(наименование общеобразовательного учреждения)

УТВЕРЖДАЮ


(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

Рабочая программа
ПО ИНФОРМАТИКЕ
7   класс

к УМК Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой

(М.: БИНОМ. Лаборатория знаний)

2-е и з д а н и е, э л е к т р о н н о е

Составитель


(Ф.И.О., должность)

МОСКВА 2020
УДК 371.214.14
ББК 74.26
Р13
Методическое сопровождение проекта–
канд. пед. наук, доцент кафедры филологии 
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.
От составителя
В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального за-
кона от 29.12.2012 № 273‑ФЗ «Об образовании в Рос-
сийской Федерации» в компетенцию образовательной
организации входят разработка и утверждение обра-
зовательных программ, обязательной составляющей
Рабочая программа по информатике. 7 класс / сост. О.Н. Масленикова. – 2-е изд., эл. – 1 файл которых являются рабочие программы учебных курсов
Р13 pdf : 17 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI и дисциплин образовательного учреждения.
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный. Рабочая программа – это нормативно-управленче-
ский документ учителя, предназначенный для реали-
ISBN 978-5-408-04832-8 зации государственного образовательного стандарта,
Пособие содержит рабочую программу по информатике для 7 класса к УМК Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой определяющего обязательный минимум содержания
(М.: БИНОМ. Лаборатория знаний), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального основных образовательных программ общего образо-
государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования вания, а также уровень подготовки учащихся. Ее ос-
к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педа- новная задача – обеспечить выполнение учителем го-
гогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической сударственных образовательных стандартов и учебного
направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной плана по предмету. Рабочая программа по учебному
деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее предмету является составной частью образовательной
электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки. программы школы и учитывает:
Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, • требования Федерального государственного об-
слушателей курсов повышения квалификации. разовательного стандарта нового поколения;
УДК 371.214.14 • требования к планируемым результатам обуче-
ББК 74.26 ния выпускников;
• требования к содержанию учебных программ;
• принцип преемственности общеобразователь-
ных программ;
• объем часов учебной нагрузки, определенный
Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по информатике. 7 класс / сост. О.Н. Мас- учебным планом школы;
леникова. – Москва : ВАКО, 2015. – 32 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-02041-6. – Текст : непо- • цели и задачи образовательной программы школы;
средственный. • выбор педагогом комплекта учебно-методиче-
ского обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные
источники, на основе типовой учебной программы со-
ставляет рабочую программу. Таким образом, рабочая
программа – это индивидуальный инструмент педа-
гога, в котором он определяет оптимальные и эффек-
тивные для конкретного класса содержание, формы,
методы и приемы организации образовательного про-
цесса с целью получения результата, соответствующего
требованиям стандарта.
Функции рабочей программы:
• нормативная, т. е. является документом, обяза-
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты
тельным для выполнения в полном объеме;
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.
• целеполагания, т. е. определяет ценности и цели,
ради достижения которых она введена в ту или
иную образовательную область;
ISBN 978-5-408-04832-8 © ООО «ВАКО», 2015 • определения содержания образования, т. е. фик-
сирует состав элементов содержания, подлежа-
щих усвоению учащимися (обязательный мини-
мум содержания), а также степень их трудности;
• процессуальная, т. е. определяет логическую
последовательность усвоения элементов со-
держания, организационные формы и методы,
средства и условия обучения;
• оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения эле-
ментов содержания, объекты контроля и крите-
рии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следу-
ющие структурные элементы:
• титульный лист;
• пояснительную записку;
• тематический план;
• содержание учебного предмета;
• перечень обязательных лабораторных, практи-
ческих, контрольных и других видов работ;
• требования к уровню подготовки учащихся;
• список литературы для учащихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методи-
ческим оснащением учебной программы. При необхо-
димости в течение учебного года учитель может вносить
в учебную программу коррективы: изменять последо-
вательность уроков внутри темы, переносить сроки
проведения контрольных работ. В этом случае необ-
ходимо сделать соответствующие примечания в конце
программы или в пояснительной записке с указанием
причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа
по информатике для 7 класса к учебнику: Босова Л.Л.,
Босова А.Ю. Информатика: учебник для общеобра-
зовательных учреждений. М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2014.
Рабочая программа включает следующие разделы:
• пояснительную записку;
• учебно-тематический план;
• календарно-тематическое планирование;
• учебно-методическое обеспечение для учителя
и учащихся.
Программа составлена на основе Федерального го-
сударственного образовательного стандарта основного
общего образования второго поколения и полностью
отражает базовый уровень подготовки школьников.
Данная рабочая программа является примерной и мо-
жет быть использована педагогом как полностью, так
и частично – в качестве основы при составлении соб-
ственной рабочей программы.
3
 Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Рабочая программа по информатике для 7 класса
составлена в соответствии с положениями Федераль-
ного государственного стандарта основного общего
образования, на основе примерной программы основ-
ного общего образования по информатике, пример-
ного базисного учебного плана, федерального перечня
учебников, рекомендованных или допущенных к ис-
пользованию в образовательном процессе в образова-
тельных учреждениях, программы по информатике для
основной школы: 5–9 классы. Л.Л. Босовой, А.Ю. Бо-
совой (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013), ме-
тодического пособия для учителя М.Н. Бородина
(М.: ­БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013).
Данная программа ориентирована на использова-
ние учебника Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой «Информа-
тика»: учебник для общеобразовательных учреждений.
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет
всем участникам образовательного процесса получать
представления о целях, содержании, общей стратегии
обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусмат-
ривает выделение этапов обучения, структурирование
учебного материала, определение его количественных
и качественных характеристик на каждом из этапов.
Общая характеристика учебного предмета*
Информатика – это естественно-научная дисци-
плина о закономерностях протекания информацион-
ных процессов в системах различной природы, а также
о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования
информационных и коммуникационных технологий –
одного из наиболее значимых технологических достиже-
ний современной цивилизации. Вместе с математикой,
физикой, химией, биологией курс информатики закла-
дывает основы естественно-научного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастаю-
щее число междисциплинарных связей, причем как
на уровне понятийного аппарата, так и на уровне ин-
струментария. Многие предметные знания и способы
деятельности (включая использование средств ИКТ),
освоенные обучающимися на базе информатики, на-
ходят применение как в рамках образовательного про-
цесса при изучении других предметных областей, так
и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми
для формирования качеств личности, т. е. ориентиро-
ваны на формирование метапредметных и личностных
результатов. На протяжении всего периода становле-
* См.: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для
основной школы: 5–9 классы. М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
4 5
ния школьной информатики в ней накапливался опыт
формирования образовательных результатов, которые
в настоящее время принято называть современными
образовательными результатами.
В ходе изучения информатики в 7 классе основ-
ное внимание следует уделить развитию универсаль-
ных учебных действий, в частности изучению различ-
ных видов информации и способов ее представления
и обработки, освоению информационных процессов,
формированию и развитию умения построения инди-
видуального образовательного пространства. Учебный
процесс следует строить на базе новых педагогических
технологий, позволяющих реализовать различные тра-
ектории обучения, развить коммуникативные навыки,
навыки самостоятельной работы, самооценки, целепо-
лагания, рефлексии.
Изучение информатики должно способствовать
развитию следующих общеучебных навыков:
• умение работать с различными видами инфор-
мации, самостоятельно планировать и осу-
ществлять индивидуальную и коллективную
информационную деятельность, представлять
и оценивать ее результаты;
• формирование общеучебных понятий объект,
система, модель, алгоритм и др.;
• воспитание ответственного и избирательного
отношения к информации;
• развитие познавательных, интеллектуальных
и творческих способностей учащихся;
• формирование информационно-правовой куль-
туры.
Цели обучения
Изучение информатики и информационных тех-
нологий в основной школе направлено на достижение
следующих целей.
1. В направлении личностного развития:
• развитие алгоритмического мышления;
• формирование информационно-правовой куль-
туры, соблюдения авторского права, уважения
к частной информации и информационному
пространству;
• умение создавать и поддерживать индивиду-
альную информационную среду, обеспечивать
защиту значимой информации и личную инфор-
мационную безопасность; развитие чувства лич-
ной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
• приобретение опыта использования инфор-
мационных ресурсов общества и электронных
средств связи в учебной и практической деятель-
ности; освоение типичных ситуаций по настрой-
ке и управлению персональных средств ИКТ,
включая цифровую бытовую технику;
• умение осуществлять совместную информаци-
онную деятельность, в частности при выполне-
нии учебных проектов;
• повышение своего образовательного уровня
и уровня готовности к продолжению обучения
с использованием ИКТ.
2. В метапредметном направлении:
• формирование умений использования методов
и средств информатики: моделирования, фор-
мализации и структурирования информации;
компьютерного эксперимента при исследовании
различных объектов, явлений и процессов;
• овладение навыками постановки задачи при
полной и неполной имеющейся информации;
• формирование умения планирования деятель-
ности;
• контроль, анализ, самоанализ результатов дея-
тельности;
• коррекция деятельности: внесение необходимых
дополнений и корректив в план действий;
• умение выбирать источники информации, не-
обходимые для решения задачи;
• умение выбирать средства ИКТ для решения за-
дач из разных сфер человеческой деятельности;
• моделирование – преобразование объекта из чув-
ственной формы в знаково-символическую мо-
дель;
• выбор языка представления информации в мо-
дели в зависимости от поставленной задачи;
• преобразование модели – изменение модели
с целью адекватного представления объекта мо-
делирования;
• формирование умений представления информа-
ции в виде информационных моделей различ-
ных видов на естественном, формализованном
и формальном языках.
3. В предметном направлении:
• овладение видами информационной учебной
деятельности и компетенциями, необходимыми
для успешного обучения и повседневной жизни;
• формирование механизмов мышления, харак-
терного для информатики и информационной
деятельности.
Планируемые результаты изучения
учебного предмета
Изучение информатики в основной школе направле-
но на достижение следующих результатов образования:
1. В направлении личностного развития:
• формирование ответственного отношения к уче-
нию, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
• формирование целостного мировоззрения, со-
ответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
• развитие осознанного и ответственного отноше-
ния к собственным поступкам;
• формирование представления об информации
как важнейшем стратегическом ресурсе государ-
ства;
• понимание роли информационных процессов
в современном обществе;
• овладение первичными навыками анализа и оцен-
ки получаемой информации;
• ответственное отношение к информации с уче-
том правовых норм;
• формирование важности личной ответствен-
ности за качество информационной среды;
• умение организации информационно-образова-
тельного пространства с учетом гигиенических,
эргономических и технических условий безопас-
ной эксплуатации средств ИКТ;
• формирование коммуникативной компетент-
ности в процессе образовательной, учебно-ис-
следовательской, творческой и других видов
деятельности.
2. В метапредметном направлении:
• умения самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя но-
вые задачи в учебе и познавательной деятельно-
сти, развивать мотивы и интересы своей позна-
вательной деятельности;
• владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанно-
го выбора в учебной и познавательной деятель-
ности;
• умения создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые сред-
ства в соответствии с задачей коммуникации,
владение устной и письменной речью;
• формирование и развитие компетентности в об-
ласти использования информационно-комму-
никационных технологий;
• овладение информационно-логическими уме-
ниями: определять понятия, создавать обобще-
ния, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-
следственные связи, строить логическое рассу-
ждение, умозаключение (индуктивное, дедуктив-
ное и по аналогии) и делать выводы;
• овладение умениями планировать пути достиже-
ния целей, соотносить свои действия с плани-
руемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности;
• определение способов действий в рамках пред-
ложенных условий, корректирование своих
действий в соответствии с изменяющейся си-
туацией, оценивание правильности выполнения
учебной задачи;
• овладение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
• овладение основными универсальными уме-
ниями информационного характера, такими,
как: постановка и формулирование проблемы;
 поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов реше-
ния задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятель-
ности при решении проблем творческого и по-
искового характера.
3. В предметном направлении:
• овладение информационным моделированием
как основным методом приобретения знаний:
умения преобразовывать объект из чувственной
формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; строить раз-
нообразные информационные структуры для
описания объектов; читать таблицы, графики,
диаграммы, схемы и т. д.; самостоятельно пере-
кодировать информацию из одной знаковой си-
стемы в другую; выбирать форму представления
информации в зависимости от поставленной
задачи; проверять адекватность модели объекту
и цели моделирования;
• освоение знаний, составляющих основу научных
представлений об информации, информацион-
ных процессах, системах, технологиях и моделях;
• овладение умениями работать с различными
видами информации с помощью компьютера
и других средств информационно-коммуника-
ционных технологий, организовывать собствен-
ную информационную деятельность и планиро-
вать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллек-
туальных и творческих способностей средствами
ИКТ;
• воспитание ответственного отношения к инфор-
мации с учетом правовых и этических аспектов
ее распространения, избирательного отношения
к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ
в повседневной жизни, при выполнении инди-
видуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности, дальнейшем освоении профессий,
востребованных на рынке труда.
• умение использовать термины информация, сооб-
щение, данные, кодирование, алгоритм, програм-
ма; понимание различий между употреблением
этих терминов в обыденной речи и в информа-
тике;
• умения описывать размер двоичных текстов,
используя термины бит, байт и производные
от них; использовать термины, описывающие
скорость передачи данных; записывать в двоич-
ной системе целые числа от 0 до 256;
• умения кодировать и декодировать тексты при
известной кодовой таблице;
• умения составлять неветвящиеся (линейные)
алгоритмы управления исполнителями и запи-
сывать их на выбранном алгоритмическом языке
(языке программирования);
6 7
• умение использовать логические значения, опе-
рации и выражения с ними;
• умение формально выполнять алгоритмы, опи-
санные с использованием конструкций ветвле-
ния (условные операторы) и повторения (ци-
клы), вспомогательных алгоритмов, простых
и табличных величин;
• умения создавать и выполнять программы для
решения несложных алгоритмических задач
в выбранной среде программирования;
• умения использовать готовые прикладные ком-
пьютерные программы и сервисы в выбранной
специализации, работать с описаниями про-
грамм и сервисами;
• овладение навыками выбора способа представ-
ления данных в зависимости от поставленной
задачи.
Сформированность предметных, метапредметных
и личностных учебных действий по темам курса
(характеристика основных видов деятельности
ученика на уровне универсальных
учебных действий)
Глава 1. Информация и информационные процессы
§ 1.1. Информация и ее свойства
Сформировать понятие об информации, о фор-
мах ее передачи, видах сигналов, видах информации
(по способу восприятия человеком), важности инфор-
мации, свойствах информации.
Сформировать умение различать и описывать спо-
собы передачи информации для человека и техниче-
ского устройства.
Сформировать умения различать, характеризовать
информацию различных видов, связанных со способом
восприятия человеком; приводить примеры информа-
ции различного вида, перечислять, характеризовать,
описывать и анализировать свойства информации.
§ 1.2. Информационные процессы
Сформировать понятие об информационных про-
цессах и информационной деятельности, о способах
сбора информации и важности этого информацион-
ного процесса, об обработке информации, о способах
хранения информации, носителях и хранилищах ин-
формации, приводить примеры способов хранения ин-
формации, характеризовать различные способы хране-
ния и носителей информации, выбирать и обосновать
способы хранения информации.
Сформировать представление о схеме передачи ин-
формации, о важности информационных процессов
в живой и неживой природе.
Сформировать умения выделять и описывать ос-
новные информационные процессы, приводить при-
меры сбора информации, собирать информацию для
достижения различных целей, приводить примеры
способов хранения информации, характеризовать
различные способы хранения и носителей инфор-
мации, выбирать и обосновывать способы хранения
информации, описывать и приводить примеры пере-
дачи информации, определять и характеризовать виды
передаваемой информации, приводить примеры и ха-
рактеризовать информационные процессы в живой
неживой природе.
Сформировать практические навыки обработки
и представления информации различными способами.
§ 1.3. Всемирная паутина
Сформировать представление о Всемирной паути-
не: ее основных особенностях, видах информации, хра-
нящейся в ней, структуре, способах доступа, способах
поиска информации, о поисковых системах, способах
организации поиска в них, разнообразии поисковых
систем, об основных типах поиска, использовании ло-
гических связок в поисковых запросах, графической
интерпретации логических связок, действиях в случае
неудовлетворительных результатах поиска, о сайтах для
учащихся.
Сформировать умение описывать основные свой-
ства WWW, выбирать способы поиска информации
в соответствии с поставленной задачей, искать инфор-
мацию и оценивать ее свойства, называть и описывать
различные поисковые системы, строить поисковые
запросы.
§ 1.4. Представление информации
Сформировать представление о знаках как заме-
нителях объектов, пиктограммах как формах знаков,
знаковых системах, о языке как средстве общения ме-
жду людьми и знаковой системе, об основных характе-
ристиках естественных и формальных языков, сферах
их применения, о кодировании информации, свойствах
и характеристиках закодированной информации, о ко-
дировании информации, представлении информации
в виде знаковой системы.
Сформировать умения различать знаки и пикто-
граммы, приводить примеры знаков и пиктограмм, раз-
личать естественные и формальные языки, определять
способ применения и назначения формальных языков,
различать знаковую и образную формы представления
информации.
§ 1.5. Двоичное кодирование
Сформировать представление о дискретизации ин-
формации, алфавите и мощности алфавита, двоичном
коде, способах представления алфавитов в двоичном
коде, разрядности двоичного кода, зависимости между
количеством кодовых комбинаций и разрядностью дво-
ичного кода, об универсальности двоичного кодирова-
ния, равномерных и неравномерных кодах.
Сформировать умения отличать непрерывно пред-
ставленное и дискретное представление информации
и приводить аналогичные примеры; приводить приме-
ры двоичного кодирования; описывать схему перевода
символов произвольного алфавита в двоичный код; вы-
числять количество кодовых комбинаций по известной
разрядности двоичного кода; дешифровывать дискрет-
но представленную информацию.
§ 1.6. Измерение информации
Сформировать представление об алфавитном под-
ходе к измерению информации, информационном весе
символа, информационном объеме сообщения, едини-
цах измерения информации.
Сформировать практические навыки решения за-
дач на определение информационного веса символа
алфавита, информационного объема сообщения, мощ-
ности алфавита, выражать количество информации
в различных единицах измерения, выполнять взаим-
ные преобразования единиц измерения информации.
Глава 2. Компьютер как универсальное устройство
для работы с информацией
§ 2.1. Основные компоненты компьютера и их функции
Сформировать представление о компьютере как
универсальном электронном программно управляе-
мом устройстве для работы с информацией, значении
двоичного кодирования в управлении компьютером,
программном принципе работы компьютера, об основ-
ных устройствах компьютера: процессоре, памяти и их
основных характеристиках, устройствах ввода-вывода
информации.
Сформировать умения характеризовать и описы-
вать особенности представления информации о ком-
пьютере; находить основные характеристики устройств
компьютера; классифицировать устройства компьюте-
ра и описывать их функциональность; решать задачи,
связанные с вычислением объемов запоминающих
устройств и памяти компьютера.
§ 2.2. Персональный компьютер
Сформировать представление о персональном
компьютере, устройствах системного блока и внешних
устройствах, общие представления о локальных и гло-
бальных компьютерных сетях.
Сформировать умения различать внутренние и внеш-
ние устройства и определять их основные функции, ре-
шать задачи на определение информационного объема,
скорости передачи данных, времени передачи данных,
преобразованиях единиц измерения информации.
§ 2.3. Программное обеспечение компьютера
Сформировать представление об аппаратном
и программном обеспечении компьютера, системном
программном обеспечении, операционной системе,
аппаратном и пользовательском интерфейсе, схеме
загрузки, функциях оперативной и долговременной
памяти в схеме загрузки, сервисных программах: ар-
хиваторах и антивирусах, системах программирования
и прикладном программном обеспечении.
Сформировать умения классифицировать про-
граммные и аппаратные средства по различным при-
знакам, описывать схему загрузки компьютера.
Сформировать уважительное отношение к чужой
интеллектуальной собственности.
§ 2.4. Файлы и файловые структуры
Сформировать представление о логических именах
устройств внешней памяти, файлах, файловой систе-
ме, правилах именования файлов и папок, организации
хранения информации в виде иерархии папок и фай-
лов, основных операциях с файлами и папками.
Сформировать практические навыки работы с фай-
лами и папками.
§ 2.5. Пользовательский интерфейс
Сформировать представление о пользовательском
интерфейсе и его разновидностях: командном, гра-
фическом, объектно-ориентированном графическом и использовать инструменты текстового редактора § 5.2. Компьютерные презентации Учебно-методическое обеспечение
интерфейсе; способах аппаратного управления гра- и текстового процессора. Сформировать представление о компьютерной 1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Про-
фическим интерфейсом с помощью мыши; основных § 4.2. Создание текстовых документов на компьютере презентации, шаблоне презентации, дизайне презен- грамма для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы.
элементах графического интерфейса: окнах, меню, Сформировать представление о правилах профес- тации, макете слайдов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
рабочем столе и его элементах; информационных ре- сионального набора (ввода) текста, приемах редакти- Сформировать практические навыки создания пре- 2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учеб-
сурсах и способах организации индивидуального ин- рования, типичных ошибках и способах их устранения, зентаций средствами прикладного программного обес- ник для 7 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
формационного пространства. приемах работы с фрагментами текста. печения с учетом определенных требований к дизайну 2013.
Сформировать умения характеризовать и перечис- Сформировать практические навыки профессио- презентации и макету слайдов, создания гиперссылок 3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая
лять основные элементы пользовательского интерфей- нального набора текста, редактирования текстовых до- и анимаций. тетрадь для 7 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория зна-
са, строить информационные графические модели, кументов, работы с фрагментами текстовых документов. ний, 2013.
применять правила построения индивидуального ин- § 4.3. Форматирование текста Место предмета
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 клас-
формационного пространства в практической деятель- Сформировать представление о процессе форма- В учебном плане основной школы информати- сы: методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория
ности. тирования текста, способах форматирования, атрибу- ка может быть представлена как расширенный курс знаний, 2013.
Глава 3. Обработка графической информации тах символов и способов форматирования символов, в 5–9 классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложе-
§ 3.1. Формирование изображения на экране монитора форматировании абзацев, стилевом форматировании 175 ч). В зависимости от условий, имеющихся в кон- ние к учебнику «Информатика. 7 класс».
Сформировать представление о формировании и шаблонах документов, форматировании страниц до- кретном образовательном учреждении, возможно уве- 6. Материалы авторской мастерской Л.Л. Босовой
изображения на экране монитора, пикселе, простран- кумента, приемах сохранения документов в различных личение количества часов. (metodist.lbz.ru)
ственном разрешении монитора, компьютерном пред- текстовых форматах.
ставлении цвета, цветовой модели RGB, глубине цвета, Сформировать практические навыки форматиро-
видеосистеме персонального компьютера. вания различных типов, форматирования символов,
Сформировать умения рассчитывать объем ви- абзацев, сохранения документов в различных форматах.
Тематическое планирование учебного материала
деопамяти, объемы данных, передаваемых в единицу § 4.4. Визуализация информации в текстовых доку-
времени от видеопамяти к монитору; осуществлять ментах № пара- № пара-
анализ характеристик видеосистемы; определять по ха- Сформировать представление о способах оформле- № графа/ № графа/
Тема Тема
рактеристикам видеосистемы диапазон практического ния перечней в документах в виде нумерованных или урока пункта урока пункта
учебника учебника
применения; описывать работу видеосистемы персо- маркированных списков, таблиц, об использовании
нального компьютера. графических схем. Глава 1. Информация и информационные Глава 3. Обработка графической информации (5 ч)
§ 3.2. Компьютерная графика Сформировать практические навыки формирова- процессы (9 ч) 17 3.1 Формирование изображения на эк-
Сформировать представление о графических объ- ния различного вида списков, построения графических 1 1.1 Информация и ее свойства ране монитора
ектах, компьютерной графике и сферах ее применения, схем средствами текстового процессора. 2, 3 1.2 Информационные процессы 18 3.2 Компьютерная графика
способах создания цифровых графических объектов, § 4.5. Инструменты распознавания текстов и ком- 19, 20 3.3 Создание графических изображений
растровой, векторной и фрактальной компьютерной пьютерного перевода 4 1.3 Всемирная паутина
графике, форматах графических файлов. Сформировать представление о программах оп- 5 1.4 Представление информации 21 Обобщение по теме «Обработка гра-
тического распознавания документов, компьютерных фической информации»
Сформировать умения выбирать вид графики для 6 1.5 Двоичное кодирование
построения различных изображений, характеризовать словарях и компьютерных переводчиках. Глава 4. Обработка текстовой информации (9 ч)
7 1.6 Измерение информации
основные виды компьютерной графики, давать раз- Сформировать умения эффективно использовать 22 4.1 Текстовые документы и технологии
вернутую характеристику графических изображений, инструменты распознавания текстов, оценивать вре- 8 1.5, 1.6 Двоичное кодирование. Измерение их создания
строить информационные графические модели поня- менные затраты на выполнении такого рода работ, информации. Контрольный урок 23, 24 4.2 Создание текстовых документов
тий компьютерной графики, определять размеры гра- применять программы компьютерные словари и ком- 9 Обобщение по теме «Информация на компьютере
фических файлов, количество цветов в палитре. пьютерные переводчики в учебной деятельности. и информационные процессы» 25, 26 4.3 Форматирование текста
§ 3.3. Создание графических изображений § 4.6. Оценка количественных параметров тексто- Глава 2. Компьютер как универсальное устройство
Сформировать представление о растровых и век- вых документов 27 4.4 Визуализация информации в тексто-
для работы с информацией (7 ч) вых документах
торных графических редакторах, интерфейсе графи- Сформировать представление о кодовых таблицах
ческих редакторов, особенностях и приемах работы символов, хранении символов в памяти компьютера, 10 2.1 Основные компоненты компьютера 28 4.5 Инструменты распознавания текстов
и их функции и компьютерного перевода
в растровых и векторных графических редакторах, способах определения информационного объема текста
цветовой модели HSB. и его фрагментов. 11 2.2 Персональный компьютер 29 4.6 Оценка количественных параметров
Сформировать умения создавать изображения Сформировать практические навыки работы с ко- 12 2.3 Программное обеспечение компью- текстовых документов
средствами графических редакторов, определять довыми таблицами, определения информационного тера 30 Обобщение по теме «Обработка тек-
объемы графических изображений. объема текстовых документов и их фрагментов. 13, 14 2.4 Файлы и файловые структуры стовой информации»
Глава 4. Обработка текстовой информации Глава 5. Мультимедиа Глава 5. Мультимедиа (4 ч)
§ 4.1. Текстовые документы и технологии их создания § 5.1. Технология мультимедиа 15 2.5 Пользовательский интерфейс
31 5.1 Технология мультимедиа
Сформировать представление о текстовом доку- Сформировать представление о технологии муль- 16 Обобщение по теме «Компьютер как
менте, его структуре, технологиях подготовки тек- тимедиа, способах обработки и хранения звука в ком- универсальное устройство для рабо- 32, 33 5.2 Компьютерные презентации
стовых документов, текстовом редакторе и текстовом пьютере, частоте и разрядности дискретизации. ты с информацией» 34 Обобщение по теме «Мультимедиа»
процессоре. Сформировать умения описывать процессы пре-
Сформировать умения выделять структурные еди- образования звука в компьютере, перечислять сферы
ницы текстового документа, характеризовать и срав- применения мультимедиа, описывать процессы со-
нивать «компьютерную» и «бумажную» технологию здания движения в компьютере, определять числовые
подготовки текстовых документов, характеризовать характеристики звука.

8
 Поурочное планирование
Дата
№ Дата
Тип Тип Решаемые Решаемые Виды деятельности
Виды деятельности Планируемые
Планируемые
результатырезультаты
проведения
уро- проведения
Тема урокаТема урока ТехнологииТехнологии Комментарий
Комментарий
учителя учител
урока урока проблемы проблемы
(элементы (элементы
содержания,
содержания,
контроль) контроль)
ка
план фактплан факт Предметные
Предметные Метапредметные
Метапредметные
УУД УУД Личностные
Личностные
УУД УУД
2 1 3 2 43 45 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12
ва 1. Информация
Глава 1. Информация
и информационные
и информационные
процессы (9 ч)
процессы (9 ч)
1 Информа-Информа-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Что такое ЧтоФормирование
такое Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: определятьопределять
Коммуникативные: цели и функции
цели и функции
Формирование
Формирование
уме- уме-
ция и ее ция
откры-
и ее сбережения,
откры- сбережения,
информа- информа-
строения и реализации
строения и реализации
новых знаний новых (по-
знаний (по- вать понятие
вать понятие
участников;
участников;
слушать и обсуждать
слушать и обсуждать
различныеразличные
ния осуществлять
ния осуществлять
свойства свойства
тия проблемного
тия проблемного
ция? В чемция?нятий,
В чемспособов
нятий,действий):
способов действий):
работа в малых
работа в малых об информа-
об информа-
точки зрения,
точкисравнивать
зрения, сравнивать
разные точки
разные
зрения,
точкисовместную
зрения, совместную
инфор- инфор-
нового обучения,
нового обучения,различия различия группах учебника
группах с текстом с текстом(с. 7–11),
учебника (с. 7–11), ции, сигнале,
ции, сигнале,
выражать свои
выражать
мысли свои
в соответствии
мысли в соответствии
с задача- с задача-
мационную мационную
деятель- деятель-
знания педагогики
знания педагогики
со- между со-
ин-междусетевыми
ин- образовательными
сетевыми образовательными ресурсамиресурсами непрерывном
непрерывном
ми и условиями
ми и условиями
коммуникации.
коммуникации. ность, творчески
ность, творчески
трудничества,
трудничества,
формациейформацией
(с. 9); коллективное
(с. 9); коллективное
обсуждение; обсуждение;
работа работа и дискрет-и дискрет-
Регулятивные: самостоятельно
Регулятивные: самостоятельно
ставить позна-
ставить позна-
оцениватьоценивать
личност- личност-
развития ис-
развития ис-
для чело- для чело-
с основными с основными
терминами; терминами;
промежуточныйпромежуточный ном сигнале,
ном сигнале,
вательнуювательную
цель учебнойцельдеятельности;
учебной деятельности;
искать искать
ные достижения,
ные достижения,
следователь-
следователь-
века и тех-векафронтальный
и тех- фронтальный
контроль усвоения
контрольтерминов
усвоения терминов видах и свой-
видахи фиксировать
и свой- и фиксировать
необходимую необходимую
информацию. информацию.
реализовывать
реализовывать
ских навыков,
ских навыков, и новых понятий
ническогонического и новых(с. 11,
понятийзадание
(с. 11,
1);задание
ком- 1); ком- ствах инфор-
ствахПознавательные:
инфор- Познавательные:
различать различать
и описыватьи описывать
спосо- творческий
спосо- творческий
подход подход
информаци-информаци-
устройства? ментирование
устройства? ментирование
творческого творческого
проектного проектного
за- за- мации мациибы передачи
быинформации
передачи информации
для человека
для человека
и техни- в коллективной
и техни- в коллективной
онно-комму-
онно-комму-
Как инфор- Какдания
инфор- (с. 12,
дания
задание
(с. 12,
9);задание
контроль 9);знаний;
контроль знаний; ческого устройства;
ческого устройства;
различать,различать,
характеризовать
характеризовать
учебной деятельно-
учебной деятельно-
никационные,
никационные,
мация пере- подведение
мация пере- подведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное
проек- проек- информациюинформацию
различныхразличных
видов, связанных
видов, связанныхсти по изучению
сти по изучению
но- но-
дифференци-
дифференци-
дается в тех- тирование
дается в тех- тирование
способов выполнения
способов выполнения
диффе- диффе- со способом
со способом
восприятия восприятия
человеком;человеком; вого, использования
приводитьприводить вого, использования
рованногорованного
под- нические
под- нические
ренцированного
ренцированного
домашнегодомашнего
задания; ком-задания; ком- примеры информации
примеры информации
различного вида; пере-вида;сетевых
различного пере- ресурсов
сетевых ресурсов
хода в обуче-
хода в обуче-
устройства? ментирование
устройства? ментирование
выставленных выставленных
оценок оценок числять, характеризовать,
числять, характеризовать,
описыватьописывать для решения
свойства свойства для решения
учеб- учеб-
нии нии Какие быва- Какие быва- информации;
информации;
анализировать
анализировать
свойства инфор-
свойства инфор-
ных задач;ных
форми-
задач; форми-
ют виды ин-ют виды ин- мации мации рование понимания
рование понимания
формации?формации? необходимости
необходимости
Какими Какими соблюдениясоблюдения
автор- автор-
свойствами свойствами ского права
ского
при права при
обладает обладает использовании
использовании
сете- сете-
информа- информа- вых ресурсов
вых ресурсов
ция? ция?
2 Информа-Информа-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Что такое ЧтоФормирование
такое Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: развивать способность
Коммуникативные: развивать способность
Формирование
Формирование
на- на-
ционные ционные
откры- сбережения,
откры- сбережения,
информа- информа-
строения и реализации
строения и реализации
новых знаний новых (по-
знаний (по- вать понятие
вать понятие
брать на себя
брать
инициативу
на себя инициативу
в организации
в организации
со- со- сбора
выков выков
и обра-
сбора и обра-
процессы процессы
тия формирования
тия формирования
ционные ционныенятий, способов
нятий,действий):
способов действий):
актуализация актуализация об инфор-об инфор-
вместноговместного
действия; аргументировать
действия; аргументировать
свою свою
ботки информации
ботки информации
нового творческих
нового творческих
процессы?процессы?
знаний (информация,
знаний (информация,
свойства информа-
свойства информа- мационном мационном
точку зрения;
точкукорректно
зрения; корректно
спорить и отстаивать
спорить и отстаивать
знания способностей,
знания способностей,
Какие Какие
ции, видыции, информации);
виды информации);
коллективная коллективная процессе, процессе,
ин- своюин-позицию
своюневраждебным
позицию невраждебным
для оппонентов
для оппонентов
педагогикипедагогики
со- бываютсо- бывают работа учебника
работа с текстом с текстом(с. 13–18,
учебника под-(с. 13–18, под- формацион-формацион-
образом; организовывать
образом; организовывать
совместную совместную
учебную учебную
трудничества,
трудничества,
информа- информа-
разделы 1.2.1–1.2.3);
разделы 1.2.1–1.2.3);
объяснение объяснение
учителя; учителя; ной деятель-
ной деятель-
деятельность
деятельность
в группах. в группах.
развития ис-
развития ис-
ционные ционные
поиск ответовпоискна вопросы;
ответов на вопросы;
проведение проведение ности, сборе,
ности, сборе, Регулятивные:
Регулятивные: приниматьпринимать
познавательную
познавательную
следователь-
следователь-
процессы процессы
дискуссии;дискуссии;
работа в малыхработа группах
в малых (со-
группах (со- обработке обработке
цель, сохранять
цель, сохранять
ее при выполнении
ее при выполнении
учебных учебных
ских навыков,
ских навыков,
и какова ихи какова
ставление
их ставление
задач, требующих
задач, требующих
обработкиобработки информацииинформации
действий, действий,
регулировать
регулировать
весь процессвесьихпроцесс
выпол- их выпол-
дифференци-
дифференци-
суть? Что суть?информации,
Что информации,
аналогичных аналогичных
приведенным приведенным нения и четко
нениявыполнять
и четко выполнять
требования требования
познава- познава-
рованногорованного
под- значит
под- на с. 17);
со-значит на с. 17);
со- обмен составленными
обмен составленными
задача- задача- тельной задачи.
тельной задачи.
хода в обуче-
хода в обуче-
бирать и об-
бирать
ми; и об-
взаимопроверка;
ми; взаимопроверка;
контроль знаний;
контроль знаний; Познавательные: выделять и описывать
Познавательные: выделять и описывать
основ- основ-
нии нии рабатыватьрабатывать
подведение подведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное
проек- проек- ные информационные
ные информационные
процессы;процессы;
приводитьприводить
информа- информа-
тированиетирование
способов выполнения
способов выполнения
диффе- диффе- примеры сбора
примерыинформации;
сбора информации;
собирать инфор-
собирать инфор-
цию? цию?ренцированного
ренцированного
домашнегодомашнего
задания; ком-задания; ком- мацию для достижения
мацию для достижения
различныхразличных
целей; обра-
целей; обра-
ментирование ментирование
выставленных выставленных
оценок оценок батывать информацию
батывать информацию
3 Информа-Информа-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Что такое ЧтоФормирование
такое Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: развивать способность
Коммуникативные: Формирование
развивать способность Формирование
ционные ционные
откры- сбережения,
откры- сбережения,
информа- информа-
строения и реализации
строения и реализации
новых знаний новых (по-
знаний (по- вать понятие
вать понятие
брать на себя
брать
инициативу
на себя инициативу
в организации
в организации
со- навыков
со- использо-
навыков использо-
процессы процессы
тия формирования
тия формирования
ционные ционныенятий, способов
нятий,действий):
способов действий):
актуализация актуализация об инфор-об инфор-
вместноговместного
действия; аргументировать
действия; аргументировать
свою вания, поиска
свою вания,
и дей-
поиска и дей-
нового творческих
нового творческих
процессы?процессы?
знаний (информация,
знаний (информация,
свойства информа-
свойства информа- мационном мационном
точку зрения;
точкукорректно
зрения; корректно
спорить и отстаивать ствий с информа-
спорить и отстаивать ствий с информа-
знания способностей,
знания способностей,
Какие Какие
ции, видыции, информации);
виды информации);
коллективная коллективная процессе, процессе,
свою позицию
своюневраждебным
позицию невраждебным
для оппонентов
для оппонентов
цией, корректного
цией, корректного
педагогикипедагогики
со- бываютсо- бывают работа учебника
работа с текстом с текстом(с. 18–20,
учебника под-(с. 18–20, под- информа- информа-
образом; организовывать
образом; организовывать
совместную совместную
учебную учебную
использования
использования
сете- сете-
трудничества,
трудничества,
информа- информа-
разделы 1.2.4–1.2.6);
разделы 1.2.4–1.2.6);
объяснение объяснение
учителя; учителя; ционной ционнойдеятельность
деятельность
в группах. в группах. вых информацион-
вых информацион-
развития ис-
развития
ционные
ис- ционные
поиск ответовпоискна вопросы;
ответов на вопросы;
проведение проведение деятельности,
деятельности,
Регулятивные: приниматьпринимать
Регулятивные: познавательную
познавательную
ных ресурсов
ных ресурсов
следователь-
следователь-
процессы процессы
дискуссии;дискуссии;
работа в малыхработа группах
в малых с сете-
группах с сете- хранении хранении
цель, сохранять
цель, сохранять
ее при выполнении
ее при выполнении
учебных учебных
ских навыков,
ских навыков,
и какова ихи какова
вымиих образовательными
выми образовательнымиресурсами;ресурсами;
конт- конт- и передачеи передаче
действий, действий,
регулировать
регулировать
весь процессвесьихпроцесс
выпол- их выпол-
информацион-
информацион-
суть? Отли- роль
суть? знаний;
Отли- рольподведение
знаний; подведение
итогов; коллек-
итогов; коллек- информации, нения и четко
информации, нениявыполнять
и четко выполнять
требования требования
познава- познава-
но-комму-но-комму- тивное
чаются ли чаются ли проектирование
тивное проектирование
способов способов носителе ин- тельной
носителе ин- задачи.
тельной задачи.

10 11
2 1 3 2 43 45 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12
никационные,
никационные,
информа- информа-
выполнения
выполнения
дифференцированного
дифференцированного
до- до- формации,формации,
Познавательные: описыватьописывать
Познавательные: и приводить
и приводить
дифференци-
дифференци-
ционные ционные
машнего задания;
машнегокомментирование
задания; комментирование
вы- вы- источнике,источнике,
примеры передачи
примерыинформации;
передачи информации;
определятьопределять
рованногорованного
под- процессы
под- процессы
ставленных
ставленных
оценок оценок канале связи,
канале
и характеризовать
связи, и характеризовать
виды передаваемой
виды передаваемой
инфор- инфор-
хода в обуче-
хода в обуче-
в живой в живой приемникеприемнике
мации; приводить
мации; приводить
примеры и характеризовать
примеры и характеризовать
нии нии и неживойи неживой информацииинформации
информационные
информационные
процессы в живой
процессы в живой неживой
неживой
природе? природе? природе природе
4 Всемир- Всемир-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Что такое ЧтоФормирование
такое Формирование деятельност-
у учащихсяу учащихся деятельност- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: устанавливать
Коммуникативные: устанавливать
и сравниватьи сравнивать
Формирование
Формирование
ная пау- ная
обще-
пау- сбережения,
обще- сбережения, ных способностей
ВсемирнаяВсемирная ных способностей
и способностей
и способностей
к струк- к струк- вать навыки
вать навыки
разные точки
разные
зрения,
точкипрежде
зрения,чемпрежде
принимать
чем принимать
устойчивой
устойчивой
мо- мо-
тина тина
мето- мето- проблемного
проблемного турированию
паутина? паутина? турированию
и систематизации
и систематизации
изучаемо- изучаемо- поиска ин-поиска ин- и делать
решение решениевыбор;
и делать
участвовать
выбор; участвовать
в коллек- в коллек-
тивации к изуче-
тивации к изуче-
доло- обучения,
доло- обучения, Как искатьКакго предметного
искать го предметного
содержания: содержания:
актуализация
актуализация формацииформации
тивном обсуждении;
тивном обсуждении;
отстаиватьотстаивать
и аргументиро-
и аргументиро-
нию и закреп-
нию и закреп-
гиче- педагогики
гиче- педагогики
со- информа-
со- информа-
первичныхпервичных
знаний (Всемирная
знаний (Всемирная
паутина) паутина) во Всемир-во Всемир-
вать свою позицию.
вать свою позицию. лению нового,
лению нового,
ской трудничества,
ской трудничества,
цию во Все- во Все- на личностный
циюс опорой с опорой на личностный
опыт учащих-
опыт учащих- ной паутине;
ной паутине;
Регулятивные: ставить учебную
Регулятивные: ставитьзадачу
учебную
на осно-
задачу на осно-
к самостоятельной
к самостоятельной
на- развивающего
на- развивающего
мирной мирнойся; работа ся;
в группах
работа с текстом
в группах учебника
с текстом учебника научиться научиться
ве соотнесения
ве соотнесения
того, что уже
того,
известно
что ужеи усвое-
известно и усвое-
и коллективной
и коллективной
прав- обучения,
прав- обучения,
са- са-
паутине? (§ 1.3); обмен
паутине? (§ 1.3);
знаниями;
обмен знаниями;
контроль знаний
контроль знаний формировать
формировать
но, и того,но,
чтои того,
еще неизвестно;
что еще неизвестно;
самостоятельно
самостоятельно
исследовательской
исследовательской
ленно- модиагностики
ленно- модиагностики (проверка (проверка
качества усвоения
качестваосновных
усвоения основных поисковыепоисковые
формулировать
формулировать
познавательную
познавательную
цель и строить
цель и строить
деятельности;
деятельности;
фор- фор-
сти и самокоррек-
сти и самокоррек- понятий темы);
понятийфронтальный
темы); фронтальный
опрос; опрос; запросы запросыплан действия
планв соответствии
действия в соответствии
с ней; сличать мированиемирование
с ней; сличать умения умения
ции результа-
ции результа- подведение подведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное
проек- проек- свой способсвой
действия
способс эталоном;
действия с эталоном; осуществлять
оцениватьоценивать осуществлять
со- со-
тов обучения,
тов обучения, тированиетирование
способов выполнения
способов выполнения
диффе- диффе- результатырезультаты
деятельностидеятельности
и корректировать
и корректироватьвместную вместную
информа- информа-
информаци-информаци- ренцированного
ренцированного
домашнегодомашнего
задания; ком-
задания; ком- ошибки. ошибки. ционную деятель-
ционную деятель-
онно-комму-
онно-комму- ментирование
ментирование
выставленныхвыставленных
оценок оценок Познавательные: описыватьописывать
Познавательные: основные основные ность
свойства свойства ность
никационные,
никационные, WWW; выбирать
WWW; способы
выбиратьпоиска
способыинформации
поиска информации
развития твор-
развития твор- в соответствии
в соответствии
с поставленной
с поставленной
задачей; искать
задачей; искать
ческих способ-
ческих способ- информацию информацию
и оценивать и оценивать
ее свойства;ее строить
свойства; строить
ностей ностей поисковыепоисковые
запросы запросы
5 Представ-Представ-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Как можноКакФормирование
можно Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: интересоваться
Коммуникативные: интересоваться
чужим Формирование
чужим Формирование
ление ин- ление
откры-
ин- сбережения,
откры- сбережения,
представ- представ-
строения и реализации
строения и реализации
новых знаний
новых(по-
знаний (по- вать пред-вать пред-
мнением и высказывать
мнением и высказывать
свое; устанавливать ответственного
свое; устанавливать ответственного
формацииформации
тия проблемного
тия проблемного
лять ин- лятьнятий,
ин- способов
нятий,действий):
способов действий):
работа в ма-
работа в ма- ставления ставления
и сравнивать
и сравнивать
разные точки
разные
зрения,
точкипрежде
зрения,
чем отношения
прежде чем отношения
к уче- к уче-
нового обучения,
нового обучения,формациюформацию
лых группах
лыхс текстом
группах учебника
с текстом(§ 1.4),
учебника (§ 1.4), о знаке, о знаке,
приниматьпринимать
решение и делать
решениевыбор.
и делать выбор. нию, готовностинию, готовности
знания педагогики
знания педагогики
со- в видесо-
зна-в виде зна- образовательными
сетевыми сетевыми образовательными
ресурсами;ресурсами; знаковой знаковой
Регулятивные: сличать способ
Регулятивные: сличать
действий
способв соот-
действийи способности
в соот- и способности
трудничества,
трудничества,
ков? Какиеков?коллективное
Какие коллективное
обсуждение обсуждение
и приведение
и приведение системе, системе,
ветствии с указанным
ветствии с указанным
описанием. описанием. обучающихся
обучающихся
развивающего
развивающего
существуют существуют
примеров примеров
знаковых систем;
знаковых коллективное
систем; коллективное естественных
естественных
Познавательные: различать различать
Познавательные: знаки и пиктограм- к саморазвитию
знаки и пиктограм- к саморазвитию
обучения, обучения,
са- са-
формы формы
составление
составление
информационной
информационной
модели модели и формаль-и формаль-
мы; приводить
мы; приводить
примеры знаков
примеры и пиктограмм; и самообразованию
знаков и пиктограмм; и самообразованию
модиагностики
модиагностики
представ- представ-
изученныхизученных
понятий; подведение
понятий; подведение
итогов; итогов; ных языках,
ных языках,
различать различать
естественные
естественные
и формальныеи формальные
языки; на основе на основе
языки; моти- моти-
и самокоррек-
и самокоррек-
ления ин- ленияконтроль
ин- знаний;
контроль коллективное
знаний; коллективное
проекти- проекти- формах пред-
формах пред- определять
определять способ применения
способ применения
и назначения вации к обучению
и назначения вации к обучению
ции результа- формации?
ции результа- формации?
рование способов
рованиевыполнения
способов выполнения
дифферен-дифферен- ставления ставления
формальныхформальных
языков; различать
языков; различать
знаковую и об-
знаковуюи познанию
и об- и познанию
тов обучения, Какие
тов обучения, Какие
цированного
цированного
домашнегодомашнего
задания; коммен-
задания; коммен- информацииинформации
разную формы
разнуюпредставления
формы представления
информации информации
развития твор- существуют
развития твор- существуют
тированиетирование
выставленныхвыставленных
оценок оценок
ческих языки
ческих способ- способ-об- языки об-
ностей ностей щения лю-щения лю-
дей и языкидей и языки
для профес-для профес-
сиональной сиональной
деятельно-деятельно-
сти? сти?
6 Двоичное Двоичное
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Что такое ЧтоФормирование
такое Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: интересоваться
Коммуникативные: интересоваться
чужим Развитие творческо-
чужим Развитие творческо-
кодирова-кодирова-
откры- сбережения,
откры- сбережения,
дискретнаядискретная
строения и реализации
строения и реализации
новых знаний новых(по-
знаний (по- вать пред-вать пред-
мнением и высказывать
мнением и высказывать
свое; устанавливать го подходаго
свое; устанавливать к реше-
подхода к реше-
ние ние
тия проблемного
тия проблемного
и непрерыв-
и непрерыв-
нятий, способов
нятий,действий):
способов действий):
работа с тек-
работа с тек- ставление ставление
и сравнивать
и сравнивать
разные точки
разные
зрения,
точки
прежде
зрения,
чем ниючем
прежде поставленных
нию поставленных
нового обучения,
нового обучения,ная форманая стом
форма учебника
стом(с. 37–42,
учебника подразделы
(с. 37–42, подразделы
1.5.1, 1.5.1, о способахо способах
приниматьпринимать
решение и делать и делать выбор. задач, критического
решениевыбор. задач, критического
знания педагогики
знания педагогики
со- представ-
со- представ-
1.5.2); объяснение
1.5.2); объяснение
учителя; поиск
учителя;
ответов
поиск ответов преобразова-
преобразова-
Регулятивные: сличать способ
Регулятивные: сличать
действий действийотношения
способв соот- в соот- отношения
к до- к до-
трудничества,
трудничества, на вопросы;
ления ин- ления ин- проведение
на вопросы; проведение
дискуссии;дискуссии;
работа работа ния инфор-ния инфор-
ветствии с указанным
ветствии с указанным
описанием. описанием. стигнутымстигнутым
резуль- резуль-
развивающего
развивающего
формации? в малых группах
формации? в малых со схемами
группах со схемами
и заданиями и заданиями мации из не-
мации из не- Познавательные:
Познавательные: отличать непрерывно
отличать непрерывно
пред- татам,
пред- готовности
татам, готовности
обучения, обучения,
са- са- лиМожно
Можно подраздела
ли подраздела
1.5.2; коллективное
1.5.2; коллективное
обсужде- обсужде- прерывнойпрерывной
ставленноеставленное
и дискретное
и дискретное
представление
представление
ин- к обмену
ин- к обмену опытом
опытом
модиагностики
модиагностики ние; самостоятельное
осуществ-осуществ- ние; самостоятельное
формулирование
формулирование формы в дис-
формы в дис- формации;
формации; приводитьприводить
аналогичныеаналогичные
примеры; примеры;
и знаниями;и знаниями;
фор- фор-
и самокоррек-
и самокоррек- лятьаналогичных
лять преоб- преоб- аналогичных
заданий; взаимопроверка;
заданий; взаимопроверка; приводитьприводить
кретную, кретную, примеры двоичного
примеры двоичного
кодирования;
кодирования;
мированиемирование
умения умения
ции результа-
ции результа- самостоятельная
разование разование самостоятельная
работа с текстом
работа учеб-
с текстом учеб- об алфавите описыватьописывать
об алфавите схему перевода
схемусимволов
перевода произ-
символов произ-
ставить цели
ставить
и фор-
цели и фор-
тов обучения,
тов обучения,
дискретной ника (с. 42,ника
дискретной 43, подразделов
(с. 42, 43, подразделов
1.5.3, 1.5.4);
1.5.3, 1.5.4); языка, дво- вольного
языка, дво- алфавита
вольногов двоичный
алфавита в двоичный
код; вычислять
код; вычислять
мулировать мулировать
задачи задачи
информацион-
информацион-
и непрерыв- коллективное
и непрерыв- коллективное
обсуждение; обсуждение;
самостоятель-
самостоятель- ичных кодах,
ичныхколичество
кодах, количество
кодовых комбинаций
кодовых комбинаций
по известнойпо известной
но-коммуника-
но-коммуника-
ной форм?нойная работаная
форм? по индивидуальным
работа по индивидуальным
заданиям заданиям зависимости
зависимости
разрядностиразрядности
двоичногодвоичного
кода; дешифровать
кода; дешифровать
дис- дис-
ционные, ционные,Как инфор-Как(с. 44);
инфор- (с. 44); фронтальный
фронтальный опрос; обсуждение
опрос; обсуждение между раз-междукретно
раз- представленную
кретно представленную
информацию информацию

12 13
2 1 3 2 43 45 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12
развития твор-
развития
мация
твор- мацияпроектного
проектного
задания (с. 44,
задания (с. 44,
задание 2);задание 2); рядностьюрядностью
ческих способ-
ческих хранится
способ- хранится
контроль знаний;
контрольподведение
знаний; подведение
итогов; итогов; двоичногодвоичного
ностей ностей в компьюте-
в компьюте-
самостоятельное
самостоятельное
проектирование
проектирование
спосо- спосо- кода и коли-
кода и коли-
ре? Каковаре? бов
Какова
выполнения
бов выполнения
дифференцированного
дифференцированного чеством кодо-
чеством кодо-
роль дво- рольдомашнего
дво- домашнего
задания; комментирование
задания; комментирование вых операций
вых операций
ичного ко-ичного ко- выставленных
выставленных оценок оценок
дирования?дирования?
Что такое Что такое
равномер-равномер-
ное и нерав-
ное и нерав-
номерное номерное
кодирова-кодирова-
ние? ние?
7 Измере- Измере-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Что такое ЧтоФормирование
такое Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: определятьопределять
Коммуникативные: цели и функции Формирование
цели и функции Формирование
ние ин- ние
откры-
ин- сбережения,
откры- сбережения,
алфавит- алфавит-
строения и реализации
строения и реализации
новых знаний
новых знаний вать пред-вать пред-
участников,
участников,
способы взаимодействия;
способы взаимодействия; творческого
плани- плани- творческого
подхода подхода
формацииформации
тия проблемного
тия проблемного
ный подход ный(понятий,
подход (понятий,
способов действий):
способов действий):
коллек- коллек- ставление ставление
ровать общие
ровать
способы
общиеработы;
способы представлять в индивидуальной
работы; представлять в индивидуальной
нового обучения,
нового обучения,к изме- к изме-тивная работа
тивная
с текстом
работа учебника
с текстом(§ 1.6);
учебника (§ 1.6); об алфавит-
об алфавит-
конкретноеконкретное
содержание содержание его в пись-егои коллективной
и сообщатьи сообщать в пись- и коллективной
знания педагогики
знания педагогики
со- рению со- рению объяснение объяснение
учителя; поиск
учителя;
ответов
поискна во-
ответов на во- ном подходе
ном подходе
менной и устной
меннойформе.
и устной форме. учебной и практиче-
учебной и практиче-
трудничества,
трудничества,
информа-информа-
просы; проведение
просы; проведение
дискуссии;дискуссии;
самостоя- самостоя- к измерению
к измерению
Регулятивные: выделять и осознавать
Регулятивные: выделять и осознавать
то, что то, что деятельности,
ской ской деятельности,
развивающего
развивающего
ции? Как ции? Как работа
тельная тельная
(решение
работа задач
(решение
(учебник,
задач (учебник, информации,
информации,
уже усвоено,
ужеосознавать
усвоено, осознавать
качество и уровень
качество и уровень
приобретениеприобретение
опы- опы-
обучения, обучения,
са- са-
измеряется измеряется
с. 46–48));с. 46–48));
взаимопроверка;
взаимопроверка;
контроль контроль информаци-информаци-
усвоения. усвоения. та использования
та использования
модиагностики
модиагностики
информа-информа-
знаний; подведение
знаний; подведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное онном весеонном весе
Познавательные: решать задачи
Познавательные: решать
на определение
задачи на определение
информационных
информационных
и самокоррек-
и самокоррек-
ционный ционныйпроектирование
проектирование
способов выполнения
способов выполнения символа, символа,
информационного
информационного
веса символа
весаалфавита,
символа алфавита,
ин- ресурсов
ин- общества
ресурсов общества
ции результа- вес симво-вес дифференцированного
ции результа- симво- дифференцированногодомашнегодомашнего
за- за- информаци-информаци-
формационного
формационного
объема сообщения,
объема сообщения,
мощностимощности
и электронных
и электронных
тов обучения, ла, инфор-ла, инфор-
тов обучения, дания; комментирование
дания; комментирование
выставленныхвыставленных онном объеме
онномалфавита;
объеме алфавита;
выражать количество
выражать количество
информации информации
средств в учебной
средств в учебной
дифференци- мационный
дифференци- мационный
оценок оценок сообщения,сообщения,
в различных
в различных
единицах измерения;
единицах измерения; и практической
выполнятьвыполнять и практической
дея- дея-
под- объем
рованногорованного под-со- объем со- единицах из-
единицах из- взаимные
взаимные преобразования
преобразования
единиц измерения тельности тельности
единиц измерения
хода в обуче- общения?общения?
хода в обуче- мерения ин-
мерения ин- информации
информации
нии нии В каких В каких формацииформации
единицах единицах
измеряется измеряется
объем ин-объем ин-
формации? формации?
Каково Каково
практиче-практиче-
ское при- ское при-
менение менение
способов способов
измеренияизмерения
объема ин- объема ин-
формации? формации?
8 Двоичное Двоичное
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Как диагно-
КакФормирование
диагно- Формирование
у учащихсяу учащихся
умений к осу-
умений к осу- Выявить ВыявитьКоммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность
деятельность
Формирование
Формирование
на- на-
кодирова-кодирова-
разви- сбережения,
разви- сбережения,
стировать стировать
ществлениюществлению
контрольнойконтрольной
функции; функции;
конт- конт- и отработать
и отработать
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения
с целью получения
выков организации
выков организации
ние. Из- ние.
ваю-
Из- проблемного
ваю- проблемного
и коррек- и коррек-
роль и самоконтроль
роль и самоконтроль
изученныхизученных
понятий, понятий, проблемныепроблемные
необходимойнеобходимой
для проблемы
для проблемы
информации;информации;
осу- анализа
осу- результатов
анализа результатов
мерение мерение
щего обучения,
щего обучения,
тировать тировать
алгоритмаалгоритма
проведения проведения
самопроверки
самопроверки зоны, закре-
зоны,ществлять
закре- ществлять
деятельность
деятельность
с учетом конкретных
с учетом конкретных
учебной деятельно-
учебной деятельно-
информа- информа-
конт- педагогики
конт- педагогики
со- проблем-
со- проблем-
и взаимопроверки: решение разноуровне-
и взаимопроверки: решение разноуровне- пить навыки
пить навыки
учебно-познавательных
учебно-познавательных
задач. задач. сти сти
ции ции
роля роля
трудничества,
трудничества,
ные зоны,ныевыхзоны,
задач по теме
вых задачурока,
по теме
взаимопроверка;
урока, взаимопроверка; решения решенияРегулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
личностноличностно
используя используя
подведениеподведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное
проек- проек- по теме урока
по теме
и объяснять
урока и объяснять
ошибки. ошибки.
ориентирован-
ориентирован-
индиви- индиви-
тированиетирование
способов выполнения
способов выполнения
диффе- диффе- Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
ного обучения,
ного обучения,
дуальное дуальное
ренцированного
ренцированного
домашнегодомашнего
задания; ком-
задания; ком- тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решенияв зависимости
задачи в зависимости
информацион-
информацион-
обучение обучение
ментирование
ментирование
выставленных
выставленных
оценок оценок от конкретных
от конкретных
условий условий
но-коммуника-
но-коммуника-
и систем- и систем-
ционные ционные но-деятель-
но-деятель-
ностные ностные
методы? методы?
9 Обоб- Обоб-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Какое зна-Какое
Формирование
зна- Формирование
у учащихсяу учащихся
способностей
способностей ОтработатьОтработать
Коммуникативные: слушать и слышать
Коммуникативные: слушать и слышать
друг Формирование
друг Формирование
щение щение
ре- сбережения,
ре- сбережения,
чение имеет
чение имеет к рефлексии
к рефлексии коррекционно-контрольного
коррекционно-контрольного навыки по-навыки по- планировать
друга, друга, планировать
общие способы
общиеработы;
способы работы;
творческого
творческого
подхода подхода
по теме по теме
флек- проблемного
флек- проблемного
информа- информа-
типа и реализации
типа и реализации
коррекционной
коррекционной
нормы нормы строения строения
представлять
представлять
конкретноеконкретное
содержаниесодержание
различ- различ-
к решениюк решению
учебных учебных
«Инфор- «Инфор-
сии обучения,
сии обучения,
ция и ее ция(фиксирования
и ее (фиксирования
собственных
собственных
затруднений
затруднений класси- класси-
ными способами.
ными способами. задач; формирова-
задач; формирова-

14 15
 2 1 3 2 43 45 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12
мация мация педагогикипедагогики
со- изучение
со- изучение
в деятельности): актуализация
в деятельности): актуализация
знаний знаний фикаций фикацийРегулятивные: выделять и осознавать
Регулятивные: выделять и осознавать
то, что то,
ниечтонавыков
ниеана-
навыков ана-
и инфор- и инфор- трудничества,
трудничества, (информация,
для жизнидля жизни (информация,
информационные
информационные
процес- процес- и созданияи создания
уже усвоено,
ужеосознавать
усвоено, осознавать
качество и уровень
качество и уровень
лиза результатов
лиза результатов
мацион- мацион- развивающего
развивающего сы, способы
человека человека сы,представления
способы представления
информации,информации, текстовых текстовых
усвоения. усвоения. деятельности,
деятельности,
само- само-
ные про- ные про- обучения, обучения,
и практиче- знаковые системы);
и практиче- знаковые системы);
коллективное
коллективное
со- со- документовдокументов
Познавательные: получать и структурировать
Познавательные: получать и структурировать
оценки оценки
цессы» цессы» информацион-
информацион- ставление
ского при-ского при- ставление
информационной
информационной
графическойграфической средствамисредствами
информациюинформацию
но-коммуни-
но-коммуни- модели взаимосвязи
менения? менения? модели взаимосвязи
основных основных
понятий; понятий; прикладного
прикладного
кационные,кационные,
са- са- представление и защита проектных
представление и защита проектных
работ; работ; программно-
программно-
модиагностики
модиагностики подведениеподведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное
проек- проек- го обеспече-
го обеспече-
и самокоррек-
и самокоррек- тированиетирование
способов выполнения
способов выполнения
диффе- диффе- ния ния
ции результа-
ции результа- ренцированного
ренцированного
домашнегодомашнего
задания; ком-
задания; ком-
тов обучения
тов обучения ментирование
ментирование
выставленных
выставленных
оценок оценок
ва 2. Компьютер
Глава 2. Компьютер
как универсальное
как универсальное
устройствоустройство
для работыдля работы
с информацией
с информацией
(7 ч) (7 ч)
10 ОсновныеОсновные
Урок Здоровье-
Урок Какие уст-Какие
Здоровье- Формирование
уст- Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по-умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
индивидуаль- Формирование
индивидуаль- Формирование
компо- компо-
откры- сбережения, ройства вхо-
откры- сбережения, ройства вхо- и реализации
строения строения и реализации
новых знаний
новых знаний вать пред-вать пред-
ную деятельность
ную деятельность
и представлять
и представлять
ее результаты ответственного
ее результаты ответственного
ненты ненты
тия проблемного
тия дят в состав
проблемного дят (понятий,
в состав (понятий,
способов действий):
способов действий):
работа работа ставление ставление
для коллективного обсуждения;
для коллективного обсуждения;
обмениватьсяобмениваться
отношенияотношения
к уче- к уче-
компью- компью-
нового обучения,
нового обучения,компьютера в группах с текстом
компьютера в группах учебника
с текстом(§ 2.1,
учебника
инди-
(§ 2.1, инди- о компьюте-
о компьюте-
опытом и знаниями;
опытом и знаниями;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы с целью
нию, готовности
нию, готовности
тера и их тера
знания
и их педагогики со- их
со- и каково
знания педагогики видуальные
и каково их видуальные
задания); объяснение
задания); объяснение
учителя; учителя; ре, значении полученияполучения
ре, значении необходимойнеобходимой
для решения для решения
пробле- пробле-
и способности
и способности
функции функции трудничества, назначение?
трудничества, поиск ответов
назначение? поиск на вопросы;
ответов на вопросы;
проведение
проведение мы информации;
двоичногодвоичного мы информации;
осуществлять
осуществлять
деятельностьдеятельность
обучающихся
обучающихся
к са- к са-
ори- Как ори-
личностноличностно ин- Какдискуссии;
ин- дискуссии;
выполнение выполнение
индивидуальных
индивидуальных кодирования с учетом конкретных
кодирования с учетом конкретных
учебно-познавательных
учебно-познавательныхморазвитиюморазвитию
и само- и само-
ентированного формацияформация
ентированного проверочных
проверочных
заданий; взаимооценивание;
заданий; взаимооценивание; в управлении
в управлении
задач. задач. образованию
образованию
на ос- на ос-
ин- попадает
обучения, обучения, ин- попадает
коллективное
коллективное
обсуждение обсуждение
результатов
результатов компьюте-компьюте-
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять нове мотивации
работу, исправлять нове мотивации
дивидуальной в компью-в компью-
дивидуальной работы; корректировка
работы; корректировка
действий; действий;
подведе- подведе- ром, про- ром, про-
и объяснять
и объяснять
ошибки. ошибки. к обучениюк обучению
и позна- и позна-
работы,тер
работы, само- и как тер ние
само- и какитогов;
ниеколлективное
итогов; коллективное
проектирование
проектирование граммном граммном
Познавательные: характеризовать
Познавательные: характеризовать
и описы- и описы-нию; формирование
нию; формирование
диагностики обрабатыва-
диагностики способов выполнения
обрабатыва- способов выполнения
дифференцирован-
дифференцирован- принципе принципе
вать особенности
вать особенности
представления
представления
информации информации
коммуникативной
коммуникативной
и самокоррек- ется?
и самокоррек- ного домашнего
ется? ного домашнего
задания; комментирова-
задания; комментирова- работы ком-
работы ком- о компьютере;
о компьютере; знать и находить
знать и находить
основные основные компетентности
компетентности
ции результа-
ции результа- ние выставленных
ние выставленных
оценок оценок пьютера, пьютера,
характеристики
характеристики
устройств устройств
компьютера; класси- в процессе
компьютера; класси- в процессе
образо- образо-
тов обучения
тов обучения основных основных
фицироватьфицировать
устройстваустройства
компьютера компьютера вательной,вательной,
и описы- и описы- учебно- учебно-
устройствах
устройствах
вать их функциональность;
вать их функциональность;
решать задачи,
решатьсвя- исследовательской,
задачи, свя- исследовательской,
компьютера:
компьютера:
занные с вычислением
занные с вычислением
объемов запоминающих творческойтворческой
объемов запоминающих и других и других
процессоре,
процессоре,
устройств устройств
и памяти компьютера
и памяти компьютера видах деятельности
видах деятельности
памяти и их
памяти и их
основных основных
характе- характе-
ристиках, ристиках,
устройствах
устройствах
ввода-вывода
ввода-вывода
информацииинформации
11 Персо- Персо-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Для чего Для чего
Формирование
Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять обменФормирование
обмен опытом опытом Формирование
нальный нальный
откры- сбережения,
откры- сбережения,
предна- предна-строения и реализации
строения и реализации
новых знанийновых знаний вать пред-вать пред-
и знаниями;
и знаниями;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросыполуче- целостногоцелостного
с целью получе- ми- ми-
компью- компью-
тия проблемного
тия проблемного
значен значен
(понятий, (понятий,
способов действий):
способов действий):
объяснение объяснение ставление ставление
ния необходимой
ния необходимой
для решениядля решения
проблемы проблемы
ин- ровоззрения,
ин- ровоззрения,
со- со-
тер тер
нового обучения,
нового обучения,
системныйсистемный
учителя (назначение,
учителя (назначение,
устройствоустройство
систем- систем- о персо- о персо-
формации;формации;
осуществлять
осуществлять
деятельность
деятельность ответствующего
с учетом с учетом ответствующего
знания педагогики
знания педагогики
со- блок?со-
Что блок? Что
ного блока;
ного
коллективное
блока; коллективное
обсуждение; обсуждение; нальном нальномконкретных
конкретных
учебно-познавательных
учебно-познавательных
задач. современному
задач. современному
трудничества,
трудничества,
находитсянаходится
работа в малых
работагруппах
в малыхс текстом
группах учебника
с текстом учебника компьютере,
компьютере,
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
уровню развития
уровню развития
личностноличностно
ори- внутри
ори- (с. 65–67,
си-внутри си- подразделы
(с. 65–67, подразделы
2.2.2, 2.2.3);
2.2.2,
обмен
2.2.3); обмен устройствах
устройствах
и объяснять
и объяснять
ошибки. ошибки. науки и обществен-
науки и обществен-
ентированного
ентированного знаниями;знаниями;
стемного стемного рефлексия;рефлексия;
самостоятельная
самостоятельная системно-системно-
Познавательные: различать различать
Познавательные: внутренние внутренние
и внеш- ной
и внеш-
практики;
ной практики;
обучения, обучения,
груп- блока?
груп- работа
Ка-блока? Ка-(решение
работа задач
(решение
на вычисление
задач на вычисление го блока го блока
ние устройства
ние устройства
и определять
и определять
их основныеих основные
формирование
формирование
повой работы,
повой работы,
кие устрой-кие информационного
устрой- информационного
объема сообщения);
объема сообщения); и внешнихи внешних
функции; функции;
решать задачи
решать
на определение
задачи на определение
ин- профессионального
ин- профессионального
информацион-
информацион-
ства нужны ствавзаимопроверка;
нужны взаимопроверка;
подведение подведение
итогов; итогов; устройствах,
устройствах,
формационного
формационного
объема, скорости
объема,передачи самоопределения;
скорости передачи самоопределения;
но-коммуника-
но-коммуника- коллективное
для ввода для ввода коллективное
проектирование
проектирование
способов способов общие пред-
общиеданных,
пред- времени
данных,передачи
времениданных,
передачипреобразо- ознакомление
данных, преобразо- ознакомление
с ми- с ми-
ционные ционные и отображе- выполнения
и отображе- выполнения
дифференцированного
дифференцированного
до- до- ставления ставления
вание единиц
вание
измерения
единиц измерения
информации информации ром профессий,
ром профессий,
ния инфор- ниямашнего
инфор- задания;
машнегокомментирование
задания; комментирование
вы- вы- о локальных
о локальных связанныхсвязанных
с ин- с ин-
мации? мации? ставленных ставленных
оценок оценок и глобальных
и глобальных формационными
формационными
компьютер-компьютер- и коммуникацион-
и коммуникацион-
ных сетях ных сетях ными технология-
ными технология-
ми; формирование
ми; формирование
умения осуществ-
умения осуществ-
лять совместную
лять совместную
информационную
информационную
деятельность
деятельность

16 17
2 1 3 2 43 45 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12
12 Про- Урок
Про- Здоровье-
Урок Здоровье-
Что такое ЧтоФормирование
такое Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность Формирование
деятельность Формирование
откры-
граммное граммное откры- сбережения,
сбережения, программ-программ-
строения и реализации
строения и реализации
новых знаний
новых знаний вать пред-вать пред-
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения творческого
с целью получения творческого
подхода подхода
обеспече- обеспече-
тия проблемного
тия ное обес- ное (понятий,
проблемного обес- (понятий,
способов действий):
способов действий):
актуализа-актуализа- ставление ставление
необходимойнеобходимой
для решения
для решения
проблемы проблемы в индивидуальной
информа- информа- в индивидуальной
ние ком- ниенового
ком- обучения,
нового обучения,печение, печение,
ция знаний ция
(программное
знаний (программное
обеспечение);
обеспечение); об аппарат-
об аппарат-
ции; осуществлять
ции; осуществлять
деятельность
деятельность
с учетом кон-
с учетоми совместной
кон- и совместной
учеб- учеб-
пьютера пьютера
знания педагогики со- каковы
знания педагогики со- каковы
работа в малых
работагруппах
в малых с текстом
группах учеб-
с текстом учеб- кретных учебно-познавательных
ном и про-ном и про- кретных учебно-познавательных
задач. задач. ной деятельности;
ной деятельности;
трудничества, его виды его виды
трудничества, ника (§ 2.3);
ника
коллективное
(§ 2.3); коллективное
обсуждение;обсуждение; граммном граммном
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять формирование
работу, исправлять формирование
уме- уме-
и функции?
личностноличностно и функции?
контроль знаний;
контроль фронтальный
знаний; фронтальный
опрос опрос обеспечении
обеспечении
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. ния осуществлять
ния осуществлять
ориентирован-
ориентирован- по основнымпо основным
терминам;терминам;
обмен знаниями;
обмен знаниями; компьютера,
компьютера,
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек- совместную
наиболее эффек- совместную
инфор- инфор-
ного обучения,
ного обучения, подведение подведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное
проек- проек- системномсистемном
тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решенияв зависимости мационную
задачи в зависимости мационную
деятель- деятель-
групповойгрупповой
ра- ра- тированиетирование
способов выполнения
способов выполнения
диффе- диффе- программном
программном
от конкретных
от конкретных
условий; классифицировать
условий; классифицировать ность; приобретение
ность; приобретение
боты боты ренцированного
ренцированного
домашнегодомашнего
задания; ком-
задания; ком- обеспечении,
обеспечении,
программныепрограммные
и аппаратные
и аппаратные
средства по раз- опыта использова-
средства по раз- опыта использова-
ментирование
ментирование
выставленныхвыставленных
оценок оценок операцион-операцион-
личным признакам;
личным признакам;
описыватьописывать
схему загрузки ния информацион-
схему загрузки ния информацион-
ной системе, компьютера
ной системе, компьютера ных ресурсов
ныхобще-
ресурсов обще-
аппаратномаппаратном ства и электронных
ства и электронных
и пользо- и пользо- средств в учебной
средств в учебной
вательскомвательском и практической
и практической
дея- дея-
интерфейсе,
интерфейсе, тельности тельности
схеме загруз-
схеме загруз-
ки, функциях
ки, функциях
оперативной
оперативной
и долговре-
и долговре-
менной па-менной па-
мяти в схеме
мяти в схеме
загрузки, загрузки,
сервисныхсервисных
программах:
программах:
архиваторах
архиваторах
и антивиру-
и антивиру-
сах, системах
сах, системах
програм- програм-
мированиямирования
и прикладном
и прикладном
программном
программном
обеспечении
обеспечении
13 Файлы Файлы Урок Здоровье-
Урок Что такое ЧтоФормирование
Здоровье- такое Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность
деятельность
Формирование
Формирование
уме- уме-
и файло- и файло-
откры- сбережения, логиче- логиче-
откры- сбережения, строения и реализации
строения и реализации
новых знаний
новых знаний вать представ- в группах; в группах;
вать представ- задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения
с целью получения
ния осуществлять
ния осуществлять
вые струк-вые
тия
струк- проблемного
тия ские именаские(понятий,
проблемного имена (понятий,
способов действий):
способов действий):
работа работа лениенеобходимой
ление о логи- о логи- необходимой
для решения
для решения
проблемы проблемы
информа- информа-
совместную совместную
инфор- инфор-
туры туры
нового обучения,
нового обучения,устройств устройств
в группах с текстом
в группах учебника
с текстом(§ 2.4);
учебника
кол-
(§ 2.4); кол- ческих именах
ческих именах
ции; осуществлять
ции; осуществлять
деятельность
деятельность
с учетом кон-
с учетоммационную
кон- мационную
деятель- деятель-
знания педагогики со- внешней
знания педагогики со- внешней
лективноелективное
обсуждение;обсуждение;
обмен знаниями;
обмен знаниями; устройств устройств
кретных учебно-познавательных
кретных учебно-познавательных
задач. задач. ность, в частности
ность, в частности
трудничества, памяти? памяти?
трудничества, контроль знаний
контроль(самостоятельная
знаний (самостоятельная
работа работа внешней па-
внешней па- Регулятивные:
Регулятивные: оцениватьоценивать
работу, исправлять при выполнении
работу, исправлять при выполнении
Как имено-
личностноличностно Какпо индивидуальным
имено- по индивидуальным
заданиям);заданиям);
взаимо- взаимо- мяти, файлах,
мяти,и объяснять
файлах, и объяснять
ошибки. ошибки. учебных проектов
учебных проектов
ориентирован-
ориентирован-
вать файлыватьпроверка;
файлы проверка;
подведение подведение
итогов; коллектив-
итогов; коллектив- файловой файловой
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
ного обучения,
ного обучения,
и папки? и папки?
ное проектирование
ное проектирование
способов выполне-
способов выполне- системе, пра- тивные
системе, пра-способы
тивныерешения
способызадачи
решения в зависимости
задачи в зависимости
групповойгрупповой
ра- Какие ра- Какие ния дифференцированного
ния дифференцированного
домашнегодомашнего вилахот конкретных
вилах имено- имено- от конкретных
условий условий
боты боты действия действия
задания; комментирование
задания; комментирование
выставленных
выставленных вания файлов
вания файлов
можно оценок оценок
можно и папок, орга-
и папок, орга-
выполнятьвыполнять низации хра-
низации хра-
с файламис файлами нения инфор-
нения инфор-
и папками?и папками? мации в виде
мации в виде
иерархии иерархии
папок и фай-
папок и фай-
лов, основных
лов, основных
операцияхоперациях
с файламис файлами
и папкамии папками
14 Файлы Файлы Урок Здоровье-
Урок Как реали-КакФормирование
Здоровье- реали- Формирование
у учащихсяу учащихся
способностей
способностей Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность
деятельность
Формирование
Формирование
уме- уме-
и файло- и файло-
ре- сбережения,
ре- зовывать зовывать
сбережения, к рефлексии
к рефлексии
коррекционно-контрольного
коррекционно-контрольного вать практи- в группах; в группах;
вать практи- задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения
с целью получения
ния осуществлять
ния осуществлять
вые струк-вые
флек-
струк- проблемного индивиду-индивиду-
флек- проблемного типа и реализации
типа и реализации
коррекционной
коррекционной
нормы нормы ческие навы- необходимой
ческие навы- необходимой
для решения
для решения
проблемы проблемы
информа- информа-
совместную совместную
инфор- инфор-
туры туры
сии обучения,
сии обучения,
пе- альные
пе- тра-
альные тра- (фиксирования
(фиксирования собственныхсобственных
затрудненийзатруднений ки действий
ки действий
ции; осуществлять
ции; осуществлять
деятельность
деятельность
с учетом кон-
с учетоммационную
кон- мационную
деятель- деятель-
дагогики со- ектории
дагогики со- ектории
в деятельности):
в деятельности):
представление
представление
и защита и защита с файламис файлами
кретных учебно-познавательных
кретных учебно-познавательных
задач. задач. ность, в частности
ность, в частности

18 19
2 1 3 2 43 45 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12
трудничества, в проектной
трудничества, в проектной
проектныхпроектных
работ; построение
работ; построение
графических
графических и папками,и папками,
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
при выполнении
при выполнении
информаци- деятельно-деятельно-
информаци- информационных
информационных
моделей взаимосвязи
моделей взаимосвязи и объяснять
способамиспособами и объяснять
ошибки. ошибки. учебных проектов;
учебных проектов;
онно-комму- сти и вос- сти изученных
онно-комму- и вос- изученных
понятий; подведение
понятий; подведение
итогов; итогов; упорядочива-
упорядочива-
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
развитие системного
развитие системного
никационные, полнении полнении
никационные, коллективное
коллективное
проектирование
проектирование
способов способов ния хранения
ния хранения
тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решенияв зависимости и аналитического
задачи в зависимости и аналитического
ори- проблем-
личностноличностно ори- проблем-
выполнения
выполнения
дифференцированного
дифференцированного
до- до- информации
информации
от конкретных
от конкретных
условий условий мышлениямышления
ентированного ных зон ныхмашнего
ентированного зон задания;
машнегокомментирование
задания; комментирование
вы- вы- в компьютере
в компьютере
в изученных
обучения обучения в изученных
ставленных
ставленных
оценок оценок
темах? темах?
15 Пользова-Пользова-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Каковы Каковы Формирование
Формирование
у учащихсяу учащихся
деятельност-деятельност- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
совместную Приобретение
совместную Приобретение
обще- сбережения,
тельский тельский обще- сбережения,
функции функцииных способностей
ных способностей
и способностей
и способностей
к струк- к струк- вать представ- учебную деятельность;
вать представ- учебную деятельность;
задавать вопросы
задаватьс це-
вопросыопыта
с це-применения
опыта применения
мето- проблемного
интерфейсинтерфейс мето- проблемного
пользова- пользова-
турированиютурированию
и систематизации
и систематизации
изучаемо- изучаемо- ление о поль-
лениелью
о поль-
получения
лью получения
необходимой
необходимой
для решения про- логических
для решения про- логических
приемов приемов
доло- обучения,
доло- обучения, тельского тельского
го предметного
го предметного
содержания:содержания:
коллективнаяколлективная зовательском
зовательском
блемы информации;
блемы информации;
обмениваться
обмениваться формирования
знаниями;знаниями; формирования
по- по-
гиче- педагогики
гиче- педагогики
со- интерфей-
со- интерфей- работа учебника
работа с текстом с текстом(§ 2.5);
учебника
объяс-
(§ 2.5); объяс- интерфейсеинтерфейсе
адекватно адекватно
приниматьпринимать
оценку результатов своей нятий
оценку результатов для решения
своей нятий для решения
ской трудничества,
ской трудничества,
са? Какие са? Какие
нение учителя;
нениепоиск
учителя;
ответов
поискна вопросы;
ответов на вопросы; и его разно-
и его деятельности.
разно- деятельности. учебных и жизнен-
учебных и жизнен-
на- личностно
на- личностно
ори- существуют
ори- существуют
проведение проведение
дискуссии;дискуссии;
отработка отработка
практи- практи- видностях:видностях:
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
ных задач ных задач
прав- ентированного
прав- ентированного
разно- разно-
ческих приемов
ческихнастройки
приемов настройки
графическогографического командном,командном,
и объяснять
и объяснять
ошибки; корректировать
ошибки; корректировать
индиви- индиви-
ленно- обучения,
ленно- обучения,
груп- видности
груп- видности
интерфейса интерфейса
и организации
и организации
индивидуаль-индивидуаль- графическом,
графическом,
дуальные образовательные
дуальные образовательные
маршруты.маршруты.
сти повой
сти работы,
повой работы,
пользова- пользова-
ного информационного
ного информационного
пространства;
пространства;
об- об- объектно объектно
Познавательные: характеризовать
Познавательные: характеризовать
и перечис-и перечис-
информацион-
информацион-
тельского тельского
мен знаниями;
мен знаниями;
контроль знаний;
контроль подведе-
знаний; подведе- ориенти- ориенти-
лять основные
лять основные
элементы пользовательского
элементы пользовательского
но-коммуни-
но-коммуни-
интерфей-интерфей-
ние итогов;ние
коллективное
итогов; коллективное
проектирование
проектирование интерфейса;
рованном рованном интерфейса;
строить информационные
строить информационные
графи- графи-
кационные,кационные,
са- са? Какие
са- са? Какие
способов выполнения
способов выполнения
дифференцирован-
дифференцирован- графическом ческие модели;
графическом ческиеприменять
модели; применять
правила построения
правила построения
модиагностики
модиагностики
существуют существуют
ного домашнего
ного домашнего
задания; комментирова-
задания; комментирова- интерфейсе; индивидуального
интерфейсе; индивидуального
информационного
информационного
простран- простран-
и самокоррек-
и самокоррек-
основные основные
ние выставленных
ние выставленных
оценок оценок ства в практической
способамиспособами ства в практической
деятельности
деятельности
ции результа- элементы элементы
ции результа- аппаратного
аппаратного
тов обучения графическо-
тов обучения графическо- управленияуправления
го интер- го интер- графическим
графическим
фейса и какфейса и как интерфей-интерфей-
ими можно ими можно сом с помо-
сом с помо-
управлять?управлять? щью мыши; щью мыши;
основных основных
элементах элементах
графического
графического
интерфейса:
интерфейса:
окнах, меню,
окнах, меню,
рабочем столе
рабочем столе
и его элемен-
и его элемен-
тах; инфор-
тах; инфор-
мационных мационных
ресурсах ресурсах
и способахи способах
организации
организации
индивидуаль-
индивидуаль-
ного инфор-
ного инфор-
мационногомационного
пространства
пространства
16 Обоб- Урок
Обоб- Урок
Здоровье- Как реали-КакФормирование
Здоровье- реали- Формирование
у учащихсяу учащихся
способностей
способностей Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность
деятельность
Формирование
Формирование
уме- уме-
щение ре-
щение ре-
сбережения, зовывать зовывать
сбережения, к рефлексии
к рефлексии
коррекционно-контрольного
коррекционно-контрольного вать навыки в группах; в группах;
вать навыки задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения
с целью получения
ния оценивать
ния оценивать
ре- ре-
по теме по теме
флек- проблемного индиви- индиви-
флек- проблемного типа и реализации
типа и реализации
коррекционной
коррекционной
нормы нормы использова- необходимой
использова- необходимой
для решения
для решения
проблемы проблемы
информа- информа-
зультаты деятельно-
зультаты деятельно-
сии
«Компью-«Компью- обучения,
сии дуальные дуальные
обучения, (фиксирования
(фиксирования
собственных собственных
затрудненийзатруднений ния компью-ния компью-
ции; осуществлять
ции; осуществлять
деятельность
деятельность
с учетом кон-
с учетомсти, определять
кон- сти, определять
пути пути
тер как тер как со- траектории
педагогикипедагогики со- траектории
в деятельности):
в деятельности):
представление
представление
и защита и защита тера в учебной
тера в учебной
кретных учебно-познавательных
кретных учебно-познавательных
задач. задач. устраненияустранения
про- про-
универ- универ- трудничества, в проектной
трудничества, в проектной
проектныхпроектных
работ; выполнение
работ; выполнение
индивиду-индивиду- деятельности,
деятельности,
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять блемных зон,
работу, исправлять блемных
наме-зон, наме-
сальное сальное информаци- информаци- альных тестовых
деятельно-деятельно- альныхи практических
тестовых и практических
заданий; заданий; организацииорганизации
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. чать пути развития,
чать пути развития,
устрой- устрой- онно-комму- онно-комму-
сти и вос- сти построение
и вос- построение
графических графических
информацион-
информацион- индивидуаль-
индивидуаль-
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек- развитие системного
наиболее эффек- развитие системного
ство ство никационные,
никационные, ных моделей
полнении полнении ныхвзаимосвязи
моделей взаимосвязи
изученныхизученных
по- по- ного образо-
ного образо-
тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решения в зависимости и аналитического
задачи в зависимости и аналитического
для рабо- для рабо- личностноличностно
ори- проблем-
ори- проблем-
нятий; подведение
нятий; подведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное вательноговательного
от конкретных
от конкретных
условий условий мышлениямышления
ты с ин- ты с ин- ентированного
ентированного
ных зон ныхпроектирование
зон проектирование
способов выполнения
способов выполнения пространства,
пространства,
формаци- формаци- обучения обучения в изученных дифференцированного
в изученных дифференцированного
домашнегодомашнего
за- за- осознанногоосознанного
ей» ей» темах? дания; комментирование
темах? дания; комментирование
выставленныхвыставленных управленияуправления
оценок оценок устройствами
устройствами
компьютера компьютера

20 21
 2 1 3 2 43 45 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12
ва 3. Обработка
Глава 3. Обработка
графической
графической
информации
информации
(5 ч) (5 ч)
17 Урок
Формиро-Формиро- Здоровье-
Урок Здоровье-
Какие ха- КакиеФормирование
ха- Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность Формирование
деятельность Формирование
на- на-
откры-
вание изо-вание изо- сбережения,
откры- сбережения,
рактеристи- строения и реализации
рактеристи- строения и реализации
новых знаний
новых
(по-
знаний (по- вать представ-
вать представ-
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения выков организации
с целью получения выков организации
тия
бражения бражения проблемного
тия проблемного
ки монито- нятий, способов
ки монито- нятий,действий):
способов действий):
коллективная
коллективная ление о фор-
лениенеобходимой
о фор- необходимой
для решения
для решения
проблемы проблемы анализа своей
информа- информа- анализа
дея-своей дея-
нового обучения,
на экране на экране нового обучения, работа учебника
работа с текстом
ра влияют ра влияют с текстом(§ 3.1);
учебникаобъяс-
(§ 3.1); объяс- мированиимировании
ции; осуществлять
ции; осуществлять
деятельность
деятельность
с учетом кон-
с учетомтельности,
кон- тельности,
осмысле- осмысле-
монитора монитора
знания педагогики
знания педагогики
со- на качество
со- на качество
нение учителя;
нениепоиск
учителя;
ответов
поискна вопросы;
ответов на вопросы; изображения
изображения
кретных учебно-познавательных
кретных учебно-познавательных
задач. задач. ние мотивов
ниесвоих
мотивов своих
трудничества,
трудничества, проведение
изображе-изображе- проведение
дискуссии;дискуссии;
контроль знаний
контроль знаний на экране на экране
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
действий при
действий
вы- при вы-
личностноличностно
ори- ния?ори-
Как ния? (решение
Как задач,
(решение
выполнение
задач, выполнение
тестовых за-
тестовых за- монитора,монитора,
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. полнении полнении
учебных учебных
ентированного
ентированного даний); взаимоконтроль;
передаетсяпередается даний); взаимоконтроль;
подведение подведение
ито- ито- пикселе, пикселе,
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
заданий, развитие
заданий, развитие
обучения, обучения,
груп- цветгруп-
в ком-цветгов; коллективное
в ком- гов; коллективное
проектирование
проектирование
спосо- спосо- простран- простран-
тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решения в зависимости
задачи в зависимости
алгоритмического
алгоритмического
повой работы,
повой работы, бов выполнения
пьютере? пьютере? бов выполнения
дифференцированного
дифференцированного ственном ственном
от конкретных
от конкретных
условий; рассчитывать
условий; рассчитывать
объем объем
мышлениямышления
информацион-
информацион- домашнегодомашнего
задания; комментирование
задания; комментирование разрешенииразрешении
видеопамяти,
видеопамяти,
объемы данных,
объемыпередаваемых
данных, передаваемых
но-коммуни-
но-коммуни- выставленных
выставленных
оценок оценок в единицу в единицу
монитора,монитора, времени от видеопамяти
времени от видеопамяти
к монитору;к монитору;
кационные,кационные,
са- са- компьютер- осуществлять
компьютер- осуществлять
анализ характеристик
анализ характеристик
видеоси- видеоси-
модиагностики
модиагностики стемы; определять
ном пред- ном пред- стемы; определять
по характеристикам
по характеристикам
видео- видео-
и самокоррек-
и самокоррек- системы диапазон
ставлении ставлении системыпрактического
диапазон практического
применения;применения;
ции результа-
ции результа- цвета,описывать
цвета, цвето- цвето- описывать
работу видеосистемы
работу видеосистемы
персонального
персонального
тов обучения
тов обучения компьютера
вой моделивой модели компьютера
RGB, глубине
RGB, глубине
цвета, видео-
цвета, видео-
системе пер-
системе пер-
сональногосонального
компьютеракомпьютера
18 Компью- Компью-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Где приме-Где Формирование
приме- Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность Формирование
деятельность Формирование
терная терная
откры- сбережения,
откры- сбережения,
няется ком-няется
строения
ком- и реализации
строения и реализации
новых знаний
новых знаний вать пред- вать пред-
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения творческого
с целью получения творческого
подхода подхода
графика графика
тия проблемного
тия проблемного
пьютернаяпьютерная
(понятий, (понятий,
способов действий):
способов действий):
работа работа ставление ставление
необходимойнеобходимой
для решениядля решения
проблемы проблемы в индивидуальной
информа- информа- в индивидуальной
нового обучения,
нового обучения, в группах с текстом
графика? графика? в группах учебника
с текстом(§ 3.2,
учебника
ин- (§ 3.2, ин- о графических
о графических
ции; осуществлять
ции; осуществлять
деятельностьдеятельность
с учетом кон-
с учетоми коллективной
кон- и коллективной
знания педагогики
знания педагогики
со- Как можно
со- Какдивидуальные
можно дивидуальные
задания); обмен
задания);
знаниями;
обмен знаниями; объектах, объектах,
кретных учебно-познавательных
кретных учебно-познавательных
задач. задач. учебной и практиче-
учебной и практиче-
трудничества,
трудничества, коллективное
создавать создавать коллективное
обсуждение;обсуждение;
выполнение выполнение компьютер- компьютер-
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
ской деятельности,
ской деятельности,
личностноличностно индивидуальных
и редакти-и редакти- индивидуальных
заданий; взаимопровер-
заданий; взаимопровер- ной графикеной графике
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. приобретение
приобретение
опы- опы-
ориентирован-
ориентирован- ка; гра-
ровать гра-ровать подведение
ка; подведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное
про- про- и сферах ееи сферах ее
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
та использования
та использования
ного обучения,
ного обучения, ектирование
фические фические ектирование
способов выполнения
способов выполнения
диф- диф- применения тивные способы
применения тивныерешения
способызадачи
решенияв зависимости
задачи в зависимости
информационных
информационных
информацион-
информацион-
объекты объектыференцированного
ференцированного
домашнегодомашнего
задания; задания; от конкретных
и способови способов от конкретных
условий; выбирать
условий; вид
выбирать
графики вид графики
ресурсов общества
ресурсов общества
но-коммуни-
но-коммуни- комментирование
с помощьюс помощью комментирование
выставленных
выставленных
оценок оценок создания созданиядля построения
для построения
различныхразличных
изображений;изображений;
ха- ха-
и электронных
и электронных
кационные,кационные,
са- компьюте-
са- компьюте- цифровых цифровыхрактеризовать
рактеризовать
основные основные
виды компьютерной
виды компьютернойсредств в учебной
средств в учебной
модиагностики
модиагностики
ра? ра? графическихграфических
графики; давать
графики;
развернутую
давать развернутую
характеристику и практической
характеристику и практической
дея- дея-
и самокоррек-
и самокоррек- объектов, объектов,
графическихграфических
изображений;
изображений;
строить информа- тельности тельности
строить информа-
ции результа-
ции результа- растровой,растровой,
ционные графические
ционные графические
модели понятий
моделиком-понятий ком-
тов обучения
тов обучения векторнойвекторной
пьютернойпьютерной
графики; определять
графики; определять
размеры гра-размеры гра-
и фракталь-и фракталь-
фических файлов,
фических количество
файлов, количество
цветов в палитре
цветов в палитре
ной компью-ной компью-
терной графи-
терной графи-
ке, форматах
ке, форматах
графическихграфических
файлов файлов
19 Создание Создание
Урок Здоровье-
Урок Здоровье- Формирование
Какие воз-Какие воз- Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность Формирование
деятельность Формирование
графиче- графиче-
откры- сбережения,
откры- сбережения,
можности можности
строения и реализации
строения и реализации
новых знаний
новых знаний вать пред-вать пред-
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения творческого
с целью получения творческого
подхода подхода
ских изо- ских
тияизо- проблемного
тия проблемного
дает интер-
дает(понятий,
интер- (понятий,
способов действий):
способов действий):
работа работа ставление ставление
необходимойнеобходимой
для решениядля решения
проблемы проблемы в индивидуальной
информа- информа- в индивидуальной
бражений бражений
нового обучения,
нового обучения,фейс гра- фейс гра-
в группах с текстом
в группах учебника
с текстом(§ 3.3,
учебника
ин- (§ 3.3, ин- о растровых
о растровых
ции; осуществлять
ции; осуществлять
деятельностьдеятельность
с учетом кон-
с учетоми коллективной
кон- и коллективной
знания педагогики
знания педагогики
со- фических
со- фических
дивидуальные
дивидуальные
задания); обмен
задания);
знаниями;
обмен знаниями; и векторных
и векторных
кретных учебно-познавательных
кретных учебно-познавательных
задач. задач. учебной и практиче-
учебной и практиче-
трудничества,
трудничества, коллективное
редакторовредакторов коллективное
обсуждение;обсуждение;
выполнение выполнение графических
графических
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
ской деятельности,
ской деятельности,
личностноличностно индивидуальных
для созда-для созда- индивидуальных
заданий; взаимопровер-
заданий; взаимопровер- редакторах,
редакторах,
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. приобретение
приобретение
опы- опы-
ориентирован-
ориентирован-
ния графи-нияка; подведение
графи- ка; подведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное
про- про- интерфейсеинтерфейсе
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
та использования
та использования
ного обучения,
ного обучения,
ческих объ- ектирование
ческих объ- ектирование
способов выполнения
способов выполнения
диф- диф- графических
графических
тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решенияв зависимости
задачи в зависимости
информационных
информационных
информацион-
информацион- ференцированного
ектов? Какектов? Как ференцированного
домашнегодомашнего
задания; задания; редакторов,
редакторов,
от конкретных
от конкретных
условий; выбирать
условий; вид
выбирать
графики вид графики
ресурсов общества
ресурсов общества
но-коммуни-
но-коммуни- комментирование
создавать создавать комментирование
выставленных
выставленных
оценок оценок особенностях
особенностях
для построения
для построения
различныхразличных
изображений;изображений;
ха- ха-
и электронных
и электронных
кационные,кационные,
са- графиче-
са- графиче- и приемахи приемах
рактеризовать
рактеризовать
основные основные
виды компьютерной
виды компьютернойсредств в учебной
средств в учебной
модиагностики
модиагностики
ские изо- ские изо- работы в ра-
работы в ра- давать
графики; графики;
развернутую
давать развернутую
характеристику и практической
характеристику и практической
дея- дея-
и самокоррек-
и самокоррек-
бражения бражения стровых стровыхграфическихграфических
изображений;
изображений;
строить информа- тельности тельности
строить информа-

22 23
 2 1 3 2 43 45 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12
ции результа-
ции результа-
в растровых
в растровых и векторных
и векторных
ционные графические
ционные графические
модели понятий
моделиком-
понятий ком-
тов обучения
тов обучения
и векторных
и векторных графических
графических
пьютернойпьютерной
графики; определять
графики; определять
размеры гра-
размеры гра-
графиче- графиче- редакторах,
редакторах,
фических файлов,
фическихколичество
файлов, количество
цветов в палитре
цветов в палитре
ских редак-
ских редак- цветовой мо-
цветовой мо-
торах? торах? дели HSB дели HSB
20 Создание Создание
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Как строить
КакФормирование
строить Формирование
у учащихсяу учащихся
деятель- деятель- НаучитьсяНаучиться
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельностьдеятельность
Формирование
Формирование
графиче- графиче-
обще- сбережения,
обще- сбережения,
графиче- графиче-
ностных способностей
ностных способностей
и способностей
и способностей создавать создавать
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения
с целью получения
навыков организа-
навыков организа-
ских изо- ских
мето-
изо- мето- проблемного
проблемного ские изо- скиек структурированию
изо- и систематизации
к структурированию и систематизации и редактиро-
и редактиро-
необходимойнеобходимой
для решения
для решения
проблемы проблемы
информа- информа-
ции анализа
циисвоей
анализа своей
бражений бражений
доло- обучения,
доло- обучения,бражения бражения
изучаемогоизучаемого
предметного
предметного
содержания:содержания: вать графиче-
вать графиче-
ции; осуществлять
ции; осуществлять
деятельность
деятельность
с учетом кон-
с учетом кон- деятельности,
деятельности, при- при-
гиче- педагогики
гиче- педагогики
со- средствами
со- средствами
самостоятельная
самостоятельная
практическая
практическая
работа работа ские объекты
ские объекты
кретных учебно-познавательных
кретных учебно-познавательных
задач. задач. обретениеобретение
опыта опыта
ской ской
трудничества,
трудничества,
графиче- графиче-
в среде графического
в среде графического
редактора редактора
по инди- по инди- с помощьюс помощью
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
использования
использования
на- на-
личностно личностно
ори- скихори-
ре- скихвидуальным
ре- видуальным
заданиям (с. 133–139,
заданиям (с. 133–139,
зада- зада- растровыхрастровых
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. информационных
информационных
прав- ентированного
прав- ентированного
дакторов дакторов
ния 3.1–3.12);
ния 3.1–3.12);
обсуждениеобсуждение
применяемыхприменяемых и векторных
и векторных
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
ресурсов общества
ресурсов общества
ленно- ленно- обучения,
обучения, груп- различного
груп- различного
методов; подведение
методов; подведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное графических
графических
тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решенияв зависимости
задачи в зависимости
и электронных
и электронных
сти повой
сти работы,
повой работы,
типа? типа?
проектирование
проектирование
способов выполнения
способов выполнения редакторовредакторов
от конкретных
от конкретных
условий; характеризовать
условий; характеризовать
гра- средств
гра- в учебной
средств в учебной
информацион-
информацион- дифференцированного
дифференцированного
домашнегодомашнего
за- за- средствамисредствами
фические редакторы,
фические редакторы,
их графический
их графический
интер- и практической
интер- и практической
дея- дея-
но-коммуника-
но-коммуника- дания; комментирование
дания; комментирование
выставленных
выставленных текстовоготекстового
фейс, выбирать
фейс, тип
выбирать
графического
тип графического тельности,тельности,
редактора редактора развитие развитие
ционные ционные оценок оценок процессорапроцессора
в соответствии
в соответствии
с поставленной задачей задачей алгоритмического
с поставленной алгоритмического
мышлениямышления
21 Обоб- Обоб-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Как реали-КакФормирование
реали- Формирование
у учащихсяу учащихся
способностей
способностей Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность
деятельность
Формирование
Формирование
уме- уме-
щение щение
ре- сбережения,
ре- сбережения,
зовывать зовывать
к рефлексии
к рефлексии
коррекционно-контрольного
коррекционно-контрольного вать практи-
вать практи-
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения
с целью получения
ния осуществлять
ния осуществлять
по теме по теме
флек- проблемного
флек- проблемного
индиви- индиви-типа и реализации
типа и реализации
коррекционной
коррекционной
нормы нормы ческие навы-
ческие навы- необходимой
необходимой для решения
для решения
проблемы проблемы
информа- информа-
совместную совместную
инфор- инфор-
«Обра- «Обра-сии обучения,
сии обучения,
дуальные дуальные
(фиксирования
(фиксирования
собственныхсобственных
затрудненийзатруднений ки обработки
ки обработки
ции; осуществлять
ции; осуществлять
деятельность
деятельность
с учетом кон-
с учетом кон- мационную
мационную деятель- деятель-
ботка гра- ботка гра- педагогикипедагогики
со- траектории
со- траектории
в деятельности):
в деятельности):
представление
представление
и защита и защита графической
графической
кретных учебно-познавательных
кретных учебно-познавательных
задач. задач. ность, в частности
ность, в частности
фической фической трудничества,
трудничества,
в проектнойв проектной
проектныхпроектных
работ; построение
работ; построение
графическихграфических информацииинформации
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
при выполнении
при выполнении
информа- информа- информаци-информаци-
деятельно-деятельно-
информационных
информационных
моделей взаимосвязи
моделей взаимосвязи и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. учебных проектов;
учебных проектов;
ции» ции» онно-комму-
онно-комму-
сти и вос- сти изученных
и вос- изученных
понятий; подведение
понятий; подведение
итогов; итогов; Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
развитие системного
развитие системного
никационные,
никационные,
полнении полнении
коллективное
коллективное
проектирование
проектирование
способов способов тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решения в зависимости
задачи в зависимости
и аналитического
и аналитического
личностноличностно
ори- проблем-
ори- проблем-
выполнениявыполнения
дифференцированного
дифференцированного
до- до- от конкретных
от конкретных
условий условий мышлениямышления
ентированного
ентированного
ных зон ныхмашнего
зон задания;
машнегокомментирование
задания; комментирование
вы- вы-
обучения обучения
в изученныхв изученных
ставленныхставленных
оценок оценок
темах? темах?
ва 4. Обработка
Глава 4. Обработка
текстовой информации
текстовой информации
(9 ч) (9 ч)
22 ТекстовыеТекстовые
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Как можноКакФормирование
можно Формирование
у учащихсяу учащихся
деятельност-деятельност- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: делиться имеющимися
Коммуникативные: делиться имеющимися Формирование
Формирование
на- на-
документыдокументы
обще- сбережения,
обще- сбережения,
создавать создавать
ных способностей
ных способностей
и способностей
и способностей
к струк- к струк- вать пред-вать пред-
знаниями знаниями
и опытом с одноклассниками;
и опытом с одноклассниками;
зада- зада-организации
выков выков организации
и техно- и техно-
мето- проблемного
мето- проблемного
текстовые текстовые
турированию
турированию
и систематизации
и систематизации
изучаемо- изучаемо- ставление ставление
вать вопросы
ватьс целью
вопросыполучения
с целью получения
необходимой и анализа своей
необходимой дея-своей дея-
и анализа
логии их логии
доло-
их обучения,
доло- обучения,документыдокументы
го предметного
го предметного
содержания: содержания:
актуализацияактуализация о текстовом
о текстовом
для решения проблемы проблемы
для решения информации;информации;
осу- тельности,тельности,
осу- развитие развитие
создания создания
гиче- педагогики
гиче- педагогики
со- средствами
со- средствами
знаний (словесные
знаний (словесные
текстовые текстовые
документы, документы, документе,документе,
ществлятьществлять
совместную совместную
деятельность
деятельность алгоритмического
с учетом с учетом алгоритмического
ской ской
трудничества,
трудничества,
программ-программ-
средства текстового
средства текстового
процессора процессора
для созда-для созда- его структуре,
его структуре,
конкретныхконкретных
учебно-познавательных
учебно-познавательных
задач. мышлениямышления
задач.
на- личностно
на- личностно
ори- ногоори-
обес-ногония
обес-
текстовых
ния текстовых
документов); документов);
фронтальный фронтальный технологиях
технологиях
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
прав- ентированного
прав- ентированного
печения печенияопрос; беседа;
опрос;
работа
беседа;
в группах
работа с текстом
в группах с текстом подготовкиподготовки
и объяснять
и объяснять
ошибки; корректировать
ошибки; корректировать
индиви- индиви-
ленно- обучения,
ленно- обучения,
груп- специаль-
груп- специаль-
учебника (§ 4.1,
учебникаиндивидуальные
(§ 4.1, индивидуальные
задания); задания); текстовых текстовых
дуальные образовательные
дуальные образовательные
маршруты.маршруты.
сти повой
сти работы,
повой работы,
ного на- ногоколлективное
на- коллективное
обсуждение; обсуждение;
закрепление закрепление документов,
документов,
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
информацион-
информацион-
значения?значения?
новых знаний;
новых работа
знаний;
в среде
работа
текстового
в среде текстового текстовомтекстовом
тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решения
в зависимости
задачи в зависимости
но-коммуника-
но-коммуника-
Какие ха- Какие ха-
процессорапроцессора
по изучению по изучению
графическогографического редакторе редакторе
от конкретных
от конкретных
условий; выделять
условий;структурные
выделять структурные
ционные ционные рактеристи-рактеристи-
интерфейса;
интерфейса;
обмен знаниями;
обмен знаниями;
контроль контроль и текстовом
и текстовом
единицы текстового
единицы текстового
документа;документа;
характери-характери-
ки присущи ки присущи
знаний; подведение
знаний; подведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное процессорепроцессоре
зовать и сравнивать
зовать и сравнивать
«компьютерную»
«компьютерную»
и «бу- и «бу-
текстовымтекстовым
проектирование
проектирование
способов выполнения
способов выполнения мажную» технологию
мажную» технологию
подготовки подготовки
текстовых текстовых
докумен- докумен-
дифференцированного
дифференцированного
домашнегодомашнего
за- за- документов;
документов;
характеризовать
характеризовать
и использовать
и использовать
там? там?дания; комментирование
дания; комментирование
выставленныхвыставленных инструменты
инструменты
текстовоготекстового
редактора редактора
и текстового
и текстового
оценок оценок процессорапроцессора
23 Создание Создание
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Какие пра-КакиеФормирование
пра- Формирование
у учащихсяу учащихся
деятельност-
деятельност- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность Формирование
деятельность Формирование
на- на-
тексто- тексто-
обще- сбережения,
обще- сбережения,
вила следует
виланых
следует
способностей
ных способностей
и способностей
и способностей
к струк- к струк- вать пред-вать пред-
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросыполучения выка использования
с целью получения выка использования
вых до- вых до-
мето- проблемного
мето- проблемного
соблюдатьсоблюдать
турированиютурированию
и систематизации
и систематизации
изучаемо- изучаемо- ставление ставление
необходимойнеобходимой
для решения
для решения
проблемы проблемы средств ИКТ,
информа- информа- средств
сете-ИКТ, сете-
кументов кументов
доло- обучения,
доло- обучения,при вводе приго вводе
предметного
го предметного
содержания:содержания:
актуализация
актуализация о способахо способах
ции; осуществлять
ции; осуществлять
взаимодействие при реше-привых
взаимодействие ресурсов
реше- выхдля ре-
ресурсов для ре-
на ком- на ком-
гиче- педагогики
гиче- педагогики
со- текста?
со-Кактекста? Как(текстовые
знаний знаний (текстовые
документы, документы,
способы способы создания создания
нии учебныхниизадач.
учебных задач. шения различных
шения различных
пьютере пьютере
ской трудничества,
ской трудничества,
редактиро-редактиро-
создания текстовых
создания текстовых
документов);
документов);
беседа; беседа; текстовых текстовых
до- Регулятивные:
до- Регулятивные:
оцениватьоценивать
работу, исправлять
работу, исправлять
задач, профессио-
задач, профессио-
на- личностно
на- личностно
ори- ватьори-
текст ватьпроверка
текст домашнего
проверка домашнего
задания; групповая
задания; групповая кументов кументов
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. нальное ориенти-
нальное ориенти-

24 25
2 1 3 2 43 45 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12
прав- ентированного
прав- ентированного
средствамисредствами
работа с текстом
работа учебника
с текстом(§ 4.2);
учебника
само-
(§ 4.2); само- на компью-
на компью-
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
рование, развитие
рование, развитие
ленно- обучения,
ленно- обучения,
груп- текстового
груп- текстового
стоятельнаястоятельная
работа в среде
работа
текстового
в среде текстового тере тере тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решения
в зависимости
задачи в зависимости
аналитического
аналитического
сти повой
сти работы,
повой работы,
процессора?
процессора?
процессора процессора
по выполнению практических
по выполнению практических от конкретных
от конкретных
условий условий и алгоритмического
и алгоритмического
информацион-
информацион- заданий (с. 185,
заданий
186,(с. 185,
задания 4.1–4.4);
186, задания 4.1–4.4); мышлениямышления
но-коммуника-
но-коммуника- взаимное консультирование;
взаимное консультирование;
обсуждение обсуждение
ционные ционные результатоврезультатов
выполнения выполнения
работы; подведе-
работы; подведе-
ние итогов;ние
коллективное
итогов; коллективное
проектирование
проектирование
способов выполнения
способов выполнения
дифференцирован-
дифференцирован-
ного домашнего
ного домашнего
задания; комментирова-
задания; комментирова-
ние выставленных
ние выставленных
оценок оценок
24 Создание Создание
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Как со- КакФормирование
со- Формирование
у учащихсяу учащихся
деятель- деятель- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность
деятельность
Формирование
Формирование
тексто- тексто-
обще- сбережения,
обще- сбережения,
здавать здавать
ностных способностей
ностных способностей
и способностей
и способностей вать практи-
вать практи-
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения
с целью получения
умения применять
умения применять
вых до- вых до-
мето- мето- проблемного
проблемного текстовые текстовые
к структурированию и систематизации
к структурированию и систематизации ческие на-ческие на-
необходимойнеобходимой
для решения
для решения
проблемы проблемы
информа- информа-
информационно-
информационно-
кументов кументов
доло- обучения,
доло- обучения,документы, изучаемого
документы, изучаемого
предметного предметного
содержания:содержания:
ак- ак- выки работы
выкиции;
работы
осуществлять
ции; осуществлять
деятельность
деятельность
с учетом кон-
с учетом кон- коммуникационные
коммуникационные
на ком- на ком-
гиче- педагогики
гиче- педагогики
со- редакти- туализациятуализация
со- редакти- знаний (создание
знаний (создание
текстовыхтекстовых с фрагмен-с фрагмен-
кретных учебно-познавательных
кретных учебно-познавательных
задач. задач. технологиитехнологии
в учеб- в учеб-
пьютере пьютере
ской трудничества,
ской трудничества,
ровать документов
ровать документов
на компьютере);
на компьютере);
фронталь-фронталь- тами текста
тами Регулятивные:
текста оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
ной и практической
ной и практической
на- личностно
на- личностно
ори- и работать
ори- и работать
ный опрос;ный
самостоятельная
опрос; самостоятельная
работа в сре-
работа в сре- средствамисредствами
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. деятельности,
деятельности,
разви- разви-
прав- ентированного
прав- ентированного де текстового
с фрагмен-с фрагмен- де текстового
процессора процессора
по выполнению
по выполнению текстовоготекстового
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
тие аналитического
тие аналитического
ленно- обучения,
ленно- обучения,
груп- тамигруп-
текста практических
тами текста практических
заданий (с. 187–189,
заданий (с. 187–189,
зада- зада- процессорапроцессора
тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решения в зависимости
задачи в зависимости
и алгоритмического
и алгоритмического
сти повой
сти работы,
повой работы,
средствамисредствами
ния 4.5–4.9);
ниявзаимное
4.5–4.9); консультирование;
взаимное консультирование; от конкретных
от конкретных
условий условий мышлениямышления
информацион-
информацион-
текстовоготекстового
обсуждениеобсуждение
результатов результатов
выполнения выполнения
но-коммуника-
но-коммуника-
процессора?процессора?
работы; подведение
работы; подведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное
ционные ционные проектирование
проектирование
способов выполнения
способов выполнения
дифференцированного
дифференцированного
домашнегодомашнего
за- за-
дания; комментирование
дания; комментирование
выставленных
выставленных
оценок оценок
25 Формати- Формати-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Как фор- КакФормирование
фор- Формирование
у учащихсяу учащихся
деятель- деятель- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность
деятельность
Формирование
Формирование
на- на-
рование рование
обще- сбережения,
обще- сбережения,
матироватьматировать
ностных способностей
ностных способностей
и способностей
и способностей вать прак-вать прак-
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения
с целью получения
выков применения
выков применения
текста текста
мето- мето- проблемного
проблемного символы символы
к структурированию
к структурированию
и систематизации
и систематизации тические тические
необходимойнеобходимой
для решениядля решения
проблемы проблемы
информа- информа-
средств информаци-
средств информаци-
доло- обучения,
доло- обучения,и абзацы и абзацы
изучаемогоизучаемого
предметного предметного
содержания: содержания: навыки фор-
навыки фор-
ции; осуществлять
ции; осуществлять
деятельность
деятельность
с учетом кон-
с учетом кон- онно-коммуникаци-
онно-коммуникаци-
гиче- педагогики
гиче- педагогики
со- средствами
со- средствами
работа в малых
работагруппах
в малых с текстом
группах учебни-
с текстом учебни- матирования
матирования
кретных учебно-познавательных
кретных учебно-познавательных
задач. задач. онных технологий
онных технологий
ской ской
трудничества,
трудничества,
текстовоготекстового
ка (с. 159–163,
ка (с. 159–163,
подразделы подразделы
4.3.1–4.3.3);
4.3.1–4.3.3); символов символов
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
при решенииприпрак-
решении прак-
на- на-
личностно личностно
ори- процессора?
ори- процессора?
обмен знаниями;
обмен знаниями;
самостоятельная
самостоятельная
работа работа и абзацев и абзацев
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. тических и учебных
тических и учебных
прав- ентированного
прав- ентированного в среде текстового
в среде текстового
процессора процессора
по выпол-по выпол- Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
задач, развитие
задач, развитие
ленно- обучения,
ленно- обучения,
груп- груп- нению практических
нению практических
заданий (с. 189–191,
заданий (с. 189–191, тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решения в зависимости
задачи в зависимости
алгоритмического
алгоритмического
сти повой
сти работы,
повой работы, задания 4.10–4.13);
задания 4.10–4.13);
взаимное консуль-
взаимное консуль- от конкретных
от конкретных
условий, практических
условий, практических
приемов приемов
мышлениямышления
информацион-
информацион- тирование;тирование;
обсуждение обсуждение
результатов результатов
вы- вы- форматирования
форматирования
абзацев и символов
абзацев и символов
но-коммуника-
но-коммуника- полнения полнения
работы; подведение
работы; подведение
итогов; итогов;
ционные ционные коллективное
коллективное
проектирование
проектирование
способов способов
выполнения выполнения
дифференцированного
дифференцированного
до- до-
машнего задания;
машнегокомментирование
задания; комментирование
вы- вы-
ставленных ставленных
оценок оценок
26 Формати- Формати-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Что такое ЧтоФормирование
такое Формирование деятель- деятель-
у учащихсяу учащихся Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность
деятельность
Формирование
Формирование
на- на-
рование рование
обще- сбережения,
обще- сбережения, ностных способностей
стилевое стилевое ностных способностей
и способностей
и способностей вать прак-вать прак-
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения
с целью получения
выков применения
выков применения
текста текста
мето- проблемного
мето- проблемного к структурированию
формати- формати- и систематизации
к структурированию и систематизации тические тические
необходимойнеобходимой
для решениядля решения
проблемы проблемы
информа- информа-
средств информаци-
средств информаци-
доло- обучения,
доло- обучения, изучаемогоизучаемого
рование? рование? предметного предметного
содержания: содержания: навыки фор-
навыки фор-
ции; осуществлять
ции; осуществлять
деятельность
деятельность
с учетом кон-
с учетом кон- онно-коммуникаци-
онно-коммуникаци-
гиче- педагогики
гиче- педагогики
со- Как фор-
со- Какработа
фор- в малых
работагруппах
в малыхс текстом
группах учебни-
с текстом учебни- матирования
матирования
кретных учебно-познавательных
кретных учебно-познавательных
задач. задач. онных технологий
онных технологий
ской ской
трудничества,
трудничества, ка (с. 163–166,
матироватьматировать ка (с. 163–166,
подразделы подразделы
4.3.4–4.3.6);
4.3.4–4.3.6); и сохранения
и сохранения
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
при решенииприпрак-
решении прак-
на- личностно
на- личностно
ори- страницы
ори- страницы
обмен знаниями;
обмен знаниями;
самостоятельная
самостоятельная
работа работа документовдокументов
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. тических и учебных
тических и учебных
прав- ентированного
прав- ентированного в среде текстового
средствамисредствами в среде текстового
процессора процессора
по выпол-по выпол- Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
задач, развитие
задач, развитие
ленно- обучения,
ленно- обучения,
груп- текстового
груп- текстового
нению практических
нению практических
заданий (с. 191–194,
заданий (с. 191–194, тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решения в зависимости
задачи в зависимости
алгоритмического
алгоритмического
сти повой
сти работы,
повой работы, задания 4.14–4.16);
процессо-процессо- задания 4.14–4.16);
взаимное консульти-
взаимное консульти- от конкретных
от конкретных
условий, практических
условий, практических
приемов приемов
мышлениямышления
информацион-
информацион-
ра? В какихра? рование;
В каких обсуждение
рование; обсуждение
результатов результатов
выпол- выпол- форматирования
форматирования
абзацев и символов
абзацев и символов
но-коммуни-
но-коммуни- нения работы;
форматах форматах нениясамостоятельная
работы; самостоятельная
работа работа
кационные,кационные,
са- можно са- можно
с текстом учебника
с текстом(§ 4.3,
учебникаиндивидуальные
(§ 4.3, индивидуальные
модиагностики
модиагностики задания); коллективное
сохранять сохранять задания); коллективное
проектирование
проектирование
и самокоррек-
и самокоррек- способов выполнения
текстовые текстовые способов выполнения
дифференцирован-
дифференцирован-
ции результа-
ции результа-
документы? ного домашнего
документы? ного домашнего
задания; комментирова-
задания; комментирова-
тов обучения
тов обучения ние выставленных
ние выставленных
оценок оценок

26 27
2 1 3 2 43 45 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12
27 Визуали- Визуали-
Урок Здоровье-
Урок Как созда-КакФормирование
Здоровье- созда- Формирование
у учащихсяу учащихся
деятельностных
деятельностных Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность
деятельность
Формирование
Формирование
на- на-
зация ин- зация
обще-ин- сбережения,
обще- сбережения, ватьспособностей
вать списки списки способностей
и способностей
и способностей
к структу- к структу- вать практи-
вать практи-
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения
с целью получения
выков применения
выков применения
формацииформации
мето- проблемного
мето- проблемного рированиюрированию
и графиче-и графиче- и систематизации
и систематизации
изучаемогоизучаемого ческие навы-
ческие навы- необходимой
необходимой для решения
для решения
проблемы проблемы
информа- информа-
средств информаци-
средств информаци-
в тексто- в тексто-
доло- обучения,
доло- обучения,ские изо- скиепредметного
изо- предметного
содержания: содержания:
работа в малых
работа в малых ки создания
ки создания
ции; осуществлять
ции; осуществлять
деятельность
деятельность
с учетом кон-
с учетом кон- онно-коммуникаци-
онно-коммуникаци-
вых доку- вых доку- педагогики
гиче- гиче- со- бражения
педагогики со- бражения
группах с текстом
группах учебника
с текстом(§ 4.4);
учебника
обмен
(§ 4.4); обмен списков списковкретных учебно-познавательных
кретных учебно-познавательных
задач. задач. онных технологий
онных технологий
ментах ментах
ской трудничества,
ской средствамисредствами
трудничества, знаниями;знаниями;
самостоятельная
самостоятельная
работа в среде
работа в среде и графиче-и графиче-
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
при решенииприпрак-
решении прак-
на- личностно
на- ори- текстового
личностно ори- текстового
текстовоготекстового
процессора процессора
по выполнению
по выполнению ских изо- ских изо-
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. тических и учебных
тических и учебных
прав- ентированного
прав- процессора?
ентированного процессора?
практических
практических
заданий (с. 194–196,
заданий (с. 194–196,
задания задания бражений бражений
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
задач, развитие
задач, развитие
ленно- обучения,
ленно- обучения,
груп- груп- 4.17–4.20);4.17–4.20);
взаимное консультирование;
взаимное консультирование; средствамисредствами
тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решения в зависимости
задачи в зависимости
алгоритмического
алгоритмического
сти повой
сти работы,
повой работы, обсуждение обсуждение
результатов результатов
выполнения выполнения
рабо- рабо- текстовоготекстового
от конкретных
от конкретных
условий, практических
условий, практических
приемов приемов
мышлениямышления
информацион-
информацион- ты; самостоятельная
ты; самостоятельная
работа с материалами
работа с материалами редактора редактора
структурирования
структурирования
информацииинформации
и визуализации
и визуализации
но-коммуника-
но-коммуника- параграфапараграфа
(индивидуальные
(индивидуальные
задания); задания); информации информации
ционные ционные подведение подведение
итогов; коллективное
итогов; коллективное
проекти- проекти-
рование способов
рованиевыполнения
способов выполнения
дифферен-дифферен-
цированногоцированного
домашнегодомашнего
задания; коммен-
задания; коммен-
тированиетирование
выставленныхвыставленных
оценок оценок
28 Инстру- Инстру-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Какие су- Какие су-
Формирование
Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: представлять
Коммуникативные: представлять
и защищать Формирование
и защищать Формирование
менты менты
откры- сбережения,
откры- сбережения,
ществуют ществуют
строения и реализации
строения и реализации
новых знаний
новых знаний вать пред-вать пред-
свои идеи;свои
отвечать
идеи;на вопросы
отвечать на вопросы
оппонентов, ответственного
оппонентов, ответственного
распо- распо-
тия проблемного
тия проблемного
программы программы
(понятий, (понятий,
способов действий):
способов действий):
работа работа ставление ставление
участвовать
участвовать
в обсуждении;
в обсуждении;
задавать вопросы отношенияотношения
задавать вопросы к уче- к уче-
знавания знавания
нового обучения,
нового обучения, в группах с текстом
распозна- распозна- в группах учебника
с текстом(§ 4.5,
учебника
инди-
(§ 4.5, инди- о программах
о программах
с целью получения
с целью получения
необходимойнеобходимой
для решения нию, готовности
для решения нию, готовности
текстов текстов
знания педагогики
знания педагогики
со- ваниясо- видуальные
до- вания до- видуальные
задания); коллективное
задания); коллективное
обсу- обсу- оптического
оптического
проблемы проблемы
информации.информации. и способности
и способности
и компью-и компью- трудничества,
трудничества, ждение; обмен
кументов, кументов, ждение;
знаниями;
обмен знаниями;
индивидуальная
индивидуальная распозна- распозна-
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять обучающихся
работу, исправлять обучающихся
терного терного личностноличностно компьютер- работа с тестовыми
компьютер- работа с тестовыми
заданиями; заданиями;
взаимо- взаимо- вания до- ванияи объяснять
до- и объяснять
ошибки. ошибки. к саморазвитию
к саморазвитию
перевода перевода ориентирован-
ориентирован-
ные словари
ныепроверка;
словари проверка;
подведение подведение
итогов; коллектив-
итогов; коллектив- кументов, кументов,
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек- и самообразованию
наиболее эффек- и самообразованию
ного обучения,
ного обучения,
и перевод-и перевод-
ное проектирование
ное проектирование
способов выполне-
способов выполне- компьютер-компьютер-
тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решения
в зависимости на основе на основе
задачи в зависимости моти- моти-
информацион-
информацион-
чики? ния дифференцированного
чики? ния дифференцированного
домашнегодомашнего ных словарях
ных словарях
от конкретных условий условий
от конкретных вации к обучению
вации к обучению
но-коммуника-
но-коммуника- задания; комментирование
задания; комментирование
выставленных
выставленных и компьютер-
и компьютер- и познаниюи познанию
ционные ционные оценок оценок ных перевод-
ных перевод-
чиках чиках
29 Оценка Оценка
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Как тексто-КакФормирование
тексто- Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
взаимообуче- Формирование
взаимообуче- Формирование
количест- количест-
откры- сбережения,
откры- сбережения,
вая инфор-вая строения
инфор- и реализации
строения и реализации
новых знаний
новых знаний вать пред-вать пред-
ние и обмен
ниеопытом;
и обмензадавать
опытом;вопросы вопросы коммуникативной
задаватьс целью с целью коммуникативной
венных венных
тия проблемного
тия проблемного
мация пред-мация пред- (понятий,
(понятий, способов действий):
способов действий):
работа работа ставление ставление
полученияполучения
необходимойнеобходимой
для решения пробле- пробле-
для решения компетентности
компетентности
параме- параме-
нового обучения,
нового обучения,
ставляетсяставляется
в группах с текстом
в группах учебника,
с текстом учебника,
сетевыми сетевыми о кодовых о кодовых
мы информации.
мы информации. в процессев процессе
образо- образо-
тров тек- тров
знания
тек- педагогики
знания педагогики
со- в памяти
со- в памяти
образовательными
образовательными
ресурсамиресурсами
(§ 4.6, ин- (§ 4.6, ин- таблицах таблицахРегулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
вательной,вательной,
учебно- учебно-
стовых до-стовых до- трудничества,
трудничества,
компью- компью-дивидуальные
дивидуальные
задания); коллективное
задания); коллективное символов,символов,
и объяснять
и объяснять
ошибки. ошибки. исследовательской,
исследовательской,
кументов кументов личностноличностно
ори- тера?ори- обсуждение;
Как тера? Как обсуждение;
обмен опытом;
обменподведение
опытом; подведение хранении храненииПознавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
творческойтворческой
и других и других
ентированного
ентированного итогов; коллективное
вычислитьвычислить итогов; коллективное
проектирование
проектирование символов символовтивные способы
тивныерешения
способызадачи
решения
в зависимости
задачи в зависимости
видах деятельности;
видах деятельности;
обучения, обучения,
груп- информа-
груп- информа-
способов выполнения
способов выполнения
дифференцирован-
дифференцирован- в памяти в памятиот конкретных
от конкретных
условий; работать
условий;с кодовыми осмысление
работать с кодовыми осмысление
моти- моти-
повой работы,
повой работы,
ционный ционныйного домашнего
ного домашнего
задания; комментирова-
задания; комментирова- компьютера,компьютера,
таблицами;таблицами;
определятьопределять
информационный объ- вовобъ-
информационный своих действий
вов своих действий
информацион-
информацион-
объем тек-объемниетек-
выставленных
ние выставленных
оценок оценок способах способахем текстовых
ем текстовых
документовдокументов
и их фрагментов при выполнении
и их фрагментов при выполнении
но-коммуника-
но-коммуника-
ста? ста? определенияопределения учебных заданий
учебных заданий
ционные ционные информа- информа-
ционного ционного
объема текста
объема текста
и его фраг-и его фраг-
ментов ментов
30 Обоб- Обоб-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Как обраба-
КакФормирование
обраба- Формирование
у учащихсяу учащихся
деятельност-деятельност- НаучитьсяНаучиться
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность Формирование
деятельность Формирование
щение щение
обще- сбережения,
обще- сбережения,
тывать тек-
тывать
ныхтек-
способностей
ных способностей
и способностей
и способностей
к струк- к струк- пользоваться
пользоваться
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения коммуникативной
с целью получения коммуникативной
по теме по теме
мето- проблемного
мето- проблемного
стовую ин-стовую ин- турированию
турированию и систематизации
и систематизации
изучаемо- изучаемо- средствамисредствами
необходимойнеобходимой
для решения
для решения
проблемы проблемы компетентности
информа- информа- компетентности
«Обра- «Обра-
доло- обучения,
доло- обучения,формациюформацию
го предметного
го предметного
содержания: содержания:
актуализация
актуализация текстовых текстовых
ции. ции. в процессев процессе
образо- образо-
ботка ботка
гиче- педагогики
гиче- педагогики
со- средствами
со- средствами
знаний (обработка
знаний (обработка
текста); фронтальный
текста); фронтальный процессоров
процессоров
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
вательной,вательной,
учебно- учебно-
текстовой текстовой
ской трудничества,
ской трудничества,
информа- информа-
опрос; представление и защита проектных
опрос; представление и защита проектных для создания
для создания
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. исследовательской,
исследовательской,
информа- информа-
на- личностно
на- личностно
ори- ционно-
ори- ционно-
работ; защита
работ;
итоговой
защитапрактической
итоговой практической и обработки
и обработки
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
творческойтворческой
и других и других
ции» ции»
прав- ентированного
прав- ентированного
коммуни- коммуни-
работы (учебник,
работы (учебник,
с. 196, 197);
с. 196,
подведение
197); подведение текстовых текстовых
до- тивные до-способы
тивныерешения
способызадачи
решенияв зависимости
задачи в зависимости
видах деятельности,
видах деятельности,
ленно- обучения,
ленно- обучения,
груп- кационных
груп- кационных
итогов; коллективное
итогов; коллективное
проектирование
проектирование кументов кументов
от конкретных
от конкретных
условий условий осмыслениеосмысление
моти- моти-
сти повой
сти работы,
повой работы,
технологий?
технологий?
способов выполнения
способов выполнения
дифференцирован-
дифференцирован- вов своих действий
вов своих действий
информацион-
информацион- ного домашнего
ного домашнего
задания; комментирова-
задания; комментирова- при выполнении
при выполнении
но-коммуника-
но-коммуника- ние выставленных
ние выставленных
оценок оценок учебных заданий
учебных заданий
ционные ционные

28 29
 2 1 3 2 43 45 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12
ва 5. Мультимедиа
Глава 5. Мультимедиа
(4 ч) (4 ч)
31 Техноло- Техноло-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Что такое ЧтоФормирование
такое Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность Формирование
деятельность Формирование
кри- кри-
гия муль- гия
откры-
муль- сбережения,
откры- сбережения,
технологиятехнология
строения и реализации
строения и реализации
новых знаний новых знаний вать пред-вать пред-
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения тического тического
с целью получения отноше- отноше-
тимедиа тимедиа
тия проблемного
тия проблемного
мультиме-мультиме-
(понятий, (понятий,
способов действий):
способов действий):
работа работа ставление ставление
необходимойнеобходимой
для решения
для решения
проблемы проблемы ния к информации
информа- информа- ния к информации
нового обучения,
нового обучения,
диа, где онадиа,в группах
где она с текстом
в группах учебника
с текстом(§ 5.1,
учебникаин- (§ 5.1, ин- о технологии
о технологии
ции. ции. и избирательности
и избирательности
знания педагогики
знания педагогики
со- использу-
со- использу-
дивидуальные
дивидуальные
задания); коллективное
задания); коллективное мультимедиа,
мультимедиа,
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять при ее восприятии;
работу, исправлять при ее восприятии;
трудничества,
трудничества,
ется? Что ется? Что
обсуждение;обсуждение;
обмен знаниями;
обмен знаниями;
выполнение выполнение способах способах
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. формирование
формирование
личностноличностно
ори- является
ори- является
творческихтворческих
заданий; подведение
заданий; подведение
итогов; итогов; обработкиобработки
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек- коммуникативной
наиболее эффек- коммуникативной
ентированного
ентированного
составляю-составляю-
коллективное
коллективное
проектирование
проектирование
способов способов и храненияи хранения
тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решенияв зависимости компетентности
задачи в зависимости компетентности
обучения, обучения,
груп- щимигруп-
муль-
щими муль- выполнения
выполнения дифференцированного
дифференцированного
до- до- звука в ком-
звукаот конкретных
в ком- от конкретных
условий условий в процессев процессе
образо- образо-
повой работы,
повой работы,
тимедиа? тимедиа?
машнего задания;
машнегокомментирование
задания; комментирование
вы- вы- пьютере, пьютере, вательной,вательной,
учебно- учебно-
информацион-
информацион-
Каковы Каковы ставленных ставленных
оценок оценок частоте и раз-
частоте и раз- исследовательской,
исследовательской,
но-коммуника-
но-коммуника-
характери-характери- рядности рядности творческойтворческой
и других и других
ционные ционные стики звука стики звука дискретиза-
дискретиза- видах деятельности
видах деятельности
и видео? и видео? ции ции
32 Компью- Компью-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Что такое ЧтоФормирование
такое Формирование
у учащихсяу учащихся
умений по- умений по- Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность
деятельность
Формирование
Формирование
терные терные
откры- сбережения,
откры- сбережения,
компью- компью- строения и реализации
строения и реализации
новых знаний новых знаний вать пред-вать пред-
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения
с целью получения
коммуникативной
коммуникативной
презента- презента-
тия проблемного
тия проблемного
терная пре- терная пре- (понятий,
(понятий, способов действий):
способов действий):
самостоя- самостоя- ставление ставление
необходимойнеобходимой
для решения
для решения
проблемы проблемы
информа- информа-
компетентности
компетентности
ции ции
нового обучения,
нового обучения,
зентация? зентация?
тельная работа
тельнаяс текстом
работа учебника
с текстом(§ 5.2);
учебника (§ 5.2); о компьютер-
о компьютер-
ции. ции. в процессев процессе
образо- образо-
знания педагогики
знания педагогики
со- Как создать
со- Какобмен
создатьзнаниями;
обмен знаниями;
проектирование
проектирование
макетов макетов ной презента-
ной презента-
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять
работу, исправлять
вательной,вательной,
учебно- учебно-
трудничества,
трудничества,
мульти- мульти- презентаций;
презентаций;
подведение подведение
итогов; коллек-
итогов; коллек- ции, шаблоне
ции, шаблоне
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. исследовательской,
исследовательской,
личностноличностно
ори- медийную
ори- медийную
тивное проектирование
тивное проектирование
способов выпол-
способов выпол- презентации,
презентации,
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
творческойтворческой
и других и других
ентированного
ентированного
презента- презента-
нения дифференцированного
нения дифференцированного домашнегодомашнего дизайне дизайнетивные способы
тивныерешения
способызадачи
решенияв зависимости
задачи в зависимости
видах деятельности;
видах деятельности;
обучения, обучения,
груп- цию?груп- цию? задания; комментирование
задания; комментирование
выставленныхвыставленных презентации
презентации
от конкретных
от конкретных
условий условий осмыслениеосмысление
моти- моти-
повой работы,
повой работы, оценок оценок и макете и макете вов своих действий
вов своих действий
информацион-
информацион- слайдов слайдов при выполнении
при выполнении
но-коммуника-
но-коммуника- учебных заданий
учебных заданий
ционные ционные
33 Компью- Компью-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Как создать КакФормирование
создать Формирование
у учащихсяу учащихся
деятель- деятель- НаучитьсяНаучиться
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность
деятельность
Формирование
Формирование
кри- кри-
терные терные
обще- сбережения,
обще- сбережения,
мульти- мульти- ностных способностей
ностных способностей
и способностей
и способностей составлятьсоставлять
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения
с целью получения
тического тического
отноше- отноше-
презента- презента-
мето- мето- проблемного
проблемного медийнуюмедийнуюк структурированию и систематизации
к структурированию и систематизации презентации
презентации
необходимойнеобходимой
для решения
для решения
проблемы проблемы ния к информации
информа- информа- ния к информации
ции ции
доло- обучения,
доло- обучения,презента- презента-
изучаемогоизучаемого
предметного предметного
содержания: содержания: средствамисредствами
ции. ции. и избирательности
и избирательности
гиче- педагогики
гиче- педагогики
со- цию со-
сред- циюсамостоятельная
сред- самостоятельная
практическая практическая
работа работа прикладного
прикладного
Регулятивные: оцениватьоценивать
Регулятивные: работу, исправлять при ее восприятии;
работу, исправлять при ее восприятии;
ской ской
трудничества,
трудничества,
ствами при- ствами при- (с. 214–217,
(с. 214–217, задания 5.1, задания
5.2); взаимное
5.1, 5.2); взаимное программно-
программно-
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. формирование
формирование
на- на-
личностно личностно
ори- кладного
ори- кладного
консультирование;
консультирование;
подведение подведение
итогов; итогов; го обеспече-
го обеспече-
Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек- коммуникативной
наиболее эффек- коммуникативной
прав- ентированного
прав- ентированного
программ-программ-
коллективное
коллективное
проектирование
проектирование
способов способов ния ния тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решения в зависимости компетентности
задачи в зависимости компетентности
ленно- ленно- обучения,
обучения, груп- ногогруп-
обес-ноговыполнения
обес- выполнения
дифференцированного
дифференцированного
до- до- от конкретных
от конкретных
условий условий в процессев процессе
образо- образо-
сти повой
сти работы,
повой работы,
печения? печения?
машнего задания;
машнегокомментирование
задания; комментирование
вы- вы- вательной,вательной,
учебно- учебно-
информацион-
информацион- ставленных ставленных
оценок оценок исследовательской,
исследовательской,
но-коммуника-
но-коммуника- творческойтворческой
и других и других
ционные ционные видах деятельности
видах деятельности
34 Обоб- Обоб-
Урок Здоровье-
Урок Здоровье-
Как реали-КакФормирование
реали- Формирование
у учащихсяу учащихся
способностей способностей Сформиро- Сформиро-
Коммуникативные: осуществлять
Коммуникативные: осуществлять
деятельность
деятельность
Формирование
Формирование
уме- уме-
щение щение
ре- сбережения,
ре- сбережения,
зовывать зовывать
к рефлексиик рефлексии
коррекционно-контрольного
коррекционно-контрольного вать практи-
вать практи-
в группах; в группах;
задавать вопросы
задаватьс целью
вопросы получения
с целью получения
ния осуществлять
ния осуществлять
по теме по теме
флек- проблемного
флек- проблемного
индиви- индиви- типа и реализации
типа и реализации
коррекционнойкоррекционной
нормы нормы ческие навы-
ческие навы- необходимой
необходимой для решения
для решения
проблемы проблемы
информа- информа-
совместную совместную
инфор- инфор-
«Мульти- «Мульти-
сии обучения,
сии обучения,
дуальные дуальные
(фиксирования
(фиксирования
собственных собственных
затруднений затруднений ки создания
ки создания
ции; осуществлять
ции; осуществлять
деятельность
деятельность
с учетом кон-
с учетом кон- мационную
мационную деятель- деятель-
медиа» медиа» педагогикипедагогики
со- траектории
со- траектории
в деятельности):
в деятельности):
представлениепредставление
и защита и защита мультиме-мультиме-
кретных учебно-познавательных
кретных учебно-познавательных
задач. задач. ность, в частности
ность, в частности
трудничества,
трудничества,
в проектной в проектной
проектныхпроектных
работ; построение
работ; построение
графических графических дийной пре-
дийной пре- Регулятивные:
Регулятивные: оцениватьоценивать
работу, исправлять
работу, исправлять
при выполнении
при выполнении
информаци-информаци-
деятельно-деятельно-
информационных
информационных
моделей взаимосвязи
моделей взаимосвязи зентации зентации
и объяснятьи объяснять
ошибки. ошибки. учебных проектов;
учебных проектов;
онно-комму-
онно-комму-
сти и вос- сти изученных
и вос- изученных
понятий; подведение
понятий; подведение
итогов; итогов; Познавательные: выбирать наиболее
Познавательные: выбиратьэффек-
наиболее эффек-
развитие системного
развитие системного
никационные,
никационные,
полнении полнении
коллективное
коллективное
проектирование
проектирование
способов способов тивные способы
тивныерешения
способызадачи
решения в зависимости
задачи в зависимости
и аналитического
и аналитического
личностноличностно
ори- проблем-
ори- проблем-
выполнения выполнения
дифференцированного
дифференцированного
до- до- от конкретных
от конкретных
условий условий мышлениямышления
ентированного
ентированного
ных зон ныхмашнего
зон задания;
машнегокомментирование
задания; комментирование
вы- вы-
обучения обучения
в изученных в изученных
ставленных ставленных
оценок оценок
темах? темах?

30
 Список рекомендуемой литературы
Основной
1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход
к разработке стандартов нового поколения. М.: Педа-
гогика, 2009.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник
для 7 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3. Контрольно-измерительные материалы. Инфор-
матика. 7 класс / Сост. Н.А. Сухих. М.: ВАКО, 2012.
4. Концепция Федеральных государственных об-
разовательных стандартов общего образования / Под
ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвеще-
ние, 2008.
5. Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
6. Постановление Главного государственного са-
нитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и органи-
зации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(СанПиН 2.4.2.2621–10).
7. Приказ Министерства образования и науки РФ
от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по осна-
щению общеобразовательных учреждений учебным
и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым
для реализации ФГОС основного общего образования,
организации проектной деятельности, моделирования
и технического творчества обучающихся».
8. Примерная основная образовательная програм-
ма образовательного учреждения. Основная школа.
М.: Просвещение, 2011.
9. Примерные программы внеурочной деятельно-
сти / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.
10. Приоритетный национальный проект «Обра-
зование»: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://mon.gov.ru/pro/pnpo
11. Система гигиенических требований к услови-
ям реализации основной образовательной программы
основного общего образования: [Электронный до-
кумент]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
12. Сухих Н.А. Поурочные разработки по информа-
тике. 7 класс. М.: ВАКО, 2013.
13. Федеральная целевая программа развития об-
разования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ].
Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286
14. Федеральный государственный образователь-
ный стандарт основного общего образования. М.: Про-
свещение, 2010.
15. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273‑ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
16. Формирование универсальных учебных дейст-
вий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова.
М.: Просвещение, 2010.
17. Фундаментальное ядро содержания общего об-
разования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.
М.: Просвещение, 2011.
Дополнительный
1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социаль-
ные эффекты образовательной политики // Лидеры
образования. 2007. № 7.
2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модер-
Минимальные системные требования определяются соответствующими
низации образования: на пути преодоления кризиса
требованиями программ Adobe Reader версии не ниже 11-й
идентичности и построения гражданского общества //
Вопросы образования. 2008. № 1. либо Adobe Digital Editions версии не ниже 4.5
3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Россий- для платформ Windows, Mac OS, Android и iOS; экран 14ʺ
ская школа и новые информационные технологии:
взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт,
2010.
4. Дистанционные образовательные технологии: Учебное электронное издание
проектирование и реализация учебных курсов / Под
общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург,
2010. Серия «Рабочие программы»
5. Жильцова О.А. Организация исследовательской
и проектной деятельности школьников: дистанционная
поддержка педагогических инноваций при подготовке
школьников к деятельности в сфере науки и высоких
технологий. М.: Просвещение, 2007. Составитель
6. Журналы «Стандарты и мониторинг образова- Масленикова Ольга Николаевна
ния», 2011–2012.
7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие кри-
тического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.
8. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школь- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ
ников. М.: Просвещение, 2008.
9. Сайт «Единое окно доступа к образовательным 7 класс
ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://window.edu.ru К УМК Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний)
10. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов»: [Электронный документ].
Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
11. Сайт «Каталог электронных образовательных
ресурсов Федерального центра»: [Электронный до-
кумент]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru Выпускающий редактор  Юлия Антонова
12. Сайт «Образовательные ресурсы сети Ин- Дизайн обложки  Юлии Морозовой
тернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: Верстка  Дмитрия Сахарова
http://katalog.iot.ru
13. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электрон-
ный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru
14. Сайт «Федеральный государственный образо-
вательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим Подписано к использованию 01.06.2020.
доступа: http://standart.edu.ru Формат 21,0×29,7 см.
15. Сайт Министерства образования и науки РФ: Гарнитура Newton.
[Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.
gov.ru
16. Сайт ФГУ «Государственный научно-иссле- ООО «ВАКО».
довательский институт информационных технологий 109369, РФ, Москва, Новочеркасский бульвар, д. 47, кв. 25.
и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Ре- Сайт: https://www.vaco.ru
жим доступа: http://www.informika.ru
17. Современные образовательные технологии /
Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.