«ГОТОВИМСЯ К ШКОЛЕ»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАР ТА С СОДЕРЖАНИЕМ КОНСПЕКТА

С ЮЖ Е Т Н О - Р ОЛЕ В О Й И Г Р Ы ( С Р Е Д Н Я Я Г РУ П П А )
АНАЛИЗ СИТУАЦИИ
Возрастная группа: Средняя группа
Образовательная область: Познавательное развитие
Цель: Расширять знания детей о школе.
Задачи:
Образовательные:
- Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты).
- Способствовать формированию умения творчески развивать сюжет игры.
- Закрепить знания о школьных атрибутах.
- Создать образ доброго учителя, положительный образ школы.
Развивающие: Развивать умение самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку
Воспитательные:
- воспитывать понимание правил поведения
- воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
 АНАЛИЗ СИТУАЦИИ

• Соответствует ООПДО детского сада УМК образовательной программы «От рождения

до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
• При реализации занятия учитывалось, что в старшем дошкольном возрасте дети еще
плохо владеют представлениями о том, что такое школа. Задача воспитателя
способствовать представления о том, что такое школа, какие правила поведения
действуют в школе, какие там есть атрибуты и социальные роли. В рамках занятия
интегрированы такие образовательные области, как: «социально-коммуникативное
развитие»
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ЗАНЯТИЯ
Интегративная взаимосвязь с другими областями

Область «Социально-коммуникативное развитие»:

- способствовать созданию положительных взаимоотношений детей в процессе

совместной деятельности;

- побуждать детей включаться в совместную с взрослым игровую ситуацию;

- развивать сотрудничество, взаимопомощь, умение слушать других;

- развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, чувство
сопереживания, сочувствия;
- развивать у детей умение рассуждать, вести диалог с воспитателем и сверстниками
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ЗАНЯТИЯ
Дидактические принципы, на основании которых
выстроено занятие: принцип наглядности, принцип
развивающего обучения, принцип систематичности Планируемые результаты:
и последовательности
 Делают попытки к
самостоятельным сюжетно-
ролевым играм
 Владеют правилами поведения
 Активно принимают участие в
коллективных играх
 Свободно рассказывают
истории о том, что такое школа
СЛОВАРНАЯ РАБОТА

школа, карандаш, тетрадь, учебник, рюкзак,

ученик, учитель, директор школы, уборщица,
охранник, повар, дневник, парта, библиотека

МАТЕРИАЛЫ
материалы для аппликации: вырезанные
учебники, карандаши, рюкзак, клей, кисточка,
альбомные листы, карандаши, картон и цветная
бумага для создания книги, вырезанные цифры от
1 до 10
 ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП

Задача этапа: сформировать у детей представление о

том, что такое школа
Пространство: детская комната
Методы: словесный (прослушивание стихотворений)
Результаты деятельности: Дети знают чем
отличается школа, имеют представление о школе
 ЭТАП ПОСТАНОВКИ ПРОБЛЕМЫ
Задача этапа: сформировать представление о том, какие предметы понадобятся
ребенку в школе
Пространство: детская комната
Методы: Создание аппликации (Практический)
Материалы: материалы для аппликации: вырезанные учебники, карандаши, рюкзак,
клей, кисточка.
Результаты деятельности: Дети принимают тему и цель занятия
 ЭТАП ЗНАКОМСТВА С МАТЕРИАЛОМ

Задача этапа: Сформировать представления о правилах

поведения в школе, существующих школьных ролях, объявление
постановки цели, сообщение темы занятия
Пространство: детская комната
Методы: Сюжетно-ролевая игра
Результаты деятельности: Внимание детей активизируется на
предстоящую деятельность. Происходит знакомство с правилами
поведения в школе
 ОСНОВНОЙ ЭТАП (РЕАЛИЗАЦИЯ МОТИВА)

Задача этапа: сформировать представления о том, что

такое библиотека
Пространство: детская комната
Методы: Словесный (чтение стихотворения В.
Маяковского)
Результаты деятельности: Дети знакомятся с тем,
что такое библиотека
 ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

Задача этапа: Снять мышечное напряжение, переключить

внимание детей
Пространство: детская комната
Методы: Разминка малой подвижности
Результаты деятельности: Снятие мышечного
напряжения, усталости
 ОСНОВНОЙ ЭТАП (РЕАЛИЗАЦИЯ МОТИВА)

Задача этапа: закрепить

представления о школе
Пространство: детская комната
Методы: Практический (рисование)
Материалы: альбомные листы,
карандаши
Результаты деятельности: Дети
знают о школьных предметах и
атрибутах, могут назвать школьные
роли, помнят о правилах поведения в
школе
 ЭТАП ПРАКТИЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

Задача этапа: учится выполнять действия по намеченному плану;

сформировать у детей представление о том, что такое учебник
Пространство: детская комната
Методы: практический (создание детского учебника)
Материалы: картон, клей карандаш, ножницы, цифра от 1 до 10
Результаты деятельности: Умения выполнять действия по
намеченному плану; Дети могут посчитать количество деталей от 1
до 10
 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

• Задача этапа: подведение итогов

Пространство: детская комната
• Методы: Анализ результатов творческой
работы
• Результаты деятельности: Развитие умения
оценки результатов своей деятельности
 ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЯ

Использованы образовательные технологии:

 Игровые (игровых приемов, приемов привлечения внимания,
активизации речи, создание проблемной, игровой ситуации)
Способы фиксации результатов: наклейки в дневники
Выводы:
• У нас с вами получился настоящий учебник, по которому могут
учиться другие детки!
• Понравилось вам создавать книгу?
• Будете ли вы заглядывать в библиотеку? Появилось ли желание
посетить школу?
 РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ
Цели занятия достигнуты
• При выполнении заданий в занятии дети знакомились с понятием школа, и остались очень
довольны, некоторые высказывали желание посетить школу.
• В моменте проведения занятия ребята испытывали интерес, были эмоционально вовлечены,
отвечали на вопросы и внимательно слушали стихотворения, редко общались между собой,
чаще старались ответить на вопросы воспитателя или были увлечены игрой. Самое
интересное занятие по реакции детей получилась сюжетно-ролевая игра.
• При выполнении занятия были учтены интегративные связи между разными
образовательными областями
• Воспитателю необходимо выполнить предварительную работу при выполнении занятия:
подготовить демонстрационный и раздаточный материала. Дистанционно, такие занятия
проводить возможно лишь частично, например части занятия по созданию аппликации, или
рисованию школы. Собственно сюжетно-ролевую игру необходимо проводить очно. В
дистанционном формате может быть реализована только часть подготовки к заданию и
создание конспекта занятия.
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ