Создание высокой мыслительной

активности у учащихся как одна из

ключевых особенностей преподавания
второго ИЯ

Андреева Анастасия
424 Валиева Карина
групп
Диголь Валерия
а
Коньшина Елена
Для овладения иноязычной речевой
деятельностью количество
произносимого важно, но не менее
важно, какая мыслительная работа
совершается при этом. Если активность
проявляется лишь в движениях органов
речи, то это – внешняя активность.
Мыслительная работа всегда
совершается при внутренней
активности. Следовательно,
необходимо обеспечить
интенсификацию речемыслительной
деятельности, которая поддерживает у
ученика постоянную мотивационную
готовность выразить свое отношение к
явлениям реальной действительности,
познать что-то новое.

2
Как писал К.Д. Ушинский, «иному счастливому ученику удается
целую неделю, каждый день по 6 часов, провести без мысли в
голове, без занятия в руках, стараясь только сохранить ту
неподвижность тела и тот тупой и бессмысленно внимательный
взгляд, который требуется классной дисциплиной».

01.03.20ГГ О Б Р А З Е Ц Т Е К С Т А Н И Ж Н Е Г О К О Л О Н Т И Т УЛ А 3
1. Постановка цели и планирование
задания происходит с помощью
учителя;
2. Цель помогает ставить учитель,
планируют работу сами ученики;
3. Ученики и ставят цель, и
планируют работу (в рамках задания
учителя);
4. Работа осуществляется учеником
по собственной инициативе: сам
определяет цель, содержание, план и
сам выполняет.
 В чем же проявляется (выражается)
речемыслительная активность?

1.Речевая практика.
2. Оречевленность
упражнений.

01.03.20ГГ О Б Р А З Е Ц Т Е К С Т А Н И Ж Н Е Г О К О Л О Н Т И Т УЛ А 5
3. Речемыслительная
активность.
4. Речевая (коммуникативная)
ценность материала.
01.03.20ГГ О Б Р А З Е Ц Т Е К С Т А Н И Ж Н Е Г О К О Л О Н Т И Т УЛ А 6
 Сказанное о речемыслительной активности позволяет сформулировать
следующие положения, которыми должен руководствоваться учитель:
 - абсолютным средством формирования и развития умения общаться следует
признать постоянную речевую практику учащихся в общении;
 - все упражнения на уроке должны быть в той или иной степени речевыми;
 - вся работа учащихся на уроке должна соотноситься с целью, которую ученик
понял и принял как свою цель;
 -любое речевое действие учащегося на уроке должно быть целенаправленным
в плане воздействия на собеседника;
  - использование той или иной фразы не может быть оправдано никакими
соображениями, если они лишены коммуникативной ценности;
 - любой урок должен быть речевым как по замыслу, так и по организации и
исполнению.
01.03.20ГГ О Б Р А З Е Ц Т Е К С Т А Н И Ж Н Е Г О К О Л О Н Т И Т УЛ А 7
01.03.20ГГ О Б Р А З Е Ц Т Е К С Т А Н И Ж Н Е Г О К О Л О Н Т И Т УЛ А 8