Предмет, цели и задачи.

Чтение оригинальной художественной литературы на изучаемом языке, способствует развитию

устной речи обогащает словарный запас, знакомит с культурой и литературой страны, изучаемого
языка, развивает аналитическое мышление.

Задачи обучения к чтению как самостоятельного вида речевой деятельности, заключается в

следующем: научить учащихся извлекать информацию из текста в том объёме, который
необходим для решения конкретной речевой задачи используя определённые технологии чтения.

Существует много различных классификаций видов чтения в основу каждой из них кладутся
разные принципы.

1. По психологическим особенностям их восприятия. Переходное или бес переходное.

Аналитическое и синтетическое
2. По условию их выполнения. Самостоятельная и несамостоятельная. Подг и неподг.
3. По обилию прочитываемого. Экстенсивное и интенсивное.
4. В настоящее время получило распространение классификации чтения предложенная
Полумкиной СК на изучающей ознакомительной просмотровое и поисковое.

Развитие умений и потребностей чтения, формирование у учащихся психо механизмов

чтения как деятельности а также совершенствования устно речевой навыков на основе
прочитанного.

Уроки домашнего чтения необходимы в учебном процессе. Эти уроки бесспорно ценны.
Во-первых, потому что учащиеся соприкасаются современным живым языком ,а не
условно учебным .
Во-вторых, есть возможность высказать своё мнение и дать оценку произведению, героям
и ситуациям.

Систематически и планомерное домашнее чтение является важным источником и

средством увеличения лексического запаса и развития навыков устной речи.
Домашнее чтение позволяет учащимся уже в школе приобщиться к чтению на
иностранном языке. Как к реальной речевой деятельности. Со стороны цели в организации
домашнего чтения обозначились верх тенденции.
1. чтение с целью понять текст.
2. чтение как подготовка к беседе по прочитанному.
Некоторые методисты указывают что домашнее чтение должно быть в упражнении только
в чтении и что его не следует осложнять другими видами языковой деятельности.
Например обсуждение на иностранном языке.
В условиях школьного обучения иностранного языка стимулирующего речевой
деятельность. Пока нет более реального источника, чем тексты важное значение имеет
содержательная сторона учебных материалов предназначенная для чтения. Нет
необходимости чтобы тематика соответствовала лексико-разговорным темам изучаемым
на данном этапе. Лишь на начальном этапе тексты содержат только тот языковой
материал, который предварительно усвоения учащимся и употребляется минимум в
устной речи. При этом количество комбинаций в этом материале крайне ограничено. На
след этапах по мере расширения объёма языкового материала тексты могут содержать
также и незнакомые словарный материалы, о значении которого можно догадаться на
основе словообразовательного анализа, либо в результате точного контекстуального
значения слова, либо по сходству со словом в родном языке. При годность текстов или их
частей для речевой практики определяется следующими критериями .
 1. Яркой и занимательно фабулой текста или отрывки.
2. Эмоциональностью и образностью изложения.
3. Актуальность материала.
4. Тематической близостью предметов изложения к жизненном опыту и интересом
учащихся.
5. Возможность столкновения точек зрения и суждений дающих повод для дискуссий.
6. Возможность различных ситуативных трансформаций содержательной стороны текста
или отрывка.
7. Воспитательной ценность.

Для того чтобы чтение было постоянным и обязательным, оно должно быть пассивным.
Отбирать текст необходимо с позиции того, какие нравственные проблемы поднимаются в
них, как они решаются, близки ли они к учащимся.

Этим критериями отборам удовлетворяют художественные тексты изучающего языка. Они

эмоционально воздействию на учащихся, что способствует к лучшему понимания
прочитанного. Одной из основных черт худ произведения считается фабульность
(событийность) читатель ждёт …

Повторяемость лексики художественных текстов создаёт … для его активного

употребления после текстовых упрразличных

Использование научно популярных и другой не худ литературы для дом чтения не

представляется эффективным.

ВВосприятиетакого рода литератур требует наличие опред уровня фоновых знаний

специального настроя а иногда и сформированности интереса к теме изложения. В таких
текстах преобладает отвлечённая и терминированная лексика. Чтение такого рода
литературы в рамках дом чтения в плане увеличения словарного запаса будет не столь…
эффективным сопоставлении с чтением худ текстов отличающихся большим лексическим и
… своеобразием

В традиционной методике обычно выделяют 3 этапа работы над любым текстом . Дотекстовый
этап, текстовый и после текстовых этап послетекстовый этап будет присутствовать в том случае
когда текст рассматривается …………………………….

Таким образом последовательность работы над текстом будет примерно следующая:

Предречевые упражнения

Контроль понятия содержания

Контроль понятия важных деталей текста

И активизировать новые языковые явления.

Виды упражнений зависят от того ….

Какую цель мы ставим перед домашним чтением

Если это чтение ради чтения, то задания будут ариентированы только на контроль содержания,

Если хотим чтобы состоялась беседа по прочитанному тексту, то кроме заданий по содерж
добавляются упражнения где учащиеся могут высказать своё мнение по прочитанному.

Виды упражнений зависят от возраста учащихся и уровня их подготовленности. В начальной школе

тексты проще и задания тоже, старшеклассники же уже готовы говорить о проблеме.