школах Российской Федерации.
37226o3.indd 5 22.10.2019 15:16:12

Надеемся, что УМК серии Rainbow English для
11 класса поможет вам в организации учебного про-
цесса, а вашим учащимся — в дальнейшем овладе-
нии изучаемым предметом и успешной сдаче экза-
мена по английскому языку.
Авторы
37226o3.indd 6 22.10.2019 15:16:12

Цели и результаты обучения
иностранному языку
Согласно современным требованиям, придъявлен-

ным к обучению иностранным языкам в средней
школе, изучение иностранного языка осуществляет-
ся на двух уровнях (базовом и профильном). УМК
для 11 класса реализует обучение английскому язы-
ку на базовом уровне, что является инвариантным
ядром содержания профильного курса. Термин «ин-
вариантное ядро» подчеркивает обязательность и не-
обходимость тех знаний, навыков и умений, тем и
сфер обучения, которые вложены в программу базо-
вого курса старшего этапа обучения. Важность базо-
вого уровня также обусловлена тем, что, как указы-
валось выше, профильный курс немыслим без лекси-
ческих единиц, грамматических явлений, тем для
дискуссий, проектных работ и многого другого, что
заложено в основном курсе на базовом уровне. Отсю-
да следует, что обучение иностранному языку с помо-
щью УМК для 11 класса направлено на достижение
двух основных целей:
1) дальнейшее развитие иноязычной коммуника-
тивной компетенции в совокупности ее составляю-
щих (речевой, языковой, социокультурной, компен-
саторной, учебно-познавательной компетенций);
2) последующее развитие и воспитание обучаю-
щихся средствами иностранного языка.
В УМК Rainbow English реализуется интегратив-
ный подход к обучению, который предполагает ре-
шение образовательных, воспитательных и развива-
ющих задач через призму развития умений ино
язычного речевого общения.
7
37226o3.indd 7 22.10.2019 15:16:12

Рассмотрим подробнее интегративную цель об-
учения английскому языку в учебных комплектах
серии Rainbow English, которой является формиро-
вание иноязычной коммуникативной компетенции
в совокупности пяти ее составляющих.
Это, прежде всего, речевая компетенция, то есть
совершенствование коммуникативных умений в че-
тырех видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении и письме), а также умение вы-
строить свое речевое (вербальное и невербальное) по-
ведение.
Не менее значимой является языковая компетен-
ция, то есть способность и готовность учащихся при-
менять языковые знания (фонетические, орфогра-
фические, лексические, грамматические) и навыки
оперирования ими для выражения коммуникатив-
ного намерения в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, представленными в Пример-
ной основной образовательной программе среднего
общего образования (ПООП СОО).1
Еще одной составляющей иноязычной коммуни-
кативной компетенции является социокультурная
компетенция. Она выражается в способности и готов-
ности учащихся выстраивать свое межкультурное об-
щение на основе знаний о культуре, традициях, реа-
лиях страны/стран изучаемого языка в рамках тем,
сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, инте-
ресам и психологическим особенностям выпускни-
ков. Это также способность и готовность старше-
классников представлять свою страну, ее культуру в
условиях межкультурного общения и умение сопо-
ставлять и анализировать общее и специфическое в
культуре своей страны и других, в том числе англоя-
зычных стран.
Под компенсаторной компетенцией понимается
способность и готовность изучающих иностранный
1 См.: Примерная основная образовательная программа сред-
него общего образования (одобренная решением федерального

учебно-методического объединения по общему образованию, про-
токол от 28 июня 2016 г. №. 2/16-3)
8
37226o3.indd 8 22.10.2019 15:16:12

язык выходить из затруднительного положения при
передаче и/или получении информации на англий-
ском языке в процессе межкультурного общения,
связанного с дефицитом языковых средств.
Особую роль играет учебно-познавательная ком-
петенция, которая позволяет осуществлять самосто-
ятельное изучение английского языка и культуры
англоязычных стран благодаря владению необходи-
мыми для этого способами и приемами, а также сов-
ременными информационными технологиями, уни-
версальными учебными действиями.
Отметим, что коммуникативная цель является
ведущей на уроках английского языка, проводимых
с использованием УМК серии Rainbow English. Тем
не менее в процессе ее реализации осуществляются
воспитание, общее и филологическое образование и
личностное развитие обучающихся. Таким образом
обеспечивается достижение ключевого компонента
цели обучения иностранным языкам — всесторон-
нее развитие и воспитание личности учащегося.
Воспитательная цель обучения в УМК для 11 клас-
са реализуется с учетом нескольких аспектов. Во-
первых, одной из особенностей УМК серии Rainbow
English является одновременное изучение языка и
культуры англоговорящих стран и, следовательно,
развитие у учащихся способности и готовности к уча-
стию в диалоге культур, толерантному восприятию
мировоззрений, отличных от их собственных. Более
того, материалы УМК способствуют формированию
уважения к ценностям других культур, что в свою
очередь дает школьникам возможность лучше пони-
мать, осознавать и ценить культурные традиции сво-
ей страны. Например, второй тематический блок,
или вторая учебная ситуация учебника (Unit 2) Steps
to Understanding Culture (с. 51—96), знакомит
школьников с культурным наследием России и ан-
глоговорящих стран, способствует осознанию своей
этнической принадлежности и дает представление об
особенностях языка, о развитии искусства, музыки,
литературы, традиций, обычаев и норм поведения,
присущих носителям изучаемого языка.
9
37226o3.indd 9 22.10.2019 15:16:12

Отметим, что большим воспитательным потен-
циалом обладают задания, которые требуют сов-
местной деятельности учащихся в процессе их вы-
полнения. Так, проектные задания, предлагаемые
в каждом тематическом блоке, развивают культуру
меж-личностного общения, способность к учебному
сотрудничеству, совместной деятельности со сверст-
никами. Следует подчеркнуть, что в старшей школе
особую значимость приобретает самостоятельная
работа и построение собственной образовательной
траектории. Разделы Do It on Your Own (в конце
каждого урока) и десятый урок каждого блока Test
Yourself (с возможностью сопоставления своего ре-
зультата с максимально возможным) помогают
школьникам самостоятельно выявить существую-
щие проблемы и продумать пути их решения, а так-
же развивают навыки самообучения, самоконтро-
ля, самоанализа.
Образовательная цель обучения связана с тем, что
школьники продолжают использовать иностранный
язык как средство получения информации об окру-
жающей их действительности, расширяют свой об-
щий, социокультурный и филологический кругозор,
знакомятся с новыми лингвистическими явлениями
и понятиями. Так, например, старшеклассникам
предлагается страноведческая информация сопоста-
вительного характера о школьном образовании в
России и за рубежом, информация об отечественных
и зарубежных знаменитых людях и т. п. (Units 3, 4).
В области лингвистики учащиеся продолжают зна-
комиться с элементами морфологии и синтаксиса
английского языка, новыми словообразовательны-
ми моделями и т. п. (конкретную информацию о них
можно найти в таблицах Book Guide в начале учеб-
ника в разделах Vocabulary Points, Word Building и
Other Linguistic Points). В книге для учащихся
школьники могут найти дополнительную лингви-
стическую информацию, такую как использование
метафор, связок в тексте, сведения о различных иди-
омах, синонимах, «ложных друзьях переводчика»,
которые, безусловно, помогут развить чувство языка
10
37226o3.indd 10 22.10.2019 15:16:12

и научить реагировать в различных коммуникатив-
ных ситуациях сообразно тому, как поступают носи-
тели языка.
Развивающий аспект цели обучения английскому
языку на основе данного УМК состоит в развитии
обучающихся как личностей и как членов общества.
Процесс изучения английского языка организован та-
ким образом, что он способствует совершенствованию
интеллектуальных и познавательных способностей
школьников, которые в процессе работы над англий-
ским языком продолжают обучаться воспринимать,
запоминать, осмысливать новую информацию и сопо-
ставлять ее с уже имеющейся. Образовательный про-
цесс, связанный с более глубоким изучением языка,
обеспечивает развитие ценностной ориентации уча-
щихся, их чувственно-эмоциональной сферы и приво-
дит к осознанию потребности в дальнейшем самообра-
зовании и не только в области английского языка.
Достижение обозначенных целей обеспечивается
чтением и аудированием текстов различных функ-
циональных стилей (художественных, научно-попу-
лярных, публицистических), обсуждением постав-
ленных в них проблем, обменом мнениями как на
основе прочитанного, так и услышанного. Участвуя
в воспроизведении моделируемых ситуаций, роле-
вых играх, школьники продолжают развивать свои
речевые способности, личностные качества, творче-
ское мышление и воображение.
В УМК для 11 класса, как того требует ФГОС СОО,
вышеописанные цели обучения английскому языку
представлены в виде конкретных личностных, мета-
предметных и предметных результатов.
Личностные результаты
обучения иностранному языку
УМК серии Rainbow English для 11 класса формирует
у учащихся мотивацию к овладению английским
языком не только как средством общения, но и как
возможным средством будущей профессиональной
11
37226o3.indd 11 22.10.2019 15:16:12

деятельности. Первый тематический блок, или пер-
вая учебная ситуация учебника (Unit 1. Steps to Your
Career), рассматривает проблемы профессионального
и личностного самоопределения. В основе этого про-
цесса лежит целостное представление о роли и значи-
мости английского языка в профессиональной дея-
тельности современного человека, осознание важно-
сти этого языка для поликультурного мира наших
дней. Учащиеся не просто знакомятся с английским
языком как системой языковых средств выражения.
Они используют его для реализации практических
целей: тренируются в элементах перевода (с. 119
учебника), пробуют себя в роли учителя (с. 135 учеб-
ника). Тем самым школьники осознают возможности
самореализации средствами изучаемого языка.
Работая над учебными ситуациями во втором те-
матическом блоке (Unit 2. Steps to Understanding
Culture), школьники сравнивают и сопоставляют
различные аспекты культуры России, англоговоря-
щих и иных стран мира, получают информацию об
их литературе, музыке, изобразительном искусстве,
музеях, театрах, кино. Они знакомятся с духовными
ценностями различных народов, с нормами поведе-
ния в разных странах, вырабатывая тем самым толе-
рантное отношение к проявлениям иной культуры и
формируя собственные ценностные ориентиры. Та-
ким образом, английский язык продолжает высту-
пать инструментом познания жизни и культуры дру-
гих народов.
Достижению личностных результатов обуче-
ния способствует тот факт, что все учебники серии
Rainbow English построены на основе личностно-де-
ятельностного подхода, значение которого впервые
оценила доктор педагогических наук, профессор
Инесса Львовна Бим. Основными видами деятель-
ности, на которые УМК для 11 класса ориентирует
обучающихся, являются коммуникативная и позна-
вательная деятельность. Последнему в большой сте-
пени способствуют такие разделы учебника, как
Project Work, Do It on Your Own, Test Yourself, зада-
ния из рабочей тетради и лексико-грамматического
12
37226o3.indd 12 22.10.2019 15:16:12

практикума, ведущие к развитию самоанализа, са-
мооценки, адекватного представления о своих учеб-
ных достижениях.
Учебный материал в УМК для 11 класса представ-
лен наглядно и в достаточной степени красочно, что
способствует формированию интереса к изучению
английского языка. При этом фотографии преобла-
дают над рисунками, создавая наглядное представ-
ление об изучаемых понятиях, явлениях и персона-
лиях.
Mетапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания
УМК серии Rainbow English направлен на достиже-
ние метапредметных результатов, то есть на форми-
рование универсальных учебных действий (далее
УУД). Как известно, данные действия в современной
методической науке подразделяются на регулятив-
ные, познавательные и коммуникативные УУД.
Первые из них, регулятивные УУД, отражены
в таких разделах учебника, как «Учимся самостоя-
тельно» (Do It on Your Own), заданиях рабочей те-
тради и лексико-грамматического практикума. Они
развивают у учащихся умение учиться, заставляют
самостоятельно ставить учебные задачи, планиро-
вать свою деятельность, осуществлять рефлексию
при сравнении планируемого и полученного резуль-
татов.
Познавательные УУД находят свое отражение
в последовательной и системной работе со всеми ком-
понентами УМК Rainbow English. Они учат школьни-
ков извлекать, обрабатывать и представлять в речи
информацию, на что направлены многие задания,
связанные с чтением, аудированием и последующим
построением собственного высказывания (письмен-
ного или устного). Повторение и закрепление лингви-
стического (грамматического, лексического и слово
образовательного) материала тренирует школьников
13
37226o3.indd 13 22.10.2019 15:16:12

в умении логически мыслить, пользоваться речевы-
ми образцами (клише), грамматическими и словоо-
бразовательными моделями и планом для построе-
ния собственного речевого высказывания, что тесно
связано с форматом единого государственного экза-
мена. Формулировки заданий, предлагаемых в УМК
для 11 класса, зачастую совпадают с формулировка-
ми экзаменационных заданий или вплотную прибли-
жаются к ним.
Коммуникативным УУД в данной серии уде-
ляется особое внимание. Под этим видом УУД пре-
жде всего подразумевается формирование умения с
достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями ком-
муникации. В процессе дальнейшего овладения мо-
нологической и диалогической формами речи стар-
шеклассники учатся инициативному сотрудничеству
речевых партнеров при сборе и обсуждении инфор-
мации, управлению своим речевым и неречевым по-
ведением.
УМК для 11 класса серии Rainbow English особен-
но акцентирует внимание на формировании у уча-
щихся умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли. Этому способст-
вуют дискуссии, школьников просят выразить раз-
ные (обычно противоположные) точки зрения на
проблемы, связанные с предложенными темами. На-
пример, на с. 23 в упражнении 2 учебника им пред-
лагается выразить точку зрения на образование в Ве-
ликобритании (это может быть сделано с точки зре-
ния туриста, российского школьника или учащегося
из Великобритании). Другим примером может слу-
жить упражнение 6 на с. 64 учебника, в котором
старшеклассникам предстоит выделить наиболее
значимые для них ценности и обосновать свой выбор
(в качестве социальных ролей могут быть предложе-
ны роли родителей, их детей, представителей разных
культур, говорящих по-английски, и т. д.). Еще од-
ним примером является упражнение 6 на с. 166.
В нем учащимся предлагается поговорить о преиму-
ществах и недостатках космического туризма по
14
37226o3.indd 14 22.10.2019 15:16:12

предложенному в учебнике плану (это может быть
диалог двух потенциальных туристов, монолог биз-
несмена, об этом может рассуждать и сам школьник
и т. п.). Следует особо отметить, что рассмотрение
современных проблем с противоположных точек зре-
ния с применением различных социальных ролей
способствует написанию хороших письменных вы-
сказываний с элементами рассуждения «Мое мне-
ние», что является одним из заданий (С2) в ЕГЭ. Та-
кие задания позволяют школьникам использовать
интересные детализированные аргументы «за» и
«против», излагать свои мысли логично, последова-
тельно и доказательно.
Не меньшее значение в УМК для 11 класса при
обретает совершенствование умений работать с ин-
формацией, что включает:
а) поиск и выделение нужной информации с ис-
пользованием разных ее источников, в том числе
Интернета, ее обобщение, чему способствуют тексты
с заданиями экзаменационного формата и проект-
ные задания;
б) определение темы, прогнозирование содержа-
ния текста по заголовку и ключевым словам (послед-
нее развивается в заданиях по чтению, также под-
держивающих экзаменационный формат);
в) формулирование основной мысли текста, вы
членение главных фактов и игнорирование второсте-
пенных;
г) выстраивание логической последовательности
основных фактов (например, упражнение 3B на
с. 110, требующее установить логическую последо-
вательность информации о Стиве Джобсе).
Учащиеся 11 класса должны априори обладать
данными умениями хотя бы на элементарном уровне,
и задания в экзаменационном формате после каждого
текста дают им возможность совершенствовать их.
Задания во всех компонентах УМК для 11 класса
также развивают способности учащихся к самона-
блюдению, самоконтролю, самооценке в процессе
коммуникативной деятельности на английском язы-
ке, о чем было сказано выше.
15
37226o3.indd 15 22.10.2019 15:16:12

Предметные результаты
В соответствии с авторской рабочей программой
предметными результатами освоения учебного мате-
риала для данной серии являются дальнейшее разви-
тие иноязычных коммуникативных умений (в гово-
рении, чтении, письме и аудировании) и совершенст-
вование учащимися фонетической, лексической,
грамматической и орфографической сторон речи,
включая использование этих аспектов языка в фор-
мате ЕГЭ.
Предметные результаты рассматриваются в при-
мерной программе в следующих сферах: коммуни-
кативной, познавательной, ценностно-ориентацион-
ной, эстетической, трудовой и физической.
Как указано в авторской рабочей программе,
УМК для 11 класса серии Rainbow English способст-
вует достижению школьниками предметных резуль-
татов посредством компетентностного подхода в вы-
шеуказанных сферах.
Коммуникативная сфера
Прежде всего, это коммуникативная сфера, что
подразумевает овладение учащимися английским
языком как средством общения. Сюда, в свою оче-
редь, входит целый ряд аспектов.
А. Компетенция во всех видах речевой деятель-
ности (речевая компетенция).
Достижение компетенции в различных видах ре-
чевой деятельности осуществляется за счет совер-
шенствования умений в говорении, аудировании,
чтении и письме.
Обучение говорению в 11 классе на базовом уров-
не предполагает овладение монологической и диало-
гической речью на уровне В1+ (в терминах Совета
Европы). Школьники составляют законченные, ло-
гичные, связные монологические высказывания на
основе содержательных опор, таких как текст, план
и ключевые слова. Упражнения на изложение содер-
жания прочитанного или прослушанного текста, со-
16
37226o3.indd 16 22.10.2019 15:16:12

ставление различных типов монологов (повествова-
ние, сообщение, описание), презентация результатов
проведенной проектной работы присутствуют в ка-
ждом из четырех представленных тематических бло-
ков (Units). Требуемый объем самостоятельного мо-
нологического высказывания в 11 классе около 12—
14 фраз.
Овладение диалогической речью осуществляется
на примере всех видов диалога (этикетный диалог,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, ди-
алог — обмен мнениями, комбинированный). В УМК
для 11 класса преобладает комбинированный диалог.
Так, на завершающей ступени школьного обучения
именно этот вид диалога способствует совершенство-
ванию всех его видов. Требуемый объем диалога
в 11 классе — около 6—7 реплик со стороны каждого
участника.
Обучение аудированию нацелено на дальнейшее
развитие и совершенствование умений воспринимать
на слух и понимать аудио- и видеотексты, относящие-
ся к различным коммуникативным типам (сообще-
ние, рассказ, беседа на бытовые темы, диалог-интер-
вью), а также несложные прагматические тексты,
выделяя нужную или запрашиваемую информацию.
Обычное время звучания текстов для аудирования —
1—1,5 минуты для аудирования с выборочным пони-
манием нужной или запрашиваемой информации и
до 2 минут для аудирования с пониманием основного
содержания преимущественно аутентичного текста.
Следует отметить, что текстовый материал отбирался
на основе таких требований, как информативная цен-
ность текста, его соответствие возрастным особенно-
стям школьников, их интересам и потребностям, ау-
тентичность, доступность формы и содержания. Ко-
личество заданий на обучение аудированию в каждом
из блоков — не менее 12.
В 11 классе учащиеся совершенствуются в овладе-
нии различными видами чтения. Объем текстов
в среднем составляет 400—500 слов. Школьники мо-
гут получить задание вычленить основное содержа-
ние прочитанного (чтение с пониманием основного
17
37226o3.indd 17 22.10.2019 15:16:12

содержания — текст до 650 слов), или учащимся
предлагается задание полностью понять текст объе-
мом до 350 слов, или выбрать из него нужную, то есть
заданную информацию. При выполнении заданий
предполагается дальнейшее развитие и совершенст-
вование соответствующих умений. Старшеклассни-
ки должны понимать тему и основное содержание
текста, выделять его смысловые вехи и основную
мысль, вычленять причинно-следственные связи
в повествовании, выбирать интересующую их инфор-
мацию, использовать языковую или контекстуаль-
ную догадку, кратко и логично излагать содержание
текста, а также использовать двуязычные и толко-
вые словари при работе с ним.
В 11 классе происходит дальнейшее развитие
и совершенствование умений письменной речи. Ис-
пользуя компоненты УМК для 11 класса, школьни-
ки совершенствуют способность сообщать о себе све-
дения в форме, принятой в англоязычных странах
(Unit 1). Они продолжают писать личные письма
в ответ на письмо-стимул, оформляя их в соответст-
вии с нормами, принятыми в англоязычных стра-
нах. Подобные упражнения встречаются в каждом
блоке учебника (например, с. 95). Учащимся предла-
гается также составлять планы, тезисы устного или
письменного сообщения и использовать письменную
речь в ходе проектной деятельности (например,
с. 96). В раздел Writing каждой учебной ситуации
рабочей тетради включено задание написать эссе
объемом в 200—250 слов, используя правила напи-
сания подобных текстов. Темы для эссе разработаны
и предлагаются в соответствующих упражнениях.
Б. Языковая компетенция (владение языковыми
средствами).
УМК для 11 класса продолжает формировать язы-
ковую компетентность старшеклассников различ-
ными способами и средствами.
а) Для работы с фонетической стороной речи
УМК для 11 класса предлагает упражнения на адек-
ватное произношение и различение на слух всех зву-
ков английского языка и соблюдение правильного
18
37226o3.indd 18 22.10.2019 15:16:12

ударения в словах и фразах. Например, каждая
учебная ситуация открывается заданием, в соответ-
ствии с которым учащиеся прослушивают песню, чи-
тают ее слова и поют, обращая внимание на произно-
шение отдельных слов. В каждом тематическом бло-
ке активный вокабуляр вводится с использованием
аудиозаписи (см., например, с. 2, 18, 29 учебника).
Учащиеся имеют возможность прослушать слова,
скорректировать свое произношение в соответствии
со звучащим оригиналом и затем произнести их па-
раллельно с аудиозаписью или последовательно
вслед за ней. Списки слов включают разнообразные
звукосочетания (как простые, так и имеющие труд-
ности для произношения). Например, на с. 120 дает-
ся различие в произношении однокоренных слов —
существительных и глаголов (exhibition — exhibit),
прилагательных и существительных (luxurious —
luxury) и т. д.
б) Для работы с лексикой в УМК для 11 класса
включены многочисленные упражнения на распоз-
навание и употребление в речи изучаемых лексиче-
ских единиц (отдельных слов, словосочетаний, ре-
плик-клише речевого этикета, фразовых глаголов,
идиоматических выражений). Сюда относятся зада-
ния типа complete the sentences with the new words in
their appropriate forms, где проверяется знание се-
мантики и сочетаемости лексических единиц (упр. 3,
с. 19 учебника). Их дополняют так называемые
упражнения на выбор, в которых рассматриваются
пары лексических единиц: Which item will you choose
to complete the sentences (на с. 43 это пары either —
neither, whether — if, no one — none, either — any).
Основываясь на этом материале, учитель имеет воз-
можность попросить учащихся вывести (или вспом-
нить) правило использования той или иной лексиче-
ской единицы в речи самостоятельно.
В УМК в достаточном количестве присутствуют
задания на знание и применение основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии). Так, в первом тематичеком блоке в сек-
ции Word Building на с. 10 рассматриваются суффик-
19
37226o3.indd 19 22.10.2019 15:16:12

сы -er, -or, -ist, -ess, служащие для образования суще-
ствительных, обозначающих профессии или род дея-
тельности. Особое внимание уделяется заданиям на
использование аффиксальных словообразователь-
ных моделей в формате ЕГЭ. (См., например, упраж-
нения 8 на с. 27, 11 на с. 76, 3 на с. 93.) Типичными
заданиями на словообразование являются также за-
дания типа: You know the words in column A. Read the
sentences… and say what the words in column B mean.
С помощью подобных заданий также продолжает
формироваться языковая догадка учащихся.
Не менее значимо наличие в УМК упражнений,
направленных на понимание явлений многозначно-
сти слов английского языка (например, с. 117 — гла-
гол sink, с. 78 — существительное recognition), све-
дений о синонимии, антонимии (например, с. 118,
127, 153 и т. п.), идиоматических выражениях (на-
пример, с. 79) и упражнений, развивающих умение
использовать эти явления в речи.
в) Для работы с грамматической стороной речи
в учебник включены специальные разделы под заго-
ловком Grammar, в которых предлагается новая ин-
формация о различных грамматических категориях
и явлениях. Материал, помещенный в этих разде-
лах, направлен по большей части на систематиза-
цию знаний о грамматическом строе английского
языка. Так как 11 класс является завершающим
этапом в обучении английскому языку в средней
школе, учебник Rainbow English рассматривает но-
вые факты о различных частях речи, опираясь на
все изученные ранее грамматические явления (с. 26,
54, 112). Созданные авторами упражнения предо-
ставляют учащимся возможность использовать все
знакомые и новые грамматические структуры в речи
(устной и письменной).
В. Социокультурная компетенция
УМК для 11 класса продолжает формировать со-
циокультурную компетентность старшеклассников,
пользуясь разнообразными средствами.
Учебник и иные компоненты УМК содержат уп
ражнения на знание национально-культурных осо-
20
37226o3.indd 20 22.10.2019 15:16:12

бенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и англоязычных странах, а также на примене-
ние этих знаний в различных ситуациях формально-
го и неформального межличностного и межкультур-
ного общения. Так, например, в первом тематическом
блоке рассматривается процесс обучения в школах за
рубежом (с. 20), во втором блоке дается информация о
праздниках в Соединенных Штатах Америки (с. 57),
а также о различных религиях (с. 66—67). Учащимся
предлагается обсудить темы с опорой на план, опор-
ные вопросы или непосредственно текст, а также вы-
сказать свою точку зрения.
УМК для 11 класса также содержит ряд упражне-
ний на распознавание и употребление в речи основ-
ных средств речевого этикета, принятых в англо
язычных странах. Они представляют собой репли-
ки-клише и наиболее распространенную оценочную
лексику. Так, раздел Social English посвящен репли-
кам-клише, рассчитанным на выполнение различ-
ных функций в процессе беседы (например, на с. 131
рассматривается функция «вежливо перебить собе-
седника, чтобы высказать свое мнение или возра-
зить ему»).
Весьма полезными представляются задания на
употребительную фоновую лексику и реалии англо
язычных стран. Так, песни в начале каждого блока
дают возможность учителю уделить несколько ми-
нут жанру песни и ее исполнителю (например, Stevie
Wonder на с. 97). Несомненно, эти знания расширя-
ют кругозор учащихся. Школьники также получают
возможность подкрепить свои знания о величайших
картинных галереях мира, об их местоположении,
фондах и истории (с. 82).
На страницах учебника старшеклассники регу-
лярно знакомятся с образцами художественной, пу-
блицистической и научно-популярной литературы
на английском языке. Так, образец художественной
литературы можно встретить в учебнике на с. 144
(отрывок из рассказа Dear Pen Pal, автор A. E. van
Vogt). Один из образцов публицистической литера-
21
37226o3.indd 21 22.10.2019 15:16:12

туры находится на с. 86 (интервью со школьни-
ком — победителем олимпиады), а образец научно-
популярной литературы — на с. 99—100 (отрывок
из книги A Short History of Nearly Everything, автор
Bill Bryson).
Школьники продолжают свое знакомство со
сходством и различиями в традициях своей страны
и англоязычных стран. Таким образом, у них проис-
ходит дальнейшее формирование толерантного от-
ношения к проявлениям другой культуры на основе
сложившегося национального самосознания. Так,
в первом блоке рассматриваются вопросы образова-
ния в России и за рубежом, во втором блоке сопо-
ставляются культурные ценности и верования раз-
личных стран, а в четвертом блоке затрагиваются
проблемы глобализации, напрямую касающиеся то-
лерантности и вопроса национальной идентифика-
ции.
Часть заданий учебника направлены на понима-
ние старшеклассниками важности владения ино-
странными языками как средством межличностного
и межкультурного общения в современном мире.
Так, на с. 173 после прочтения текста о возможно-
стях и истории английского языка учащимся пред-
лагается подумать о будущем английского языка,
используя пункты упражнения 4В (English as a
“must-learn” foreign language, English as a language
of trade и т. д.).
Г. Компенсаторная компетенция
УМК для 11 класса продолжает развивать способ-
ность школьников выходить из трудного положения
в условиях дефицита языковых средств, а именно
пользоваться языковой и контекстуальной догад-
кой, прогнозировать содержание текста по заголов-
ку/началу текста, использовать текстовые опоры
различного рода, игнорировать лексические и смы-
словые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста, использовать пере-
спрос и словарные замены. Например, опираясь на
знание определенных слов, словообразовательных
моделей и контекста, учащиеся должны быть в со-
22
37226o3.indd 22 22.10.2019 15:16:12

стоянии определить значение вновь образованных
лексических единиц (упр. 2, с. 33, упр. 2, с. 81 и
др.). При прослушивании или чтении текста учащи-
еся в обязательном порядке сталкиваются в нем с на-
личием незнакомых им средств выражения, что не
должно являться препятствием к его пониманию.
Авторы вводят в лексикон учащихся широко
значные слова stuff и thing (с. 104). Данные лекси-
ческие единицы позволяют учащимся выразить
свои мысли в спонтанной речи и дают им больше
времени на размышление. Использование лексем
thing и stuff в устной речи свидетельствует о сфор-
мированности у школьников компенсаторной ком-
петенции.
Познавательная сфера
УМК для 11 класса предоставляет обучающимся
возможность сравнивать языковые явления русско-
го и английского языков на уровне отдельных грам-
матических явлений, слов, словосочетаний, предло-
жений. Так, например, в разделе Social English
(с. 83 учебника) обращается внимание старшекласс-
ников на то, что на английском языке запреты зву-
чат менее категорично, чем на русском.
В УМК для 11 класса серии Rainbow English име-
ется достаточное количество текстов по всем изучае-
мым темам. Учащиеся под руководством учителя
продолжают совершенствовать приемы работы с
ними, они шлифуют умение пользоваться опреде-
ленной стратегией чтения и аудирования в зависи-
мости от коммуникативной задачи, то есть читать
или слушать текст с разной глубиной понимания.
Кроме того, в каждой теме учебник предполагает
составление старшеклассниками собственных вы-
сказываний в пределах изученной тематики (см. за-
дание 4, с. 83 учебника).
В конце учебника (с. 203) обучающимся дается спи-
сок интернет-ресурсов, которые могут использоваться
при работе над блоками, выполнении проектных ра-
бот (индивидуально или в группе), а также служить
справочным материалом по изучаемым темам.
23
37226o3.indd 23 22.10.2019 15:16:12

Ценностно-ориентационная сфера
УМК для 11 класса дает учащимся возможность
получить дальнейшее представление о языке как
средстве выражения чувств, эмоций, основе культу-
ры мышления. Частично эти представления были
сформированы в основной школе и в 10 классе.
Различные задания, предназначенные для даль-
нейшего формирования умений письменной речи,
позволяют учащимся достигать взаимопонимания
в процессе письменного общения с носителями ан-
глийского языка, способствуют более глубокому по-
ниманию общечеловеческих ценностей (любовь к
близким, доброе отношение к животным и т. п.)
в процессе установления межличностных и меж-
культурных контактов в доступных школьникам
пределах (например, с. 95, 140).
Темы, рассмотренные во втором тематическом
блоке (такие как, например, Literature and Music,
Museums and Picture Galleries), позволяют учащим-
ся приобщиться к ценностям мировой культуры че-
рез различные источники информации на англий-
ском языке, включая мультимедийные.
Этическая и эстетическая сферы
Раздел Social English (с. 40, 83 и др.) способствует
дальнейшему совершенствованию у старшеклассни-
ков умения владеть базовыми средствами выраже-
ния чувств и эмоций на английском языке.
Использованный в учебнике материал побуждает
школьников стремиться к знакомству с образцами
художественного творчества на английском языке,
развивать в себе чувство прекрасного. Последнее
особенно удачно представлено на примере темы ис
кусства во втором блоке.
Трудовая сфера
Примерные программы по иностранным языкам
2012 года называют два умения в данной сфере.
Школьники должны:
•• уметь рационально планировать свой учебный
труд;
24
37226o3.indd 24 22.10.2019 15:16:12

•• уметь работать в соответствии с намеченным пла-
ном, осуществляя самоконтроль и самокоррекцию.
УМК для 11 класса серии Rainbow English реали-
зует оба данных умения. Первое — посредством кар-
ты-путеводителя (Book Guide) данного учебника на
с. 3—5, которая позволяет учащимся самостоятель-
но регулировать свое учебное время. Данная карта-
путеводитель содержит план каждого тематического
блока, поэтому учащиеся, пропустившие занятия по
болезни, или те, кто хочет совершенствоваться в
определенном аспекте языка, могут выбирать необ-
ходимые им подтемы и ориентироваться на тот или
иной языковой материал в учебнике или дополни-
тельной учебной литературе — иных пособиях, где
раскрываются эти же явления. Второе положение ре-
ализуется через раздел Test Yourself в конце каждого
тематического блока, в который включены вопросы
на английском языке, предназначенные для самоо-
ценки. Эту же цель преследуют вопросы для самоо-
ценки на русском языке (с. 202) в конце учебника.
Физическая сфера
Согласно примерным программам обучающиеся
должны стремиться вести здоровый образ жизни,
предполагающий соблюдение режима труда и отды-
ха, здоровое питание, занятия спортом, фитнес.
Все эти вопросы так или иначе затрагиваются в тек-
стах УМК для 11 класса, например при обсужде-
нии темы, касающейся современных технологий,
учащимся предлагается обсудить проблемы исполь-
зования электронных устройств детьми (текст
Majority of Under-fives Have TV in Bedrooms в
упражнении 6 на с. 131). В данном случае учитель
может задать школьникам вопросы дискуссионного
характера: Is it good or bad to have a TV set at home?
Would you like to have one? Would you let your
children have their own TV set if you could afford it?
Такая беседа имеет отношение к физической сфере.
Учащиеся призваны задуматься о правильном обра-
зе жизни, проанализировать свои собственные дей-
ствия и поступки.
25
37226o3.indd 25 22.10.2019 15:16:13

Структура и разделы УМК
серии Rainbow English для 11 класса
и особенности работы с ними
УМК серии Rainbow English для 11 класса включает

следубщие компоненты:
•• учебник (книгу для учащихся);
•• рабочую тетрадь;
•• аудиоприложение;
•• авторскую рабочую программу;
•• книгу для учителя;
•• лексико-грамматический практикум.
УМК для 11 класса предполагает комплексное ис-
пользование обозначенных выше компонентов как
условие продолжения успешного формирования
иноязычной коммуникативной компетенции, под
которой понимается способность и готовность уча-
щихся участвовать в межкультурном общении. Рас-
смотрим каждый из компонентов УМК более под-
робно.
Учебник (книга для учащихся) продолжает оста-
ваться основным средством организации образова-
тельного процесса. Он ориентирует выпускников на
достижение главной цели обучения английскому
языку в 11 классе, которой является, как уже ука-
зывалось, дальнейшее развитие иноязычной комму-
никативной компетенции. Книга для учащихся
представляет собой систему тщательно продуман-
ных и организованных заданий. Они ориентированы
на усвоение языковых и социокультурных знаний,
овладение речевыми навыками и коммуникативны-
ми умениями, дальнейшее формирование адекват-
ного и позитивного отношения к учебной и комму-
26
37226o3.indd 26 22.10.2019 15:16:13

никативной деятельности. Не менее важным явля-
ется осознанный выбор обучающимися будущей
профессии, последующего образования и профессио-
нальной деятельности.
Рабочая тетрадь обеспечивает закрепление и от-
работку приобретенных знаний и навыков, развитие
коммуникативных умений. Работа с ней предпола-
гает, прежде всего, организацию самостоятельной
работы учащихся. Задания по рабочей тетради для
11 класса по аналогии с рабочей тетрадью для
10 класса рекомендуется выполнять в основном
дома, однако учитель может использовать материа-
лы этого учебного пособия и в классе. Рабочая те-
традь в определенном смысле становится надежным
и незаменимым помощником учителя в организа-
ции учебного процесса, а также играет немаловаж-
ную роль в построении индивидуальной траектории
обучения конкретного ученика. Так, например, до-
машние задания могут немного отличаться у разных
учащихся в одном классе в зависимости от того, ка-
кие пробелы имеются у каждого. Этим же целям
служит и лексико-грамматический практикум.
Аудиоприложение играет ключевую роль в разви-
тии умений аудирования. Выполняя задания на ау-
дирование, учащиеся продолжают развивать свои
способности к общему, детальному и полному пони-
манию и осмыслению информации, воспринимае-
мой на слух. Аудиоприложение также способствует
дальнейшему формированию произносительных на-
выков.
Рабочая программа является важным сопрово-
ждением УМК для 11 класса. Она помогает учителю
осуществлять образовательный процесс в соответст-
вии с авторской концепцией обучения английскому
языку в средней общеобразовательной школе. В ней
представлены цели, содержание и планируемые ре-
зультаты обучения английскому языку в соответству-
ющей параллели средней общеобразовательной шко-
лы на базовом уровне, дана характеристика предмет-
ного содержания и этапов обучения в УМК серии
Rainbow English для 11 класса. Программа помогает
27
37226o3.indd 27 22.10.2019 15:16:13

учителю соотнести содержание учебника и иных ком-
понентов УМК с требованиями ФГОС СОО и ПООП
СОО. Это особенно важно в связи с реформированием
системы отечественного образования. Введение цент-
рализованного и стандартизированного письменного
и устного тестирования учебных достижений уча-
щихся с целью получения независимой оценки также
учитывается рабочей программой.
Книга для учителя содержит краткое описание
методических принципов, в соответствии с которы-
ми разработаны учебно-методические комплекты се-
рии Rainbow English. В нее включены сведения об
особенностях УМК для 11 класса базового уровня,
подробное планирование и распределение материала
по учебным часам, что должно помочь учителю при
моделировании учебного процесса, делая обозримы-
ми задачи конкретного урока (серии уроков). Здесь
же находятся рекомендации по работе с материала-
ми УМК. Последние предназначены для того, чтобы
обратить внимание учителя на сложности, которые
могут возникнуть при формировании того или иного
навыка или развитии определенного умения. Они
также способны расширить представления учителя
о лингвистических явлениях английского языка,
его знания о культуре народов стран изучаемого
языка. Авторы выражают надежду на то, что учите-
ля внимательно ознакомятся с представленными
в книге для учителя материалами и предлагаемыми
рекомендациями. Это сможет оказать существенную
помощь при планировании уроков английского язы-
ка в 11 классе, что часто является достаточно непро-
стой задачей, учитывая психологические особенно-
сти учащихся данной возрастной группы, а также
их уровень языковой подготовки. Во внимание сле-
дует также принимать современные условия работы
в школе: наполняемость классов, требования к орга-
низации и материально-техническому обеспечению
процесса обучения.
Лексико-грамматический практикум содержит
ряд дополнительных заданий на пройденный мате-
28
37226o3.indd 28 22.10.2019 15:16:13

риал учебника и рабочей тетради. Необходимость
такой тренировки для более прочного усвоения при-
знается многими учителями, о чем свидетельствует
популярность подобных изданий. Однако нужно за-
метить, что практикум является вспомогательным
пособием, используемым вместе с остальными ком-
понентами УМК. Работу над языком никоим обра-
зом нельзя сводить только к выполнению трениро-
вочных заданий на лексику и грамматику, которые
широко представлены в данном пособии.
Подводя итог рассмотрению структуры УМК, от-
метим, что при его разработке авторы постарались
выбрать наиболее оптимальные и эффективные пути
достижения целей современного иноязычного обра-
зования, учесть специфику преподавания данного
предмета в школах РФ.
37226o3.indd 29 22.10.2019 15:16:13

Структура учебника
Структура учебника хорошо знакома учащимся, она

остается практически неизменной на протяжении
всех лет обучения в средней школе.
Тематическое содержание (предметное содержа-
ние речи) учебника 11 класса соответствует требова-
ниям ПООП СОО.
В примерной программе по английскому языку
для базового уровня предметное содержание речи
представлено несколькими учебными ситуациями и
проблемами для обсуждения. Это такие темы/ситуа-
ции, как:
•• Школьное образование.
•• Современный мир профессий. Проблемы выбора
будущей профессии, планы на будущее.
•• Языки международного общения и их роль в по-
вседневной жизни и профессиональной деятельнос-
ти в современном мире.
•• Молодежь в современном обществе. Досуг моло-
дежи.
•• Англоязычные страны и родная страна, их
культура и достопримечательности. Путешествия по
родной стране и за рубежом.
•• Научно-технический прогресс.�
В соответствии с перечисленными выше темами
изучаемый в 11 классе лексический и грамматиче-
ский материал группируется вокруг четырех учеб-
ных ситуаций (тематических блоков), которые так-
же можно рассматривать в качестве тематических
блоков, ибо каждый из них распадается на более уз-
кие темы и дает возможность остановиться на раз-
личных аспектах каждого блока более подробно.
В УМК для 11 класса эти четыре блока имеют следу-
ющие заглавия:
30
37226o3.indd 30 22.10.2019 15:16:13

Unit 1. Steps to Your Career
Unit 2. Steps to Understanding Culture
Unit 3. Steps to Effective Communication
Unit 4. Steps to the Future.
Согласно предлагаемому планированию (см. ниже,
с. 44—47), каждому тематическому блоку отводится
примерно 26 академических часов учебного времени.
Предполагается, что каждый из разделов тематиче-
ского блока изучается в течение двух академических
часов. Собственно на изучение нового материала и его
закрепление отводится 22 часа. При этом рекоменду-
ется активно вовлекать в учебный процесс упражне-
ния из рабочей тетради и лексико-грамматического
практикума. В учебнике в каждой учебной ситуации
первые восемь уроков (Steps 1—8) — это занятия, на
которых вводится и частично отрабатывается различ-
ный языковой материал. Обобщает его урок повторе-
ния по учебнику (Step 9), после которого следует урок
подведения итогов Test Yourself (Step 10), содержа-
щий задания для самоконтроля в формате ЕГЭ. Фи-
нальным этапом работы по блоку является проект,
основное назначение которого — повышение мотива-
ции к изучению английского языка, систематизация
знаний и дальнейшее знакомство учащихся с отдель-
ными аспектами английской и мировой культуры.
Каждый блок также включает два резервных урока,
во время которых проводится подготовка к итоговой
аттестации.
Авторам представляется целесообразным после
завершения работы над восьмым уроком по учебни-
ку более детально остановиться на выполнении раз-
личных заданий рабочей тетради и лексико-грамма-
тического практикума, что можно делать во время
так называемых резервных уроков, и лишь затем
приступить к работе над уроками 9 и 10 по учебнику.
Каждый тематический блок включает в себя опре-
деленный набор учебного материала, представлен-
ный в таблице в начале учебника (Book Guide).
Сюда входят примерные темы для обсуждения
(Talking Points). Данный материал непосредственно
31
37226o3.indd 31 22.10.2019 15:16:13

направлен на развитие коммуникативных умений
по определенной тематике. Отметим наличие в УМК
различных режимов работы и соответствующих им
разделов: Do It Together (парный и фронтальный ре-
жимы работы), Do It on Your Own (индивидуальный
режим работы). В каждом блоке присутствует мате-
риал, посвященный грамматическому и лексическо-
му аспектам английского языка. Новая информация
преимущественно подается на плашках под рубри-
ками Grammar, Word Building, Confusable Words,
Phrasal Verbs, Social English, Idiomatic English. Ав-
торы полагают, что грамматические нюансы, лекси-
ческие единицы, вызывающие проблемы в их ис-
пользовании (выбор единицы из ряда синонимов
и т. п.), а также словообразовательные модели ан-
глийского языка нуждаются в рассмотрении не изо-
лированно, а параллельно с анализом текстов и даль-
нейшим их обсуждением. Это позволяет сразу вклю-
чать все сложные и интересные лексические единицы
и грамматические конструкции в речь.
Собственно грамматический материал является
обязательной частью каждого тематического блока.
Обучение данной стороне речи в 11 классе направле-
но на коммуникативно ориентированную системати-
зацию грамматических явлений, усвоенных в основ-
ной школе, и продуктивное овладение теми из них,
которые ранее были усвоены рецептивно. Необходи-
мые разъяснения предлагаются учащимся в грамма-
тическом справочнике в конце учебника (с. 184—
190). Каждая учебная ситуация сопряжена с изуче-
нием нового материала, касающегося одной из
следующих грамматических категорий: местоиме-
ние (Unit 1), имя существительное (Unit 2), наречие
(Unit 3) и глагол (Unit 4). При этом акцент ставится
не только на умении говорить правильно, но и разно-
образить, усложнять свою письменную и устную
речь посредством использования определенных кон-
струкций, устойчивых выражений и т. п. Полный
список грамматических явлений, заявленных для
изучения в 11 классе авторами учебника, соответст-
вует примерным программам и находится в учебнике
32
37226o3.indd 32 22.10.2019 15:16:13

на с. 3—5 под рубрикой Grammar Points (подробнее
см. ниже, раздел «Рекомендации по работе с исполь-
зуемым учебным материалом»). В учебнике и иных
компонентах УМК для 11 класса предлагается грам-
матический материал, обеспечивающий учащихся
достаточной тренировкой в употреблении видо-вре-
менных форм неправильных глаголов, различных
вариантов выражения будущности в английском
языке, выборе грамматической конструкции, адек-
ватной коммуникативному намерению, и т. д.
Основными принципами, на которых строится об-
учение грамматике, являются сознательность, до-
ступность и посильность обучения, а также проч-
ность полученных знаний и умений и коммуника-
тивная направленность процесса обучения. Авторы
придерживаются той позиции, что формирование
прочных, устойчивых грамматических навыков —
одна из главных задач старшей школы, так как имен-
но они позволяют грамотно выражать свои мысли и
осуществлять коммуникацию на должном уровне.
Лексический материал отбирается и отрабатыва-
ется в рамках ситуаций общения, соответствующих
возрасту, жизненному опыту, потребностям и интере-
сам одиннадцатиклассников. Основной упор делается
на систематизацию материала, развитие языковой
догадки, умение использовать синонимы, антонимы,
метафоры, идиомы и другие средства, делающие уст-
ную и письменную иноязычную речь более вырази-
тельной. Вся новая лексика блока сводится вместе
в соответствующих разделах рабочей тетради (Use of
English. Vocabulary Exercises).
УМК для 11 класса также дает школьникам пред-
ставление и о других нюансах использования ан-
глийского языка. Сюда можно отнести материал,
расширяющий социокультурные и лингвострано-
ведческие знания учащихся. Так, например, в разде-
ле под рубрикой Social English учащиеся знакомят-
ся с английскими репликами-клише, которые ис-
пользуются в определенных бытовых ситуациях.
Внимание уделяется и так называемым ложным
друзьям переводчика.
33
37226o3.indd 33 22.10.2019 15:16:13

Подчеркнем, что специально выделенный в учеб-
нике урок обобщения и повторения материала
(Step 9, Consolidation Class) состоит из упражнений
разного формата, включая экзаменационный, что
позволяет старшеклассникам постепенно и плано-
мерно готовиться к итоговой аттестации. Кроме
того, данные задания дают возможность учащимся
проверить свои знания в определенной тематиче-
ской области в разных режимах работы (индивиду-
ально и в парах и группах).
Урок подведения итогов (Step 10, Test Yourself)
включает задания исключительно формата ЕГЭ и яв-
ляется как бы репетицией перед итоговыми испыта-
ниями в конце года. Подробнее этот раздел описан
далее в параграфе, касающемся подготовки к ЕГЭ.
Проектные задания (Project Work) в конце каж-
дого блока задают примерную тему проекта. Стоит
отметить, что если учитель захочет изменить пред-
ложенную тему, сформулировать ее иначе или раз-
делить на подтемы, он всегда может это сделать. Ка-
ждое из проектных заданий содержит ряд пунктов-
проблем, к которым следует относиться как к
возможным темам для обсуждения в ходе выполне-
ния проекта. Здесь же приводится рекомендация по
времени презентации результатов проекта и по ма-
нере его представления. По желанию учитель может
использовать свои собственные рекомендации, до-
бавляя их к тем, что приведены в учебнике. Единст-
венным условием является то, что они должны соот-
ветствовать параметрам проектной деятельности,
описанной в ФГОС СОО и ПООП СОО.
37226o3.indd 34 22.10.2019 15:16:13

Рекомендации по подготовке к ЕГЭ
Единый государственный экзамен по английскому

языку состоит из двух частей (письменной и устной) и
имеет устоявшийся формат письменной части. Пись-
менная часть включает четыре раздела: «Аудирова-
ние» (9 заданий), «Чтение» (9 заданий), «Грамматика
и лексика» (20 заданий) и «Письмо» (2 задания)1.
Подчеркнем, что в разделе Test Yourself учебника
для 11 класса, который расположен в конце каждого
тематического блока (Step 10), представлены все че-
тыре типа заданий.
В каждой части такого урока, посвященной ауди-
рованию (Listening), находится одно из возможных
заданий, поддерживающее экзаменационный фор-
мат: это или задание на установление соответствия
между высказываниями говорящего и утверждения-
ми (картинками), данными в списке (упр. 1, с. 45),
или определение соответствия утверждений содер-
жанию текста — true/false/not stated (упр. 1, с. 92),
или задание на множественный выбор — multiple
choice — (упр. 1, с. 136).
Во второй части урока в разделе Reading находит-
ся одно из заданий на чтение, также поддерживаю-
щее экзаменационный формат: это или задание на
установление соответствия между текстами и заго-
ловками (упр. 2, с. 179) , или заполнение пропусков
в тексте частями предложений (упр. 2, с. 93), или за-
дание на множественный выбор — multiple choice
(упр. 2, с. 46).
1 www.fipi.ru. Демонстрационный вариант письменной ча-
сти контрольно-измерительных материалов единого государст-

венного экзамена по английскому языку
35
37226o3.indd 35 22.10.2019 15:16:13

В третьей части — Use of English в экзаменацион-
ном формате предлагаются три задания на проверку
правильного использования лексико-грамматиче-
ских явлений изучаемого языка. Прежде всего, уча-
щихся просят закончить текст, заполнив пропуски в
нем соответствующим образом преобразованными
словами, так чтобы они «грамматически соответст-
вовали содержанию текста» (упр. 4, с. 139). Речь
здесь идет о необходимых изменениях существи-
тельных (число, падеж), прилагательных (степени
сравнения), глаголов (видо-временные формы, на-
клонение, формы залога), местоимений (личные,
притяжательные, возвратные), числительных (ко-
личественные или порядковые). Второе задание этой
части также предполагает заполнение пропусков не-
обходимыми словами в незаконченном тексте, одна-
ко на этот раз на основе заданных лексем следует со-
здать новые слова по известным деривационным мо-
делям (при помощи суффиксов или префиксов),
а затем вставить их в текст (упр. 3, с. 138). В третьем
задании от учащихся требуется завершить текст,
осуществив множественный выбор (multiple choice).
Школьники выбирают одну из четырех лексических
единиц. В некоторых случаях тексты учебника в вы-
шеперечисленных заданиях представлены в сокра-
щенном объеме.
В четвертой части урока Writing находятся два
задания на письмо. Первое — написать письменное
высказывание с элементами рассуждения «Мое
мнение»1 по определенному плану, который предла-
гается учащимся в заданиях подобного типа. Вто-
рое — написать личное письмо определенного объе-
ма в ответ на письмо-стимул, ответив на заданные
в нем вопросы и предложив собственные.
1 Термин взят из пособия «Методические рекомендации для
учителей на основе анализа типичных ошибок участников

ЕГЭ 2015 года по иностранным языкам». М. В. Вербицкая,
К. С. Махмурян, В. Н. Симкин. — М., 2015. [Электронный
ресурс: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/analiticheskie-i-metodicheskie-
materialy]
36
37226o3.indd 36 22.10.2019 15:16:13

В конце урока Test Yourself предлагается подсчи-
тать свои баллы и сравнить их с максимально воз-
можным результатом.
Начиная с 2015 года в единый государственный
экзамен снова введена устная часть. Согласно демон-
страционному варианту контрольно-измерительных
материалов ЕГЭ по английскому языку1 устная часть
состоит из четырех заданий. Поскольку эта часть по-
явилась после того, как учебники серии Rainbow
English вышли из печати, было решено поместить
упражнения для подготовки к ней в рабочей тетради
для 10 и 11 классов (см. раздел Speaking каждой
учебной ситуации тетради, а также упражнения под
номером четыре секции Reading).
Выполняя первое задание устной части экзамена,
учащийся должен прочитать научно-популярный
текст, соблюдая логическую сегментацию и необхо-
димые ударения в словах, учитывая интонационные
особенности английского языка, делая паузы там,
где это необходимо. В учебнике для 11 класса и рабо-
чей тетради широко представлены тексты научно-
популярного жанра. Учитель может обратить вни-
мание учащихся на то, что в ходе экзамена им при-
дется читать тексты такого рода, и попросить
прочитать их в классе или подготовить дома вырази-
тельное чтение всего текста или его фрагмента. Кро-
ме того, УМК для 11 класса содержит достаточное
количество заданий на аудирование, которые также
можно использовать для подготовки к экзамену.
В данном случае следует обращать внимание уча-
щихся на правильные ударения в словах, особенно в
терминах и именах собственных (например, именах
выдающихся людей), а также на произнесение от-
дельных предложений, особенно на паузы между ча-
стями фраз и в конце предложения, на правильное
интонационное оформ ление вопросов и утвержде-
ний. Задания же, точно соответствующие формату
ЕГЭ в этой части, как было указано выше, находятся
в секции Reading рабочих тетрадей.
1 www.fipi.ru
37
37226o3.indd 37 22.10.2019 15:16:13

При выполнении второго задания устной части
экзамена учащимся необходимо задать пять кон-
кретных вопросов по определенной ситуации с ука-
занными ключевыми словами. При этом учащиеся
должны задавать прямые вопросы. Заданные кос-
венные вопросы рассматриваются экзаменаторами
как существенный недостаток выполненного зада-
ния. При этом в методических рекомендациях к сда-
че ЕГЭ М. В. Вербицкая разделяет косвенные, так
называемые вежливые вопросы, имеющие одно ска-
зуемое, и косвенные вопросы, состоящие из главного
и придаточного предложений. В формате экзамена
не допускается вопрос Could you tell me the price of
those tickets?, так как здесь содержится одно сказуе-
мое и сам вопрос является просьбой. Однако допу-
скается вопрос Could you tell me if the price of those
tickets is more than 1000 roubles?, так как структура
данного вопроса сложна и представляет собой два
предложения: первое Could you tell me является пол-
ноценным прямым вопросом, а второе if the price of
those tickets is more than 1000 roubles является непо-
средственно косвенным вопросом1.
УМК для 11 класса содержит многочисленные за-
дания типа Work in groups and find out how many of
you: want to go to university etc. Work in pairs. You
and your partner are thinking of… Discuss… Они пред-
полагают работу в рамках вопросно-ответной систе-
мы и подготавливают учащихся к выполнению соб-
ственно экзаменационного задания. В зависимости
от уровня подготовки выпускников можно посовето-
вать учителю дифференцированно подходить к рабо-
те с вопросами. Для некоторых учащихся целесоо-
бразно сначала вспомнить все типы вопросов, кото-
рые им известны, и правила их построения, затем
можно сконцентрироваться на правильности постро-
1 См.: Методические рекомендации для учителей на основе
анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по иностран-

ным языкам. М. В. Вербицкая, К. С. Махмурян, В. Н. Симкин. —
М., 2015. [Электронный ресурс: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/
analiticheskie-i-metodicheskie-materialy]
38
37226o3.indd 38 22.10.2019 15:16:13

ения вопросов с точки зрения грамматики и лишь
после этого переходить непосредственно к выполне-
нию самого задания. Дополнительно для работы над
вопросами можно использовать задания типа Speak
about, а также непосредственно тексты, из которых
учитель сам (или вместе с учащимся) выделяет клю-
чевые слова и просит составить с ними вопросы.
Третье задание устной части — это создание связ-
ного монологического высказывания по фотографии
(одной из трех предложенных) с опорой на включен-
ный в задание план. Объем высказывания — 12—
15 предложений.
План связного монологического высказывания
достаточно прост и применим практически к любым
фотографиям. В него входят следующие пункты:
— где и когда была сделана фотография,
— кто или что изображено на фотографии,
— что происходит на фотографии,
— почему вы храните это фото (этот вопрос можно
также задать иначе, а именно, почему эта фотография
представлена здесь или почему она была сделана),
— почему вы решили показать данное фото своим
друзьям (это также можно перефразировать, напри-
мер, следующим образом: почему твоим друзьям мо-
жет быть интересна эта фотография).
В УМК для 11 класса в начале каждого тематиче-
ского блока есть коллаж из трех фотографий, к кото-
рым учитель может предложить свой план высказы-
вания. Кроме того, такое задание может являться
облегченной версией проектной работы, которая
представлена в конце каждого тематического блока.
Учитель может также предложить учащимся с менее
высоким уровнем обученности проектное задание,
включающее в себя не все, а только пять из предло-
женных пунктов плана по проекту, и ограничить их
высказывания 12—15 предложениями. Задания, со-
ответствующие формату ЕГЭ, как уже было сказано
выше, предлагаются в рабочих тетрадях.
Четвертое задание устной части представляет со-
бой создание связного монологического высказыва-
39
37226o3.indd 39 22.10.2019 15:16:13

ния по двум фотографиям и на основе предложенно-
го плана. Объем высказывания — не менее 12—15
предложений.
План связного монологического высказывания
этого задания также достаточно прост и применим
практически к любым фотографиям. В данный план
входят следующие пункты:
— дайте краткое описание фотографий (кто изо-
бражен, что они делают, где они находятся);
— скажите, что общего есть у людей на двух фо-
тографиях;
— скажите, чем различаются эти фотографии;
— скажите, на какой из фотографий вас привле-
кает изображенный на ней вид деятельности;
— объясните, почему он кажется привлекатель-
ным (дайте аргументы).
Самое главное отличие четвертого задания от пре-
дыдущего состоит в том, что, несмотря на то что
в обоих заданиях необходимо составить связное моно-
логическое высказывание, главный акцент в задании
четыре ставится на умении сравнивать и сопостав-
лять. УМК для 11 класса предоставляет учащимся
различные возможности сравнивать явления, делая
выводы. Так, например, выбирая предпочтительные
для себя виды деятельности (упр. 4, с. 7 учебника),
учащиеся могут сравнить несколько профессий.
Можно также обсудить, плохо или хорошо иметь
электронные технические устройства дома, выпол-
няя задание 4 на с. 126—127 и т. д. Учитель может
предложить на выбор две картинки по данной теме из
учебника (например, находящиеся на с. 111 и с. 127)
или попросить учащихся найти их в Интернете (ин-
тернет-ресурсы представлены в конце книги для уча-
щихся). При этом первая картинка может представ-
лять трехлетнюю девочку, играющую в кубики, а на
второй может быть изображена девочка того же воз-
раста, но играющая в игру на планшете (варианте
компьютера). Задание остается прежним — сравнить
фотографии (читай картинки). Учитель добавляет
только приведенный выше план на английском язы-
40
37226o3.indd 40 22.10.2019 15:16:13

ке. Тематика, лексические единицы и грамматиче-
ские структуры остаются прежними. Таким образом,
подготовка к заданию 4 может проходить при мини-
мальном усилии учителя (поиск двух картинок). Все
остальное присутствует в УМК. Как указывалось
выше, соответствующие формату ЕГЭ задания при-
сутствуют в разделе Speaking рабочих тетрадей. Кон-
кретные рекомендации по подготовке к ЕГЭ находят-
ся в разделе «Рекомендации по работе с учебным ма-
териалом» на с. 82—133.
В целом, устная часть является новым элементом
экзамена, поэтому, если учителю не хватает иллю-
стративного материала, он может обратиться к до-
полнительным источникам: существует открытый
банк ЕГЭ и интернет-ресурсы, предоставляющие не-
обходимые задания и/или картинки. Однако за
исключением этого, УМК для 11 класса предостав-
ляет все необходимые возможности для тренировки
как устной, так и письменной части единого госу-
дарственного экзамена.
37226o3.indd 41 22.10.2019 15:16:13

Рекомендуемое распределение
учебного материала по урокам
Уроки Учебный материал
Разделы блока
(periods) (sources)
Блок 1. Steps to Your Career
1, 2 Student’s Book. Unit 1 Step 1
17, 18 Student’s Book. Unit 1 Step 9. Consolidation

Class
19, 20 Student’s Book. Unit 1 Step 10. Test Yourself
21, 22 Optional Classes
23, 24 Student’s Book. Unit 1 Project Work 1
25 Practice for Your National Examination Class
26 Test 1 (Test Book 11. Unit 1)
42
37226o3.indd 42 22.10.2019 15:16:13

Продолжение табл.

(periods) (sources)
Блок 2. Steps to Understanding Culture

Class
43
37226o3.indd 43 22.10.2019 15:16:13


(periods) (sources)
Блок 3. Steps to Effective Communication

Class
44
37226o3.indd 44 22.10.2019 15:16:13

Окончание табл.

(periods) (sources)
Блок 4. Steps to the Future

Class
105 Final Test (Test Book 11. Unit 4)
45
37226o3.indd 45 22.10.2019 15:16:13

Тематическое планирование
Active Vocabulary
Recognition
Period
Unit Vocabulary.
(Step) Word
Words Geographical Names
Combinations
1 2 3 4 5
1, 2 1. cause Pa
(Step 1) 2. suitable str
3. repair to
4. linen som
5. legal do
3, 4 1.
(Step 2) bu
use
suf
to
wo
den
fes
-or
2.
wo
pro
occ
car
5, 6 En
(Step 3) wo
ne
eit
str
wi
46
37226o3.indd 46 22.10.2019 15:16:13

Texts, Songs Elements Supplemen-
Grammar
Poems Topic of Country tary
and Usage
mes Rhymes Studies Materials
6 7 8 9 10
Passive Song The jobs to Workbook,

structure Thank You choose Unit 1,
to have for the ex. 5, 23,
something Music 24.
done (ABBA) (L) Grammar
and
Vocabulary
Practice
Book,
Unit 1
1. Word 1. Five Jobs and Workbook,

building: the people occupa- Unit 1,
use of speaking tions ex. 8, 16,
suffixes about their 17.
to make plans for Grammar
words the future and
denoting pro- (L). Vocabulary
fessions (-er, 2. Texts Practice
-or, -ist, -ess). about Book,
2. Confusable different Unit 1
words job — jobs (R)
profession —
occupation —
career
English 1. Interview School Workbook,

words with subjects for Unit 1,
neither, Jennifer your future ex. 13, 14,
either and Morrison career 26.
structures (L). Grammar
with them 2. Choosing and
a Career Vocabulary
(R) Practice
Book,
Unit 1
47
37226o3.indd 47 22.10.2019 15:16:13

1 2 3 4 5
7, 8 1. advanced 1. advanced 6. Eton En

(Step 4) 2. apply technology 7. gap year con
3. application 2. advanced 8. campus wh
4. applicant nations 9. bachelor’s if a
5. compulsory 3. advanced degree use
6. last level 10. master’s
7. research 4. advanced in degree
8. set years 11. postgraduate
9. tuition 5. to apply for study
10. turn a job
6. to apply for
a visa
7. to apply to sb
8. to make
an application
9. an applica-
tion form
10. a job
applicant
11. a university
applicant
12. compulsory
education
13. to last (for)
some time
14. linguistic
research
15. to carry out
research
16. to research
a problem
17. research
on some topic
18. research
into the effects
of sth
19. a set of rules
20. to work for
one’s tuition
21. to pay one’s
tuition
22. tuition in
modern
languages
48
37226o3.indd 48 22.10.2019 15:16:13

6 7 8 9 10
English 1. Inter- Gap year Informa- Workbook,

conjunctions view with tion about Unit 1,
whether and Prince the state ex. 2, 15,
if and how to William education 21.
use them (L). in the UK Grammar
2. State and
Education Vocabulary
te in the UK Practice
(R) Book,
Unit 1
49
37226o3.indd 49 22.10.2019 15:16:13

1 2 3 4 5
23. tuition at
university
24. (the)
so-called
25. nursery
school/
kindergarten
9, 10 12. refer En
(Step 5) 13. rival pro
14. ban no
on
11, 12 11. avoid 26. to avoid 15. received Co

(Step 6) 12. contain sth/doing sth pronunciation wo
13. disappoint 27. to disap- (RP) eit
14. identify point sb’s 16. forward an
15. practice hopes/expecta- ne
16. practise tions no
17. result 28. to identify dy
18. separate sb (sth) as sb
19. struggle n, (sth) else
v 29. to come
with practice
30. to put into
practice
31. to practise
doing sth
32. as a result
33. to result
in sth
34. to separate
sth from sth
35. to be sepa-
rated by sth
36. to struggle
with/against
sth
37. to struggle
for sth
38. to deal with
sth/sb
50
37226o3.indd 50 22.10.2019 15:16:13

6 7 8 9 10
English 1. Text Going to Informa- Workbook,

pronouns about Eton university tion about Unit 1,
nobody, no College (L). famous ex. 25, 27.
one, none 2. Text universities Grammar
about the in the UK and
oldest uni- Vocabulary
versities in Practice
the UK (R) Book,
Unit 1
Confusable 1. Text Learning Workbook,
words about foreign Unit 1,
either — Russian languages ex. 1, 29.
any — universities Grammar
neither — (L). and
none — nobo- 2. Choosing Vocabulary
dy — no one English to Practice
Learn (R) Book,
Unit 1
51
37226o3.indd 51 22.10.2019 15:16:14

1 2 3 4 5
39. to make
progress in sth
40. to get
acquainted with
sth
41. to follow
sb’s footsteps
13, 14 20. dealer 17. to tell sb from Ph

(Step 7) 21. disappoint- sb else to
ed 18. process to
22. disappoint- 19. mortgage to
ing to
23. identifica-
tion
24. identity
25. progressive
26. separation
15, 16 20. salary Me
(Step 8) 21. metaphor an
use
52
37226o3.indd 52 22.10.2019 15:16:14

6 7 8 9 10
om Phrasal verbs 1. Inter- Schooling Workbook,

to call for, view with abroad Unit 1,
to call in, a Russian ex. 3, 18,
to call out, student in 28.
to call up America Grammar
(L). and
2. My Own Vocabulary
Way Practice
(Part I) (R) Book,
Unit 1
Metaphors 1. Poem Social Workbook,

and how to The Road English: Unit 1,
use them Not Taken text ex. 19, 20.
(by Robert connectors Grammar
Frost) (L). ∙ so, and
2. My Own ∙ as, Vocabulary
Way ∙ because, Practice
(Part II) (R) ∙ that’s why, Book,
∙ however/ Unit 1
anyhow,
∙ never-
theless,
∙ although,
∙ on the
contrary,
∙ actually/
in fact,
∙ eventu-
ally,
∙ as a result,
∙ besides,
∙ in the end,
∙ on the one
hand… on
the other
hand
53
37226o3.indd 53 22.10.2019 15:16:14

1 2 3 4 5
17, 18 Consolidation 22. bookworm
(Step 9) Class
19, 20 Test Yourself 23. the Crusades

(Step
10)

23, 24 Project Work One
25 Prepare for the National Examination Class
26 Test One
27, 28 27. constant 42. more or less 24. diversity Plu

Understanding Culture
(Step 1) 28. diverse constant 25. visual arts of

Unit 2. Steps to
29. estimate 43. to keep 26. pattern (G

30. refer (hold) constant 27. artefact La
31. reflect 44. a constant (artifact) bo
32. reveal companion 28. to set sb apart
33. shape n, v 45. a constant
34. value n, v threat
46. a diverse
population
54
37226o3.indd 54 22.10.2019 15:16:14

6 7 8 9 10
Description Working Workbook,
of various for a state Unit 1,
jobs (L) or a private ex. 12, 22.
company Grammar
and
Vocabulary
Practice
Book,
Unit 1
s 1. Texts Workbook,
advertising Unit 1,
TV pro- ex. 9, 10,
grammes 11
(L).
2. Are Girls
Cleverer
Than Boys?
(R)
Workbook,
Unit 1,
ex. 1, 4, 29,
30, 31.
Grammar
and
Vocabulary
Practice
Book,
Unit 1
Test
Book 11,
Unit 1
Plural forms 1. Poem What is Workbook,
of nouns Mona Lisa culture Unit 2,
(Greek and (by Brenda ex. 2, 13,
Latin M. Webber) 14.
borrowings) (L). Grammar
art 2. What Is and
Culture (R) Vocabulary
Practice
Book,
Unit 2
55
37226o3.indd 55 22.10.2019 15:16:14

1 2 3 4 5
47. to refer to
sth
48. to refer to
a certain cultu-
re
49. to reflect
sb’s attitude
50.to reflect on
sth
51. to reveal
a secret
52. to reveal
oneself
53. in the shape
of a star (cube,
heart)
54. triangular
in shape
55. in all shapes
and sizes
56. no matter
57. in spite of
sth
29, 30 35. constantly 29. pinch 1.

(Step 2) 36. estimation cas
37. diversity ma
38. reference 2.
39. reflection for
40. revelation com
41. valuable no
3.
cas
den
ag
peo
31, 32 30. fair Di
(Step 3) 31. Mardi Gras me
32. spiri- the
tual to
cou
un
obj
56
37226o3.indd 56 22.10.2019 15:16:14

6 7 8 9 10
1. Possessive 1. Texts Traditions Informa- Workbook,

case of inani- about tion about Unit 2,
mate objects. English and British and ex. 15, 24,
2. Plural American American 25.
forms of some traditions holidays Grammar
compound (L). and
nouns. 2. Text Vocabulary
3. Possessive about Practice
case of nouns American Book,
denoting Holidays Unit 2
a group of (R)
people
Different 1. Dialogue Values Workbook,

meanings of about Unit 2,
the same noun American ex. 6, 26.
to denote festivals Grammar
countable and (L). and
uncountable 2. Human Vocabulary
objects Values (R) Practice
Book,
Unit 2
57
37226o3.indd 57 22.10.2019 15:16:14

1 2 3 4 5
33, 34 33. beneath Co
(Step 4) 34. to be prede- no
termined by fate un
35. profess on
36. sacred texts
37. superstition
38. itch
39. ladder
40. masterpiece
41. scarlet
42. mash
43. trout
44. salmon
35, 36 42. flock 58. a flock 45. cowherd 1.

(Step 5) 43. pack of sheep ver
44. swarm 59. a flock to
45. pride of birds to
46. herd 60. a pack to
47. school of wolves to
48. bunch 61. a pack 2.
49. bundle of dogs En
62. a swarm col
of flies no
63. a swarm the
of bees bin
64. a pride
of lions
65. a herd
of cows
66. a herd
of elephants
67. a school
of fish
68. a school
of whales
69. a bunch
of keys
70. a bunch
of flowers
71. a bundle
of sticks
58
37226o3.indd 58 22.10.2019 15:16:14

6 7 8 9 10
Countable 1. Song Beliefs 1. British Workbook,

nouns used as Yellow supersti- Unit 2,
e uncountable Submarine tions. ex. 3, 19,
ones (by Lennon 2. Informa- 27.
s and tion about Grammar
n McCartney) Nathaniel and
(L). Hawthorne Vocabulary
2. Text Practice
e about Book,
people’s Unit 2
beliefs (R)
1. Phrasal 1. Inter- Human Informa- Workbook,

verbs wiew with morals and tion about Unit 2,
to speak for, English beliefs. Arthur ex. 5, 18.
to speak out, literary Famous Conan Grammar
to speak up, critic names in Doyle and
to speak to. Benjamin English Vocabulary
2. Some Osborn (L). literature Practice
English 2. How Book,
collective the Round Unit 2
nouns and Table
their com- Began (R)
binability
59
37226o3.indd 59 22.10.2019 15:16:14

1 2 3 4 5
37, 38 50. deny 72. to deny

(Step 6) 51. glorious the fact
52. image 73. a glorious
53. masterpiece victory
54. recognize 74. to have
55. recognition a clear image
56. sincere of sth
57. trend 75. to recognize
58. vague sb by sth
76. recognition
by/from one’s
colleagues
77. a lack of
recognition
78. to struggle
for recognition
79. a trend to/
towards sth
80. a trend in
sth
81. sincere
feelings /words
82. scores of
83. to an (some)
extent
84. to a certain
extent
39, 40 59. denial 46. contemporary Ar

(Step 7) 60. glory 47. flat wi
61. recogniz- 48. Old Masters na
able 49. The Medici
62. sincerely family
63. trendy 50. merchant
64. vaguely 51. mansion
60
37226o3.indd 60 22.10.2019 15:16:14

6 7 8 9 10
1. Tale Visual arts Some Workbook,

about English Unit 2,
King idioms with ex. 8, 16,
Arthur’s colour 20.
knights (L). words in Grammar
2. Visual their and
Art (R) structure: Vocabulary
∙ blue with Practice
cold, Book,
∙ brown Unit 2
bread,
∙ black
humour,
∙ black look,
∙ as white
as snow,
∙ as black
as coal,
∙ as red as
a beetroot,
∙ a red rag
to the bull,
∙ to be green
with envy,
∙ to have
green
fingers,
∙ to show
a white
feather,
∙ once in
a blue
moon,
∙ out of the
blue,
∙ to be
yellow
ry Articles used 1. Two Museums Social Workbook,

with people’s people English: Unit 2,
s names speaking some ex. 7, 16.
about the typical Grammar
Tate English and
Gallery notices and Vocabulary
(L). warnings Practice
61
37226o3.indd 61 22.10.2019 15:16:14

1 2 3 4 5
41, 42 52. for-
(Step 8) ward
53. merge
43, 44 Consolidation 54. pagan

(Step 9) Class
45, 46 Test Yourself

(Step
10)
49, 50 Project Work Two
62
37226o3.indd 62 22.10.2019 15:16:14

6 7 8 9 10
2. The Book,
Greatest Unit 2
Galleries of
the World
(R)
1. Texts Music Workbook,

about Unit 2,
Russian ex. 21, 29.
composers Grammar
(L). and
2. Tom Vocabulary
Hopkins, Practice
an English Book,
pupil, Unit 2
speaks
about the
role of
music in
his life (R)
Text about Places to Workbook,

pop music visit at the Unit 2,
(L) weekend ex. 7, 12,
23.
Grammar
and
Vocabulary
Practice
Book,
Unit 2
1. Text Workbook,
about Sir Unit 2,
Chris- ex. 9, 10,
topher 11
Wren (L).
2. Text
about
Henry
Purcell (R)
63
37226o3.indd 63 22.10.2019 15:16:14

1 2 3 4 5
52 Test Two
53, 54 65. captivate 85. to be 55. harvest En

(Step 1) 66. compre comprehensible 56. Libra ad
hensible to sb 57. wedge the
67. melt 86. to figure 58. layer tio
68. miracle out 59. forehead
69. possess 87. to melt away 60. core
70. stir (up) 88. to be 61. conspiracy
71. stuff a small miracle 62. modify
72. suspect 89. to give sth 63. in the mud

73. touch the finishing 64. scholar
74. worth touch
90. to perform
miracles
91. to be (well)
worth sth/
doing sth
92. to work
miracles
93. to be
possessed by
some emotion
94. to suspect
sb of sth (doing
sth)
55, 56 75. captivating 65. convince 1.
(Step 2) 76. comprehend 66. wry of
77. miraculous 67. sticky 2.
78. possession com
79. possessive of
80. suspicion
64
37226o3.indd 64 22.10.2019 15:16:14

6 7 8 9 10
Workbook,
Unit 2,
ex. 4, 22,
28, 30, 31.
Grammar
and
Vocabulary
Practice
Book,
Unit 2
Test
Book 11,
Unit 2
English 1. Song Speaking Workbook,
adverbs and I Just Call about Unit 3,
their func- to Say I scientific ex. 1.
tions Love You facts that Grammar
(by Stevie surprised and
Wonder). you Vocabulary
2. How It Practice
Began (R) Book,
Unit 3
1. Formation Albert Inventions Informa- Workbook,

of adverbs. Einstein’s that shook tion about Unit 3,
2. Degrees of biography the world Albert ex. 6, 15.
comparison (L) Einstein Grammar
of adverbs, and
Vocabulary
Practice
65
37226o3.indd 65 22.10.2019 15:16:14

1 2 3 4 5
81. suspicious reg
82. touching for
83. touchy 3.
84. worthy wo
an
57, 58 85. adult adj 95. to convince 68. satellite De
(Step 3) 86. amazing sb of sth 69. spin com
87. convince 96. to convince 70. gasp of
88. employee sb to do sth 71. pretend irr
89. entire 97. a govern- 72. random for
90. faith ment employee 73. innocence
91. falling-out 98. to lose faith 74. insulate
92. hire in oneself 75. wire
93. release 99. to have
a falling-out
with sb
100. to hire sth
by the day
(week)
101. to release
a film (a record)
102. to release
from prison
103. to be/get
fired
59, 60 94. adult n 76. nanny 1.
(Step 4) 95. amaze 77. billion equ
96. amazed 78. devastating for
97. amazement 79. dawn on sb cer
98. convincing ad
99. employ 2.
100. entirely wi
101. faithful -ly
tia
me
61, 62 102. dive 104. to dive off 80. will 1.
(Step 5) 103. exhibition sth 81. award wo
104. luxurious 105. to be on 82. anniversary ren
105. remind exhibition 83. merchant hir
106. restore 106. an art 84. plumber em
107. search v exhibition
66
37226o3.indd 66 22.10.2019 15:16:14

6 7 8 9 10
regular Book,
forms. Unit 3
3. Confusable
words thing
and stuff
Degrees of 1. Texts Pros and Workbook,
comparison about cons of the Unit 3,
of adverbs, planets of technologi- ex. 24.
irregular the solar cal prog- Grammar
forms system (L). ress and
2. She Vocabulary
Stole My Practice
Identity! Book,
(R) Unit 3
1. Two 1. Inter- New Informa- Workbook,

equivalent view with technologi- tion about Unit 3,
forms of Mike cal revolu- Steve Jobs ex. 2, 9.
certain Gibson (L). tion Grammar
adverbs. 2. Steve and
2. Adverbs Jobs’ Vocabulary
with suffix speech (R) Practice
-ly. Differen- Book,
tiation of Unit 3
meanings
1. Confusable Two people Russian Informa- Workbook,
words: a) to speaking Nobel Prize tion about Unit 3,
y rent — to about the winners Alfred ex. 7, 13,
hire — to Nobel Prize Nobel and 19, 25.
employ; (L) Nobel Grammar
Prizes and
Vocabulary
Practice
67
37226o3.indd 67 22.10.2019 15:16:14

1 2 3 4 5
108. sink 107. to make an 85. by the day b)

109. suitable exhibition of sch
oneself c) t
108. to remind to
sb of/about sth 2.
109. to remind ba
sb to do sth
110. to restore
peace
111. to search
the Net
112. to search
(for) sth
113. to sink
to the ground
114. to sink
to one’s knees
115. to sink so
low
116. to sink
in the snow
117. to pick up
the phone
63, 64 110. exhibit n, 86. vessel 1.

(Step 6) v 87. gush ver
111. luxury to
112. restora- to
tion to
113. search n 2.
114. suit v inf
ab
nu
65, 66 88. plain 1.

(Step 7) 89. bonnet ab
90. barn syn
91. double 2.
92. treble ab
nu
(te
nu
da
68
37226o3.indd 68 22.10.2019 15:16:15

6 7 8 9 10
b) scientist — Book,
scholar; Unit 3
c) to sink —
to drown.
2. The adverb
badly
1. Phrasal 1. The Scientific Workbook,

verbs descrip- and techno- Unit 3,
to pick on, tions logical ex. 14, 16,
to pick out, of five cooperation 18, 27.
to pick up. different Grammar
2. Some inventions and
information (L). Vocabulary
about English 2. Great Practice
numbers Rediscov- Book,
ery (R) Unit 3
1. Some facts 1. Dialogue Is it Workbook,

about about the possible to Unit 3,
synonymy. film stop new ex. 17, 28.
2. More facts Titanic (L). technolo- Grammar
about 2. Text gies? and
numbers about the Vocabulary
(telephone Amish Practice
numbers, people (R) Book,
dates) Unit 3
69
37226o3.indd 69 22.10.2019 15:16:15

1 2 3 4 5
67, 68 93. particle
(Step 8) 94. substance
95. collaborate
96. measure
97. censorship
98. games console
99. RAF (Royal
Air Force)
69, 70 Consolidation
(Step 9) Class
71, 72 Test Yourself

(Step
10)

75, 76 Project Work Three
70
37226o3.indd 70 22.10.2019 15:16:15

6 7 8 9 10
1. Texts Mass media Social Workbook,

about world English: Unit 3,
famous breaking ex. 20, 26,
scientists in the 30.
(L). conversa- Grammar
le 2. Mass tion and
Media Vocabulary
Today (R) Practice
Book,
Unit 3
Dialogue The role of Workbook,
about the the press Unit 3,
press in ex. 5, 12,
Britain (L) 21, 23, 32.
Grammar
and
Vocabulary
Practice
Book,
Unit 3
1. Inter- Your Workbook,
view with attitude Unit 3,
Kate Wins- towards ex. 9, 10,
low, video and 11.
a British computer Grammar
journalist games and
(L). Vocabulary
2. Creating Practice
a Video Book,
Game (R) Unit 3
Workbook,
Unit 3,
ex. 2, 3, 4,
22, 31, 33.
Grammar
and
Vocabulary
Practice
Book,
Unit 3
71
37226o3.indd 71 22.10.2019 15:16:15

1 2 3 4 5
78 Test Three
79, 80 115. adjust- 118. to make an 100. quotation

(Step 1) ment adjustment 101. unannounced
116. arrange 119. to arrange 102. weep
117. confess a meeting 103. sense of
118. deliber- 120. to confess courtesy
ately to sth 104. agenda
119. delicate 121. to confess 105. declare
120. enclose to doing sth 106. pen pal
121. intention 122. to do sth
122. relieve deliberately
123. to be
enclosed by sth
124. an inten-
tion to do sth
125. with
the intention
Unit 4. Steps to the Future
of doing sth
126. to relieve
one’s pain
(discomfort)
81, 82 123. adjust
(Step 2) 124. arrange-
ment
125. confession
126. deliberate
72
37226o3.indd 72 22.10.2019 15:16:15

6 7 8 9 10
Test
Book 11,
Unit 3
1. Song Thinking English Workbook,

ced Future about the idioms with Unit 4,
World (L). future the infini- ex. 2, 13,
2. Aurigae tive and 17, 18.
II (R) gerund Grammar
1. Idioms and
with the Vocabulary
infinitive: Practice
∙ to be Book,
honest, Unit 4
∙ to begin
with,
∙ to tell sb
the truth,
∙ to cut a
long story
short,
∙ to put it
another
way,
∙ to get back
to the
point,
∙ so to
speak.
2. Idioms
with the
gerund:
∙ frankly
speaking,
∙ generally
speaking,
∙ roughly
speaking,
∙ strictly
speaking,
∙ supposing
1. Text Threats for Workbook,

about the future Unit 4,
robots (L). ex. 14, 21.
2. Text Grammar
about and
73
37226o3.indd 73 22.10.2019 15:16:15

1 2 3 4 5
127. delicately
128. intend
129. intentional
130. intention-
ally
131. relieved
132. relief
83, 84 133. attempt n 127. at the first 107. available 1.

(Step 3) 134. concern n (second) wo
135. gain attempt a)
136. mutual 128. to make no pa
137. reduction attempt wa
138. rush v 129. to gain sal
139. scary from sth fee
140. wage(s) 130. mutual b)
cooperation att
131. mutual to
interests to
132. mutual att
understanding to
133. to rush sb 2.
(to be rushed) inf
into sth ver
134. to earn ger
a good wage
135. wage
increase/wage
rise
136. a living
wage
137. to draw
attention (to)
138. to drop out
139. to get rid
(of)
85, 86 141. attempt v 108. urgent 1.

(Step 4) 142. concern v 109. loss wo
143. reduce 110. narrowly a)
144. rush n 111. profit ga
145. scare n, v 112. merge b)
113. shopping to
mall
114. dissolve
74
37226o3.indd 74 22.10.2019 15:16:15

6 7 8 9 10
technologi- Vocabulary
cal prog- Practice
ress (R) Book,
Unit 4
1. Confusable Interview What you Workbook,

words: with an would like Unit 4,
a) pay — Indian girl to change ex. 5, 15.
payment — who lives in in the Grammar
wage(s) — the USA world and
salary — (L) around you Vocabulary
fee — fares; Practice
b) to draw Book,
attention Unit 4
to sb/sth —
to pay
attention
to sth.
2. The
infinitive
versus the
gerund
1. Confusable 1. Speaking Globaliza- Workbook,

words: about ecolo- tion Unit 4,
a) get — gical prob- ex. 16.
gain — win; lems of Grammar
b) to offer — the modern and
to suggest. world (L). Vocabulary
2. Concerns Practice
about globa- Book,
lization (R) Unit 4
75
37226o3.indd 75 22.10.2019 15:16:15

1 2 3 4 5
87, 88 115. grade 2.
(Step 5) 116. fancy-dress obj
ball
89, 90 146. bargain 140. to make 1.

(Unit 6) 147. confirm a bargain ble
148. distin- 141. to confirm int
guished one’s identity fal
149. effort 142. to confirm 2.

150. ensure sb’s suspicions tiv
151. explode 143. a distin- Re
152. extrava- guished career the
gant 144. to make an an
153. insist effort
145. without
any effort
146. to ensure
safety
147. to explode
a bomb
148. an extra-
vagant lifestyle
149. to insist
on sth
91, 92 154. confirma- 117. It’s up to me Su

(Unit 7) tion 118. plight mo
155. distin- 119. endure
guished 120. internal
156. explosion combustion
157. explosive engine
158. extra- 121. hydrogen
vagance
159. insistence
160. insistent
76
37226o3.indd 76 22.10.2019 15:16:15

6 7 8 9 10
2. Complex 1. Inter- National Workbook,

s object view with cultures Unit 4,
Mr George ex. 20, 23.
Clover Grammar
about and
American Vocabulary
culture (L). Practice
2. Are We Book,
All Unit 4
Becoming
Ameri-
cans? (R)
1. Confusa- 1. The talk Advantages Workbook,

ble words: between and Unit 4,
interpreter’s two friends disadvan- ex. 2, 3, 4,
false friends. (L). tages of 22, 31, 33.
2. Subjunc- 2. Out of space Grammar
tive mood I. This World tourism and
Reference to (R) Vocabulary
the present Practice
and future Book,
Unit 4
me Subjunctive 1. Poem People Workbook,

mood I. It’s Up against Unit 4,
to Me machines ex. 3, 6, 25.
(by James Grammar
J. Metcal- and
fe) (L). Vocabulary
2. As the Practice
Young See Book,
It (R) Unit 4
77
37226o3.indd 77 22.10.2019 15:16:15

1 2 3 4 5
93, 94 122. Urdu Su

(Unit 8) mo
Re
the
95, 96 Consolidation 123. ancestor

(Step 9) Class 124. descendant
97, 98 Test Yourself 125. secure

(Unit 126. torrent
10) 127. thumb
128. oust
129. the Senior
Prom
101, Project Work Four

102
78
37226o3.indd 78 22.10.2019 15:16:15

6 7 8 9 10
Subjunctive 1. People Language Social Workbook,

mood II. speaking of the English: Unit 4, ex.
Reference to about future English 19, 26, 28.
the past problems phrases Grammar
that can used to and
influence speak about Vocabulary
the future the future Practice
(L). Book,
2. Text Unit 4
about
English as
a global
language of
the 21st
century (R)
Interview One lan- Workbook,

t with Patri- guage: Unit 4,
cia O’Neil, for and ex. 7, 12,
an expert against 22, 27.
in langua- Grammar
ges (L) and
Vocabulary
Practice
Book, Unit
4
1. Two Workbook,
friends Unit 4, ex.
talking 9, 10, 11
about their
future (L).
2. Texts
about futu-
re develop-
ments in
different
spheres (R)
79
37226o3.indd 79 22.10.2019 15:16:15

1 2 3 4 5

104 Test Four
105 Final Test
37226o3.indd 80 22.10.2019 15:16:15

Окончание табл.
6 7 8 9 10
Workbook,
Unit 4, ex.
1, 4, 8, 29,
30, 31.
Grammar
and
Vocabulary
Ptactice
Book,
Unit 4
Test
Book 11,
Unit 4
Test
Book 11,
Final Test
37226o3.indd 81 22.10.2019 15:16:15

с учебным материалом
с учебной ситуацией
Steps to Your Career
Первая учебная ситуация Steps to Your Career тема-
тически, как это следует из заглавия, связана с вы-
бором учащимися своей будущей профессии. Пред-
лагаемый материал дает возможность поговорить о
различных профессиональных интересах, подумать
о том, какие личностные качества необходимы че-
ловеку, чтобы заниматься той или иной профессио-
нальной деятельностью. Он также позволяет оха-
рактеризовать занятия людей с точки зрения слож-
ности, опасности, престижа, популярности и т. д.
Данная тематика не является новой для одиннадца-
тиклассников. На протяжении всех лет обучения
так или иначе на занятиях по английскому языку
школьники соприкасались с разнообразными ас-
пектами этой проблемы. В УМК для 11 класса им
подводится своеобразный итог, а учащимся предо-
ставляется возможность еще раз задуматься о том,
чем следует заняться после окончания школьного
обучения.
Как и во всех последующих учебных ситуациях
(Units), в самом начале заявленной темы учащимся
предлагаются своеобразные смысловые опоры или
тематические центры, на которых будет основано об-
суждение. Это, прежде всего, возможность получе-
ния дальнейшего образования, что неизбежно затра-
гивает вопрос знакомства с различными университе-
82
37226o3.indd 82 22.10.2019 15:16:15

тами как у нас в стране, так и за рубежом, а также
позволяет более детально обсудить систему образо-
вания в Великобритании и России.
Здесь же одиннадцатиклассники впервые получа-
ют информацию о таком типичном явлении в жизни
британской молодежи, как так называемый gap
year. Под этим термином обычно понимают время,
которое многие молодые люди посвящают знакомст-
ву с иными странами, жизнью и деятельностью лю-
дей за пределами своего места жительства. Такой
выбор часто объясняют необходимостью расширить
свой кругозор, лучше сориентироваться в том, каков
круг твоих интересов и возможностей, а также полу-
чить определенный опыт в предполагаемой будущей
сфере деятельности или в родной стране или за рубе-
жом. В этой же учебной ситуации предлагается за-
тронуть проблему значимости изучения иностран-
ных языков в современном мире. Все учебные ситуа-
ции помимо заданий учебника предполагают также
выполнение соответствующих упражнений из рабо-
чей тетради и лексико-грамматического практикума
для 11 класса.
В учебнике материал для изучения структуриро-
ван таким образом, что первые восемь уроков (Steps)
предлагают новый материал для изучения, дают воз-
можность оживить в памяти изученные языковые
средства для обсуждения предлагаемой тематики.
Девятый урок (Step 9) подводит итог тому, чем зани-
мались школьники в течение первой четверти, а де-
сятый (Test Yourself) — это урок самопроверки. Под-
черкнем также, что большая часть заданий предлага-
ется учащимся в формате ЕГЭ или является версией,
приближенной к нему.
Каждый урок, и первый (Step 1) в этом плане не
является исключением, начинается с задания на
аудирование. Одно из заданий каждого блока пред-
лагает школьникам прослушать текст песни, но в
большинстве случаев эти упражнения поддерживают
формат единого государственного экзамена. Струк
тура подобных упражнений хорошо известна уча
83
37226o3.indd 83 22.10.2019 15:16:15

щимся. Рекомендуется, однако, не просто получить
от одиннадцатиклассников правильный ответ, но и
услышать от них своеобразное «подтверждение» вы-
бранного ответа со ссылкой на прослушанный текст.
Так, например, в первом задании второго урока
(Step 2) учащиеся должны соединить высказывания
говорящих с утверждениями, расположенными на
с. 9—10 учебника. А в первом задании пятого урока
(с. 22—23) им предлагается выбрать соответствую-
щий вариант из трех предложенных, чтобы закон-
чить предложения.
Если в силу каких-либо причин материал урока
(Step) оказывается избыточным, учитель может под-
корректировать его объем. Ориентируясь на специ-
фику своего класса, преподаватели могут несколько
сокращать наполняемость упражнений, предлагая
ограничиться меньшим количеством предложений,
скобок и т. д. Часть материала, который хорошо ус-
воен школьниками, также возможно опустить.
Часть заданий, особенно лексико-грамматического
характера, можно выполнять дома, осуществлять
проверку по ключам, обговаривая лишь те случаи,
которые оказываются наиболее сложными.
Первые же задания каждой учебной ситуации
основаны на песенном материале и предназначены,
прежде всего, для расширения кругозора учащихся.
Большая часть заданий первого урока дает возмож-
ность одиннадцатиклассникам вспомнить названия
известных им профессий (упр. 4), дать им характе-
ристику (упр. 3, 10), попробовать рассказать о своих
будущих занятиях (упр. 2, 5). Новым грамматиче-
ским материалом является конструкция to have
something done, объяснение которой изложено в раз-
деле Grammar на с. 8. А упражнения 6—9 урока
дают возможность потренировать ее использование
в речи. Перед выполнением упражнений возможно,
нелишним будет вспомнить третьи формы непра-
вильных глаголов, поскольку здесь учащиеся доста-
точно часто допускают ошибки. Это можно сделать с
помощью соответствующих заданий лексико-грам-
матического практикума.
84
37226o3.indd 84 22.10.2019 15:16:15

Второй урок (Step 2) развивает предлагаемую те-
матику. Рамка Word Building на с. 10 обобщает дан-
ные о деривационных моделях, которые использу-
ются в современном английском языке для образова-
ния наименований различных профессий. Сами
суффиксы известны учащимся, однако в мотивиро-
ванных группах учителю, возможно, стоит расши-
рить предлагаемый в учебнике список названий про-
фессиональной или иной деятельности, включив в
него следующие единицы:
-ist: novelist, chemist, cyclist, naturalist, specialist,
pharmacist, physicist, satirist, soloist, psychiatrist,
physiotherapist, educationalist, cartoonist, columnist.
Можно также указать учащимся на тот факт, что
суффикс -ist очень часто присоединяется к именам
существительным, оканчивающимся на -ology (срав-
ните: biologist, anthropologist, archeologist, ecologist,
geologist, graphologist, meteorologist, neurologist,
technologist, zoologist etc), а также к именам сущест-
вительным, обозначающим музыкальные инстру-
менты (сравните: accordionist, altoist, bassist, cellist,
clarinetist, flautist, keyboardist, oboist, saxophonist,
trombonist, violinist).
Суффикс -or, как отмечено в учебнике, значитель-
но менее распространен в названиях профессий, чем
суффикс -еr. Тем не менее список существительных с
деривационным элементом -or достаточно внушите-
лен. Помимо единиц, упомянутых в учебнике, один-
надцатиклассникам можно привести в качестве при-
меров следующие единицы: administrator, advisor,
agitator, competitor, conspirator, coordinator, counsel-
lor, distributor, investor, manipulator, moderator, nar-
rator, navigator, prosecutor, supervisor.
Думается, нелишним будет обратить внимание
школьников на тот факт, что суффикс -or не являет-
ся продуктивным и что новые названия профессий
образуются в основном при помощи использования
деривационного элемента -er.
Относительно суффикса -ess можно несколько
расширить информацию, предлагаемую на страни-
85
37226o3.indd 85 22.10.2019 15:16:15

цах учебника, и указать на то, что этот словообразо-
вательный элемент имеет тенденцию все реже ис-
пользоваться в языке. Отметим, что многие англого-
ворящие люди предпочитают не использовать имена
существительные с суффиксом -ess, именуя женщин
определенных профессий, а употребляют имена су-
ществительные, которые могут относиться и к муж-
чинам и к женщинам. Например, говоря о женщине-
писательнице, скорее будет использовано слово
author, нежели authoress. То же самое верно в отно-
шении единиц manageress, poetess и actress, кото-
рые в данный момент часто маркируются в словарях
пометой old-fashioned. При описании профессий,
независимо от пола человека, предпочтительными
оказываются слова manager, poet, actor. Тем не ме-
нее имена существительные countess, duchess, em-
press, goddess, princess, viscountess, waitress, hostess
по-прежнему используются в речи, равно как имена
существительные lioness, tigress, описывающие са-
мок животных. Имя существительное stewardess
также рассматривается как устаревшее и в наши дни
чаще всего заменяется лексемой flight attendant.
Упражнения 3—6, 8, 10 дают возможность ис-
пользовать тематическую лексику в речи. Выполняя
задание 4, учащиеся столкнутся с подписями astro-
naut/cosmonaut, обе из которых являются наимено-
ваниями одной и той же профессии. Можно спросить
у учащихся, помнят ли они, в чем заключается раз-
личие в употреблении этих английских существи-
тельных. Если одиннадцатиклассники не смогут от-
ветить на этот вопрос, то напомните им, что россий-
ских покорителей космоса по традиции именуют
словом cosmonaut, в то время как говоря об амери-
канских или других зарубежных исследователях,
используют единицу astronaut.
Рамка Confusable Words (с. 12) помогает учащим-
ся выявить различия в употреблении таких слов,
как job — profession — occupation — career.
Третий урок (Step 3) предлагает задания на ауди-
рование и чтение в формате, приближенном к ЕГЭ
86
37226o3.indd 86 22.10.2019 15:16:15

(соответственно упражнения 1, 3, 10). Помимо обсу-
ждения вопроса выбора профессии (см. также упраж-
нения 2, 4), одиннадцатиклассники имеют возмож-
ность в рамках этого урока повторить названия
школьных учебных предметов и обсудить то, как по-
лученные во время их изучения знания могут подго-
товить учащихся к их будущей деятельности (упраж-
нение 5). Здесь же в разделе Grammar они получают
информацию об английских неопределенных местои-
мениях either и neither и особенностях их употребле-
ния. Последующие упражнения (6—9) дают возмож-
ность школьникам потренироваться в использова-
нии этих местоимений в речи.
Последующий четвертый урок (Step 4) изучае-
мой учебной ситуации вводит одиннадцатиклассни-
ков в мир британской системы образования, расши-
ряя уже имеющиеся у них знания по этой проблема-
тике. Лексико-грамматический материал этого
урока связан, с одной стороны, с расширением сло-
варя (упр. 2, 3, 10), который необходим учащимся
для детального обсуждения темы, а с другой — вы-
являет различия в использовании союзов if и wheth-
er в современном английском языке. Раздел Gram-
mar на с. 19 предлагает достаточно подробную диф-
ференциацию этих слов. Выполняя упражнение 4,
учащиеся тренируются в их использовании.
Система подачи новой лексики и ее закрепление
аналогичны той, что уже хорошо известна школьни-
кам. Как обычно, ряд вопросов рекомендуется особо
обговорить с учащимися. Во-первых, это касается
предлогов и других служебных слов, которые часто
встречаются в сочетаниях с новыми активными лек-
сическими единицами, например:
to apply for something (a job, a visa, a place at
a university/college etc)
to apply to somebody
to last (for) some time
to work for tuition
research on some topic
research into the effects of something
to carry out research
87
37226o3.indd 87 22.10.2019 15:16:15

tuition in modern languages
tuition at university
Во-вторых, особого внимания заслуживают раз-
личные значения многозначных слов. Здесь речь,
прежде всего, идет о глаголе to apply и имени суще-
ствительном tuition.
Пятый урок (Step 5) продолжает обсуждение сис-
темы образования в Великобритании. Первое упраж-
нение посвящено обсуждению одной из наиболее пре-
стижных частных школ Великобритании — Итонско-
му колледжу, созданному во времена правления
Генриха VI. Задание подается в формате, приближен-
ном к ЕГЭ. В упражнении 4 одиннадцатиклассники
читают тексты о старейших университетах Соединен-
ного Королевства и устанавливают соответствия меж-
ду ними и утверждениями, предлагаемыми в начале
задания. И здесь формат задания также максимально
приближен к формату итоговых государственных ис-
пытаний.
Новая информация грамматического характера
относится к использованию неопределенных местои-
мений nobody, no one и none. Различия в использова-
нии указанных лексических единиц объясняются
в разделе Grammar на с. 26 учебника, а также в грам-
матическом справочнике. Отработка их употребле-
ния предлагается в упражнениях 6, 7, 10.
Шестой урок (Step 6) изучаемой учебной ситуа-
ции открывается упражнением на аудирование, в
котором речь идет о ведущих российских универси-
тетах. Здесь же в упражнениях 2, 3 и 10 учащиеся
возвращаются к проблеме изучения иностранных
языков, значимости этого вопроса в современном
мире, к обсуждению той роли, которую в наши дни
играет английский язык. В этом же уроке одиннад-
цатиклассники знакомятся с очередным блоком но-
вой лексики (упр. 4). В данном списке явно преобла-
дает глагольная лексика. Работа над ней осуществ-
ляется как при выполнении упражнений этого урока
(4, 6, 7, 9), так и соответствующих упражнений из
рабочей тетради и лексико-грамматического пра-
88
37226o3.indd 88 22.10.2019 15:16:15

ктикума. Часть глаголов из указанного списка не
нуждается в каких-либо специальных пояснениях,
например avoid, contain, disappoint, practise. Говоря
об использовании других, следует обратить внима-
ние на предложное управление и другие служебные
единицы: to identify sth/sb as, to result in sth, to sepa-
rate from sth/sb, to be separated by sth, to struggle
with/against sth. При введении новой лексики сле-
дует также обговорить различия в орфографии име-
ни существительного (practice) и глагола (practise).
Не менее значимыми для учащихся оказываются
словосочетания to deal with sth/sb, to follow (in) sb’s
footsteps, to get acquainted with sth и to make progress
in sth.
Грамматическим центром данного урока являет-
ся продолжение работы над неопределенными ме-
стоимениями, введенными в вокабуляр учащихся на
предыдущих уроках (either, neither, none, nobody, no
one). Рубрика Confusable Words на с. 30 учебника
предоставляет учащимся дополнительную информа-
цию об особенностях употребления вышеназванных
местоимений. Потренироваться в их использовании
можно, выполняя упражнения 5 и 8 данного урока и
соответствующие упражнения из дополнительных
компонентов УМК (рабочая тетрадь и лексико-грам-
матический практикум).
В седьмом уроке (Step 7) основной информацион-
ный материал по теме помещен в текст My Own Way,
первая часть которого располагается в рамках ше-
стого упражнения. Предлагаемое обсуждение текс-
та, основанное на заданиях частей А и В, может быть
дополнено парной работой, во время которой учащи-
еся выскажут свое мнение по поводу «конвейера
жизни», на ленту которого, как считает герой текс-
та, попадает каждый человек. Дальнейшее же раз-
витие темы, связанное с обсуждением места и значе-
ния иностранных языков в современном мире, про-
должается в упражнениях 4 и 5. Отметим, что первое
из них дает возможность школьникам повторить так
называемые разделительные вопросы.
89
37226o3.indd 89 22.10.2019 15:16:16

В этом же уроке продолжается работа над слово-
образованием.
В рамках упражнения 2 представлены новые лек-
сические единицы, созданные по известным уча-
щимся деривационным моделям. Значения этих
слов одиннадцатиклассники должны вывести сами,
пользуясь контекстами (предложения 1—16) и зна-
нием семантики исходных единиц.
Новые фразовые глаголы to call for, to call out, to
call in и to call up представлены в разделе Phrasal
Verbs на с. 34. Отрабатываются они в упражнении 3
этого урока. Упражнение 7 дает возможность не
только обсудить личностно ориентированные вопро-
сы, но и вернуться к материалу предыдущих уроков,
когда учащиеся знакомились с новым материалом,
связанным с использованием неопределенных место
имений. Эта грамматическая тема проходит сквоз-
ной линией через всю учебную ситуацию Steps to
Your Career. Дополнительный материал для отработ-
ки указанных грамматических явлений выпускники
могут найти в рабочей тетради и лексико-граммати-
ческом практикуме УМК для 11 класса.
Упражнение 1 на аудирование восьмого урока
(Step 8) знакомит учащихся с одним из стихотворе-
ний известного американского поэта Роберта Ли
Фроста (1874—1963). Предваряя работу над текстом
стихотворения, можно рассказать учащимся немно-
го о судьбе этого поэта, четырежды лауреата Пулит-
церовской премии (1924, 1931, 1937, 1943), который
получил свое имя в честь Роберта Ли, главнокоман-
дующего армией Конфедерации во время Граждан-
ской войны в

Язык

Афанасьева Михеева 11 класс Rainbow English книга для учителя

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Афанасьева Михеева 11 класс Rainbow English книга для учителя

Загружено:

Авторское право:

Содержание

Цели и результаты обучения иностранному языку . . . . . . 7

37226o3.indd 3 22.10.2019 15:16:12

дарт среднего общего образования (утвержден приказом Минобр-

37226o3.indd 4 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 5 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 6 22.10.2019 15:16:12

Согласно современным требованиям, придъявлен-

37226o3.indd 7 22.10.2019 15:16:12

1 См.: Примерная основная образовательная программа сред-

него общего образования (одобренная решением федерального

37226o3.indd 8 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 9 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 10 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 11 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 12 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 13 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 14 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 15 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 16 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 17 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 18 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 19 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 20 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 21 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 22 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 23 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 24 22.10.2019 15:16:12

37226o3.indd 25 22.10.2019 15:16:13

УМК серии Rainbow English для 11 класса включает

37226o3.indd 26 22.10.2019 15:16:13

37226o3.indd 27 22.10.2019 15:16:13

37226o3.indd 28 22.10.2019 15:16:13

37226o3.indd 29 22.10.2019 15:16:13

Структура учебника хорошо знакома учащимся, она

37226o3.indd 30 22.10.2019 15:16:13

37226o3.indd 31 22.10.2019 15:16:13

37226o3.indd 32 22.10.2019 15:16:13

37226o3.indd 33 22.10.2019 15:16:13

37226o3.indd 34 22.10.2019 15:16:13

Единый государственный экзамен по английскому

1 www.fipi.ru. Демонстрационный вариант письменной ча-

сти контрольно-измерительных материалов единого государст-

37226o3.indd 35 22.10.2019 15:16:13

1 Термин взят из пособия «Методические рекомендации для

учителей на основе анализа типичных ошибок участников

37226o3.indd 36 22.10.2019 15:16:13

37226o3.indd 37 22.10.2019 15:16:13

1 См.: Методические рекомендации для учителей на основе

анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по иностран-

37226o3.indd 38 22.10.2019 15:16:13

37226o3.indd 39 22.10.2019 15:16:13

37226o3.indd 40 22.10.2019 15:16:13

37226o3.indd 41 22.10.2019 15:16:13

Блок 1. Steps to Your Career

1, 2 Student’s Book. Unit 1 Step 1

3, 4 Student’s Book. Unit 1 Step 2

5, 6 Student’s Book. Unit 1 Step 3

7, 8 Student’s Book. Unit 1 Step 4

9, 10 Student’s Book. Unit 1 Step 5

11, 12 Student’s Book. Unit 1 Step 6

13, 14 Student’s Book. Unit 1 Step 7

15, 16 Student’s Book. Unit 1 Step 8

17, 18 Student’s Book. Unit 1 Step 9. Consolidation

19, 20 Student’s Book. Unit 1 Step 10. Test Yourself

21, 22 Optional Classes