ФОРМА НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ХОДОМ ЗАНЯТИЯ

ПРИ ВЗАИМНОМ ПОСЕЩЕНИИ

Ф.И.О. практиканта, проводящего занятие: Борисова Мария Сергеевна

Ф.И.О. практиканта, наблюдающего за ходом занятия: Кузьмина Мария Сергеевна
Дата проведения занятия:
Класс:
Уровень подготовки класса:
Всего в группе учеников:
Из них присутствуют на занятии:

Тема занятия:

Занятие направлено на формирование (нужное подчеркнуть):

- навыков произношения и интонационного оформления высказывания;
- навыков лексического оформления речи;
- навыков грамматического оформления речи;
- взаимосвязанное формирование навыков грамматического и лексического оформления
речи;
- формирование умений аудирования;
- формирование умений чтения;
- формирование умений письма;
- формирование умений монологического высказывания;
- формирование умений диалогического или полилогического общения.

Речевое поведение обучаемых (нужное подчеркнуть):

- механически воспроизводят заученный ранее текст;
- используют ранее усвоенный языковой материал в ходе выполнения упражнений,
работая над беглостью речи;
- используют ранее усвоенный языковой материал в ходе выполнения упражнений,
работая над правильностью речи;
- используют в речи предложенные преподавателем опоры, управляющие выбором
языковых средств;
- преподаватель умеет воспользоваться реальной спонтанной ситуацией на занятии для
тренировки какого-либо языкового материала, поощряет творчество и эксперимент;
- преподаватель всегда настаивает на своем варианте ответа и игнорирует инициативные
ответы обучаемых.

Текстовая часть Можно оставить только цифры, а дальше пишем сплошным

текстом
1. Результаты (цели) урока. Желательно также расписать самостоятельно, не смотря в
конспект другу
Отдельно описываются личностные результаты обучения (например, как развивается
познавательная активность учащихся).
Задачи этапов урока.
Степень достижения поставленных целей.
Целей удалось достичь или не удалось, сразу ушли в производство не уделив
достаточно времени тренировке
2. Адекватность упражнений поставленным целям и задачам: (лексика – 90% заданий
нацелены на лексику, с небольшим отвлечением на грамматику и динамические
паузы
- количественное соотношение упражнений по развиваемому виду деятельности или
навыку и других упражнений; (речевые по умениям, языковые по навыкам)
- преобладание языковых (грамматика, лексика, фонетика), условно-речевых (изучили
лексику и на этом же уроке этот навык оттренировали и применили на этом же
уроке) или речевых упражнений (упражнения связанные с коммуникатывными
ситуации, ответы на вопросы, пересказ, драматизация текста, составление диалогов,
описания картинки, дискуссия, сочинение, письмо);
- типы упражнений: имитативные (строго повторяем, что написано-сказано),
подстановочные, трансформационные (переформулируйте актив в пассив, добавьте
эпитеты, добавьте когда и где что-то происходит и поставьте в нужное место и т.п.)
Языковые и речевые должны соотноситься как ¼
Пишем какие упражнения преобладали на уроке, описываем ситуация, как
проходило)

3. Правильность распределения времени на уроке:

- время, отведенное на речь учащихся и речь учителя;
- время выполнения каждого упражнения
На классическом уроке учитель говорит 70% времени, остальное время говорят
дети, однако чем меньше, тем лучше, 30% времени – желательно.

4. Учет индивидуальных особенностей обучающихся в процессе обучения:

- соответствие подобранных упражнений уровню подготовки и возрасту учащихся;
- соответствие психологическим особенностям учащихся и их интересам.

5. Степень эффективности обучающей деятельности учителя:

- наличие четких установок;
- умелое использование технических средств обучения и наглядных пособий
(наглядность статическая и динамическая (фильм/видео); образцы, слуховая,
визуальная – опоры, образцы, символическая – таблицы, схемы);
- умение держать себя, говорить адаптивно, выразительно, владеть голосом;
- сочетание групповой, парной, фронтальной и индивидуальной работы.

6. Какие ошибки допущены учащимися на уроке, как учитель их исправляет.

Оцените по 5-балльной шкале следующие критерии и параметры оценки занятия по

иностранному языку:
1. Соответствие предлагаемых упражнений задачам данного занятия:
2. Многообразие предлагаемых упражнений:
3. Уровень сложности предлагаемых упражнений:
4. Эффективность предлагаемых упражнений:
5. Соответствие содержания урока требованиям рабочей программы:
6. Выполнение календарно-тематического планирования:
7. Логичность представления урока в единой системе уроков (понятно ли, что
происходило на предыдущем занятии и что произойдет на последующих):
8. Благоприятный психологический климат на уроке:
9. Рабочая атмосфера делового общения на занятии:
10. Вовлеченность обучаемых в процесс изучения материала:
11. Целесообразность выбора тактики исправления ошибок в речи обучаемых:
12. Творческий подход и инициатива преподавателя:
13. Мотивация обучаемых:
14. Навыки организации учебного процесса на уроке:
15. Целесообразность использования учебно-методических, наглядных и дидактических
пособий в ходе урока:
16. Качество иностранного языка, используемого преподавателем в ходе занятия:
17. Качество результатов обучающей деятельности на занятии:
18. Качество подготовки к уроку, включая качество конспекта урока:

Свободный комментарий по общим замечаниям

1-2 предложения

Подпись практиканта, проводившего занятие: __________________

1 этап – Создание атмосферы урока

2 этап – Введение в контекст урока

1 речевое упражнение – ответы вопроса (зрительная классическая наглядность)

2 дриллинг – речевой и имитативное (имитативное – вид языковых упражнений)

3 смотрели на картинки и предугадывали – речевое упражнение (вопрос на тему)

4 чтение определений науки – языковое

5 слова в порядок – языковое, структурирование предложения (символическая наглядность)

6 записали предложение – языковое имитативное

7 вопрос на ответные единицы – языковые /

4 этап чтение важных слов уроков – (языковое условное и имитативное) – предтекстовый этап к
аудированию /

5 этап просмотр видео – (речевое упражнение аудирование; наглядность динамическая –

зрительная и слуховая)/

6 этап послетекстовый этап – 1 вопросы – условно-речевое вопрос на ответные единицы

2 тру ор фолс ( условно-речевое)/

7 этап – динамическая пауза (соответствие возрасту отсутствует) – речевое (выполнение

инструкций )/

1 дискутировное речевое упражнение ромашки – символическая наглядность)

2 речевой письменный рассказ (распечатки – языковая наглядность)

3 представление ответов (речевое упражнение устный рассказ)

4 ответ на вопросы /

1 составление вопросов – условно-речевые

2 вопросно-ответное – речевое

3 условно-речевое составление пересказа

4 пересказ речевое /

Этап – тренировка новой лексики – Сиквейн

Основные: говорение и аудирование, используют ранее усвоенный языковой материал в ходе

выполнения упражнений, работая над беглостью речи;
Метапредметные: Расширили кругозор, поработали в группе, навыки единичный дискуссий,
публичное выступление, навык составления плана

Личностные: про внимание и память всегда можно сказать, мотивация к изучению науки

Режимы работы: все кроме парных