НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
«УТВЕРЖДАЮ»
УНИВЕРСИТЕТ
Проректор НИУ ВШЭ
«ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ»
________________/В. В. Башев/

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «____» __________________ 2015 г.

ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ II
(ФРАНЦУЗСКИЙ)

Лицея Национального
исследовательского университета
«Высшая школа экономики»

Программа учебного предмета

Иностранный язык II (французский)

(базовый уровень)

Авторы: преподаватель Лицея НИУ ВШЭ

Сорвина Наталья Николаевна,
преподаватель Лицея НИУ ВШЭ
Кадимова Русана Надировна
 1. Пояснительная записка

Развитие международных экономических, политических и культурных

связей вызывает потребность в изучении иностранных языков, что повышает
престиж иноязычной грамотности и является в настоящее время одним из
условий профессиональной компетенции специалистов. Все эти факторы
отражаются на языковой политике российского государства.
Изучение двух и более иностранных языков постепенно становится
нормой основного общего образования, что способствует формированию
поликультурной личности и в дальнейшем позволяет свободнее
интегрироваться в мировую систему профессиональных и деловых
взаимоотношений.
Французский язык относится к разряду международных языков, этот
факт определяет особую актуальность в его изучении.
В данной программе мы рассматриваем изучение французского языка
как второго иностранного языка. В настоящее время российскими
специалистами разработаны основные положения методики обучения
второму иностранному языку в соответствие с рекомендациями Совета
Европы, а также появилось много учебников французского языка,
разработанных французскими авторами.
Главной целью обучения иностранному языку является развитие у
учащихся способности и готовности к межкультурному общению. Основным
критерием в этом вопросе служат общеевропейская система уровней
владения иностранным языком, которая содержит подробные описания
коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности для каждого
этапа (от начального до свободного).
Главной целью в обучении французскому языку как второму
иностранному языку для учащихся общеобразовательных школ должно стать
овладение элементарной коммуникативной компетенцией, с выходом на
уровень В1.
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык
(французский)» (базовый уровень) для учащихся 10 – 11классов составлена
на основе Примерной программы среднего (полного) образования по
иностранному языку, которая создана на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая учебная программа предмета (далее Программа)
предусматривает дальнейшее развитие всех основных видов деятельности
обучаемых в старшей школе, тем самым обеспечивается преемственность
обучения предмету «Иностранный язык (французский)» на разных ступенях
школьного образования. Однако Программа имеет особенности,
обусловленные с одной стороны задачами развития, обучения и воспитания
учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, а с другой психологическими и
возрастными особенностями обучаемых. На старшей ступени полного
общего среднего образования интенсифицируется включение обучающихся в
проектную и исследовательскую формы учебной деятельности, что
обусловливает дальнейшее развитие познавательных исследовательских
универсальных учебных действий таких, как умения видеть и ставить
проблемы, наблюдать явления и события, классифицировать и сравнивать их,
анализировать, обобщать, систематизировать, делать аргументированные
выводы, объяснять и др.
Программа рассчитана на 2-х летний срок реализации при пятидневной
учебной неделе из расчета 4 учебных часа в неделю, в учебный год – 140
часов, всего - 280 часов. Программа конкретизирует содержание учебного
материала, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Программа ориентирована на использование следующего учебно-
методического комплекта в качестве основного:
* Е.А. Григорьева, Е.Ю. Горбачёва, М.Р. Лисенко. Французский язык,
учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений («Objectif:
Méthode de français»), М.: Просвещение, 2001 г.
Данный УМК включает следующие компоненты: учебник, сборник
упражнений, книга для учителя и CD-диск.
Учебно-методический комплект «Objectif: Méthode de français»
полностью соответствует требованиям образовательного стандарта
основного общего образования по иностранному языку и позволяет
формировать и развивать иноязычную коммуникативную компетенцию в
рамках предложенных тем и ситуаций.
УМК расcчитан на два учебных года. В 10 классе планируется
прохождение первого и четвёртого блоков, в 11 классе – пятого и восьмого
блоков. В ходе их изучения рассматриваются темы: «Семья и родственники»,
«Выбор профессии», «Путешествия», «Национальные праздники и
традиции», «Проблемы молодёжи», «Внешность человека и мода»,
«Здоровье», «Проблемы охраны окружающей среды». Каждый блок снабжён
страноведческим и культурологическим материалом, который позволяет
учащимся глубже ознакомиться с географией, историей и культурой
Франции и стран Франкофонии. УМК содержит также грамматический
материал, в конце книги для учащегося есть французско-русский словарь,
включающий изучаемую лексику. УМК предлагает учителю современные
образовательные технологии: групповая работа, исследовательская
деятельность, развивающее обучение с использованием межпредметных
связей.
В качестве дополнительного учебно-методического комплекта
используется пособие:
* Colette Sampson «Amis et compagnie-3», CLE International, 2008.
Данный УМК включают в себя следующие компоненты: учебник,
тетрадь с упражнениями, книгу для учителя, комплект CD-дисков. Учебное
пособие предназначено для школьников старшей ступени базового уровня
(европейский уровень изучения французского языка А2-В1). Учебник
содержит большое количество аутентичных современных материалов,
предусматривает структурную работу с лексикой, повторение и активизацию
ранее изученных грамматических форм, а также работу с новыми
грамматическими единицами и структурами. В рамках каждого раздела
предусмотрена проектная деятельность, что коррелирует с актуальными
требованиями к формам работы учащихся в старшей школе. Кроме того
УМК предусматривает планомерную подготовку к сдаче международных
экзаменов на знание французского языка уровня А2 и B1 (DELF А2 и DELF
B1). В связи с вышесказанным представляется оправданным использование
данного учебника французского издательства CLE International в качестве
дополнительного на занятиях по французскому языку базового уровня.

2. Общая характеристика учебного предмета

Основной характеристикой французского языка как второго

иностранного языка является его нацеленность на концепцию
коммуникативно-деятельностного иноязычного образования при опоре на
лингвострановедческие и фоновые знания о культуре Франции и стран
Франкофонии.
Завершающий этап обучения французскому языку как второму
иностранному на базовом уровне в 10-11 классах общеобразовательной
школы предполагает дальнейшее формирование коммуникативной
компетенции учащихся, т.е. способности и готовности к общению на
французском языке как в рамках учебного контекста, так и в реальной
ситуации общения, а также к общению на межкультурном уровне.
Важное значение на данном этапе обучения приобретают
индивидуализация и дифференциация обучения, формирование у учащихся
учебно-исследовательских умений и навыков, формирование
социокультурной компетенции, использование на занятиях инновационных
технологий.
При этом предпочтение отдается активным страноведческим знаниям,
которые в большей степени способствуют развитию иноязычного общения, а
также формируют у российских школьников собственное культурное
самосознание на основе уважения к разным языкам и культурам мира.
Курс французского языка как второго иностранного в 10-11 классах
ставит перед собой следующие цели:
1. Учебная цель – дальнейшее развитие в четырех основных видах
речевой деятельности: говорении, письме, аудировании, чтении как
средствах общения. Уровень этих умений должен быть достаточным не
только для прагматических целей, но и как база для дальнейшего
самостоятельного совершенствования в языке, как средство познания и
развития личности, а также как средство овладения профессиональной
деятельностью.
2. Познавательная цель – дальнейшее знакомство с французской
культурой как моделью, раскрывающей менталитет французского народа на
основе диалога с русской культурой. Дальнейшее ознакомление с системой и
структурой французского языка.
3. Развивающая цель – использование французского языка для
развития способностей и умений, лежащих в основе всей интеллектуальной
деятельности человека и определяющих его успешность как личности.
Развитие творческого потенциала учащихся, развитие умений и навыков
исследовательской работы с использованием французского языка.
4. Воспитательная цель – присвоение основных культурных и
нравственных ценностей через освоение основ мировой, французской и
русской культуры. Воспитание уважения к другому языку, культуре, народу,
человеку.
Реализация указанных целей возможна только при комплексном к ним
подходе, с учетом возрастных, психологических и интеллектуальных
способностей учащихся подросткового возраста, уровня развития их памяти,
мышления, восприятия и осмысления информации.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Французский язык как второй иностранный язык» изучается

как дополнительный учебный предмет в общеобразовательных учреждениях,
в которых он изучался в 5-9 классах. На базовом уровне на обязательное
изучение второго иностранного языка на старшем этапе полного (общего)
образования отводится 280 часов (из расчёта 4 учебных часа в неделю).
Изучение второго иностранного языка на базовом уровне может
осуществляться независимо от выбранного учащимся профиля. Стандарт
среднего (полного) общего образования предполагает возможность
построения индивидуальной образовательной траектории в соответствии с
запросами обучающегося, в том числе, посредством выбора учащимся
предмета «Второй иностранный язык».
Учебная нагрузка учащегося предусматривает выделение 24 часов от
обязательного объёма учебного времени, отведенного на изучение
иностранного языка, на исследовательскую деятельность по предмету.
Предмет «Второй иностранный язык» имеет форму классных занятий.
В данных условиях становится возможным устранение индивидуальных и
групповых пробелов/лакун в рамках дисциплины, вызванных небольшим
количеством учебного времени, отводимого на изучение предмета «Второй
иностранный язык» на этапе среднего (основного) образования, и
достижение порогового уровня владения вторым иностранным языком (В1).
Кроме того, сформировавшиеся на данном возрастном этапе
мыслительные операции – сравнение, анализ, синтез, обобщение, а также
абстрактное мышление учащихся – способствуют успешному, сознательному
овладению грамматическим материалом. Программа курса предполагает
формирование у учащихся мотивационной базы для дальнейшего
самостоятельного совершенствования в языке и для познания культуры
Франции.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностные результаты выпускников старшей школы, достигаемые

при изучении иностранного языка на базовом уровне:
* стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом,
лучшее осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка, в том числе в будущей профессиональной деятельности;
* развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, а также
умений принимать самостоятельные решения и нести за них
ответственность;
* развитие умения ориентироваться в современном поликультурном,
полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию культуры своего
народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран; освоение ценностей культуры страны / стран изучаемого
иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
лучшее осознание себя гражданином своей страны и мира;
* формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать
национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны;
Метапредметные результаты изучения иностранного языка на базовом
уровне в старшей школе проявляются в:
* развитии умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
* умении осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу, в том числе с выходом в социум;
* совершенствовании умений работы с информацией: поиск и
выделение нужной информации, с использованием разных источников
информации, в том числе Интернета; обобщение информации; умение
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
* умении использовать справочный материал (грамматический и
лингвострановедческий справочник, двуязычный и толковый словарь,
мультимедийные средства;
* умении рационально планировать свой учебный труд;
 * развитие умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты состоят в достижении коммуникативной
компетентности в иностранном языке на пороговом уровне, позволяющем
общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями
других стран, использующими данный язык как средство общения.
Коммуникативная компетентность предполагает сформированность
таких ее составляющих как:
Речевая компетентность
Говорение
Диалогическая речь
* вести все виды диалога, включая комбинированный, в стандартных
ситуациях общения в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-
грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости уточняя, переспрашивая собеседника;
Монологическая речь
* рассказывать/сообщать о себе, своем окружении, своей стране/
странах изучаемого языка, событиях/явлениях;
* передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение, оценку;
* рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая
выводы;
* кратко излагать результаты проектно-исследовательской
деятельности;
Аудирование
* воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение / рассказ / интервью/беседу);
* воспринимать на слух и понимать краткие, аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты (объявления, рекламу и т.д.),
сообщения, рассказы, беседы на бытовые темы, выделяя
нужную/запрашиваемую информацию;
Чтение
* читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием
основного содержания;
* читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой /
нужной / запрашиваемой информации;
* читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей
(преимущественно научно-популярные) с полным пониманием и с
использованием различных приемов смысловой переработки текста
(ключевые слова, выборочный перевод).
Письменная речь:
* заполнять анкеты и формуляры, составлять CV/резюме;
* писать личное письмо заданного объема в ответ на письмо-стимул в
соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;
 * составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами):
* адекватно произноcить и различать на слух все звуки иностранного
языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
* соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений
различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
* распознавать и употреблять в речи основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
* знать и применять основные способы словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
* понимать явления многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
* распознавать и употреблять в речи основные морфологические
формы и синтаксические конструкции иностранного языка: видовременные
формы глаголов, глаголы в страдательном залоге и сослагательном
наклонении в наиболее употребительных формах, модальные глаголы и их
эквиваленты, артикли, существительные, прилагательные и наречия (в том
числе их степени сравнения), местоимения, числительные, предлоги, союзы;
* распознавать и употреблять сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения с разными типами придаточных
предложений (цели, условия и др.);
* использовать прямую и косвенную речь, соблюдать правила
согласования времен;
* систематизировать знания о грамматическом строе изучаемого
иностранного языка; знать основные различия систем иностранного и
русского / родного языков.
Социокультурная компетентность:
* знать национально-культурные особенности речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знаний
в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
* распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную
оценочную лексику), принятую в странах изучаемого языка;
* знать реалии страны/стран изучаемого языка;
* ознакомиться с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы на изучаемом иностранном языке;
* иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры
стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
* иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
* понимать важность владения иностранными языками в современном
мире.
 Компенсаторная компетентность: уметь выходить из трудного
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме
информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен и т.д.

5. Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Школьное образование. Современный мир профессий. Проблемы
выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культура и
достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом.
Природа и экология. Научно-технический прогресс.
Виды речевой деятельности /Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более
вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении:
умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы
диалогов этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к
действию, диалога-обмена мнениями. Объем диалога 6 - 7 реплик со стороны
каждого учащегося. Продолжительность диалога 2 - 3 минуты.
Монологическая речь.
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний
учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи:
сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения),
рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст
или заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического
высказывания 12 - 14 фраз. Продолжительность монолога 2 - 2,5 минуты.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на
слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в
их содержание ( с пониманием основного содержания, выборочным
пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и типа текста: сообщение, рассказ, диалог-
интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т.д.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям
и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
 Аудирование с пониманием основного содержания текста
осуществляется на аутентичном материале, содержащим наряду с изученным
и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания
текстов для аудирования до 2-х минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять информацию в одном или
нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минут.
Чтение.
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного
содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием
нужной/запрашиваемой информации.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические,
художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама и т.д.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям
и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование словаря:
двуязычного, одноязычного (толкового).
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на
несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в
программе предметное содержание, включающих некоторое количество
незнакомых слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой
информации предполагает умение просмотреть текст или несколько
коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом
материале, с использованием языковой догадки и различных приемов
смысловой переработки текста (например, выборочного перевода).
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно
умений:
- заполнять формуляры, бланки, писать СV/резюме (указывать имя,
фамилию, пол, гражданство, адрес и т.д.);
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в
соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка. Объем
личного письма – 100-140 слов, включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
- использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
 Совершенствование орфографических навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического
минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения в рамках тематики полной средней школы, а
также наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми
значениями знакомых слов, новыми словообразовательными моделями,
интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических
навыков.
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет
1400 единиц.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений:
видовременных форм глагола, страдательного залога, сослагательного
наклонения, косвенной речи (косвенного вопроса, приказания, побуждения).
Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация
грамматического материала, изученного в средней (полной) школе.
Социокультурные знания и умения
развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении
фактов культуры своего народа и культуры стран изучаемого языка (реалии
страны изучаемого языка, всемирно известные достопримечательности,
образцы литературы, выдающиеся люди). Увеличение их объема за счет
новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе
межпредметного характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и
контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста; использовать текстовые
опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;
использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого
общения.
Метапредметные и специальные учебные умения
Дальнейшее развитие метапредметных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и
одноязычные(толковые)словари, и другую справочную литературу, в том
числе лингвострановедческую; ориентироваться в иноязычном письменном и
аудиотексте; извлекать информацию на разных уровнях (основную,
выборочную/запрашиваемую, полную и точную информацию) в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей; выделять нужную
информацию из различных источников на иностранном языке, в том числе из
Интернета и обобщать ее; фиксировать содержание сообщений; планировать
и осуществлять учебно-исследовательскую работу (выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ
полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта
и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту);
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в
группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Дальнейшее развитие специальных учебных умений: интерпретировать
языковые средства, отражающие особенности иной культуры; находить
ключевые слова; семантизировать слова на основе языковой догадки и
словообразовательного анализа; использовать выборочный перевод.
Языковые средства
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний
школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение
учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с
требованиями базового (порогового) уровня владения французским языком
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-
грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу, навыков правильного
произношения; соблюдение ударения и интонации во французских словах и
фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов
предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации общения в пределах тематики старшей школы в объеме
1400 лексических единиц (включая 1200 усвоенных в начальной и основной
школе).
Распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний,
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов,
синонимов, антонимов. Соблюдение правил лексической сочетаемости.
Применение основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии).
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми
словами с известными словообразовательными элементами и новыми
значениями знакомых слов.
 Грамматическая сторона речи
Коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического
материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение
грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно.
Расширение объема значений изученных грамматических средств и
знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения
конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или
рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов
деятельности учащихся» в Тематическом планировании.
Основные структурные (личные, безличные, с неопределенно-личным
местоимением on) и коммуникативные типы предложений
(повествовательные, вопросительные, побудительные) в утвердительной и
отрицательной формах. Прямая и косвенная речь.
Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с
придаточными времени, причины, уступки, условия, цели, образа действия и
места действия. Союзы, вводящие данные придаточные, в том числе новые
(tandis que, depuis que, jusqu’à ce que, de sorte que, pour que, quoique и др.),
Глагольные формы изъявительного наклонения (l 'Indicatif): le présent,
le passé composé, le futur immédiat, le futur simple, l’imparfait, le plus-que-
parfait, le futur dans le passé в активном и пассивном залогах. Форма le passé
simple наиболее распространенных глаголов.
Согласование времен в сложном предложении.
Повелительное наклонение (l'impératif).
Глагольные формы условного наклонения le Conditionnel présent и le
Conditionnel passé в простом и в сложноподчиненном предложении с
обстоятельственным придаточным условия.
Глагольные формы сослагательного наклонения le Subjonctif présent и
le Subjonctif passé в сложном предложении с дополнительным придаточным и
некоторыми обстоятельственными придаточными (цели, уступки).
Причастия настоящего и прошедшего времени (participe présent и
participe passé), деепричастие (le gérondif), конструкции venir de faire qch, être
en train de faire qch.
Артикль перед исчисляемыми и неисчисляемыми существительными,
географическими наименованиями.
Личные местоимения в функции подлежащего, прямых и косвенных
дополнений. Ударные и безударные формы местоимений.
Указательные, притяжательные и неопределенные прилагательные и
местоимения. Относительные местоимения, в том числе их сложные формы
(lequel, laquelle…) в функции союзных слов и их производные с предлогами à
и de.
Существительные; прилагательные и наречия и степени их сравнении;
числительные.
Распространенные предлоги места (autour de, au fond de, en face de и
пр.); времени (il y a, depuis, pour, pendant, en, pour, jusqu’à, avant, après и пр.);
направления (à, de, en, par, pour и пр.), тестовые средства связи (alors,
cependant, pourtant, en effect, ensuite, aussi, ainsi, puis, enfin). Управление
распространенных глаголов.
6. Тематическое планирование
10 класс
№ Тема
1-2 Стартовое тестирование
3-6 БЛОК 1. Вопросительные слова и
вопросительное предложение
7-9 «Разрешите представиться!» (рассказ
о себе, своих интересах и друзьях)
10- «Моя семья» (общение в семье,
15 близкие родственники, история
французских фамилий)
16- Самостоятельные личные
19 местоимения
20- Женский род имен существительных.
25 Множественное число имен
существительных.
26- «Выбор профессии» (семейные
31 традиции, поиск своей будущей
профессии, способности и качества,
необходимые для разных профессий).
Кол-во Основные виды
часов деятельности
2 Аудирование. Написание
теста, включающего
грамматические задания
уровней А1-В1
4 Письменные и устные
упражнения на понимание
структуры вопросительного
предложения, использование
вопросительных слов в
письменной и устной речи.
Проверочный тест.
3 Повторение лексики по
изучаемой теме.
Диалогическая и
монологическая речь.
Аудирование.
6 Повторение и изучение новой
лексики по теме. Лексический
диктант. Диалогическая и
монологическая речь. Чтение
текста. Аудирование.
Оформление своего блога в
Рабочей тетради. Устный
рассказ о своей семье.
4 Повторение правил
употребления
личных/ударных
местоимений. Письменные и
устные упражнения. Тест.
6 Ознакомление с правилами
образования женского рода и
множественного числа имен
существительных.
Письменные упражнения по
изучаемой теме. Проверочная
работа. Контрольная работа.
6 Повторение и изучение новой
лексики по теме. Лексические
устные и письменные
упражнения. Чтение текста.
 Лексический диктант.
Аудирование. Написание
сочинения «Моя будущая
профессия».
32- Письмо личного характера. 4 Повторение правил
35 оформления письма личного
характера, формул
вежливости. Чтение и перевод
материала «Письмо Мирей».
Написание ответного письма
французской школьнице о
выборе будущей профессии и
проблемах, связанных с этим
выбором.
36- Неопределенное прилагательное (tout, 4 Повторение правил
39 toute, tous, toutes: весь, вся, все). употребления
Наречие tout (совсем, совершенно, неопределенного
полностью). прилагательного и наречия
tout. Чтение и перевод текста
1,с.5. Выполнение
упражнений по теме с
элементами аудирования.
40- «Культура и цивилизация»: 4 Чтение, перевод и
43 знакомимся с новеллами Ги де инсценировка комикса по
Мопассана. новелле Г. де Мопассана
« Mon oncle Jules».
44- «Культура и цивилизация»: 8 Чтение и перевод текста об
51 путешествие по странам истории Международного
Франкофонии. Дня Франкофонии,
ознакомление с информацией
о заморских французских
департаментах и территориях.
Работа над презентацией о
странах Франкофонии.
52- БЛОК 2. Местоимения en и y. 4 Ознакомление с правилами
55 Работа с текстом « La région Nord-Pas- употребления местоимений en
de-Calais»: употребление и y. Выполнение письменных
местоимений en, y. и устных упражнений по
теме. Аудирование и
дальнейшая работа с текстом
№3 с.11. Проверочная
работа.
56- Женский род и множественное число 6 Повторение правил
61 имен прилагательных. образования женского рода и
множественного числа имен
прилагательных. Выполнение
грамматических упражнений.
Тест.
62- «Поговорим о погоде» 4 Повторение и ознакомление с
66 новой лексикой. Лексические
упражнения по теме.
Составление прогноза погоды
 на сутки (e-mail
французскому другу об
осенней погоде в Москве).
67- Степени сравнения имен 4 Ознакомление с правилами
70 прилагательных. употребления
прилагательных в
сравнительной или
превосходной степени.
Выполнение упражнений по
теме. Тест.
71- «Виды транспорта. Технические 4 Ознакомление с лексикой по
74 характеристики различных видов теме. Выполнение
транспорта» лексических упражнений.
Работа с текстом с.12
(повторение: степени
сравнения прилагательных).
Лексический диктант.
75- Просмотр мультфильма на 4 Просмотр мультфильма.
78 французском языке «Le Petit Prince. Выполнение лексических
La Planète du Serpent» по заданий.
произведению А. де Сен Экзюпери . Написание отзыва на
кинофорум.
79- Повторение: прошедшее сложное 4 Повторение правила
82 время (Passé composé) образования и употребления
прошедшего сложного
времени. Работа с текстом с.
14-15: трансформация текста
в Passé composé.
83- БЛОК 3. Прямые и косвенные 4 Ознакомление с правилами
86 дополнения. употребления в предложении
прямого и косвенного
дополнения. Выполнение
упражнений по теме.
Проверочная работа.
87- «Предметы-фетиши» 3 Ознакомление с новой
89 лексикой. Аудирование.
Выполнение лексических
упражнений. Сочинение
стихотворения по заданным
видам стихосложения.
90- Относительные местоимения qui, que, 4 Ознакомление с правилами
93 ou. употребления относительных
местоимений в предложении.
Выполнение упражнений по
теме. Тест.
94- «Приметы, суеверия и легенды» 4 Ознакомление с новой
97 лексикой. Работа с текстом
с.20. Повторение: выполнение
упражнений по теме
«Местоимения en,y» с.21.
Лексический диктант.
98- DVD на французском языке о 2 Просмотр DVD, ответы на
99 суевериях французов.
100 БЛОК 4. Повторение: образование и
- употребление времен Passé récent,
102 Présent continu, Futur proche.
103 «Фестиваль комиксов в Ангулеме»
- ответы на вопросы к тексту.
106
107 Косвенная речь. Согласование времен
- во французском языке.
110
111 Косвенный вопрос как разновидность
- косвенной речи.
113
114 БЛОК 5. Повторение: косвенный
- вопрос.
117 Ознакомление с новой лексикой:
«Мое эмоциональное состояние».
118 «Транспорт и правила дорожного
- движения»
121
вопросы по мультфильму,
монологическое
высказывание о случае из
собственной жизни,
связанном с народными
приметами.
3 Повторение правил
образования и употребления
указанных времен.
Выполнение упражнений по
теме. Аудирование с.28.
Выполнение лексико-
грамматических заданий.
Тест.
4 Аудирование: текст с.31,
Выполнение творческого
задания: придумать рекламу
или афишу для Фестиваля
комиксов в Ангулеме.
Просмотр DVD материалов
(репортажи) с Фестиваля
комиксов в Ангулеме и
выполнение устных и
письменных заданий по их
содержанию.
4 Ознакомление с правилами
перехода прямой речи в
косвенную при соблюдении
правила согласования времен
в предложении. Выполнение
упражнений по теме.
3 Ознакомление с правилами
постановки косвенного
вопроса. Выполнение
упражнений по теме. Тест.
4 Повторение темы
«Косвенный вопрос»:
выполнение упражнений с.37.
Ознакомление с новой
лексикой. Аудирование.
Фонетическое упражнение на
акцентированное ударение в
слове. Составление опросника
или интервью об
эмоциональном состоянии
ровесников. Диалогическая
речь.
4 Ознакомление с новой
лексикой по теме:
«Автомобиль. Правила
дорожного движения.»
 Выполнение лексических
упражнений по теме. Работа с
текстом с.39. Написание
сочинения по картинке-
карикатуре «Велосипедист на
городском шоссе». Чтение и
перевод комикса «Урок
вождения». Лексический
диктант.
122 «Культура и цивилизация»: замки 4 Просмотр DVD «Замки
- Луары. Луары».
125 Подготовить рассказ-
экскурсию об одном из
замков Луары.
126 БЛОК 6. «Внешность человека». 6 Повторение: тест для
- самопроверки «Части лица и
131 тела». Ознакомление с новой
лексикой на тему «Внешность
человека», выполнение
лексических упражнений.
Аудирование: с.29-30.
Лексический диктант.
Сочинение-рассуждение
«Можно ли судить о человеке
по внешнему виду?»
132 Повторение: спряжение глаголов 2-ой 4 Повторение правила
- группы. спряжения глаголов 2-ой
135 Прошедшее незаконченное время группы в Настоящем,
(Imparfait). Прошедшем сложном
законченном и Прошедшем
незаконченном временах.
Выполнение упражнений по
теме.
Повторение правил
употребления Прошедшего
незаконченного времени в
предложении. Imparfait и
Passé composé. Выполнение
лексических (с.44-45) и
грамматических упражнений
по теме. Тестирование по
пройденному материалу.
136 Простые формы указательных 2 Ознакомление с формами
- местоимений. указательных местоимений,
137 правилами их употребления.
Выполнение упражнений по
теме.
Работа с текстом с.46. Тест.
138 Пробный DELF A2 3 Выполнение лексико-
- грамматических заданий.
140 Аудирование.
 11 класс
1 -2 БЛОК 7. Вводный урок «Летние 2 Повторение изученной
каникулы. Начало учебного года». лексики. Диалогическое и
монологическое
высказывание. Аудирование.
3-8 «Путешествие на поезде». 6 Повторение и изучение новой
лексики. Лексические
упражнения по теме.
Лексический диктант.
Аудирование. Диалогическое
и монологическое
высказывание. Просмотр
видеосюжета с дальнейшим
обсуждением.
9- Повторение: обороты ce ... qui, ce ... 4 Повторение правил
12 que. Наречия времени. употребления оборотов ce ...
qui, ce ... que. Выполнение
упражнений по теме.
Повторение наречий времени
и отработка их употребления
в речи. Тест.
13- «Литературная страничка: рассказ Г. 4 Чтение и перевод комикса по
16 де Мопассана» рассказу Г.де Мопассана с.58-
59. Инсценировка рассказа.
Составление текста
театральной программки.
17- Презентация «Лотарингия» 4 Просмотр презентации.
20 Изучение новой лексики.
Составление рекламного
проспекта по теме.
21- «Спорт. Боевые искусства» 4 Ознакомление с новой
24 лексикой. Аудирование.
Диалогическое высказывание.
Работа с текстом «Правила и
философия карате»: чтение,
перевод, тест на понимание
содержания текста.
25- Повторение: Passé composé, Imparfait, 6 Повторение правил
30 Plus-que-parfait, Futur dans le passé. образования времен
прошедшего плана,
согласования времен.
Выполнение упражнений по
теме. Контрольная работа.
31- « Телевидение» 8 Повторение и изучение новой
38 лексики. Лексические
упражнения по теме.
Аудирование. Просмотр
видеосюжетов французских
телепередач. Монологическое
высказывание. Сочинение
отзыва на кинофорум.
39- БЛОК 8. Повторение: Futur simple, 6 Повторение правил
44 Conditionnel présent. образования Будущего
простого времени и
Условного наклонения.
Выполнение упражнений по
теме. Тест.
45- Conditionnel passé 4 Ознакомление с новой
48 формой условного
наклонения и ее
использованием в речи.
Выполнение упражнений по
теме. Тест.
49- «Стажировка на предприятии твоей 4 Аудирование. Ознакомление
52 мечты» («Stage d'observation en с новой лексикой и
etntreprise en France ») страноведческими реалиями.
Выполнение лексико-
грамматических упражнений.
Лексический диктант.
53- Презентация «Прованс. Лазурный 2 Ознакомление с одним из
54 берег». регионов Франции. Изучение
новых ЛЕ. Описание
достопримечательностей по
фотографии.
55- «Кинофестиваль в Каннах» 6 Работа с текстом с.64.
60 Аудирование. Лексико-
грамматические задания по
теме. Просмотр
видеосюжетов о
кинофестивале в Каннах,
выполнение задания к ним.
Составление письма,
интервью или статьи в
журнал о каннском
фестивале.
61- Образование наречий во французском 4 Ознакомление с
64 языке. особенностями образования
наречий и их разрядами.
Выполнение упражнений по
теме. Тест.
65- «Пишем сценарий фильма» 8 Ознакомление с правилами
70 написания киносценария с.65.
Чтение, перевод и пересказ
комикса по рассказу Г. де
Мопассана. Сочинение
киносценария по
произведениям Мопассана.
71- БЛОК 9. «Одни ли мы во 2 Ознакомление с новой
72 Вселенной?» лексикой. Выполнение
лексико-грамматических
упражнений. Аудирование.
Монологическое
высказывание по теме.
73- Просмотр мультфильма на 6 Просмотр мультфильма.
78 французском языке «Дикая планета» Выполнение лексико-
(«La planète sauvage»). грамматических заданий к
мультфильму. Обсуждение
проблем, поднятых в
мультфильме. Диалогическое
высказывание.
79- «Здоровье. На приеме у врача. 6 Повторение и ознакомление с
84 Здоровый образ жизни». новой лексикой. Выполнение
лексических упражнений.
Аудирование. Диалогическое
высказывание. Описание
ситуации по картинке.
Лексический диктант.
85- Видеофильм или презентация о 2 Просмотр видеофильма о
86 Нормандии. Нормандии. Ознакомление с
ЛЕ по теме.
87- Работа над презентациями о 6 Подготовка и демонстрация
92 французских провинциях. презентаций о французских
провинциях.
93- Пробный DELF A2 3 Выполнение лексико-
95 грамматических заданий.
Аудирование. Письмо.
96- БЛОК 10. Сослагательное 4 Изучения правил
99 наклонение. употребления
сослагательного наклонения
в простом и
сложноподчиненном
предложении. Выполнение
упражнений по теме. Тест.
100 Глагольные конструкции: laisser + 4 Изучение употребления в
- infinitif и faire + infinitif речи и перевода предложений
103 с указанными глагольными
конструкциями. Аудирование.
Работа с текстом с.83.
104 «Типы жилья. Экология и наше 6 Ознакомление с новой
- жилище» лексикой. Лексические
109 упражнения по теме.
Аудирование. Диалогическое
и монологическое
высказывания. Составление
объявления о
покупке/продаже/съеме
жилья.
110 Глагольные конструкции: savoir faire 2 Изучение употребления в
- qch. – pouvoir faire qch. речи и перевода указанных
111 Неопределенно-личное местоимение глагольных конструкций.
on. Изучение роли
неопределенно-личного
местоимения on и его роли в
предложении. Выполнение
упражнений по темам.
112 БЛОК 11. Притяжательные 4 Ознакомление с
- местоимения. притяжательными
115 местоимениями. Выполнение
упражнений по теме. Тест.
116 «Праздник соседей во Франции» 6 Ознакомление с новой
- лексикой и страноведческими
121 реалиями. Выполнение
лексико-грамматических
упражнений по теме.
Аудирование. Просмотр
видеосюжетов и их
обсуждение. Монологическое
высказывание. Составление
приглашения на праздник и
его программы.
122 БЛОК 12. Повторение: возвратные 4 Повторение правил
- глаголы. спряжения возвратных
125 глаголов в различных
временных формах.
Выполнение упражнений по
теме. Тест. Аудирование:
учебник с.96.
126 «Театральный фестиваль в Авиньоне» 8 Ознакомление с новой
- лексикой и страноведческим
133 материалом. Выполнение
лексических упражнений.
Аудирование. Просмотр
видеосюжетов о фестивале.
Составление письма другу
или репортажа о Театральном
фестивале в Авиньоне.
134 «Характер. Наши эмоции». 4 Повторение и ознакомление с
- новой лексикой. Выполнение
136 лексико-грамматических
упражнений по теме.
Аудирование. Работа с
текстом с.97-98.

137 Пробный DELF B1 3 Выполнение лексико-

- грамматических заданий.
140 Аудирование. Составление
письма или заметки в журнал.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательной деятельности
 Для полного и качественного обеспечения образовательной деятельности
учащихся используются следующие учебные материалы:

 УМК, упомянутые в разделе 1 настоящей программы.

 Ю.Н.Глухова, К.Е.Панфилова, В.С.Бандикян Французские праздники.- М., Люмьер,
2012.

 А.И.Иванченко Грамматика. Сборник упражнений для школьников.- Санкт-

Петербург, КАРО,2009.
 А.И.Иванченко Грамматика французского языка. Тесты. Контрольные работы.-
Санкт-Петербург, КАРО, 2007.
 А.И.Иванченко Говорим по-французски.- Санкт-петербург, КАРО, 2005.
 А.Н. Тарасова Французская грамматика для всех. - М.,Нестор академик, 2012.
 Odile Grand-Clément Le nouvel entrainez-vous. Conjugaison : niveau débutant.- CLE
International , 2003.
 Evelyne Siréjols, Pierre Claude Grammaire : niveau avancé.- CLE International, 2002.
 Michèle Barféty, Patricia Beaujouin Compréhension orale. Niveau 2.- CLE International,
2005.
 Marion Mistichelli, Caroline Veltcheff Préparation à l’examen du DELF scolaire junior
B1.- Paris, Hachette Livre, 2008.
 Словари Larousse, Le Petit Robert.
 Новый французско-русский и русско-французский словари под ред. В.Г.Гак,
В.А.Ганшина.

В качестве источников дополнительных материалов используются интернет ресурсы:

 http ://www.lemond.fr/
 www.cia-france.com/français-et-vous
 http ://www.rfi.fr/

Для занятий привлекается разнообразный аудио и видеоматериал, а также мультфильмы и

фильмы на французском языке на усмотрение преподавателя.

8. Развитие у обучающихся компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий

Для развития у обучающихся компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий важно наличие информационно-
коммуникационных средств и технического оснащения: компьютера (с пакетом
прикладных программ, графической операционной системой, приводом для
чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/выходами, акустическими
колонками, микрофоном и наушниками, и возможностью выхода в Интернет), проектора
для демонстрации наглядных материалов, а также для демонстрации проектов,
выполненных учащимися, аудиоцентра с возможностью использования аудиодисков CD
R, CD RW, МРЗ, принтера, копировального аппарата, средств телекоммуникации,
включающих электронную почту.

Рациональная планировка кабинета иностранного языка опреде ляется

санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2.4.2 178-02).