MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECŢIA GENERALĂ ÎNVĂŢĂMÎNT ȘI SPORT IALOVENI

Liceul Teoretic ”Ion Suruceanu” Suruceni
Aprobat_______ ______ Vizat__________
Director al liceului director-adjunct
Luța Aurelia________________ Blănița Nadejda______________

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

Limba rusă
În clasa a VIII-a

Discutat şi aprobat la şedinţa comisiei metodica „Limba si comunicare”

Proces - verbal nr. din
Şeful catedrei: _____________________( Lungu Elena)

Profesor: Covalenco Svetlana

Учебный год 2022- 2023 I семестр II семестр За год
Количество учебных часов 29 часов 39 часов 68 часов
Количество часов оценивания ПО – 1, ФО – 1, СО- 1 ФО-3, СО- 1 ПО –1, ФО – 4,
СО- 2
Календарные сроки первичного оценивания Сентябрь
Календарные сроки формативного/текущего Октябрь/ноябрь Февраль/май
оценивания
Календарные сроки суммативного/итогового Декабрь Май
оценивания

Ключевые трансверсальные компетенции и транспредметные компетенции

 Транспредметные компетенции характеризуются высоким уровнем обобщения и комплексности. Они определяются для конкретной
ступени школьного образования и формируются на всём протяжении обучения в этот период.
Компетенции учения, учения учиться.
Компетенции в планировании и организации собственной учебной деятельности как индивидуальной, так и в группах.
Компетенции общения на родном/государственном языке.
 Компетенции в осуществлении адекватных конструктивных коммуникативных контактов на родном/государственном языке как устно, так и
письменно.
 Компетенция в адекватном употреблении терминологии, специфичной для изучаемых дисциплин, на этапе гимназического образования.
Компетенции общения на иностранном языке.
 Компетенции общения в знакомых и смоделированных ситуациях.
 Компетенции в осуществлении адекватных коммуникативных контактов в процессе учебной деятельности, в повседневном общении.
 Компетенции в адекватном употреблении тематической лексики как инструмента познания и выражения.
 Компетенции в использовании устных и письменных средств общения; вербальных и невербальных.
Компетенции деятельностно-стратегические.
 Компетенции в определении/идентификации проблем, в определении и предложении способов их решения.
 Компетенции в планировании собственной деятельности, в прогнозировании ожидаемых результатов.
 Компетенции в выработке стратегий деятельности в группах.
Компетенции самопознания и самореализации.
 Компетенции в адекватной самооценке, в оценивании и использовании собственного потенциала для саморазвития и самореализации как
личности.
 Компетенции в выборе здорового образа жизни.
 Компетенции адаптирования к новым жизненным ситуациям.
Компетенции межличностные, гражданские, нравственные.
 Компетенции в системе человеческих взаимоотношений, в конструктивном сотрудничестве при работе в парах, группах, коллективе;
толерантность; компетенции в предупреждении и разрешении конфликтов; самоконтроль и самоуправление в ситуации взаимодействия с
другими людьми.
 Компетенции в принятии и уважении фундаментальных ценностей и достижений демократии; в соблюдении прав человека.
 Компетенции в соблюдении морально-этических норм поведения в различных ситуациях повседневной жизни.
Компетенции в использовании современных информационных и коммуникационных технологий.
 Компетенции в использовании в реальных ситуациях современной цифровой техники(мобильный телефон, телегид, компьютер и др.)
 Компетенции в пользовании основными электронными услугами (е-бизнес, е-образование, е-здоровье, е-культура) в общении и получении
информации, в том числе и через Интернет.
Компетенции на уровне национально-культурных, межкультурных, поликультурных ценностных отношений.
  Компетенции восприятия национальной культуры и европейских культур.
 Компетенции осознания и оценки многообразия культуры народов мира, толерантного и уважительного отношения к культурным
ценностям других народов.

Специфические предметные компетенции и ценностные отношения

Ученик должен быть способен:
1. Воспринимать и понимать устные и письменные высказывания, осознавая роль русского языка как средства коммуникации.
2. Продуцировать устные и письменные высказывания в соответствии с коммуникативными потребностями, используя оптимальные
стратегии и тактики речевого поведения.
3. Применять знания о системе языка и речи для решения коммуникативных задач, проявляя интерес к русскому языку как к одному
из мировых языков.
4. Проявлять личностное отношение к национальным и мировым ценностям посредством русского языка, демонстрируя
толерантность и интерес к культуре народа изучаемого языка.
К концу VIII класса ученик способен:
 понимать тексты разных жанров, сообщения в разных ситуациях общения;
 воспроизводить стихи, диалоги, художественные тексты, связанные с изучаемым языком, родной и русской культурой;
 составлять высказывания по изученной тематике в виде диалога или монолога;
 анализировать прочитанные/прослушанные тексты;
 читать тексты в соответствии с правилами русской фонетики и орфоэпии, вычленять основную информацию из прочитанного;
 высказывать свое мнение по поводу прочитанного текста;
 составлять и записывать предложения, короткие тексты в соответствии с правилами русской орфографии;
 сравнивать особенности родной культуры с русской,
проявляя
 интерес к информации, полученной на русском языке;
 потребность в использовании русского языка для коммуникации;
 интерес к русскому языку как системе;
 уважение к ценностям родной, русской и мировой культуры.

Единицы компетенций (составляющие компетенций)

1. Воспринимать и понимать устные и письменные высказывания, осознавая роль русского языка как средства коммуникации.
1.1 Восприятие на слух комментариев, связанных с фоновыми знаниями.
 1.2. Восприятие и понимание значения лексики художественного/ нехудожественного произведения.
1.3. Адекватное и целенаправленное восприятие художественного/ нехудожественного текста на основе коммуникативных установок.
1.4. Осмысленное восприятие сюжета,тематики и проблематики произведений.
1.5. Чтение художественных произведений в соответствии с целевыми установками-ориентирами; осознание основного замысла, тематики и
проблематики произведения.
1.6. Вычленение основной информации из прочитанного текста в соответствии с коммуникативной задачей.
1.7. Осознанное, эмоциональное чтение лирических произведений (в том числе и наизусть).
1.8. Чтение по ролям, соблюдая интонационные особенности речи персонажей.
2. Продуцировать устные и письменные высказывания в соответствии с коммуникативными потребностями, используя оптимальные
стратегии и тактики речевого поведения.
2.1. Участие в диалоге-беседе, дискуссиях по заданной теме, проблемным вопросам, ситуациям.
2.2. Адекватное использование в диалогической речи устных языковых, вербальных и невербальных средств, обеспечивающих образность и
выразительность высказываний.
2.3. Инсценирование отрывков диалогов, изучаемых художественных произведений с проявлением художественного воображения и творчества
при передаче действий персонажей-героев, их настроения и речевого поведения.
2.4. Осуществление элементарного лингвистического и литературного анализа художественного текста.
2.5. Определение и формулирование темы, основной мысли прочитанного текста, объяснение смысла заглавия, подбор вариантов заглавий;
членение художественных произведений на смысловые части и озаглавливание их.
2.6. Воспроизведение содержания художественного текста.
2.7. Высказывание своего отношения к событиям, поступкам героев; определение отношения автора, рассказчика к героям, их поступкам.
2.8. Высказывание своего мнения по вопросам, ситуациям, представленным в содержании литературно-тематических блоков с аргументацией
своего мнения и выявлением взаимосвязи поднятых автором проблем с современной жизнью, с личным жизненным опытом.
2.9. Составление монологического высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
2.10. Составление связного монологического высказывания текстаповествования с элементами описания и рассуждения по изученной речевой теме
и записывание его (4-6 предложений).
3. Применять знания о системе языка и речи для решения коммуникативных задач, проявляя интерес к русскому языку как к одному из
мировых языков.
3.1. Элементарный анализ языковых и речевых категорий.
3.2. Использование синонимов, антонимов, многозначных слов, необходимых для использования в собственной речи.
3.3. Идентифицирование и осознанное употребление слов, словоформ, словосочетаний, объяснение их употребления и написания.
3.4. Адекватное и выразительное чтение текстов в соответствии с нормами русской фонетики и орфоэпии.
3.5. Записывание предложений, небольших текстов в соответствии с правилами русской орфографии и пунктуации.
4. Проявлять личностное отношение к национальным и мировым ценностям посредством русского языка, демонстрируя толерантность и
интерес к культуре народа изучаемого языка.
4.1. Восприятие ключевой лексики, понимание в устной и письменной форме текста на культурологическую тематику.
4.2. Идентифицирование и осознанное вычленение из потока устной речи и прочитанных художественных и нехудожественных текстов
информации на культурологическую тему.
4.3. Вычленение частной информации из услышанного/прочитанного высказывания (текста), связанной с лингвострановедением.
4.4. Составление монологического высказывания на культурологическую тему.
4.5. Сравнение произведений родной литературы с произведениями русской литературы, родной культуры с русской.
Единиц

Кол-во
Приме

Дата
чание
Содержание: Виды учебной Оценивание
 Литературно-тематические блоки РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ И

компе

часов
тенци
ИЗУЧАЕМЫЕ В НИХ ПОНЯТИЯ И
деятельности и её
КАТЕГОРИИ
результаты/продукты
ы

Уроки 1-4.(1) Первичное

Язык-важнейшее средство человеческого  задания и упражнения на оценивание:
1.2 общения. ЛЕКСИКА восприятие текста в целом/ - чтение, 1
1.6 1. Ф. Кривин «Из записок бывшего Однозначные и выразительное чтение -письмо,
текста; -понимание
2.1 языковеда» (отрывки).(н/т) многозначные 1
- письменные ответы на текста
3.4 2. А. Яшин «Я люблю свой родной язык».(н/т) слова.Прямое и -чтение наизусть
вопросы/ собственное
3.5 Тематика для бесед, размышлений, дискуссий: Язык – переносное 1
это бесценный дар, которым наделен человек. монологическое
значение.Синонимы и высказывание согласно
Что значит для вас родной язык? 1
антонимы. коммуникативной задаче
Почему так говорят: «Сколько ты знаешь языков,
столько раз ты человек»
EV-1/I 1
 задания и упражнения на
I. Природа – это книга, которую надо Фонетика и орфография восприятие лексики,
Звуки и буквы. Алфавит. художественных средств 15
внимательно прочесть.
Тематика для бесед, размышлений, дискуссий: Ударение. произведения
Умеем ли мы наблюдать природу, и для чего это Звонкие и глухие - игра-конкурс на лучшее
нужно человеку? согласные. чтение лирического
Как вы понимаете мысль о том, что природа – это произведения/выразите-
книга, которую надо внимательно прочесть и льное чтение ст-ия;
осознать?
Почему так говорят: «У природы нет плохой
погоды...»?
 задания и упражнения на
Какие картины весенней (зимней, осенней, летней)
природы тебя особенно радуют и почему? восприятие лексики,
Что однажды вас удивило в природе или вызвало художественных средств
восхищение? произведения
«Не губи все живое!» – что это значит? - игра-конкурс на лучшее
Природа в описании русских и молдавских авторов. Твердые и мягкие чтение лирического
согласные. Буквы ъ и ь. произведения/выразите-
льное чтение ст-ия;

Power 1
1.7 Уроки 5-8 (2-4) Point
- выразительное
2.4 Анализ выполнения ПО. Video
чтение наизусть
3.1 Природа в творчестве А.С.Пушкина  задания и упражнения на
3.2 А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» Состав слова восприятие текста в Табли 1
целом;текста, значимые цы
(отрывок из романа «Евгений Онегин»).
А. Пушкин. «Зимнее утро». для его восприятия в 1
целом;  ответы на EV-2/
вопросы по F1
Урок-9 1
прослушанному
Формативное оценивание (прочитанному) тексту/
1.7 МОРФОЛОГИЯ 1
устные ответы на вопросы
2.4 Имя существительное. Табли
по содержанию
3.1 Род и число имён прослушанного текста;
цы 1
3.2 Уроки 10-11 (5-12) существительных
Видео 1
Русская берёза.
С. Есенин. «Береза».
 задания и упражнения на 1
Склонение имён восприятие лексики,
существительных художественных средств 1
Уроки 12-13 (13-15 произведения
Ю. Нагибин. «Зимний дуб». - игра-конкурс на лучшее 1
чтение лирического
произведения/выразите- устные ответы 1
Урок 14-(н/т)
льное чтение ст-ия; на вопросы по
1.2 Д. Кедрин «Бабье лето». Видео
содержанию
1.5  задания и упражнения на прослушанного
2.1 восприятие текста в текста;
Урок 15 (н/т) 1
2.4 целом;текста, значимые
3.4 К. Паустовский «Подарок». для его восприятия в
3.5 целом;  ответы на
вопросы по
Урок 16 (19) прослушанному 1
Чему мы научились (прочитанному) тексту/ EV-
устные ответы на вопросы 2/F2
Урок 17 по содержанию
Формативное оценивание прослушанного текста; 1
1.7
2.4
3.1  задания и упражнения на
3.2 восприятие лексики,
 художественных средств
произведения/ 10
II. Дружба- это школа воспитания
выразительное чтение
человеческих чувств.
текста;  вычлененная
Тематика для бесед, размышлений, дискуссий:
1.2 «Старый друг лучше новых двух». Как вы это
информация из
Имя прилагательное. прочитанных текстов
1.5 понимаете?
Согласны ли вы с высказыванием В. Сухомлинского, что Родовые окончания имён различных стилей и
2.1
«Дружба – это школа человеческих чувств»? жанров Чтение наизусть
2.4 прилагательных. (ур.21-22)
Умеем ли мы прощать ошибки друзей?
3.4 Урок-16 игра-конкурс на лучшее
3.5 знание или чтение
1
Анализ формативного оценивания
Уроки 18-19 (23) лирического
произведения/  1
Р.Гамзатов. Берегите друзей!
выразительное чтение
текста ст-ия 1

Уроки 20-21 (23) Мини-эссе Аудио

 задания и упражнения,
Е. Евтушенко «Старый друг» мотивирующие
Склонение имён
прилагательных. (ур.24) проявление инициативы и 1
активного участия
Уроки 22 -23(н/т) школьников в диалоге- 1
М. Дружинина «Звоните! Вам споют». беседе по предложенным
в литературно- 1
тематических блоках
Степени сравнения имён проблемным вопросам,
Уроки 24-25 (н/т) 1
прилагательных(Ур.26) ситуациям/ собственное
Т. Кудрявцева «Принц и нищий» Аудио
монологическое
высказывание в устной
1
EV-3/
форме согласно S1
Урок 26(Ур.29) коммуникативной задаче; 1
Имя прилагательное.
Чему мы научились
Повторение.
задания с 1
Урок 27 коммуникативными
Итоговая контрольная работа. установками, 1
побуждающими к
 1

1.5
1.7
2.5
3.4

1.5
2.1
3.5

1.3
2.4
3.5
1.4
2.4
2.9
3.4