УДК 371.

31
Гусейнова Рамиля Хасай Гызы, студент, Комсомольский-на-Амуре
государственный университет
Guseinova Ramilia Khasai gizi , student, Komsomolsk-na-Amure State Univer-
sity
Малышева Наталья Васильевна, кандидат филологических наук, доцент,
Комсомольский-на-Амуре государственный университет
Malysheva Natalia Vasiliievna, Candidate of Philological Sciences, Associate
Professor, Komsomolsk-na-Amure State University

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ НА УРОКАХ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
USING PBL METHOD IN ENGLISH LESSONS

Аннотация. В статье рассматривается методика проектного обучения (ПО)

на современных уроках английского языка. Основная цель данного
исследования - определить, как метод ПО может быть реализован при
обучении иностранному языку в современной общеобразовательной
школе. Важно понимать, что каждый проект должен иметь четкие
спецификации, сроки и результаты, чтобы гарантировать активное участие
школьников в процессе обучения. Такой подход также может помочь
развить реальные навыки, такие как работа в команде, управление
временем и коммуникация. Он также помогает развивать критическое
мышление.
Abstract. The article considers the method of project-based learning (PBL) in
present-day English language classes. The main aim of this research is to iden-
tify how PBL method can be implemented in teaching English language in a
modern comprehensive school. It is important to understand that each project
must have clear specifications, deadlines, and deliverables to ensure students are
actively involved in the learning process. This approach can also help develop
real-world skills such as teamwork, time management and communication. It
also helps develop students' critical thinking.
Ключевые слова: проектное обучение, общеобразовательная школа,
учащиеся.
Key words: PBL, approaches.
 Введение
Методика проектного обучения – это модель учебной программы,
которая делает акцент на использовании задач для вовлечения студентов в
активное и междисциплинарное обучение. Благодаря проблемно-
ориентированному обучению школьников учатся решать проблемы,
которые являются плохо структурированными, открытыми или
двусмысленными. Проблемно-ориентированное обучение вовлекает
студентов в интригующие, реальные и релевантные интеллектуальные
исследования и позволяет им извлекать уроки из этих жизненных
ситуаций.
Методика проектного обучения включает в себя: ознакомление
студентов с реальными проблемами. Во время этого самостоятельного
обучения учащиеся работают вместе, обсуждая, сравнивая, пересматривая
и дискутируя о том, чему они научились [Резцова С.А.] [3].
Основная часть
Занимаясь проектной деятельностью, школьники вовлекаются в
исследовательскую, учебно-познавательную деятельность, что может
положительно повлиять на их мотивационную сферу. Проектная методика
может быть эффективной методикой обучения для развития навыка
владения языком (Doğan & Işsever, 2021; Rahimi & Fatemipour, 2020).
Метод проектов предоставляет студентам возможность участвовать в
аутентичном общении, использовать навыки критического мышления и
сотрудничать со сверстниками для завершения проектов. Это приводит к
улучшению языковых навыков, таких как разговорная речь, аудирование,
чтение и письмо Doğan, U., & İşsever, Ö] [4].
Проектная методология – это структура, которая помогает
планировать, выполнять и контролировать проекты. Обычно она включает
в себя следующие шаги: создание плана, определение целей и задатков,
разбивка проекта на части, распределение ролей, а также выполнение и
мониторинг.
Давайте подробнее рассмотрим, как внедрять методы проектной
методологии на уроках английского языка. Во-первых, нужно создать план
проекта, поставить четкие задачи и поручения. Затем разбить проект на
более мелкие задачи и распределить роли каждому ученику. Следить за
ходом выполнения и корректировать план по мере необходимости.
Преимущества использования проектной методологии:
1.Повышение креативности
2.Развитие навыков решения проблем
3.Улучшение командной работы.
Кроме того, у студентов более практический подход к обучению, что
делает его более эффективным. [Veretennikova, L.K.] [1].
Чтобы учитель мог отслеживать успеваемость учащихся, каждая
группа должна была предоставить неофициальный устный отчет о
выполнении группового задания. Цель неофициального устного отчета о
проделанной работе состоит в том, чтобы дать возможность
преподавателю отслеживать успеваемость учащихся. Чтобы обеспечить
всесторонний прогресс в реализации своего проекта, студентам было
поручено ответить на следующие вопросы:
а) Какие задачи были выполнены в рамках проекта?
б) Какие задачи остались?
в) С какими проблемами столкнулась ваша группа в проекте и как они
были решены?
d) Чему группа научилась в ходе проекта?
После того, как каждая группа завершила отчет о ходе выполнения своего
проекта, им была предоставлена возможность задать или прояснить любые
вопросы, связанные с заданием проекта. С помощью отчета о проделанной
работе учитель смог отслеживать прогресс отдельных групп и давать
рекомендации по сбору данных. Кроме того, преподаватель также дал
рекомендации о том, как организовать групповую презентацию и
письменный отчет. [Thuan, P.D.] [2].
Методология проекта на уроках английского языка предоставляет
студентам возможности для проведения исследований и сбора
доказательств в поддержку своих аргументов. Изучая различные
источники, такие как книги, статьи или онлайн-материалы, студенты
учатся находить надежную информацию и отличать достоверные данные
от пропагандистских или вводящих в заблуждение источников. Они также
осваивают важные исследовательские навыки, такие как составление
конспектов, перефразирование и правильное цитирование источников.
[Veretennikova, L.K.] [1]
Внедрение исследований и научных доказательств не только
укрепляет понимание английского языка у студентов, но и стимулирует
самостоятельное и самоуправляемое обучение. Они учатся мыслить
критически и принимать осознанные решения на основе надежных
доказательств. Кроме того, студенты получают ценные навыки
информационной грамотности и академической честности, которые имеют
ключевое значение для их будущих достижений.

Заключение
Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что студенты, как
правило, проявляют энтузиазм и заинтересованность в выполнении
проектов. Они анализируют проблемы, находят решения.Они также
управляют своим собственным обучением посредством планирования,
мониторинга. Занимаясь этими видами деятельности, учащиеся
запоминают информацию более эффективно, чем при изучении по
учебнику. Кроме того, студенты также учатся творчески подходить к
решению проблем.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
 1. Veretennikova, L.K. Strategy and concept of formation of students’
creative potential and creativity in an innovative environment. 2019. – С. 57-70.
2. Thuan, P.D. Project-based learning: from theory to EFL classroom
practice. Proceedings of the 6th International OpenTESOL Conference. / Ho Chi
Minh City Publishing House of Economics. 2018.
3. Резцова С.А. Телекоммуникационные проекты в обучении
иностранному языку. / Современные теории и методы обучения
иностранным языкам. М. : издательство «Экзамен», 2006. С. 243.
4. Doğan, U., & İşsever, Ö. Effects of project-based learning on speaking
skills in English language teaching. Journal of Education and Training Studies.
C. 60-69.