Региональный компонент как средство формирования межкультурной

компетенции учащихся в процессе обучения иностранному языку на среднем

этапе (уберется!)

Содержание

Введение 3
1 Теоретические основы формирования межкультурной
компетенции учащихся в процессе обучения иностранному языку 7
1. Роль и место межкультурной компетенции учащихся в обучении
1 иностранному языку в средней школе 7
1. Модели межкультурной компетенции в процессе обучения
2 иностранному языку 16
2 Региональный компонент содержания образовательного процесса
при обучении иностранному языку в средней школе 26
2. Понятие, сущность и цели регионального компонента в процессе
1 обучения иностранному языку в средней школе 26
2. Содержание регионального компонента при обучении
2 иностранному языку в средней школе 31
3 Введение регионального компонента посредством учебных
материалов по иностранному языку для формирования
межкультурной компетенции учащихся на среднем этапе обучения 39
3. Межкультурная компетенция и региональный компонент в целях
1 обучения иностранному языку в средней школе в Республике
Казахстан 39
3. Комплекс упражнений с использованием регионального
2 компонента при формировании межкультурной компетенции
учащихся на среднем этапе обучения иностранному языку 44
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение А 59
Приложение Б 60

Таблица потом будет без границ

 Введение

--
актуальность---------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------
Объектом данного исследования является процесс формирования
межкультурной компетенции учащихся при обучении иностранному языку.
Предметом исследования является региональный компонент
содержания образовательного процесса при обучении иностранному языку в
средней школе.
Исходя из объекта и предмета исследования, мы поставили
следующую цель дипломной работы – разработать комплекс упражнений с
использованием регионального компонента при формировании
межкультурной компетенции учащихся на среднем этапе обучения
иностранному языку в средней школе.
Исходя из объекта и предмета исследования, цели и
сформированной гипотезы нами были выдвинуты следующие задачи
исследования:
- изучить роль и место межкультурной компетенции учащихся в
обучении иностранному языку в средней школе;
- рассмотреть модели межкультурной компетенции в процессе
обучения иностранному языку;
- раскрыть понятие и сущность регионального компонента в процессе
обучения иностранному языку в средней школе;
- систематизировать сведения о содержании регионального
компонента при обучении иностранному языку в средней школе;
- рассмотреть трактовку межкультурной компетенции и
регионального компонента в целях обучения иностранному языку в средней
школе в Республике Казахстан;
- разработать комплекс упражнений регионоведческого характера для
формирования межкультурной компетенции учащихся на среднем этапе
обучения иностранному языку.
При написании работы были использованы следующие методы
исследования:
- изучение и анализ педагогической и методической литературы по
проблеме исследования;
- метод деконструкции;
- дескриптивный метод;
- системный анализ;
- изучение и обобщение передового педагогического опыта.
Теоретической базой исследования в рамках данной дипломной
работы послужили труды Г.В. Елизаровой, М. Байрама, Г. Альпакова и
многих других, которые внесли свой вклад в разработку теории
формирования межкультурной компетенции учащихся.
Гипотеза исследования – введение регионального компонента на
уроках иностранного языка в средней школе является важным механизмом в
формировании межкультурной компетенции учащихся.
Теоретическая значимость работы заключается в рассмотрении
теоретических основ формирования межкультурной компетенции учащихся в
процессе обучения иностранному языку.
Практическая значимость исследования заключается в разработке
методических рекомендаций по использованию регионального компонента
при формировании межкультурной компетенции учащихся на среднем этапе
обучения иностранному языку
Дипломная работа состоит из содержания, введения, трех глав,
заключения, списка литературы и приложения.
Во введении содержится обоснование актуальности выбранной темы,
формулируются цель и задачи исследования, научная новизна и практическая
значимость, приводятся объект и предмет исследования, рассматривается
теоретическая и методологическая основа, описывается объем и структура
работы.
В первой главе «Теоретические основы формирования
межкультурной компетенции учащихся в процессе обучения иностранному
языку» рассматриваются роль и место межкультурной компетенции
учащихся в обучении иностранному языку в средней школе и представлены
модели межкультурной компетенции в процессе обучения иностранному
языку.
Во второй главе «Региональный компонент содержания
образовательного процесса при обучении иностранному языку в средней
школе» раскрываются понятие и сущность регионального компонента в
процессе обучения иностранному языку в средней школе и рассматривается
содержание регионального компонента при обучении иностранному языку в
средней школе.
В третьей главе «Введение регионального компонента посредством
учебных материалов по иностранному языку для формирования
межкультурной компетенции учащихся на среднем этапе обучения»
рассматривается трактовка межкультурной компетенции и регионального
компонента в целях обучения иностранному языку в средней школе в
Республике Казахстан и предлагается комплекс упражнений
регионоведческого характера для формировании межкультурной
компетенции учащихся на среднем этапе обучения иностранному языку.
В заключении подводится общий итог исследования, содержатся
основные выводы по теоретической и практической части дипломной
работы.
Список литературы содержит 40 наименований учебных и
справочных изданий, а также включает в себя нормативные документы
Республики Казахстан:
 1. Государственный общеобязательный стандарт среднего
образования (начального, основного среднего, общего среднего образования)
Республики Казахстан (утвержденный постановлением Правительства
Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080) [1];
2. Типовая учебная программа по предмету «Иностранный язык»
(английский, немецкий, французский) для 5-9 классов основного среднего
образования [2];
3. Учебная программа по английскому языку (5-9 классы)
Национальной академии образования им. И. Алтынсарина Министерства
образования и науки Республики Казахстан [3];
4. Инструктивно-методическое письмо Национальной академии
образования им. И. Алтынсарина Министерства образования и науки
Республики Казахстан «Об особенностях преподавания основ наук в
общеобразовательных организациях (в том числе реализующих инклюзивное
образование) Республики Казахстан в 2014-2015 учебном году» [4].