ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

ИНОСТРАННЫМ
ЯЗЫКАМ

Тен Э.Г.- канд.пед.наук, доцент,

доцент кафедры межкультурной
коммуникации, лингводидактики,
педагогических технологий
обучения и воспитания
Принципы обучения – это исходные
научно-обоснованные положения,
которые определяют цели, содержание,
технологию и проявляются во
взаимосвязи и взаимообусловленности,
в соответствии с закономерностями
обучения и воспитания учащихся.
 ПРИНЦИПЫ
ОБУЧЕНИЯ

концептуальны
рефлективные
е
ИЕРАРХИЯ ПРИНЦИПОВ
Философские
принципы

Общедидактические
принципы

Методические
принципы

общие частные специальные

Общедидактические принципы
Научность

Доступность и прочность

Посильность

Наглядность

Последовательность и систематичность

Сознательность и активность

Индивидуализация обучения

Воспитывающее обучение
Общеметодические принципы
1.Принцип коммуникативной направленности обучения
всем ВРД и средствам языка

2.Принцип комплексной реализации основных целей

обучения

3. Принцип учета родного языка учащихся

4. Принцип использования упражнений как основного

приёма и способа обучения ИЯ

5. Принцип стуктурно-функционального подхода к отбору

ЯМ
 Частные методические принципы

1. Принцип одновременного и взаимосвязанного усвоения ЗУН

2. Принцип взаимосвязанного обучения всем ВРД

3. Принцип устного опережения в усвоении нового ЯМ

4. Принцип коммуникативно-функционального подхода к отбору

ЯМ

5. Принцип апроксимации учебной иноязычной деятельности

 Специальные принципы
касаются процесса обучения конкретному
аспекту языка или ВРД в конкретных условиях
обучения. К ним также относятся принципы
использования ТСО и ДРМ при обучении ИЯ.
СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
 ПРИНЦИПЫ КОММУНИКАТИВНО-
ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИЯ
Принцип коммуникативной направленности обучения всем
ВРД и средствам языка
Принцип стимулирования речемыслительной активности
учащихся

Принцип индивидуализации обучения

Принцип функциональной организации речевых средств

Принцип ситуативной организации процесса обучения

Принцип новизны и информативности учебного материала

 Принципы личностно-
ориентированного обучения
Принцип природосообразности
Принцип автономии школьников
Принцип продуктивности обучения
Принцип личностного целеполагания
Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории
Принцип метапредметных основ образовательного процесса
Принцип продуктивности обучения
Принцип первичности образовательной продукции обучающегося
Принцип ситуативности обучения
Принцип образовательной рефлексии
Принцип природосообразности

Учет не только типологических

особенностей школьников, их
возрастных особенностей, но и учет
индивидуальных особенностей.
Принцип автономии школьников

Обучаемые выступают в качестве субъектов учебной

деятельности.
Принцип продуктивности обучения

Нацеленность на реальные результаты обучения в виде

продуктов деятельности.
Принцип личностного
целеполагания
Способность постановки цели своей деятельности.
Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории

Обучающийся имеет возможность выбора основных

компонентов своего образования. Необходимо дать
обучающемуся возможность выбора способов
достижения целей, темы творческой работы, форм её
выполнения, поощрять собственный взгляд на
проблему, стимулировать его аргументированные
выводы и самооценки.
 Принцип метапредметных основ
образовательного процесса
На метапредметном уровне многообразие понятий и
проблем сводится к относительно небольшому
количеству фундаментальных образовательных объектов
– категорий, понятий символов, принципов, законов,
теорий, отражающих определенные области реальности.
Принцип продуктивности
обучения
Продуктивное обучение ориентировано не столько на
изучение известного, сколько на приращение к нему
нового, на создание обучающимися образовательного
продукта.
 Принцип первичности
образовательной продукции
обучающегося
Согласно этому принципу создаваемое обучающимся
личностное содержание образования опережает
изучение образовательных стандартов и
общепризнанных достижений в изучаемой области.
Принцип ситуативности обучения

Чтобы организовать творческую деятельность

обучающегося, учитель создаёт или использует
коммуникативную ситуацию. Её цель – вызвать
мотивацию и направить деятельность обучающегося в
направлении познания и решения проблем.
 Принцип образовательной рефлексии

Образовательный процесс сопровождается его

рефлексивным осознанием субъектами образования.
Рефлексия – необходимое условие для того, чтобы
обучающийся и учитель видели схему организации
образовательной деятельности, конструировали её в
соответствии со своими целями и программами.
Реализация данных принципов происходит с
учетом конкретных условий, относящихся к
содержанию, технологии, формам и методам
организации образовательной деятельности.