МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего

образования «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта»

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ

г. Калининград 2023 г.
 Основные требования по заполнению

дневника практики

1. Заполнить информационную часть (пункт 1).

2. Совместно с преподавателем – руководителем практики составить план работы в

соответствии с программой практики (пункт 2). Получить индивидуальные задания по
профилю подготовки и по научно-исследовательской работе.

3. Получить в отделе кадров профильной организации отметку о прибытии на место

практики.

4. Регулярно записывать все реально выполняемые работы в соответствии с

программой практики (планом работы) (пункт 3).

5. Один раз в две недели (во время консультаций) представлять дневник

руководителю практики от профильной организации для проставления соответствующих
отметок.

6. Получить отзывы руководителей практики от профильной организации и

института (школы) (пункт 4).

7. Получить в отделе кадров профильной организации отметку о выбытии с места

практики.

8. Составить отчет в соответствии с требованиями программы практики и

индивидуальным заданием. Основанием для допуска к текущей аттестации являются
надлежащим образом оформленные дневник практики и отчет по практике,
представленные руководителю практики от института (школы).

9. В установленном институтом (школой) порядке защитить отчет по практике.

 Информационная часть

Студентка

очной формы обучения 3 курса, группы 2АК

направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями

подготовки). Профили: Иностранный язык (английский). Иностранный язык по выбору
(китайский)

в соответствии с приказом от 17.02.2023 №581ст.

направляется на производственную практику

в МАОУ Гимназию №22 236039, г. Калининград ул. Новый вал, д.23

Период практики:

с «6»февраля 2023 г.

по «17» июня 2023 г.

Руководитель практики от университета доцент, К.Ф.Н., доцент Ольга Викторовна

Петешова

ОНК «Институт образования и гуманитарных наук»

Контактный номер телефона: 595595 (3550)

Директор Высшей школы филологии и кросс-культурной коммуникации

М.Н. Коннова

__________________________________________

ОТМЕТКА ПРОФИЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Прибыл в организацию (на предприятие) «6»февраля 2023 г.

Выбыл из организации (с предприятия) «17» июня 2023 г.

Учитель английского языка И. А. Боркунова

 Программа практики

План работы

№ Рабочее место практиканта, Продолжительность

п.п.
методические рекомендации преподавателя (в днях)

1 Изучение учебно-методического комплекса по 2 дня

английскому языку, используемого в том классе, в
котором студент проходит педагогическую практику

2 Посещение 10 уроков английского языка в 5 дней

профильной организации

3 Взаимное посещение студентами не менее 2 уроков 1 день

английского языка

4 Составление развернутого анализа одного из 1 день

студенческих уроков английского языка

5 Анализ используемых электронно-цифровых средств 1 день

обратной связи (электронного дневника, платформы
для дистанционного обучения при наличии)

6 Составление конспекта собственного урока 1 день

английского языка

7 Самостоятельное проведение не менее 4 уроков 4 дня

английского языка

8 Оформление отчетной документации 3 дня

9 Подготовка групповой презентации отчета 2 дня

 Индивидуальное задание по профилю подготовки

1. Составить развернутый анализ одного из посещенных студенческих уроков

английского языка;

2. Подготовить конспект собственного урока английского языка; провести четыре урока, в

том числе по данному конспекту.

Индивидуальное задание по научно-исследовательской работе

1. Изучить учебно-методический комплекс по английскому языку, используемый в том

классе, в котором студент проходит педагогическую практику;

2. Проанализировать используемые электронно-цифровые средства обратной связи

(электронный дневник, платформу для дистанционного обучения при наличии).

Руководитель практики от университета _____________О.В. Петешова

Руководитель практики от профильной организации ____________ И. А. Боркунова

 Характеристика

Студентка заслуживает оценки «отлично» по итогам

прохождения производственной педагогической практики.

Руководитель практики от профильной организации

______ И. А. Боркунова

Руководитель практики от университета

_______ О. В. Петешова
«16» июня 2023
 Ход выполнения практики

№ Отметки
п.п. руководителя
* Дата Описание выполненной работы практики от
профильной
организации

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
 МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования «Балтийский федеральный университет имени
Иммануила Канта»

ОТЧЁТ О ПРОХОЖДЕНИИ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
на базе МАОУ гимназия № 22

Выполнила Кузьмина Мария Сергеевна

3 курс, очная форма обучения

Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки).

Профили: Иностранный язык (английский). Иностранный язык по выбору (китайский)

Руководитель практики от университета

Петешова О.В., доцент

Руководитель практики от профильной организации

Боркунова И. А. учитель английского языка

г. Калининград 2023 г

СОДЕРЖАНИЕ

Краткая характеристика базы практики 3 С.

Виды и содержание выполненной студентом работы 5 С.

Приложение 1. Конспект проведенного урока английского языка С.

Приложение 2. Развернутый анализ студенческого урока

английского языка С.

Приложение 3. Анализ учебно-методического комплекса

по английскому языку С.

Приложение 4. Анализ используемых электронно-цифровых

средств обратной связи (электронного дневника,

платформы для дистанционного обучения при наличии). С.

 Краткая характеристика базы практики
Базой для прохождения производственной педагогической практики в
период с 06.02.2023 по 17.06.2023 гг. было муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение города Калининграда гимназия № 22,
первый корпус которой находится по адресу г. Калининград, ул. Новый вал,
д. 23. Гимназия была основана 3-го сентября 1975 года. 20-го января 2005
года средняя школа №22 приобрела статус «Общеобразовательное
учреждение – гимназия».
В МАОУ гимназии №22 на данный момент обучается 1437 учащихся 1
- 11 классов и 416 воспитанников дошкольного уровня образования.
Учреждение находится в хорошем состоянии, само же здание выглядит
весьма большим. Внутри гимназии был проведен косметический ремонт,
коридоры просторные, крупные кабинеты. Также, для детей с
ограниченными возможностями здоровья созданы все условия, что делает
обучение в образовательном учреждении благоприятным. В гимназии №22
существует 3 оборудованных кабинета иностранного языка для учащихся
начального этапа образования и 5 – для учеников основанного и среднего
этапа. Классы оснащены всем необходимым оборудованием, которое
способствует успешной реализации учебной деятельности, а именно:
мультимедийными проекторами, интерактивными досками, принтерами,
сканерами, персональными компьютерами, ноутбуками, и др. Более того, в
наличии несколько спортивных залов, библиотека, бассейн, актовые залы и
т.д. В гимназии присутствует доступ к локальной беспроводной сети Wi-Fi.
В образовательном учреждении работает всего 8 учителей английского
языка и 1 учитель немецкого. Средний педагогический стаж учителей
английского языка с минимальным в 1 год и максимальным в 21 год
составляет 9,6 лет. Педагоги регулярно проходят различные программы на
повышение квалификации.
В гимназии №22 отношение к предмету «иностранный язык»
положительное. Для учащихся профильных направлений английский язык
имеет особую значимость. При переходе/поступлении в 7 и 10 классы, у
обучающихся есть возможность выбрать гуманитарное направление, на
котором идет акцент на углубленное изучение предмета. Учащиеся гимназии
не имеют особых успехов в олимпиаде по английскому языку.
Квалифицированные педагоги ведут подготовку учеников к ОГЭ и ЕГЭ по
предмету. Учителя нацелены на повышение мотивации и интереса к
изучению английского языка как на своих уроках, так и во время
внесудебной деятельности. В рамках внеучебной деятельности действует ряд
кружков направленных на изучение иностранного языка: «Отличник
языкознания», «Грамматические лабиринты», «Секреты лексики и
грамматики», «Английский как глобальный язык общения» и «Моя
английская грамматика и лексика». Более того, для учащихся начальной
школы действует программа дополнительного образования «Умная
продленка», в рамках которой ведутся кружок «Естествознание на
английском языке». Также в гимназии №22 действует полилингвальное
обучение на всех ступенях.
Я проходила практику в 5-х и 6-х классах под руководством учителя
английского языка Ирины Александровны Боркуновой. В 5А классе на
уроках обычно присутствовало 13-14 человек, почти всегда класс посещал
занятие полным составом. Успеваемость учащихся хорошая, большинство из
ребят имеют оценки «4» и «5», один ученик имеет оценку «3». Средний балл
за четвертую четверть и за год составляет 4,4. Уровень знаний, умений и
навыков учащихся разнится от ученика к ученику, однако в целом
соответствует программным требованиям для соответствующего
класса. Уровень языка обучающихся находится на уровне А1. Обучающиеся
могут составлять диалоги, монологи на основе модели, делать краткие
сообщения, умеют вести рассказ о себе, своей семье и увлечениях, понимают
основное содержание текстов и усеют его прогнозировать, обладают
навыком поискового чтения, но имеют трудности с пониманием
англоязычных текстов на слух, а также есть некоторые затруднения в
понимании английской речи учителя. В 5-ых классах большинство ребят
обладает высоким уровнем мотивации, изучение языка им интересно.
Учащиеся проявляют себя активно, с большим рвением стремятся ответить
на поставленные вопросы и выполняют задания. Не боятся совершать
ошибки. Есть некоторые ученики, которые не способны удерживать
внимание на долгое время, что приводит к перешептываниям, нарушению
дисциплины, однако учитель старается снова вовлечь в активность на уроке.
Также, стоит отметить, что нарушение дисциплины происходит именно по
причине низкого уровня мотивации, так как многие изучают английский
язык не потому, что им хочется, а лишь по причине того, что это часть
школьной программы.
Виды и содержание выполненной студентом работы
За время прохождения производственной педагогической практики
мною было посещено 10 уроков, проводимых преподавателем: 7 в 5-ом «А»,
«Г» и «Д» классах и 3 в 6-ом «А» и «Г», 2 урока проводимых другими
студентами в 7-ом и 6-ом классах, а также самостоятельно проведено 4 урока
иностранного языка в 6-х «А» и «Г» и в 5-ом «А» классах. В 6-х классах я
посетила уроки на темы: «Clothes», в рамках которых был проведен диктант
по числительным, ребята изучили различные предметы гардероба (suit, tie,
trousers, uniform), ознакомились с тем, как покупать одежду и говорить о
ценах, потренировали умения аудирования и говорения, инсценировав
процесс совершения покупки. «Homes and houses», на котором была изучена
лексика, связанная с домами (bedroom - спальня, upstairs - наверху, dining
room - столовая), ученики потренировали умения чтения и говорения. В 5-х
классах мною были посещены уроки на темы: “Holidays and festivals”, в
рамках которого были изучены различные виды транспорта (plane, train,
canoe, sailing boat), а также как говорить о своих путешествиях (“let’s go
to…”, “do you want to go to…?”, “how do you get from… to …?”), а также
ребята ознакомились с праздниками России и англоговорящих стран
(Maslenitsa (масленица) в России, Pancake day в Англии и Fat Tuesday в
США). «Getting close to mister Big», посвященный работе над аудированием и
чтением, где ребята ознакомились с историей Мистера Бига и его острова.
«Helping at home», в рамках которого проходились глаголы “must” (должен) и
“have to” (обязан, приходится) и их отрицательные формы, а также
обучающиеся учились говорить о своих обязанностях по дому (I must walk
my dog - я должен выгулять собаку, I have to wash the dishes - я обязан
вымыть посуду).
На уроках учитель использовала учебник и рабочую тетрадь серии
“Forward” и чаще всего учащиеся выполняли задания именно в них. С
помощью компьютера педагог воспроизводила аудиозаписи для заданий на
аудирование и чтение. Также, Боркунова И.А. старалась делать уроки более
разнообразными, добавляя занимательные интерактивные задания,
созданные на платформе “Wordwall”, подготавливала презентации с
дополнительными заданиями и с новой лексикой. Преподаватель меняла
формы работы, а именно чередовала индивидуальную работу с парной,
групповой и т.д. Сама активно использовала доску и вызывала учеников к
ней. Например, на уроке в 6-ом классе, когда ребята проходили глаголы must
и have to, она предлагала по одному выйти к доске и написать свой вариант
ответа. Также, часто спрашивала про отношение ребят к тем или иным
вещам. Например, могла спросить отношение ученика к школьной форме.
При наличии затруднений, задавала наводящие вопросы, но главное - чтобы
как можно больше учащихся были задействованы и приняли участие.
Именно это впоследствии повышало интерес ребят к изучению иностранного
языка и их внимание возвращалось. Все задания Боркунова И.А.
проговаривала на английском языке, однако при возникновении сложностей
в понимании, дублировала информацию и на русском. Чтобы наладить
дисциплину на уроке, педагог могла рассадить учеников за другие парты или
же старалась привлечь к ответу и вызвать к доске тех, кто нарушает ход
работы. Преподаватель никогда не переходила на повышенный тон, говорила
спокойно, ребята становились заинтересованы в происходящем и чаще всего
замолкали. В 5-ом классе большинство учеников были спокойны, однако
было трое ребят, любивших поговорить или выяснить отношения во время
урока, поэтому Ирина Александровна их рассадила. В 6-м же классе чаще
всего ребята соблюдали тишину, но двое из всех чаще всего были
совершенно незаинтересованны, не следили за ходом событий. Им
приходилось часто напоминать, что сейчас идет урок и им уже необходимо
выполнять задание. Однако стоит отметить, что большинство обучающихся к
преподавателю относились с уважением. Касательно объема заданий на
уроке, могу сказать, что оно было оптимальным, темп работы был
умеренным. Ученики не сидели без дела, но и не были перегружены
упражнениями. Наибольшее затруднение вызывали задания на аудирование.
Бывало, что ребята могли не уловить информацию из прослушанного текста
или понять неверно, однако при повторном прослушивании и
дополнительном пояснении все воспринималось хорошо. Также, задания на
говорение некоторым учащимся давались не так легко, но с опорой на модель
в итоге им все удавалось выполнить. Помимо этого, есть некоторые
трудности с произношением, однако педагог на этом особо не
останавливалась, лишь иногда корректируя неправильно произнесенное
слово без разъяснений. Объем же домашнего задания был также адекватен,
порядка 3-4 упражнения или же, например, нужно было лишь составить один
монолог с опорой на учебник. Большинство учащихся выполняли домашнее
задание своевременно и в полном объеме. Урок Боркунова И.А начинала с
озвучивания плана работы и целей, а завершала озвучиванием домашнего
задания. За работу на уроке учитель могла поставить оценку.
Также за время прохождения производственной практики, мне
довелось провести 4 урока в 6-х «А» и «Г» и в 5-ом «А» классах. В 6-х
классах я провела 2 урока на тему «Clothes» (одежда), где с учащимися
довелось повторить названия элементов гардероба (skirt, shorts, shirt и т.д.),
разобрать разницу глаголов, употребляемых в отношении одежды (fit, match,
suit - подходить), а также было отработано умение говорения на тему
любимого стиля в одежде учащихся, а в плане грамматики были разобраны
личные местоимения. В 5 «А» первый урок был проведен на тему «Tourism»
(туризм), на котором отрабатывались умения говорения и лексический
навык. Обучающиеся делились своим отношением к туризму, ознакомились
с текстом о важности туристической индустрии и с текстом о необычных
отелях мира. В качестве домашнего задания ребятам нужно подготовить
сообщение о необычных отелях России. К каждому из уроков я вела
тщательную подготовку с опорой на рабочую программу английского языка,
а также в процессе составления плана общалась с руководителем практики от
школы. Педагог охотно шла на контакт, давала рекомендации. Также,
дополнительно использовала самостоятельно составленные задания и
подготавливала презентации. Сами уроки на мой взгляд прошли успешно, в
конце каждого из них я получила положительную оценку как от ребят, так и
от преподавателя. В пятом классе учащиеся очень активно работали, были
энергичны и инициативны. Была видна их заинтересованность в уроке. В
шестом классе желающих отвечать было также много, однако двое ребят
имели довольно высокий уровень владения языком и поэтому могли
выкрикнуть ответ, не давая шанса ответить другим. Я старалась
задействовать каждого, обращаясь к ним по имени. Перед уроком у меня
были готовы карточки с именами учащихся и их рассадкой в классе, что
облегчало процесс. Даже не самые уверенные ребята смогли чувствовать
себя комфортно и им удалось проявить себя на уроке. Также ребятам очень
понравилось работать в парах и группах. В обоих классах у учащихся были
некоторые сложности с пониманием английской речи, поэтому некоторые
задания я дублировала на русском языке, чтобы убедиться в том, что ребята
поняли. За активную работу на уроке, ученики получили положительные
оценки.
Новым для студентов заданием на производственной педагогической
практике было посещение двух уроков иностранного языка, проводимых
студентами, однокурсниками. В рамках данного задания я посетила урок в 7
«А» классе, проводимый Борисовой М.С. на тему «Будущее время: will and to
be going to», а также урок на тему «Travelling», проводимый в 5 «А» классе
студенткой Козаченко А.А. Данный опыт оказался действительно полезным,
так как позволил взглянуть на свою деятельность со стороны, понять
студентам слабые и сильные стороны их преподавания. Также, присутствие
однокурсника на уроке придавало некоторую уверенность и чувство
комфорта. Также, благодаря наблюдению за чужой деятельностью я
почерпнула для себя новые интересные материалы и задания, которые смогу
использовать в своей дальнейшей профессиональной деятельности.
На мой взгляд, некоторые качественные изменения в знаниях, навыках
и умениях учащихся произошли, однако они были не столь значительны.
Думаю, что так произошло по причине того, что за каждым из классов я
наблюдала не так долго. Некоторые ребята стали более уверенно отвечать на
уроках, их знания по пройденным темам были закреплены, и они уже
свободнее могли рассуждать о них. Например, теперь они могут
рассказывать о своем отношении к школьной форме, о задачах, которые
выполняют по досуг описывать жилье, комнаты, а также узнали о
туристической индустрии. Навыки аудирования и чтения у обучающихся
также улучшились.
У меня довольно высокий уровень владения языком, так как учу язык
уже довольно длительное время. Мой словарный запас английского языка
достаточно объемен, так что у меня не было никаких затруднений при
ведении урока. Каких-либо особых проблем с вводом новых слов и
грамматических структур у меня также не возникало. Было несколько трудно
восстанавливать дисциплину в классе, так как ребята были очень
энергичные, однако мне быстро удалось приспособиться. Знания, что я
почерпнула на учебной дисциплине «Теория обучения иностранным языка»
безусловно облегчили мне работу. Более того, мой опыт подработки
репетитором помог в проведении уроков. Мне удалось подавать материал
довольно-таки доходчиво.
 За время прохождения практики я узнала, что педагог может сам
изменить подход к обучению или поменять его содержание с целью сделать
обучение более эффективным. Также, я осознала, что педагог должен уметь
использовать современные методики и технологии, чтобы сделать урок не
только информативным, но и увлекательным. Помимо владения
предметными знаниями, педагог должен обладать и общекультурными. Я
осознала, насколько это сложно заинтересовать, замотивировать ученика на
работу, создать на уроке благоприятную атмосферу. Самыми важными
качествами для учителя иностранных языков на мой взгляд являются
чуткость и внимательность, которые позволяют находить подход к каждому,
чувствовать состояние учащихся, их настроение. Учитель должен быть
хорошим организатором для эффективного образовательного процесса.
Также, педагог должен уметь отбирать и перерабатывать материал к урокам,
чтобы он был доступен обучающимся.
Производственная практика была замечательно организована со
стороны университета, так и со стороны школы. Преподаватель охотно шла
на контакт, держала в курсе всех событий, оповещала о важных моментах,
таких как предстоящие каникулы и пр. Объем заданий абсолютно
адекватный. Было опять-таки трудновато состыковать свое расписание с
расписанием преподавателя. Также при проставлении печатей, в приемной
мне встретилась крайне невежливая женщина, которая с пренебрежением
отвечала на заданные мною вопросы. В итоге печати проставили мне со
второго раза, так как печать увезли в военкомат. Пришлось приехать в школу
снова на следующий день
Хочется отметить, что на практике я смогла приобрести ценный для
себя опыт. Я поняла, что изучаю действительно нужную специальность, что
профессия педагога мне подходит. Несмотря на то, что быть учителем это
непросто, я готова расти как в профессиональном, так и в личностном плане,
чтобы стать отличным специалистом в данной области.
 Приложения
Конспект проведенного урока английского языка
5 «А» класс
Тема: Туризм «Tourism»

Результаты:

1. Предметные:
1) умение читать и понимать основное содержание текстов на
иностранном языке
2) умение воспринимать на слух аутентичные тексты
3) умение отвечать на вопросы на английском языке
4) умение строить высказывание с опорой на иллюстрацию

2. Метапредметные:
1) умение работать в группе
2) умение обобщать мнения нескольких людей
3) умение логически мыслить
4) умение представлять результаты выполненной проектной работы

3. Личностные:
1) формирование коммуникативной компетенции
2) формирование ответственного отношения к учению
3) формирование доброжелательного отношения к окружающим
5) формирование лидерских качеств

Оборудование: компьютер, проектор, колонки, презентация PowerPoint с

заданиями, карточки с названиями стран

Литература: учебник Forward 5 вторая часть

Ход урока:

Этап Задачи Содержание Время Режим Способы Примеча

этапа работы контроля ние

Орган Настро Приветствие и 5 минут Фронтал Текущий

изаци ить проверка ьный
онны учащих готовности
й ся на учеников.
работу Good morning,
на students! Take
уроке your seats,
please.
Ученики
отвечают на
приветствие.
Введение в
тему
«Туризм»
происходит
путем
подбора
ассоциаций к
теме урока и
ответов на
вопросы. “So,
guys, what
comes to your
mind when you
think about
tourism?”
Дети
перечисляют
свои варианты
ответов и
выписывают
их на доску,
например
travel –
путешествова
ть, plane –
самолет, hotel
- отель. Затем
ребята
отвечают на
 вопросы о
путешествиях.
“Do you like
travelling?
Where would
you like to go
and why?”
Затем
учащиеся
отвечают
один за
одним.

Предт Форми Учащиеся 3 Парный Текущий

ексто ровани открывают минуты
вый е учебник на
этап умения странице 66 и
аудир строит выполняют
овани ь упражнение
я высказ 10. Ребята
ывания должны
с описать
опорой картинку из
на учебника, на
изобра которой
жение изображен
туристически
й курорт,
своему соседу
по парте.
“Guys, now
you need to
describe this
picture to your
partner”.
Ребята
рассказывают
друг другу о
том, что видят
на
изображении,
а учитель
контролирует
работу.
Текст Форми Ребята 5 минут Индиви Текущий
овый ровани выполняют дуальны
этап е упражнение й
аудир умения 11 на
овани извлека странице 66.
я ть из Текст
текста аудирования о
запраш туристическо
иваему м курорте,
ю который
инфор ученики
мацию описывали в
предыдущем
задании.
“Now, you will
hear a story
about this
island and you
would need to
answer two
questions: why
is tourism
important?
And what is
the money used
for?” Ребята
слушают
текст
аудирования
два раза и
отвечают на
поставленные
вопросы.
Затем ответы
сверяются.

После Развит На данном 5 минут Индиви Текущий

текст ие этапе ребята дуальны
овый умения должны й,
этап строит построить фронтал
аудир ь небольшое ьный
овани высказ высказывание
я ывания на тему «если
бы я был
мэром, я бы
 построил…»,
то есть им
необходимо
рассказать о
том, что бы
они
построили на
своем
туристическо
м курорте.
“Now, guys,
you need to
think what
would you
build on your
island for
tourists. You
would need to
continue a
phrase “If I
were a Mayor,
I would
build…” and
then explain
why”. Ребятам
дается
немного
времени,
чтобы
продумать
свой ответ, а
затем учитель
опрашивает
некоторых из
обучающихся.

Текст Развит Ребятам 8 минут Индиви Текущий

овый ие необходимо дуальны
этап умения прочитать й,
чтени понима небольшой фронтал
я ть текст о самых ьный
основн необычных
ое отелях мира
содерж на странице
ание 67. “Guys, now
 текста we will read a
и text about
высказ unusual
ывать hotels”. Далее
мнение учащиеся
рассказывают
об отелях, о
которых они
узнали и
выбирают
отель в
котором они
бы хотели
побывать.
«So, what
unusual hotels
did you learn
about? Which
one would you
like to visit and
why?”

Проек Форми На данном 12 Группов Текущий

тная ровани этапе ребятам минут ой,
работ е необходимо фронтал
а умения набрать ьный
работат список вещей,
ь в которые они
команд бы взяли с
е собой в
путешествие.
Учитель делит
учащихся на
три команды.
Каждая из
команд
вытягивает
карточку с
названием
страны и
краткой
сводкой о
погоде и
распространен
ных видах
 деятельности
в тех местах.
Например,
Гренландия,
страны
Африки,
Китай и т.д. В
соответствии
с данными,
ребятам
нужно
подумать о
том, что им
действительно
может
пригодиться.
Далее, лидер
каждой из
групп должен
предоставить
конечный
результат.
“Guys, now we
are going to
prepare for our
own journey. I
will split you
into 3 groups
and all of you
will choose the
card with the
country. You
need to prepare
a list of thing
you would take
there”.

Закл Подвед Учитель 2 Фронтал Текущий

ючит ение оглашает минуты ьный
ельны итогов оценки и
й этап озвучивает
домашнее
задание. Затем
прощается с
учениками.
 “Guys, you did
a really good
job today!
Dima, etc. you
get 5” “Your
home task is p.
67, ex. 15.
That’s all for
today.
Goodbye!”

Развернутый анализ студенческого урока английского языка

Ф.И.О. практиканта, проводящего занятие: Борисова Мария Сергеевна

Ф.И.О. практиканта, наблюдающего за ходом занятия: Кузьмина Мария

Сергеевна

Дата проведения занятия: 23.03.2023

Класс: 7 «А»

Уровень подготовки класса: А2

Всего в группе учеников:

Из них присутствуют на занятии:

Тема занятия: Будущее время (will and going to)

Занятие направлено на формирование (нужное подчеркнуть):

- навыков произношения и интонационного оформления высказывания;

- навыков лексического оформления речи;

- навыков грамматического оформления речи;

- взаимосвязанное формирование навыков грамматического и лексического
оформления речи;

- формирование умений аудирования;

- формирование умений чтения;

- формирование умений письма;

- формирование умений монологического высказывания;

- формирование умений диалогического или полилогического общения.

Речевое поведение обучаемых (нужное подчеркнуть):

- механически воспроизводят заученный ранее текст;

- используют ранее усвоенный языковой материал в ходе выполнения

упражнений, работая над беглостью речи;

- используют ранее усвоенный языковой материал в ходе выполнения

упражнений, работая над правильностью речи;

- используют в речи предложенные преподавателем опоры, управляющие

выбором языковых средств;

- преподаватель умеет воспользоваться реальной спонтанной ситуацией на

занятии для тренировки какого-либо языкового материала, поощряет
творчество и эксперимент;

- преподаватель всегда настаивает на своем варианте ответа и игнорирует

инициативные ответы обучаемых.

Предметными целями посещенного мною урока были формирование

умения применять модели будущего времени (will + V; to be going to + V),
составлять связные предложения на английском языке по теме урока, а также
понимать на слух иноязычную речь. К метапредметным целям урока
студентки можно отнести формирование умения вести конспект, работать в
паре, а также формирование способности к переводу. Личностными же
целями являлись развитие навыков самоконтроля и самооценки,
формирование коммуникативной компетенции, а также развитие креативного
мышления. Личностные цели данного урока являются действительно
ценными, так как навыки самооценки и самоконтроля пригодятся в
дальнейшем не только при обучении, но и в других видах деятельности.
Когда ребятам было сказано выполнять задания, выписывать информацию,
которую они находят важной, они должны понимать сами для себя, что эти
задачи за них никто не выполнит, что необходимую информацию они
должны избирать сами. Также, креативность на уроке развивалась благодаря
возможности выбрать лексические единицы, которые нравятся самим
учащимся. При составлении предложений, они были вольны использовать
любые слова. Более того, коммуникативные навыки пригодятся им и за
пределами кабинета английского языка и школы в целом. Путем
взаимодействия со сверстниками и педагогом они развивают данный навык.
Урок Марии Сергеевны состоял из 6 этапов. Задачами
организационного этапа урока являлись приветствие детей и концентрация
их внимания на работе. На этапе предъявления первой из грамматических
тем задачей было усвоение учащимися правил формирования простого
будущего времени в английском языке. Задачей же тренировки данной
грамматической темы было выполнение упражнений для автоматизации
грамматического навыка. Задачей предъявления второй грамматической
темы было усвоение обучающимся конструкции «to be going to» для
образования будущего времени. На этапе тренировки второй грамматической
темы задачей стало выполнение упражнений для автоматизации
грамматического навыка. Задачей же заключительного этапа было
подведение итогов урока. По окончании урока поставленные цели и задачи
были реализованы в полном объеме.
Касательно адекватности упражнений, можно сказать, что все они
соответствовали поставленным целям и задачам. Так как основной целью
было развитие грамматического навыка учащихся, большая часть заданий
была нацелена именно на его тренировку. Заданий на тренировку
конструкций «will + V» и «to be going to + V» было 8 штук. Также было 2
задания, где ребятам было необходимо посмотреть видео и составить
конспект. Таким образом, ученики потренировали и навык аудирования и
умение писать конспекты. На мой взгляд, количество упражнений для
развития данных навыков и умений является оптимальным. Обучающимся не
приходилось делать все второпях, но и не довелось сидеть без дела. На уроке
преобладали языковые упражнения, например, задание на перевод,
упражнение на подстановку «will», на составление предложения из слов,
данных ученикам. Также, на уроке было и несколько условно-речевых
упражнений, например, когда ученикам было необходимо придумать свои
предложения, но с использованием заданных конструкций будущего
времени. Студентка использовала подстановочные упражнения для
выработки автоматизма, когда необходимо было подставить изучаемую
конструкцию в нужное место. Также, были использованы и конструирующие
упражнения, в которых учащимся нужно было составить предложение из
предоставленных слов.
Время на уроке было распределено следующим образом: учитель
говорила 40% времени, а учащиеся в свою очередь 60%. В среднем на одно
упражнение отводилось порядка 3-х минут. Сами задания не были сложными
и слишком объемными, поэтому количество времени на их выполнение было
оптимально. На ознакомление с темой и создание каждого из конспектов
отводилось порядка 5-7-и минут. Также, на упражнение для введения темы, в
рамках которого обучающимся необходимо было выявить различия и
сходства предложений, чтобы понять, о чем пойдет речь на уроке,
отводилось 3 минуты. Ребята успевали выполнить все задания, им не
приходилось спешить, также без дела ученики не сидели.
Борисова Мария Сергеевна старалась уделять внимание и
индивидуальным особенностям обучающихся в процессе обучения. Все
подобранные упражнения соответствовали уровню подготовки и возрасту
учащихся. У ребят не возникало особых трудностей с выполнением заданий.
Также, для упражнений были подобраны предложения о жизни подростка и
ее планах на будущее, что могло откликнуться у обучающихся. Более того, в
некоторых заданиях ученики могли рассказать и о своих планах на будущее,
что повышало их интерес к уроку.
На мой взгляд, обучающая деятельность студентки была эффективной.
В начале урока педагог обозначила правила, цели урока, была внимательна к
дисциплине в классе. Мария Сергеевна умело использовала технические
средства. На уроке она представила свою презентацию, в которой
содержались задания и изображения, позволяющее яснее понять тему урока,
использовала и видео-материалы. В классе педагог держалась уверенно.
Информацию она преподносила четко и доступно, поэтому у учащихся не
возникало сложностей с ее пониманием. Говорила достаточно громко, чтобы
каждый ее слышал, но при этом никогда не переходила на повышенный тон и
крик. На ее уроке преобладала индивидуальная и фронтальная работа, однако
было и одно задание на работу в парах.
Самые частые ошибки учащихся были совершены в связи с тем, что
изучаемая конструкция для них нова. Они могли подставить необходимую
конструкцию не в то место или перепутать порядок слов. Студентка в свою
очередь снова доступно проясняла моменты, вызывающие затруднения у
учеников и в последующих заданиях ошибок не было. Учеников не
перебивала, не прерывала. После того, как ученик завершал свое
высказывание, исправляла ответ.

Оцените по 5-балльной шкале следующие критерии и параметры оценки

занятия по иностранному языку:

1. Соответствие предлагаемых упражнений задачам данного занятия: 5

2. Многообразие предлагаемых упражнений: 4

3. Уровень сложности предлагаемых упражнений: 3

4. Эффективность предлагаемых упражнений:

5. Соответствие содержания урока требованиям рабочей программы: 5

6. Выполнение календарно-тематического планирования: 5

7. Логичность представления урока в единой системе уроков (понятно ли, что

происходило на предыдущем занятии и что произойдет на последующих): 4

8. Благоприятный психологический климат на уроке: 5

9. Рабочая атмосфера делового общения на занятии: 5

10. Вовлеченность обучаемых в процесс изучения материала: 5

11. Целесообразность выбора тактики исправления ошибок в речи

обучаемых: 5

12. Творческий подход и инициатива преподавателя: 4

13. Мотивация обучаемых: 4

14. Навыки организации учебного процесса на уроке: 5

15. Целесообразность использования учебно-методических, наглядных и

дидактических пособий в ходе урока: 5

16. Качество иностранного языка, используемого преподавателем в ходе

занятия: 5

17. Качество результатов обучающей деятельности на занятии: 4

18. Качество подготовки к уроку, включая качество конспекта урока: 5

На мой взгляд, Борисова Мария Сергеевна может стать замечательным

квалифицированным педагогом, если продолжит развиваться как в
личностном, так и профессиональном планах. Несмотря на то, что сама тема
может быть не самой интересной для обучающихся, студентка сумела
завлечь ребят. Организация урока была проведена на высоком уровне.

Подпись практиканта, проводившего занятие:

__________________
 Анализ учебно-методического комплекса по английскому языку
В качестве альтернативы анализу УМК предоставлю конспект мастер-
класса, прошедшего в гимназии №40, на тему «Организация внеурочной
деятельности по английскому языку».
На данном мероприятии педагог ознакомила нас с тем, что внеурочная
деятельность является неотъемлемым, обязательным компонентом рабочей
программы. Направлена она на достижение успехов учеников в изучении
предмета, однако реализуется она в формах, отличных от урочных. И на мой
взгляд это действительно важно, ведь таким образом у обучающихся
повышается интерес к изучению иностранного языка, возрастает мотивация,
так как они пробуют что-то новое и интересное. Внеурочная деятельность
также способствует разумной организации досуга детей, правильному
распределению времени, направлению творческого потенциала, силы и
энергии (а у ребят этого много) в нужное русло.
Теперь поподробнее о направлениях, в которых можно задействовать
своих учеников в рамках внеурочной деятельности. Сама я часто
задумывалась о том, какие формы и способы можно было бы использовать,
чтобы выстроить, понять каким видом деятельности занять учеников. На
данном мастер-классе преподаватель рассказала о существовании двух
основных направления во внеурочной деятельности, а именно
общеинтеллектуальное и общекультурное. Под первым из них
подразумеваются такие виды как проектная деятельность (получение
проектного результата, имеющее конкретное выражение), учебно-
исследовательская деятельность (конференции, олимпиады) и творческо-
деятельностное направление (постановка спектаклей, написание эссе,
издание газеты, неделя иностранных языков). То есть, такие формы, которые
направлены на углубленное изучение самого предмета, а также на раскрытие
творческого потенциала учеников. К общекультурному направлению
относятся посещение театров, кино, экскурсий так или иначе связанных с
пностранным языком. Путем посещения подобных мероприятий ребята
становятся более разносторонние, грамотные, узнают что-то новое. Я считаю,
что с помощью таких форм внеурочной деятельности можно удовлетворить
интерес ребенка к такой сфере, которая не затрагивается на уроке. Это также
может послужить огромным толчком к повышению интереса у учащихся к
иностранному языку.
Показался особенно полезным совет учителя о том, что перед
созданием своего направления внеурочной деятельности, стоит задать себе
вопрос «насколько это актуально?». Также, при создании своего курса важно
опираться на запросы родителей и детей, а также ронять, нужен ли курс для
углубления знаний иностранного языка или для повышения
общекультурного развития.
Преподаватель на мероприятии рассказала о своем проекте по
внеурочной деятельности, а именно о записи детьми своих аудиокниг. С
помощью внедрения данного направления умения аудирования обучающихся
улучшаются, так как перед записью им приходится прослушивать прочтение
книги множество раз. Также, артикуляция слов учеников становится четче,
произношение становится лучше, и ребята эффективнее запоминают
определенные конструкции, выражения и слова. Опыт работы ребенка над
аудиокнигой может быть полезен в дальнейшем, ведь в ЕГЭ и ОГЭ
встречаются задания, где детям необходимо читать текст вслух с четким
произношением, а также там есть задания и на аудирование. Таким образом,
дети с одной стороны весело проводят время, занимаются интересным делом,
а с другой приобретают ценные навыки и умения по предмету. Более того,
расширяется и кругозор учащихся путем чтения различных литературных
произведений. Учитель отметила, что для начинающихся заниматься будет
оптимально проводить занятия два раза в неделю, а затем количество занятий
можно свести к одному в неделю.
Данный мастер-класс оказался для меня действительно полезным, так
как я узнала о том, как организовывать внеурочную деятельность учащихся.
Также, я ознакомилась с новыми методами преподавания, которые уже могу
внедрять в свою профессиональную деятельность. Преподаватель очень
доступно представила как теоретическую составляющую, так и свой личный
опыт в проведении занятий, что позволило легко воспринимать материал, а
также узнать о возможных трудностях и как их преодолеть.
 Анализ используемых электронно-цифровых
средств обратной связи
Для проведения анализа электронно-цифровых средств обратной связи
необходимо акцентировать внимание на основные четыре пункта, а именно
на то, какие функции традиционного журнала берет на себя электронный
журнал, какие функции традиционного дневника берет на себя электронный
журнал, какие дополнительные функции могут быть полезны для родителей
и какие дополнительные функции могут быть полезны для учителей и
классного руководителя.
Начнем с моментов, в которых Элжур может заменить традиционный
журнал. Электронный журнал может хранить в себе огромное количество
данных. Во-первых , он содержит личную информацию об учащихся и их
родителях, в частности их имена, номера телефонов и адреса. Также, в
элжуре можно отмечать посещаемость учащихся. Можно легко отметить дни,
когда ребенок присутствовал, болел или пропустил урок по неуважительной
причине. Элжур автоматически делает общую сводку посещаемости и
учителю не придется тратить время на то, чтобы произвести эту операцию
вручную. Более того, в данной программе можно описывать темы уроков и
прописывать домашнее задание, описывать темы уроков. В электронном
журнале можно проставлять ученикам оценки за активность на уроке и
проверочные работы. Самой удобной функцией на мой взгляд является
автоматический расчет итоговых оценок как за четверть, так и за год. То есть,
учителю не придется сидеть с калькулятором, чтобы вывести средний балл, а
это в свою очередь значительно упрощает работу. Таким образом, можно
сказать, что электронный журнал берет на себя все функции традиционного.
Касательно аспектов, в которых Элжур берет на себя функции
традиционного дневника можно сказать следующее. В приложении, так же
как и в дневнике, отмечается расписание уроков, контрольных работ, звонков
и каникул, обозначается домашнее задание и текущие оценки учеников, а
также важные сообщения родителям и комментарии учителя. Таким образом,
обучающиеся и их родители могут следить за процессом обучения. Однако,
электронный журнал имеет один положительный момент, которым не
обладает традиционный. А именно, в Элжуре есть возможность напрямую
обратиться к преподавателю, задать свой вопрос, уточнить что-либо и там же
в ближайшее время получить ответ на свое сообщение. Таким образом,
электронный журнал опять же выполняет все функции традиционного и даже
больше.
Говоря о дополнительных функциях электронного журнала полезных для
родителей, стоит уделить внимание возможности узнать о темах
пропущенных уроков, чтобы в последствии у ученика была возможность
нагнать программу. Также, у родителей есть возможность связаться не
только с классным руководителем, но и с учителями-предметниками и
администрацией. Для родителей есть доступ к данным об успеваемости
детей и аналитике контрольных работ. Все это в последствии позволяет
понять сильные и слабые стороны ученика, увидеть предметы, в которых
ребенку необходимо поднажать.
К функциям полезным для учителей и классных руководителей можно
отнести раздел контент и онлайн образование, с помощью которого
преподаватель может подобрать дополнительные материалы для проведения
уроков. Также в элжуре есть система портфолио, в которых отображаются
различные достижения учеников. Если данная система отлажена, то
стимулирование педагога просчитано заранее. Более того, учителю в разы
проще составлять отчетность по успеваемости и пропускам для дальнейшего
отправления данных завучу, так как оценки сами высчитывается
программой. Все это в последствии экономит большое количество времени.
Таким образом, электронный журнал с легкостью может заменить
традиционные журнал и дневники, так как он в полной мере выполняет
функции классических средств обратной связи. Можно сказать, что Элжур
упрощает работу педагога и другого школьного персонала, так как
большинство операций в приложении автоматизированы и благодаря этому
сотрудникам не приходится тратить уйму времени на подсчеты. Также,
данное приложение очень удобно и для родителей, так как они могут
отслеживать процесс обучения своих детей лишь воспользовавшись
мобильным устройством.