Тема: «Система проектной деятельности учащихся в контексте

курса «ОЕНИ».

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся

основная образовательная программа НОО, ООО предусматривает
внеурочную деятельность.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-
воспитательного процесса и одной из форм организации свободного
времени обучающихся.
Особенностью внеурочной деятельности является то, что она
направлена на достижение обучающимися в большей степени
личностных и метапредметных результатов.

Курс «Основы естественнонаучных исследований» представляет собой

интегрированный курс для 5 – 6 классов в рамках образовательной
области «Естествознание. Данный курс в нашей школе ведется второй
год.
Курс является пропедевтикой для предметов: физики, биологии, химии.
Интегрирующую основу курса образует естественнонаучный подход к
рассмотрению явлений окружающего мира.

Основная цель курса естествознания для 5 – 6 классов состоит в

обеспечении условий для развития учащихся в процессе освоения основ
естественнонаучной методологии.
Задачи, решаемые в процессе освоения курса, делятся на три основные
направления:
• естественнонаучная подготовка учащихся
• компьютерная подготовка учащихся
• формирование коммуникативных умений.

Формирование исследовательских и коммуникативных навыков у

учащихся 5 – 6 классов в этом курсе:
• наблюдения,
• опыты,
• изготовление приборов для домашней лаборатории,
• ведение лабораторных журналов,
• обработка результатов,
• представление результатов.

Основными видами учебной работы с учащимися являются:

  лабораторные работы, наблюдения и исследования;
 подготовка отчетов по результатам лабораторных работ,
наблюдений и исследований, выполняемых в школе и дома;
 работа с литературой;
 подготовка и проведение ученических конференций.

В выполнении указанных видов работы учащиеся осваивают такое

универсальное современное средство, как компьютер, и приобретают
компетентность в его использовании.
Работа в компьютерном классе включает:
 обработку материалов наблюдений и подготовку отчетов;
подготовку и отправку корреспонденции по электронной почте;
 получение материалов по электронной почте и их первичное
обсуждение;
 работу с сетевой версией учебных материалов (их подборка,
чтение, распечатка);
 подготовку изданий (материалы конференций, стенные газеты,
итоговые сборники работ учащихся).
Курс выстроен как последовательность "исследовательских работ",
каждая из которых естественно вытекает из предыдущей. В течение
курса предусмотрено выполнение 17 практических работ
Предлагаю вам фрагмент занятий по теме «Измерение длины».
Известно, что когда весной растение начинает расти и
развиваться, меняется длина его корней и стебля, размеры листьев, а
затем и плодов. Поэтому если мы хотим пронаблюдать за процессом
роста, нам нужно уметь измерять длину любых частей растения и
следить за этими изменениями.
На столах у вас лежат предметы: деревянный брусок, стакан, линейка,
листок бумаги, ножницы, листок из цветной бумаги.
Задание:
1.Измерьте длину, ширину, высоту бруска.
2.Измерьте высоту стакана, длину окружности донышка стакана и
жилок на листочке.
Вывод: невозможность непосредственного использования линейки при
проведении измерений длины окружности, донышка стакана и жилок
на листочке.
Самостоятельная работа учащихся «Измерение размеров малых тел».

Измерьте размер одного зернышка.

а) предложите свой способ измерения;
б) результаты измерений запишите в тетрадь;
в) сделайте вывод.
При ответе на вопрос о причине различия результатов, полученных при
расчете длины одного зернышка в разных «цепочках» учащиеся могут
ответить, что это различие возникает из-за неодинаковых размеров
отдельных зерен или из-за точности измерения длины коротких и
длинных цепочек зерен.

Переход на новые методы обучения в современной школе предполагает

необходимость применения новых технологий, одной из которых
является проектная. Проектную технологию называют технологией
четвертого поколения, реализующей личностно-деятельностный подход
в обучении.

Технология проектного обучения рассматривается в системе личностно

ориентированного образования и способствует развитию таких
личностных качеств школьников,
• как самостоятельность,
• инициативность,
• способность к творчеству,
позволяет распознать их насущные интересы и потребности и
представляет собой технологию, рассчитанную на последовательное
выполнение учебных проектов.
При реализации проектной технологии создается конкретный продукт,
часто являющийся результатом совместного труда и размышлений
учащихся, который приносит им удовлетворение, в связи с тем, что
школьники в результате работы над проектом пережили ситуацию
успеха, самореализации.
Восьмиклассников ждет на следующий год экзамен – защита
индивидуальных проектов. Поэтому курс ОЕНИ является стартовой
площадкой при подготовке учащихся к защите проектов.
Занятия предусматривают проведение исследований, экспериментов.
Этому способствуют лабораторный практикум, присутствующий
практически на всех занятиях Ребята с интересом включаются в работу.
Многие исследования, а также изготовление приборов ребята
выполняют дома. Уже имеется опыт по проведению мини – проектов, а
так же долгосрочных. Есть первые результаты:
1. Начинаем с наблюдения, проведения небольших лабораторных
работ, домашних экспериментов. Например, рассмотрели поэтапное
выращивание лука, стадии развития одуванчиков.
2.Учимся оформлять свои результаты, ведем лабораторный журнал.
Ребята защищают свои мини-проекты.
Начиная с первых занятий, ребята работают либо индивидуально, либо
в парах, либо в группах над созданием проектов. Вначале это выглядит
в виде домашнего творческого задания,
Например, рассматривая тему «Определение направления скорости
ветра» С ребятами обсуждается вопрос, о том, что в сводке погоды
обычно указывается направление и скорость ветра. Затем учитель
рассказывает о первых приборах и способах определения
направления и скорости ветра. После этого можно переходить к
изучению устройства флюгера. Домашним заданием является -
создание собственного флюгера. На следующем занятии ребята
демонстрируют свои приборы на практике и рассказывают, каким
образом можно определить направление ветра.

Рассмотрев тему «Методы определения объема» – ребята изготовили

мензурки и показали их в работе. Так же увидели некоторые недочеты
или погрешности.

Ребята получают опыт работы индивидуально, в парах, в группах. Они

уже готовы работать над большим долгосрочным проектом
Предлагаю вам фрагменты нескольких проектов, которые выполнили
ребята
Проект «Мы за высокий урожай!». Над данным проектом работали в
течение 1,5 месяцев. Ребята разделились на три группы и работали в
своих направлениях.
Цель: выяснить, почему свежие овощи очень полезны, особенно те,
которые выращивают на садовых участках.
Отдел научных экспериментов: - занимался исследовательской
деятельностью по подготовке рассады для парников.
Отдел конструирования: работал над проектированием и созданием
макета парника для выращивания овощей
Отдел научных исследований: занимался изучением факторов,
влияющих на урожай в парниках.

Проект «Замороженные продукты- полезны или нет».

Цель проекта: Привлечь внимание к проблеме здорового питания
современного школьника в период авитаминоза
ЗАДАЧИ:
 Изучить историю замораживания продуктов.
 Провести эксперимент – замораживание фруктов и овощей;
 Сделать выводы о плюсах и минусах замораживании продуктов.
 Научиться правильно, замораживать продукты.
Буклеты: Достоинства и недостатки заморозки, правила заморозки
С данным проектом мы выходим на конференцию «Земли моей – лицо
живое»
Я думаю, что с годами будет выстроена система целенаправленной
подготовки учащихся к защите индивидуальных проектов. И ребята
смогут достойно пройти экзамен – по защите проекта.