Блошенкова А. В.

студент 4 курса факультета иностранных языков

МГПИ им М. Е. Евсевьева,
г. Саранск, Российская Федерация
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИНТЕРАКТИВНОГО
ПОДХОДА ПРИ РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В СТАРШИХ КЛАССАХ
Аннотация
Статья посвящена изучению особенностей развития коммуникативных
универсальных учебных действий на старшем этапе обучения. В статье
раскрывается структура и описывается дидактический потенциал
интерактивного подхода на занятиях по английскому языку как эффективного
средства, способствующего развитию коммуникативных навыков на старшем
этапе обучения.
Ключевые слова: Коммуникативные универсальные учебные действия,
английский язык, старший этап обучения, интерактивный подход, ролевая игра

На сегодняшний день важнейшим вопросом в сфере языкового

образования является вопрос о реализации стандартов второго поколения,
которые предъявляют новые требования к учителям с целью организации
образовательного процесса, отвечающего нуждам и запросам современного
общества. В этой связи перед учителем английского языка особо актуальной
является задача формирования и развития универсальных учебных действий.
Развитие коммуникативных универсальных учебных действий на уроках
иностранного языка является особенно важным и объясняется спецификой
предмета. Существуют определенные особенности формирования и развития
коммуникативных УУД в старшей школе, связанные с возрастными
особенностями учеников, сменой целевых ориентиров и характером учебной
деятельности, переносом приоритетов. Подростковый возраст считается особо
благоприятным периодом развития коммуникативной компетентности, так как
общение здесь выходит на уровень ведущей деятельности, следовательно,
большое внимание необходимо уделять именно коммуникативным УУД
[1, с.104].
Овладение иностранным языком предполагает способность ученика
управлять собственной деятельностью: проявлять инициативу, ставить перед
собой цели и задачи, самостоятельно решать проблему, оценивать собственные
результаты, а также оценивать деятельность других.
На уроке иностранного языка большинство учащихся старших классов
могут прекрасно читать, переводить тексты, писать и слушать, но тем не менее
не могут общаться на должном для данного этапа обучения уровне. Почему же
основную трудность у старших школьников вызывает именно выполнение
заданий на развития коммуникативных навыков?
Развитие коммуникативных УУД в старшей школе связано с возрастными
особенностями учеников, сменой целевых ориентиров и характера учебной
деятельности, переносом приоритетов. Для того, чтобы обучение иностранному
языку достигло своей цели в условиях школы необходимо выбрать такие
методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою
активность, творчество, активизировать познавательную деятельность в
процессе обучения иностранным языкам. Согласно вышеизложенному
интерактивный подход является оптимальным при развитии коммуникативных
УУД в старших классах в процессе обучения английскому языку.
Групповая форма организации учебного процесса имеет ряд плюсов при
обучении иностранному языку: обеспечивает оптимальные условия для
развития умения говорить и создает почву для образовательного
сотрудничества между самими учащимися, побуждает к общению и
способствует росту учебной мотивации, укрепляет межличностные отношения.
Роль педагога при этом сводится к минимуму, он организует совместную
деятельность учащихся, поэтому учащиеся самостоятельно управляют своим
учебным процессом.
 Так как интерактивный подход предполагает выполнение ряда
творческих заданий, он способствует развитию мыслительных способностей
учащихся. Учащиеся учатся выражать свою точку зрения и отстаивать свою
позицию. Интерактивные методики требуют от учащихся постоянного
взаимодействия друг с другом, быть активными на протяжении всего урока.
Рассмотрим ролевую игру как один из эффективных методов
интерактивного обучения при обучении говорению.
Е. И. Пассов определяет данный метод как «упражнение, в котором
учащийся, исполняя попеременно различные социальные и межличностные
роли, осваивает общение в пределах социального контакта» [2, с. 95]. Действуя
в рамках своих ролей, ученики приобретают умение пользоваться речевыми
клише, лучше усваивают нормы речевого поведения в конкретных ситуациях.
Рассмотрим пример применения данного метода развития
коммуникативных УУД в рамках УМК “New Millennium English” для 10 класса.
Раздел учебника под названием “Family issues” нацелен на развитие умений
диалогической речи, умений анализировать, строить грамотное речевое
высказывание, вести аргументированную дискуссию. Наиболее эффективным
приемом развития коммуникативных УУД в данном случае будет являться
ролевая игра.
В главе учебника рассматривается проблема взаимоотношения детей и их
родителей. Данная проблема особенно актуальна для учеников 10 класса, в
связи с психологическими и возрастными особенностями. Перед началом
работы необходим этап снятия психологических трудностей и создания
благоприятной атмосферы. Для этого ученикам предлагается ознакомиться с
новыми словами и фразовыми выражениями, соответствующими теме, и
выполнить задания на соответствие. (Например, сопоставить понятие и его
определение: “an argument” – “an angry disagreement between two or more
people”) После выполнения задания можно переходить к ролевой игре.
Ученики делятся на группы из 4 человек. Каждой группе предлагаются
карточки, в которых описаны их персонажи и их роль. Также для подготовки к
игре ученикам предлагаются фразы с использованием ранее изученной лексики.
Перед каждой группой ставится определенная проблема (Lack of freedom/
Misunderstanding between mother and son/ How to spend pocket money). Задача
учеников – вжиться в роль своего героя и найти решение поставленной
проблемы. Старшеклассники получают карточки и в группах распределяют
роли. Опираясь на фразы-помощники, составляют собственную речь,
советуются со сверстниками, формируют речевые высказывания в соответствии
с собственной ролью и поставленной задачей коммуникации. Для адекватного
решения проблемы ученикам потребуется обменяться мнениями по данной
проблемной ситуации и прийти к общему решению. Закончив обсуждение в
группах, каждая группа представляет свое выступление перед другими.
Данное задание позволит сверстникам поучаствовать в коллективном
обсуждении проблемы с целью построения продуктивного взаимодействия в
рамках поставленной задачи коммуникации. Данная ролевая игра создает
необходимость планирования совместной деятельности учащимися,
распределить между собой роли, взаимно контролировать действия друг друга,
уметь вести дискуссию и правильно выражать свои мысли.
Из всего сказанного следует, что развитие универсальных учебных
действий с помощью интерактивного подхода является эффективным методом
обучения, который способен обеспечить должный уровень коммуникативной
компетентности учащегося.

Список использованной литературы:

1. Семенюк, Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное
пособие для студентов / под ред. Д. И. Фельдштейна: изд. 2-е, доп. – М. :
Институт практической психологии, 1996. – 304 с.
2. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка : настольная книга
преподавателя иностранного языка / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. – Ростов
н/Д. : Феникс; М. : Глосса-Пресс, 2010. – 640 с.
© Блошенкова А. В. 2019