Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
К А М А Е В
Т. КАМАЕВА, А. КАМАЕВ
Ч Т Е Н И Е С АИСТА
НА УРОКАХ
ФОРТЕПИАНО
ИГРОВОЙ КУРС
К Л А С С И КА-Х XI
М О С К В А 2 0 0 7
Предисловие
«Назовите пять наиболее распространенных ошибок учащихся при чтении нот с лис-
та» — с таким вопросом мы на протяжении нескольких лет обращались к опытным педаго-
гам, преподающим фортепиано в ДМШ и ДШИ. Ответы их с удивительной и где-то даже на-
стораживающей точностью из года в год повторялись. Наиболее часто они звучали так:
• элементарное незнание нот и типовых ритмических рисунков;
• игнорирование на протяжении произведения ключевых знаков;
• потактовое чтение, то есть чтение каждого такта с непременной остановкой перед сле-
дующим;
• невнимательность к динамическим знакам;
• пренебрежение знаками агогики.
Практически каждый преподаватель специальных дисциплин в ДМШ и ДШИ понимает,
что редкий ученик способен сам, без помощи учителя разобрать произведение. Более того —
без активного участия педагога процесс разбора пьесы растягивается порой на недели! По-
этому на уроке на чтение с листа зачастую просто не остается времени. В результате выпуск-
ник образовательного учреждения — это нередко практически беспомощный перед нотным
текстом ребенок, который вряд ли когда-нибудь сядет за инструмент (во многом именно по
причине страха перед нотами). Это тем более досадно, поскольку год от года рынок нотной
литературы пополняется оригинальными изданиями — популярной классикой, современ-
ными отечественными и зарубежными шлягерами.
Между тем отечественная фортепианная педагогика обладает колоссальной методической
базой. Еще 100 лет назад чтение с листа было нормой домашнего музицирования, излюблен-
ным времяпрепровождением людей из разных слоев общества. Не будучи профессионалами,
они обладали высоким уровнем знаний в области искусства. Эти просвещенные любители,
как известно, составляли основу русской интеллигенции,
В советское время в системе ДМШ чтение с листа находилось в числе обязательных
форм работы, и, начиная с 4 класса, оценивалось отдельной отметкой на ежегодном техни-
ческом зачете. Существовали специальные пособия и даже хрестоматии по чтению с листа
с детальной и продуманной программой по усложнению этой формы работы1.
Безусловно, есть объективные причины сложившейся на сегодняшний день ситуации
в сфере культурно-эстетического воспитания детей. Бесплатное образование ушло в прошлое,
поставив педагогов в сложные, фактически рыночные условия. Рушится выработанная деся-
тилетиями образовательная система, на смену ей приходят новые формы, жизнеспособность
которых может проверить только время. Адаптируется к новой ситуации содержание
и структура учебного процесса: дети принимаются в ДМШ и ДШИ без конкурсного отбора,
а потому некоторые виды работы упрощаются (например, снижаются требования к техниче-
скому зачету) или вовсе исчезают. Зачастую часы по специальности приходится «делить»
с синтезатором — инструментом, стремительно входящим в музыкальную практику2.
Проблема усложняется еще и тем, что здоровье современных детей серьезно отличается
от физических параметров их сверстников 60—80-х годов прошлого века3. Добавьте к этому
все возрастающую учебную нагрузку в общеобразовательной школе, наличие множества «от-
влекающих» факторов в виде компьютерных игр, интернета и прочее. Как естественный ре-
1
См.: Пособие по чтению с листа на фортепиано / Сост. Ф. Брянская, JI. Ефимова, С. Ляховицкая. JL, 1964;
Баренбойм JI.f Перунова Я. Путь к музыке: Книжка с нотами для начинающих обучаться игре на форте-
пиано. JL, 1988.
2
На сегодняшний день факт обостренной конкуренции синтезатора с фортепиано особенно заметен в ДМШ
и ДШИ столичных городов.
3
Подробнее об этом см.: Евтихиев 17. Музыкальная реабилитология и современные проблемы музыкально-
го образования / / Музыкальное образование: сегодня и завтра. М.» 2002. С. 78—80.
10128
4
зультат — современному ребенку очень трудно сосредоточиться на определенной задаче.
А ведь это качество — умение продолжительно концентрировать внимание — чтением
с листа воспитывается в первую очередь. Для этой формы работы необходима способность
быстро и синхронно считывать сразу несколько информационных слоев текста: нотный,
ритмический, динамический, агогический и другие4. Понятно, что при отсутствии такого
специфического зрительно-моторного навыка эта задача часто вызывает у ребенка затрудне-
ние, а порой и страх.
Первая часть игрового курса состоит из заданий. Их порядок и расположение подчине-
ны первоочередным задачам: снять психологический «зажим» у ребенка перед чтением нот
с листа и сделать это занятие по возможности увлекательным. Достигаются эти задачи с по-
мощью определенных приемов.
1. Увлекательная и дозированная форма подачи материала позволяет разделить слож-
ную для ребенка задачу комплексного восприятия нотного текста на ряд простых,
и что очень важно, заведомо выполнимых задач. Сам факт того, что ребенок может
решить поставленную перед ним задачу самостоятельно, часто является для него до-
статочным стимулом для движения вперед. Кроме того, каждое задание сопровожда-
ется графой для оценки, которую выставляет педагог. Однако оценка в данном случае
не столько форма контроля, сколько дополнительный способ поощрить ребенка (все
ученики любят получать «пятерки»).
2. Задания усложняются очень постепенно. В первую очередь активизируется внимание
ребенка и постепенно автоматизируется исполнение отдельных элементов нотного тек-
ста, затем развивается его нотный глазомер и закладываются основы целостного вос-
приятия текста. Для этого от задания к заданию перед учащимся ставятся разные за-
дачи: вначале, например, точно следовать ключевым знакам, затем, после того как
ученик самостоятельно фиксирует их, выполнять динамические оттенки, выдержи-
вать единый темп произведения и т. д. Важно, чтобы ребенок справлялся с задания-
ми, читая партии сразу обеих рук, и ни в коем случае не разбирал партию каждой ру-
ки отдельно!
3. Порядок тем в пособии отличается от того, как они следуют, например, в курсе тео-
рии музыки. Это объясняется тем, что все упражнения направлены на развитие навы-
ка быстрого визуального считывания информации, зафиксированной в нотном тексте.
Так, задания, направленные на зрительное восприятие и моторное освоение отдельных
интервалов и созвучий, чередуются с заданиями, иллюстрирующими разные принци-
пы организации фактуры. Помимо сведений о графическом «портрете» того или ино-
го интервала или аккорда приводится их типовая аппликатура (где это возможно)*
4. Текст пособия в основном обращен непосредственно к учащемуся. Он состоит из зада-
ний, где максимально понятно формулируется определенная задача, которую ученику
предстоит решить, и помещенных в рамку правил. Комментарии для педагогов выде-
лены более мелким шрифтом.
5. В качестве дополнительной формы работы рекомендуется использовать известный
прием «слепой игры» на фортепиано. Для этого руки учащегося во время игры при-
крываются листком бумаги (рис. 1). Тем самым у ребенка развивается тактильное вос-
приятие клавиатуры, снижается зависимость от визуального контроля за движения-
ми рук. Постепенно он отвыкает без конца переключать свое внимание с нот на
клавиши и обратно. Нотные примеры, в которых эта форма работы уместна и не вы-
зовет особых затруднений у ребенка, отмечены специальным значком .
Основная работа с пособием должна проходить на уроке. Важно, чтобы учащийся усва-
ивал правила и отрабатывал необходимые навыки под контролем педагога. Пройденный та-
ким образом материал может быть задан на дом с целью повторения и закрепления осво-
енных навыков. Необходимым условием успешного применения пособия является его
систематичное использование на каждом уроке (5—7 минут — именно столько времени обыч-
но требуется для выполнения одного задания).
4
Не секрет, что при разучивании нового произведения педагог осваивает и отрабатывает с учащимся эти
элементы последовательно — сначала собственно ноты, затем штрихи, динамику, темп.
10128
5
Вторая часть пособия — хрестоматия, пьесы в которой подобраны в соответствии с по-
рядком следования тем в первой части. Материал, представленный в хрестоматии, имеет
своеобразный «учебный ценз» — он приближен к уровню сложности 4—5 классов ДМШ. Ре-
пертуар обладает некоторой спецификой.
• В большинстве своем это пьесы программные, с ярким образным содержанием, что вы-
зывает дополнительный интерес ребенка к «читаемому» произведению.
• Для того чтобы ребенок не терял уже сформированные навыки, произведения в хрес-
томатии выстроены с учетом пройденного материала. Иными словами, в каждой пье-
се помимо навыка, который отрабатывается в данный момент, встречаются хорошо
знакомые учащемуся элементы музыкальной ткани (мелодические клише, интервалы,
аккорды). Понятно, что в пьесах все они даны не в столь концентрированном виде,
как в заданиях. Сделано это специально для того, чтобы ребенок справлялся с текс-
том практически на все 100% и получал от процесса чтения удовольствие.
Порядок использования хрестоматии регламентируют таблицы-дневники, помещенные
в конце каждого тематического блока игрового курса (с. 19, 30, 36, 42, 58). В них же зано-
сится результат исполнения — оценка с обязательной подписью учителя, что, безусловно,
дополнительно мобилизует внимание ученика. Пьесы рекомендуется исполнять по одной на
уроке и в том порядке, который обозначен в таблице-дневнике.
Для развития у ребенка навыка опережающего чтения нотного текста рекомендуется ис-
пользовать бегунок. Как изготовить это несложное приспособление и как с ним работать —
описано в Правилах игры (с. 59).
Очень важно в процессе занятий постоянно апеллировать к слуховому и исполнительско-
му опыту учащегося: хорошо, если ученик все время убеждается в полезности навыков чте-
ния с листа при работе над основным репертуаром по специальности.
Пособие может быть использовано в ДМШ и ДШИ (3—7 классы), в других учреждениях
дополнительного образования (студиях эстетического воспитания, дворцах детского творче-
ства, клубах), а также в практике домашнего музыкального образования. Кроме того, это по-
собие может быть интересно и взрослым любителям музыки, желающим быстро развить на-
вык чтения музыкального текста.
Данная методика успешно апробирована в Центре развития творческих способностей
«Доминанта» (г. Москва). Авторы выражают искреннюю благодарность Е. Ю. Зверевой,
а также педагогам и учащимся Центра — Ж. А. Борововой, М. Ч. Абдрахимову, Е. Д. Еро-
шок, Ю. А. Камаевой, Н. В. Кононовой, К. Г. Тюхтяевой, И. А. Учителю и Д. Н. Яновенко.
10128
Ыгровои курс
в заданиях
2
со
Внимание! Ты можешь идти дальше только после того, как результат чтения нот
будет оценен педагогом на чистую «5». Не спеши, потренируйся.
5
Если у ребенка предлагаемое задание вызывает серьезные трудности, необходимо его на время отложить.
Для отработки навыка быстрого узнавания нот можно воспользоваться нотным лото А. Артоболевской
(см.: Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. М., 1988; Камаева Т., Камаев А. Азартное сольфеджио.
Иллюстративный и игровой материал. М., 2004.)
10128
7
Педагогу на заметку! После неоднократйых проигрываний учащийся может запомнить
порядок нот и воспроизводить их наизусть. Поэтому более эффективным способом за-
поминания нот было бы использование нотного лото. Для контрольной оценки, заноси-
мой в таблицу, педагог показывает учащемуся ноты обязательно в произвольном поряд-
ке. В заданиях № 1 - 4 на узнавание каждой ноты учащийся должен тратить не более 3—4
секунд и не переходить к следующему заданию до тех пор, пока этот результат не бу-
дет достигнут!
0 1 2
со
t 1~ 5 5- 4 4-
0 1 2 3
т 5 5- 4 4-
Не правда ли, это напоминает правила дорожного движения, где любой до-
рожный знак действует только до перекрестка.
10128
8
Задание 5. Потренируемся на простых примерах. Сыграй эти отрывки, но снача-
ла внимательно посмотри и найди в них «опасные» такты со случайными знака-
ми. Исполнение каждого отрывка оценивается отдельно.
а)
4
Li CJr г i t-Г г и т
б>
» 1 ' f ^Р • [ Г
т
4 •ПР ш
В)
W шр
Оценки:
$ ip J iJ т
0 1 2 3
5 5- 4 4-
ад
р ~я1J г1 — *
г >J J
0 1 2 3
5 5- 4 4-
10128
9
Повторяющиеся и соседние звуки.
Секунды
Задание 7. Повторение звуков, а также «раскачивание» мелодии на соседних
звуках встречается в музыке достаточно часто — например, в колыбельных
песнях.
Загадка. Сыграй правильно эту мелодию и ты легко узнаешь известную пес-
ню Евгения Крылатова.
=H=P=i l i l t L —
j j j j j ^
—Д 1 1
r ~
балл
"ST f fГ Гf ^sssssss д 1m
f Г 0
балл
балл Оценка.
i h ЕГ.Г i
£ Оценка:
Классика-XXI 10128
10
^Ил т ^liiii
Загадка. Где здесь «выросла фасоль»? Отгадку обведи кружком.
Задание 11. А теперь расставим для секунд всякие «ловушки»: ключи, ключе-
вые и случайные знаки, размеры, паузы. Каждый сыгранный фрагмент оценива-
ется отдельно6.
а)
if
б)
т
т
в)
j * II »т т т
> 0к
Оценки:
6
В задачу настоящего пособия не входит проработка самых разнообразных комбинаций ритмических ри-
сунков. Среди недавних изданий, посвященных ритмике, см.: Берак О. Школа ритма. М., 2003; 2004.
10128
11
Задание 12. Внимательно посмотри на эти ноты. Какие новые знаки, о которых
мы еще не говорили, ты заметил? Сыграй пьесу.
в*.
It ;i Цд к Ш Е
ш
4
>»Д Г i £
to
U£ Ш
Задание 13. Подумай, как можно в музыке изобразить, например, чириканье во-
робья? Очень просто, опять же с помощью секунды. Только записана она будет
по-другому — форшлагом7:
г
; 'т- г - т »
Видишь, первый звук секунды записан маленькой нотой, и ее штиль пере-
черкнут — это значит, что маленькая нота должна «проскочить» перед основ-
ной. Почти всегда звук форшлага берется полутоном ниже основного, поэтому
часто рядом с маленькой ноткой стоит знак альтерации. Как н все секунды,
форшлаг с основной нотой играется соседними пальцами. Попробуй сразу сы-
грать это чириканье!
Оценка:
7
Форшлаг (нем., дословно «перед ударом») — мелодическое вспомогательное украшение перед основным
звуком.
10128
Iдвижение no галиив
Движение по гамме — это самое простое мелодическое движение. Оно часто
встречается в музыке. Посмотри — все звуки, словно бусинки, нанизаны на не-
видимую нитку:
т
О » + + » _ и
$
я
Задание 14. Определи только первую ноту, а во время игры следи глазами за ри-
сунком и не высчитывай высоту каждого звука (первая оценка). Вперед!
*
т ш
Переверни ноты «вверх ногами» и сыграй их «задом наперед» в басовом клю
че (вторая оценка).
Оценки:
•• i t T J j r i j y y g JTT31 г з J |
Оценки:
10128
13
А теперь взгляни на нотный текст и быстро определи: где пассажи из пяти
звуков? с какого пальца ты их начнешь?
Отметь эти пассажи квадратными скобками (вот так 1 1
) и сыграй сна-
чала только их.
* Ш
*» и ЦГГСГГЕ^=р
т
За это — первая оценка, а вторая «5» для смельчака, который не побоит-
ся сыграть весь пример!
Оценки:
Задание 17. Как ты заметил, если в пассаже больше пяти звуков, то для его
исполнения нужна помощь. Нет, не «скорая», а пальцевая. Думаю, ты обращал
внимание на аппликатуру. Так называется порядок чередования пальцев.
Проставленные над и под нотами пальцы помогут тебе с легкостью исполнить
пассаж.
Внимательно просмотри следующий фрагмент и медленно сыграй его, соблю-
дая при этом правильную аппликатуру.
s jfi.ffiPira'ti
1
Vj - =
llfnrni
Оценка:
Педагогу на заметку! Чтобы учащийся выполнил это и следующие упражнения без осо-
бых затруднений, необходимо предварительно вспомнить с ним длительность пауз.
10128
14
Задание 18. Сейчас тебе понадобится простой карандаш.
Сыграй сначала только длинные пассажи, а потом попробуй сыграть все це-
ликом, за что и получишь «5».
7J р
Ш
Оценка.
Ш щ J l i J " ^
Задание 19s. А теперь исполни пример с более сложным ритмом. Будь внимателен!
W
ш ГГГГГ [Г т Оценка;
J J J
Оценка.
I FT % ; ГГГГГ Г*- 1
10128
ill
Задание 21. Посмотри на пример и догадайся — с каких пальцев удобнее начать
играть правой руке? А левой? Проставь аппликатуру. Обрати внимание — меж-
ду нотами есть паузы. Не попадись в эти «ловушки»!
* 1
Ш
Бели ты сразу и без подсказки учителя увидел ключевой знак и не забыл его
во время исполнения, то получи за это еще одну «5»!
Оценки:
Задание 22. Здесь расставлено сразу несколько «ловушек», поэтому прежде, чем
начать игру, внимательно изучи глазами нотный текст. Оценка ставится только
одна — за безупречное «прохождение» маршрута!
Я
т
£ Оценка:
9
Следует объяснить аппликатуру в хроматической гамме: она исполняется 1, 2-м и 3-м пальцами, череду-
ющиеся черные и белые клавиши играются 1-ми 3-м пальцами, а две идущие подряд белые клавиши —
1-м и 2-м.
10128
16
Задание 24. Взгляни: движение мелодии по гамме может менять направление.
Задание 25. Посмотри на эти небольшие нотные примеры и быстро найди среди
них «гору», «спуск с горы», «впадину», «подъем в гору». Соедини их стрелочка-
ми с рисунками справа.
J
§UJJ J
4r jij
ч [££fp *
Осталось определить размер в каждом примере и сыграть их все без ритмиче-
ских ошибок. За каждый пример — отдельная оценка. Удачи!
Оценки:
10128
17
Задание 26. Посмотри на этот музыкальный отрывок и над нотной строчкой ка-
рандашом нарисуй уже знакомые тебе мелодические рисунки.
Рисунки:
__ 4
I ГШ JTHj J I
Увидел ли ты расставленные «ловушки»? Тогда сыграй пример в умеренном
темпе.
За выполнение задания ставится две оценки — одна за рисунки, другая — за
точное исполнение нотного текста.
Оценки:
Задание 27. До сих пор все упражнения исполнялись либо одной рукой, либо ру-
ки играли по очереди. Давай попробуем сыграть двумя руками одновременно.
Для начала голос, сопровождающий мелодию, будет совсем несложным — од-
на или две ноты в такте.
Оценка:
Классика-ХХ1 10128
18
Задание 28. А теперь попытайся сыграть похожий, но более разнообразный при-
мер: пассажи в нем стали длиннее, добавились паузы и случайные знаки.
^ [frrrrrrr Гц-egg
? Оценка:
Задание 29. Ты наверняка знаешь, что очень редко в фортепианной музыке ру-
ки играют по отдельности: сначала правая, потом левая. Такой вариант, как
в предыдущих двух примерах, — в одной руке пассажи, а в другой только целые
и половинные ноты — встречается тоже нечасто. Гораздо больше примеров, ког-
да обе руки играют одновременно и «на равных». Двигаясь по звукам гаммы, они
могут идти в одном направлении (параллельно друг другу), расходиться в разные
стороны, идти навстречу друг другу.
Определи на глаз, где руки идут параллельно, а где их «пути» сходятся и рас-
ходятся? После этого сыграй пример в удобном для тебя темпе.
т Г UI в С/ЛЛ
1
1
ш
ш SF? т
|$J J -J * J i J
3
r r г J
10128
19
Вторая «5» — только для смелых. Если не боишься перевернуть текст и сы-
грать его в обратном направлении — это «5» для тебя! (В перевернутом виде не
обращай: внимания на аппликатуру.)
Оценки:
Задание 30. Еще один пример для тренировки глаз и рук. Попробуй сыграть его
сразу, долго не рассматривая.
СйГ , 5 3
•J щ -г |Г Г г г ^ ^ HI
ш г Г Г гг I Пц,;
Вторая «5» — за чтение «вверх ногами».
Оценки:
5Каблица-дневник
№ Подпись
по хресто- Автор и название произведения Оценка педагога
матии
1 А. Лемуан. Вечный двигатель. Этюд
2 Коровушка. Русская народная песня
4 В. Калинников. Кисонька
5 Ф. Киселев. Железный дровосек
6 Ой, под дубом. Белорусская народная песня
Скрытое двухголосие
Задание 31. Внимательно посмотри на пример. Попробуй разгадать, как устроен
нотный текст:
10128
Если догадался, в чем секрет, то допиши в каждую строчку по пять звуков.
Теперь все сыграй и получи «5».
Оценка:
Оценки:
Задание 33. Нарисуй над нотной строкой схемы скрытого двухголосия, а как
они обозначены — посмотри в предыдущем задании (первая оценка). Теперь сы-
грай мелодию с правильной аппликатурой (вторая оценка).
Схемы:
,rr
- J
s i — ^ — * — r Jp -m Ф- i—*—
— *
• Ё 0 * *
Оценки:
10128
21
a m lifei
t»ts
m m m
m —
j Л
||r f
» _
Iftt
\
Чь. f „...
*—» m 4 И
i,
ft LLLr'U 5 •
k* J j t 1 11
I' » 1
I ' \ » f ' ^
Оценки:
Задание 37. Теперь внимательно посмотри, как из терций можно построить «пи-
рамиду». Добавил терцию — стало трезвучие, добавил еще одну — септаккорд.
А пристраивать их можно и сверху, и снизу. Попробуй не спеша сыграть эти со-
звучия.
L 11 • • • .»| • 1
ш•
Чтобы быстро сыграть трезвучие или септаккорд, запомни подсказку.
Нужно определить верхний или нижний звук этого аккорда (тот, ко-
торый легче найти), увидеть, сколько нот в аккорде, и сыграть их че-
рез клавишу (по терциям/). Не забудь при этом про ключевые знаки.
Задание 38. Сыграй все аккорды по порядку. Не правда ли, просто? Переверни
ноты и исполни аккорды в басовом ключе.
-4-
УЧ i и j i f f 1 ! п и ч
ш
Оценки:
Jf
т
ЗёЦ f! tП т
1Л1 оо
23
Если ты не угодил в «ловушки» (сыграл с ключевым знаком и очень громко),
получай еще одну «5».
Оценки:
I S Ш
Ш ft
Оценка:
Задание 41. Только для глаз! Давай немного займемся математикой. Быстро по-
смотри на нотный текст и скажи, сколько ты видишь в нем трезвучий, секунд,
терций, септаккордов? Запиши результаты подсчета.
$ Т
шР i * i тч J § y g j
трезвучия терции
секунды септаккорды
Оценка:
Задание 42. Ты уже умеешь узнавать и играть терцовые созвучия, если их зву-
ки располагаются друг над другом, «в столбик» (в гармоническом виде). Давай
попробуем найти их в другом облике — мелодическом.
Внимательно изучи текст. Определи, сколько здесь терций, трезвучий, септ-
аккордов.
10128
m
т р1
у *а rj* ш
$р Ь и ^
Итак, здесь было терции, трезвучии и септаккордов. Попро-
буй теперь сыграть (первая «5»).
Ты сразу увидел все «ловушки» (сыграл с верными динамическими оттенками
и не забыл про ключевой знак)? Тогда в награду тебе полагается еще одна «5».
Оценки:
J * J*
Педагогу на заметку. Данный фрагмент — своеобразный тест на проверку ранее усвоен-
ного материала. Вместе с тем сложность его состоит в несинхронном исполнении гаммо-
образных пассажей сразу обеими руками.
Оценка:
10128
Задание 45. Ты уже легко распознаешь терции и секунды, попробуй определить
эти интервалы в следующих аккордах. Сыграй аккорды правой рукой и получи
первую оценку.
$ I J. -Г ш ш
ш ш ЗЕ т
рр
зц ft
*
« 9 £
Ш
Задание оценивается так: первая отметка — за соблюдение ключевых знаков
без напоминания, вторая — за правильно исполненный текст, третья — за уви-
денные и выполненные динамические оттенки.
Оценки:
I * ' » » • f > » » « 1 | j j « » I I «
Классика-ХХ1 10128
26
Он получился таким потому, что ноты, размещенные на линейках, чередуют-
ся с нотами, расположенными между линейками. Играть такой нотный текст
очень удобно: тебе достаточно увидеть параллельное движение терций (или тер-
цовых аккордов) и далее только следить, как долго они идут друг за другом.
Попробуй, что называется «с ходу», сыграть все вышеприведенные созвучия.
Оценка:
fflfl?\ffff. lElfrrfiPiTri П
Оценка:
Задание 50. Если правильно сыграешь эти ноты, то услышишь, как звучит те-
ма известной сонаты Вольфганга Амадея Моцарта, и заработаешь «5».
•Ton •I у ЛI
1 2
т 1 2 1 LUj | J I
Оценка:
10128
д I
Задание 51. А эту музыку ты наверняка хорошо знаешь. (Подсказка: пьеса с на-
званием русского народного танца входит в знаменитый «Детский альбом» Пет-
ра Ильича Чайковского). Сыграй ее.
Лиги
Задание 52. Внимательно просмотри этот нотный текст.
М. Гпинка/Вальс-фантазия
* i 'J. J>.
i
Ш т щ ЗЕЕЗ:
В нем встречаются лиги. Они имеют разное значение. Одни помогают мело-
дии стать более выразительной — показывают, как она делится на мотивы, фра-
зы и предложения. Такие лиги называют фразировочными. Другие лиги связы-
вают ноты одной высоты (залигованные ноты) и относятся к музыкальному
ритму. Давай для удобства назовем их ритмическими.
Оценки:
Задание 53. Внимательно посмотри в ноты. Здесь много лиг, но ты уже знаешь
их особенности. Подумай и правильно исполни музыкальный фрагмент.
10128
28
т •в —щ —щ ^
5
i I a
fi i i
Оценка:
ре рр Р Р f
Р РШР
Оценка:
Зеркальная сил1ллетриа
Ты спросишь: «При чем здесь математическое понятие? Какая симметрия мо-
жет быть в музыке?» Ответ простой: принцип зеркального отражения в музыке
может быть оригинальным выразительным приемом.
Например, как музыкальными средствами можно изобразить отражение в во-
де? Вот как это сделал композитор Геннадий Окунев в пьесе, которая так и на-
зывается — «Отражение в воде»:
Я
J J
jl^CJlf в p
'»jt£ftfrr
i
Ш Г' pEJ*ГГГ_ГГГ
Загадка. Внимательно, как под микроскопом, рассмотри еще раз пьесу «От-
ражение в воде» и найди в ней единственное место, где принцип зеркальной
симметрии все-таки нарушен! Это — такт.
Оценка:
Чтобы легко исполнять такую музыку, надо научиться видеть эту «зеркаль-
ность».
Задание 56. Сначала только для глаз! В приведенном фрагменте найди «зер-
кальные» места и отметь их квадратными скобками над нотной строкой, за что
получишь первую «5».
дшд ШвШ w. S J J J^ J J)
Ш
$
ЩЩШ
Сыграй сперва только их. А теперь всю пьесу целиком и вторая «5», счи-
тай, у тебя «в кармане».
Оценки;
10128
зи
Задание 57. А вот как Николай Андреевич Римский-Корсаков в своей опере
«Сказка о царе Салтане» изобразил шмеля:
р р — — = = = = =
Задачи на смекалку
1. Впиши — какие звуки являются центрами симметрии в обеих фразах?
^аблица-дневник
№ Подпись
по хресто- Автор и название произведения Оценка педагога
матии
7 Висла. Польская народная песня
8 3. Ковальски. Пинг-понг
9 Кукушка. Австрийская народная песня
10 Д. Тюрк. Allegretto
11 О. Финк. Кляксы. Этюд
12 К. Черни. Этюд
13 С. Коршунов. Ненастное утро
11
Перед игрой ученику надо напомнить, что музыка, написанная штилями в разные стороны, исполняется
двумя руками.
10128
31
Квинты и септимы
Крайними звуками трезвучия и септаккорда являются соответственно
квинта и септима. Л это значит, что если один из звуков в этих интервалах
находится на линейке нотного стана, то другой будет расположен
. И наоборот: если один из звуков расположен между линейками,
то другой будет находиться (впиши правильные от-
веты).
Задание 58. Посмотри, чем «на глаз» отличаются квинты от септим, и сыграй
их в обоих направлениях.
$ : I и»
ьН -N Лаг.Н Ы h
j>j j ^ f f i f p g j f f i
10128
Задание 60. Часто композиторы используют квинты как выразительный при-
ем — например, чтобы изобразить игру на каком-нибудь струнном инструменте,
ведь струны у многих из них настроены именно по квинтам. Вспомни, если тебе
случалось играть старинные или народные танцы, в партии левой руки наверня-
ка присутствовала квинта.
Сыграй этот пример.
Ш1
р
Л Л \fffl ИР
f
гз' .а"
т~
зщ I
Л ЛЗ|Л
h f Г f f - f i p j i
Сыграй их в басовом ключе левой рукой, в скрипичном — правой.
Оценки:
Задание 62. Найди быстро глазами в Танце Йозефа Гайдна подобные созвучия,
обведи их карандашом и сыграй отдельно (первая оценка). Исполни пьесу цели-
ком (вторая оценка).
10128
4
3E
* *
I ^ I
Оценки:
Октавы
Октава — один из самых распространенных интервалов. Ее можно встретить
практически в любом произведении, как в гармоническом, так и в мелодическом
виде, и в правой, и в левой руке. Октавы почти всегда играются крайними
пальцами (первым и пятым).
Задание 63. Сыграй октавы сначала левой рукой в басовом ключе (первая оцен-
ка), затем, перевернув ноты, правой рукой в скрипичном (вторая оценка).
Jl е-
Ш 4
Оценки:
Vm-
:z. т I»
У ьi
Если справился — ты заслуживаешь «5+»!!!
Оценка:
Классика-ХХ1 10128
<54
Задание 65. Сейчас заработать «пятерку» будет намного легче. Для этого нужно
просто внимательно сыграть этот отрывок.
* i ш
поп legato
Оценка:
Задание 66. Только для глаз! Быстро взгляни на нотный текст. В нем очень
много случайных знаков. Не обращая на них никакого внимания, постарайся со-
считать и записать, сколько здесь встречается:
секунд трезвучии
октав квинт
Оценка:
'п'аП^щ icuAeu i f r f f t r r n ^ j j j t i j j i
Оценки:
10128
35
Ун j fcF-g-d—^^
-j >9 • d 9—W—
Запомни! Если ты заранее заметил в пьесе остинато, исполнять ее тебе будет намно-
го легче, ведь одна из рук будет играть, как шарманка, — одно и то же. Значит,
все внимание можно направить на партию другой руки и различные обозначения
в нотном тексте. Главное — не прозевать момент, когда остинато закончится!
Задание 69. Очень полезное для проверки глазомера! Ты узнал эти интервалы?
Тогда тебе достаточно найти только один из звуков интервала — тот, который лег-
че определить. Зная эту хитрость, не определяй ноты на добавочных линейках
и сыграй задание правой рукой без единой ошибки (первая оценка). А потом пе-
реверни ноты и сыграй отрывок в басовом ключе левой рукой (вторая оценка).
£
£ £
"И
4H
• W
«
2 •a
Педагогу на заметку. Данное задание помогает преодолеть трудности при чтении нот на
добавочных линейках.
Оценки:
10128
36
^Наблица-дневник
№ Подпись
по хресто- Автор и название произведения Оценка педагога
матии
19 Латышская народная песня
Кварты
Как ты знаешь, кварта — это интервал, содержащий четыре ступени. Она
шире терции, но уже квинты.
Задание 71. У кварты яркое характерное звучание, поэтому в музыке этот интер-
вал используют в изобразительных целях.
Сыграй эту маленькую пьесу, придумай ей название и впиши его над нотами.
Что подсказало тебе такое название?
10128
о<
4-е гf § [• 44
l i ill = f •к»
-«В—я—L_Jll г—Я- дЦ—
jF
S j°g 1
-9
ж-
Задание 72. Ты, конечно, обратил внимание на призывное звучание кварты. Не-
удивительно, что этот интервал часто используется как сигнал. Вот, например,
как будят солдат и зовут их на зарядку в армии:
Труба
Pi ^ц 1 1
£ J_ * kiJ E
k l J =г=т msa E
11 J] 7, ч Н
ft J
Так и слышится: «Вставай! Вставай!»
А этим сигналом — «Бери ложку, бери хлеб — собирайся на обед!» — солдат
зовут в столовую.
Ш Ш щ
Правильно исполни обе команды и получи две «5».
Оценки:
J f
При исполнении постарайся не попасть в расставленные «ловушки» — не за-
будь про ключевые, динамические и прочие знаки. Пройдешь путь верно — по-
лучишь дополнительную «5»!
Педагогу на заметку. Перед исполнением лучше спросить учащегося, со всеми ли встре-
чающимися в тексте знаками динамики и агогики он действительно знаком, — по необ-
ходимости разъяснить их заранее, чтобы изначальное незнание каких-то терминов не по-
влияло на конечный, положительный результат.
Оценки:
j ^ f f f г |ГГГ fi »"ЬШГ f
ш £ Зе=£
j* иtt
т T=t
Кстати, а как здесь «ходит» левая рука? Сначала сыграй отдельно каждой ру-
кой (первая оценка), затем — попробуй в удобном темпе сыграть двумя руками
(вторая оценка).
Оценки:
Задание 75. В партии левой руки кварты часто встречаются в старинной музы-
ке — сарабандах, ариях, менуэтах. Нисходящий кварто-квинтовый ход в кон-
це разделов — характерный признак старинного стиля.
Обычно завершающие такты (их еще называют каденциями) в этих пьесах
выглядят так:
10128
УС
У * ii Hf
mm
Оценка:
-
£ £
"ПИг г г
Оценка:
10128
ftu
Задание 77. Взгляни на Бурре Леопольда Моцарта и постарайся как можно бы-
стрее обнаружить в пьесе знакомые каденции с нисходящим кварто-квинтовым
ходом. Сыграй эти такты и получи первую оценку.
i p
£ at ppp i
p
Ё
ГУ * н j
¥
4 "if г г mf
p Г I» j»^
m щ
Оценки:
Задание 78. Прочитай этот отрывок с листа, предварительно бегло изучив осо-
бенности текста.
W i W
поп legato
Оценка:
10128
41
Задание 79. Между прочим, существует один музыкальный жанр, в котором без
кварты никак не обойтись. Конечно же, это — марш! Квартовый ход здесь, как
правило, помещен в левой руке и выполнен четким простым ритмическим ри-
сунком.
Сыграй этот марш, но перед исполнением обрати внимание на новые «ловуш-
ки» (за успешное прохождение «маршрута» — отдельная оценка).
ш JT3J. j г щ
f
'>«J I J J j rm ш p Ш
in:5
i и Jim
ш Щ
m f
Оценки:
1 ? 51 рi
—
J l]J .^Ц*
0 L
-tM
L
f
ffi F
*0 *> lr»rriircirr£ffr=H r
г) nJM J Л J
J Оценка:
Классика-ХХ1 10128
42
Таблица-дневник.
№ Подпись
по хресто- Автор и название произведения Оценка педагога
матии
29 В. А. Моцарт. Менуэт
30 Л. Моцарт. Менуэт
32 Д. Тюрк. Пьеса
33 В. А. Моцарт. Менуэт
34 В. А. Моцарт. Менуэт
35 И. С. Бах. Волынка
36 Л. Моцарт. Бурре
37 Г. Селиванов. Караван
39 Й. Гайдн. Скерцо
Секвенция
Задание 81. Сыграй эту несложную мелодию (первая оценка) и попытайся раз-
гадать ее строение (вторая оценка — за сообразительность).
П. Чайковский. Балет «Щелкунчик». «Ёлка»
ё=1 р. _ f
т3
Ты, конечно, заметил, что один и тот же мотив здесь повторяется несколько
раз, поднимаясь все выше и выше.
10128
43
Петр Ильич Чайковский применил здесь свое излюбленное средство — сек-
венцию — не случайно. Если ты читал сказку Гофмана «Щелкунчик», ты навер-
няка помнишь, что девочка Мари, которой крестный рассказывает историю
о Щелкунчике, попадает в эту сказку и становится ее персонажем. В момент пре-
вращения Мари уменьшается, поэтому ей кажется, что рождественская елка на-
чинает стремительно расти. Этот волшебный рост елки композитор изображает
как раз при помощи секвенции — многократно повторенного восходящего мело-
дического оборота.
Оценки:
Оценка:
Задание 83. Взгляни на партию левой руки знаменитой Пассакальи Георга Фрид-
риха Генделя. Все звуки в ней располагаются в определенном порядке: кварта
вверх, квинта вниз, кварта вверх, квинта вниз и так далее11. Мелодия же состо-
ит из четырех одинаковых звеньев секвенции, каждое из которых ниже преды-
дущего на одну ступень.
Сыграй этот музыкальный фрагмент и получи «5».
iк
tjUJUlS auua Ш i
w w ш
Оценка:
10128
44
Задание 84. Среди басовых нот быстро найди «генделевскую секвенцию» и от-
меть ее квадратными скобками.
Ш Шт
£ i
Щ f
Ты, конечно, нашел эту секвенцию — уже неплохой результат, однако здесь
спрятана еще одна. Сыграй этот пример, и если самостоятельно обнаружишь дру-
гую секвенцию — тебе полагается дополнительная «5».
Оценки:
т p't-CXI
Ш:
№ W W т ij iiiJi
4
4 ^ г 'рг Г 'i-y г г Я щ
у и1'!. I|J> Е
J> J J* J J J J m
Оценка:
10128
45
т J iJ i Г [Г > If
ш
рр
Г Г % I
ш § в
$ i £ т ЛР
т i ш
/ ЛР
m i p
* i
m
/
inni I
pp
f <i
m щ m Ш pi
Первая оценка ставится за безупречное исполнение. А если назовешь фами-
лию композитора, написавшего это произведение, то вторая оценка — «5+»!
Оценки:
Секунды в аккордах
Задание 87. Оценивается четырьмя отметками. Сыграй аккорды, соблюдая дли-
тельности, в следующем порядке:
у* I d- f 1'Ш mm
Оценки:
10128
Задание 88. Бывают аккорды, содержащие не одну, а две секунды. Они звучат
очень резко и напряженно. Кроме того, секунды сразу заметны в нотах и, как ты
помнишь, похожи на «кляксы».
к ар iff I^
Оценки:
4v S шffЧ 9 ы f j I
% 4
Оценка:
Задание 90. Если все сыграешь верно, то узнаешь, как звучит популярный
в 30-е годы прошлого века «Марш авиаторов» Юлия Хайта:
шш
'Р 1 "LLTlif Г W
Оценка:
10128
Задание 91 (загадка). Это задание — на повторение пройденного материала. По-
смотри в ноты и объясни — почему. Правильно исполни этот отрывок и угадай
название телепередачи, в которой песня «Странники» Ариэля Рамиреса исполь-
зуется в качестве музыкальной заставки.
9
\
Ш
«У 1 » IV j— eU n.] 1
rr- •
'f J-
r
1 1>т 1, f Шя яшш ff* Г§- e: 1
=F¥H 3 j и
3 [Г£ЕГг=М=Еа и J» i
Ьч'1 Г J- f" J- Ii г J- 1
Оценка:
jf A л i 3, Г9 Ля i
'w •- «S— •J—J 2— I-.4
— — — — J • ^ — - W
^
Jk* ^
.'Am
* J J L J * 1 |fcUJ • =±= J---*
1U |
J ~i—* -1 1 * -
И • tf« . ^
J
m1
— ^ • ttr1 • —'
-9»
/ 4 - f t • r-*» > ^ i г Гt 1 =1
•J- пт^ТJ u ^ ^ j* ц *
• i CJ ' —
Оценки:
10128
4о
«74льбертиевы басы»
или скрытое трехголосие
12
«Альбертиевы басы» устроены очень просто: звуки аккорда в левой руке мег
лодически разложены в определенном порядке — нижний, верхний, средний,
верхний. Такой порядок изложения аккордов соблюдается постоянно.
Возьми на клавиатуре левой рукой любое трезвучие. А теперь нажми его зву-
ки не одновременно, а в указанном порядке: сначала нижний звук, затем верх-
ний, средний и опять верхний. Постарайся играть все звуки ровно, одинаковы-
ми длительностями. Повтори трезвучие в таком «разобранном» виде пять раз.
Не правда ли, легко?
Видишь, звуки аккорда образуют три «этажа», то есть возникает скрытое
трехголосые.
шж
12
Так называются равномерно разложенные аккорды в партии левой руки. Название этого типа фактуры
связано с именем итальянского композитора XVIII века Доменико Альберти, который, как считается,
первым применил этот прием.
10128
49
сШ'ьШьЕгЦгГ
б)
•0- -0 0W
- -0
ty 1, л r f t f rf f f U» f Гг . f r f
Y M '—
г JГ L ф-
_4 V _р_ а — -I -0-9 Ш0
F^T J —-J -Н Ж •~ щ- 9—
=ш= г г
-
№
1* V « m С —Гк г * V -=-—ftp-- •р Р" i * =
Ш
Оценки:
Классика-ХХ1 10128
50
Сексты
Секста — один из самых мелодически выразительных интервалов. Ни одна
песня о любви не обходится без секст!
Задание 96. Взгляни на эти популярные мелодии. В них очень много секст. Сы-
грай и получи за каждую по «5».
--
р
w 2 1 J =
M = — J
5
5 21
mf
рЁ г I ?сг ш
# # щM^H^aLш
JH mmmJLM JH ш
Шй
Оценки:
10128
51
• • • •
0 •
-Л * Л — • •
•••
• j — г
J. II
9—
нРН f • г
N • ••„•- —
Оценка:
Задание 98. А это задание с параллельными секстами потребует от тебя еще вни
мания к ритму и координации рук.
р
•f !l "V""» Ч ч
у — 3 — " — • -
л 7 .; 1 0 «г!™~ь 1 J J J J. =31
«'f •41—4—9—J,—__
—0
-0 -т—1
Е Е — ^ ЕЕ — :-0 Ф
Оценка:
J 3 J.
3 3 3 3
Ф н Ft —I F R —I I*— F=d
# н ГП 0 •9 •0
—J -J r® a :v tJ • •я wu
iia'rhjiii
3
Оценки:
10128
Задание 100. Сделаем задание еще более увлекательным — «украсим» нотный
текст лигами. Удачи в исполнении этой замечательной музыки!
П. Сенневиль. Баллада для Аделины
т f т»»»»рр?
фи рр
тр mf /
я т.
ш 5 21
т »
Ш щ в f
1
т т
Оценка:
т Ш-1 т-• к •
9 Ш-Ф- 2 —
•
та У—— — -т- - р - З . — —
Ф-0- 4 ?
Ф«= Щ—
щ— 9— 9— V~Г
Оценки:
Задание 102. Представь себе, что Карл Черни написал очередной и, как всегда,
каверзный этюд, но забыл проставить в нем аппликатуру. Тебе предстоит нелег-
кая работа музыкального редактора: подумать и проставить карандашом в нотах
удобные для исполнения пальцы.
1 пл по
Об
V
* р Ш 9 * Г
Ш Г Г Г "Г" Г
9-9—9—9—^—9—
^иГГГГГП
mf
k'nj- J- 1~9 • V- #
-J-= -J-=
i
Сначала самостоятельно исполни Этюд в собственной редактуре (первая оцен-
ка), а то, насколько твоя аппликатура оказалась удачной, оценит педагог (вто-
рая оценка)!
Оценки:
Задание 103 (загадка). Правильно исполнив данный отрывок, ты без труда узна-
ешь кинофильм, в котором звучит эта музыка Микаэла Таривердиева. Малень-
кая подсказка: главный герой в этом фильме — разведчик.
mf - j f f -
гг ;тт —ItE Щ
Lpnj
ы
Оценка:
Аккорды
При исполнении аккордов самое важное — уметь быстро определять, из ка-
ких интервалов они состоят. Легче всего увидеть трезвучия и септаккорды, по-
скольку они сложены из терций и играются через клавишу. Аккорды с секунда-
ми всегда заметны, но их «узнавание» требует, как правило, несколько большего
времени. Сложнее всего дело обстоит с аккордами смешанного строения — сек-
стаккордами (терция+кварта) и квартсекстаккордами (кварта+терция). Глав-
ное здесь — быстро определить, что лежит в основании аккорда (терция или
кварта).
10128
54
Задание 104. Сыграй последовательность аккордов сначала в скрипичном клю-
че, затем «задом наперед» в басовом (за каждый вариант — отдельная оценка).
И I U IT
Третья «5» ставится за точное соблюдение ключевых знаков в обоих вари
антах!
Оценки:
Задание 105. Давай усложним задачу: помимо ключевых знаков расставим слу-
чайные и сократим количество «легких» аккордов. Не торопись, внимательно
рассмотри отрывок, а потом сыграй его (первая оценка).
Цр р рI I 1
Задание 106. Очень часто в музыке встречаются обращения аккордов. Вот посмо-
три, например:
j i F IP f ж
ТГ TS~ Ш
Фщт
10128
»о
Только для глаз! Проанализируй всю цепочку аккордов и соедини лигами об-
щие звуки в соседних аккордах.
111 i j j i - i
Р Ip f II'P T 1
¥ Оценка:
ш 77
$
sub. f
Ш т w т t
Оценка:
10128
эо
Задание 109. Попробуем совместить в одном примере все знакомые тебе сочета-
ния аккордов. Но для начала небольшая разминка, как у спортсменов.
Быстро ответь на вопросы по нотному тексту и сделай в нем карандашом не-
обходимые пометки.
7 J) *i jt iPHF
А теперь в удобном для тебя темпе сыграй этот пример — четвертая оценка.
(Кстати, не заметил ли ты в партии левой руки что-то знакомое?)
Оценки:
Задание 110. Посмотри в ноты и быстро ответь: какими интервалами «ходит» ле-
вая рука? ( ). Обрати внимание на особенности нотного текста
и сыграй фрагмент (первая оценка).
10128
57
Оценки:
Р т т
|Г Г Г Г'Г
•
$ ы 4 У == H H 3 3—V' Ji J ],_Пг
f
=
W ш г , Г Г Г Г Р= f JГ Г*3
J
Г' D D ^ — Ы - Ы - zt r J. . Г J. J.
Оценка:
Классика-ХХ1 10128
58
5Каблица-дневник
№ Подпись
по хресто- Автор и название произведения Оценка педагога
матии
40 Прилетай, птичка. Немецкая народная песня
41 Э. Тетцель. Прелюдия
42 Н. Мясковский. Беззаботная песенка
43 С. Денисюк. Утренняя зарядка
44 Л. Бетховен. Экосез
45 М. Глинка. Полька
46 А. Лемуан. Этюд
47 И. Гуммель. Allegretto
48 Л. Бетховен. Экосез
49 Г. Телеман. Пьеса
50 Л. Бетховен. Немецкий танец
51 П. Чайковский. Гросфатер из балета «Щелкунчик»
52 А. Лешгорн. Этюд
53 В. Ребиков. Медведь
Ответы к заданиям.
Задание 7. Е. Крылатое. Колыбельная Умки.
Задание 15. Правая рука — 1, левая рука — 5.
Задание 34. Во саду ли, в огороде. Русская народная песня.
Задание 51. П. Чайковский. Камаринская из «Детского альбома».
Задание 55. Такт 8.
Задание 57. Звуки ре и соль.
Задание 68. Мелодия здесь движется по хроматической гамме. Сопровождение состоит из
двух соседних квинт с повторенным ритмическим рисунком.
Задание 75. 1, 5, 2-й пальцы.
Задание 86. И. Штраус. Вальс «На прекрасном голубом Дунае».
Задание 91. Телепередача «В мире животных».
Задание 95. И. Николаев. Маленькая страна. А. Зацепин. Куда уходит детство?
Задание 103. Кинофильм «Семнадцать мгновений весны».
Задание 110. Л. Бетховен. Лунная соната.
10128
П р а в и л а и г р ы
13
Данная методика хорошо известна в фортепианной педагогике XX века (Е. Гнесина, А. Артоболевская и др.).
10128
60
Запомни, как они выглядят и что означают:
— ключи (внимательно взгляни, какие ключи выставлены в начале и не
меняются ли они на протяжении всей пьесы).
— динамика.
— штрихи.
Правило 3. Во многих пьесах в левом верхнем углу над нотами находится пустая
клеточка с часами. В нее надо вписать номер такта, в котором нот больше все-
го. Попробуй, найди здесь самый «тесный» такт и впиши его номер в клеточку.
1 Ш
У j ti
Сыграй только этот такт со всеми знаками, со счетом вслух и в удобном для те-
бя темпе. Запомнил этот темп? Это и есть темп исполнения всей пьесы. Просчитай
в этом темпе 2—3 такта про себя и только после этого приступай к исполнению пье-
сы целиком, в едином темпе. Ты, конечно, понял, в чем хитрость — мы заранее
находим самый сложный такт, чтобы не «споткнуться» перед ним при игре.
Педагогу на заметку. Этот прием направлен на преодоление пресловутого ученического
«рубато», когда ребенок меняет темп исполнения в зависимости от того, какими дли-
тельностями изложен нотный текст. Предварительное вычленение и проигрывание само-
го проблемного в ритмическом отношении такта (расчетного такта) позволяет опреде-
лить удобный для ученика единый темп исполнения всей пьесы.
10128
ы
1. 7$ечный двигатель
Этюд
А. Лемуан (1786-1864)
р legato
ш ш ш
fa jfrj
т ш ш
4 ^"j ад
ад
i
Коровушка
Русская народная песня
TJ ( 1) ( «
* л
mf
£
г
11 • _ •п
ЛЧ ^
1 1 \|—*
* 4 к >i \
I_J
10128
oz
3. Зеленейся, зеленейся
Русская народная песня
т f
• • W
ш F
ml
*
4. Кисонька14
©-
В. Калинников (1866-1900)
™f
|'>уГ сг
ё
4 Е
й
14
Педагогу следует обратить внимание ученика на перенос левой руки во вторую октаву (такты 16 и 25) и
при необходимости показать, как это делать.
10128
л I
I7ThT~
;» v ш, t i £
5. Железный дровосек
0> 4 Ф. Киселёв (p. 1953)
2
1<р - I I Г Г * сГ|
r
rj-J СГ|
^ jet „ + ^ + > > >
г I 1 Г
i
Т, г
J? Ц - I
-JГ15 r r Г Гр> rTi-J T LJ
P. 1
с
L-3 L-el—
5 5 l
J— р -4.
: J J =| -J J
ф J LmT LJ U*
6 -в -6 ^ -в
iE -Л 4E •
10128
7. T^UCJLCl
Вольская народная песня
pTfl
Р ™f p
п J j 1
J
u u y
«Ы У
8. финг-понг
3. Ковальски (р. 1930)
4 ^ i_ 2.
Л ttji vr —pff—2»
та ч
r r 1-4J E
»3—45= 7 E
7 J_f'J"' 7
• -m—б
P 7в — f - ' —
Ud в ly ttf P
Ld
1 1 J) J) 5 £
Ц' * w *
9. Кукушка
австрийская народная песня
е>
1
М
i * It
&
£
mf
\А» ^е- —1—«f—
Г г 1| А i Г ,.!.,.
ГД А—
.,,.,.
iJ Г г J I
-Л 1—p— 1
1» ——
^ tt 1Г f f ii f> f> f ^j f f f f ^ — j - j - p j — > >—
£—I—
10. j4££egtetto
[g^) (V Д. Ъорк (1750-1813)
*)
Г С «г г
£
m
„ 4 9 2 1
J urTlт—г— г
ilTT^j ш m J a , . f r r1f1r l
nCJ 1 Г
•*Г \ Г Г п
r r * Г г , • • •
77. Кляксы 15
Этюд
©-
О. Финк (р. 1959)
f» 1
PiJTlJJT] i J J * 1
/
Zj
/ J •у 'А = - I^T ш
1—г—Eг'т^гУ Г Г г #г— Гf — Гf —«t 4 tf 1 •
1) * J* J]
' J П
' * Л— r . p f Г 'Г - • f Г1
И'-XULUJ g - • 1 •—J
- [_Г ~r~~
c'f a
j. * ff4 W =
15
Среди новых знаков здесь встречаются ферматы. Если учащийся их не заметил, надо указать на них и
объяснить, что они означают.
Классика-ХХ1 10128
66
12. Этюд
б>
Andantino [Неторопливо]
К. Черни (1791-1857)
у* нВ ч i В * * =ЕЕЕ£
Р Р
лд л з р
О д
Г^
-J—^—•—J—J—щ-
f -
——р—— 1® ^
10128
74. J l p a j u c a
Этюд
А. Лемуан
— 7 —
|ф»г г г
р
J J J J J J I J Jii' ЦШ 1Ш
£ 'f * *
^ J J J J ^ J J|H Jli JJJJJJ
© И. Гуммель (1778-1837)
1 1
' V / 4 1
' 1»
|?г/ г /
' » /
•1 ; Г
10128
16. Светофор
'Jlbeca-шутка
№ 2
J
J— i " ' » •
— *J —»J —
1
1 •—• f F 1
1 " [Ни сш lljj CJJJ
V
j 1 1—v—т—
* 1 4 — г J(ip*
« и —J J п г гГ Г • •
* 1[Й"сССГ
J
1
••Wf
ГГ^Ч \=гн\
10128
18. jSUMiegZo
Л. Бетховен (1770-1827)
i 1
£
2 Ж.
F§ mf
pi •0 Ф
; 1 2
1 1
»
' f • «— S
!
"4
7
— ч
7
fГГr e
*
19
• F=яH
й
1
J J) ' J z:
л. XL.
4 3
j
•» •
/7s
-9-
J J JJ i
10128
Iи
20. Ъолгарская народная песня
РФ mf
Ш
W * £ t £ £ £
2 3 1
£ £ £ £ £
Колыбельная
Ъелорусская народная песня
б>
щ
rnf
т
УЖ J7) JШ Шщ Ш ш Ш
1 ш р р ЩЁ 3
"Е
I 2
I 22
т-
-О
I £ 3 Е5
3 3 m £1 Si
11
пит)
4 2
Ш
•>J f P f t f f-LT g j - H B ^ I
S '—
mf певуче
£
а
У к" i i
за: XL
£з 1 £
НЕ
иол legato
2 4 4
i ^ ^ T ^ J Лт j
TO
j j J,I
L*1
i m r—
* ЦТ 1—1
® f»— -73-- p »-p-
— f Г1Г
mf а
тт -O-
-p —e
У I,1' " f = H
<^
24. Эстонская народная песня
. 1 1 1
<1 йA J # ¥ ЕС
£
-S- -в-
J
ш ш
f
ш з=£ р « M j Зее£
1 J J 1 П., i
>
^y g •'1
> ^ —
I
~f—i—i— — i — i —
|k —*—i— — * — * — * j t j
- 3 — I — * — -b—f—* — * — 1 — ? — - «— 1 — • -4—J—*
•m
3=5 £ ЗЕ=
• • • • • * • • • •
m
v II -
-j m ж
/ "
It
Ц Т
\ •/ в -L, P
• -IВ *
1 ft я *f
p 7
R
И
— ч
1— ® —
3
5
16
Помимо реприз, в пьесе присутствуют первая и вторая вольты. Чтобы убедиться, понял ли ребенок, что
за чем играть, можно попросить его предварительно показать «маршрут следования» по нотам. И только
после того как учащийся усвоил значение этих новых для него знаков, можно приступать к исполнению
пьесы.
10128
73
n:
i •m Ш
£ Ш
1
НИН -Г""^1—1г—н г"Л "1-J — * — • — J - J ^ -Лр - 1
Г " 1 —1 I
1
I
— ™ — •
[у ' Б
—Л
У •
11 Б 1 11 V 1- £
11
U 'Ы ' 'LJ и 'E-J mj с
— Ы
LJ 7
ГГ
£
$ к
£
SI a n * —
гт.
£ g
EE |3
^ 1
s 1
26. волынка,17
©-
Л. Моцарт (1719-1787)
m
3 3 3 _
[-LfL£T
РЧ
17
Объясните учащемуся значение фразы под последней нотной строкой: Da capo al Fine — повторить с на-
* чала до слова «Конец» (Fine). Можно также обратить его внимание на то, что эта ремарка — один из зна-
ков сокращения нотного письма (другие знаки — репризы, вольты).
Классика-ХХ1 10128
1 3
2 3 3
tm 1АПЭ|.ГД1 I P
/
i
• «
mm
• •
I'b j-'i i
a M
9
3 2 1 2 ^
BBS cresc.
шш
™f
#
Fine [Конец]
Щ # — t
*2 »
4
3
5
Da capo al Fine
[С начала до слова «Конец»]
27. Этюд
из цикла «Ъусинки»
б>
А. Гречанинов (1864-1956)
4^-——
iflff п - ч
3^ ^ 4 _
S S D
J
10128
28. Зорька18
©-
П. Гребенников(р. 1948)
О
'—у
mf
А
ш хп 3Ш:
1
и.
тг
XL.
II
tr
О
*
I i mm О
т»
/
О
3£
зг
-tL
ЗЕ ЗЕ ЗГ
й
В пьесе встречается уже знакомый по упражнениям прием арпеджиато. Добавляется обозначение педали.
29. АЛенуэт
ф-
tJ От
Ггг
wm шш
ш».»f f г г г г i
1^1 I I j ят
3 0 . М - е н у э т
6>
JI. Моцарт
Moderate [Умеренно]
2
f
м m i 2 Щ
legato
10128
77
1 2 £
т р
т , „р £
т £
2
F^FI'ГP rFrP Г rj г =н
• i, JTJ 1г г Г1 Г I - - — * * <
™f
•
1
¥ р ^
5
/
в" "
-е-:
1,
I6 ' 1
Г F <• F Г—
mm
* »
> > >
1 11
— 5 —
1 и
1 2 Г
3*/. старика
Э. Тетцель
Moderate [Умеренно]
1
mf
ш ££
j j J ' j J 'J i if
m m m
я ш •я!
10128
Iо
32. Jlbeca
©
Con moto [С движением]
Д. Тюрк
rj | ^ A
mf
* -J J
Г Г Г r
1,
If и J I j lN J J j 1 m m
rJ J J J J J1 j•
j
•
-J J
Jl j i 1J-1—
j 1 f1 ш
j '
"1
i}
M
*
ЗШРР = ~r
0 • -• 1»— 2j
1 J
•
—1 J}
b»
Lr '
Аь l_ г г_г i г
mf
w j! У Г
3 ——•
J ^ J 1-0
lPl nJ J1j 1i п 1 *
•
mf
•
«
0
•
tit, Иr - «Г"""!
IV — яг——Jj=-
-f2-—=| J -0 0
lr 1 • •
f=\ M f m m * :
• P
-0 • 0 Я -m • muя j• —1 1*
У ь •
Lr r ' 2
ini ои
33. Менуэт111
II
P
£ £ § Ш 3
Ё=Ё
p
Pcresc.
И
i и
»>• " V
I Pi из P
£ m p
1 2
m P
mf
Г ГJ £ §=i
a tempo
rit. /Cs з
1 2
I I gl * *
Pi
P
£ 2
19
Расчетным здесь является такт с триолью (такт 7), при необходимости следует объяснить ученику особен-
ности триоли. Этот такт желательно проработать заранее, до основного исполнения на оценку: простучать
ритмический рисунок партии правой руки и сыграть его.
ini ои
34. J \Аенуэт
р—1 л л
(mj
В. А. Моцарт
Allegretto graziosc [Подвижно, грац]яозно]
i * • — я 0 & -в —ф— -Щ- F =Т р г ^ р r t t r г "
m\
il
г rj = L U -
mf
3
i , г г ci up Ш :: t j
—St л0— - J ?
•• -r.
mp
• • •
r f Г 4
: -J> r ^ l
^i i i г г i • I
u
J 0= я
Г Г j -I' •
<11]J
р
Ш ш —•
£ шш w m
gUi £ т z: ч
f
i
35. ^олынка
ррий г CJ dd 4
f
у «II» гз гэ ш F
поп legato
Я 'ii г c a j
/
\vh П П гз г з
ini ои
о±
5 5
НМ п Ш I *— W
-—
И [uJ tfJ
"Г" • • f p , — s
1—
•
Щг J 0
=4Fff • 1»— Ф Ф—
1
•—
Г ^ 1:=рэ=|рэ=
1
'cJ cJ 'cJ cJ t=M— J •0
4^, ^
Ifr
и м и *—p— —
T~T— fym r mr f r » -
1м "Г
j в вГ Г 1MГSГBГ -
fH =p=l
f H 3== П Е- J . 3
т
£
Г Ггр>1 Г Г г > , 11 ГПЗ J—1 1 n ,
• '
У JJ« J ,— * J
р f
•
—i—-ш
*>tttt г
^ Г r m 011 — =
V & A — — —
ш •» LJ 11
36. Ъурре
JI. Моцарт
Allegretto [Подвижно]
1 ^
$
^ - 0
Щ • j •
/
'? I, * f f £2 1
IT 9
' r~j J | 1 ггп] il J .11и п Jf rГ {1T|
$ гЦ T mf
Г »J
k Г1 f1 = f f Г =
-p u
Классика-XXI 10128
O^i
3
Л ?
—1—r-Ti r I 1 J-1 , м "4 1 —F—
-F—"-J-"—
J jjj r К— • Гf
•/ ' P
"P ®
Г Г Г-1 f г .1 о О
j
J
•
— — —
[JJJJJ J j l
—p a— " "
U./, jy P г1 г! =t=4i V -p
• —• J— - 1
4 1 1 J
I Г г 1
5
4
ill Vn •J 1 1 h
j уJ
Гт III .
• —1 *'
—-У—*—<
/
J
J f U J.
—
1
/ ^—• ^
д . о
37. Караван
.2
Г. Селиванов (р. 1946)
5 4 3
2 1
5
I
r __ замирая
-=—I-
У" j^F j^a 1 j ^рр ii *
1П1 9Я
3G. yVlbLlUU
из балета «У&елкунчик»
П. Чайковский (1840-1893)
Misterioso [Таинственно]
—б v^— ^ •
7
г'гггп |j 1
V* I
*у
I М 1 >=Ш=
J 4 , 4 4 4 jjjjjjjjj
4 44 4U.J.J.J.
-7»
>tifl-p* СССГР в зр
:
v J J JJJ J J j >J J J J J 5 1 j j
J J J jlj
ffi nJflJJJ л^щ £
cresc. mf
'Ы J J J j v—v i J J i J i i J J Ji j J
20
Обратите внимание ребенка на то, что в пьесе встречаются перебросы левой руки выше правой и наоборот,
и при необходимости покажите этот исполнительский прием.
1П1 9ft
39. Скерцо21
б>
Allegretto [Оживленно] Й. Гайдн (1732-1809)
t f
rnf
i % jj j j
U j *#
21
В последнем такте один из звуков октавы в левой руке заключен в круглые скобки. Если ребенок еще не
может свободно взять октаву, этот звук можно не играть.
40: Jlриле тай, птичка
(Немецкая народная песня
£ ш
1 1 Щ- J j J 35
i
4 1 Прелюдия2*
Э. Тетцель
Moderato [Умеренно]
И-ш
i £
/
гун { ft v * =5=
jt P * P ^ J/
simile
В пьесе много мордентов, исполнение которых следует объяснить учащемуся заранее. В неперечеркнутом
морденте соседний звук сверху, в перечеркнутом — снизу. Перед исполнением пьесы на оценку можно
специально поработать над мордентами: сначала сыграть их подряд — так, как они появляются в текс-
те, а затем — вразбивку, по указанию педагога.
В пьесе встречается знак октавного переноса, значение которого необходимо объяснить заранее. Исполь-
зование педали — на усмотрение педагога.
ini ои
1 1 п
-6
-TI
-1 79 Vg 8 =J
dim.
. / f} L ч ^ 7ч -Ф—ш 7 L-3 L 7 .ф —щ—
^ "f уз Ч *f f> FР»,
l
hif—
L' ж—p 1
ЗНг^ 5 '
£
lit•j p
JhP 4 r I V i v ч fe j p I, E g jt Hf i a
замедляя
8 »
Н . МЯСКОВСКИЙ ( 1 8 8 1 - 1 9 5 0 )
1J 1 ц ' г = T \ =1 > , 1» * я | Л г г 1
rg •* * г —
\U J
1У* M « * H1 - i — i - H N b b
fe
¥ *К I
РИР
г
щ
№ те
й в Ш
ОI
43. Утренняя зарядка
<2>
( #
С. Денисюк (р. 1957)
Giocoso [Игриво]
mi+ *
V
т f
т Шт
• •
• p •m-
i l l > i=1 Л H H —
r ^
H f -5 J
f ? — — | 1
•
• 1—
f •J— *J J г Ц
«1—с— 4 1 T = I1 1
— *
i —
г J Г J =*=H=
Шш щ т 2
f
£ э£ £ ЭЙZ2j i
p j F *F M -J——й— _eJ
r.
J
•
j j r1 LI gj
J f г 1
44. Экосез
Т) (!
JI. Bei ховен
Allegro moderato pУмеренно скоро]
4 .2.
:с $ I
f—P—
§ Lr Г r
Да a « — — F —
ft p. f2.
8 % H F F « 4
Г
# 1
10128
2 5
45. ролька
М. Глинка (1804-1857)
Allegretto [Подвижно]
ЗЕ
шр
L ЙГгГГг
4Ц, Ц _ Е 1С
ас
i , I
25
Обратите внимание учащегося на исполнение двух соседних звуков первым пальцем (маленькая квадрат-
ная скобка в тактах 3 и 7); отработайте данный прием отдельно, до основного исполнения.
1П19Й
46. Этюд
А. Лемуан
Leggiero [Легко]
m—
•—
U Lf
p
:t
i t s
j) i 1 } f 1 J) *f *1 J• b 4 3 * 1 —
m. ш
. ш л*S % %
(i^ l r f j I u и • •
-1 •—» «1 £ 1
( Г ? ^ > ? i i
E
£ If f f f *
r 4—
Fine
мм P СJ4U P *f Г
iff dim.
*
уP * * 15 I * * P % %
Da capo al Fine
47. yl££egrfcetto
И. Гуммель
\Щ |—| Jf Ji tJ |
$ * i P—^ПH f ^
1
-if—F— i]! -4 — ; : :
| :
— '
Классика-XXI 10128
й
I' D u n g
* • «
Ш jit i
3
r f f f f iГ r i Lf f_j П r=n
*>i ц •г Г
• ffH
• . j«i •e • >
'[r"f"r~M
m
1 m • te==- » * >
•1 u, 1
'cllf 3 4 5
$
2 1 J. d f
2 1
1
. с#ёч« iJlJ
i i[TTTTl
$ j j jjjl - cresc.
j У)У
| У • 9 Я
** J>* {
*
• •
p *> t •
48. Экосез
JI. Бетховен
Scherzando [Шутливо]
.
|J>T p ц г_Г rr М Ы
4 Ы гТТ-Г Г^ ^
• * * •
ij'in-i — i — f —
w d-L- P F P i -i41— •
*
j* —
:
ini ои
UJ.
49. Jlaeca
Г. Телеман (1681-1767)
Moderato [Умеренно]
PfP (•"
в""4* —
-ГД err Cfj" =
— Эnf
*>i')i Г — р — • —
If J J IJ Г |» fl
m («
Allegro moderato [Умеренно скоро] JI. Бетховен
1П1 он
yz
1i гi гi f"r
r i Г
J — Г1 f f»Tjr~|—Г 1e ili. IF^N
f f f /
^ ^
,— f f :
f f f f Jj i. • i-4
J 4
J J 1Гр|
ffl^l ILL] II
J J LJ—I
if —*—*—
- — i — t — - = — i — i — : ttd;
i
*
sm й
inpi
/
1 = 1
ft %
Fine
Trio
ЕЁ PS
^
£ i P
• «
'1 J f I' $ i
№ i 0
|»rл U r I J• у• ti•p Q.—p
p
* f f f ff
HS f f f
i iiШ ipp Ш
• »
i ill ii11»
« *
j j
Ж
Ш Ш i i
Da capo al Fine
10128
Уо
51. J~pocq?amep
из балета «Щелкунчик»
П. Чайковский
Allegretto [Оживленно]
•B 5
Ш - 1
<•1: i l л a ft
7 7* а и= я' 7 7
И -J J ••1 L
V
$ Л Л—с— -f v -i J . f—г—"
=4ff p J;
№- J -I = F = * L 1i —
• •
m • 35— 2® Л
7—Щ—
—Л / 7 7— "
7 7
—4 —J— J -я*
2
-J J
«г
•ш • • Г
Y~*~W~T—Г 9
l l r r г 1r гr г i Г— Г
— 5— FT—
т r r Г P
••
J4S L_l •* Л • • PГ *7 *7
•r
L-J -J^ L-9
J Г I С p 1p m г— • P—i»—Г J—4S-
r
=1 -&r
P i P
TV
Г P 1 • я p % ft— -Ц—=
1i p 1 i ^—
— * — J
4 •
Г p J
L
L_ 1 1 г 7 I T
а
i 8 ' J ii 1
i &
r
•
• •
• • • •
ш-$*
щt ш
w I
а
« •
/
ф ш ф
i в
У
у 1 f! "5= р э п J *
53. ААвЪвеЪь
В. Ребиков (1866-1920)
Grave [Тяжело]
1 HЛ J I
j=gU J • J
U p • :_. J Z. 9 _. » _. J _ J _. J _ » _. J
el el 1 • j jJ Jn- J - jn- J — 4 — it 1—
г r • T
.a .я в .я .a .a .a .a .a .a .a • .•
•
^ — — F - I FT ' jr-
у у _ . •» J _. J _. r J _ J _ -1 • _ ,
• * • • • • • • • •
ini ои
Предисловие 3
Хрестоматия
Правила игры 59
1. А. Лемуан. Вечный двигатель. Этюд 61
2. Коровушка. Русская народная песня 61
3. Зеленейся, зеленейся. Русская народная песня 62
4. В. Калинников. Кисонька 62
5. Ф. Киселев. Железный дровосек .63
6. Ой, под дубом. Белорусская народная песня . . . 63
7. Висла. Польская народная песня 64
8. 3. Ковальски. Пинг-понг 64
9. Кукушка. Австрийская народная песня 64
10. Д. Тюрк. Allegretto 65
11. О. Финк. Кляксы. Этюд 65 •
12. К. Черни. Этюд 66
13. С. Коршунов. Ненастное утро . 66
14. А Лемуан. Прялка. Этюд 67
15. И. Гуммель. Легкая пьеса 67
16. Г. Гамарник. Светофор. Пьеса-шутка 68
17. Е. Пчелинцев. Волшебная шкатулка 68
18. Л. Бетховен. Allegro 69
19. Латышская народная песня 69
20. Болгарская народная песня 70
21. Колыбельная. Белорусская народная песня 70
22. Е. Йонсен. Песня моряков 71
23. Старинная французская песня 71
24. Эстонская народная песня .72
25. Эльзасский крестьянский танец 72
26. Л. Моцарт. Волынка 73
27. А. Гречанинов. Этюд (из цикла «Бусинки») 74
28. П. Гребенников. Зорька 75
29. В. А. Моцарт. Менуэт 76
30. Л. Моцарт. Менуэт 76
31. Э. Тетцелъ. Два старика 77
32. Д. Тюрк. Пьеса 78
33. В. А. Моцарт. Менуэт 79
34. В. А. Моцарт. Менуэт 80
35. И. С. Бах. Волынка 80
36. Л. Моцарт. Бурре 81
37. Г. Селиванов. Караван 82
38. П. Чайковский. Мыши (из балета «Щелкунчик») 83
39. Й. Гайдн. Скерцо 84
40. Прилетай, птичка. Немецкая народная песня 85
41. Э. Тетцелъ. Прелюдия . . . 85
42. Н. Мясковский. Беззаботная песенка 86
43. С. Денисюк. Утренняя зарядка 87
44. Л. Бетховен. Экосез 87
45. М. Глинка. Полька 88
46. А. Лемуан. Этюд 89
47. И. Гуммель. Allegretto 89
48. Л. Бетховен. Экосез 90
49. Г. Телеман. Пьеса 91
50. Л. Бетховен. Немецкий танец 91
51. П. Чайковский. Гросфатер (из балета «Щелкунчик») 93
52. А. Лешгорн. Этюд 94
53. В. Ребиков. Медведь 95
Камаева Татьяна Юрьевна, Камаев Арсен Фаритович
Чтение с листа на уроках фортепиано
Игровой курс
Вырезаем выкройку,
складываем обе половинки по линии сгиба,
и склеиваем их для большей прочности конструкции.
ini ои